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全书导图
研究思维的规律和方法的学问
逻辑思维规则
辩证思维方法
思维
意识
理性认识
广义
狭义
逻辑学
辩证逻辑
形式逻辑
广义
狭义
方法
运用
狭义逻辑学
《逻辑与思维》
科学思维
创新思维能力
一单元 总论
观念
二、三单元 分论
规则、方法
四单元 能力
含义
特征
方法：适度原则
原因
要求
思维抽象
思维具体
辩证分合
质量互变
辩证否定
含义
特征
方法：分析、综合
准确把握
第九课
第十课
第八课
正确理解
有效进行
单元地位：辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化，衔接和补充了哲学模块的内容。
主要内容：质量互变规律的含义、要求和事物发展过程中的渐进性和飞跃性、连续性和间断性。
核心问题：如何增强辩证思维能力，处理复杂问题。
第三单元：运用辩证思维方法
统编教材选必三《逻辑与思维》
9.1认识质量互变规律
第九课 理解质量互变
自主学习
学生活动：认真阅读教材P80-82，完成下列要求
1.什么是质？什么是量？
2.质的特征、量的特征？
3.质量互变规律的主要内容是什么？
4.质量互变规律的要求是什么？
5.事物发展中渐进性与飞跃性、连续性与间断性的含义及辩证关系？
6.遵循质量互变规律的意义是什么？。
01
质量互变规律的含义
《鹤林玉露》载：“张乖崖为崇阳令。一吏自库中出，巾下有一钱。乖崖杖之，吏曰：‘一钱何足道，乃杖我耶？尔能杖我，不能斩我也。’乖崖援笔判云：‘一日一钱，千日千钱。绳锯木断，水滴石穿。’”
提示：聚沙成塔；持之以恒；防微杜渐; 不积鞋步，无以至千里；锲而不舍，金石可镂；驽马十驾，功在不舍；只要功夫深，铁杵磨成针；千里之堤,溃于蚁穴；千里之行,始于足下……
从思维角度看，量的积累达到一定程度必然会引起事物质的变化。
思考：查找与“绳锯木断，水滴石穿”类似的成语，从思维角度谈谈这些成语告诉我们怎样的道理？
1、质
（区分不同事物的依据）
（1）含义：质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。
（2）意义：此物之所以为此物，并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。
马克思主义认为，从本质上讲，人是能够制造并能够使用工具以从事生产劳动的动物，这一点将人与动物区分开来。
认识事物的质，是人们认识事物的基础。
任何事物都是质与量的统一体
《愚人食盐》
从前有个愚人，到别人家做客，吃菜嫌淡而无味。主人知道后，给他加了一点盐，他吃了后便觉得味道很美。而后他想，味道好是因为有盐，加了那么一点点盐就那么好吃，多加一点岂不更好吃了吗？于是，他就大吃起盐来，其结果是又苦又涩。
思考：材料中的愚人愚蠢在哪里？什么是量？
提示：没有把握好“量”。量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。
（区分相同事物的依据）
（1）含义：量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。
（2）量的规定性：
①不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。
②量总是一定事物的量。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中。
有人认为“量的增减并不影响某物之为某物”。
事物的大小、质量的多少，运动的快慢、速度的高低，以及分子中原子数量的多少和排列组合方式，都是事物量的规定性。
从一滴水到两滴水再到一瓶水并不会使水的质发生变化。
少年---青年——中年——老年的你。“一定的事物”是量的载体。
×
2、量
习近平指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”“广大青年要牢记“空谈误国、实干兴邦’，立足本职、埋头苦干，从自身做起，从点滴做起，用勤劳的双手、一流的业績成就属于自己的人生精彩。”
思考：从质与量的角度，谈谈日积月累地践行正确的价值观与成就人生精彩之间的关系。
提示：量变是质变的前提，质变是量变的必然结果。青年只有日积月累地践行正确的价值观，积极进行量的积累，才能成就人生的精彩。一旦价值观错误，就很难出现人生精彩。
3.质量互变规律的主要内容
①量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。
量变即量的变化。质变即质的变化。
知识回顾：
量变：量的变化（渐进的、不显著的变化；性质没变,A事物仍是A事物）质变：质的变化（根本的、显著的变化；性质改变，A事物变为B事物）
②量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。量变与质变的关系是辩证的。
③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。
（量变→质变→新量变）
在每一个学段中，知识的积累越来越多（这是一种量变），当积累到一定程度就考入更高一级的学段（这是一种质变）；
而当进入新的学段时，新的量变就又开始了。正是在这种“量变——质变——量变……”的前进式循环中，我们得以发展。
小学
中学
大学
……
量变
知识不断积累
知识不断积累
知识不断积累
量变
量变
质变
质变
质变
……
……
连续性
渐进性
间断性
飞跃性
示例评析
变化指向 变化状态 变化结果 根本区别
量变 数量增减、场所变更 渐进性、连续性（静止状态） 性质没变、一事物仍是该事物 在度的范围之内
质变 性质变化 飞跃性、间断性（运动状态） 性质改变、一事物变为他事物 超出度的范围
量变与质变的区别
相互联系:
①量变与质变是统一的,二者统一于事物发展过程之中。
②量变是质变的必要前提,质变是量变的必然结果。
核心归纳
02
遵循质量互变规律
二、遵循质量互变规律
