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【湖南专版】2025年期末语文仿真模拟1卷 答题卡
试卷类型：1卷
姓名：______________班级：______________
准考证号
选择题（请用2B铅笔填涂）
2 4.2 7 9 10 17
[A][B][C][D] [A][B][C][D] [A][B][C][D] [A][B][C][D] [A][B][C][D] [A][B][C][D]
非选择题（请在各试题的答题区内作答）
1.答：
3.答：
4.1.答：
4.3.答：
4.4.答：
5.答：
6.答：
8.答：
11.答：
12.答：
13.答：
14.答：
15.答：
16.答：
18.答：
19.答：
20.答：
21.答：
22.答：
23.答：
24.答：
条 码 粘 贴 处
（正面朝上贴在此虚线框内）
缺考标记
考生禁止填涂缺考标记 ！只能由监考老师负责用黑色字迹的签字笔填涂。
注意事项
1、答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚。
2、请将准考证条码粘贴在右侧的[条码粘贴处]的方框内
3、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5毫米黑色字迹的签字笔填写，字体工整
4、请按题号顺序在各题的答题区内作答，超出范围的答案无效，在草纸、试卷上作答无效。
5、保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、刮纸刀。
6、填涂样例 正确 [■] 错误 [--][√] [×]
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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【湖南专版】2025年期末语文仿真模拟1卷
（试卷满分120分，考试时间150分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、积累与运用(共3题；共8分)
语文即生活，生活亦是语文。我们一起走进大语文学习，完成以下任务。请阅读下面的语段并根据要求完成小题。
①（A）行走在文字的世界，犹如打开了世间最美的画卷【甲】徜徉于文学的殿堂，犹如品味着人生最醇的酒酿。
②课内，我们字斟句酌，揣摩品味细节，在臧克家笔下，感受闻一多先生气冲斗▲牛、qiè____而不舍的伟大精神；我们品长句铺垫背景、详细叙述的朴实，悟短句增强情感的冲击力，在杨振宇的笔下，理解邓稼先至死不懈▲的高贵品质；我们调动起体验与想象，在光未然的《黄河颂》里，感受黄河的英雄气pò____，领悟伟大的民族精神；我们反复阅读经典，用圈点、批注，记录阅读《骆驼祥子》时的悲情涌动……文字如心【乙】浅笔静开，相约于课堂，邂逅于语文，编织出生命最美的花环。
（B）课外在生活中发现语文的影子。从街头巷尾的广告标语到网络上的流行语，从名胜古迹中的碑刻对联，到博物馆典藏，语文无处不在。语文让我们更加深刻地理解人生，敏锐地感知世界。
1．（4分）根据语段中的拼音，在田字格内依次写出相应的汉字，给加点字写拼音。
气冲斗　 　牛 至死不懈　 　
2．（2分）下列说法正确的一项是（　　）
A．划线句（A）运用了比喻和排比的修辞手法。
B．文中的“细节”“高贵”“从”“更加”的词性依次是名词、形容词、连词和介词。
C．在【甲】【乙】两处都是加入分号。
D．《骆驼祥子》是老舍的代表作，值得我们反复阅读，每一次阅读的批注可以有不同的侧重点。
3．（2分）大家认为B处划线句有语病，请你帮忙修改。
二、语段阅读(共1题；共10分)
4．（10分）【任务二】传承“家风家训”
家庭是每个人精神成长的沃土，家国情怀的逻辑起点在于家训的传承、家风的延续和家教的养成。家风就是一个人和一家人成长的“地基”，是一个家庭有别于其他家庭的风尚气质。在古代，常常有“世代忠良”“书香门第”之说，这就是家风延续的缩影。家训也是维系和发展一个家庭不可或缺的精神纽带。从孔子庭训“不学礼，无以立”，到诸葛亮诫子“静以修身，俭以养德”；从岳母刺字激励精忠报国，到朱子家训“恒念物力维艰”……一句句家训承载着祖辈对后代的希望与嘱托，也蕴含着丰富的人生智慧与美德。
（1）（2分）根据上面的语境，画线句作为总起句有两处表达欠妥的地方，请修改。
（2）（2分）古往今来，中国文人留下了不少“家教联”，令后辈受益匪浅。请将下面的对联补充完整，正确的一项是（　　）
上联：忠孝____传家远 下联：诗书礼乐____。
A．仁爱 功业盛
B．仁和 继世长
C．修身 功业盛
D．修身 继世长
（3）（4分）下面是“涵养家国情怀”主题班会写的一段主持串词，请你根据其修辞特点，在横线处仿写新的内容。
家国情怀，如同①　 　 ，绚烂夺目，照亮前行的路途。
家国情怀，如同浩荡江河，源远流长，②　 　。
家国情怀，如同壮美乐章，余音绕梁，奏响在历史的舞台上。
（4）（2分）课外搜集爱国主题的名言警句。在展示会上，请你也分享一句爱国名言警句。
三、默写(共2题；共7分)
根据提示填写课文原句。
5．（2分）“扑朔迷离”这一成语出自《木兰诗》，该成语形容事物错综复杂，难于辨别，其原句是：　 　，　 　。
6．（5分）广阔的自然总能带给诗人无尽的情思和启迪。韩愈《晚春》中“　 　，　 　”二句，写出了草木有情，尽情绽放自己，不负美好春光。王维在《竹里馆》中以“深林人不知，　 　”写出了与明月做伴，独守自己的精神家园的美好境界。诗人岑参在远赴边塞途中，偶遇返京的使者，思乡之情奔涌，写道：“故园东望路漫漫，　 　。（《逢入京使》）” 《春夜洛城闻笛》（李白）中“　 　，散入春风满洛城 ”，笛声触动了诗人浓浓的羁旅情怀。
四、诗歌鉴赏(共2题；共6分)
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
别云间
夏完淳
三年①羁旅客，今日又南冠②。
无限山河泪，谁言天地宽。
已知泉路①近，欲别故乡难。
毅魄④归来日，灵旗⑤空际看。
【注】①三年：指夏完淳自1645年（时年15岁）起投身抗清斗争至1647年被捕的三年戎马生涯。②南冠：《左传·成公九年》载，楚国人锺仪被俘，仍戴着“南冠”（楚国的冠）。后世遂以“南冠”为俘虏的代称。③泉路：黄泉路，指死亡之路。④毅魄：英魂。语出屈原《九歌·国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄救兮为鬼雄。”⑤灵旗：战旗。古代出征前必祭祷之，以求旗开得胜，故称。
7．（2分）下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．“三年羁旅客，今日又南冠”写诗人长期漂泊，最终被捕的悲惨境遇，体现他对命运的无奈。
B．“无限山河泪，谁言天地宽”运用反问的修辞，写到山河沦陷，诗人身陷图圆，天地虽大却无容身之处。
C．“已知泉路近，欲别故乡难”写诗人面对死亡时的坦然和对故乡难以割舍的眷恋之情。
D．诗歌谱写了一曲悲壮动人的生命之歌，字字忠肝义胆，句句血泪凝成，读来令人悲怆，令人感奋。
8．（4分）探究诗歌内涵，填写表格。
诗句 内涵
三年羁旅客，今日又南冠。 个人境遇：漂泊艰辛，身陷囹圄
无限山河泪，谁言天地宽。 家国情感：①　 　
毅魄归来日，灵旗空际看。 精神信念：②　 　
五、文言文阅读(共4题；共8分)
阅读下面的文言文，完成问题。
万历末，詹懋举①为颍州守，偶召木工，詹适②弹琴，工立户外，矫首画指③，若议其善否者。呼问之曰：“颇善此乎？”曰：“然。”使之弹，工即鼓前曲一过④，甚妙。詹大惊异，诘所自。工曰：“家在西郭外，曾见一老人，贸⑤薪入城，薪担头常囊⑥琴，因请观之。闻其弹，心复悦之，遂受学耳。”詹予以金，不受，曰：“某，木工也，受工之直⑦而已。”又曰：“公琴皆下材工有琴即老人所贻今以献公。”果良琴也。詹乃从之学，一时琴师莫能及。
