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2024学年度第二学期高一级第三次阶段考试试题
语 文
试卷共8页，卷面满分150分，考试时间150分钟
现代文阅读（35分）
现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
理通过理解与人相连。说理需要与交流对象的自我连起来。深刻的道理要透达人心。
说理不仅不局限于一方说服另一方，甚至也不局限于相互说服。我们须更广泛地把说理理解为一个共同努力获得理解的过程。在这个基本意义上，你尝试加以说服的一方，他自己希求理解，希求真理。不愤不启，不悱不发。朱熹解曰：“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意。发，谓达其辞。”庄子视说服的至境为心服，心悦诚服，这不是虚悬过高的标准，而是阐发能说服人的真义。
“举一隅不以三隅反，则不复也”这句话，就连在“不愤不启不悱不发”之后。在一事上说服别人，尚不是说理的目的；说理的目标要更高些：通过在此一事上的说服，让对方自己获得理解的能力。说理的目标，若从根本上说，与其说是在此一事上让对方接受自己的看法，不如说是一种心智培育——说理是一种教化。
我们不要把目光总盯在说服他人达成共识上面。对说理来说，提升理解是首位的，是否达成一致看法倒在其次。哲学家虽然提供过很多美妙的论证，但他们并没有让我们获得共识。迈蒙尼德为上帝存在提供过出色的证明，谁由于这种证明信教或改宗 芝诺论证一番，结论是阿基里斯永远追不上乌龟，贝克莱论证一番，结论是外部世界并不存在，谁信？哲学家那些精妙的论证为我们提供了对世界的新理解，但没有谁由此提供关于世界的唯一真理。
强势理性主义者把理当作摆好在那里的东西，无论什么时候拿出来，它都具有让人不得不接受的力量。自己手握真理，一番论证之后，持相反看法的人们自会弃暗投明。他们愚蠢地相信，听完他讲的道理，别人若还坚持相反的看法，那只能是因为他们愚蠢，甚至因为他们邪恶。我对这种态度充满警惕。他们的自大不仅来自对说理的浓厚误解，也来自极为世俗的方面——他们所持之理，是理学一统天下时的理学之理，是科学主义一统天下时的科学真理。孔子的儒学与称王称霸的儒学是两种儒学。面对强势者的一套套道理，我们要说：“你别跟我讲道理。”
年轻人对一套一套大道理的警惕乃至反感，并非一概来自青春期的反叛心理。年轻人的自我正在成形，保持自我以让它自然生长至关紧要，需要的是培育，需要某些东西来辅助它的生长，而不是需要一套套泰山压顶的道理来把它从头塑造。说理亦有其境其时，这个“境”、这个“时”不是附加在现成道理之上的东西，它内在地构成说理。不当言而言，失言。
(摘编自陈嘉映《说理之为教化》，有删改)
材料二：
通过叙事说理的典型体裁是寓言。寓言是引向特定道理的故事。我们从小都听过狼来了的故事、狼吃小羊的故事。蚯蚓无爪牙之利、筋骨之强，却上食埃土，下饮黄泉，为什么呢 用心一也。这种说理方式也与寓言相似。
什么时候是在讲事儿，什么时候是为了说理，多半能分出来。水往低处流，“冰，水为之而寒于水”，一听就知道是要说理了——这些是人人都知道的事情，若不为说理，讲它做甚 岁寒然后知松柏之后凋，这是个事实，不过，说这话不是要告诉我们一个事实，而是要告诉我们一个道理。
事情包含道理，隐含道理，以叙事方式说理，可以先讲事儿，然后把道理明说出来。你先讲个郑人买履的故事，然后说“宁信度，毋自信”的人真可笑。孟子讲了个子产遣人把鱼放生的故事，引出结论“故君子可欺以其方”，不讲，听者可能并不知道言者讲这个故事要说明什么。
有时候，事儿讲了，道理已经十分显豁，不必再说什么。“鹪鹩巢于深林，不过一枝；偃鼠饮河，不过满腹”，下面就不必唠唠叨叨说些人该怎么安身立命的大道理了。实际上，再怎么讲，恐怕也讲不确切，难以尽达这短短一句已经说出的。
我们可以一般地区分叙事与说理。见到好吃的，见到美女，眼睛一亮，是描述；食色性也，是说理。“族秦者，秦也，非天下也”，这是明述具体道理；“多行不义必自毙”，是在一般的层面上讲述道理。不过，叙事与说理是就两个极端而言。“秦爱纷奢，人亦念其家”这话是叙事还是说理 只好说，介于叙事和说理之间。
