资源简介

(共37张PPT)
学习目标
了解蒲松龄及《聊斋志异》。
1
掌握并积累本文的文言知识。
2
梳理故事情节。
3
蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。
蒲松龄天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补上岁贡生，一生穷愁潦倒，郁郁不得志。
蒲松龄的创作，除《聊斋志异》《聊斋文集》《聊斋诗集》外，还有关于农业、医药的通俗读物《农桑经》《药书》等。
坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；
生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解。
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作品简介
《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》。《聊斋志异》指在书房里记录奇异的故事。
是书斋名称
是记述的意思
是奇异的故事。
“聊斋”
“志”
“异”
多数故事通过描写花妖狐媚和畸人异行来讽刺现实，寄托孤愤。语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的艺术特色，代表着中国文言短篇小说的最高成就。
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写作背景：
清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。这种矛盾在《促织》一文中有所体现。由于清代大兴文学狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。
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“促织”又名“蛐蛐”、“斗鸡”和“蟋蟀”
古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，意思是古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这是“促织”一名的由来。
解题：
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明朝宣德年间，皇宫中喜好斗蟋蟀的游戏， 每年向民间征收蟋蟀。陕西本来不出产优秀的蟋蟀品种，有一个华阴县县令要讨好上司，进奉一头蟋蟀，试着让它斗却非常勇猛，于是朝廷责令当地以蟋蟀作为固定的贡奉项目。县令把进贡的差事派给里长。市井中游手好闲、不务正业的年轻人，捉到好的蟋蟀就放在笼子里养着，抬高它的价钱，储存起来，当作稀奇的货物。乡里的小吏狡猾奸诈，借此向百姓摊派有关费用，每责求一头蟋蟀，就倾尽好几户人家的财产。
邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为
猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。
会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。
妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”
累，牵累；
尽，形作动，赔尽
益处
谋求
从事
迂拙而又不善言辞
老百姓
表被动
不到一年
希望
万分之一
抵偿
可能
县里有个叫成名的人，正在读书，准备考秀才，很多年没有考上。他为人迂拙而又不善言辞，就被狡猾的乡吏上报到县里，充当里正一职，想尽办法还是摆脱不掉。不到一年，微薄的家产受牵连而耗尽。正好又赶上征收蟋蟀，成名不敢勒索百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁烦闷，想要寻死。他妻子说:“死了有什么益处呢 不如自己去寻觅，希望有万分之一找到的可能。”
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成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石
发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中
于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，
并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。
用杖打
没有
始终
名词作状语,在早上;在晚上.
不用
意动,认为是对的
十天
规格
大腿
合乎
成名认为她的话有道理。(于是他)早出晚归，提着竹筒铜丝笼，在残破的墙垣或杂草丛生的地方，勘探石隙，发掘洞穴，什么办法都用上了，最终也没有成功。即使捉到三两只，也是品相差个头小不入流。县令严定期限，按期查验追逼。十多天的时间，成名被打了上百板子，两条大腿脓血淋漓，连蟋蟀也不能去捉了，在床上辗转反侧，只想寻死。
成功
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时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见
红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香
几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，
不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道
