资源简介

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 八年级（下） 教材版本 部编版
课题名称 第六单元 22《礼记》二则——《虽有佳肴》
难点名称 通过学习《虽有佳肴》，在生活生理解教学相长的道理
难点分析 从知识角度分析为什么难 翻译《虽有佳肴》，学习类比推理来和论证来说明教与学的关系。
从学生角度分析为什么难 领会教学相长得道理，培养正确的学习态度，并在生活中学以致用。
难点教学方法 1.通过词义来翻译文言文句子，梳理课文大意。 2.在充分掌握课文大意的情况下对课文进行分析总结。
教学环节 教学过程
导入 一知识点拓展导入新课：我们经常看到古人常读的《四书五经》，“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。而我们今天所要学习的《礼记》就是“五经”之一，它是儒家学说的经典著作。其中很多篇章具有相当的文学价值，现在就让我们一起来研读其中的一篇《虽有嘉肴》。二、明确学习目标。
知识讲解（难点突破） 三、背景介绍：以介绍《礼记》为主，要求学生做好笔记。《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的典章制度选集。相传为西汉戴圣所编，共二十卷四十九篇。【汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。】书中内容体现了先秦儒家的哲学思想（如天道观、宇宙观、人生观）、教育思想（如个人修身、教育制度、教学方法、学校管理）、政治思想（如以教化政、大同社会、礼制与刑律）、美学思想（如物动心感说、礼乐中和说），是研究先秦社会的重要资料，是一部儒家思想的资料汇编。《虽有佳肴》选自《礼记·学记》。四、朗读：以正音和断句为主。第一次教师范读，主要以认字和正音为主，需要注意的词语有“佳肴”、“自强”、“相长”、“兑命”、“学学半”。第二次学生自由朗读3分钟，自主划分节奏，熟读后请个别学生示范性朗读，教师纠正节奏和读音错误。第三次教师给出全文朗读节奏，学生齐读。五、知识讲解【一】难点突破——引导学生借助PPT文言字词翻译文言文句子，梳理文章大意。①虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；翻译明确：“即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味道甘美；”②虽有/至道，弗学，不知/其善也。翻译明确：“即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。”③是故/学/然后知不足，教/然后知困。翻译明确：“所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。”④知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。翻译明确：“知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能自我勉励。”⑤故曰：教学/相长也。翻译明确：“所以说：教和学互相推动、相互促进的。”⑥《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？翻译明确：“《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。”【二】难点突破——根据文言文的大意对课文进行分析总结1.虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。从“佳肴”写起，由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”(类比：比较的事物是相似、类似的，是用此物引出彼物。重在展现事物间的共性)。2.是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会，教人之后才知道自己的困惑。当你知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己的困惑，然后才能勉励自己。我们会明白一个道理，即“实践出真知”，只有你去做了才会知道自己的优缺点。在这里，作者用“教学相长”来总结教和学的关系。文章大半部分都是论证“教与学的关系”，所以不难看出“教学相长”是本文的中心论点。3.”学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。引用《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。
课堂练习（难点巩固） 六、难点巩固1.对本课知识点进行脉络梳理。讲解：文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互推动、相互促进。告诉我们实践出真知的道理。引用《兑命》的话“学学半”进一步论证了“教学相长”的道理。文章中最能够体现学习重要性的句子是“教学相长”和“学学半。”2.讨论:作者是怎么论述教与学的关系的？（举手回答）明确：先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出“虽有至道，弗学，不知其善”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。最后引用《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。3.自由发言：在生活中如何通过“教学相长”让自己的学习得到提高？（自由讨论，举手回答）老师举例如：“教学相长”意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
小结 《虽有佳肴》用“教学相长”说明教和学是相互促进，相互推动的。我们在学习中可以与同学合作交流，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，如果他能明白，说明自己也理解透彻了；如果他仍有疑惑，我们就应“知困”而“自强”，继续学习。所以告诉我们实践出真知的道理。

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