（选自王士祯《池北偶记》，有删改）
【注释】①詹懋举：人名；懋，音“mào”。②适：恰好，正巧。③矫首画指：抬起头指指点点。④一过：一遍。⑤贸：交易。⑥囊：用袋子装。⑦直：同“值”，酬劳。
9．（2分）下列对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是（　　）
A．“曰：‘然。’”一句中“然”与《卖油翁》中“康肃忿然曰”的“然”，意思不一样。
B．“贸薪入城”的“薪”，与成语“杯水车薪”的“薪”，意思一样。
C．“詹予以金”的“以”和《卖油翁》中“以我酌油知之”的“以”，意思一样。
D．“受”在古代有“承受”“接受”“遭受”“传授”等义项，“詹予以金，不受”中的“受”应为“接受”之意。
10．（2分）下列对文中画线句的断句，正确的一项是（　　）
A．公琴皆下/材工有琴/即老人所贻/今以献公
B．公琴皆下材/工有琴/即老人所贻/今以献公
C．公琴皆下材/工有琴即/老人所贻今/以献公
D．公琴皆下材工/有琴/即老人所贻今/以献公
11．（2分）用现代汉语写出下列句子的大意。
①我亦无他，惟手熟尔。
②呼问之曰：“颇善此乎？”
12．（2分）凡人身上也闪耀着光芒。请结合文章内容简要分析木工的人物形象。
六、现代文阅读(共11题；共31分)
阅读下文，回答各题。
那个搭车的青年
毕淑敏
①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。
②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。
③那个人抱住车灯说：“就在那儿我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。
④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。”
⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说的不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方。但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。”
⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察 到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……
⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？ ” 师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，兵站里住着边防士兵，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦…… 学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。
⑧我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”
⑨“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷 惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在幽黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。
⑩突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。
13．（2分）【体验情感】文中“我”的情感体验随着青年的行动而不断变化。请结合文本，完善表格信息。
事情情境 情感体验
青年想要搭车，但被司机拒绝。 （1）
“我”听到司机所讲的悲惨往事。 沉重
（2） 担心
路途难行， “我”看到青年重新搬动提包。 痛苦
（3） 惊恐
“我”让青年停下并检查行李 不放心
“我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上 （4）
14．（2分）【聚焦细节】选文第⑧段中有两处都写到了“点头”，但意味不同，请仔细揣摩，谈谈你的理解。
（1）我们微笑地看着他，不停地点头。
（2）他点点头，恋恋不舍地离开了我们。
15．（2分）【探究写法】细读选文第⑤段画横线的句子，请从人物描写的角度赏析句子的表达效果。
那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。
16．（2分）【比较主题】普通人身上常常闪耀着人性的光辉，选文和《老王》都是写普通人的故事。有人认为，杨绛和选文中的“我”，老王和青年人都有相似之处，你赞同这种说法吗？请结合文章内容，谈谈你的理解。
材料一：
古代王公贵族死后，一般建起“庙”，以便经常祭祀；平民百姓是没有“庙”的，往往在屋廊下摆“豖”（猪）祭拜，就是“家”。“家”与人们日常生活密切相关，也是看得见摸得着的实体。后引申为“住所”等义。
原作“”（或）。字形象以“戈”（武器）守卫“口”（城邑）。后来在字的周围加方框表示疆域，构成“国”字。一般而言，“国”是一个较为宏大而抽象的概念。
材料二：
在中国文化中，自古以来家国一体，不可分割。这就是孟子说的：“人有恒言，皆曰‘天下国家’。”“天下国家”在传统文化中其实是家庭概念在不同层面的表述，都在一个宗法关系之中。《左传》说“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗……”意思是天子分封子弟为诸侯，建立诸侯国；诸侯分封子弟为卿大夫，建立“家”；卿大夫再分封子弟们，建有“室”“宗”。所以说“大夫有家，诸侯有国，天子有天下”。“家”的本义特指古代卿大夫的家族和封地，后来泛指家庭。中华文化最大的“家”是天下，“天子以四海为家”。《论语 颜渊》：“四海之内，皆兄弟也”，讲的就是“天下一家”的观念。家是小家庭，国是大家庭，天下是更大的家庭，是一荣俱荣、一损俱损的关系。
材料三：
在新的历史条件下家与国的根本利益是一致的。家是社会的细胞，国是维护家的外部屏障，家国的良性互动与发展有利于促进整个社会的稳定与协调。儒家家国天下的教化传统历史地塑造了中国人的内在人格与精神世界，《中庸》的“修齐治平”深入到一代代中国人的内心世界，内化为热爱祖国与家园的担当精神。在今天，心怀家国天下便是个体对国家和人民的热爱与忧患意识，是主动追求民族统一、国富民强的精神，也是国家认同感和责任意识的来源。
17．（2分）下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．“国”本义是人用兵器保卫城池，“家”后引申为“住所”。
B．“家”是看得见摸得着的实体，“国”则是一个较为抽象的概念。
C．“家、国、天下”是家庭概念在同一宗法关系中不同层面的表述。
D．家国天下的教化传统历史地塑造了中国人的内在人格与精神世界。
18．（2分）新时代我们应如何践行“家国天下”观？请结合材料内容谈谈你的看法。
【甲文】权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学》选段
【乙文】吕蒙闻曹操欲东兵，说孙权夹濡须①水口立坞②。诸将皆曰：“上岸击贼洗足入船何用坞为！”蒙曰：“兵有利钝，战无百胜，如有邂逅③，敌步骑蹙④人，不暇及水，其得入船乎？”权曰：“善！”遂作濡须坞。
