资源简介

《往事依依》教学设计
教学目标：
1朗读课文，并梳理文章内容；
2品味文章优美的语言，体会作者情感；
3能让学生通过学习，逐步养成读书的好习惯，激发学生阅读文学作品的兴趣教学重点：
教学重难点：
1.朗读课文，并梳理文章内容；
2.品味文章优美的语言，体会作者情感；
教学过程：
导入：第一课时我们在单元目标要求默读基础上梳理了课文结构，理清了行文思路，概括了典型事件，也重点解读了标题“依依”的深刻含义。同学们，这节课我们继续来学习第二课时。
设计意图：旧知回顾 提问导入 关注全体学生学习状态
任务一：聚焦尾段，探寻“依依”之情
本文是一篇回忆性叙事散文，于漪老师在回忆这些金色故事时，是说不完的精彩，更是道不尽的情思。请找出最能揭示出这些往事对我的鞭策激励作用的句子。
预设：结尾句往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
再次默读课文，根据内容，补充句子：往事依依，___回忆唤起我的___ ，催我不断奋进。
示例：
往事依依，看图画回忆唤起我的 形象思维记忆 ，让我身历其境，乐在其中 ，催我不断奋进。
预设：
a.往事依依，读诗歌回忆唤起我生活情趣和沉浸美的享受 ， 让我心旷神怡，美不胜收，催我不断奋进。
b.往事依依，听讲课回忆唤起我课外阅读的兴趣 ，让我深深感动，深受感染，催我不断奋进。
c.往事依依，聆教诲回忆唤起我的 多读书，读好书的兴趣 ，让我铭刻在心，催我不断奋进。
老师想用这样一句话小结：“往事依依，在那小屋的山水画里，有我热爱大自然的款款深情”，同学们，你能不能也用这样一个句式“往事依依，就在那___________，说出自己对“依依往事”之情的理解。
预设：就在那激发我形象思维的山水画里。
就在那带给我美丽生活的《千家诗》里 。
就在那引发我历史思考的《南乡子》里。
就在那培养我新文学兴趣的《南归》里。
就在那老师常对我说的谆谆教导里。
就在那激发我不断奋进的金色回忆里。
设计活动意图：回顾上节课内容，梳理文章内容，把握文章大意。
师：作者在追溯少年时代的往事时，字里行间也流露出缕缕情思，充满了无限深情，试着体会这种情感是什么样的？
预设：
示例：我从于漪老师看山水画，我感受到她专注凝视、徜徉画中之乐，有她热爱大自然的依依之情。
预设：
我从于漪老师读《评注图像水浒传》，我感受到她浮想联翩、如历其境之乐，有她好读书、善品味的依依之情。
我从于漪老师读《千家诗》，我感受到她吟诵诗句、沉醉诗境之乐，有她爱国爱美、爱生活的依依之情。
我从于漪老师听国文老师上课，我感受到她朗诵诗词、深受感染之乐，有她酷爱文学、关注时代的依依之情。
设计意图：透过文字，字里行间让学生体会作者情感，结合具体内容分析
任务二：品味词句，感悟“依依”之情
作者是如何通过文字体现这种依依之情的？文中哪些语句用得最精妙准确，最能打动你的心？引发你的联想？在这些词句旁边做标注，细细品味，小组交流。（精美的语言，形象的描绘，修辞的手法，诗句引用角度思考）
预设：第1段：用“年华似流水”的比喻形象地描述了时光流逝的特点，“搜索枯肠”用得好，表明许多事情想不起来，衬托出有几件事情在作者的心里并不会随着时光的流逝而淡去，让读者感受到了这几件事在作者心中的分量。
第2段：“凝视”意味着盯的时间长，而且很专注；而徜徉是安闲自在在步行的意思，我完全沉浸在画中，有一种悠闲自得之感。
插图的景物描写，将山水细致地刻画出来，展现出了山的雄伟，水的广阔，描绘出了一幅美丽的图画。
第3段：编织一词生动形象地描绘了作者读《千家诗》中一首首优美的诗歌时，其中美好的意境逐渐与作者的生活融为一体，为作者营造出一个五彩斑斓、美丽丰富的精神世界的过程。
第4段：“风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻”这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了。连用四字短语或成语，简洁又生动形象地描绘了祖国与家乡的山川风物，饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感。