门口
嘴唇
充满
具，准备； 资，钱财；
诣，到，前往
点燃
恭敬地站着
悬挂
拜两次
祷告
翕，合；辟，开
这时，村里来了个驼背巫婆，（她）能凭借神力占卜。成名的妻子准备好钱财前去询问。只见红装的少女和白发的老婆婆堵住门口。成名的妻子走进巫婆的屋里，只看见暗室拉着帘子，帘外摆着香案。求神的人在香炉上上香，拜两次。巫婆在旁边望着空中替求卜的人祷告，嘴唇一张一合，不知在说些什么。大家都恭敬地站着听。一会儿，从帘子里面丢出一张纸，就说出
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人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食
顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，
兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；
旁一蟆，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。
折藏之，归以示成。
观赏，研讨
审视
寺院
但是
符合
知道，明白
心中想的事
前面的人
兼词，（之于）在那里
给……看
人们心中想的事，没有丝毫差错。成名的妻子把钱放在案子上，像前边的人 样烧香跪拜。一顿饭的工夫，帘子动了，一片纸抛落下来。捡起来看，不是字，而是一幅画：当中绘有一个楼阁，像寺庙。后面的小山下，横着一些奇形怪状的石头，长着一丛丛荆棘，一只“青麻头”趴在那里。旁边一只蛤蟆，似乎将要跳起来的样子。把看了一阵不知道什么意思。然而看到画着蟋蟀，与心事暗合。就把纸片折叠起来收好，回家给成名看。
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成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村
东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。
循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐
行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，
莫非
勉强
草木茂盛的样子
顺着，沿着
逼真的样子
穷尽
尽力搜索
像
拿
小草
成名反复思量，莫非是指示我捉蟋蟀的地方吗 细看图中景致，和村东头大佛阁非常相似，就勉强扶着手杖起来，拿着图去寺庙后面，有古墓草木浓密而隆起，沿着古墓前行，看见蹲踞着的一块块石头像鱼鳞般排列，非常像画中的图景。他于是在蒿草中侧耳听慢慢走，像在寻找一根针或一株小草。然而心力视力听力都用尽了，一点儿也没有蟋蟀的踪迹和声响。尽力搜索不止，
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一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑
迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，
不出；以筒水灌之，始出，状极俊健，逐而得之。审视，
巨身修尾，青项金翅。
突然
惊奇
追随
分开
轻轻拨动
才
长
仔细
突然
突然有一只癞蛤蟆跳着离开。成名更加惊愕，急忙追赶它。那只癞蛤蟆遁入草里。跟随着癞蛤蟆的踪迹，拨开丛草寻求，只见一只蟋蟀趴在荆棘的根下。急忙扑过去抓，蟋蟀却逃到石窟里。用草尖轻轻拨动，不出来;用竹筒里的水浇灌才出来，状貌极为俊美强健。追赶着抓到了。仔细察看，个头大，尾巴长，青色的脖颈，金色的翅膀。
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大喜，笼归，举家庆贺，虽连城
拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
比不上
形作名，白肉 黄实
装、放置
充抵，应付
成名十分高兴，将它装在笼子里带回家，全家庆贺，即使是价值连城的宝玉也比不上它。将它养在盆子里，用精美的饲料喂养起来，爱护到了极致。留着等到进贡的日期，拿它充抵官差。
即使
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成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅
不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼
告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！
而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而出。
看
偷偷地
打开
急速
片刻，一会儿
哭着，动作状
祸种
到
你
流着眼泪，名作状
大腿
追究
覆，审核；
算，算账
成名有个儿子九岁，看他父亲不在家，偷偷打开盆子。蟋蟀一下子跳跃出来，快得来不及捕捉。等抓到手，已经大腿掉落，肚子破裂，一会儿就死了。孩子害怕，哭着告诉他母亲。母亲听了，面如死灰，大骂说:“惹祸的东西，你的死期到了!你爹回来，自然会跟你算账的!”孩子哭着跑了出去。
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未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然
不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。
夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，