春，正月，曹操进军濡须口，号步骑四十万，攻破孙权江西营，获其都督公孙阳。权率众七万御之，相守月余。操见其舟船器仗军伍整肃，叹曰：“生子当如孙仲谋；如刘景升儿子，豚犬耳！”权为笺与操，说：“春水方生，公宜速去。”别纸⑤言：“足下不死，孤不得安。”操语诸将曰：“孙权不欺孤。”乃彻军还。
（选自《资治通鉴》，有删改）
背景：建安十五年（210），孙权劝学。大约建安十五年（210）至十六年（211），鲁肃访吕蒙。建安十七年（212），吕蒙劝说孙权在濡须立坞。建安十八年（213），吴军在濡须成功抗击曹军。
［注］①濡须：水名。②坞（wù）：防卫用的小堡或营寨。③邂逅：意外，万一。④蹙：紧迫，窘消 ⑤别纸： 大信值上又附上纸名。
19．（8分）解释下列点词。
（1）蒙乃始就学　 　（2）及鲁肃过寻阳　 　（3）吕蒙闻曹操欲东兵　 　（4）诸将皆曰　 　
20．（2分）用“／”给画波浪线的句子断句。（限两处）
上 岸 击 贼 洗 足 入 船 何 用 坞 为
21．（4分）学完这篇文言文，小霞和你进行了讨论。
小霞：《孙权劝学》这篇文章给人很多启发啊！
你：是的，吕蒙的变化大到让人“刮目相看”，这告诉我们：（1）　 　
小霞：从孙权劝说的角度来看，启示我们劝人要讲策略；从吕蒙接受规劝的角度来看还启示我们要善于听取别人的意见。
你：如果从鲁肃评价的角度来看，又得到不样的启示：（2）　 　
22．（2分）用现代汉语翻译下面的句子。
操语诸将曰：“孙权不欺孤。”乃彻军还。
23．（3分）联系《孙权劝学》和选文内容，说说曹操为什么叹曰“生子当如孙仲谋”。
七、写作题(共1题；共50分)
24．（50分） 阅读下面的材料，根据要求作文。
成长中，我们一直在接受别人的给予，可能来自父母亲人、良师益友，也可能来自一草一木、明月清风……他也许给了你自信，让你不再恐惧，充满力量；她也许给了你温暖，让你卸下疲惫，学会坚强；它也许给了你光明，让你走出阴霾，找到方向……
请以“你给了我 ▲ ”为题，写一篇文章。
要求：请先将题目补充完整，然后作文；文体自选（诗歌除外），不少于 600 字；文中不得出现真实的人名、校名、地名；卷面整洁，字迹清楚。
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【湖南专版】2025年期末语文仿真模拟1卷
（试卷满分120分，考试时间150分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、积累与运用(共3题；共8分)
语文即生活，生活亦是语文。我们一起走进大语文学习，完成以下任务。请阅读下面的语段并根据要求完成小题。
①（A）行走在文字的世界，犹如打开了世间最美的画卷【甲】徜徉于文学的殿堂，犹如品味着人生最醇的酒酿。
②课内，我们字斟句酌，揣摩品味细节，在臧克家笔下，感受闻一多先生气冲斗▲牛、qiè____而不舍的伟大精神；我们品长句铺垫背景、详细叙述的朴实，悟短句增强情感的冲击力，在杨振宇的笔下，理解邓稼先至死不懈▲的高贵品质；我们调动起体验与想象，在光未然的《黄河颂》里，感受黄河的英雄气pò____，领悟伟大的民族精神；我们反复阅读经典，用圈点、批注，记录阅读《骆驼祥子》时的悲情涌动……文字如心【乙】浅笔静开，相约于课堂，邂逅于语文，编织出生命最美的花环。
（B）课外在生活中发现语文的影子。从街头巷尾的广告标语到网络上的流行语，从名胜古迹中的碑刻对联，到博物馆典藏，语文无处不在。语文让我们更加深刻地理解人生，敏锐地感知世界。
1．（4分）根据语段中的拼音，在田字格内依次写出相应的汉字，给加点字写拼音。
气冲斗　 　牛 至死不懈　 　
2．（2分）下列说法正确的一项是（　　）
A．划线句（A）运用了比喻和排比的修辞手法。
B．文中的“细节”“高贵”“从”“更加”的词性依次是名词、形容词、连词和介词。
C．在【甲】【乙】两处都是加入分号。
D．《骆驼祥子》是老舍的代表作，值得我们反复阅读，每一次阅读的批注可以有不同的侧重点。
3．（2分）大家认为B处划线句有语病，请你帮忙修改。
【答案】1．锲；魄；dǒu
2．D
3．前后调换
【解析】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字词的正确读写。
“气冲斗▲牛”“qiè____而不舍”“气 pò____”，根据语境和所学词语，应分别写作 “气冲斗牛”“锲而不舍”“气魄” ，“锲” 注意右半部分是 “契”，“魄” 右边是 “鬼”。
“至死不懈” 的 “斗” 读音为 “dǒu”，“懈” 读音为 “xiè” ，注意 “斗” 是多音字，在这里读三声。
故答案为：锲；魄；dǒu
2．A 选项：划线句（A）“行走在文字的世界，犹如打开了世间最美的画卷【甲】徜徉于文学的殿堂，犹如品味着人生最醇的酒酿”，运用了比喻的修辞手法，将 “行走在文字的世界” 比作 “打开世间最美的画卷”，“徜徉于文学的殿堂” 比作 “品味人生最醇的酒酿”，但未使用排比，排比需三个及以上结构相似、语气一致的句子，该选项错误。
B 选项：“细节” 是名词，“高贵” 是形容词，“从” 是介词，“更加” 是副词，并非连词和介词，该选项错误。
C 选项：【甲】处前后句子是并列关系，可用分号；【乙】处 “文字如心” 与 “浅笔静开” 联系紧密，中间用逗号更合适，该选项错误。
D 选项：《骆驼祥子》是老舍代表作，不同阅读阶段对作品理解不同，批注可各有侧重，该选项正确 。
故答案为：D
3．本题考查对病句的辨析与修改。B 处划线句 “课外在生活中发现语文的影子”，逻辑语序不当，应先在生活中发现语文，再拓展到课外，修改为 “在生活中发现语文的影子，拓展到课外” ，使表达符合正常认知逻辑。
故答案为：前后调换
二、语段阅读(共1题；共10分)
4．（10分）【任务二】传承“家风家训”
家庭是每个人精神成长的沃土，家国情怀的逻辑起点在于家训的传承、家风的延续和家教的养成。家风就是一个人和一家人成长的“地基”，是一个家庭有别于其他家庭的风尚气质。在古代，常常有“世代忠良”“书香门第”之说，这就是家风延续的缩影。家训也是维系和发展一个家庭不可或缺的精神纽带。从孔子庭训“不学礼，无以立”，到诸葛亮诫子“静以修身，俭以养德”；从岳母刺字激励精忠报国，到朱子家训“恒念物力维艰”……一句句家训承载着祖辈对后代的希望与嘱托，也蕴含着丰富的人生智慧与美德。
（1）（2分）根据上面的语境，画线句作为总起句有两处表达欠妥的地方，请修改。
（2）（2分）古往今来，中国文人留下了不少“家教联”，令后辈受益匪浅。请将下面的对联补充完整，正确的一项是（　　）
上联：忠孝____传家远 下联：诗书礼乐____。
A．仁爱 功业盛
B．仁和 继世长
C．修身 功业盛
D．修身 继世长
（3）（4分）下面是“涵养家国情怀”主题班会写的一段主持串词，请你根据其修辞特点，在横线处仿写新的内容。
家国情怀，如同①　 　 ，绚烂夺目，照亮前行的路途。
家国情怀，如同浩荡江河，源远流长，②　 　。
家国情怀，如同壮美乐章，余音绕梁，奏响在历史的舞台上。
（4）（2分）课外搜集爱国主题的名言警句。在展示会上，请你也分享一句爱国名言警句。
【答案】（1）家庭是每个人精神成长的沃土，家国情怀的逻辑起点在于家风的延续和家训的传承。
（2）B
（3）璀璨星辰；滋润着每一个灵魂
（4）示例：天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
【解析】⑴ 本题考查病句辨析及修改。画线句语序不当。按照逻辑顺序，“家风的延续”在先，家风是一个家庭长期形成的风尚气质，它奠定了家庭文化的基础。“家训的传承”应该紧随其后。家训是有德望的祖先为后代定下的行为规范和人生准则，它是对家风的具体化和书面化。至于“家教的养成”在语段中并没有直接涉及相关陈述内容，因此画线句应修改为：家庭是每个人精神成长的沃土，家国情怀的逻辑起点在于家风的延续和家训的传承。
