资源简介

社戏
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【学习目标】
1．了解故事情节，把握文章内容。
2．学习详略得当的叙事技巧。
3．品味富有表现力的语言，感受作者看戏前后的心情变化。
【学习重点】
把握文章内容，学习详略得当的叙事技巧。
【学习难点】
品味富有表现力的语言。
【学习过程】
一、作者知多少。
鲁迅，原名（ ），后改为（ ），字豫才，浙江绍兴人。伟大的（ ）家、（ ）家、（ ）家。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《 》。作品有小说集《 》《 》《 》，散文集《 》，散文诗集《 》，杂文集《 》《 》《 》《 》等。
二、字词难不倒。
1．读准划线字音。
归省（ ） 行辈（ ） 惮 （ ） 絮叨（ ） 怠慢（ ）
撺掇（ ） 凫水（ ） 潺潺（ ） 蕴藻（ ） 家眷（ ）
皎洁（ ） 漂渺（ ） 纠葛（ ）
2．理解词语意思。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
自失：听得出神而忘了自己。
朦胧：月光不明。本课用作动词，模糊起来的意思。
疏疏朗朗：形容稀疏的样子。
三、课堂探究。
1．速读课文，用一句简洁的话概括全文内容。
2．跳读课文，自选一个角度，力求用最简洁的语言概括故事情节，提示可从“时间”、“事情”等方面去思考。
3．课文详略是怎样安排的？为什么这样安排？
4．作者在看戏前后心情发生了哪些变化？请找出相关语句品读。
5．文章结尾写道:“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，不再看到那夜似的好戏了。”小组合作交流：那夜的戏真的那么好看吗？小伙伴们煮的豆真的那么好吃吗？从哪里可看出来？如何理解作者这句话。
四、拓展延伸。
1．本文虽以“社戏”为题，但真正写社戏的内容并不多，这是不是偏离了主题呢？
【参考答案】
一、作者知多少。
周樟寿，周树人，文学家、思想家、革命家。《狂人日记》，《呐喊》《彷徨》《故事新编》，《朝花夕拾》，《野草》，《热风》《坟》《二心集》《华盖集》
二、字词难不倒。
1．读准划线字音。
归省（ xǐng ） 行辈（ háng ） 惮 （ dàn ） 絮叨（xù dɑo） 怠慢（ dài ）
撺掇（cuān duo） 凫水（ fú ） 潺潺（ chán ） 蕴藻（ zǎo ） 家眷（ juàn ）
皎洁（ jiǎo ） 漂渺（ miǎo ） 纠葛（ gé ）
2．理解词语意思。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
自失：听得出神而忘了自己。
朦胧：月光不明。本课用作动词，模糊起来的意思。
疏疏朗朗：形容稀疏的样子。
三、课堂探究。
1．速读课文，用一句简洁的话概括全文内容。
写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。
2．跳读课文，自选一个角度，力求用最简洁的语言概括故事情节，提示可从“时间”、“事情”等方面去思考。
从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。从事情角度来看：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一公公送豆。从原因的角度：怀念童年是因为有乐土、美景、趣事、伙伴。
3．课文详略是怎样安排的？为什么这样安排？
戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆是祥写，其他略写。这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又使文章多姿多彩。总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待、一般乐事和看戏次日的情形。详写的各个情节,让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动,更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。
4．作者在看戏前后心情发生了哪些变化？请找出相关语句品读。
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（轻松）
但我却还以为船慢。（急切）
使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。（陶醉）
回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（不舍）
小结：看戏前,兴奋期待——无船看戏,焦急,想哭——月夜行船,高兴欢腾喜悦——看戏时,扫兴——月下归航,对社戏有些不舍。
