资源简介

2025年春七年级语文下册第一单元复习专题
一、单元重点知识梳理
（一）《邓稼先》
人物形象：邓稼先忠厚平实、真诚坦白、从不骄人、没有私心，具有超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念以及甘为祖国献身的精神。
2.写作手法对比将邓稼先与奥本海默对比，突出邓稼先质朴谦逊的品质。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先最不引人注目，忠厚平实 。通过对比，鲜明地展现出邓稼先的性格特点和奉献精神。
引用引用《吊古战场文》，渲染了邓稼先工作环境的恶劣，赞颂他为祖国献身的崇高精神，增添了文章的文化底蕴；引用五四时期的一首歌，呼应第一部分，把邓稼先的贡献置于百年历史背景下，高度赞扬了以邓稼先为代表的 “中国男儿” 的爱国热情和献身精神。
排比如 “粗估参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断”，增强了语势，突出了邓稼先工作的复杂与艰难，表现出他的卓越才能 。
小标题式结构的作用：逻辑分明，条理清晰，突出重点，串联全文，引发悬念，塑造人物。
（二）《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》
人物形象
学者方面潜心学术，目不窥园，足不下楼，废寝忘食，硕果累累。例如他为了研究古代典籍，几年都没有好好休息，最终凝结成《唐诗杂论》，十年出《楚辞校补》，汇集成《古典新义》 。革命家方面说了就做，言行一致，不怕牺牲。他向全国人民呼喊，叫人民起来反对独裁，争取民主；起稿政治传单，在群众大会上大骂特务，在情况紧急的生死关头，走到游行示威队伍的前头 。
2.写作手法夹叙夹议。文章在叙述闻一多先生作为学者和革命家的事迹时，适时穿插议论，如 “做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，—— 作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面，—— 作为革命家的的方面”，使文章结构严谨，层次分明，突出了人物品质 。
（三）《列夫 托尔斯泰》
人物形象：托尔斯泰外貌丑陋，长相平庸甚至粗鄙，然而他的眼神犀利深邃，能洞察世间万物，具有极为丰富、深邃的精神世界。他是一位文学巨匠，怀着对人类苦难的悲悯情怀，用文字剖析人性、反映社会现实 。
2.写作手法运用大量比喻、夸张的修辞手法描绘外貌，使人物形象生动鲜明。如 “他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度”，生动形象地写出了托尔斯泰多毛、胡须浓密的外貌特点 。
（四）《孙权劝学》
1.人物形象
孙权：善劝，关心下属，对吕蒙要求严格，又能循循善诱，耐心
教导。
吕蒙：善于听取他人意见，勤奋好学，能知错就改，学习进步显
著 。
鲁肃：敬才爱才，善于发现他人的进步 。
2.文言知识
一词多义：“以”，蒙辞以军中多务（用）；自以为大有所益（认为） 。
“见”，见往事耳（了解）；大兄何见事之晚乎（知晓 ） 。
词类活用：“博士”，古义为当时专掌经学传授的学官，今义为学
位的一种 。“往事”，古义为历史，今义为过去的事情 。
特殊句式：省略句 “肃遂拜蒙母，（肃）结友而别”；倒装句 “蒙
辞以军中多务”（正常语序为 “蒙以军中多务辞 ”） 。
（五）写作训练：写出人物的特点
细节描写：通过对人物外貌、语言、动作、神态、心理等细节的刻画，展现人物性格和精神品质。比如描写一个人在紧张时不停地搓手，就能体现出他内心的不安 。
2.正侧面描写结合：正面描写直接刻画人物，侧面描写通过他人的反应、环境等烘托人物。如写一个同学学习刻苦，正面描写可以写他每天早起晚睡学习的情景，侧面描写可以通过老师的表扬、同学的钦佩来体现 。
3.叙议结合：在叙述人物事迹的基础上，适时发表议论，表达对人物的看法和情感，使人物形象更鲜明。例如在叙述完一个同学乐于助人的事情后，议论一句 “他总是这样，用自己的行动温暖着身边的每一个人”。
二、针对性训练题
（一）《邓稼先》
1.文章中把邓稼先与奥本海默进行对比，这样写的作用是什么？请简要分析。
2.文中引用《吊古战场文》有什么作用？请结合文章内容回答。
3.从 “粗估参数的时候…… 又要有稳健的判断” 这句话中，你能体会到邓稼先怎样的品质？请简要概括。
（二）《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》
1.文章从哪两个方面写闻一多先生的 “说” 与 “做”？分别表现了他怎样的形象？
2.举例说明文中是如何运用夹叙夹议的手法来表现闻一多先生的品质的。
3.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方” 这句话运用了什么修辞手法？有什么深刻含义？
（三）《列夫 托尔斯泰》
