资源简介

2025年高考真题作文深度点评与分析
上海高考作文一贯以"表达简洁、注重思辨"著称，近年来更加强调个人与社会、认知与价值的深度关联。2025年上海高考作文将更加注重对学生高阶思维能力的考查，超越简单的知识再现或情感抒发，转向复杂情境中的问题分析与价值判断。
本题紧扣国家文化发展战略，与《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（2024 年）形成深度呼应。政策明确提出 “创造性转化和创新性发展” 的要求，强调学术研究需突破专业壁垒，通过通俗化传播实现文化价值的社会化延伸。题目中 “专” 到 “传” 的路径探讨，恰是对 “研究阐发、教育普及、创新发展、传播交流” 四位一体政策框架的具象化诠释。例如，故宫文物修复技艺通过《我在故宫修文物》等纪录片实现 “专” 到 “转” 的转化，最终成为文化符号实现 “传”，体现政策中 “推动中华优秀传统文化融入现代生活” 的导向。这种政策溯源表明，题目并非孤立的思辨命题，而是国家文化战略在教育领域的落地体现。
在价值导向方面，作文题目不否定“转”的桥梁作用，但更强调警惕“转”对深度的消解，引导学生拒绝思维懒惰。尤其隐含“传世之作需精神高度”的导向——要求学生在论证中自然导出专业精神、思想深度、人文关怀三位一体的价值观，呼应“文化自信”要求。从文化传承的角度来看，题目促使学生思考在信息时代，如何让优秀的文化成果、专业知识得以传承。从创新的角度而言，题目鼓励学生探索知识传播的新路径、新模式。
在对学生的综合素养考察方面，该题全面考查学生综合素养，致力于提升思维与表达能力。思维能力考查：题目要求学生对 “由‘专’到‘传’，必定要经过‘转’吗” 这一问题进行深入思考，这考查了学生的辩证思维能力。知识储备考查：要写好这篇作文，学生需要具备丰富的知识储备，包括对不同领域专业知识的了解、对信息传播现象的观察、对经典文化作品的认知等。语言表达能力考查：高考作文对学生的语言表达能力有着较高的要求。学生需要运用准确、流畅、生动的语言，清晰地阐述自己的观点，合理地组织文章结构，使文章具有逻辑性与可读性。
【2025年高考作文上海卷原题】
阅读下面的材料，根据要求写作。（70分）
有学者用“专”“转”“传”概括当下三类文章：“专”指专业文章；“转指被转发的通俗文章：“传”指获得广泛传播的佳作，甚至是传世文章。他提出，专业文章可以变成被转发的通俗文章，而面对大量"转"文，读者又不免期待可传世的文章。
由“专”"到“传”，必定要经过“转”吗？请联系社会生活，写一篇文章，谈谈你的认识与思考。
要求：(1）自拟题目；(2）不少于800字。
【审题】
今年上海卷的作文命题指向信息时代知识传播的路径与价值重构，延续了上海高考作文一贯 “立足现实、思辨深刻” 的风格，既紧扣时代脉搏，又给予考生广阔的思考空间，极具开放性与思辨性。
从材料整体来看，学者以 “专”“转”“传” 概括文章类型，构建了一个关于知识传播的三维模型。这一模型并非简单的分类，而是暗含知识从 “专业积累” 到 “大众传播” 再到 “价值沉淀” 的动态过程。材料抛出的核心问题 “由‘专’到‘传’，必定要经过‘转’吗”，打破线性思维定式，引导考生突破常规认知，在多元路径中探寻知识传播的本质规律，体现了对考生辩证思维与创新能力的深度考查。
对三个关键词的解读，是破题的关键。“专”，代表知识的专业性、系统性与深度，通常以学术论文、专业著作等形式呈现，具有较高的知识壁垒。它是人类智慧的高度凝练，但也可能因艰深晦涩而局限于小众圈层。例如《量子力学》理论专著，在物理学界意义重大，却难以被普通大众理解。“转”，强调知识的大众化与通俗化传播，通过简化、改写、趣味化等方式降低理解门槛，以实现广泛传播。社交媒体上的科普短视频、公众号的知识类推文都是典型例子。“转” 是知识破圈的重要桥梁，但也存在因过度追求流量而导致内容失真、浅薄化的风险。“传”，指向知识的永恒价值与广泛影响力，能够跨越时空被铭记与传承的佳作。它既可能是文学经典、哲学著作，也可能是具有划时代意义的思想理论。“传” 的核心在于其深刻的思想性、艺术感染力与社会价值，能引发不同时代、不同群体的共鸣。
基于以上分析，写作时可从以下角度切入：
若认同 “专” 到 “传” 需经 “转”，可结合现实案例，如《时间简史》作者霍金用通俗语言解读宇宙奥秘，让专业理论走向大众，最终成为科普经典；或是故宫博物院通过文创产品、纪录片等形式，将专业的文物研究转化为大众喜爱的文化内容，实现文化的传承与传播。
若持否定态度，可举例说明某些专业成果无需通俗化也能直接产生深远影响，如爱因斯坦的相对论，虽然深奥难懂，但凭借其颠覆性的科学价值，直接推动物理学革命，成为科学史上的不朽篇章；或是《论语》《道德经》等经典著作，诞生之初并未经过通俗化传播，却跨越千年，始终是中华文明的精神瑰宝。
