资源简介

《杨氏之子》
【教学目标】
1.会写“梁、诣、禽”3 个生字，正确读写“聪惠、应声”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。借助注释等理解文言文的意思。
2.通过研读关键语句，感受杨氏之子的“甚聪惠”。 体会杨氏之子应对孔君平对话的巧妙。
3. 感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
【教学难点】
通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言文的特点。
【教学过程】
板块一：联结经验，读出韵味
1. 理解题意，趣说姓氏。
（1）谈话揭题：
师：在生活中，你们有什么好办法能逗人一笑吗？
预设：（讲笑话）。
这不，我们的学校就要举行幽默故事大赛，讲出你收集到的轻松又有智慧光芒的故事。这样的故事在生活中是不是有很多？那用文言文来讲故事，你们试过吗？
我们今天要学习的这一篇幽默风趣的文言文故事，就选自这本书中，书中为我们呈现了这样一位少年。他是——读题《杨氏之子》。
（2）理解课题：他是谁的孩子——杨姓人家的儿子。
（3）趣说姓氏：照着课题的样子说说王戎、司马光和自己。（王氏之子、司马氏之子……）
2. 检查预习，读准读通。
（1）朗读课文：课前大家已经借助预习单预习了课文，【PPT】那谁来读给大家听？
评：字字清晰，课前预习的也很充分。文中出现的两个多音字也都读准确了，
关注字音：检查朗读，相机指导多音字“为（wèi）”和“应（yìng）”的正确读音。
在这里是谁为谁设果？（是杨氏之子为孔君平设果），补充空白也是我们辨别读音的好办法。
“儿应声答曰”：复习已学诗句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，理解“应”的意思，据义定音“yìng”。
关注停顿，辨析理由。
这两句话比较难度，大家在停顿上有异议，谁再来读一读？
出示◆孔指以示儿曰：“此是君家果。”
要点：①文言文节奏停顿的规律，一般可以在主语后面停顿一下，强调这句话在讲谁干了什么或说了什么。
②在哪里停顿还可以根据意思来判断，这句话是什么意思呢？
指名两位学生读出节奏和韵味。（孔 / 指以示儿曰：“此 / 是君家 / 果。”）
出示◆未闻孔雀是夫子家禽。
①“家禽 ”连着读：选择该种停顿的学生认为 “家禽 ”指人工驯养的鸡、鸭、鹅等动物，是一个词，应连在一起读。
②“家禽 ”分开读：选择该种停顿的学生认为 “禽 ”指孔雀等动物，“家禽 ”指家里的孔雀，故两字之间要停顿。
③字理识“禽”：这里的“禽”是什么意思？（出示“禽 ”的字理演变过程）。
④猜测字义：甲骨文中带长柄的捕鸟网演变成了今天的“禽 ”字，你能猜猜它的意思吗？（禽：原义为“捕鸟”，后引申为“鸟类”）
⑤引导追问：文中的孔雀是谁家的鸟？（夫子家的）因此，“夫子家 ”与“禽 ”之间要停顿。
点拨学生了解古文中有个现象叫古今异义。
指名读出节奏和韵味。（儿 / 应声答曰：“未闻 /孔雀 / 是夫子家 / 禽。”）
（4）读好停顿，读出韵味。
（设计意图：读好难读句子的停顿是文言文朗读的一大难点。本环节借助相关练习，让学生在语境中辨析停顿理由，理解句子意思，缩短了教学路径，降低了学习难度。）
（5）读懂文言文的意思：同桌互相说
读准了字音，读好了句子，还不够，我们还要读懂它的（意思）。想要读懂文言文的意思，你都有哪些好办法？
生：可以联系上下文，也可以借助插图、可以用运用注释
师生合作接龙共同理解文言文意思。
学生完整复述此篇课文的意思（是否换成写作业本）
配乐再读课文（抑扬顿挫，真是韵味儿十足。)
板块二 理解故事，感悟“甚聪惠”
读着读着，文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？ 用文中的一句话来说？【板书贴：甚聪惠】你们知道“惠”在这里什么意思？（在文中注释当中是和我们现在智慧的慧相同）同学们，赏人聪慧者亦聪慧，你们对杨氏子的聪慧又赏识多少呢？那杨氏子的礼貌和机智又表现在哪些方面呢？
任务1. 聚焦言行，感悟机智
独学：默读课文，杨氏之子的机智具体表现在哪里？圈画关键词句。（是否写作业本）
合学：用上句式，小组成员轮流发表想法。