同样可以泛泛说，叙事之说理与说理之说理有隐彰之别，叙事之说理是暗示道理，说理之说理，当然是说出道理。常说到“春秋笔法”，只记事，不评论，据说已经把治国的大道理都讲清楚了。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，虽然不是论文体，说理时的引用率却甚高。论文体的发展自有其道理，但没有什么道理要求我们只能用标准的论文体说理。实际上，很多卓越的说理者都寻求适应于自己的特殊说理形式。
(摘编自陈嘉映《说理·哲学之为穷理·寓言》，有删改)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ）
A.说理的根本目标并不是说服对方达成共识，而是让对方自己获得理解的能力。
B.强势理性主义者虽然掌握了真理，但无法用一套套道理改造叛逆期的年轻人。
C.生活中，人们讲述大家都知道的事情是为了说理，否则就没有了讲述的必要。
D.因有时无法严格区分叙事与说理，所以卓越的说理者会寻求适己的说理形式。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（ ）
A.迈蒙尼德等西方哲学家虽用精妙的论证提供了对世界的新理解,却不一定是以说服他人为目的的。
B.与年轻人说理时，要关注他们青春期的成长特性，不一味讲大道理，或可以避免引起他们的反感。
C.叙事说理的典型体裁是寓言，是引向特定道理的故事，和说理相比，它的叙事性更强，但说理性则显得较弱。
D.“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，说理时引用率高，说明卓越的说理者会追寻适用自己的说理形式。
3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分)（ ）
A.材料一使用了“谁由于这种证明信教或改宗 ”“谁信 ”等反问句，态度鲜明，强化了作者的观点。
B.材料一说，与强势理性主义者持相反看法的人终会“弃暗投明”，运用反语，暗含对强势理性主义者的讽刺。
C.材料二“鹪鹩巢于深林……不过满腹”与《师说》中“爱其子，择师而教之”一样，都是用叙事来说理。
D.材料二中两处加点的“一般”意思并不相同，前者的意思是“简单、不深入”，后者的意思是“普遍、通常”。
4.两则材料都围绕“说理”展开，但侧重点不同，请简要分析（4分)
5.当前，部分青少年沉迷网络游戏，导致家庭亲子关系紧张，冲突频发。请结合两则材料，为家长提供解决冲突的建议。(6分)
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，共16分）
阅读下面的文字，完成6~9题。
同志之间（节选） 茹志鹃
我们文工团要一分为两，各随部队出发，于是炊事房也就要暂时分分家。我这个才提拔的女上士，暂时就任事务长。我这边分到了老朱和老张两个。可是，临出发前，领导说炊事房工作忙、人太少，又临时派了一个同志来帮忙。
你道来的是谁，原来是团部通讯员小周，他跳跳蹦蹦地跑了来，嘴里又唱着自己改编了的歌：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”我知道他人虽小，完成任务却十分坚决，是个好小鬼、好同志。但是，他们三个人凑到一起……①我，我说不上这关系有多么复杂、多么难以处理了。
要把这关系闹清楚，话得从小周说起。全团的同志都喜欢他，他和同志的关系也都很好，但他对炊事房老张的感情，却又和一般同志不同，关系特别亲密。老张对小周更是无微不至：从把着手教他打腿开始，一直到政治思想，都顾得周周到到。但老朱常看不惯老张的做法。他对老张说“人要成真金，就要放到火里去炼。你呢！偏要给他搭凉棚，造暖房。”小周也咬定老朱对自己抱了成见，再也解不开这个疙瘩。这晚上，走到半夜，队伍前面传下了“肃静”“不许掉队”的口令。因为这公路两头，四五里的地方就是敌人。可是在过公路以前，队伍蹚了一条河，在过河以后，我发现老朱不见了。团部说，不能留人联络。
他一掉队，尤其在这样一个紧要关头上掉了队，大家都有些担心，不过能够安慰大家的是，老朱知道今天行军的路线和宿营地点，顶多他迟到一些。
到了宿营地了。又来了紧急通知，部队要立即出发。我一听愣了，老张正在挑水，把水桶一放，木鸡似的站住了，半响才说：“老朱怎么办？”
小周在解背包，这时悄悄地坐下，也没做声，两眼只是盯着忽闪忽闪的灯火。我考虑了一下，便到团部请示。团部表示部队立即有军事行动，不能派人等他，更不能把行动地点留下。老朱能不能回来，只有靠他自己了。
