资源简介

七下《青春之光》教学设计
教材解析
《本单元围绕人文主题“修身正己，传承美德”，选取了四篇阅读课文，分别是《驿路梨花》（彭荆风）、《青春之光》（祝红蕾）、《有为有不为》（季羡林）和《短文两篇》（《陋室铭》《爱莲说》）。这些课文从不同角度展现了中华美德，以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，引领我们追求道德修养的更高境界。
四篇文章因为体裁的多样性、题材的统一性、教学策略的共性，而被编者组合在一起。基于此，通过本单元的学习，需要达成如下单元学习目标是：
1、梳理概括本单元所体现的中华传统美德，交流心得感悟，探讨在生活中的践行方式。
2、圈点勾画出课文中简洁生动、具有表现力的词语和句子并赏析。
3、学习略读的方法，完整、准确地复述课文，理清课文思路，绘制课文结构图。
《青春之光》是统编教材七年级下册第四单元的一篇课文，本单元主题为“体悟中华美德，践行中华美德”，聚焦新时代青年责任与价值追求。课文以全国脱贫攻坚楷模黄文秀为原型，通过真实细腻的叙事，展现新时代长征路上的青年楷模，传递了青春的价值在于奉献与担当的核心主题，为学生理解“责任”奉献”提供鲜活范例。
学情分析
七年级学生能理解叙事性文本的基本内容，但对主题升华能力较弱，对“共产党员精神”团员责任”等概念缺乏深层认知。
教学目标
1.研读课文梳理黄文秀扶贫事迹，锻炼信息提取归纳能力，提升思维逻辑性，培养思维能力。(思维能力)
2.剖析文中写作手法，尝试模仿创作，提高语言运用能力，增强语言建构素养。(语言运用)
3.深入探究黄文秀事迹及精神品质，组织学生讨论交流，使其汲取榜样力量，强化社会责任感与使命感，树立文化自信与价值认同。(文化自信)
4.感悟文本情感与事迹之美，培养审美能力，提升审美素养。(审美创造)
教学重点：
1.研读课文梳理黄文秀扶贫事迹，锻炼信息提取归纳能力，提升思维逻辑性，培养思维能力。
2.剖析文中写作手法，尝试模仿创作，提高语言运用能力，增强语言建构素养。
教学难点：
1.深入探究黄文秀事迹及精神品质，组织学生讨论交流，使其汲取榜样力量，强化社会责任感与使命感，树立文化自信与价值认同。
2.感悟文本情感与事迹之美，培养审美能力，提升审美素养。
教学过程
（一）激趣导入
1、情境导入:
播放黄文秀事迹片段(如村民回忆、扶贫日记朗读)，提问:“黄文秀为何被称为'新时代的青春之光’ ”
展示脱贫攻坚数据(全国300多万扶贫干部、1800多人牺牲)
有些人从山里走了，就不再回来你从城里回来，却再没有离开。来的时候惴惴，怕自己不够勇敢。走的时候匆匆，留下最美的韶华。百色的大山，你是最美的朝霞，脱贫的战场，你是醒目的黄花。今天，让我们化身“追光者”，走进这场关于信仰与热忱的青春远征，
（二）新授
祝红蕾，女，山东临朐人，中国作家协会会员。代表作品有《中国新实力作家精选:在一只碗里过一生》等。曾获山东散文 30 年创作新锐奖、首届延安文学奖等奖项。被评为山东省十佳青年散文家、齐鲁文化之星等。
黄文秀(1989 -2019)，女，壮族，中共党员，出生于广西壮族自治区百色市田阳区巴别乡德爱村多柳屯，生前系广西壮族自治区百色市委宣传部副科长、派驻乐业县新化镇百坭村第一书记。
活动一自读课文找寻光辉事迹
1.用简洁的语言概括课文内容，并分别概括课文几部分的内容。
内容：黄文秀到广西乐业县新化镇百坭村担任第一书记，使全村88户成功脱贫，路遇洪水受困，不幸牺牲。
2.抓住小标题，快速浏览课文，圈画出重要的提示性词语和句子，完成下面表格。
小标题 时间 (村民) 情感 主要内容(扶贫足迹)
“我就是那个要回来的人” 2018年3月26日, 两个月的时间
“我心中的长征” 2018年底
“仿佛她还在一样” 2019年6月18日中午
活动二 品读课文 感受黄文秀鲜活形象
1.作者运用多种手法来塑造黄文秀的形象:既有概括性的叙述，又有对外貌、行为、语言等的具体描写;既有正面描写,又有侧面烘托。找出你印象深刻的一两处，简要分析其表达效果。
