资源简介

(共31张PPT)
学习目标
1.了解作者概况和诗歌创作的背景。
2.诵读诗歌，把握诗歌意象，体会诗歌意境及诗人的思想感 情。
3.分析诗中称呼转变的作用，赏析诗歌采用复沓叠唱的结构 技巧的妙处，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。
4.体会诗歌中所表达的对家乡的思念和对美好世界的追求。
√这是一首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著
名作曲家谱曲达百次以上的诗歌。
√ 这是一部用了五十多年写成的“教育小说”中的一首诗歌。 √这是一首被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”。
√ 这是被恩格斯称为“最伟大的德国人”创作的一首诗歌。
新课导入
11.迷娘之歌
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超切夫(选自歌德原诗)词
蜘 参
歌德 (1749—1832) , 德 国 诗人、剧作家、思想家。前期是 狂飙突进运动的代表性作家，他 的作品充满了狂飙突进运动的反 叛精神。
恩格斯曾经评价他为“最伟 大的德国人”,他不仅是德国文 学最杰出的代表，也是世界文学 史上最具影响力的杰出作家之一
。中篇小说《少年维特之烦恼》
和诗剧 《浮士德》是他最
作者简介
写作背景
《迷娘》创作于1783年之前，后收入歌德长篇小说《威廉 ·迈斯特 的学习时代》,作为小说人物迷娘的唱词。1776年，歌德作为枢密公使 馆参赞开始为魏玛公国服务，并获得了更多的政治任务。1779年他被 提升为枢密顾问，在魏玛进行政治改革。歌德厌倦了魏玛公国小朝廷 的庸俗公务，一心想要逃避这种烦闷的生活。在作《迷娘曲》之前，歌 德已经两次从山上眺望过山南的意大利；在作此诗后的1786年6月，歌 德前往意大利，居住了近两年的时间，在古老文化中汲取了创作养分。
解读题目
这首诗音韵优美，感情深挚，是歌德抒情 诗中最著名，也流传最广的一首。从小说发表 至今感动了无数读者，是被贝多芬、舒伯特等 多位著名作曲家，谱曲达上百次的诗歌；是被 海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”。
激情诵读，注意把握
节奏，以小组为单位举办 诗歌朗诵会，以充分感受 几首诗具有不同的韵律美， 初步体会诗歌情感。
朗读诗歌
评价要素 1级 2级
3级
情感 跟原诗表达情感有偏差 ,2分 根原诗表达情感基本一 致4分
跟原诗情感表达高度一 致6分
创意 创编内容跟原诗意境、 情境有1—2处吻合，2分 创编内容跟原诗意境、 情境大部分比较吻合， 4分
创编内容跟原诗意境、 情境高度吻合，6分
表现 不能脱稿或脱稿不熟练 ,2分；能借助技巧来表 现诗情，但不太恰当，2 分 能脱稿，但稍显生硬， 4分；能借助节奏、音 乐、语调、动作等技巧 较好地表达诗情，但有 几处不恰当，4分。
完全脱稿，表达自然流 利，6分；能借助能借 助节奏、音乐、语调、 动作等技巧很好地表达 诗情，6分。
诗歌朗诵评价表
作品简介
《迷娘》是歌德创作的自传体长篇小说《威廉 ·迈斯特》的第一
部《威廉 · 迈斯特的学习时代》中的人物迷娘为威廉唱的一首插曲。
迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉 ·迈斯 特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。她性格内向、身体 瘦弱，却有着迷一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个私生子， 很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活，
后来被威廉 ·迈斯特收留。
迷娘自从遇到迈斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强
烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。她一直怀念
自己的故土意大利。《迷娘》就是在这样的背景下产生的一首委婉 优美的诗歌。
《迷娘(之一)》第一节，诗人选取了哪些意象 构成了什么样的画面 有怎样的
表达效果
意象：柠檬花开、茂密的绿叶、金黄的橙子、蓝天和风、桃金娘静立、月桂
枝 高 。
画面：绿树、红花、黄橘、蓝天交相辉映，构成了一幅充满生机、色彩斑斓迷 人的画卷。
效果：诗人借这些景物表达了迷娘对故乡浓郁的思念之情。
文本探究
文本探究
《迷娘(之一)》第一节中的哪些意象具有象征意义 其对诗歌主旨的表达具有
怎样的作用
桃金娘和月桂。