取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。
不多时
覆盖
寻找
不见踪迹
一会儿
面向墙角
依赖，指望
用草席裹着，名作状
气息微弱的样子
头撞地，口呼天，几乎要绝命。形容十分悲痛。
不多时，成名回来，听到妻子的话，全身好像盖上了一层冰雪。怒气冲冲地寻找儿子，儿子无影无踪不知跑到哪里去了。后来在井里发现儿子的尸体，于是怒气化为悲哀，呼天抢地，悲痛欲绝。夫妻二人面对着墙角(哭泣)，茅屋里没有炊烟，默然相对，不再有什么指望。天要黑了，拿着草席要裹上孩子的尸体埋葬。靠近一摸，还有一丝微弱的气息。高兴地把儿子放在床上，儿子半夜苏醒过来。
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夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之
则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。
东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛
然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，
回头看
窥视
仿佛，很像
就
用
上下睫毛相交，指睡觉。
夫妻二人的心稍稍宽慰，但装蟋蟀的笼子已经空了，成名看着空空的笼子，又悲伤得出不来气，说不出话，也不敢再追究儿子的事。从晚上到天亮，没有合眼。东方的太阳已经升起，还直挺挺地卧在床上发愁。忽然听到外面蟋蟀鸣叫，惊起窥视，蟋蟀好像还在。高兴地去抓，蟋蟀叫一声就跑掉了，并且跑得很快。用手掌去罩，
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虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趁之，折过墙隅，
迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑
赤色，顿非前物，成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所
逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。
通“才”
形容跳得轻快而高
仔细看
绝然
因为
认为……弱小
衣襟
追逐
手心空空荡荡，好像什么也没有;刚刚举起手，蟋蟀则又迅捷跃起。急忙追赶，转过墙角，找不到蟋蟀跑到哪里了。徘徊四望，见蟋蟀趴在墙上。仔细地看它，身材短小，颜色黑红，绝非先前那一个。成名因它个头小，看不上它。仍走来走去，四处张望，寻找追赶的那只。墙上的那只小蟋蟀忽然跳到成名的衣袖之间。
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视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而
收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。
恐惧的样子
来，表示目的
观察
腿
符合
看它，形状像蝼蛄，梅花样翅膀，方头长腿，看样子好像还不错。高兴地收起它。准备献给官府，惴惴不安恐怕不中官府之意，想让蟋蟀试着斗一次，看它怎么样。
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村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与
子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。
径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳
比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。
每天，名作状
角斗
储存
使高，使动用法
通值，价值
买
放进
长
较量
年轻人
定语后置
名作动，取名
村中有一个好事的少年驯养着一只蟋蟀，自己给它取名叫“蟹壳青”，天天和伙伴角斗比赛，没有不赢的。他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是也没有人买。他直接到成名家来找成名，看到成名收藏的蟋蟀轻蔑地嗤笑。接着取出他的蟋蟀，放进比试的笼子里。成名一看，对方那只蟋蟀身形庞大修长，自己越发惭愧，不敢比试。
到
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少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因
合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以
猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，
直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，
直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报
主知。
坚持
强迫，迫使
但
豁出去斗一斗 博得
振作
年坚持要比。成名转念想，留着低劣的蟋蟀终究没什么用，不如斗一斗博得一笑，于是把两只蟋蟀放在一个斗盆中。成名的小蟋蟀趴着不动，呆若木鸡。少年又大笑。试着用猪鬣毛撩拨小蟋蟀的触须，仍然不动。少年又笑。多次撩拨，小蟋蟀暴怒，径直前冲，于是两只蟋蟀跳跃相攻，振作有声。一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾巴，直接咬住对手的脖颈。少年大惊，把他们分开，让它们停止搏击。小蟋蟀鼓起翅膀得意地叫，好象是在向主人报捷。