句式:文中的第___段(句子)运用___描写，体现了黄文秀___的光辉品质。
正面描写：
这已经是黄文秀第三次到班统茂家“围追堵截”了…这个执拗的第一书记又趁雨天将他堵在家里。 诚恳真挚、坚韧执着
一天，她忙完回到宿舍，鞋都没脱就睡着了。天蒙蒙亮时醒来，浑身散架一般。要不休息一天 她摇摇头，还有那么多事等着她呢。 不怕辛苦、乐观坚毅、心系群众
刚开始，对面来车时她只得靠边停下;雨天泥泞时车轮空转打滑.可不到一个月，她就能熟练地开着车...... 勇敢无畏、辛苦
黄文秀发了一条朋友圈:“我心中的长征，驻村一周年愉快。” 坚毅乐观
侧面描写：
村民的态度: 从质疑、排斥到接纳、喜爱到悲痛、不舍、怀念，从班统茂最初的不搭理到带头成立砂糖橘种植专业合作社均从侧面表现了黄文秀的真诚热心、执着坚韧和实干精神。
村干部的评价:周昌战由衷地称赞文秀:“她年轻有文化，点子多，做事有韧劲，大家都服气!”周昌战前后评价形成鲜明对比，从侧面表现了黄文秀的智慧、能力以及踏实肯干、坚韧顽强的品质。
细节描写：
她打开了驻村日记，眼泪吧嗒吧嗒掉了下来:“我觉得心里憋屈搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭、走村串户，老百姓们却对我这么排斥….....”
批注:神态、语言描写，生动且真实地展现出黄文秀面对村民排斥时内心的委屈。体现出她一心扶贫、不惧困难、执着奉献的品质
概括性叙述：
此后，黄文秀一有空就往村屯跑，不让她进门的，她就去两次、三次;人家去田里干活儿，她就去帮忙;哪位老人行动不便她卷起袖子就帮着打扫院子。她还学会了桂柳话....
不畏困难、富有智慧
活动三 细读课文 体悟写法美
1、课文在记叙顺序上有什么特点 这样写有什么作用
（1）关心灌溉农田的水渠，路遇洪水不幸牺牲。—— 倒序
（2）开始扶贫工作，两个月时间逐一走访贫困户
（3）从砂糖橘产业入手，带领全村脱贫。 顺序
（4）村民对黄文秀遇难的悲痛和怀念
顺序的作用：条理清晰地记叙了黄文秀在百坭村开展扶贫工作的具体事迹。
倒叙的作用：
①以黄文秀遭遇洪水围困后失踪的消息为引子，既以此为悬念，使读者产生阅读兴趣，又为后文叙述她带领百坭村村民脱贫致富的故事作了铺垫;②叙写黄文秀牺牲的场景，为全文奠定了悲壮、深情怀念的情感基调;③写黄文秀心系村里灾情而决定冒雨返回并在途中与村支书商讨防洪对策，展现了她作为第一书记的责任感、使命感，使读者对她高尚的精神品质有初步的认识和深刻的印象。
2、总结小标题的作用
小标题起到总领或概括文章的部分内容的作用，可以使文章脉络更清晰，有助于把握文章主旨。在写作时，可以使用小标题，体现文章脉络和独特个性。
活动四 理解民俗内涵 传承民族精神
1、标题“青春之光”中的“光”象征什么 结合黄文秀的事迹和结尾段，谈谈你的理解。
“青春之光”中的“光”，不仅是黄文秀个人精神的象征，更代表了广大脱贫干部群体为实现脱贫攻坚目标，不畏艰难、勇于奉献的时代精神。这种精神会不断传承下去，激励更多人为国家建设、社会发展贡献力量，让这“新时代光的海洋”持续闪耀、发光。
2、结合本节课所学，自由畅谈青少年学生应该如何践行并弘扬时代精神，放射出自己的“青春之光”。
黄文秀用青春的热血点燃扶贫的希望，谱写了新时代的青春之歌。我们应该以其为榜样，努力学习，坚定信念，不懈奋斗，在新征程中，书写我们自己的精彩篇章!
作业设计
人民日报评价黄文秀:何等信念，才能像她那样放弃"小我"选择"大我"!何等担当，才能像她那样将党和人民的事业放在更重要的位置!何等情怀，才能像她那样把原本陌生的贫困户当成自己的亲人!青春是用来奋斗的，黄文秀用短暂的生命诠释了"初心"与"使命”，谱写了新时代的青春之歌。
你能再举出几个像她这样的光辉人物吗 搜集资料或者传记，分享一例，要求包含事迹和你的评价，不少于300字。

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