也可采取辩证态度，指出 “专” 到 “传” 的路径并非绝对，需根据知识类型、传播目的、受众群体等因素综合判断，强调应在专业性与通俗性之间寻找平衡，让知识既能保持深度，又能实现有效传播。
此次作文题以知识传播为载体，实则考查考生对信息时代文化生态、价值判断的认知与思考。写作时需紧密联系社会生活，结合具体案例展开分析，避免空泛议论；同时注重逻辑层次，在思辨中展现思维的深度与广度，方能脱颖而出。
【参考立意】
1. 转非必由，专亦可直达传世之境
2.专之精华借转之桥梁破茧成蝶
3.警惕"转"对“专”传世性的消解
4.传世之基在质非径
5.让 “专” 文自带 “传” 世基因
6.雅俗之间，寻找知识传播的平衡点
7.专为根，转为径，传为果
8.传世文章的底层逻辑超越传播形式
【优秀标题】
1.《曲径未必通幽，直笔亦可传世》
2.《“专”文无需 “转”，自可“传”世》
3.《“转” 非必由，道在本心》
4.《“专” 至 “传” 的通途与变奏》
5.《让 “专” 文自带 “传” 世基因》
6.《“转”绝非“专”抵达“传”的独木桥》
7.《雅俗之间架虹桥》
8.《不转亦可传》
9.《“专”火淬真金，“转”岂是必由炉？》
10.《“转”非独木桥，“传”有通幽径》
11.《“转”桥烟雨遮真容，“传”峰本在云深处》
一、写作技巧方向
1.加强审题立意：高考作文的审题立意是非常重要的，需要仔细阅读题目和材料，理解题目的要求和意图，确定自己的写作方向和重点。在立意时，要注重从多角度思考，寻找独特的观点和见解，突出自己的思考和创新能力。
①整体把握，紧抓关键词语。审题的重点是读作文材料，要把材料部分当作一篇微文来细心阅读。读得越细，关键词抓得越准，品得越多， 作文立意就有可能越精准。
②关键概念，原词照搬。不要随意替换、添加、省略。
③加强权衡和思辨意识。在精准领悟概念内涵后，我们要进一步思考这些概念之间存在的逻辑关系，培养比较权衡意识和思辨意识。
2.打造亮眼标题：标题是文章的眼睛，好的标题能够吸引读者的注意力，让文章更加生动有趣。在确定标题时，要注重简洁明了、有新意和突出文章主题的特点。
①向人民日报学习拟题——“六字诀”：让、是、用（以）、把、不、动（宾）。
②妙用修辞拟好题：比喻、对偶、引用（化用）等。
3.优化作文结构：高考作文的结构应该清晰明了，包括开头、中间和结尾三个部分。开头部分应该简洁明了，吸引读者的兴趣；中间部分应该用具体的例子、论据等支撑自己的观点；结尾部分应该总结全文，突出主题，同时也要注重表达清晰、简洁。
总：“引—议—联—结”或“引论(总)——本论(分)——结论(总)”
优化本论部分结构：
①“观点+阐释＋例子+分析＋总结”式
②“观点+诠释+事例+分析”式
③“引言+观点+事例+分析”式
④“观点+事例+分析”式
4. 雕琢打磨考场分论点：在考场作文中，精致的分论点显得至关重要。
①位置：分论点的位置宜在每一部分的开头或独立成段。
②数量：分论点的数量2到3个为宜。
③语言：分论点的语言要精练，一般控制在 15 字。
④结构：分论点句子的结构要一致，使中间几段构成排比或准排比段。
⑤表述：分论点的表述要把中心论点或标题或材料中的关键词嵌入其中，以保证每一段都扣题。
5.引用名言佳句：在高考作文中，引用名言佳句可以让文章更有说服力和权威性，同时也能够体现学生的知识储备和文化素养。但是引用时要注意准确性和恰当性，避免引用不当或者过度。
6.注重细节描写：在高考作文中，细节描写是非常重要的，可以增强文章的表现力和感染力。例如人物的外貌、语言、动作等细节描写，可以让读者更加深刻地理解人物形象和情感；环境描写等细节描写可以让读者更加深入地感受到场景的特点和氛围。
7.检查修改：在写作完成后，检查修改是非常重要的。首先应该检查文章的逻辑性和连贯性，看是否需要调整或者修改；其次应该检查文章的语法、拼写等错误，避免因为这些小错误影响文章的质量；最后应该检查文章的标题是否符合要求，是否能够吸引读者的注意力。
二、复习（练习）方法方向
面对2025年上海高考作文出现的命题趋势，2026届的高三师生需要采取系统化、针对性的备考策略，在思维训练、素材积累和写作技巧等方面做好充分准备。有效的备考不应是简单的题海战术，而应是对核心写作能力的全方位提升。
强化思辨训练。
①引导考生思考：人和自然的关系
那么，环境保护、动物保护、科学的精神、医学研究、中医文化、公共卫生、绿色发展、绿水青山、生态文明、如何面对灾难、生命共同体、人和太空的关系等等。
②引导考生思考：人和社会的关系
那么，芳华和梦想、青年人的责任担当、社会主义核心价值观、新长征之路、时代变局与传统坚守、危机和新机、青年人的国际视野、家国情怀、民族精神、国家认同、制度认同、全面小康、乡村振兴、脱贫攻坚等等。
③引导考生思考：人和自己的关系
那么，个人的身心健康发展、劳动精神、体育精神、美育教育、艺术感知、青春的理想、奉献、攀登精神、面对困境的奋斗、平凡与不平凡、文化传承、创新意识、使命和初心、学习能力、生存能力、自律与成长、规则意识、大我小我、阅读的意义、脚踏实地等等。