引用的春夏秋冬的诗词，按照时间的顺序简介凝练地介绍了四季美景。突出了诗歌的意境，增添了文章的文采，文章的美感。
第5段：“雕镂”一词表明老师的讲课在“我”心中留下的印象之深，既表现了两位老师教学得法，同时也表现了他们以情动人的教学使“我”深受感染，激发了“我”对课外阅读的兴趣。
描写两位国文老师读诗的状态最能打动我的心，国文老师教古文时“头与膀左右摇晃着”的动作描写很深刻，激发了作者的爱国主义情怀；代课的国文老师教现代文时，自己进入角色，写到了他情满双眸，注满情思的眼睛,让同学们受到了震撼与感染。这样写也展现了老师入情入理地讲课，对于开启心智，陶冶情操，培养兴趣起到了重要的作用。
第6段:“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”启迪我也要多读书、读好书，才能成为一个高尚的人，而这也是对我们的殷殷期盼。
第7段：“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情，如同太阳一般指引我前行。直抒胸臆，篇末点题，“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情。这些往事对“我”的成长意义重大，也在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆。
设计活动意图：小组合作交流，透过文字，字里行间让学生体会作者情感，结合具体内容分析，培养学生品词赏句能力。
任务三、链接自我，书写“依依”之情
一篇文章的作用在于把自己的思想、情感传达给别人。而作者写这篇文章的目的除了抒发自己对往事的怀念之情，还对读者寄语着无限期望。结合背景，纵观全文，找出作者最想说的话是什么？
背景链接：1999年，应《中学生阅读》编辑部的一再邀请，于老师撰写了《往事依依》一文，刊登在第7期“追忆黄金时光”栏目。作者写这篇文章的时候已经70多岁了，她最想对中学生最想说的话是什么？
明确：你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。
结合这一句话，思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？
预设：一方面，启发青少年要爱生活，爱自然，爱祖国，做一名懂得生活的人；另一方面，勉励青少年要多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。
爱生活，爱自然，爱祖国，做一名懂得生活的人；勉励青少年多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。
这不也是老师经常跟大家说的吗？希望大家把老师谆谆教导铭刻在心，牢记教导，亲近文学，阅读优秀文学作品，做一个明理之人。
从依依往事中感受作者对先生的态度、对童年生活的浓浓情感。我们逐梦七班现在要开展“岁月留痕—我们的成长记忆”写作活动，在你成长中，有没有一些经历让你印象深刻，可以是一幅画，一本书，一堂课，或是一位老师，虽时过境迁仍历历在目，仿照课文第2或5段写一段文字。
设计活动和意图：回归自我，唤起学生对学习生活的回忆，借鉴课文的写法，叙写往事，让学生迁移仿写。
教学反思： 本节课我做到了：一、引导学生学习语言的运用。于漪老师不愧为人民教育家，在用词方面非常讲究。如：“稍一回忆”“注满情思的眼睛”“生活情趣浓浓郁郁”等等，这些词语的运用非常微妙，巧妙地传达出作者对往事的无限怀恋。引导学生体会这些语言表达的细微之处和讲究之处，并迁移到日常写作中。用课文作为例子，让学生学会语言文字的运用是语文教学的当务之急和重中之重。二、紧扣单元目标。默读是本单元训练的重点，本节课给学生充分的默读空间，不走形式，只为真阅读。三、赏识教育贯穿始终。由于不是本班学生，学生对我很陌生，所以上课伊始，学生很胆怯，课堂气氛沉闷，但我一直坚持给学生输入自信的力量，在我不断的鼓励下，一个角落的小男生高高的举起了手。不足：缺乏情境创设，在任务驱动设置上，缺少活动项目的设计，还需在这个方面努力加油！

展开更多......

收起↑