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浙江省杭州市富阳区2025年中考语文一模试卷
一、拟写展览前言
（2025·富阳模拟）青春·色彩
前言：
青春如诗，色彩斑斓。我们的青春，究竟该用怎样的色彩，在时代画布上镌刻永不tuì______色的印记？它是炽烈红，是红军在老山界上用鲜血描绘的信仰；它是厚重黑，是宋濂在深山巨谷中用脚印丈量的坚毅；______……每一种色彩都①______着我们独特的经历，每一种色彩都②______着我们青涩的tuì______变。让我们以诗为笔，以画为媒，共同描绘青春的多彩画卷！
阅读展览前言，根据要求完成任务。
1．结合语境，根据拼音写出相应的汉字。
tuì　 　色 tuì　 　变
2．①②处应分别填入哪个词？选择最合适的一项（　　）
A．见证 承受 B．承载 见证
3．在画横线处续写句子，和画波浪线部分构成排比。
【答案】1．褪；蜕
2．B
3．示例：它是希望绿，是牧羊人在荒漠中用岁月浇灌的倔强。它是梦幻紫，是杜小康在暴风雨中用孤独换回的坚强。
【知识点】音形相近字字形辨析；近义词；续写式仿写；词语的使用（搭配）；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
1．“褪色（tuì sè）”：在日常生活中，我们常能看到 “褪色” 的现象，比如一件鲜艳的衣服经过多次洗涤和长时间日晒后，颜色会逐渐变淡，这就是 “褪色”。从字义上看，“褪” 有消退、变淡的意思，不仅可以形容颜色变淡，还可以比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记 ，如 “记忆渐渐褪色”。“蜕变（tuì biàn）”：“蜕” 字带有虫字旁，本义指昆虫等脱皮。在 “蜕变” 一词中，常用来比喻人或事物发生质变，是一种从旧的状态向新的、更好的状态转变的过程。比如，毛毛虫经过一段时间的生长，会经历 “蜕变”，变成美丽的蝴蝶；一个人在经历了诸多困难和挫折后，思想和行为上发生巨大转变，也可以说是完成了一次 “蜕变” 。
故答案为：褪；蜕
2．“承载”：“承” 有托着、接着的意思，“载” 表示装载。“承载” 指托着物体，承受它的重量，在抽象意义上，常比喻担当、担任某个重责，强调的是一种容纳和担负。在 “每一种色彩都①______着我们独特的经历” 这句话中，色彩就像是一个容器，把我们的经历容纳其中，所以此处用 “承载” 更合适，它形象地表达了经历与色彩之间的紧密联系，即色彩包含了我们在青春过程中所经历的种种事情。 “见证”：“见” 表示看见，“证” 表示证据、证明。“见证” 指证人或证物，在这里是指色彩作为一种证物，能够证明我们青春时期所发生的青涩蜕变。“每一种色彩都②______着我们青涩的蜕变”，意味着当我们看到某种色彩时，就能联想到与之相关的青春蜕变过程，色彩成为了青春蜕变的有力证明，因此 “见证” 一词在此处使用恰当。
故答案为：B
3．本题要求续写句子，与 “它是炽烈红，是红军在老山界上用鲜血描绘的信仰；它是厚重黑，是宋濂在深山巨谷中用脚印丈量的坚毅” 构成排比句。排比句要求句式相似、结构一致、语气连贯，所写句子需遵循 “它是 XXX（颜色），是 XX（人物）在…… 用…… 的……” 的句式。
故答案为：示例：它是希望绿，是牧羊人在荒漠中用岁月浇灌的倔强。它是梦幻紫，是杜小康在暴风雨中用孤独换回的坚强。
二、解密色彩内涵