④引导考生思考：人和他人的关系
人与人之间的救助帮扶关爱、人际关系建立和调和、团队意识、合作共赢、为人处世与核心素养等等。
⑤引导考生思考：国与国的关系
互联网+与大数据、人工智能与核心技术、美丽中国、地摊经济、命运共同体、大国责任担当与合作共赢、中国力量、文化自信、文化交流融合、行业创新、非遗保护、科技发展、海洋强国之路、人民至上、一带一路、国际援助和合作等等。
素材收集与整合更加系统化和个性化。
系统化收集：建立 “三维立体” 素材库
（一）按主题维度分类（解决 “素材零散” 问题）
建立高频主题分类体系，覆盖高考作文常考方向，每个主题下细分 “子主题 + 核心论点 + 案例库”：
一级主题 二级子主题 素材示例（可积累方向）
文化传承 传统技艺、方言保护、文物活化 故宫文物修复师、二十四节气申遗故事、苏州评弹传承人
科技创新 人工智能、航天精神、碳中和 嫦娥探月背后的青年工程师、ChatGPT 的伦理争议、光伏产业发展
青年成长 责任担当、逆境奋斗、兴趣与选择 谷爱凌的时间管理哲学、苏炳添的 “9 秒 83” 突破、00 后乡村教师案例
社会治理 基层治理、老龄化、乡村振兴 浙江 “千万工程”、上海弄堂 “微改造”、银发经济新趋势
生态环保 生物多样性、碳中和、长江禁渔 可可西里藏羚羊保护、塞罕坝治沙故事、新能源汽车产业链
操作建议：
用 电子表格（如 Excel）或笔记软件（如 Notion）** 建立动态数据库，每条素材标注 “主题 + 关键词 + 适用论点”（例：文化传承 方言保护 文化根脉）。
每周更新 1-2 个主题，优先积累与教材单元主题（如统编版必修上册 “青春激扬”、必修下册 “理想与使命”）呼应的素材，方便与课内知识联动。
（二）按素材类型分层（解决 “素材同质化” 问题）
将素材分为四层金字塔，从基础到高阶逐步深化，避免扎堆使用 “名人名言 + 经典事例” 的低端组合：
第一层：金句层
积累方向：非大众名人名言（如费孝通 “各美其美，美美与共”）、古诗词化用（如 “问渠那得清如许，为有源头活水来” 可联系创新）、网络时代新表达（如 “后浪”“破防”“沉浸式” 的深度解读）。
第二层：事例层
避坑指南：少用 “屈原投江、司马迁忍辱写《史记》、苏轼豁达” 等烂大街案例，多用近五年新事例（如 2023 年 “村超” 背后的乡村文化自信、2024 年 AI 绘画引发的版权争议）、地域特色素材（如考生家乡的非遗项目、本土企业创新故事）。
第三层：数据层
作用：增强说服力，如 “中国数字经济规模从 2016 年的 22.6 万亿元增长至 2023 年的 50.2 万亿元”“全球每 4 部手机就有 1 部使用中国北斗导航系统”。
第四层：认知层
高阶素材：哲学观点（如庄子 “吾生也有涯，而知也无涯” 的现代解读）、学科思维（如用物理学 “熵增定律” 类比个人成长需主动破局）、亲身经历（如参与社区志愿服务的感悟、家族传承的小故事）。
个性化整合：打造 “专属素材地图”
比如：①文科思维型学生：
可侧重积累文学类素材（如鲁迅 “无穷的远方，无数的人们，都和我有关” 的现实意义）、历史纵深案例（如唐宋变革中的文化开放对当代的启示），结合自己擅长的思辨逻辑，形成 “以史为鉴 + 现实批判” 的风格。
②理科思维型学生：
可主攻科技前沿素材（如脑机接口技术、可控核聚变进展）、数据可视化表达（用图表展示 “近十年中国研发投入占比变化”），在作文中体现 “理性分析 + 技术伦理” 的思考维度。
③艺术 / 体育爱好者：
深挖领域内的独特素材：如 “敦煌壁画修复中的色彩哲学”“谷爱凌的‘极端理想主义’与‘科学训练’平衡”，用专业领域的认知壁垒形成差异化竞争力。
3、同伴互评机制的建立能显著提升备考效果。
通过小组内互评，可以找到思维盲点，增强审题和立意能力。
互评应聚焦于：(1)论点是否切题且有深度；(2)论证逻辑是否严密；(3)例证是否贴切且新颖；(4)语言表达是否准确生动。每次互评后，考生应归纳自己最常出现的问题类型，并制定专门的改进计划。例如，如果发现自己在论证时常出现逻辑跳跃，就可以专门练习"因为......所以......""一方面......另一方面......"等连接词的使用，强化推理的连贯性。
提升抽象概括能力：学会从具体社会现象中提炼核心矛盾。
三、2026届高考热点关注方向
（1）时代思考与时代情绪
当今社会，科技发展日新月异，社会变革加速，生活节奏加快，信息爆炸式增长、竞争压力加剧，以及全球化带来的多元价值观碰撞，人们面临着各种不确定性和挑战。如人工智能的发展可能带来就业结构的变化，气候变化等全球性问题给人类生存带来威胁，这些都容易引发人们的焦虑情绪。高考作文关注 “时代思考与情绪管理”，能引导学生关注时代问题，思考如何在复杂多变的时代中保持良好的心态，积极应对焦虑。新课标强调 “培养全面发展的人”，其中 “健全人格”“自我管理” 是关键能力。情绪管理是心理健康的核心组成部分，也是青少年适应社会的必备技能。将其与 “时代思考” 结合，要求学生不仅关注个人情绪，更要从时代背景中分析情绪产生的根源（如社会节奏、文化氛围、技术影响等），培养 “透过现象看本质” 的思辨能力。