⑵ 本题考查对联。上联：孝悌忠信传家远；下联：诗书礼乐继世长字数：上联和下联都是七个字，符合对联字数相等的要求；平仄：上联尾字远是仄声韵，下联尾字长”是平声韵，仄起平收，音韵相合；词性：“孝悌忠信对诗书礼乐都是名词；“传家远”和"继世长”都是动词+名词的动宾结构，词性上下对应；内容：上联强调了中华传统美德孝悌忠信在家庭和社会中的重要地位；下联强调了文化、教育的重要性，内容上相关；
⑶ 本题考查内容理解和补写。①"璀璨星辰”：这比喻用来描绘“家国情怀”的辉煌和照亮作用。星辰因其璀璨夺目而能在黑夜中指明方向，正如家国情怀在人们的生活和精神世界中起到的引领和照明作用。
②"滋润着每一个灵魂"： 此处将家国情怀比作浩荡江河，强调的是其源远流长、滋润万物的特性。江河能够滋润大地，养育万物，而家国情怀同样能够深入人的灵魂，提供精神的滋养和动力。这个比喻旨在说明家国情怀对每个人内心深处的影响和重要生。
⑷ 本题考直名句积累。写句有关爱国的名言警句即可.示例：天下兴亡，匹夫有责。一顾炎武
捐躯赴国难，视死忽如归。一曹植
故答案为：⑴家庭是每个人精神成长的沃土，家国情怀的逻辑起点在于家风的延续和家训的传承。
⑵B
⑶璀璨星辰；滋润着每一个灵魂
⑷示例：天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
⑴本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
⑵本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
⑶本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
⑷本题考查名人名言的积累。在解答这类题目时，我们首先需要调动自己的知识储备，回想并筛选出与题目要求相关的名言。这通常涉及到对名言的出处、作者和含义的熟悉和理解。
三、默写(共2题；共7分)
根据提示填写课文原句。
5．（2分）“扑朔迷离”这一成语出自《木兰诗》，该成语形容事物错综复杂，难于辨别，其原句是：　 　，　 　。
6．（5分）广阔的自然总能带给诗人无尽的情思和启迪。韩愈《晚春》中“　 　，　 　”二句，写出了草木有情，尽情绽放自己，不负美好春光。王维在《竹里馆》中以“深林人不知，　 　”写出了与明月做伴，独守自己的精神家园的美好境界。诗人岑参在远赴边塞途中，偶遇返京的使者，思乡之情奔涌，写道：“故园东望路漫漫，　 　。（《逢入京使》）” 《春夜洛城闻笛》（李白）中“　 　，散入春风满洛城 ”，笛声触动了诗人浓浓的羁旅情怀。
【答案】5．雄兔脚扑朔；雌兔眼迷离
6．草树知春不久归；百般红紫斗芳菲；明月来相照；双袖龙钟泪不干；谁家玉笛暗飞声
【解析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
5．本题考查成语出处及原文对应语句。“扑朔迷离” 源于《木兰诗》，原句 “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”，以兔的不同状态比喻事物复杂难辨，记忆时需准确对应。
故答案为：雄兔脚扑朔；雌兔眼迷离
6．本题考查诗句理解与默写。韩愈《晚春》“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲” ，赋予草木以人的情感，展现其争艳春光；王维《竹里馆》“深林人不知，明月来相照”，描绘与明月相伴的清幽境界；岑参《逢入京使》“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”，借路途遥远、泪湿衣袖抒发思乡情；李白《春夜洛城闻笛》“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”，以笛声引发羁旅愁思，均需准确记忆。
故答案为：草树知春不久归；百般红紫斗芳菲；明月来相照；双袖龙钟泪不干；谁家玉笛暗飞声
四、诗歌鉴赏(共2题；共6分)
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
别云间
夏完淳
三年①羁旅客，今日又南冠②。
无限山河泪，谁言天地宽。
已知泉路①近，欲别故乡难。
毅魄④归来日，灵旗⑤空际看。
【注】①三年：指夏完淳自1645年（时年15岁）起投身抗清斗争至1647年被捕的三年戎马生涯。②南冠：《左传·成公九年》载，楚国人锺仪被俘，仍戴着“南冠”（楚国的冠）。后世遂以“南冠”为俘虏的代称。③泉路：黄泉路，指死亡之路。④毅魄：英魂。语出屈原《九歌·国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄救兮为鬼雄。”⑤灵旗：战旗。古代出征前必祭祷之，以求旗开得胜，故称。
7．（2分）下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．“三年羁旅客，今日又南冠”写诗人长期漂泊，最终被捕的悲惨境遇，体现他对命运的无奈。
B．“无限山河泪，谁言天地宽”运用反问的修辞，写到山河沦陷，诗人身陷图圆，天地虽大却无容身之处。
C．“已知泉路近，欲别故乡难”写诗人面对死亡时的坦然和对故乡难以割舍的眷恋之情。
D．诗歌谱写了一曲悲壮动人的生命之歌，字字忠肝义胆，句句血泪凝成，读来令人悲怆，令人感奋。
8．（4分）探究诗歌内涵，填写表格。
诗句 内涵
三年羁旅客，今日又南冠。 个人境遇：漂泊艰辛，身陷囹圄
无限山河泪，谁言天地宽。 家国情感：①　 　
毅魄归来日，灵旗空际看。 精神信念：②　 　
【答案】7．A
8．山河破碎，悲痛难抑；魂魄归来，誓死报国
五、文言文阅读(共4题；共8分)
阅读下面的文言文，完成问题。
万历末，詹懋举①为颍州守，偶召木工，詹适②弹琴，工立户外，矫首画指③，若议其善否者。呼问之曰：“颇善此乎？”曰：“然。”使之弹，工即鼓前曲一过④，甚妙。詹大惊异，诘所自。工曰：“家在西郭外，曾见一老人，贸⑤薪入城，薪担头常囊⑥琴，因请观之。闻其弹，心复悦之，遂受学耳。”詹予以金，不受，曰：“某，木工也，受工之直⑦而已。”又曰：“公琴皆下材工有琴即老人所贻今以献公。”果良琴也。詹乃从之学，一时琴师莫能及。
（选自王士祯《池北偶记》，有删改）
【注释】①詹懋举：人名；懋，音“mào”。②适：恰好，正巧。③矫首画指：抬起头指指点点。④一过：一遍。⑤贸：交易。⑥囊：用袋子装。⑦直：同“值”，酬劳。
9．（2分）下列对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是（　　）
A．“曰：‘然。’”一句中“然”与《卖油翁》中“康肃忿然曰”的“然”，意思不一样。
B．“贸薪入城”的“薪”，与成语“杯水车薪”的“薪”，意思一样。
C．“詹予以金”的“以”和《卖油翁》中“以我酌油知之”的“以”，意思一样。
D．“受”在古代有“承受”“接受”“遭受”“传授”等义项，“詹予以金，不受”中的“受”应为“接受”之意。
10．（2分）下列对文中画线句的断句，正确的一项是（　　）
A．公琴皆下/材工有琴/即老人所贻/今以献公
B．公琴皆下材/工有琴/即老人所贻/今以献公
C．公琴皆下材/工有琴即/老人所贻今/以献公
D．公琴皆下材工/有琴/即老人所贻今/以献公
11．（2分）用现代汉语写出下列句子的大意。
①我亦无他，惟手熟尔。
②呼问之曰：“颇善此乎？”
12．（2分）凡人身上也闪耀着光芒。请结合文章内容简要分析木工的人物形象。
【答案】9．C
10．B
11．①没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。
②他过来问道：“你弹琴弹得怎么样？”