第二天晚上，小周不知哪里去了，后来一个老乡说，有个小同志出村去了。老张含着泪说道：“怪我，②我知道他这两天尽转一个念头。要是部队现在又要出发，那怎么办呢？”我一听这情况，心里明白了。我来不及说什么拉过院里的大青骡，就朝昨晚来的路上飞奔。远远地，我看小周坐在一块石头上，脸对着山那边，正抽抽噎噎地在哭，一听我的声音，就转过头来，哭得越发伤心起来。我大声责问，他倒反而一头扑到我怀里，索性放声大哭起来，说道：“老朱不能回来了！”我只得拍拍他的肩膀说：“革命嘛！难免要有牺牲的。”好像要证实我这句话似的，远处响了两声冷枪，小周骤然抬起头，不哭了。“老朱他不会不赚他几个，白白牺牲的。”小周说着，慢慢地跟我回去。
“你不是说过，跟老朱再也搞不好了，怎么一下子那么佩服他起来了？”
“好不好都是同志嘛！”③小周横了我一眼。
“要是他没牺牲又回来了，你跟他搞不搞得好呢？”
小周没回答，停了一会儿，听他抽着鼻子又哭了。“你等等。”他忽然停住脚，翻身又跑上山顶，找了一块大山石下面的平净土，用树枝迅速地在上面画道；“向西向南，小周。”写完对我说道：“他不一定牺牲，对不对？”
“对，快走吧！要是部队突然又要行动呢？”
清早，我们正忙着，忽见老张一脸的惊喜，慌慌张张地跑进来叫道：“你看看，你看看……”一手指着门外。我便跑到门外一看，也不禁跳起来欢呼道：“老朱回来了！”老朱浑身污泥，仍然挑了那副担子，不过，笋筐已摔扁了，扁担也断了，用树枝绑扎着，手里紧紧地拿着伙房里的那把菜刀，头发好像在两天之内突然长了许多，脸黑了，瘦了，面颊上还带了几点干了的泥巴，只有那对眼睛，仍炯炯有神。他站在那里，呆呆地，老张却给他笑得掉下了眼泪。老朱眼圈儿也红红的，但却大声说道：“哭什么？这也哭，眼泪不值钱了。”
我上前正要说话，小周已从屋里一步蹿了出来，扑上去就抱住了老朱。④老朱一看小周，拼命忍住了眼泪，说道：“啊呀，你们让我放下担子嘛！”老张把他的担子接了过去，他才对小周说道：“你给我留的字，我看见了。”
晚上，我想回去早些睡。可是一走到伙房门口，忽听老朱在里面粗声粗气地说：“不行，不行，不能什么都给他弄现成。”我一听，吓了一跳。又是什么不行了？难道又吵嘴了？我偷偷从门缝里一张，见小周已安安稳稳睡着了，老朱和老张两个人各跨坐在一条长凳上，正给小周打那种最时髦的布条草鞋呢。
“好了，好了，你只要给他起一个头就行了，要他自己也动动手。”老朱说。
“那你怎么还往下打。”老张果然停住手，笑嘻嘻地吸着旱烟说道。
“我打好这一只，给他做一个样子。”老朱大概觉得自己说得太温和了一些，于是又十分严厉地朝老张瞥了一眼，说道：“宠，是宠不出好小鬼来的。”
他们正谈得热闹，我悄悄地进去，见老朱手里打的那只草鞋已快完工了，老张那一只打了一半，放在那里。我也不打搅他们，就躺下了。一会儿，他们没声音了，只听老张吱吱地吸着旱烟，老朱嘶嘶地撕着布条，嘴里轻轻地哼着：“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”
我闭着眼，细嚼着“同志”这两个字眼，想笑，但不知为什么倒滚出了眼泪。
6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A.小说以“文工团一分为两”开端，记叙了战争年代中发生在炊事房的故事，切口独特，感人至深，极富感染力。
B.小说通过语言、动作、神态的描写，塑造了在战争中对小战士关怀备至的两位老战士形象，鲜活生动。
C.小说通过两位老同志对待年轻战士的不同态度，既赞美了朴素单纯的人性，也洋溢着革命的理想和热情。
D.小说中“我”是事件的亲历者和见证者，是全文的线索人物，推动了小说情节的发展，升华小说的主题。
7．对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）
A.句子①中，“我”字的反复出现，突出小周到来，炊事房关系变得复杂，我深感困难。
B.句子②“这两天尽转一个念头”是指小周担心老朱牺牲，表现出对战友的关切与情意。
C.句子③“横了我一眼”，这一神态描写，是在面对我的质疑时，小周表现的鲜明态度。
D.句子④老朱“拼命忍住了眼泪”是重新找到队伍的激动，也充满着对小周的感激之情。
8.文中两次写到哼唱着的歌谣“月光下，有人找你谈话——原来是你的妈妈……”，请简要分析这一情节的作用。（4分）