真题导航：【2025上海宝山·一模】
身处信息化时代，人们可以轻而易举获取大量信息。那么，获取更多的信息是否使人变得更聪明？
请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
【写作指导】
身处信息时代，信息的获取变得轻而易举，这是时代赋予我们的独特机遇和挑战。
从积极的一面来看，大量信息的涌入无疑拓宽了我们的视野。通过互联网，我们可以瞬间知晓全球各地的时事动态，接触到各个领域的前沿知识，无论是学术研究成果、文化艺术创作，还是科技创新应用等，都能轻松获取相关信息，这似乎为我们增长智慧提供了丰富的素材，让我们站在了一个知识汇聚的高地上，有机会比以往任何时代的人都更加见多识广。
然而，我们也必须清醒地认识到其中的问题。信息的爆炸式增长并不等同于知识与智慧的等量提升。首先，信息的质量良莠不齐，虚假信息、片面之词、低俗内容等混杂其中。例如一些毫无根据的谣言在网络上迅速传播，若我们不加辨别地接收，就可能被误导，从而形成错误的认知和判断，这显然与“聪明”背道而驰。其次，信息的碎片化特征明显，大量零散的信息片段分散了我们的注意力，使我们难以进行深入系统的思考和学习。我们往往在不同的信息之间快速切换，却无法静下心来对某一重要问题进行深入探究，长此以往，思维变得浅薄，难以真正掌握知识的精髓和本质，也就难以提升智慧。
再者，智慧不仅仅是知识的积累，还涉及到对知识的运用、整合以及在此基础上的创新思维和正确的价值判断。仅仅拥有大量信息而不具备将其转化为实际能力和正确观念的能力，这些信息也只是闲置的“数据”而已。比如一个人可能知晓众多商业案例和理论，但在实际创业中却无法灵活运用，做出明智决策，这说明信息并没有转化为智慧。而且，如果在获取信息过程中，过度依赖外在的信息资源，而逐渐丧失了自我思考、自我探索的精神和能力，那么即使拥有再多的信息，也只是他人思想的“搬运工”，无法形成自己独特的见解和智慧体系。
立意：
1.信息并非智慧之源，善思善用方为聪明之道。
2.以理性驾驭信息方能成就聪明才智。
3.唯有深度思考与整合，才能将信息转化为聪明才智。
（2）关注身边，贴近生活
高考是中国学生的重要人生经历，也是选拔人才的关键环节。通过关注身边、贴近生活的题目，引导学生关注社会、关注生活，培养学生的社会责任感和生活实践能力，符合教育的初衷和导向。生活中的点滴细节往往蕴含着丰富的情感和深刻的道理。贴近生活的题目能够让学生更容易产生共鸣，激发学生的写作热情，使作文更加真实、生动、有感染力。身边的生活虽然平凡，但其中蕴含着丰富的素材和灵感。关注身边、贴近生活的题目可以帮助学生拓宽视野，从日常生活中的小事中发掘出深刻的意义，提高学生的观察力和思考力。
真题导航：【2025上海青浦·一模】
生活中有很多我们无法控制的事，这是否意味着我们只需要关心自己能控制的事？
请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
【写作指导】
材料以 “生活中有很多我们无法控制的事，这是否意味着我们只需要关心自己能控制的事” 为引，抛出一个极具思辨性的命题。审题时，需精准把握关键词与逻辑关系，挖掘深层内涵。
从关键词来看，“无法控制的事” 涵盖天灾人祸、他人行为、时代变迁等外部因素，这些事件不以个人意志为转移，常带来不确定性与无力感；“能控制的事” 则聚焦于个人的思想、行为、选择等内在领域，是我们可施加影响、主动作为的范畴。材料中的 “是否” 表明，这并非是一个非此即彼的选择题，而是需要我们深入思考两者间的关系。
在立意层面，单纯肯定或否定 “只关心能控制的事” 都过于片面。可从辩证角度切入，提出 “在专注可控之事的同时，以恰当态度对待不可控之事” 的核心观点。例如，强调专注可控之事能为我们提供掌控感与行动力，帮助我们积累应对不确定性的资本；而正视不可控之事，则能拓宽生命的边界，让我们在接纳与转化中获得成长。也可以从 “主动与被动”“个体与环境” 的关系出发，探讨如何在有限的主动权中实现人生价值，如将不可控因素视为锤炼韧性的契机，在顺应时代洪流中保持自我。
此外，立意还可结合现实意义，如批判过度关注不可控因素导致的焦虑与逃避，或反思只关注可控之事带来的自我封闭，从而倡导建立理性、积极的生活态度。通过多角度思考，使文章立意深刻且富有时代价值。
（3）网络时代的媒介素养和理性发声