12．根据“因请观之，闻其弹，心复悦之，遂受学耳”“詹乃从之学，一时琴师莫能及”等语句可知，詹懋举热爱弹琴，不耻下问∕谦虚好学，愿意向工匠学习，成就高超技艺。
【解析】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
万历末年，詹懋举担任颍州知州。一天，他偶然召唤了一个木工。当时詹懋举正在弹琴，木工站在门外，昂首挥手，好像在评论詹懋举弹琴的好坏。詹懋举叫他过来问道：“你弹琴弹得怎么样？”木工回答说：“还可以。”于是詹懋举让他弹琴，木工就弹奏了刚才的那首曲子，非常美妙。詹懋举非常惊讶，询问他学的途径。木工说：“我家住在城西郊外，曾经看到一个老人，挑着柴火进城，柴火的担子上常常带着琴，我就请他让我看一看。听到他弹琴，我非常喜欢，于是就向他学习了。”詹懋举给他一些金子，他不接受，说：“我只是个木工，接受我工作的报酬就可以了。”又说：“您的琴都是下等材料做的，我有一把琴，是那位老人赠送的，现在献给您。”果然是一把好琴。詹懋举于是就跟从他学习，不久琴艺就超过了当时的琴师。
9．A 选项：“曰：‘然。’” 中 “然” 表示 “是的，对”；《卖油翁》中 “康肃忿然曰” 的 “然” 是 “…… 的样子”，二者意思不同，该选项正确。
B 选项：“贸薪入城” 的 “薪” 和成语 “杯水车薪” 的 “薪” 都指 “柴草”，意思一样，该选项正确。
C 选项：“詹予以金” 的 “以” 是 “给” 的意思；《卖油翁》中 “以我酌油知之” 的 “以” 是 “凭借” 的意思，二者含义不同，该选项错误。
D 选项：“詹予以金，不受” 中，结合语境可知 “受” 是 “接受” 之意，该选项正确。
故答案为：C
10．断句要依据句子的语法结构和语义。“公琴皆下材” 表达完整，意为 “您的琴都是普通的木材制作的”，“工有琴” 是主谓结构，“即老人所贻” 补充说明琴的来历，“今以献公” 表示现在把琴献给您。所以正确断句为 “公琴皆下材 / 工有琴 / 即老人所贻 / 今以献公”。
故答案为：B
11．①“我亦无他，惟手熟尔”，翻译时要注意关键词的准确翻译，“无他” 即 “没有别的（奥妙）”，“惟” 是 “只是”，“熟” 是 “熟练”，“尔” 同 “耳”，表 “罢了”。所以整句话翻译为 “没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了”。 ②“呼问之曰：‘颇善此乎？’”，“呼问之” 即 “叫住（他）问他”，“颇” 是 “很”，“善” 是 “擅长”，“此” 指代弹琴，翻译为 “他过来问道：‘你弹琴弹得怎么样？’”
故答案为：①没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。；②他过来问道：“你弹琴弹得怎么样？”
12．分析人物形象需结合文中人物的言行。从 “因请观之，闻其弹，心复悦之，遂受学耳”“詹乃从之学，一时琴师莫能及” 等语句可知，木工热爱弹琴，且琴艺高超，连詹懋举都向他学习，一时之间其他琴师都比不上他；从 “詹予以金，不受，曰：‘某，木工也，受工之直而已。’” 能看出木工不贪图钱财，只接受自己应得的木工酬劳，具有高尚的品德。
故答案为：根据 “因请观之，闻其弹，心复悦之，遂受学耳”“詹乃从之学，一时琴师莫能及” 等语句可知，詹懋举热爱弹琴，不耻下问∕谦虚好学，愿意向工匠学习，成就高超技艺。
六、现代文阅读(共11题；共31分)
阅读下文，回答各题。
那个搭车的青年
毕淑敏
①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。
②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了，哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天，你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。
③那个人抱住车灯说：“就在那儿我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米我母亲想吃……”“让他上车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。
④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了，很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死，甩在沙漠上，自己把车开跑了。”
⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静地说：“怎么样？我说的不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方。但依旧完整。我把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动了。”
⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察 到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……
⑦“师傅，他……他还在偷，就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗？ ” 师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，兵站里住着边防士兵，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦…… 学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。
⑧我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下！”
⑨“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷 惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在幽黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。
⑩突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，如焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。
13．（2分）【体验情感】文中“我”的情感体验随着青年的行动而不断变化。请结合文本，完善表格信息。
事情情境 情感体验
青年想要搭车，但被司机拒绝。 （1）
“我”听到司机所讲的悲惨往事。 沉重
（2） 担心
路途难行， “我”看到青年重新搬动提包。 痛苦
（3） 惊恐
“我”让青年停下并检查行李 不放心
“我”看到提包牢牢地固定在大厢的木条上 （4）
14．（2分）【聚焦细节】选文第⑧段中有两处都写到了“点头”，但意味不同，请仔细揣摩，谈谈你的理解。
（1）我们微笑地看着他，不停地点头。
（2）他点点头，恋恋不舍地离开了我们。
15．（2分）【探究写法】细读选文第⑤段画横线的句子，请从人物描写的角度赏析句子的表达效果。
那人仿佛被冻僵了，弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。
16．（2分）【比较主题】普通人身上常常闪耀着人性的光辉，选文和《老王》都是写普通人的故事。有人认为，杨绛和选文中的“我”，老王和青年人都有相似之处，你赞同这种说法吗？请结合文章内容，谈谈你的理解。
