资源简介

教学内容 《羿射九日》 课时 第1课时 预计上课时间
教学理念 学生是学习的中心；教学评一体化；生本课堂；新课标下素质教育理念
教材分析 《羿射九日》是我国古代神话故事。故事讲的是很久很久以前，扶桑枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮流穿过天空。可是有一天，十个太阳一齐出现在天空中，万物枯焦，人们生活艰难，神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，大地又重现了勃勃生机。此文表达了古代人民征服自然的愿望。
学情分析 小学低年级的学生，充满了想象力，对外界充满好奇，但科技的发展使他们对于神话故事知之甚少，对于《羿射九日》这篇课文的深刻理解必然有一定的难度。因此，教学中教师应充分利用教材，做到兼顾全局，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
教学目标 文化自信：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：学习默读课文，做到不指读，能根据表格提示的内容讲故事。思维能力：感受神话故事的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。审美创造：在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的 美好愿望。
教学重点 1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、类”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。 2.能默读课文，做到不指读。
教学难点 能借助提示的内容讲述故事的起因。
教学方法 与策略 朗读想象法、启发法
教学评价 征答、观察提问、练习反馈
教学资源与工具 多媒体、视频、字卡
教学过程
教 学 步 骤 学 生 活 动 教 师 活 动 设 计 意 图
一、导入新课，看图猜神话故事。 5分钟 1.互动（嫦娥奔月、羿射九日）说说这两个故事之间又什么联系。 2.读课题 （1）题目告诉我们什么？（羿射下了九个太阳） （2）读了课题，你会产生哪些疑问呢 1.同学们看着图片，你能说出这些神话故事的名称吗？（嫦娥奔月、羿射九日）这两个故事之间又什么联系呢？ 2.读课题 4.产生疑问，介绍羿。 谈话导入，把孩子们带入愉快的学习交流氛围，用提问的方式，激发孩子们思考、学习的兴趣。
读通课文，识记生字。 5分钟 1.生自由默读文，学习生字词 2.交流识记方法。 （1）在课文中找到表示起因、经过、结果的句子。 （2）借助“从前……后来……最后”，说说故事的主要内容。 1.默读课文， 2.出示生字条生字，学生小组内运用识字方法自主识字。 3.认读带生字的词语，随机教学。 4.借助表格，讲讲故事 发现课文结构：说说课文哪些段落分别对应这三个内容？（1-3/4-6/7） 初读课文，学生能够了解主要内容。
了解起因，感受神奇。 10分钟 1.学习第1 自然段，找到神奇之处。 2.思考回答问题，全班交流。 3.有感情朗读课文。学生抓住“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等词语想象画面。 引导学生体会羿的心情。看到这样的景象，看到人们生活这样艰难，羿会想些什么 4.学生读第3自然段。“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等词语要带着焦急的感觉朗读。 5. 学生用自己的话说说故事的起因。 1.学习第1 自然段。 指导朗读，让学生一边读一边想象十个太阳轮值的场景。 2.学习第2、3自然段。 (1)提问：十个太阳一齐出现在天空中后，人们的生活是怎样的 3. 想象画面，体会“艰难”。 (1)理解“炙烤”,想象画面。 ① 十个太阳像十个大火球，炙烤着大地，这会是什么情景呢 。 (2)引导学生拓展想象：大地上还会有哪些苦难景象 （预设：森林着火、沙尘暴破坏、动物渴死） (3)引导学生体会羿的心情。看到这样的景象，看到人们生活这样艰难，羿会想些什么 (4)揭示起因：课文第1至3自然段写出了羿射九日的原因，这就是羿射九日这个神话故事的起因。 1.帮助学生学会从文本找寻所需要的信息。强化默读能力。 2.激发学生想象能力和口语表达能力。锻炼朗读课文的能力，理解并带入自己的感情。 3.激发学生识字兴趣，培养学生多种识字方法的能力，巩固识字成果。 4.引导学生根据课文信息，掌握并理解课文内容。
四、书写生字。10分钟 1.观察生字 2.练写生字 1. 书写上下结构的字。 (1)教师出示生字“觉”,引导学生观察。 (2)教师讲解书写要点。 2. 书写左右结构的字。 (1)出示左右结构的值。 (2)点评容易错的地方。(“值”右边的“直”里面是三横，不能少写一横) 3. 练写独体字“弓”。 4. 学生写字，教师注意提醒写字姿势。 5. 展示、评价学生书写作品。
作业设计 作业内容 设计思路
基础：默读课文，找出你觉得写神奇的地方,做标记。 拓展：把《羿射九日》故事的起因讲给家长听。 锻炼学生的语言表达能力。
教学内容 《羿射九日》 课时 第二课时 预计上课时间
教学理念 学生是学习的中心；教学评一体化；生本课堂；新课标下素质教育理念