桃金娘为维纳斯的神树，而维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，象征着爱情与
美；月桂为阿波罗的神树，阿波罗是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药 之神，消灾解难之神，具有太阳神的属性，象征着光明和美好。
作 用 ：与其他意象一起造出美更动人的画面。承载了主人公对故乡的热烈情 感，同时也使诗歌的主旨拓展延伸到对美好世界的追求层面，起到升华和深化 主旨的作用。
《迷娘(之一)》第二节，诗人选取了哪些意象 有什么样的意境 有怎样的表达
效果
意象：成行的圆柱(古罗马建筑标志)、辉煌的厅堂(曾经生活的贵族家
园)、宽敞明亮的居室、大理石立像
意境：具有古罗马和文艺复兴时期意大利建筑的特征，雄伟、壮美。
效果：诗人借这些景物表达了对故园无限的眷念之情。
文本探究
这些意象要表达什么感情
意 象 ：云径、山冈、觅路前行的驴儿、岩洞里古老龙
种的行藏、欲坠的危崖、奔忙的瀑布，迷雾、岩洞、 龙种、危崖、瀑布等意象。
特 点 ：道路景象，神秘而险峻，这应是迷娘离开祖国 的道路，被诱拐到德国时所走过的路，也是她回归故 园的道路。
感 情 ：诗人借这些景物写出了迷娘回乡路途的艰险，
抒发其坚定的返乡之情。
《迷娘(之一)》第三节，诗人选取了哪些意象 这些意象具有怎样的特点 迷娘唱出
文本探究
诗歌 选取的意象 营造的意境
表达的情感
第一节 柠檬花、绿叶、橙子、蓝 天、和风、桃金娘、月桂 宁静、美好
这些具有意大利典型
特征的意象是人物故国之
思的寄托，表达了浓郁的
思乡之情。
第二节 成行的圆柱、辉煌的厅堂、 宽敞明亮的居室、大理石 立像 明朗、敞亮
通过描写幼年时生
活的房子，抒发了迷娘
对故国的眷恋之情。
第三节 云径、山岗、驴儿、雾、 岩洞、龙、危崖、瀑布 神秘、险峻
写出了迷娘想象中
回乡路途的崎岖艰险， 更表达出她渴望返回家
乡的坚定执著。
拓展探究
1.小说中的迷娘为什么要用歌唱的方式向威廉描述这幅画面呢
因为这正是她记忆中的故乡风景。在从小就远离故土的迷娘 心中，故乡永远是灿烂明艳、美好宁静的样子。她描摹着心中令 她魂牵梦绕的故乡，反复吟唱着：“你知道吗 你可知道那地方 我愿跟随你前往!”表达出了对家乡强烈的思念与眷恋之情。
2. 《迷娘(之一)》三个诗节描写的意象众多，各不相同，但又有共同特点，那么共
同特点是什么
共同特点：都与故乡有着密切的联系，都表现出故乡的美好和魅力。
首节意象有柠檬花、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂等，具有鲜明的意大利 地域特征；第二节所写的圆柱、厅堂、居室、大理石立像等，具有古罗马和文艺复 兴时期意大利建筑的鲜明特征；第三节则以迷雾、岩洞、龙种、危崖、瀑布等意象， 展现阿尔卑斯山的险峻之美和神秘色彩。
小 结 ：这三幅图景从不同角度表现了迷娘的故乡意大利的美好、迷人和无穷魅 力，构建了一个迷离而又优美、令人神往的艺术世界，抒发了迷娘对美好故乡浓郁 的思念之情。
3 .《迷娘(之一)》中的哪些意象具有象征意义 其对诗歌主旨的表达具有怎样的作用
桃金娘和月桂。
桃金娘为维纳斯的神树，而维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，象征着爱情与美；
月桂为阿波罗的神树，阿波罗是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药之神，消灾 解难之神，具有太阳神的属性，象征着光明和美好。
作 用 ：与其他意象一起营造出更动人的画面。承载了主人公对故乡的热烈情感，
同时也使诗歌的主旨拓展延伸到对美好世界的追求层面，起到升华和深化主旨的作用。
4.如何理解诗中的三个称呼 “爱人”—— “恩人”—— “父亲”
观点 一 ：
“爱人”“恩人”“父亲”是同一个人，即威廉 ·迈斯特。
迷娘在内心深深地爱着他，可是又知道自己的爱情是无法实现的，于是就从“爱 人”转而称呼他为“恩人”“父亲”。
爱 人，代表了迷娘对威廉 ·迈斯特浓浓的爱意；恩人，则代表了迷娘对威廉 ·迈斯 特深深的感激；父亲，则带来一种威严感， 一种庇护感，代表了迷娘对威廉 ·迈斯特 的 依赖。
从感情上看是一种递进关系，这种炽热的爱又和思乡之情扭结在一起，让两种感
情都得到了升华和强化。
观点二：
“爱人”“恩人”“父亲”是三个不同的人。
从迷娘对威廉 ·迈斯特的感情来看，她对威廉 ·迈斯特的感情是爱情，不
大可能把这种感情升华为对“恩人”“父亲”的感情。
从诗歌三节所写的内容来看，第一节选取了“桃金娘”这种象征爱情 的 意 象 ，爱人即威廉 ·迈斯特；
第二节写迷娘可怜的身世， “恩人”应该指抚养她长大成人的人；
第三节虚写迷娘返回故国途中所见到的景象，迷娘即将回到故国，“ 父亲”应该是指带她回国的人。