作文命题关注“网络时代的媒介素养和理性发声”，一方面是体现“教考结合”的理念。统编版教材必修下册第四单元“信息时代的语文生活”就是关于信息时代学生该涵养的媒介素养。另一方面则是由当下的时代特点和潮流决定的。网络时代信息汹涌如海，却也泥沙俱下。“后真相”迷雾笼罩，情绪常僭越事实；算法推送的“信息茧房”日益厚实，无形中禁锢了我们思想的疆域。在此情境下，明辨信息真伪、警惕思维固化，已成生存基本技能。媒介素养之精义，正是对信息进行批判性审视，而非被动吞咽。它要求我们穿透表象，洞悉立场与逻辑背后的幽微之处，最终在芜杂信息中提炼真知。对于青少年而言，这片沃土与荆棘并存的网络原野，更直接塑造着价值观的雏形与心理健康的根基。网络暴力、信息焦虑、隐私泄露的暗礁密布，良好的媒介素养恰似一叶渡海的扁舟，助年轻灵魂在风浪中保持航向。同时，在当今社会，社交媒体、短视频平台等成为信息传播与观点表达的主要阵地。信息的快速传播与裂变式扩散，使得个体发声的影响力被无限放大。然而，网络空间也存在情绪化宣泄、谣言滋生、非理性争论等乱象。往往某个热点事件发生后，部分网友未经核实便跟风批判；网络暴力中，非理性的声浪轻易就能伤害他人。高考聚焦 “理性发声”，旨在引导学生关注网络生态问题，思考如何在鱼龙混杂的信息环境中保持理性，承担起作为网络公民的责任，体现教育对时代现实的敏锐回应。新课标强调培养学生的 “信息意识”“批判性思维” 和 “社会责任”。网络时代的理性发声，要求学生具备筛选信息、辨别真伪的能力，不被情绪裹挟；学会运用逻辑与事实支撑观点，展现批判性思维；同时意识到网络发声的公共属性，对自己的言论负责。
真题导航：【2025上海长宁·二模】
网络评论区的情绪表达往往直接而激烈，这在激活公共讨论的同时，也让人产生不少忧虑。
请写一篇文章，谈谈你对此的认识与思考。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
【写作指导】
网络评论区的情绪表达具有“激活公共讨论”与“引发忧虑”的双重性，需辩证分析其利弊，并探讨理性表达的路径。“情绪表达直接而激烈”体现网络发言的即时性、匿名性特征，可能源于公众话语权的释放、群体极化效应或情绪宣泄需求。“激活公共讨论”体现出网络评论的积极性，如推动议题传播、反映民意、监督社会现象。与此同时，“产生忧虑”是指网络评论的消极面，如情绪化批判导致理性缺失、网络暴力、信息茧房等。
立意方向可以从如下几个角度考虑：
1. 平衡情绪与理性，倡导建设性讨论；
2. 分析情绪表达的社会根源，探讨疏导机制；
3. 从技术、法律、伦理层面构建健康的网络表达生态。
（4）自我认知与准确定位
教育强调培养学生的核心素养，注重学生的全面发展和个性成长。自我认知是学生实现自我发展的基础，通过对自我的认知，学生能更好地发现自己的兴趣、优势和不足，从而明确学习和成长的方向，符合教育改革中以学生为主体、关注学生自主性发展的理念。现代社会发展迅速，充满了各种机遇和挑战，终身学习成为必然趋势。具备良好的自我认知能力，能帮助学生在面对复杂多变的社会环境时，更好地适应变化，做出适合自己的选择，如职业选择、人生道路选择等，以实现个人价值与社会价值的统一。高考注重引导学生关注自身成长，对自我有更深入的思考和认知，让考生在观照自我、认识自我、自我反省中，思考当下、辨析未知、走向未来。
真题导航：【2025上海奉贤·二模】
“达克效应”是一种心理现象，指能力弱的人会对自己作出过高评价，而能力高的人却会作出较低的评价。
这一心理学现象引发我们对于自我认知的思考，请写一篇文章，谈谈你的看法。
要求：（1）题目自拟。（2）不少于 800 字。
【写作指导】
材料借助达克效应揭示了个体的自我认知偏差与复杂性，能力不足者因缺乏对自身局限的觉察而作出过高评价，能力卓越者却因对领域深度的理解而作出较低评价。达克效应，全称为邓宁-克鲁格效应。它是一种认知偏差现象，指的是能力欠缺的人在自己欠考虑的决定的基础上得出错误结论，但是无法正确认识到自身的不足，辨别错误行为，也无法客观评价他人的能力。达克效应最大的危害就是使我们很难意识到自己需要突破当前的认知层次。
对此，写作时，要围绕如何正确看待“达克效应”这一中心出发，阐述其利弊之处，以及我们应该如何正确看待自我，成就更好的自己。
立意：
1.切莫沉浸在自我营造的虚幻优势当中。
2.智者惜口，愚者指点江山。
3.认识到自己的渺小，才会对这个世界充满敬畏之心。
4.以谦逊的心态去学习、以勇敢的姿态去探索、用智慧的眼光去审视。
（5）立身处世与人际交往
当今社会快速发展，各种价值观相互碰撞，人们面临着诸多选择和挑战。年轻人需要明确自己的立身处世原则，才能在复杂的社会环境中坚守自我、不随波逐流。立身处世和人际交往是学生在日常生活中必然会遇到的问题，如在学校与同学、老师的相处，在家庭中与父母的关系，以及在社会中面对各种现象时的态度和行为等。通过作文命题考查立身处世和人际交往，能引导学生思考如何在社会中正确地为人处世、塑造良好品格，符合教育培养学生健全人格和社会责任感的要求。
真题导航：【2025上海普陀·二模】
有人说，懂得悲悯，方知生活的重量。