9.小说的艺术就是讲故事的艺术，与茹志娟的《百合花》有异曲同工之妙，试简要分析本文在讲故事上的特点。（6分）
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（本文共5小题，21分）
阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
上谓裴寂曰：“比多上书言事者，朕皆粘之屋壁，得出入省览，每思治道，或深夜方寝。公辈亦当恪勤职业，副朕此意。”
上厉精求治，数引魏征入卧内，访以得失；征知无不言，上皆欣然嘉纳。上遣使点兵， 封德彝奏：“中男虽未十八，其躯干壮大者，亦可并点。”上从之。敕出，魏征固执以为不可，不肯署敕，至于数四。上怒，召而让之曰：“中男壮大者，乃奸民诈妄以避征役，取之何害，而卿固执至此！”对曰：“夫兵在御之得其道，不在众多。陛下取其壮健，以道御之，足以无敌于天下，何必多取细弱以增虚数乎！且陛下每云：‘吾以诚信御天下，欲使臣民皆无欺诈。’今即位未几，失信者数矣！” 上愕然曰：“朕何为失信？”对曰：“陛下初即位，下诏云：‘逋负官物，悉令蠲免。’有司以为负秦府国司者，非官物，征督如故。陛下以秦王升为天子，国司之物，非官物而何！又曰：‘关中免二年租调，关外给复一年。’既而继有敕云：‘已役已输者，以来年为始。’散还之后，方复更征，百姓固已不能无怪。今既征得物，复点为兵，何谓来年为始乎！又，陛下所与共治天下者在于守宰，居常简阅，咸以委之；至于点兵，独疑其诈，岂所谓以诚信为治乎！”上悦曰：“向者朕以卿固执，疑卿不达政事，今卿论国家大体，诚尽其精要。夫号令不信则民不知所从天下何由而治乎朕过深矣！”乃不点中男，赐征金甕一。
（节选《资治通鉴·唐纪》）
材料二：
君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。
（节选自魏征《谏太宗十思疏》）
10.文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请将正确答案的三个字母涂黑。（3分）
夫号令[A]不信[B]则[C]民不知[D]所从[E]天下[F]何由[G]而治乎[H]朕过深矣
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ）
A.省，省视，与《荀子·劝学》中“君子博学而日参省乎已”的“省”字含义相同。
B.让，责备。与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“其言不让”的“让”含义相同。
C.道，方法。与《答司马谏议书》中“故今具道所以”的“道”含义不同。
D.居，日常。与《促织》中“居为奇货”的“居”含义不同。
12.下列对原文有关内容的概述，不符合原文内容的一项是（3分）（ ）
A．唐太宗励精图治，不仅将奏章贴在寝宫的墙壁上，常常思考为政之道，而且希望臣下也都能恪尽职守。
B．魏征认为，要无敌天下，就要“御之得其道”，不在于士兵人数的多少，不必征用“中男”入伍。
C．唐太宗并未立即执行免除租赋和徭役的命令，魏征认为，百姓对此虽无责怪之意，但也是君王失信的表现。
D．为政不能失信于民，既然许诺了百姓就当兑现，既然任用官员就应信任，太宗对魏征的这一说法表示赞同。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）向者朕以卿固执，疑卿不达政事，今卿论国家大体，诚尽其精要。
（2）恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。
14.魏征在《谏太宗十思疏》中写到“虑壅蔽则思虚心以纳下”，请结合文本概括唐太宗哪些做法体现了这一点。（4分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这两首唐诗，完成15~16题。
登高 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
登岳阳楼 杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
15.下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.《登高》作于四川夔州，《登岳阳楼》作于湖南岳阳，都反映了作者颠沛流离的生活。