5．文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”小组合作交流：那夜的戏真的那么好看吗？小伙伴们煮的豆真的那么好吃吗？从哪里可看出来？如何理解作者这句话。
豆也并不很美味：“但我吃了豆，却没有昨夜的豆那么好”。
戏本身不好：从社戏的内容来看，并不精彩：老生、小旦、小生、小丑、老旦轮番出场，“我”想看的没看到——能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”，最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”；“我”看到的多是不感兴趣的——小旦“咿咿呀呀的唱”，小生却“很老”，老旦“是我最怕的东西”，偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱，在“我”看到他“将手一抬”，以为他“就要站起来的时候”下场去的时候，又“仍旧”唱；当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了。
从孩子们的反应来看，小伙伴们很失望，社戏也不精彩：“我有些疲倦了”，只想喝豆浆来提神；“多打呵欠了”、“只管自己谈话”，戏台上的表演已经不能收在眼里；双喜他们“破口喃喃的骂”，终于“熬不住了”，在骂声中回转船头，离开赵庄而去。
所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，如钓虾放牛的乡间生活，偷豆煮豆的乐趣等。作者怀念的不仅仅是那“豆”那“戏”，还有那“人”。
四、拓展延伸。
1．本文虽以“社戏”为题，但真正写社戏的内容并不多，这是不是偏离了主题呢？
作者是“醉翁之意不在戏”，真正怀念的是与社戏有关的人和事，是天真烂漫自由有趣的美好童年，以及那淳朴的民风民俗。因为社戏的存在，作者才得以体会月下航船、归航偷豆的兴奋刺激，更感受了六一公公以及众相邻的热情好客、淳朴宽容。社戏既是作者抒发情感的载体，同时也是承载美好回忆的载体。
【第二课时】
【学习目标】
1．把握人物形象。
2．学习作者情景交融的写作技巧。
3．品品味富于表现力的词语，感受作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
【学习重点】
把握人物形象。
【学习难点】
学习作者情景交融的写作技巧，品味富于表现力的词语。
【学习过程】
一、课堂探究。
1．上节课，我们同作者一起去“看了戏，吃了豆”，却发现作者醉翁之意不在豆也不在戏，让作者久久难忘的却是那人那事。文中有哪些人让作者念念不忘呢？
2．请同学们选择你印象最深刻的一位，深情研读课文，运用“我喜欢文中的__________（人物）。因为他（他们）__________（评价其性格、品质），比如________（举人物表现）”的句式，点评人物形象。（提示：结合具体文字，从人物的语言、动作、心理描写等方面点评人物。）
3．平桥村的人美，热情好客、朴实善良。俗话说：一方水土养一方人，那里的风景又如何呢？请勾画文中写景的语句，反复品读，揣摩景物描写的作用。
二、拓展延伸。
1．鲁迅先生曾说“我总以为倘要论文（评论文章），最好是顾及作者全人，以及他所处的社会状态，较为确凿。”那么，鲁迅先生为什么要在他41岁时，重拾这段童年记忆，怀想这些人，这些事呢？当时，作者处在怎样的社会状态呢？
助读资料：
《社戏》写于1922年10月。当时灾难深重的中国人民正处在水深火热之中。对于一个忧国忧民而又看不到出路的战斗者来说，苦闷，他彷徨，他忧愤，他孤独，他焦灼……从而面对现实，走向他的内心，重拾温情的往事。因为，他的内心深处，还有一片葱茏迷人的绿洲，那里景色优美，民风淳朴，生活自由……这是鲁迅先生换了一种方式在战斗着，“呐喊”着！
三、写法借鉴。
“月夜出航”一段，景物描写细致逼真，情景交融。请自选描写对象，仿照文中写作技巧写一段100字左右文字。
【参考答案】
一、课堂探究。
1．上节课，我们同作者一起去“看了戏，吃了豆”，却发现作者醉翁之意不在豆也不在戏，让作者久久难忘的却是那人那事。文中有哪些人让作者念念不忘呢？
双喜、阿发、六一公公、桂生等。
2．请同学们选择你印象最深刻的一位，深情研读课文，运用“我喜欢文中的__________（人物）。因为他（他们）__________（评价其性格、品质），比如________（举人物表现）”的句式，点评人物形象。（提示：结合具体文字，从人物的语言、动作、心理描写等方面点评人物。）
“孩子王”双喜：
（1）“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
（2）当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。
（5）双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——语言描写，表现双喜做事有始有终。
（6）双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“孩子王”。
