资源简介

(共27张PPT)
部编版·小学语文·二年级下册
19.大象的耳朵
教学策略
1.朗读教学：本课的对话、问句比较多，教学时，重点指导学生读好人物的对话，引导学生抓住“？”，读出疑问的语气。可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情，读好对话。
2.阅读理解：本课可以按照“大象为什么要改变想法——怎么改变——改变后导致怎样的后果——大象最后如何改变”的教学思路展开。首先，引导学生借助图片了解大象耳朵的特点，为后文与其他动物耳朵的对比做铺垫。然后，体会大象为什么要改变想法，读好小动物和大象的对话，最后可引导学生了解大象是怎么改变的。
似的
耷拉
竖起来
跳舞
撑起来
竹竿
闯关挑战
开火车读
心烦
遇见
扇子
慢慢地
不安
头痛
闯关挑战
开火车读
嘉宾出场
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
大象的耳朵有什么特点？
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
请你也仿说大象像什么吧。
大象的腿 像 四根柱子。
大象的身子 像 一堵墙。
竖起来的
耷拉的：下垂
重温课文
大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？
边听边想
深入研读
文中写了哪些小动物觉得大象的耳朵有毛病？
读课文第2-5自然段，思考小兔是怎么想的？怎么说的？
当小兔子说大象的耳朵有病时，大象觉得自己的耳朵有病了吗？
你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
后来，大象为什么觉得自己的耳朵有毛病？
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
展开想象：小鹿、小马、小老鼠见到了大象，分别会说些什么？
听了大家的话，大象有了什么想法？
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑：自己的耳朵是不是有病。
词语积累（ABAC结构的词语）
自由自在 自吹自擂
自作自受 自高自大 自给自足
无边无际 多种多样 一心一意
十全十美 百发百中 人来人往
自言自语
大象接受小动物们的意见了吗？小组合作完成表格，回答问题。
大象的耳朵
大象的做法 结果 大象的感受
撑起来
放下来
你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？
原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以耳朵才耷拉下来。
当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？（齐读最后一段）
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
抓住“变化”，深化理解
再读课文，找一找：大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。请用 画出文中大象的话，他的想法是怎么改变的？
大象说：“我生来就是这样啊。”
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
汇报交流
引申探究
每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应该坚持。
在生活中，你听说过或经历过类似的事情吗？当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？
谢谢聆听

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