（2025·富阳模拟）诗句中“色彩内涵”梳理表
名句积累 颜色 色彩内涵
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀。（柳宗元《小石潭记》） （2）苔痕上阶绿，①______。（刘禹锡《陋室铭》） 青 生机勃发，崇尚自然。
（4）②______，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗（其五）》） （5）纷纷暮雪下辕门，③______。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 红 无私奉献，斗志勇毅。
（6）欲渡黄河冰塞川，④______。（李白《行路难》） （7）树树皆秋色，山山唯落晖。（王绩《野望》） 黄 恢弘尊贵，丰收温暖。
（8）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。（《诗经·蒹葭》） 白 ⑥______
（9）黑云压城城欲摧，⑤______。（李贺《雁门太守行》） 黑 深沉神秘，庄重严肃。
…… …… ……
探究：色彩的内涵可能来源于______
4．根据诗歌积累与体验，填写上表中①—⑥处。
5．根据“色彩内涵”梳理表，探究色彩内涵的来源。
【答案】4．①草色入帘青；②落红不是无情物；③风掣红旗冻不翻；④将登太行雪满山；⑤甲光向日金鳞开⑥示例：纯洁无瑕，和平美好
5．来源于该种颜色事物的自然特质，如青绿代表生机；来源于诗歌意象，如白露、黑云等；来源于长期的文化特质赋予，如红色代表牺牲、奉献等。（意思基本符合即可）
【知识点】一般性默写；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
4．①草色入帘青：出自刘禹锡《陋室铭》，描绘了苔藓痕迹蔓延到台阶上，草色映入竹帘，使陋室充满自然生机。书写时，“青” 字容易误写成形近字 “清”，要牢记此处 “青” 指草色，体现自然之美 。②落红不是无情物：龚自珍《己亥杂诗（其五）》中的名句，“落红” 即落花，诗人以落花自喻，表明虽脱离官场，仍心系国家，愿化作春泥培育新花，展现无私奉献精神。书写时，“落” 字结构要注意，上面是 “艹”，下面是 “洛” 。③风掣红旗冻不翻：岑参《白雪歌送武判官归京》中描写塞外奇寒，大风使劲扯动红旗，然而红旗因冰雪冻结，怎么也翻卷不起来。“掣” 字笔画较多，容易写错，右边部分是 “制” ，这个字生动展现出塞外风大雪寒的独特景象。④将登太行雪满山：李白《行路难》中的诗句，诗人想登上太行山，却遭遇大雪封山，象征人生道路上的艰难险阻。书写时，“满” 字左右结构要写得紧凑，右边 “两” 字的两点位置需注意 。⑤甲光向日金鳞开：李贺《雁门太守行》中，此句与 “黑云压城城欲摧” 形成鲜明对比，描绘在敌军压境的危急时刻，阳光照射在战士们的铠甲上，如金色鳞片般闪耀，展现出守军严阵以待、英勇无畏的形象。“鳞” 字左边是 “鱼” 字旁，右边 “粦” 字笔画复杂，要仔细书写 。
故答案为：①草色入帘青；②落红不是无情物；③风掣红旗冻不翻；④将登太行雪满山；⑤甲光向日金鳞开⑥示例：纯洁无瑕，和平美好