咬
脖颈
惊惧
翘，举。两翅振起的样子
骄傲，得意
精讲听学15分钟
成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇
立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，
虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸
正在
突然，倏然。
径直
通“又”
立刻，随即
仓促
成名非常高兴。正在一起赏玩蟋蟀，一只鸡突然跑来，直接上前来啄成名的蟋蟀。成名吓得惊立在那里呼喊。幸亏没有啄到，蟋蟀跳开一尺多远。鸡又健步上前，追着逼迫蟋蟀，蟋蟀已经在鸡的爪子下面了。成名仓促之际不知道如何搭救，跺着脚，脸都变色了。忽然看到鸡伸长脖子摇摆扑腾，走近了看，原来蟋蟀停落在鸡冠上，用力咬着不放开。成名更加惊喜，把蟋蟀捡起来放到笼子里。
颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇
置笼中。
用力，名作状
放开
拾取
靠近，走近
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翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。
试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，
献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫
中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。
通“翌”，明日
奇特的地方，形作名
被打败
叙述
兼词，之于
第二天，成名把蟋蟀献给县令，县令见蟋蟀身形短小，怒斥成名。成名讲述了蟋蟀的奇特本领，县令不相信。试着和其他蟋蟀斗，所有的蟋蟀都被打败。又试着与鸡斗，果然像成名说的那样。于是奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚特别高兴，用金笼子装着献给了皇帝，并仔细地分条陈说这只蟋蟀的本领。蟋蟀既已入宫，用全国所进贡的蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额等所有奇异的蟋蟀与成名所进贡的蟋蟀比斗，没有一只能胜过它的。
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每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。
又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁
万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。
每当听到琴瑟的声音，就应和着音乐节拍跳舞。更加以为奇异。皇帝大为高兴，下诏赐给巡抚好马和锦缎。巡抚不忘恩赐的由来，没多久，县令也以才能优异而被上报，县令高兴，免除了成名的差役。又嘱咐主考官员让成名进入县学。过了一年多，成名的儿子精神复原，说他自己化成了蟋蟀，动作轻快而善于搏斗，现在才苏醒过来。巡抚也重赏成名。没过几年，成名田地百顷，楼阁万间，牛羊数百头；每次出门，穿的皮衣和驾车的马都超过了世代做官的人家。
应和，按照
认为……奇
不久
上报
使
赏赐
穿的皮衣
骑的马
古时计算牲畜论蹄与口的数目。
精讲听学15分钟
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而
奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更
无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是
成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。
每天，名作状
抵押
名作动，穿着皮衣，骑着马
名作动,受穷
名作动,变富
异史氏说：“皇帝偶尔用一件东西，未必不是用过就忘记了；然而奉命行事的人就定为惯例。加上官吏贪婪暴虐，老百姓一年到头抵押妻子卖掉孩子，还是没完没了。所以皇帝的一举一动，都关系到老百姓的生命，不可忽视啊。唯独这个成名因为胥吏侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而富有，穿上名贵的裘衣，坐上豪华的马车，扬扬得意。
精讲听学15分钟
当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长
厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人
飞升，仙及鸡犬。信夫！”
料想
杖击的责罚
忠厚老实
名作动,成仙
当他做里正、受杖击责罚时，哪里会想到后来有这种境遇呢？老天要用这个酬报老实忠厚的人，就连巡抚、县令也分享到蟋蟀的恩惠。说：一个人升天，连他的鸡犬也成仙了。真是这样啊！”
精讲听学15分钟
成名献促织得福（8）
情节结构梳理
开端
结局
发展
高潮
作者评促织（9）
故事的背景：朝廷征促织（1）
成名被摊派交纳促织、觅促织（2）
成妻卜促织、成名按图得促织（3-4）
成子毙促织、化促织、斗促织（5-7）
序幕
尾声
线索：促织
（结合文本梳理情节）
精讲听学15分钟
任务一：通假字、词类活用、文言句式
任务二：小说以“促织”(“虫”)为核心演绎出一个清晰完整的故事，请分别用含有“虫”字的词语概括小说情节，填写在下面的括号内。
独学内化（12分钟）