B.《登高》的颔联与《登岳阳楼》的颔联分别写出了夔江磅礴的气势和洞庭湖壮美的景象。
C.《登高》的颈联与《登岳阳楼》的颈联高度概括了作者艰难困苦的悲惨遭遇。
D.《登高》中的“艰难”指作者人生艰难，《登岳阳楼》“戎马关山北”则指对国家前途的担忧。
16.两诗的首联皆对仗工整，但在表达、内容和情感方面大异其趣，请结合相关内容简要分析两诗首联的不同。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《谏太宗十思疏》中用“_______________，_______________”说明人们开始都能做得很好，但很少能坚持到最后。
（2）《念奴娇·过洞庭》写词人被免职后不免带有几分失落，但气概丝毫不减，不管处境如何，心神没有一点儿动摇的句子是“ ， 。”
（3）古诗文中常用“美人”来比喻君主贤人或人生理想，比如“ ， ”。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，13分）
阅读下面的文字，完成18—20题。
西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。黄龙涧绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲……不能一一去说。（ ① ）步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水（ ② ）了微雨，（ ③ ）起一层银灰的颜色。走着走着，（ ④ ）见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿菌茵的苏堤，更加绿了几分。有的青苔，形状也很有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞，有的整片看来，布局宛若一幅青绿山水。
在花港观鱼，看到了又一种绿，那是满地的新荷。圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或婉转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你：春天来了。荷叶则要持重一些，到初夏则更显成熟，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。
18.依次填入文中括号内的文字，最恰当的一项是（3分）
A. ①漫 ②洒 ③浮 ④瞥 B. ①信 ②着 ③泛 ④瞥
C. ①漫 ②着 ③泛 ④忽 D. ①信 ②洒 ③浮 ④忽
19.文中画横线部分使用了“幽”“野”“闲”三个单音节形容词，产生了怎样的表达效果？（4分）
20.文中加点的两个词组都用到了拟人的修辞手法，但拟人化的方式不同，请结合语境具体分析。（6分）
语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，6分）
阅读下面的文字，完成21—22题。
世间天才之所以为天才，固然由于具有伟大的创造力，而他的感受力也分外比一般人强烈。比方诗人和美术家，你见不到的东西他能见到，你闻不到的东西他能闻到。麻木不仁的人就不然，你就请伯牙向他弹琴，他也只连想到棉匠弹棉花。感受也可以说是“领略”。所谓领略，就是能在生活中寻出趣味。能处处领略到趣味的人决不至于岑寂，也决不至于烦闷。朱子有一首诗说：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许？为有源头活水来。”这是一种绝美的境界。你姑且闭目一思索，把这幅图画印在脑里，然后假想这半亩方塘便是你自己的心，你看这首诗比拟人生苦乐多么惬意！一般人的生活枯躁，只是因为他们的那“半亩方塘”中没有天光云影，没有源头活水，这源头活水便是领略得的趣味。
领略趣味的能力固然一半由于天资，一半也由于修养。大约静中比较容易见出趣味。一般人不能感受趣味，大半因为心地太忙，不空所以不灵。我所谓“静”，便是指心界的空灵，不是指物界的沉寂，物界永远不沉寂的。你的心境愈空灵，你愈不觉得物界沉寂，或者我还可以进一步说，你的心界愈空灵，你也愈不觉得物界喧嘈。
