资源简介

统编版小学语文教材六年级上册第七单元《月光曲》
《月光曲》（第二课时）教学设计
学科 小学语文 年级 六年级 课型 新授课 设计者 陈剑凤
课题 统编版小学语文教材六年级上册第七单元《月光曲》第二课时 课时 1
课标要求 1.课程总目标的要求
《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“鉴赏”与“阅读”并列，提升了鉴赏活动的地位。其中第八条侧重于对语言文字及作品的审美。第九条侧重多种媒介的利用和审美能力。
8.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
9.能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。
2.跨学科学习的要求
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。
其中第三学段（5-6年级）的要求为：
（1）积极参加校园文化社团，参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运用多种形式分享自己的经验与感受。
（2）综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨，集体策划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式分享研学成果。
（3）选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面，设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的语言表达，呈现与分享奇思妙想。
教材分析 1.单元整体解读统编小学语文教科书六年级上册第七单元以“艺术之美”为主题，分别编排了展现音乐、绘画、戏曲等艺术之美的《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》，此外还编排了展现书法魅力的口语交际《聊聊书法》，习作《我的拿手好戏》以及语文园地。单元内容既有文言文、传说故事、短文组合，也从不同的方面折射了艺术之美，引领学生感受艺术背后的文明之光、精神之美。“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”是本单元的第一个语文要素。放眼统编教材对于学生阅读想象能力的编排：中段年级引导学生聚焦想象小试牛刀，进入第三学段，要求学生“阅读时能从所读内容想开去”，“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。”围绕“想象”这一支点，从三年级对童话作品的想象，过渡到四年级通过文字想象与之对应的现实生活画面，再到六年级穿梭于现实与抽象之间，对学生想象能力的要求越来越高。聚焦本单元课文对于想象能力培养的要求：《伯牙鼓琴》需要学生对音乐艺术展开想象，完成文字到声音的转换。《月光曲》引导学生朗读文字，想象画面，感受乐曲的美妙。学生通过文字、画面、情景、情感、乐曲的不断交替、联结和转化，达到语言与情感的共振，体会文字背后蕴藏的音乐艺术。《书戴嵩画牛》《京剧趣谈》《聊聊书法》通过感观不同的斗牛图、丰富多变的表现形式、不同风格的书法作品，实现由直观画面到动态联想的过渡。“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。”是本单元的第二个语文要素。翻看教材习作，从拿手好戏举例到习作内容梳理，再到示例提纲呈现，最后给出修改和评价方法，重点聚焦“写具体”“列提纲”两个方面。从写清楚到把重点部分写具体，习作能力培养的进阶目标清晰可见；而对于列提纲，五上第四单元首次提出列提纲，六上册第五单元引导学生有目的地列提纲，本单元则要求学生借用范本学习列结构提纲，这也是学生搭建文章骨架，把重点部分写具体的重要思维外显载体。 2.课文解读《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。学习本文，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。单元整体教学思路 结合新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求，整合教材的内容，本单元围绕“艺术之旅”的主题，让学生借助语文文字展开想象，感受艺术的魅力。单元整体教学思路如下：
