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古代诗歌阅读
——才见玳簪欹细柳，便知“喜悲”映红莲
透析真题，巩固答题技巧与方法
复习目录
一、鉴赏诗歌的表达技巧
二、鉴赏诗歌的语言
三、鉴赏诗歌形象
四、比较鉴赏古代诗歌
阅读下面这首诗，结合课文《氓》，完成(1)～(2)题。(9分)
中谷有蓷①
《诗经·王风》
中谷有蓷，暵②其干矣。有女仳离，嘅其叹矣。嘅其叹矣，遇人之艰难矣！
中谷有蓷，暵其脩③矣。有女仳离，条④其歗⑤矣。条其歗矣，遇人之不淑矣！
中谷有蓷，暵其湿⑥矣。有女仳离，啜其泣矣。啜其泣矣，何嗟及矣！
【注】①蓷(tuī)：益母草，古人认为其有益于妇女养生育子。
②暵(hàn)：晒干。③脩：干枯、干。④条：深长。
⑤歗：同“啸”，嘘气出声。
⑥湿：将要晒干的样子。
解析：“这是‘赋’的写法”错误。这是“重章叠句”的手法。
B
(2)《诗经》善用比兴表情达意，请结合具体内容分析比兴手法在《中谷有蓷》中的运用。(6分)
答案：①本诗每章都以益母草起兴，益母草有益于妇女养生育子，自然地引起女主人公对婚姻的联想；②以益母草的枯萎比喻女子容颜的衰老，表达了女主人公遇人不淑、命运凄惨的痛苦与悲伤。
考点归纳:诗歌表达技巧鉴赏
考点小结一:鉴赏诗歌的艺术技巧
——精准判断，“巧”言效果
考题呈现 考查角度
(2024·新课标卷Ⅰ)诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。(6分) 描写手法
1.(2023·全国乙卷)这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。(6分) 2．(2022·新高考卷Ⅱ)本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。(6分) 3．(2022·全国乙卷)本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分) 抒情手法
考题呈现 考查角度
(2022·浙江卷)分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。(6分) 描写手法、
修辞手法
(2021·浙江卷)分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。(6分) 描写手法、
叙事手法
1.(2019·江苏卷)本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。(6分) 2．(2018·浙江卷)这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。(6分) 表现手法
命题解读
1.表达技巧在过去是轮考点，而在近两年成为考查热点
2．表达技巧内容丰富，目前高考对它的考查聚焦在抒情手法、描写手法上，未来不排除向表现手法等小考点方向发展
3．表达技巧题考法相对灵活：或直接考查，或以炼句形式出现；或聚焦于某一手法，或涉及多种手法，等等
(说明：“艺术技巧”是一个很宽泛的概念，与“表达技巧”“艺术特色”“艺术手法”等概念含义一致)
【注】　①刘克庄：南宋词人。一生关心国事，志在收复失地，却仕途坎坷，屡遭挫折。②结束：装束、打扮。③醑：美酒，用以祭神。④角黍：粽子。
解析：“想象”错误。赛龙舟的争渡场面是词人亲眼所见，并非想象。
B
(2)后人曾评价此词“以历史为镜，抒写悲愤之心”，请结合下片，谈谈你对这句话的理解。(6分)　
答案：(1)以历史为镜：用屈原投江的典故，影射现实(或讽刺、揭露、批判统治者)。
(2)抒写悲愤之心：①表达了自己壮志难酬的悲愤；②对南宋当权者不思进取、偏安一隅的悲愤；③对奸佞小人的愤懑之情。
考点归纳:鉴赏诗歌语言
考点小结二：　鉴赏诗歌的语言
——咬文嚼字，涵泳韵味
高考设题 考查实质
1.(2024·全国甲卷)请赏析本诗颈联“软”和“低”的艺术效果。(6分) 2．(2023·全国乙卷，T14—A)词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。 炼字
1.(2023·全国甲卷)词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。(6分) 2．(2017·全国卷Ⅰ)本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。(6分) 赏句
1.(2021·全国乙卷)这首词的语言特色鲜明，请简要分析。(6分) 2．(2019·全国卷Ⅲ)与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？(6分) 语言风格
命题解读
1.语言赏析题是近几年高考古代诗歌阅读考查的热点，其考查方式更加灵活，既有主观题又有客观题
2．近年来，考点由赏析语言特色到炼字、赏句，考查难度更大，范围更广
阅读下面这首诗，完成(1)～(2)题。(9分)
白 头 吟①
汉乐府
皑如山上雪，皎如云间月。
闻君有两意，故来相决绝。
今日斗酒会，明旦沟水头；
躞蹀②御沟③上，沟水东西流④。
凄凄复凄凄，嫁娶不须啼；
愿得一心人，白头不相离。
竹竿⑤何袅袅，鱼尾何簁簁⑥。
男儿重义气，何用钱刀⑦为！
【注】　①白头吟：乐府《楚调曲》调名。②躞蹀(xiè dié)：小步行走，往来徘徊。③御沟：流经御苑或环绕宫墙的沟。④东西流：东流。“东西”是偏义复词，这里偏指“东”。⑤竹竿：钓竿。⑥簁簁(shāi shāi)：形容鱼尾像濡湿的羽毛。在中国歌谣里，钓鱼是男女求偶的象征隐语。⑦钱刀：古时的钱有铸成马刀形的，叫作刀钱。所以“钱”又称为“钱刀”。
解析：“女主人公因遭到遗弃而凄惨悲伤”“对被弃的无奈”错。“凄凄”四句意为一般女子出嫁不必啼哭，只要嫁得一个情意专一的男子就算很幸福了。并非指女主人公自己。
C
(2)本诗塑造了一个怎样的女性形象？(6分)
