资源简介

寻找千年前最纯真的爱恋
——《关雎》导学案
一、了解学习目标
1.采用多种方式的朗读，感受诗歌音律美，理解诗歌的主要内容。
2.体会赋比兴的用法，揣摩男女主人公形象。
3.鼓励学生多角度解读诗歌，树立正确的恋爱观。
二、课前预习任务
1.文学常识积累
（1）《诗经》是我国最早的________总集，被________家奉为经典，列为“________”之一，相传为________所编订。《诗经》是我国诗歌________主义传统的源头，收录了从________到________时期的诗歌________篇，所以又称《诗三百》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“________”。
（2）四书：________ ________ ________ ________
五经：________ ________ ________ ________ ________
（3）《诗经》按乐曲性质分为：________ ________ ________ ________ ________；
按表现手法分为：________ ________ ________ ________ ________；二者统称为“六义”。
2.朗读全诗，标注字音
雎鸠（ ） 窈窕（ ） 好逑（ ） 荇菜（ ）
寤寐（ ） 琴瑟（ ） 芼（ ）
3.再读诗歌，划分节奏
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
4.重点词语解释
[关关]__________________ [洲]__________________ [窈窕]__________________
[淑女]__________________ [好逑]__________________ [参差]__________________
[荇菜]__________________ [流]__________________ [寤寐]__________________
[思服]__________________ [悠]__________________ [辗转反侧]__________________
[琴瑟友之]__________________ [芼]___________ [钟鼓乐之]__________________
课堂学习任务
1.自由朗读诗歌，感受诗歌的音乐美，从诗歌的形式上，是如何体现出来的呢？
音乐美体现在：
2.《关雎》在音乐上婉转动听，在内容上也同样开阔丰盈。下面我们通过把诗歌改写成现代诗的方式来把握诗歌内容。要求：句式工整、语言优美、重章叠唱、尽量押韵。（温馨提示：先掌握重点词语的意思，再用自己的话改写。）
改编第一节示例：雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙理想的对象。
我改编的第二节：
我改编的第三节：
用一句话概括故事内容。
4.理一理君子的追求之路
（1）这位男子最后成功了吗？他追求之路顺利吗？在追求过程中，男子的情感经历了哪些变化？画出男子的追求之路和情感变化图。
男子的追求之路和情感变化图
（2）写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？为何不直接叙述故事，而要描写荇菜呢？
以雎鸠鸟开头是因为：
描写荇菜是因为：
5.辩一辩他们是好配偶吗
结合诗歌内容，你认为这位男子和这位女子相配吗？说说理由。（温馨提示：诗歌中的男子和女子分别具有怎样的形象？诗歌为何用“淑女”“君子”这两个称呼，而不用“女子”“男子”这样的称呼，参考古代淑女的标准和君子的标准。）
古代淑女标准： 手如柔荑（tí），肤如凝脂，螓（qín）首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。（《卫风·硕人》） 古代君子标准： 博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子。 （《礼记》） 君子，如切如磋，如琢如磨。（《论语》）
我的看法：
6.用诗的清雅去品味，我们品出了《关雎》丰厚意蕴。用经的深邃去看待，我们寻到了千年前最纯真的爱恋。请谈一谈从古人身上学到了什么恋爱观？
我学到的恋爱观是：
7.归纳诗歌主旨
这是一首__________诗，描绘__________________________________________________的故事。反映了_______________________________________________________________________________。
归纳艺术特色：
课后作业布置
发挥想象，把《关雎》改编成一篇小故事。

展开更多......

收起↑