宽厚的六一公公：
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出：
①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——语言描写，表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。
②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中呢？”——语言描写，表现六一公公淳朴、好客。
③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”——表现六一公公好强。
④六一公公听“我”夸他的豆好，竟高兴起来，要送豆给母亲和“我”吃，更热情有余地一个劲儿夸“我”有见地，会中状元，正是这种宽容和“宠溺”，令一群乡村孩子有了自己的天空，可以自由自在、肆无忌惮地“胡作非为”，让他们的天性可以健康而纯洁无拘无束地发展。六一公公则成了人情味浓郁、热情好客、朴实，心地善良而又乐观的乡下人的代表。
自家也“偷”的阿发：
（1）出航时拔后篙，说明他也是能干的“航家”；
（2）偷罗汉豆时，“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。懂得“顾大局”，为了招待好朋友，不扫大家的兴，娘的哭骂也就不重要了。
（3）品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。
“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心；“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
“小谗猫”桂生：
“我”托桂生帮买豆浆没买到，他还说“日里我还喝了两碗”，提议“我”喝水算了；在归途中听到大家说无力摇船，就想到“罗汉豆正旺相”，这些细节看出桂生机灵、勤快，对吃很有研究。
伙伴群体印象：“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
平桥村人群体印象：
“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”。（热情好客）
十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”。（民风淳朴）
3．平桥村的人美，热情好客、朴实善良。俗话说：一方水土养一方人，那里的风景又如何呢？请勾画文中写景的语句，反复品读，揣摩景物描写的作用。
①从色彩、气味和声响等方面，描绘景物，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。
②运用比喻、拟人等手法，描绘景物。如表现船行之快，用远山来陪衬，以动写静，表现了“我”去看社戏时急切、激动的心情。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。
二、拓展延伸。
1．鲁迅先生曾说“我总以为倘要论文（评论文章），最好是顾及作者全人，以及他所处的社会状态，较为确凿。”那么，鲁迅先生为什么要在他41岁时，重拾这段童年记忆，怀想这些人，这些事呢？当时，作者处在怎样的社会状态呢？
助读资料：
《社戏》写于1922年10月。当时灾难深重的中国人民正处在水深火热之中。对于一个忧国忧民而又看不到出路的战斗者来说，苦闷，他彷徨，他忧愤，他孤独，他焦灼……从而面对现实，走向他的内心，重拾温情的往事。因为，他的内心深处，还有一片葱茏迷人的绿洲，那里景色优美，民风淳朴，生活自由……这是鲁迅先生换了一种方式在战斗着，“呐喊”着！
童年之难忘，反映出的是自己对现实的憎恶；童年之美好，映照的是现实的丑恶。在失望中希望，在沉默中呐喊，在困境中超越，既然现实的天空是灰暗的，他就在回忆的天空里翱翔，这就是鲁迅先生傲岸的品格。由此，我们不难看出：《社戏》不仅是鲁迅先生谱写的一曲对故乡的恋歌、赞歌，它还传递着鲁迅先生对现实的关切和对美好未来的追求。
三、写法借鉴。
“月夜出航”一段，景物描写细致逼真，情景交融。请自选描写对象，仿照文中写作技巧写一段100字左右文字。
（1）早晨，似薄纱的雾气笼罩着田野。稻田，一片金灿灿，似乎铺了满地的黄金。饱满的稻穗低着头，把稻秆都压弯了，一株株像佝偻的老人。晨风吹来，稻穗发出“沙沙”的响声，恰如农民伯伯幸福而爽朗的笑声。
（2）老奶奶颤巍巍地坐在那里，瘦弱的身体蜷曲着，夕阳下的她被照成了青铜色，是那样苍老、凝重。她的那双无神的眼睛里，填满了凄凉和悲伤。迈着沉重的步子，我走到她的身边，摸出身上仅有的两元钱，轻轻放在那件毛衣上……夕阳就要落山了，风吹过一片紫云，将它遮掉了一半。那一片残阳，似血。那似血的残阳啊，会有人去关心吗？

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