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四下26《宝葫芦的秘密（节选）》 教学设计
教学目标：
1. 确认读“乖小葆、规矩、妖怪、拽”等词语，掌握多音字“冲”的读音及用法。
2.能通过默读圈画，提取王葆的基本信息（姓名、身份、爱好），并通过朗读感悟，体会其“爱听故事”的性格特点，初步感知人物形象。
3. 运用“任务驱动法”（制作信息卡、设计海报），引导学生自主探究文本，培养默读、圈画、合作交流的能力。
4. 激发学生对童话故事的阅读兴趣，感受王葆的童真童趣，培养想象力和对美好事物的向往。
教学重难点：
1.扎实落实字词教学，通过“语境识字”“动作演示”（如“撵、拽”的动作模仿）理解词义，确保朗读流利。
2.以“制作信息卡”为抓手，引导学生从文本中提取关键信息，初步掌握童话人物形象分析的方法。
3.深入挖掘王葆“爱听故事”的细节（如“规矩”的约定、“让步讲条件”的情节），体会其对故事的痴迷，进而感受童话的趣味性与童真。
教学准备：
学习单（含生字词预习）、多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入：点燃童话热情
1.话题互动：
师：“同学们，课前老师收集了大家的‘童话人物喜好单’，发现很多同学喜欢《白雪公主》《灰姑娘》里的角色。今天，我们要举办‘最具魅力童话人物评选’，谁来推荐你心中的‘人气王’？”（生自由发言，唤起童话记忆）
播放音频（形象大使奇奇介绍活动：制作信息卡、设计海报、才艺展示），明确本节课任务：为《宝葫芦的秘密》主人公王葆制作“参选材料”。
故事 主人公 神奇元素（人物/宝物） 神奇事件
七色花 珍妮 七色花 花瓣实现愿望
神笔马良 马良 神笔 画物成真
灰姑娘 灰姑娘 仙女、水晶鞋 南瓜变马车，参加舞会
魔力戒指 主人公 魔力戒指 戒指赋予神奇能力
2.课题揭秘：
板书课题，引导观察“节选”二字，提问：“从‘节选’能发现什么？”（生答：课文是整本书的一部分），激发课后阅读整本书的兴趣。
二、字词闯关：筑牢阅读基础
1.字词认读：
游戏一：生字大冒险：PPT呈现生字（乖、撵、拽、妖、矩），生开火车认读，师强调“撵（niǎn）”“拽（zhuài）”的发音（可结合“追赶”“拉扯”动作演示）。
游戏二：词语对对碰：分组竞赛读“乖小葆、脚丫、妖怪、又瘦又长、规矩”，重点指导“规矩（ju）”的轻声读法（对比“矩（jǔ）形”，理解语境变调）。
2.多音字辨析：
出示句子：“李四的狗冲（chòng）着他摇尾巴，冲（chōng）出家门跑远了。” 生对比朗读，体会“对着”（chòng）与“奔跑”（chōng）的语义差异，再回归课文句子巩固。
3.句子朗读：
聚焦“奶奶总是一面撵我，一面招手，可是胳膊给奶奶拽住了”，生模仿“撵”（摆手驱赶）、“拽”（拉住胳膊）的动作朗读，感受画面感，读准动词读音。
三、任务一：制作信息卡——初识王葆
1.默读圈画：
师：“现在，请大家默读1 - 4自然段，用‘○’圈出王葆的‘个人信息’（姓名、身份、爱好）。”（生自主阅读，教师巡视指导默读习惯：不出声、不指读）
2.交流分享：
生汇报：“我姓王，叫王葆……是少先队员，爱听故事。” 师板书信息，追问：“从‘和你们一样’‘也和你们一样’，你感受到什么？”（生答：王葆是普通孩子，拉近与读者距离）
小组合作制作信息卡（模板：姓名、身份、爱好、关键词句），推选代表展示，师点评信息提取的完整性。
四、任务二：设计宣传海报——走进王葆
1.聚焦“爱听故事”：
师：“要让王葆在评选中脱颖而出，需突出他的‘亮点’。默读5 - 14自然段，用‘——’划出体现他‘爱听故事’的句子，小组讨论这些句子如何展现人物特点。”
生交流：
句子1：“奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事，这是我们的规矩。”（师引导：“规矩”是长期约定，可见听故事已成生活必需）
句子2：“我只好让步，不过我有一个条件……你可得讲个故事。”（师追问：“让步”却坚持“讲故事”，王葆对故事有多执着？生答：宁可不玩水，也要听故事，突出“痴迷”）
朗读升华：分组角色扮演（王葆与奶奶对话），读出撒娇、执着的语气，体会童真。
2.拓展海报设计：
师：“除了‘爱听故事’，王葆还有哪些特点？（如：充满幻想——从‘宝葫芦’故事联想自身）请小组分工，为海报设计‘人物标签’（如：幻想家、故事迷），并配上文本依据。”（生合作探究，师巡视指导，预留课后完善时间）
五、课堂小结与延伸
1.总结：回顾王葆的信息与特点，强调“从文本中找证据”分析人物的方法。
2.延伸：
课后任务：①完善信息卡与海报，为“评选活动”做准备；②阅读《宝葫芦的秘密》整本书，了解王葆与宝葫芦的故事。
六、板书设计
26宝葫芦的秘密（节选）
王葆：少先队员爱听故事充满幻想
（信息卡：姓名、身份、爱好）
（海报关键词：故事迷、幻想家）

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