21.材料第一段中有两处错别字，请找出并修改。（2分）
改为 改为
22.文中有几处在论述过程中有所省略，请你根据文意，将省略的部分补写出来。（4分）
（1）一般人不能感受趣味，大半因为心地太忙， ，不空所以不灵。
（2）你的心境愈空灵， ，你愈不觉得物界沉寂。
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
网络之上，新闻新片新鲜事，总会招来各种雪片般的跟帖，或怒赞，或痛贬；微博微信客户端，总有大量匠心独运的原创，或让人捧腹，或让人泪目。又有很多时候，发布信息变成了造谣惑众，讨论交流变成了站队骂架，观点碰撞变成了语言暴力。“有话好好说”，成为塑造“新集体生活”最重要也最急需的一种规则。
请结合以上材料，写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求:选好角度，确定立意；观点鲜明，有理有据，文体明确；自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。2024学年度第二学期高一级第三次阶段考试试题
语文参考答案
1 2 3 6 7 11 12 15 18
A B B D C B C D C
1. A B项，“强势理性主义者虽然掌握了真理”错，强势理性主义者只是自以为掌握了
真理；C项，“人们讲述大家都知道的故事是为了说理”错，前提是能区分“什么时
候是为了说理”，且“人人都知道的事”有明确指代；D项，强加因果。
2. C C项，根据材料二，寓言是使用叙事说理的典型体裁，“是引向特定道理的故事”指的是寓言，不是叙事说理，且材料中也并未提及叙事性与说理性的问题。
3. B“运用反语”错。弃暗投明：比喻认清是非，背弃黑暗，投奔光明。此处是写强势理性主义者推测那些听完他们道理后的人会作出的反应，并非作者使用的反语。
4. ①材料一侧重谈论说理的目标，认为说理是一种教化/根本目标是心智培育；
②材料二侧重讨论说理的方式，突出叙事说理也是说理的重要手段。
(每点2分)
5. ①说理要提升理解，注重青少年的心智培育；
②要关注青少年青春期的生长特质，关注说理时机和场合，避免强势说理；
③要寻求适合自己的说理方式；
④注重叙事说理，不要唠唠叨叨说大道理。
(每点2分，任答三点满分)
6．D “是线索式人物”和“推动小说情节发展”说法错误。小说按照事件发展顺序娓娓道来，我是事件发生中的一员，并未推动情节发展。
7．C “面对我的质疑”说法错误，我并没有质疑，小周也感受到我的调侃，所以才“横我一眼”。
8．①结构上，两次哼唱歌曲一次开头伴随小周出现，一次出现结尾，老朱哼唱，首尾呼应，使文章结构紧凑；这样的情节安排，也暗示了人物关系的改变。
②人物形象上，第一次小周哼唱着的自创的歌谣，表现了年轻人的开朗乐观；老朱在为小周打草鞋时的哼唱，老朱嘴严心慈的形更加立体生动。
③主题上，小周的哼唱流露出一个离家小战士对母亲的思念，表达着战争年代中思家念亲的普遍情感；老朱的哼唱，则将战争年代同志之间朴素真挚的情感凸显出来。
(每点2分，任答两点满分)
9．①事件选材上，避开战争中的宏大事件，以炊事班的普通人物与事件展开故事；
②叙事视角上，注重女性视角：本文以“我”这个女同志为叙述视角，通过“我”的所见所闻，展开叙事，故事的呈现细腻真实；
③情节结构安排上，舒缓自然，没有大起大落，没有战争的惊心动魄，充满温情；
④主题呈现上，通过歌谣的呼应，对小同志不同的培养方式，表达的是战争中，人思家念亲的普遍情感和相互关爱、朴素单纯的人性之美。
(每点2分，任答三点满分，言之成理可以酌情给分)
10.BEH（句意：朝廷政令不讲信用，则百姓不知所从，国家如何能得到治理呢？朕的过失很深呐！）
“号令”作主语，‘不信”作谓语；“则”照应上文的假设引出下一句，常置于句首；“民”作主语，“不知”作谓语，“所从”为所字结构，是名词短语作宾语，应在“所从”后断开；“……乎”是反问句，独立断开。
11.B 错误，意思不同。“让”，责备/谦让。（这里要特别注意A选项。“省”，“省”的本义是视察、察看，读作xǐng，如：省视。后来引申指（对自己的思想行为进行）检查，如：自省。C项，“道”：方法/说出。D项“居”：日常/囤积。）
12.C.“百姓对此虽无责怪之意”错误。从原文“百姓固已不能无怪”来看，百姓还是有责怪之意的。