1.文中描写托尔斯泰外貌的语句非常精彩，请找出一处并分析其运用的修辞手法及表达效果。
2.作者为什么先极力描写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，然后才突出他眼神的犀利深邃？
3.请根据文章内容，概括托尔斯泰的人物形象特点。
（四）《孙权劝学》
1.解释下列句中加点的词。
蒙辞以军中多务 （ ）
见往事耳 （ ）
自以为大有所益 （ ）
2.翻译下列句子。孤岂欲卿治经为博士邪！士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
3.孙权劝学的故事给了你什么启示？请简要谈谈。
（五）写作训练
1.请运用细节描写的方法，描写一位老师上课时的一个动作，突出他的性格特点，不少于 50 字。
2.以 “我的同桌” 为题，运用正侧面描写结合的方法，写一篇 200 字左右的短文，展现同桌的特点。
3.选取身边的一个人，通过具体事例，运用叙议结合的方式，写一段 300 字左右的文字，表现他的某种品质。
训练题答案
（一）《邓稼先》
把邓稼先与奥本海默进行对比，突出了邓稼先忠厚平实、真诚坦白、从不骄人的性格品质和奉献精神。通过对比，使邓稼先的形象更加鲜明，也让读者更深刻地认识到邓稼先的伟大之处 。
2.引用《吊古战场文》，渲染了罗布泊的恶劣环境，把读者带到荒凉而又神秘的戈壁荒滩，突出了邓稼先工作环境的艰苦和工作的艰辛，更增添了悲壮的色彩，衬托了邓稼先的责任感和献身精神 。
3.从这句话中能体会到邓稼先具有卓越的科学才能、严谨认真的工作态度以及勇进的胆识和稳健的判断能力 。
（二）《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》
1.文章从学者和革命家两个方面写闻一多先生的 “说” 与 “做”。作为学者，他潜心学术，做了再说，做了不说，表现出他严谨的治学态度；作为革命家，他说了就做，言行一致，表现出他大无畏的革命精神 。
2.例如在叙述闻一多先生作为学者潜心研究古代典籍后，作者议论道 “做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，—— 作为学者的方面”，通过这样的议论，总结了上文内容，突出了闻一多先生作为学者的特点，使读者对他的形象有更清晰的认识 。
3.这句话运用了比喻的修辞手法。把闻一多先生研究古代典籍拯救民族文化比作 “开一剂救济的文化药方”，生动形象地表现了闻一多先生为拯救民族文化而努力研究的决心和责任感，体现了他对民族命运的深切关怀 。
（三）《列夫 托尔斯泰》
1.示例：“他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”，运用了比喻和夸张的修辞手法。将托尔斯泰的大胡子比作 “卷起的滔滔白浪”，生动形象地写出了他胡子浓密、气势磅礴的特点，同时夸张手法的运用，更增强了表达效果，给读者留下深刻的印象 。
2.作者先极力描写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，是采用欲扬先抑的手法。先抑其外貌，后扬其精神世界，这样能形成鲜明的反差，更突出他眼神的犀利深邃，以及他灵魂的高贵和精神世界的丰富，使读者对托尔斯泰的认识更全面、更深刻 。
3.托尔斯泰外貌丑陋，长相平庸粗鄙，但他眼神犀利深邃，能洞察世间万物，具有丰富、深邃的精神世界，是一位文学巨匠，怀着对人类苦难的悲悯情怀 。
（四）《孙权劝学》
推辞了解好处我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！孙权劝学的故事启示我们：开卷有益，要善于听取他人合理的建议，用发展的眼光看待人。吕蒙听从孙权的建议努力学习，最终有了很大的进步，这说明只要愿意学习，什么时候都不晚，同时也告诉我们要重视学习，积极进取 。
（五）写作训练
1.示例：李老师讲题时，总是习惯用手轻轻敲击黑板。当遇到重点内容，他的敲击声就会加重，那有力的敲击仿佛在强调知识的重要性，同时也展现出他对待教学认真严谨的性格特点 。
2.示例：我的同桌是个热心肠。上课时，他总是积极回答问题，声音洪亮，思路清晰，老师常常表扬他。下课后，同学有不会的问题找他，他总是耐心地讲解，一遍又一遍，直到同学明白为止。同学们都很喜欢他，他的热心就像冬日里的暖阳，温暖着大家 。
3.示例：我的邻居张爷爷是个非常勤劳的人。每天清晨，当大多数人还在睡梦中时，张爷爷已经开始打扫院子了。他拿着扫帚，一下一下，认真地清扫着每一个角落。院子里的落叶、灰尘在他的清扫下，很快变得干干净净。他不仅把自己家的院子打扫得整洁，还经常帮忙清扫楼道。张爷爷用自己的行动诠释着勤劳的含义，他这种勤劳的品质深深地感染着周围的每一个人，让我们懂得了只有勤劳才能创造美好的生活。

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