5．色彩内涵的形成并非单一因素，而是自然、文化、情感等多方面因素交织的结果：源于自然特质：许多色彩的内涵直接取自对应事物的自然属性。例如 “青树翠蔓”“苔痕上阶绿” 中的 “青”“绿”，源于植物蓬勃生长的颜色，自然地象征着生机勃发、崇尚自然 ；“纷纷暮雪下辕门” 里的 “白”，取自雪的颜色，体现出纯洁、素净的特质 。基于文化传统：在长期的历史文化发展中，某些色彩被赋予特定意义。“黄” 在古代常与帝王、皇室相关，帝王服饰、宫殿多用黄色，逐渐形成恢弘尊贵的内涵 ；同时，黄色也是土地丰收时的颜色，代表丰收温暖 。“红” 因与鲜血、火焰颜色相近，常被用来表达无私奉献、斗志勇毅 ，如 “落红不是无情物” 。承载诗人情感：诗人会根据情感表达需求，赋予色彩特殊含义。李贺在《雁门太守行》中用 “黑云压城” 的 “黑”，渲染出敌军兵临城下的压抑、紧张氛围，传递出诗人对战争局势的担忧，使 “黑” 具有深沉神秘、庄重严肃之感 ；李白 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” 中的 “白”，与 “冰”“雪” 结合，体现出诗人在追求理想道路上遭遇困境时的迷茫与无奈 。
故答案为：来源于该种颜色事物的自然特质，如青绿代表生机；来源于诗歌意象，如白露、黑云等；来源于长期的文化特质赋予，如红色代表牺牲、奉献等。（意思基本符合即可）
三、着色名著人物
6．（2025·富阳模拟）展区有下列名著人物素描画，请选择其中一幅，根据你对人物的理解，为他（她）选配底色，并结合名著内容阐述理由。
【答案】示例A：彭德怀（红）红色象征革命斗志与信仰勇气，与彭德怀的红军将领身份高度契合。在《红星照耀中国》中，他在长征途中与士兵同甘共苦，体现对革命的赤诚信仰。红色既是其军事热血的写照，也是对革命理想的献身精神之象征。
示例B：王冕（青）青色象征文人对高尚情操的追求，贴合王冕的隐士风骨。他拒绝权贵邀约，隐居画荷，以“出淤泥而不染”自喻，彰显文人独立精神；暴雨中披蓑戴笠仿效古人，更显对自然与高洁品格的向往。青色既呼应其隐逸生活的自然生机，也暗含其精神境界的纯粹。
示例C：尼摩船长（黑）黑色象征深沉神秘与庄重意蕴，契合尼摩船长复杂多面的形象。他驾驶“鹦鹉螺号”深潜海底，以冷峻姿态对抗殖民压迫，如用潜艇撞击敌舰展现复仇的执念；同时资助被压迫民族，暗藏悲悯之心。黑色既隐喻其深不可测的过往，也暗示其矛盾性格中的厚重哲思。
示例D：田晓霞（白）白色象征纯洁善良与和平美好，对应田晓霞的理想主义光辉。她以记者身份深入抗洪一线，为救落水女孩献出生命，展现无私大爱；与孙少平的爱情超越阶级桎梏，如月光般纯粹。白色既是对其灵魂至善的礼赞，也暗示她如流星般短暂却璀璨的生命轨迹。（结合原著和色彩内涵，言之有理即可。）
【知识点】作品的人物形象；《海底两万里》；《红星照耀中国》；《儒林外史》
【解析】【分析】梳理人物特质：回顾名著中人物的典型事迹、性格特点和价值追求。例如，彭德怀的革命意志、王冕的文人风骨、尼摩船长的神秘与矛盾、田晓霞的善良纯粹等，都是人物最鲜明的标签。关联色彩内涵：结合之前梳理的诗句中色彩内涵知识，寻找与人物特质匹配的色彩。如红色象征热情、斗志，青色代表自然与高洁，黑色蕴含神秘与深沉，白色寓意纯洁与美好等。结合情节佐证：从名著中选取具体情节，详细说明色彩与人物的契合点，避免空泛表述。只有将色彩象征与人物经历紧密结合，才能让阐述更具说服力。彭德怀（红）： 红色在中国文化语境中，始终与革命精神紧密相连，它代表着炽热的信仰、无畏的勇气和坚定的斗争意志。在《红星照耀中国》中，彭德怀的一生堪称红色精神的生动写照。 他出身贫寒，却早早投身革命，将自己的命运与国家、民族的解放事业紧紧绑定。长征途中，恶劣的环境和残酷的战斗是家常便饭，但彭德怀始终冲锋在前。