学情分析 语文素养方面已知点：学生具有一定的文本分析能力，已学习抓关键词品读语言的阅读方法，能读懂人物的内心情感。未知点：课文中贝多芬情感变化作为《月光曲》创作的暗线未直接描写，学生难以自主把握，需教师点拨以理解其与创作的关联。2.音乐素养方面已知点：经过六年音乐课学习，学生具备一定音乐欣赏能力，能结合课文想象《月光曲》描绘的画面，对音乐表达的情境有初步感知。未知点：将音乐欣赏体验转化为语言文字时存在困难，难以用丰富词汇营造音乐意境，需要老师在课堂上进行引导。
核心素养目标 1.文化自信：通过理解贝多芬为盲姑娘创作《月光曲》的故事，感受音乐家“为穷苦人造福”的艺术追求，初步体会艺术创作中“人文关怀”的文化内涵。2.语言运用：能结合课文中的对话和联想描写，用连贯的语言梳理贝多芬 “触动—感动—激动” 的情感变化，并模仿课文写法，用文字表达听音乐时联想到的画面。3.思维能力：在“听旋律匹配画面”的活动中，建立“音乐节奏—视觉形象—情感体验”的关联思维，学会根据艺术形式特点展开合理想象。4.审美创造：通过朗读课文中描写音乐联想的段落，感受文字将音乐转化为画面的艺术魅力，能通过语气、节奏的变化表现音乐的美感，形成个性化的审美体验。
教学重点 能结合课文中的对话和联想描写，用连贯的语言梳理贝多芬 “触动—感动—激动” 的情感变化，并模仿课文写法，用文字表达听音乐时联想到的画面。
教学难点 能结合课文中的对话和联想描写，用连贯的语言梳理贝多芬 “触动—感动—激动” 的情感变化，并模仿课文写法，用文字表达听音乐时联想到的画面。
教学方法 情境教学法、任务驱动法、朗读感悟法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学活动 教师活动 学生活动 设计意图
活动一：创设情境，开启艺术之旅 1. 引导学生回顾上节课对《月光曲》内容的了解。
2. 创设情境，引入贝多芬数字人发言：“同学们好，我是贝多芬。回想起那个美妙的夜晚，我邂逅盲姑娘，为她弹《月光曲》，弹完一首又弹一首，真是毕生难忘的夜晚啊！” 聆听贝多芬数字人的发言，进入新课学习情境。 通过情境创设，激发学生的学习兴趣，营造艺术氛围，让学生快速融入课堂，自然开启对新课的探索。
活动二：品读对话，感受心灵之美 提出问题：贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲？
2. 要求学生默读课文第 2—7 自然段，圈画相关词句，并作简单批注。
3. 组织学生交流汇报。
4. 引导交流第 2 自然段内容，明确贝多芬因听到有人弹自己的曲子而触动。有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
（1）提问 ：“断断续续”这个词语，你知道了什么？（我知道了弹琴的人不熟练，这也引起了贝多芬的好奇。）
（2）引导思考 ：他会好奇些什么呢？(这么晚了是谁在弹我的曲子呢？这样的夜晚，破旧的茅屋中，怎么有人弹我的曲子？)
（3）总结并板书。在这幽静的夜晚，断断续续的琴声触动了贝多芬的内心，促使他走近茅屋。（板书：触动）
5. 引导交流三次对话内容。除了这断续的琴声，还有什么促使贝多芬弹琴给盲姑娘听呢？
（1）聚焦第一次对话。这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎么谈，要是能听一听贝多芬自己怎么弹的，那有多好哇！是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
①提问：从对话中你体会到了什么？（妹妹特别渴望听到贝多芬弹奏；哥哥无法达成妹妹的愿望而不安；妹妹安慰哥哥，善解人意；哥哥妹妹手足情深；妹妹盲姑娘既热爱音乐，又善解人意。）
②指名分角色读对话。
③提问：为什么盲姑娘先是感叹“那该有多好呀”，后面又说“随便说说罢了”？你感受到了什么？（盲姑娘既热爱音乐，又善解人意。）