【答案】13．（1）同情
（2）“我”透过小窗看到青年搬动着“我”的提包。
（3）“我”看到青年把“我”的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁（或他扎在口袋上的绳子已 经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去）。
（4）愧疚（或悔恨、羞愧、愧怍）
14．（1）“我们”点头，是在掩饰内心的冷意，同时也是惩罚青年后对他的嘲讽，认为他是虚伪的小偷，也暗含了“我们”看穿他真实身份的得意。
（2）青年的“点点头”，主要是表达对“我们”的真挚感谢，同时也包含着自己能尽快赶回家照顾母亲的开心。
15．（1）运用了动作描写，（2）“弓着腰，抱着头”是动作描写，（3）生动形象的写出了青年在车厢 里受冻的情形，（4）为下文写青年舌头冻僵、鼻涕眼泪横流的凄惨做铺垫；（5）反衬青年不顾严寒想要 尽快回家照顾母亲的勇气和决心。
16．赞同。老王和青年的共同点是善良，富有感恩之心：老王为了感谢杨绛一家人照顾自己的生意，临终 前送杨绛香油和鸡蛋；青年为了照顾生病的母亲而艰难跋涉，即使舌头冻僵也努力道谢，行车途中克服困 难帮“我”固定提包；杨绛和“我”也有共同点，“我们”虽然误解了对方，但也是善良的，富有自我反省的意识：杨绛非 常关心老王的起居生活，但她为自己没有把老王当作亲人而感到愧怍；“我”起初同情青年让他上车，后 来又为误把他当成小偷而感到羞愧。
【解析】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
13．本题考查人物情感变化的梳理。青年搭车被拒时：文中明确提到 “我有些同情地说”，直接体现 “我” 对青年的同情，因他提及母亲生病借米的困境而心生怜悯。听到司机讲述往事时：司机同事被伪装搭车者杀害的故事，让 “我” 内心 “一沉”，情感转为沉重，开始对青年产生怀疑。看到青年搬动提包时：通过小窗窥见青年在轮胎间移动提包，“我” 误以为他偷窃，由此产生担心，害怕财物受损。路况变差青年再动提包时：青年将提包 “紧紧抱在怀里” 并摆弄拉锁，“我” 认为他即将行窃，情感升级为惊恐万状，对青年的不信任达到顶点。检查行李时：原以为提包被偷，实际发现青年用棕绳将其固定在车厢木条上，“我” 内心瞬间被 ** 愧疚（羞愧）** 笼罩，为误解善良青年而自责。
故答案为：（1）同情（2）“我”透过小窗看到青年搬动着“我”的提包。（3）“我”看到青年把“我”的提包紧紧地抱在怀里，摆弄着拉锁上的提梁（或他扎在口袋上的绳子已 经解开，就等着把“我”提包里的东西搬进去）。（4）愧疚（或悔恨、羞愧、愧怍）
14．本题考查细节描写的情感内涵。（1）“我们” 的点头：表面是对青年道谢的回应，实则暗含复杂心理。结合前文 “司机嘴角显出笑意”“我们微笑地看着他”，可知这是 “我们” 在惩罚青年（加速摇晃车身使其受冻）后的嘲讽与得意—— 认定他是 “小偷”，对其狼狈模样感到 “活该”，同时为 “识破” 他的 “伪装” 而自鸣得意。（2）青年的点头：纯粹而真诚，既包含对 “我们” 让他搭车、加速赶路的感激（“知道你们是为我在赶路”），也有归心似箭、即将见到生病母亲的急切与欣慰。一个简单动作，凸显其淳朴善良的本性。
故答案为：（1）“我们”点头，是在掩饰内心的冷意，同时也是惩罚青年后对他的嘲讽，认为他是虚伪的小偷，也暗含了“我们”看穿他真实身份的得意。（2）青年的“点点头”，主要是表达对“我们”的真挚感谢，同时也包含着自己能尽快赶回家照顾母亲的开心。
15．本题考查人物描写的赏析。描写手法：“弓着腰，抱着头” 是动作描写，“石像般凝立” 是神态描写，二者结合刻画青年在凛冽夜风与颠簸车厢中的状态。表达效果：画面感：生动展现青年蜷缩在轮胎间、以身体抵御严寒的艰难处境，如 “冻僵”“冰冷的橡胶” 等词强化了环境的恶劣。铺垫作用：为后文青年 “舌头冻僵”“脸上有血迹” 的凄惨模样埋下伏笔，凸显他为回家不顾自身安危的决心。反衬作用：通过身体的 “僵硬” 反衬内心的 “柔软”—— 即使被冻得失去知觉，仍紧紧护着乘客的提包（后文揭示是在固定行李），侧面烘托其善良坚韧的品质。
故答案为：（1）运用了动作描写，（2）“弓着腰，抱着头”是动作描写，（3）生动形象的写出了青年在车厢 里受冻的情形，（4）为下文写青年舌头冻僵、鼻涕眼泪横流的凄惨做铺垫；（5）反衬青年不顾严寒想要 尽快回家照顾母亲的勇气和决心。
16．本题考查人物形象的比较分析。赞同杨绛与 “我”、老王与青年有相似之处，具体体现在：老王与青年：底层的善良与感恩，老王：《老王》中，他临终前拖着病体送杨绛香油和鸡蛋，用最朴素的方式回报善意，展现困境中的真诚与感恩。青年：为给母亲送小米，在初春寒夜搭乘货车，忍受冻饿仍不忘道谢（“把‘谢’说成‘学’”），甚至用自己的棕绳固定乘客提包，体现对家庭的担当与对他人的善意。杨绛与 “我”：善意中的反思与自省，杨绛：在《老王》中，她关心老王的生活，却因未将其视为 “亲人” 而深感 “愧怍”，展现知识分子对弱势群体的同情与自我批判。“我”：起初同情青年让其搭车，中途因误解而戒备，最终为误判其为人而羞愧（“心像凌空遭遇寒流”），体现从猜疑到自省的转变，本质上具有善良与反思的特质。总结：两组人物均展现了普通人的人性光辉 —— 弱势群体的坚韧善良，以及优渥者的善意与自省，共同传递了 “理解与尊重” 的人文情怀。
故答案为：赞同。老王和青年的共同点是善良，富有感恩之心：老王为了感谢杨绛一家人照顾自己的生意，临终 前送杨绛香油和鸡蛋；青年为了照顾生病的母亲而艰难跋涉，即使舌头冻僵也努力道谢，行车途中克服困 难帮“我”固定提包；杨绛和“我”也有共同点，“我们”虽然误解了对方，但也是善良的，富有自我反省的意识：杨绛非 常关心老王的起居生活，但她为自己没有把老王当作亲人而感到愧怍；“我”起初同情青年让他上车，后 来又为误把他当成小偷而感到羞愧。
材料一：
古代王公贵族死后，一般建起“庙”，以便经常祭祀；平民百姓是没有“庙”的，往往在屋廊下摆“豖”（猪）祭拜，就是“家”。“家”与人们日常生活密切相关，也是看得见摸得着的实体。后引申为“住所”等义。
原作“”（或）。字形象以“戈”（武器）守卫“口”（城邑）。后来在字的周围加方框表示疆域，构成“国”字。一般而言，“国”是一个较为宏大而抽象的概念。
材料二：
在中国文化中，自古以来家国一体，不可分割。这就是孟子说的：“人有恒言，皆曰‘天下国家’。”“天下国家”在传统文化中其实是家庭概念在不同层面的表述，都在一个宗法关系之中。《左传》说“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗……”意思是天子分封子弟为诸侯，建立诸侯国；诸侯分封子弟为卿大夫，建立“家”；卿大夫再分封子弟们，建有“室”“宗”。所以说“大夫有家，诸侯有国，天子有天下”。“家”的本义特指古代卿大夫的家族和封地，后来泛指家庭。中华文化最大的“家”是天下，“天子以四海为家”。《论语 颜渊》：“四海之内，皆兄弟也”，讲的就是“天下一家”的观念。家是小家庭，国是大家庭，天下是更大的家庭，是一荣俱荣、一损俱损的关系。
材料三：
在新的历史条件下家与国的根本利益是一致的。家是社会的细胞，国是维护家的外部屏障，家国的良性互动与发展有利于促进整个社会的稳定与协调。儒家家国天下的教化传统历史地塑造了中国人的内在人格与精神世界，《中庸》的“修齐治平”深入到一代代中国人的内心世界，内化为热爱祖国与家园的担当精神。在今天，心怀家国天下便是个体对国家和人民的热爱与忧患意识，是主动追求民族统一、国富民强的精神，也是国家认同感和责任意识的来源。
17．（2分）下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．“国”本义是人用兵器保卫城池，“家”后引申为“住所”。