荀子说：“不积跬步，无以至千里。”意识是说，路要一步一步的走，只有通过一步步的积累，才能到达千里之遥的目的地。
成语“为山九仞，功亏一篑”的本义是说，筑造九仞高的大山，由于只差一筐土而没有成功，比喻做一件事只差一点儿而未完成。
思考：上述材料告诉我们什么道理，对我们有什么启发？
提示：材料告诉我们，量变是质变的必要前提，质变是量变合乎规律的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。 量变——质变——新的量变……质变互变规律支配了事物量变与质变的相互转化、相互交替，体现了事物发展的基本过程。因此，要实现人生理想、达到学习目标，实现质变，就必须注重量的积累。
小学
中学
大学
量变
连续性
渐进性
连续性
渐进性
量变
量变
质变
质变
间断性
飞跃性
连续性、渐进性
间断性
飞跃性
七
八
九
高
一
高
二
高
三
间断性
飞跃性
质变
质变
二、遵循质量互变规律
示例评析
1.质量互变规律的要求
在表达时要注意规范，即量变对应质变，渐进性对应飞跃性，连续性对应间断性。
客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
二、遵循质量互变规律
二、遵循质量互变规律
2.事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性
（1）连续性：（渐进性）
事物发展过程中的连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程。
（2）间断性：（飞跃性）
事物发展过程中的间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。
3、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系：
①渐进性与飞跃性、连续性与间断性相互区别又相互包含；
②渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。
③正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。
二、遵循质量互变规律
张三十分饥饿，走到一个店子里买煎饼吃，吃完了六个半，就觉得饱了。于是张三非常后悔，给自己打了几个耳光，说:"我这时候饱了，是由于吃了这半个饼的缘故。这样看来，前面六个饼是白吃了。如果早知这半个饼就能吃饱，就应该先吃这半个饼啊!"
思考：上述材料告诉我们什么道理，对我们有什么启发？
启示：量变是质变的必要前提。张三割裂了吃饼过程中量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
二、遵循质量互变规律
准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质、遵循事物的发展规律具有重要意义。
4、遵循质量互变规律的意义
二、遵循质量互变规律
课堂小结
质量互变规律
质与量
质变与量变
质量互变规律的内容
渐进性与飞跃性
连续性与间断性
遵循质量互变规律的意义
1.事物的质与属性的区别在于( )
A.质是个别的,属性是一般的
B.质是客观的,属性是人为确定的
C.在质不变的情况下,某些属性是可以变化的
D.质是偶然的,属性是必然的
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
C
学以致用
本题考查质的规定性与属性的关系。事物质的规定 性是一般的，属性是个别的；质是客观的，属性也是客观的；质是 必然的，属性也是必然的；A、B、D均表述错误，C入选。
2.不同年龄阶段的儿童思维状况既有上一年龄阶段的儿童思维的“影子”,又向下一年龄阶段儿童的思维特点趋近。例如, 学前儿童的思维继承着婴儿动作思维的特点,但形象思维也开始发展起来。这表明( )
①事物的发展是连续性与间断性的统一
②事物的发展是一个突变的过程
③事物的量变最终必然引起质变
④事物的发展存在前后相继的联系
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
B
学以致用
题干强调不同年龄段的儿童具有不同的思维特点，但不同年龄段 的儿童的思维之间存在纵向联系，①④符合题意;事物发展要经过量 的积累，这是一个渐进的过程，②否认量的积累的必要性，排除;③说 法错误，量变达到一定程度才能引起质变。故选B。
3.国务院总理李克强说，“积累问题是一个长期过程，解决问题也需要一个长期过程，但我们必须有所作为!"这句话体现的哲理是
①量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态
②事物的变化发展总是从量变开始的，变化发展的实质是量变
③要积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件
④在量的积累已经达到一定程度时，要抓住时机促成质变
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
D
学以致用
解析：①与材料无关。 事物的变化发展总是以量变开始的，发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，②说法错误。③④正确切题，故本题选D.
4.数学常常能折射出人生智慧。有人将“1.01365≈37.8”和“1.02365≈1377.4”。这两个等式解读为：只比你努力一点的人，其实已经甩你太远。这蕴含的哲学道理是（ ）
A.正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性，连续性与间断性
B.质变就是发展
C.渐进性与连续性包含着飞跃性与间断性
D.要保持事物性质的稳定，就必须把量变控制在一定限度内
A
学以致用
[
课后作业
1.整理课堂笔记
2.完成配套训练题
3.熟记必背知识
4.预习下节课内容
谢谢!

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