请写一篇文章，谈谈你对此的认识和思考。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。
【写作指导】
材料只有一句话，引导我们思考悲悯情怀与生活认知的内在联系。写作时可从悲悯的内涵出发，探讨其对感知生活重量的意义，结合具体事例和理论进行分析。
悲悯，指对他人的苦难、不幸产生关怀、同情的情感，包含着一种人文关怀和共情能力。它不是居高临下的施舍，而是一种感同身受的理解与体谅，是人类善良天性的一种体现。 “生活的重量”的“重量”并非指物理层面的轻重，而是象征着生活的复杂性、深刻性以及所蕴含的责任、苦难、意义等。生活的重量可能体现在个人经历的挫折与磨难中，也可能体现在对他人、对社会的责任与担当上，还可能体现在对生命本质的思考与感悟中。“方知”一词强调“懂得悲悯”是“知生活重量”的前提，二者之间存在着因果关系。即只有具备悲悯之心，才能真正理解生活的内涵与真谛，感受到生活所承载的种种分量。这暗示着悲悯情怀是一种重要的认知生活的方式和能力，通过对他人苦难的关注与共情，我们能够超越个人的狭隘视角，更加全面、深刻地认识生活。
综上，考生写作时，可以以悲悯之心为视角，探讨其如何帮助我们感知生活的多重重量，进而倡导人们培养悲悯情怀，以更深刻、更温暖的态度面对生活。
立意：
1.悲悯如镜，照见生活的多重重量。
2.将悲悯化作生活的力量。
3.悲悯教会我们称量生活。
4.始于悲悯，终于辽阔。
【课本素材】
1、苏轼的《赤壁赋》融合哲学与文学，直击人类对时空永恒的思考。其传播不依赖“转”，因深邃的生命感悟自成传世基因。
——《赤壁赋》苏轼（必修上册）
2、曹雪芹的《红楼梦》初为手抄本在士人间流传，后因对人性的极致书写成为全民经典。可见，伟大作品本身的艺术高度与普世价值，可超越时代媒介限制，实现从“专”直抵“传”。
——《红楼梦》曹雪芹（必修下册“整本书阅读”）
3、黑塞在他的《读书：目的和前提》中提出：“真正的修养不追求任何具体目的……而是对精神和心灵完善的追求。”旗帜鲜明地批判功利性阅读。当下“转”文若沦为流量工具，则背离“传”所需的精神高度。
——《读书：目的和前提》黑塞（必修上册）
4、恩格斯对马克思主义理论的阐释，将专业的政治经济学思想转化为无产阶级革命的行动纲领。其通过演讲、著作等形式的传播，使 “专” 的理论突破学术圈层，成为改变世界的 “传” 世思想。
——《在马克思墓前的讲话》恩格斯（必修下册）
5、司马迁通过《屈原列传》记载屈原 “发愤著书” 的历程，揭示《离骚》等作品因深刻反映时代忧患而传世。这一案例表明：专业创作若紧扣现实关切，即使未经刻意通俗化，也能因其思想深度成为 “传” 世经典。
——《屈原列传》司马迁（选必中册）
6、鲁迅主张对文化遗产 “取其精华，去其糟粕”，反对盲目排斥或全盘接受。这一思想可迁移至知识传播领域：“转” 需以尊重专业内核为前提，避免因过度通俗化导致价值稀释，如标题党对学术观点的曲解。
——《拿来主义》鲁迅（必修上册）
7、王羲之的《兰亭集序》以文人雅集为背景，直抒对生命的感悟，未经系统学术解读或大众传播策划，却因其对人性共通情感的表达而世代流传。这一案例为 “专” 到 “传” 无需依赖 “转” 提供了历史依据。
——《兰亭集序》王羲之（选必下册）
【课外素材】
名言警句：
1．“真理往往掌握在少数人手中，但传播真理需要多数人的共鸣。”
—— 伏尔泰
2．“科学的价值不仅在于发现，更在于让更多人理解。”
—— 霍金
3．“艺术的最高境界是超越专业壁垒，直指人心。”
—— 达芬奇
4．“传播知识就是播种幸福。”
—— 诺贝尔
5．“经典之所以经典，在于其无需翻译的永恒性。”
—— 卡尔维诺
6．“语言是思想的载体，而思想的价值在于传播。”
—— 亚里士多德
7．“伟大的作品不需要迎合，只需等待懂得的人。”
—— 莎士比亚
8．“科学普及是连接专业与大众的桥梁。”
—— 爱因斯坦
9．“真正的传世之作，必是专业深度与人性温度的共鸣。”
—— 鲁迅
10．“知识的价值不在于尘封，而在于流动。”
—— 培根
11．“通俗化不是浅薄，而是让深刻的思想穿上亲民的外衣。”
—— 费孝通
12．“文化传承的本质，是让专业精神在时代语境中重生。”
—— 钱穆
13．“传世之作的密码，藏在专业与大众的交集处。”
—— 陈寅恪
14．“专业是根，传播是叶，传世是果。”
—— 季羡林
15．“被误解的深刻，好过被理解的平庸。”
—— 尼采
16．“真正的深刻从不需要喧嚣。”
——鲁迅
典型事例：
1．曹雪芹的《红楼梦》以文言写成，未经过系统的现代白话文改编，却凭借对人性、家族、社会的深刻洞察成为传世之作。其跨越时空的感染力证明：真正的 "传" 未必依赖 "转"，内容本身的思想深度与艺术价值才是核心。正如脂砚斋评点所言："字字看来皆是血，十年辛苦不寻常"，经典的生命力在于其不可替代性。