B．“家”是看得见摸得着的实体，“国”则是一个较为抽象的概念。
C．“家、国、天下”是家庭概念在同一宗法关系中不同层面的表述。
D．家国天下的教化传统历史地塑造了中国人的内在人格与精神世界。
18．（2分）新时代我们应如何践行“家国天下”观？请结合材料内容谈谈你的看法。
【答案】17．B
18．示例：继承并发扬中华传统文化中“家国天下”的价值观念，积极投身于人类命运共同体的建设实践；厚植家国情怀，抓住机遇，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量；将传统的家庭伦理原则和现代社会的公共理性、法制精神有机结合起来，爱国爱家，勇于担当。
【解析】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
17．A.正确。材料一明确指出 “国” 的字形 “象以‘戈’（武器）守卫‘口’（城邑）”，即本义为 “用兵器保卫城池”；“家” 最初与祭祀相关，后引申为 “住所”，符合原文表述。
B.错误。材料一原文为 “一般而言，‘国’是一个较为宏大而抽象的概念”，“一般而言” 表明是通常情况，而选项去掉该限定词，表述过于绝对，与原文不符。
C.正确。材料二提到 “‘天下国家’在传统文化中其实是家庭概念在不同层面的表述，都在一个宗法关系之中”，直接对应选项中 “同一宗法关系中不同层面的表述”，符合文意。
D.正确。材料三明确说明 “儒家家国天下的教化传统历史地塑造了中国人的内在人格与精神世界”，选项表述与原文一致。
故答案为：B
18．本题考查结合材料分析新时代 “家国天下” 观的践行方式。传承文化基因，树立家国一体理念：材料二强调 “家是小家庭，国是大家庭，天下是更大的家庭”，新时代需继承这一传统观念，认识到家与国 “一荣俱荣、一损俱损” 的紧密联系。例如，将个人理想与民族复兴结合，理解 “修身齐家治国平天下” 的内在逻辑，从自身修养出发，逐步扩展到对家庭、国家的责任。可结合 “人类命运共同体” 理念，将 “天下一家” 的传统思想与全球化时代需求结合，倡导国与国之间的合作共赢，体现 “家国天下” 观的现代延伸。厚植家国情怀，落实责任担当：材料三指出 “心怀家国天下是个体对国家和人民的热爱与忧患意识”，需主动培养爱国情感，关注国家发展。例如，通过学习历史文化增强民族认同感，参与志愿服务传递社会温暖，在平凡岗位上践行 “国富民强” 的追求。面对时代机遇与挑战（如科技创新、乡村振兴等），积极贡献个人力量，将 “修齐治平” 的内在精神转化为实际行动，如青年投身基层建设、科研人员攻关核心技术等，体现 “家国天下” 观的实践价值。融合传统伦理与现代文明，构建和谐关系：材料二提到古代 “家” 与宗法制度相关，新时代需对其进行创造性转化。例如，保留 “孝亲敬老” 的家庭伦理，同时融入现代公共理性与法治精神，避免传统宗法关系中的局限性（如等级观念），实现家庭伦理与社会规范的有机统一。在社会治理中，借鉴 “家国同构” 的智慧，将家庭的温情纽带与国家的制度保障结合，如通过家庭教育传递爱国理念，通过法治保障家庭权益，促进社会和谐稳定。
故答案为：示例：继承并发扬中华传统文化中“家国天下”的价值观念，积极投身于人类命运共同体的建设实践；厚植家国情怀，抓住机遇，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量；将传统的家庭伦理原则和现代社会的公共理性、法制精神有机结合起来，爱国爱家，勇于担当。
【甲文】权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学》选段
【乙文】吕蒙闻曹操欲东兵，说孙权夹濡须①水口立坞②。诸将皆曰：“上岸击贼洗足入船何用坞为！”蒙曰：“兵有利钝，战无百胜，如有邂逅③，敌步骑蹙④人，不暇及水，其得入船乎？”权曰：“善！”遂作濡须坞。
春，正月，曹操进军濡须口，号步骑四十万，攻破孙权江西营，获其都督公孙阳。权率众七万御之，相守月余。操见其舟船器仗军伍整肃，叹曰：“生子当如孙仲谋；如刘景升儿子，豚犬耳！”权为笺与操，说：“春水方生，公宜速去。”别纸⑤言：“足下不死，孤不得安。”操语诸将曰：“孙权不欺孤。”乃彻军还。
（选自《资治通鉴》，有删改）
背景：建安十五年（210），孙权劝学。大约建安十五年（210）至十六年（211），鲁肃访吕蒙。建安十七年（212），吕蒙劝说孙权在濡须立坞。建安十八年（213），吴军在濡须成功抗击曹军。
［注］①濡须：水名。②坞（wù）：防卫用的小堡或营寨。③邂逅：意外，万一。④蹙：紧迫，窘消 ⑤别纸： 大信值上又附上纸名。
19．（8分）解释下列点词。
（1）蒙乃始就学　 　（2）及鲁肃过寻阳　 　（3）吕蒙闻曹操欲东兵　 　（4）诸将皆曰　 　
20．（2分）用“／”给画波浪线的句子断句。（限两处）
上 岸 击 贼 洗 足 入 船 何 用 坞 为
21．（4分）学完这篇文言文，小霞和你进行了讨论。
小霞：《孙权劝学》这篇文章给人很多启发啊！
你：是的，吕蒙的变化大到让人“刮目相看”，这告诉我们：（1）　 　
小霞：从孙权劝说的角度来看，启示我们劝人要讲策略；从吕蒙接受规劝的角度来看还启示我们要善于听取别人的意见。
你：如果从鲁肃评价的角度来看，又得到不样的启示：（2）　 　
22．（2分）用现代汉语翻译下面的句子。
操语诸将曰：“孙权不欺孤。”乃彻军还。
23．（3分）联系《孙权劝学》和选文内容，说说曹操为什么叹曰“生子当如孙仲谋”。
【答案】19．就：从事；及：等到；东：向东；皆：都
20．上岸击贼／洗足入船／何用坞为
21．开卷有益。（意思相近都可以）；我们不要以一成不变的态度看待他人，要以新的眼光看待他人。（意思相近都可以）
22．曹操告诉部将们说：“孙权不会欺骗我。”（曹操）于是撤军回（北方）去了。
23．①孙权善于培养人才，任用人才，他培养吕蒙，并能听从吕蒙的劝说，构筑了濡须坞的防事。②孙权有勇有谋，面对敌众我寡的情况，临危不乱，军容整肃，与曹操抗衡月余，等待战机。
【解析】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。
（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（5）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。【参考译文】
【甲】孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就要另外用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
【乙】吕蒙听说曹操打算再次向东进兵，劝说孙权在濡须水的两岸修建营寨。将领们都说：“上岸攻击敌军，洗洗脚就上船了，要营寨有什么用？”吕蒙说：“军事有顺利之时，也有失利之时，不会百战百胜，如果敌人突然出现，步骑兵紧紧逼迫，我们连水边也到不了，难道能上船吗？”孙权说：“很对！”于是下令修筑濡须坞。
春天，正月，曹操进军濡须口，号称步、骑兵四十万，攻破孙权设在长江西岸的营寨，俘获孙权部下的都督公孙阳。孙权率领七万大军抵抗曹军，两军相持一个多月。曹操看到孙权的战船、武器精良，军队阵容严整，赞叹说：“生儿子就应当像孙仲谋一样；像刘表的儿子，不过是猪狗罢了！”孙权写信给曹操，说：“春水刚刚上涨，您应当赶快离去。”另附的一张纸上写道：“您如果不死，我就不能安心。”曹操对部将们说：“孙权不会欺骗我。”于是撤军返回。