（2）聚焦第二次对话，感受贝多芬的美好心灵。先生，您找谁？走错门了吧？不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
①引导学生朗读皮鞋匠和贝多芬的对话。
②提问：从对话中你看出贝多芬是一个怎样的人？
③补充贝多芬的话，感受贝多芬同情穷人的美好心灵。我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福。——贝多芬
④总结并板书。是啊，盲姑娘的善解人意，兄妹俩的手足情深感动着贝多芬，让他不由得想为兄妹俩弹奏一曲。（板书：感动）
（3）聚焦第三次对话，感受知音相遇的激动。弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？您爱听吗？我再给您弹一首吧。
①提问：贝多芬弹完一曲后为什么又弹了一曲呢？②引导学生分角色朗读盲姑娘和贝多芬的对话。
③引导关注对话的两个感叹号，讲解其作用。（两个感叹号，这是对贝多芬的赞美，多纯熟赞叹弹奏技巧高超，“感情多深哪”赞叹感情表现得充分。）
④指导朗读，强调读好两个“您”的语气。（第一个“您”表示猜想，第二个“您” 表示肯定）
⑤小结并板书。一个双目失明的姑娘，这么热爱音乐，又这样懂音乐，这不就是知音吗？于是贝多芬难以抑制自己激动的心情，即兴创作了《月光曲》。（板书：激动） 1. 默读课文，圈画词句，作批注。
2. 参与交流汇报，分享自己的圈画和批注内容。
3. 交流第 2 自然段内容：
（1）思考并回答 “断断续续” 的含义及作用。
（2）思考并回答贝多芬可能产生的好奇。
4. 交流三次对话内容。
（1）聚焦第一次对话。
①思考并回答从对话中体会到的情感与人物形象。
②分角色朗读对话。
③思考并回答盲姑娘语言变化的原因和体现的品质。
（2）聚焦第二次对话。
①朗读对话。
②思考并回答贝多芬的人物形象。
③体会贝多芬话语中蕴含的情感与思想。
（3）聚焦第三次对话。
①思考并回答贝多芬再弹一曲的原因。
②分角色朗读对话，体会情感。
③理解感叹号在表达情感中的作用。
④按要求朗读，表现出激动赞叹之情。 通过引导学生品读课文对话与相关内容，深入分析人物语言、动作和心理，让学生体会贝多芬的内心变化以及盲姑娘与哥哥之间的深厚情感，感受贝多芬同情穷人、热爱音乐的美好心灵和知音相遇的激动，培养学生的阅读理解能力、情感分析能力和语言表达能力，深化对人物形象的理解。
活动三：展开想象，品味艺术之美 过渡：音乐是无形的，让我们一起通过文字，走进画面，感受音乐的美妙吧！听范读，找出三个画面。
（1）请学生听老师范读，思考：皮鞋匠看到了哪三个画面？用波浪线画出来。
（2）明确学生的回答。第一个画面：月亮从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光。　　第二个画面：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。第三个画面：忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪白的浪花一个连一个朝岸边涌过来。你能给每个画面起一个名字吗？
2. 抓动词，体会画面动态美。（1）提问：三个画面都是动态的，你从哪些词体会到画面的动态美？（2）倾听学生抓住动词的回答。
3. 听旋律，找对应联想画面。（1）听旋律，选择合适的词语形容听到的旋律。（2）皮鞋匠想象的画面是随着贝多芬音乐旋律的变化而变化的。让我们听听这三段旋律。
①播放旋律，提问：你能从上面的词语中选择一个词来形容每段旋律吗？（出示：高昂激越、悠扬舒缓、气势增强）
②根据学生的回答，板书“舒缓、明快、高昂”。
（2）听旋律，找出对应的画面。①教师分别播放三段旋律，提问：你能找出与旋律对应的画面吗？②引导学生回答相对应的画面，并多种形式有感情地朗读。引导分析三段旋律的变化与贝多芬的情绪变化之间的关联。
（1）提问：一首乐曲往往体现着作者的情感。同学们想一想，三段旋律的变化与贝多芬的情绪变化有关联吗？