诗中“爱人”“恩人”“父亲”这三种称呼的转换有什么作用
这首诗是以向知心人倾诉的形式完成的。倾诉人是迷娘。从
“爱人”到“恩人”再到“父亲”的称呼的转换，体现了迷娘对 威廉 ·迈斯特复杂、真挚而又深沉的情感。这种情感既哀怨，又美 好。诗歌抒发的感情一次比一次强烈，从感情上呈递进关系。同 时，这种爱又升华为对父亲的爱，并和思乡之情缠绕在一起，具 有哀怨、含蓄而又深沉的艺术效果。
5.艺术特色
(1)这首诗的三节每一节最后三句复沓叠唱。
诗歌的三节都采用了基本相同的句式，只在特别关键的地方替换了两个字，不仅使诗
歌的思想内涵增大，所表达的情感更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律
美 感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力。
(2)对话方式。
《迷娘(之 一)》中，“你知道吗” “你可知道……”的询问以及“前往，前往”的
回答有什么作用
“你知道吗”“你可知道……”的询问，既是询问也是倾诉，既引起读者的好奇心，
也强化了迷娘对故乡的思乡之情。副歌中迷娘的应答，不仅回应了询问，而且进一步
把思乡之情变为回乡的行动。
这首诗运用大量意象营造出一个迷离而又优美，令人神
往的境界，我们通过反复朗读，体会意象的精心组合，感受 诗歌的起伏流动变化。同时，文章通过重章叠唱的方式使这 种情感达到了高潮。正是由于歌德对意大利的独特情感，让 我们感受到人类精神世界的丰富，了解外国多样文化，提升 人文素养。文学作品无国界，随着阅读的不断深入，让诗词 成为我们每个人生命的底色。
全文小结
1.下列各句中，没有语病的一项是( )
A. 随着国民教育普及面的不断扩展，民众的文化素质也明显提高，精英文化变成为了大众文 化，同时，大众文化经过去粗取精，也上升为精英文化。
B. 这所千年高龄的学府完整地见证了唐宋后中国学术尤其是儒学，由习俗礼仪的儒学到思辨 超越的儒学，由理学到心学，再延伸到实践的领域。
C. 诗人的本色是真性情，性情因人而异，或男或女，或南或北，或刚或柔，但只要真，则阳 刚与阴柔均为美，豪放与婉约都是诗。
D. 如果教育的最终使命是为了更好地激发人的潜能，壮大充实人的生命，而非戕害人的本性， 那么,不仅岳麓书院的教育在过去是彪炳千秋的，在未来也有着永恒的价值。
答 案 ：C 解析：A. 成分赘余，删去“变成为了”中的“为”;B. 成分残缺，"领
域”后缺少“见证”的宾语；D. 语序不当，关联词“不仅”应移至“书院的教育”之后。
2.诗歌的语言富于暗示性，鉴赏诗歌，不仅要品言内之意，而且要品言外之意。 体味下列诗词句中各意象的暗含之意，把它们各自表达的情感用线连起来。
①梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 离别不舍
②羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 怨恨悲凉
③墙角数枝梅，凌寒独自开 思亲念友
④其间旦暮闻何物 杜鹃啼血猿哀鸣 忧愁凄苦
⑤夜闻归雁生乡思，病入新年感物华 圣洁坚贞
答案：①梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴——忧愁凄苦②羌笛何须怨杨柳，春风
不度玉门关——离别不舍 ③墙角数枝梅，凌寒独自开——圣洁坚贞 ④期间旦暮闻 何物，杜鹃啼血猿哀鸣——怨恨悲凉 ⑤夜闻归雁生乡思，病入新年感物华——思亲 念友
解析：解析：解答本题，需要把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作 者表达了怎样的思想情感。①出自李清照的《声声慢》,“梧桐” "细雨”“黄昏” 均有忧愁凄苦之意；②出自王之涣的《凉州词》,“柳”与“留”谐音，古人送别时常 折柳枝送别，含有挽留、不舍之意；③出自
王安石的《梅花》,“梅花”雪中绽放，是圣洁坚贞的化身；④出自白居易的《琵琶行
并序》,“杜鹃”啼血， “猿”声凄厉，充满怨恨悲凉之情；⑤出自欧阳修的《戏答 元珍》,大雁南飞，鸿雁传书，“雁”是思亲念友的寄托。
3.下列各句中，修辞手法与其他三项不同的一项是( )
A.母校桃李林旁， 一棵百年古槐静立，深情守望着林子中琅琅读书的少年。
B. 雪花在天空中快乐地跳着舞蹈来到这个世界，给孩子们带来一个关于童 话的故事。
C. 石老人如同一个有了生命的雕像，在海中一站就是千年，见证了这世事 的沧桑。
D. 一把雪再也撑不住了，噗嗤一声，将冷面笑成花面， 一首撕撕然的歌便 从云端唱到山麓。
答案：C 解 析 ：C 项为比喻的修辞手法，其余三项为拟人的修辞手法。

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