预设1：品读：儿应声答曰。我从应声答曰中，看出杨氏子他的反应迅速
（1）读：师生合作对答，指导学生读出杨氏之子反应快、应答快。
（1）师：孔君平话音刚落，杨氏之子就反应迅速，不假思索地应答，脱口而出果然思维敏捷。【板书：快答】
预设2：品读：未闻孔雀是夫子家禽
预设3：品读：“为设果”。
师：孔君平是晋朝的高官，和杨父关系非常好，常去杨家做客。才九岁的孩子就会端来水果替父招待客人，待人接物大方得体，果然“甚聪惠”。
任务2. 借助导图，体会言语智慧。
关注姓氏，体会【妙答】
接下来就让我们一起跨越千年，来重温当时的对话场景。想一想，在这样的场景下，他 们的内心会想些什么呢？同学们借助共学单上的导图，来尝试走进人物的内心。
预设1：（孔君平看到了杨梅，就想到杨氏之子的杨和杨梅是一样的。他想表达的意思是，杨是杨氏之子，你和杨梅的杨一模一样）:
预设2：（因为孔君平跟杨氏子开玩笑）。
预设3：（我认为他是因为之前听说过杨氏之子甚聪惠，今天来拜访主要是想测试，想要看看杨氏子是不是真的像传言中所说的那样）。
预设4：（杨氏子听出了孔君平用姓氏开玩笑，于是也在姓氏上做文章，用孔雀来回应他）。
小结：杨氏子不仅听懂了孔君平的言表之意，更听出了他的话外之音。并巧妙地应答，堪称【板书：妙答】（可真是 善听。）
关注“未闻”，体会【礼答】
比：对比“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”，谈发现。杨氏子明明可以按照孔君平的思路这样回答，为什么又加了一个未闻呢？他又想到了什么。
介绍：介绍孔君平。面对这样一位有身份，又是自己长辈，还是自己父亲朋友的这样一个人，我们在说话的时候就更要注重回答的语气。“未闻”就是没有听说过，他说话委婉，尊重长辈，很有修养，是个“甚聪惠”的孩子。
哪个词还能看出他有礼貌：“夫子”是古代对男子的尊称，可以看出他尊重长辈，
想：杨氏子的话外音，你们听出来了吗？他想表达什么意思呢？
运用关联词来理解句意。
小结：我们的杨氏子，是多么的聪慧呀，同是反驳，多了“未闻”两字，既体现了杨氏之子对长辈应有的礼貌，还得体地回敬了对方，让孔君平哑口无言，这回答堪称【礼答】。
小结：我们通过研读关键的语句，找到了他不仅听懂了孔君平的谐音双关，还能应答迅速，答得巧妙，答得有礼，真是“甚聪惠”啊！
3.游戏拓展，加深理解。
（1）如果来的不是孔君平，而是李君平，你又该怎么答呢？
预设（未闻李子是夫子家果），
（2）如果是柳君平，我们还可以说。
预设（未闻柳树是你家的树）您家我们可以给他换个称呼。（夫子家），这样就更有礼貌了。
（3）如果是黄君平，我们还可以说。
预设（未闻黄桃是夫子家果）。。
学生背诵：寥寥55字，却蕴含着如此深厚的智慧，值得我们继续传颂。
杨氏之子（学生背诵）。同学们熟读成诵，也是善聪慧。
板块三 拓展延伸，延续“聪惠”
其实呀，在世说新语中，这样的故事还有很多，书中为我们记载了一批和杨世子一样才情出众的智慧少年，他们善于言辞，语出不凡，聪明机智。今天我们就再来阅读一篇。
学习《小时了了》，想一想，孔文举的聪慧又体现在哪里？
预设1：（我从孔文举年十岁，人皆夸，这里感受出了孔文举很聪明，）
预设2：（“韪曰，小时了了，大未必佳。文举曰，想君小时必，必当了了”。我从韪和孔文举的对话中，看出了孔君平是十分聪明并且十分迅速的答出了对话）
孔文举想表达的意思是什么呢？他听懂了陈伟的言外之意了吗？
预设：（小时了了，大未必佳的意思是小时候的聪明，长大了未必很聪明。而孔文举以其人之道，还治其人之身，说，想君小时必当了了，意思是。你小的时候肯定非常聪明，这句话呢风趣的反驳了陈韪说的这句话），
教师小结
通过《杨氏之子》和《小时了了》这两篇文言文，我们就感受到了故事的风趣幽默，也感受到了他们的言语智慧【板书贴：言语智慧】。
同学们，善听是一种修养，而妙答则是一种能力，他们的语言不正是智慧的闪现？【PPT】正如莎士比亚所说（学生读）。
通过今天的学习，老师希望大家在我们的校园故事大赛的时候，也可以收集一些我们平时的幽默小故事，还可以到我们的古典书籍中去寻找这些耐人寻味的文言文小故事呢。老师更希望大家能够在生活中成为言谈间流露风趣与幽默，举止间尽显风度和智慧的谦谦少年。

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