（2）明确学生的回答。（三次旋律的变化和贝多芬情绪的变化有关系。贝多芬先是被盲姑娘弹自己的曲子而触动，所以第一段音乐相对悠扬舒缓；继而被盲姑娘兄妹的感情感动，音乐气势增强了；贝多芬遇到知音后很激动，所以第三段音乐也变得高昂激越起来。）
（3）引导学生配乐朗读，读出情绪变化。是的，贝多芬把自己的情感融入到乐曲中。请同学再来读一读这段话，体会贝多芬情绪的起伏。
5. 读句子，体会盲姑娘的感受。
（1）提问 ：听了如此美妙的音乐，皮鞋匠看到了优美的画面，那盲姑娘有怎样的感受呢？
（2）明确学生的回答并引导朗读。她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
6. 巧对比，体会联想和想象作用。过渡：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，贝多芬音乐的魅力是如此之大。
（1）提问：作者是通过什么方式把无形的音乐写成有形的文字的呢？（联想）
（2）引导学生对比朗读句子，谈感受。如果把联想和想象的部分去掉会怎样呢？请同学们读一读。（去掉后，就不能展现音乐旋律的变化，也不能体会作者的情感变化。）
（3）小结联想和想象的作用及要求。想象不仅能让无形的音乐具有画面感，还能让无形的音乐化作优美的文字。想象的文字不是随意的，而是要根据音乐旋律展开合理的想象，语言表达具有画面感，语言要生动优美。
（4）引导学生分角色朗读，教师读实写部分，学生读联想部分。
7. 看画面，背诵第 9 自然段。这段文字是那么地优美，让我们借助三幅画面来背一背。 1. 听范读，思考并画出皮鞋匠看到的三个画面并给画面起名字。
2. 思考并回答从哪些动词体会到画面的动态美。
3. 听旋律，选择合适的词语形容旋律。
4. 听旋律，找出对应的画面并进行有感情朗读。
5. 思考并交流三段旋律的变化与贝多芬的情绪变化之间的关联。
6. 配乐朗读，体会情绪起伏。
7. 思考并回答盲姑娘的感受，朗读相关句子。
8. 思考并回答作者将无形音乐写成有形文字的方式。
9. 对比朗读句子，感受联想和想象的重要性。
10. 分角色朗读，感受音乐与文字的融合。
11. 借助画面背诵第 9 自然段。 通过听范读、抓动词、听旋律、分析关联、对比朗读等多种教学活动，引导学生借助文字展开丰富想象，深入品味音乐的艺术之美，理解旋律变化与作者情绪变化的内在联系，体会联想和想象在将无形音乐转化为有形文字过程中的关键作用，培养学生的想象力、审美能力、语言感悟能力和逻辑分析能力，让学生深刻感受艺术表达的魅力。
活动四：运用想象，表达艺术之美 听乐曲，想象画面。过渡：《月光曲》给皮鞋匠和妹妹这么美好的联想，下面这首音乐会带给我们怎样的联想？
（1）播放《高山流水》，要求学生闭上眼睛，展开联想和想象，把想到的情景写下来。
（2）给出写作提示何评价标准。提示：①可以根据旋律展开联想和想象；②联想和想象时可以联系生活实际。我静静地着， 。 巡视课堂，对学生进行相机指导。
3. 组织多种形式评价作品。
①引导学生在小组内对想象内容进行评价并说明理由。
②指导小组内推选一份作品进行展示。
③借助AI小助手点评学生作品。同学们，我们还请到了一位小助手来课题，请它也评一评这份同学的作品吧。教师把学生作品拍照上传提前训练好的智能体《月光曲》AI小助手，并告知评价标准，小助手点评并给出修改意见。4. 引导学生根据评价意见修改自己的小练笔。
1. 听《高山流水》，闭上眼睛想象画面，将想到的情景写下来。
2. 参与小组评价，说明评价理由，推选小组展示作品。
3. 展示作品，聆听师生点评及 AI 小助手的修改意见。
4. 根据评价意见修改自己的小练笔。 通过让学生听《高山流水》并运用联想和想象进行写作实践，将所学的联想和想象方法应用到实际表达中，巩固学习成果，培养学生的艺术感知能力、想象力和语言表达能力。通过小组评价、师生点评和 AI 小助手辅助评价等多种评价方式，帮助学生发现问题、改进不足，提高写作水平。最后通过总结课题和回顾单元导语，点明文章主旨，让学生进一步体会人性美和艺术美，升华对艺术之旅的理解，激发学生对艺术的热爱和探索欲望。
活动五：总结课题，点明文章之旨 1.引导回顾单元导语，组织齐读。一首歌，一幅画，一件小工艺……一段美好的艺术之旅。2.点明文章主旨，总结并板书。一首乐曲，一段美好的艺术之旅，让我们感受到了人性美，艺术美。这首乐曲就是——《月光曲》。（板书：人性美，艺术美）。 齐读单元导语，回顾单元主题。 通过回顾单元导语，强化单元主题认知，将课文与单元目标关联。点明文章主旨，提炼人性美与艺术美，激发艺术情感共鸣。