19．本题考查文言实词与虚词的理解。（1）就：结合语境 “蒙乃始就学”，“就” 在此处表示 “从事” 某一行为，即开始投身学习。可联想成语 “一蹴而就” 中 “就” 的 “完成、从事” 义，帮助记忆。（2）及：“及鲁肃过寻阳” 中 “及” 为 “等到…… 时候”，是文言文表时间承接的常见用法，如《陈太丘与友期行》中 “及郡下，诣太守” 的 “及” 用法相同。（3）东：“曹操欲东兵” 中 “东” 为名词作状语，译为 “向东”，表示动作的方向。类似用法如《愚公移山》中 “箕畚运于渤海之尾” 的 “箕畚”（用箕畚）。（4）皆：“诸将皆曰” 中 “皆” 为 “全、都”，表范围，与《桃花源记》中 “皆叹惋” 的 “皆” 一致。
故答案为：就：从事；及：等到；东：向东；皆：都
20．本题考查文言断句。“上岸击贼” 与 “洗足入船” 为两个连续的军事动作，分别描述作战与撤退的场景，语义相对独立，故在 “贼”“船” 后断开。“何用坞为” 为反问句，“为” 表疑问语气，与前两句形成 “行为 + 质疑” 的逻辑关系，需单独断句。
故答案为：上岸击贼／洗足入船／何用坞为
21．本题考查内容理解与启示提炼。吕蒙的变化启示：吕蒙从 “吴下阿蒙” 到 “才略大增”，关键在于接受孙权劝学并坚持学习，直接体现 “开卷有益” 的道理（读书必有收获）。也可引申为 “学习改变命运”“后天努力可弥补先天不足” 等。鲁肃评价的启示：鲁肃最初对吕蒙有固有印象（“吴下阿蒙”），但通过 “论议” 发现其进步，遂 “刮目相待”。这启示我们：看待他人应摒弃成见，以发展的眼光客观评价（类似 “士别三日，当刮目相看” 的哲理）。
故答案为：开卷有益。（意思相近都可以）；我们不要以一成不变的态度看待他人，要以新的眼光看待他人。（意思相近都可以）
22．本题考查文言句子翻译。语（yù）：动词，“告诉”，区别于 “语言” 的 “语（yǔ）”。彻军：“彻” 通 “撤”，撤军；“还” 读 huán，意为 “返回”。
故答案为：曹操告诉部将们说：“孙权不会欺骗我。”（曹操）于是撤军回（北方）去了。
23．本题考查人物形象分析与跨文本整合。曹操感叹 “生子当如孙仲谋” 的原因可从两文综合分析：孙权的领导力与用人智慧：培养人才：甲文中孙权以 “但当涉猎，见往事耳” 劝吕蒙学习，促成其从 “武夫” 到 “智将” 的蜕变，体现其重视人才培养的长远眼光。善用人才：乙文中孙权听取吕蒙 “立濡须坞” 的建议（诸将反对而孙权独断纳谏），成功构筑防御工事，显示其信任下属、从善如流的领导特质。孙权的军事谋略与胆识：乙文中面对曹操 “步骑四十万” 的强大兵力，孙权以 “七万御之，相守月余”，且 “舟船器仗军伍整肃”，展现出临危不乱的指挥能力与治军严明的素养。孙权致信曹操 “春水方生，公宜速去”“足下不死，孤不得安”，既委婉警示又暗藏锋芒，刚柔并济的外交辞令体现其政治智慧。总结：曹操的感叹，既是对孙权 “能用人、善治军、有胆识” 的全方位认可，也暗含对自身子嗣（如曹植、曹丕）能否匹敌的隐忧，侧面烘托孙权作为乱世雄主的卓越才能。
故答案为： ①孙权善于培养人才，任用人才，他培养吕蒙，并能听从吕蒙的劝说，构筑了濡须坞的防事。②孙权有勇有谋，面对敌众我寡的情况，临危不乱，军容整肃，与曹操抗衡月余，等待战机。
七、写作题(共1题；共50分)
24．（50分） 阅读下面的材料，根据要求作文。
成长中，我们一直在接受别人的给予，可能来自父母亲人、良师益友，也可能来自一草一木、明月清风……他也许给了你自信，让你不再恐惧，充满力量；她也许给了你温暖，让你卸下疲惫，学会坚强；它也许给了你光明，让你走出阴霾，找到方向……
请以“你给了我 ▲ ”为题，写一篇文章。
要求：请先将题目补充完整，然后作文；文体自选（诗歌除外），不少于 600 字；文中不得出现真实的人名、校名、地名；卷面整洁，字迹清楚。
【答案】例文：
你给了我逆风飞翔的勇气
风掠过窗棂，卷起桌上的试卷，鲜红的分数如同一记重锤，狠狠砸在我心上。我蜷缩在房间角落，泪水无声地滑落，满心皆是对未来的迷茫与恐惧。
“吱呀 ——” 门被轻轻推开，父亲高大的身影出现在门口。他没有说话，只是静静地在我身旁坐下，伸手将我揽入怀中。那一刻，父亲温暖而坚实的怀抱，如同避风的港湾，让我所有的委屈与脆弱都有了宣泄的出口，泪水决堤般浸湿了他的衣襟。
待我情绪渐渐平复，父亲才缓缓开口：“还记得小时候学骑车吗？你摔了那么多次，却从未放弃，最后不也学会了？” 我抬起头，望着父亲深邃的眼眸，记忆如潮水般涌来。那时的我，小小的个子，倔强地扶着自行车，一次又一次摔倒，膝盖上满是伤痕，可每当我想要放弃，父亲总会在身后鼓励我，眼神中满是信任与期待。最终，我摇摇晃晃地骑出了老远，回头看见父亲脸上欣慰的笑容。
“这次考试失利，就像骑车时的一次摔倒，它不是终点，而是让你变得更强的契机。” 父亲的声音沉稳而有力，“我相信我的女儿，有逆风飞翔的勇气。” 说着，他从口袋里掏出一个精致的小盒子，打开一看，是一枚银色的徽章，上面刻着一只展翅翱翔的雄鹰。“这是我年轻时参加比赛获得的，它代表着永不言弃的精神，现在我把它送给你。”
我小心翼翼地接过徽章，金属的凉意透过指尖，却在心底燃起一团炽热的火焰。从那以后，每当我在学习中遇到困难，想要退缩时，就会想起父亲的话和那枚承载着期望的徽章。深夜的台灯下，我攻克一道道难题，困意袭来时，便看看桌上的徽章，父亲鼓励的话语在耳边回响，疲惫与懈怠瞬间消散。
又一次考试来临，走进考场的那一刻，我不再紧张恐惧。笔尖在试卷上流畅地滑动，自信与从容在心中绽放。当成绩公布的那一刻，我望着进步显著的分数，眼眶不禁湿润。我知道，这一切都离不开父亲，是他在我最迷茫无助的时候，给了我逆风飞翔的勇气。
父亲，你就像那明亮的灯塔，在我迷失方向时为我照亮前路；你又如温暖的阳光，驱散我心中的阴霾。谢谢你，给了我逆风飞翔的勇气，让我在成长的道路上，无畏风雨，勇敢前行。
篇例文紧扣题目，情感真挚动人。你若觉得某些情节、语言风格需要调整，或想换个主题，欢迎随时和我说。
【解析】材料以成长中他人给予的各种帮助为核心，点明给予者可以是身边的人，也可以是自然万物，给予的内容涵盖自信、温暖、光明等，引导学生关注成长中的点滴善意与力量 ，属于成长感悟类作文材料。
【题干分析】：
①材料指出成长过程中，我们不断接受来自不同对象的给予，这些 “给予” 带来的积极影响，如赋予自信、传递温暖、指引方向等。“你” 可以是现实生活中的人，如父母、老师、朋友，也可以是抽象的事物，如书籍、音乐，或是大自然中的景物；“给了我” 强调了对方对 “我” 的作用和影响；补充的内容应是具体的情感、品质、能力等，如勇气、希望、快乐。
②写作思路：从 “是什么” 角度，可详细叙述 “你” 给予 “我” 的具体事物，如讲述老师如何给予自己面对困难的勇气；从 “为什么” 角度，可阐述 “你” 给予 “我” 这些的原因，以及这些给予对自己成长的意义；从 “怎么做” 角度，可写自己在得到给予后，如何将这份力量转化为行动，继续前行。写作误区方面，学生易出现叙事过于平淡、缺乏细节描写的问题，应重点描写 “给予” 的过程以及自己内心的变化；开头可通过回忆场景、设置悬念等方式引入，如 “每当我在黑暗中迷茫徘徊，总会想起你给予我的那束光”；事例素材可选取生活中真实发生的事件，如生病时母亲的悉心照料给予自己温暖，比赛失利时朋友的鼓励给予自己信心；结尾可通过抒情、议论升华主题，如 “感谢你，是你给了我前行的力量，让我在成长路上无畏风雨”。紧扣 “你给了我逆风飞翔的勇气” 这一题目，通过父亲在 “我” 考试失利时的安慰、鼓励，以及赠送徽章这一行为，生动诠释了父亲给予 “我” 战胜困难、重拾信心的力量，主题明确且突出，传递出亲情的温暖与力量，富有感染力。采用总分总的结构，开篇以考试失利后的沮丧情绪引入，设置悬念，引发读者兴趣；中间详细叙述父亲安慰 “我”、用学骑车的往事鼓励 “我”，并赠送徽章，以及 “我” 此后凭借父亲给予的勇气努力学习取得进步的过程，层次清晰，情节完整；结尾用比喻的修辞手法，将父亲比作灯塔和阳光，再次点明主旨，首尾呼应，结构严谨。
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