他把自己的马让给伤病员，自己徒步跋涉，与士兵同吃同住，哪怕食物短缺，他也总是把有限的口粮优先让给战士们。这种与士兵同甘共苦的行为，绝非一时作秀，而是源于他对革命事业的赤胆忠心。在战场上，他指挥若定，带领部队突破敌人的重重封锁，面对敌人的枪林弹雨，他毫不退缩，眼神中燃烧着对胜利的渴望和对敌人的愤慨。红色，正是他为革命事业抛洒热血、奉献一切的生动注脚，它既展现了彭德怀作为红军将领的军事热血，更彰显了他为实现革命理想不惜牺牲一切的崇高精神。王冕（青）： 青色自古以来就是文人雅士钟爱的色彩，它象征着对自然的亲近、对高洁品格的向往以及不与世俗同流合污的独立精神。《儒林外史》中的王冕，无疑是青色精神的完美化身。 王冕自幼家贫，但他勤奋好学，凭借天赋和努力，年纪轻轻便学贯古今。然而，他并未将自己的才学作为攀附权贵的工具。当知县派人请他赴约，他避而不见；朝廷征聘他做官，他更是连夜逃往会稽山隐居。他选择与青山绿水为伴，以画荷为乐。在他笔下，荷花 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这既是对荷花的赞美，更是他对自身品格的期许。暴雨倾盆之时，他身披蓑衣，头戴斗笠，漫步于山水之间，仿效古人的洒脱自在。这种对自然的热爱和对世俗名利的淡泊，让他的形象与青色所代表的自然生机和高洁纯粹完美契合。青色，不仅描绘了他隐居生活的自然环境，更深刻地诠释了他内心深处追求精神自由、坚守高尚情操的文人风骨。尼摩船长（黑）： 黑色，往往给人以神秘莫测、庄重深邃的感觉，这与《海底两万里》中尼摩船长复杂多面的形象高度契合。尼摩船长如同深海中的谜，他的过去被层层迷雾笼罩，鲜有人知晓他为何选择驾驶 “鹦鹉螺号” 远离陆地，在海底过着近乎隐居的生活。 他性格冷峻，对压迫者充满仇恨，当遇到敌舰时，他会毫不犹豫地驾驶潜艇发起攻击，这种复仇的执念展现出他性格中黑暗、决绝的一面。然而，他的内心又并非只有仇恨。当看到印度采珠人被鲨鱼袭击时，他挺身而出，与鲨鱼展开殊死搏斗，事后还慷慨地送给采珠人一袋珍珠。他暗中资助被压迫民族的反抗斗争，用自己的方式守护着正义与和平。这种矛盾与复杂，使得尼摩船长的形象更加立体和深刻。黑色，既隐喻了他不为人知的神秘过往，也暗示了他在仇恨与善良、冷酷与悲悯之间的挣扎，以及他对人生、对社会的深刻哲思。田晓霞（白）： 白色，象征着纯洁无瑕、善良美好，这正是《平凡的世界》中田晓霞最动人的品质。田晓霞出身优越，但她没有丝毫的优越感，反而充满了对生活的热爱和对他人的关怀。 作为一名记者，她始终秉持着职业操守和正义之心，哪里有危险，她就奔赴哪里。在抗洪救灾的一线，面对汹涌的洪水和随时可能发生的危险，她没有丝毫退缩，心中只有对受灾群众的牵挂和对新闻真相的追求。当看到落水女孩在洪水中挣扎时，她毫不犹豫地跳入水中施救，最终献出了自己年轻而宝贵的生命。这种无私的大爱，如同白色一般纯净、耀眼。她与孙少平的爱情，同样超越了世俗的阶级观念，没有物质的考量，只有灵魂的共鸣，像月光一样皎洁、纯粹。白色，是对田晓霞善良灵魂的最高礼赞，也象征着她虽然生命短暂，却如流星般划过夜空，留下了永恒的光芒。
故答案为：示例A：彭德怀（红）红色象征革命斗志与信仰勇气，与彭德怀的红军将领身份高度契合。在《红星照耀中国》中，他在长征途中与士兵同甘共苦，体现对革命的赤诚信仰。红色既是其军事热血的写照，也是对革命理想的献身精神之象征。