分层作业 基础作业： 背诵第9自然段。拓展作业：1.聆听任意一段古典音乐（如《致爱丽丝》《田园交响曲》），模仿课文第 9 自然段的写法，用 200-300 字描写由音乐联想到的画面，需体现旋律变化与情感关联。2.以“《月光曲》中的艺术之美”为主题，任选以下一种形式完成作业。（1）绘制“贝多芬情感与旋律变化”思维导图，标注关键情节与音乐特点。（2）录制一段3分钟配音，朗读课文第9自然段并搭配对应风格的背景音乐（需说明音乐与文字的匹配理由）。
板书设计
教学反思 一、做得好的地方1.情境创设让经典走近童心
上课一开始我让“贝多芬数字人”跟学生说话，孩子们眼睛都亮了。以前讲课文背景时，学生总觉得贝多芬离得很远，这次虚拟人物一开口，他们马上就好奇“他为啥给盲姑娘弹琴”。这个设计就像给课文搭了座桥，让学生一下子钻进故事里，后来分析贝多芬情感变化时，好多孩子都能顺着“触动—感动—激动”的线索说，说明情境真的帮到他们理解了。2.层层追问让人物情感现形讲兄妹对话时，我没直接问“你觉得他们怎么样”，而是带着学生一句句“抠”词语。比如盲姑娘说“那该有多好呀”，又说“随便说说罢了”，孩子们先发现她前后矛盾，再琢磨出她既想听音乐会又怕哥哥难过，这种“先找矛盾再挖内心”的方法，让学生自己把盲姑娘“善解人意”的特点悟出来了。后来补充贝多芬“为穷人创作”的话，学生一下就明白他为啥进茅屋了，比老师干巴巴讲“同情穷人”管用多了。通感体验让艺术感受可触在讲第9自然段时，我放了三段不同旋律的音乐，让学生听音乐选“舒缓、高昂”这些词，再对应到皮鞋匠看到的画面。有个平时不爱发言的孩子说“听到激昂的音乐，就像看到浪花打过来”，这说明他们真的把声音和画面联系起来了。后来分角色读实写和联想部分，好多孩子读“波涛汹涌的大海”时语气都变激动了，感觉他们不光理解了文字，还摸到了音乐里的情绪。二、可以改进的地方1.应对比盲姑娘家和贝多芬的生活背景，帮助学生理解阶级差距。我讲盲姑娘家穷时，只是说“茅屋破旧”，其实可以让学生想想“如果自己想听音乐会却买不起票”是什么心情，再对比贝多芬的生活，他们可能更懂兄妹俩的无奈。当时要是出示“茅屋”和“音乐厅 的图片对比着讲，学生对“阶级差距”的感受会更具体，后面理解贝多芬的“感动”也能更到位。
2.在指导小练笔时，应该给予学生更细致的指导。让学生听《高山流水》写联想时，有的孩子憋了半天只写“水流啊流”，因为没给他们具体的“抓手”。其实可以先在黑板上画个“旋律波浪图”，告诉他们“高音像山峰、低音像小溪”，再举个例子“听到叮叮咚咚的声音，像看到泉水跳过石头”。这样搭个梯子，中等生写起来就不会发懵，想象也能更贴着音乐走。3.课后作业应和音乐课相结合，进行跨学科的学习。让学生配背景音乐朗读时，其实可以提前和音乐老师商量，教他们认认《月光曲》的简单曲谱，比如“开头几个音像月亮升起来”。或者让他们回家问爸妈 “听过哪些和课文画面像的音乐”，这样语文作业就不是孤零零的，能和其他学科串起来，学生做的时候也会觉得更有意思。这节课让我觉得，教艺术题材的课文就像带着学生走一条小路，一边是文字，一边是音乐，我们得牵着他们的手，让两边的风景都能看见。虽然有时候会担心“讲太浅了没深度”，但看到学生读联想部分时眼睛里有光，就知道真诚地带着他们感受比啥都重要。下次再上，我想多准备些“看得见的音乐 和“听得见的文字”，让他们摸得着、听得懂，这样“人性美”“艺术美”就不是板书上的字，而是能装进心里的小种子了。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共35张PPT)
统编版小学语文六年级上册第七单元
月光曲
23
贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲？请默读课文2—7自然段，圈画相关词句，并作简单批注。
2
不熟练
好奇
关注人物对话
3
盲姑娘既热爱音乐，又善解人意。
这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!