教材分析 《羿射九日》是我国古代神话故事。故事讲的是很久很久以前，扶桑枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮流穿过天空。可是有一天，十个太阳一齐出现在天空中，万物枯焦，人们生活艰难，神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，大地又重现了勃勃生机。此文表达了古代人民征服自然的愿望。
学情分析 小学低年级的学生，充满了想象力，对外界充满好奇，但科技的发展使他们对于神话故事知之甚，对于《羿射九日》这篇课文的深刻理解必然有一定的难度。因此，教学中教师应充分利用教材，做到兼顾全局，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
教学目标 文化自信：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：学习默读课文，做到不指读，能根据表格提示的内容讲故事。 思维能力：感受神话故事的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 审美创造：在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
教学重点 通过不同方式了解故事内容，感受神话故事中内容和想象的神奇。
教学难点 能感受羿的人物形象，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学方法 与策略 朗读想象法、启发法
教学评价 征答、观察提问、练习反馈
教学资源与工具 多媒体、视频
教学过程
教 学 步 骤 学 生 活 动 教 师 活 动 设 计 意 图
任务（一）： 复习导入 5分钟 1.学生朗读词语。 1.开火车，射太阳。 通过复习知识点，既有效率，又为下面的教学提供过渡。
任务（二）：聚焦经过，感受神奇。25分钟 1.学生默读，圈画出关键词句。 师生交流，相机点拨。 2.从数字里，你觉得羿是个怎样的人？ 句中哪些词语是写羿射箭的动作 画出来。圈出他射日的动作，边做动作边读。 默读课文，做到不出声、不动唇、不指读。 3.（1）害怕、慌慌张张、躲，把太阳写成了人）你感受到了什么？ (2)学生读一读。 二、紧扣“生机”，品读结果 1. 学生默读第7段思考：羿射九日后，大地发生了怎样的变化 ① 提问：“勃勃生机”是一种怎样的景象 从文中勾画出关键词语并体会。 ② “滋润”“繁茂”“奔腾欢唱”,学生想象画面。 2. 联系第3自然段，对比体会羿射九日前后大地的变化。 曾经被烤焦的土地变得渐渐滋润起来。 曾经快要被蒸干的河流变得 。(奔腾欢唱起来) 曾经 变得 。(被晒枯的花草树木、繁茂起来了) 3. 学生交流从这些变化中体会到什么。 预设：人们又过上了幸福安宁的生活，羿为人类作出了贡献。 4. 读好课文。 1. 默读4-6自然段，勾画羿射箭中的神奇之处。 2. 理解第四自然段，感受数字神奇。 （1）体会数字的神奇，感受羿精神 九十九……这些数字给你什么感觉？ （2）体会动作神奇 体会动词使用的准确性。 这些动作用得特别准确，把这个神箭手射日的过程生动地描绘出来了，一个“嗖”表示什么？ （3）指导朗读。 （4）结果神奇 3. 理解第5自然段。 (1)理解“炎热”，引导观察生字“炎”,编顺口溜识字：火上加火很炎热。 (2)对比书写炎和类。 4. 理解第6自然段。 (1)提问：羿为什么留下了最后一个太阳 (2)引导学生理解“黑暗”与“光明”是反义词。 5. 揭示经过：这部分内容详细写出了羿射九日的过程，这就是羿射九日这个神话故事的经过。 三、紧扣“生机”，品读结果 1. 学生默读第7段思考：羿射九日后，大地发生了怎样的变化 ① 提问：“勃勃生机”是一种怎样的景象 从文中勾画出关键词语并体会。 ② 相机出示“滋润”“繁茂”“奔腾欢唱”,引导学生想象画面。 ③ 发挥想象：勃勃生机的大地还会有哪些景象 4. 指导朗读。 四、讲述故事，展现神奇 1.感受“神奇”，讲述故事 2.拓展延伸，再讲故事 有了第一课时的学习和课后练习，学生基本上能比较熟练地朗读课文了。但因课文是神话故事，当中有一些表述、名称等读音需要进一步纠正与完善，在第二课时新授开头纠正细节读音，让孩子们进一步做到正确、流利地朗读。 以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，能让学生更有效地投入到课堂当中。所以这个环节的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣。
任务（三）：观察字形，指导书写。 7分钟 1.引导学生观察比较写字的异同点：你发现了什么 学生交流生字的易错点。 ①此：第四笔是提，第六笔是竖弯钩。 2.学生写字。 1. 书写上下结构的字。 (1)教师出示生字“值、艰、此”。 (2)师生交流，比较生字在田字格中的结构比例及关键笔画的占位。 2. 书写左右结构的字：值、艰、此。整体观察，总结书写规律。 3.教师注意提醒写字姿势。 4.展示、评价学生书写作品。 进行书写指导时将识记融入其中，发挥孩子的自主性，让他们自己说说识记的方法，让孩子们对生字的理解更高效。。
作业设计 作业内容 设计思路
1.基础作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂） 2.拓展作业：讲讲故事。 巩固本节课所学的基础知识，引导学生提升表达。

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