13（1）以前朕认为你比较固执，怀疑你不通达政务，现在看到你议论国家大政方针，确实都切中要害。（得分点：“向”“达”“大体”“诚”各1分）
（2）施加恩泽就要考虑到不要因为一时高兴而奖赏不当，动用刑罚就要想到不要因为一时发怒而滥用刑罚。（句意1分；“因”“谬赏”“滥刑”各1分）
①将大臣上书言事的奏章贴在寝宫的墙壁上，进出时省视阅览。②赞同魏征以诚信为治国之道的进言，并承认自己的过失。③接受魏征“不点中男”的建议。
（每点1分,答满3点得满分）
【解析】由“比多上书言事者，朕皆粘之屋壁，得出入省览，每思治道，或深夜方寝。”可知，唐太宗将大臣上书言事的奏章贴在寝宫的墙壁上，进出时省视阅览，可看出其虚心采纳臣下的进言；由“向者朕以卿固执，疑卿不达政事，今卿论国家大体，诚尽其精要。夫号令不信，则民不知所从，天下何由而治乎？朕过深矣”可知，唐太宗赞同魏征以诚信为治国之道的进言；由“乃不点中男，赐征金甕一”可知，唐太宗接受魏征“不点中男”的建议。
15.D （D“指作者人生艰难”“指作者对国家前途的担忧”错，《登高》中的“艰难”不仅指作者人生艰难，还包含着国家命运的艰难；《登岳阳楼》“戎马关山北”也不只是作者对国家前途的担忧，也隐含着自己漂泊流离与国家动荡不安紧密相连的感慨。）
16.①表达方面：《登高》首联运用了视听结合的手法，描绘出一幅萧瑟凄凉的秋日图景。《登岳阳楼》通过今昔对比表现了作者对岳阳楼的向往以及终于登上岳阳楼的感慨。
②内容方面：《登高》首联描绘了夔州的特定环境，展现出一幅充满萧瑟之感的秋日
江景图。《登岳阳楼》首联叙述作者的经历，突出作者登楼的过程和心境。
③情感方面：《登高》首联为全诗奠定了沉郁悲怆的情感基调。《登岳阳楼》首联既有对洞庭湖的向往之情，也包含着历经沧桑终于实现愿望的复杂情感。
(每点2分，如有其他答案，言之成理，可酌情给分)
17（1）有善始者实繁 能克终者盖寡
（2）短发萧骚襟袖冷 稳泛沧浪空阔
（3）渺渺兮予怀，望美人兮天一方(《赤壁赋》)
18.C 注意语素之间的区别，做好这道题，要立足整体风格和上下文之间作者用词的特点。本语段用词新鲜、生动，带着一种闲适的高雅。漫步：强调缓慢轻松，无目的地走；信步：更强调随意与自在，不受拘束。“洒”还是“着”，“浮”还是“泛，”要注意主语是“近水”。瞥见：指一眼看见；忽见：则强调突然看见。“走着走着”应搭配“忽见”。
19.①“幽”“野”“闲”言简义丰，更具多义性，可以激发读者丰富的想象和感受；②这三个字别具一格，有一种文言的趣味，更富文学的韵味；③单个音节形容词的使用，语言更富音韵、节奏的美感。（4分，每点2分，意思对即可。若有其他答案，言之有理可酌情给分）
20.①“蹬着脚”赋予摇摆的柳枝儿以人的肢体动作，突出了她们的活泼、热情和想要让人们感受春天来临的急迫状态；②“持重”则赋予荷叶以人的性情、气质，突出了荷叶亭亭玉立的风姿，也与柳枝儿的活泼俏皮形成对照，突出不同的绿带给作者的不同感受。(6分。每点3分，意思对即可)
21.连想改为联想；枯躁改为枯燥(每空1分)
22.示例： (1)太忙所以不空
(2)对物界的感受愈敏锐(愈能领略物界的趣味)(每处2分)
23.解读作文材料，可分为四层：“网络之上，新闻新片新鲜事，总会招来各种雪片般的跟帖，或怒赞，或痛贬”为第一层，提供了“新集体生活”的现实状况，特别要注意“雪片般的跟帖”，说明人与人之间的联系借助网络已经打破了时空的界限和国籍边界，我们可以更快捷地获取各种信息，并且对此品头论足，这是一个信息与言论更自由的时代；“微博微信客户端，总有大量匠心独运的原创，或让人捧腹，或让人泪目。”为第二层，关键信息是“匠心独运的原创”，得到的结果是快乐与感动；“又有很多时候，发布信息变成了造谣惑众，讨论交流变成了站队骂架，观点碰撞变成了语言暴力。”为第三层，注意关键词“又”，体现句间逻辑关系：并列，说明两种情况可同时发生。还有“信息变成语言暴力”；材料的最后一句是总结，一字一字解读该句，我们不难发现它跟前面几个句子的关联。可以得出，整则作文材料围绕的核心概念是“有话好好说”，第一层对应概念发生的背景，第二层对应“好好说”的价值，第三层则是“不好好说”的危害，第四层告诉我们“好好说”的解决之道是“急需规则”。基于此，我们完全可以按照材料的思考来安排结构作文。

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