小组合学（8分钟）
1、6人一组。
2、人人发言，形成“亮考帮”。
小说以“促织”(“虫”)为核心演绎出一个清晰完整的故事，请分别用含有“虫”字的词语概括小说情节，填写在下面的括号内。
征虫→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→议虫
展学解惑5分钟
明确 ： 觅虫　求虫　得虫　失虫　化虫　斗虫　献虫
学习目标
品味小说的语言。
1
赏析作品写作手法。
2
3
把握作品的现实主题。
文章始终围绕“促织”这个主线，情节上有几次波折？这样安排有何妙处？
情节波折：
波折一 —— 岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路；
波折二 —— 神巫指点，成名得虫；
波折三 —— 节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境；
波折四 —— 成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。
妙处：构成了小说波澜起伏、跌宕生姿的谋篇布局，避免了情节的一览无余，丰富了故事性，深化了思想主题。具体而深刻地揭露了统治阶级的荒淫和贪官污吏的暴虐。
精讲听学15分钟
如何理解“求神问卜”与“魂化促织”这两个情节的现实性与虚幻性？这样写有何作用？
求神问卜:这个情节来自当时的现实生活,在小说所发生的时代,人们陷入绝境时，常会寄希望于“求神问卜”。这个情节是虚幻的。作者虚构这个情节，含蓄地反映了成名夫妇当时已走投无路的境况,推动了小说情节的顺利发展。
魂化促织:这个情节有现实的因素，因繁重的徭役赋税而家产耗尽的人和事在当时是存在的，虽然“魂化促织”不可能，但是这个虚幻的情节更具有揭露和批判的力量。孩子本是无辜的,却因为好奇弄死一只促织，而选择了投井自尽。人命卑微,竟不如一只小虫!最后,是孩子魂化促织,入宫搏斗,本领超强，使县令、巡抚都得到好处,成名一家也免于危难,并跻身富贵之列。这就以喜剧的结局揭露了当时官场的荒唐、腐败。
精讲听学15分钟
文章善用伏笔和暗示，使故事于情于理都让人觉得入情入理，在结构上彼此呼应，赏析并体会其妙处。
第一段中，“此物故非西产”，句中的“故”字既是伏笔，又是暗示。
促织本来不是陕西一带出产的，而上至宫廷，下至县令却每年在民间强征，这不是强人所难吗 封建统治者的腐朽昏庸，贪官污吏的横征暴敛，蛮横无理由此可见一斑。同时也为成名一家悲剧的必然性埋下了伏笔。在不产促织的地方去寻找促织，可想而知是十分困难的。正因为在陕西一带稀有，才使得成名之子因好奇而使小虫误毙于掌下。误毙之后，另找一只不就得了吗 因“故非西产”，另找一只很难，这样才有成子魂化促织，以供父塞官责。由此可见，“故非西产”一句在文中的暗示作用实在是妙不可言。
精讲听学15分钟
试以成名为例，结合文章具体内容赏析作者塑造人物的特点。
作者善于运用白描的手法进行勾勒。如成名夫妇在儿子因不慎把促织弄死而投井自杀后的行为，即亦怒、亦悲、亦愁;同时，作者又巧妙借用景物，以“茅舍无烟”来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神状态。这样刻画人物，使人物形象更生动。
成名见虫如重获生命，刚刚还“僵卧长愁”,一夜没有合眼，现在却有了精神,喜出望外,且捕虫行动迅捷异常。成名的生命状态和精神状态,完全被小小的蟋蟀支配,写出了世道的荒唐和黑暗，含有辛辣的讽刺意味。
“异史氏曰”的一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点：
第一，从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨。
第二，就成名的一贫一富说明是“天将以酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。
第三，针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，作者以此抒发愤懑不平之感。
精讲听学15分钟
任务一：第七段中对“村中少年好事者”的描绘很形象生动，结合少年的神态变化分析。
任务二：小说批评的矛头是统治阶级，为什么作者给《促织》安排一个看似喜剧的结局？
独学内化（12分钟）
小组合学（8分钟）
1、6人一组。
2、人人发言，形成“亮考帮”。
第七段中对“村中少年好事者”的描绘很形象生动，结合少年的神态变化分析。
展学解惑5分钟
本段中少年共有三笑:第一次是他看见成名的促织，不由地“掩口胡卢而笑”,这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲慢的神态;第二次是他看见成名的促织“蠢若木鸡”,禁不住“又大笑”;第三次是用猪鬣毛来挑逗促织,但“仍不动”,于是他“又笑”,得意至极。通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终“少年大骇”,既衬托出促织的奇异,更进一步表现了人物的无知可笑的一面。
小说批评的矛头是统治阶级，为什么作者给《促织》安排一个看似喜剧的结局？
展学解惑5分钟
明确 ：（1）这个结局是虚幻的，现实生活中不可能出现。成子以自身性命化身小虫让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如小虫。
（2）作者以乐写哀，一方面，表现了他对劳动人民苦难命运的深切同情和美好祝愿；另一方面，揭露封建统治者对劳动人民的摧残和压迫。
（3）“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，岂不荒唐可笑。
小说正是以喜剧结局反衬出更深层的悲剧意义和美学意义。

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