2．霍金的《时间简史》将相对论、黑洞等晦涩的宇宙学理论转化为大众可理解的语言。书中用 "宇宙如同被吹胀的气球" 等比喻，让专业知识突破学术圈层，全球销量超 2500 万册，成为科学传播的里程碑。其成功证明：专业内容通过精准转化（"转"）可实现永恒价值（"传"），但这一过程需以尊重知识内核为前提，避免过度简化导致失真。
3．梵高生前仅卖出一幅画，他的《向日葵》在巴黎画廊蒙尘，专业艺评人讥讽其“粗野的涂抹”。这位困居阿尔勒的精神病人从未尝试取悦大众，只在给提奥的信中写道：“我要画出能抚慰人心的光。”百年后，当《星月夜》席卷全球，人们发现其价值不在“转”的推广——是画布上燃烧的生命意志，让每个观者直面存在的颤栗。梵高证明：伟大的“传”是灵魂与灵魂的量子纠缠，与传播媒介无关。
4．王国维以康德、叔本华哲学重构中国词学，提出“境界说”时，学界斥其“以西释中”。这本专业论著却意外获得永恒生命：他将尼采“血书”论转化为“三种境界”的意象——晏殊的“独上高楼”到辛弃疾的“蓦然回首”，使康德美学化作可触摸的月光。没有微博转发的时代，《人间词话》靠学子的手抄本流传，因它让“专”的深度与“传”的诗性在汉语血脉中交融。
5．敦煌研究院的专家们用数字化技术修复壁画，同时通过纪录片《敦煌》、"数字敦煌" 线上平台等形式，将壁画背后的佛教艺术、丝绸之路历史转化为大众可感知的文化符号。莫高窟年接待游客超 200 万人次，其文化影响力从学术研究扩展到大众审美，印证了专业内容通过创新传播路径实现 "传" 的可能。
6．当达尔文在1859年出版《物种起源》时，这本充斥专业术语的著作仅在科学界掀起波澜。维多利亚时代的公众对“人猿同祖”嗤之以鼻，教会更视其为异端。然而达尔文未刻意通俗化，只以1600个实验案例构筑坚不可摧的逻辑链。半个世纪后，“物竞天择”思想如地下暗河冲破岩层——赫胥黎的公开辩论、教科书的系统阐释，使进化论从“专”直抵人类认知核心。此过程证明：真理本身的光热终将融化偏见坚冰，“转”仅是加速器而非发电机。
7．明代医家张景岳的《类经》对《黄帝内经》进行专业注释，未进行通俗化改编，却因其严谨的学术价值成为中医经典。书中 "天以阴阳而化生万物" 等论述，通过专业学者的传承与实践，影响中医理论数百年。这说明：在特定领域，专业深度本身就是 "传" 的核心动力。
8．明代科学家宋应星目睹科举浮华，愤而转向“于功名进取毫不相关”的实学。他在《天工开物》中首创“专业转译”范式：将纺织机原理绘为“花机图”，把火药配方编成“硝石歌谣”。当士大夫沉迷八股时，这些图文并茂的“转”文已随商船远播日本，促成了江户时代的产业革命。宋应星深谙“转”之道：“丐大业文人，弃掷案头！此书于功名进取毫不相关也。”主动降维是为让“专”的星火点燃更广阔荒原。
9．费孝通的《乡土中国》以专业社会学视角剖析中国乡村，但通过 "差序格局"" 礼治秩序 " 等通俗概念，将学术理论转化为大众可理解的社会观察。其影响力从学界扩展到普通读者，成为理解中国社会的必读之书，印证了专业内容通过精准提炼可实现广泛传播。
10．《诗经》作为先秦诗歌总集，未经现代白话文改编，却因其对劳动、爱情、战争等人类共同主题的刻画，跨越三千年仍被传唱。其 "关关雎鸠，在河之洲" 等诗句，通过口耳相传与文本传承，成为中华文明的文化基因。这证明：经典的 "传" 无需依赖通俗化，而在于其对人性的深刻洞察。
从近三年的高考作文题分析一下命题趋势：
年份 卷区 作文题主要内容 主题/话题
2023 上海卷 好奇心 探索陌生世界的内驱力
2024 上海卷 认可度 价值判断
2025 上海卷 “专”“转”“传” 探讨专业知识（文章）从专业性走向广泛传播与永恒价值的路径
通过对近三年上海高考作文题目的梳理，我们可以发现以下命题趋势：
1、从个体探索到社会价值的维度拓展：
从2023 年 “好奇心” 聚焦个人内在驱动力，强调探索陌生世界的原始冲动；2024 年 “认可度” 转向社会评价体系，探讨价值判断的标准与个体在群体中的定位；2025 年 “专”“转”“传” 则深入文化传播的生态链条，剖析专业知识如何突破圈层、实现永恒价值。这一变化轨迹体现了命题从 “个人成长” 到 “社会互动” 再到 “文化传承” 的层层递进，引导考生从微观体验转向宏观思考，将个人价值与社会发展、文明延续相联结。例如，2025 年题目要求考生思考专业文章是否必须通过通俗化（“转”）才能成为传世经典（“传”），这不仅涉及知识传播的技术路径，更触及文化价值的本质判断，要求考生在时代语境中重新定义 “传播” 的内涵与边界。
2、思辨性要求的持续深化与创新：
三年题目均以矛盾对立的核心概念为支点，要求考生在动态关系中展开辩证分析。2023 年 “好奇心” 需辨析其作为探索动力的正向价值与可能导致的盲目性；2024 年 “认可度” 需平衡外界评价与自我认知的张力；2025 年 “专”“转”“传” 则需在 “专业深度”“传播广度”“永恒价值” 三者间寻找逻辑关联。这种思辨性不仅体现在概念的对立统一上，更体现在对现实问题的多维解构中。2025 年题目可从正反两面切入：既可以肯定 “转” 作为知识破圈的必要环节（如科普文章对专业研究的大众化传播），也可以批判 “转” 可能带来的内容稀释与价值扭曲（如标题党对学术观点的曲解），最终导向对 “高质量转化” 的倡导。这种开放性的思辨空间，要求考生具备独立判断能力与逻辑建构能力，避免非此即彼的简单化结论。