是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
哥哥，你别难过,我不过随便说说罢了。
先生，您找谁？走错门了吧？
不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福。
——贝多芬
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你弹一曲吧。”
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你弹一曲吧。”
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你弹一曲吧。”
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… 皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
请同学们听老师范读，思考：皮鞋匠看到了哪三个画面，用波浪线画出来？
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… 皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
请同学们听老师范读，思考：皮鞋匠看到了哪三个画面，用波浪线画出来？
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
试着给这些画面取个名字。
越升越高
月光穿云
月亮升起
微波粼粼
月光照耀
波涛汹涌
皮鞋匠的联想和想象 他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
图画
你从哪些词可以体会到画面的动态美？
皮鞋匠的联想和想象 他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
图画
你从哪些词可以体会到画面的动态美？
高昂激越 悠扬舒缓 气势增强
旋律一
旋律二
旋律三
旋律一
旋律二
旋律三
听旋律，你能找出与旋律相对应的画面吗？
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月光照耀
波涛汹涌
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
越升越高
月光穿云
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
月亮升起
微波粼粼
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… 皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
联想和想象
师：皮鞋匠静静地听着。
生：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
师：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
生：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
联想和想象
1.根据音乐旋律展开合理的想象。
2.语言表达具有画面感。
3.语言要生动优美。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着 ，月亮正从 的地方 。 的海面上，霎时间 。
月亮 ，穿过一缕一缕 。
忽然，海面上 ，卷起来 。被月光照得雪亮的浪花， ······
仔细聆听
展开联想和想象，把想到的情景写下来。
提示：
1.可以根据旋律展开联想和想象。
2.联想和想象时可以联系生活实际。
一首歌，一幅画，一件小工艺……一段美好的艺术之旅。
课后作业
基础作业： 背诵第9自然段。
拓展作业：
1.聆听任意一段古典音乐（如《致爱丽丝》《田园交响曲》），模仿课文第 9 自然段的写法，用 200-300 字描写由音乐联想到的画面，需体现旋律变化与情感关联。
2.以“《月光曲》中的艺术之美”为主题，任选以下一种形式完成作业。
（1）绘制“贝多芬情感与旋律变化”思维导图，标注关键情节与音乐特点。
（2）录制一段3分钟配音，朗读课文第9自然段并搭配对应风格的背景音乐（需说明音乐与文字的匹配理由）。23课《月光曲》学习单
班级： 姓名： 学号：
请同学们听听这首《高山流水》，展开联想和想象，把想到的情景写下来。
我静静地听着，
提示：
1.可以根据旋律展开联想和想象，可以根据歌词展开联想和想象。
2.联想和想象时可以联系生活实际。
小练笔评价表
评价标准
自评
小组评
1.可以根据旋律展开联
想和想象。
()个☆
(
个女☆
2.语言表达能让人产生
画面感。
()个☆
()个☆
3.语言生动优美
()个☆
()个☆《23 月光曲》预习单
班级： 姓名： 学号：
自主探究：听着琴声，皮鞋匠兄妹俩眼前出现了哪三幅画
面？此时的乐曲是怎样的？画出体现《月光曲》旋律变化
的句子，用简短的词句概括。
皮鞋匠兄妹俩想象的画面
乐曲的变化（用简短的词句概括）
预习内容
第一幅
第二幅
第三幅《让音乐在笔尖流淌——聆听音乐，展开想象》教学设计
【教学目标】
学会通过联想和想象，如确定主题对象，明确感情基调，展开画面写等方法，把想到的情境写下来。
【教学重难点】
学会如何把联想和想象的画面展开写具体。
【教学过程】
一、趣味引入，品联想和想象之奇妙
爱因斯坦说过想象力比知识更重要。同学们看这块石头，你们想到了什么？
建筑工人想到的是高楼大厦，文学家想到的是蹦出石猴的仙石，地质学家想到的是大自然的书。可见，联想和想象能让我们走进更奇妙的世界。那么，什么是联想和想象呢？
二、动画解说，辨联想与想象之区别
小美：联想？想象？联想？想象？分不清......