答案：本诗通过女主人公的言行，塑造了一个决绝理智、对爱情忠贞的女子形象。①决绝刚强。女子了解到丈夫感情不专一之后，自己提出断绝关系,果断地和负心丈夫置酒告别,表现了女子的决绝以及处理感情问题时的干净利落。②冷静理智。女子对旧情不无留恋和幻想,更多的是深沉的反思,没有不停地自怨自艾，自暴自弃。③情感强烈，对爱忠贞。女子劝告天下女子得一人心而白首,表现出她对爱情的专一忠贞。
考点归纳:鉴赏诗歌形象
考点小结三：　鉴赏诗歌形象
——品象悟境，由形悟神
【考情微观】
高考设题 考查实质
(2022·全国甲卷)这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分) 事物形象的作用
(2020·全国卷Ⅲ)诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。(6分) 事物形象的特点
(2022·北京卷)咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。(6分) 意象的意蕴
高考设题 考查实质
(2020·天津卷)“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？(2分) 意境的概括
(2021·天津卷)“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？(2分) (2020·新高考卷Ⅰ)诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。(6分) 意象的作用
命题解读
1.本考点偏重于对事物形象的考查，其次是景物形象，对人物形象的考查较少
2．对形象的作用与意蕴的考查深受命题者青睐
解析：“只是”说法绝对。
(2)比较本篇和《氓》《孔雀东南飞并序》中的三位女主人公的形象，说说她们有哪些相同点与不同点。(6分)
答案：相同点：三位女主人公都美丽、勤劳，但都被抛弃。
不同点：①《氓》中的女主人公表现决绝；刘兰芝表现勇敢，具有反抗精神；而本诗中的女主人公缺少这些精神。②《氓》中的女主人公是被“二三其德”的丈夫抛弃；刘兰芝是被婆婆驱遣；本诗中的女主人公被抛弃的原因，诗中没有明确说出。
命题点一　形象比较鉴赏
考点小结四 ：　比较鉴赏诗歌
——高考命题新动向
命题新动向一　比较鉴赏古代诗歌
高考设题 考查实质
(2022·全国乙卷)本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分) 表达技巧
(2022·全国甲卷)这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分) 形象作用
高考设题 考查实质
(2022·浙江卷)分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。(6分) 情感和技巧
(2019·全国卷Ⅲ)与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？(6分) 语言风格
(2019·北京卷)现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。(6分) 诗歌内容
命题解读
1.从考查内容上看，高考越来越重视考教衔接，多套试卷联系教材中的诗歌来命题(课外一首，课内一首，有时候题干关联课内诗歌)。因此，预测2026年的高考卷中，对比阅读即使不在简答题中出现，也会在选择题中出现
2．从简答题设置上看，可以分为“同中求异”和“辨别异同”两种类型，但出现较多的是“同中求异”型。有单一比较，也有综合比较，综合比较就是分析方法的时候还要分析情感等
3．从考频上看，比较不同诗人相同内容(意象、技巧)这类题型出现频率最高，因此要多加留意
阅读下面这首宋词，完成(1)～(2)题。(8分)
齐天乐·蟋蟀
姜　夔
庾郎①先自吟《愁赋》，凄凄更闻私语。露湿铜铺，苔侵石井，都是曾听伊处。哀音似诉。正思妇无眠，起寻机杼。曲曲屏山，夜凉独自甚情绪？
西窗又吹暗雨。为谁频断续，相和砧杵？候馆迎秋，离宫吊月，别有伤心无数。豳诗②漫与。笑篱落呼灯，世间儿女。写入琴丝，一声声更苦。
【注】　①庾郎：南北朝文人庾信，曾作《愁赋》。②豳诗：指《诗经·豳风》中的《七月》篇：“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。”
解析：“断断续续的捣衣声”错。“为谁频断续”是指蟋蟀虫鸣时断时续，与捣衣声相应和，“频断续”的并不是捣衣声。
(2)陈廷焯评价“笑篱落呼灯，世间儿女”两句“最为入妙”，请简要分析。(5分)
答案：①这两句意为：最可笑的是那小儿女对虫鸣中的凄苦毫无意识，在篱笆间呼叫着拿灯捕捉蟋蟀。②这两句以乐景写哀情，在哀婉的基调中插入了孩童捕捉蟋蟀的欢快情趣，以无知儿女之乐，反衬有心人之苦，反倒使原本就幽怨凄楚的琴音变得“一声声更苦”了。
诗评鉴赏题指的是题干中给出名家典籍、古诗歌评论家或后人对诗词特点的评价，然后让考生结合诗歌内容进行定向分析的题目。这类题在高考中最早出现于2013年江苏卷，近几年全国卷考查频率较高，考生要多加重视。
命题新动向二　新情境下的“诗评鉴赏双向互证”
高考设题 考查实质
(2023·新课标卷Ⅱ)王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(6分) 诗评互证
(2023·新课标卷Ⅰ)诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分) 评论前
人观点
命题解读
1.诗评呈现方式有两种：①诗评后没有任何阐释；②诗评后加简单阐释
2．考点灵活：因为诗评是多方位、立体化的，所以题目或针对炼字、炼句、意象、意境、形象、诗意、章法、技巧、情感、风格某一方面进行评价，或针对诗歌局部或整体命题
3．“以生考熟”变式考查诗歌鉴赏：对考生来说，诗评一般是陌生的，但实际考查的还是那几个熟悉的考点。因此解答这类题，最主要的是过审题关，明确考点(考什么)、答题方向(答什么)、答题技巧(怎么答)
谢谢！

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