3、时代性与现实关切的深度融合：
题目紧扣信息时代的文化传播特征与社会价值变迁，具有强烈的现实指向。2023 年 “好奇心” 呼应新时代拔尖创新人才的培养需求，鼓励青年突破认知边界；2024 年 “认可度” 直击网络时代个体面临的评价焦虑与身份认同危机；2025 年 “专”“转”“传” 则直面数字化浪潮下知识传播的碎片化、娱乐化困境，探讨专业精神与大众文化的共生可能。这种时代性体现在材料选择与话题设计上：例如，2025 年题目中的 “转” 文现象，正是社交媒体时代信息传播的典型特征，考生需结合短视频、公众号等现实案例展开分析。命题者通过这些贴近生活的议题，引导考生关注社会现象，培养对时代问题的洞察力与责任感。
4、从抽象概念到具象实践的路径转化：
题目设计呈现出 “概念抽象化 —— 分析具象化 —— 价值普适化” 的思维链条。2023 年 “好奇心” 虽为抽象概念，但可通过科学探索、艺术创作等具体领域展开论述；2024 年 “认可度” 需结合职场竞争、文化认同等社会场景进行分析；2025 年 “专”“转”“传” 则要求考生联系科技成果转化、经典文本解读等实际案例，论证知识传播的多元路径。这种转化既考查考生的抽象思维能力，也检验其将理论应用于实践的能力。例如，考生可通过 “引力波发现的科普化传播”“《乡土中国》的课堂解读” 等案例，说明 “转” 在专业知识大众化过程中的桥梁作用，同时以 “曹雪芹《红楼梦》未经通俗化却成为传世经典” 的反例，论证 “传” 的本质在于内容本身的思想深度。这种从抽象到具象的论证过程，体现了命题对考生思维灵活性与实践关联度的双重要求。
总之，近三年上海卷高考作文命题，以 “个体 — 社会 — 文化” 为轴线，以 “思辨 — 现实 — 实践” 为支点，构建起立体化的考查框架。未来考生需强化以下能力：① 辩证思维：在矛盾概念中寻找平衡与突破；② 现实关联：将抽象议题与社会现象深度绑定；③ 文化视野：从知识传播的表层现象透视文明传承的深层逻辑。这种命题趋势不仅呼应了《中国高考评价体系》对 “服务选才、引导教学” 的要求，更指向培养具有批判性思维、时代责任感与文化使命感的新一代青年。
无论高考作文如何出题，有一些基本的命题思想总不会变，这也是高考命题的未来趋势。
趋势一：作文命题要体现时代性。
文章合为时而著，歌诗合为事而作。这是古人的经验，任何时代都不过时。每个学生写作文，都要面对时代问题。作文题会从不同的角度、不同方面，提醒考生要认真我们思考我的时代。具体而言，就是以立德树人、家国情怀、责任担当与赋予使命为宗旨，以考查学生的知人论世、文化素养和社会责任感为主。这些时代热门话题包括：传统文化、科技创新、环境保护、社会现象等。语文永远与时代同步，作文永远要适应时代，这是未来的作文的总方向。
趋势二：作文要有鲜明的思辨性。
辩证思维能力将成为评分的关键维度。近年的作文题目普遍设置二元或多元对立的思考框架，如2022年的"发问与结论"、2023年的"好奇心与其他动机"、2024年的"认可度与真实价值"等。这种命题方式要求学生不仅能看到问题的不同侧面，还要能够建立因素间的动态联系，形成有层次、有深度的论证结构。
趋势三：作文会考查考生的现实关怀与解决问题能力。
考生的现实关怀与解决问题能力也将成为重要考查点。上海卷作文历来注重引导学生关注现实生活，2026年命题可能进一步强化这一特点，要求考生针对具体社会问题提出见解和解决方案。这与教育改革中强调的"实践育人"理念相契合，旨在培养既有思想深度又有行动能力的新时代青年。例如，围绕城市治理、文化传承、科技伦理等现实议题设计的题目，能够有效考查学生将理论知识应用于实际问题的能力。
趋势四：作文会考查考生的阅读量与知识积累。
阅读积累是提高写能能力不可缺少的环节，不阅读就无以作文。新高考作文题，需要考生涉及各方面的阅读。语文课程标准提出了整本书阅读概念，如果考生从来没有认真读过一本书，那么他的知识面可想而知。我们在作文中，需要弘扬我们的传统文化，需要厚植我们的家国情怀。所以我们不得不读书，读经典文化书、读科技知识书、读历史文化书、读哲学思想书。
《语文课程标准》明确提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。大量阅读可以开发学生的智力，可以积累写作素材，可以拓宽视野，增加内涵，提高底蕴，使学生终身受益。因此，语文教师要指导学生阅读积累的方法，帮助学生养成良好的阅读积累习惯，让学生的心灵在潜心阅读中得到丰盈和滋养，进而提高学生的写作能力。

展开更多......

收起↑