小凤：不怕不怕，我们来帮你！看这一轮明月，你会想到什么？
小美：我会想到嫦娥姐姐，还有那圆圆的、好吃的月饼！
小爱：提到明月，我想到的中秋节的时候，我和妹妹在月光下猜灯谜、踩影子，玩得很开心。
小凤：其实像小美那样从明月想到嫦娥、月饼，想到与之相关的人或者事物，这种表现方法就是联想。而像小爱那样能从明月想到不在眼前的场景的表现手法就是想象。
小美：噢！懂了懂了！看到落叶，就联想到树木、蝴蝶，想象到大树下，落叶纷飞，一群小朋友在欢快地玩耍。
小凤：太棒了！合理运用联想和想象，会让我们的表达更生动形象、丰富细腻哦。
三、引用课文，学联想和想象之方法
音乐看不见，摸不着，如何将联想和想象的的画面写出来呢？
（一）方法一：确定联想和想象的主题、对象。
《月光曲》中皮鞋匠听到贝多芬的曲子后，联想到的是什么？大海和月亮。
要把联想和想象的的画面写下来，首先得确定一个描写的主题、对象。
（二）方法二：确定联想和想象的内容。
1.听音乐，展开联想画面内容。
（播放音乐）皮鞋匠听到音乐，联想到：
（生1）月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
（生2）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
（生3）忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
皮鞋匠听到音乐，想到月亮升起——月亮升高——月光照耀的内容画面。看来，让音乐流淌在笔尖，我们可以联想和想象的内容可以是景物。
2.听旋律，找景物变化
旋律：舒缓 —— 上升 —— 激昂
景物：月亮升起——月亮升高——月光照耀
随着旋律的变化，景物也在变化。因此，在联想和想象时还可以写出景物的变化，进行动态描写。
3.听音乐，联想事件
同样是听贝多芬弹奏的乐曲，除了联想景物，我们还可以联想事件。
老师听时，就联想到暑假的时候，刚到草原就看到一望无际的大草原，心情无比舒畅。好客的蒙古族人民拉着我的手，亲切地拥抱我，邀请我到家中作客。我骑上骏马，奔驰在草原上，是那样自由、那样快乐。
（三）方法三：根据音乐的情感基调展开联想和想法。
1.小音乐鉴赏家，初试身手
同学们，我们再听这段音乐，你们想到了什么？
小贴士：你可以借助想象和联想，想到景物、事物的变化，还可以想到某件事，某个场景。
小组交流，推选小组小小音乐家，说画面。
3.小小音乐鉴赏家，评一评。
这位男同学听了《月光曲》想到了这样的画面，你觉得怎样？
“小音乐鉴赏家”评价标准
标准 达到每一项要求获取一颗星 1.画面有主题 2.画面有景物或事物或事件 3.画面有变化或者情境或者事件。 4.符合感情基调
想象和联想到景物
想象联想到事情
小小鉴定家鉴定结果
4.老师小结：联想和想象可以随意想吗？当然不行，音乐表达因为想象还要符合音乐的情感基调哦。节奏舒缓时，可以描写静态的景物和休闲、伤感的事；节奏激昂时，可以描写动态的景物和开心、激动、紧张的事。
（四）总结方法
联想和想象真奇妙，让音乐在笔尖流淌出来。让我们来总结以下今天学到的方法吧。
首先，确定联想和想象的主题、对象。其次，明确联想和想象的内容，我们可以联想景物，也可以联想事件。最后，联想和想象还要符合音乐的情感基调。
四、学以致用，写联想和想象之画面
同学们，请听一听自己喜欢的音乐，用上这节课学到的方法，展开联想和想象，把想到的情境写下来吧！《让音乐在笔尖流淌》学习单
班级： 姓名： 学号：
你有发现音乐之美的耳朵吗？
你有一颗能感受音乐旋律、想象乐曲画面的慧心吗？
如果你都有，赶紧挑战，争做“音乐鉴赏家”吧！
招募对象：小小音乐鉴赏师
挑战内容：
任务一： 大显身手，说想象画面。
请听这段旋律，说说你联想和想象到了什么？
“小音乐鉴赏家”评价标准
1.联想到相关人或事物。 2.想象内容具有画面感。景物有变化，事情有起因、经过、结果。 3.想象内容符合音乐感情基调。
任务二： 妙笔生花，写想象画面。
同学们，请听一听自己喜欢的音乐，用上这节课学到的方法，展开
联想和想象，把想到的情境写下来吧！
同

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