示例B：王冕（青）青色象征文人对高尚情操的追求，贴合王冕的隐士风骨。他拒绝权贵邀约，隐居画荷，以“出淤泥而不染”自喻，彰显文人独立精神；暴雨中披蓑戴笠仿效古人，更显对自然与高洁品格的向往。青色既呼应其隐逸生活的自然生机，也暗含其精神境界的纯粹。
示例C：尼摩船长（黑）黑色象征深沉神秘与庄重意蕴，契合尼摩船长复杂多面的形象。他驾驶“鹦鹉螺号”深潜海底，以冷峻姿态对抗殖民压迫，如用潜艇撞击敌舰展现复仇的执念；同时资助被压迫民族，暗藏悲悯之心。黑色既隐喻其深不可测的过往，也暗示其矛盾性格中的厚重哲思。
示例D：田晓霞（白）白色象征纯洁善良与和平美好，对应田晓霞的理想主义光辉。她以记者身份深入抗洪一线，为救落水女孩献出生命，展现无私大爱；与孙少平的爱情超越阶级桎梏，如月光般纯粹。白色既是对其灵魂至善的礼赞，也暗示她如流星般短暂却璀璨的生命轨迹。（结合原著和色彩内涵，言之有理即可。）
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
四、构思倡议文稿
7．（2025·富阳模拟）下面是同学构思的观展倡议书思维导图，你认为结尾处的小诗是否合适？请表明观点并简述理由。
标题：在时代画布上描绘青春色彩
【答案】合适。通过鲜明的意象展现深刻的寓意：采用赤焰、青苔意象，蕴含爱国精神与蓬勃向上的生命力，展现了历史与青春、传统与现代之间的紧密联系。同时，结构上与“立论环节”的三种色彩呼应。结尾“锻造青春的锋芒”蕴含拼搏青春，继往开来的意味，符合倡议书的要求。
【知识点】图表信息；针对文中观点谈看法；语言得体
【解析】【分析】结构紧密呼应，形成闭环 ：从倡议书的整体结构来看，其以 “色彩” 为核心线索贯穿全文，开篇提出青春色彩的话题，中间立论环节着重阐述了炽烈红、深邃黑、希望绿三种色彩所代表的内涵。而结尾小诗中，“赤焰” 对应 “炽烈红”，象征着如火焰般炽热的爱国精神与奋斗激情；“青苔” 呼应 “希望绿”，展现出蓬勃向上、充满生机的生命力；“墨色” 则与 “深邃黑” 相关联，暗含着历史的厚重与文化的积淀 。这种色彩意象的呼应，使小诗在结构上完美承接前文，如同一条完整的链条，将倡议书的各个部分紧密串联，形成了一个逻辑清晰、层次分明的闭环，让读者在阅读时能感受到行文的连贯性和整体性。意象内涵深刻，契合主题： 小诗中的意象不仅与倡议书的色彩线索呼应，更蕴含着深刻的内涵，与 “在时代画布上描绘青春色彩” 的主题高度契合。“赤焰” 让人联想到革命先烈们为了国家和民族的解放事业，抛头颅、洒热血的英勇事迹，它是爱国精神的象征，激励着当代青年传承红色基因，为实现中华民族伟大复兴而奋斗；“青苔” 虽生长在阴暗潮湿之处，却依然顽强生长，展现出旺盛的生命力，寓意着青春应有的蓬勃朝气和积极向上的态度；“五千载月光” 跨越时空，将个人的青春与悠久的中华文明紧密相连，强调了青春在历史长河中的责任与担当：“锻造青春的锋芒” 则鼓励青年在时代的浪潮中，不断磨砺自己，勇于拼搏，展现青春的力量，继往开来，在时代的画布上留下属于自己的绚丽色彩。这些意象从不同角度诠释了青春的价值和意义，深刻地表达了倡议书的主题思想。表达形式新颖，富有感染力： 相较于传统倡议书常见的口号式结尾，这首小诗采用文学化的表达形式，别具一格。前两句 “以赤焰为笔，写青春序章；用青苔作墨，绘时代模样”，运用比喻的修辞手法，将 “赤焰” 比作笔，“青苔” 比作墨，生动形象地描绘出青春书写时代篇章的画面，使抽象的概念变得具体可感；后两句 “听，五千载月光在回响 —— 锻造青春的锋芒”，通过 “听 ——” 的破折号设置悬念，制造留白效果，引发读者的思考和想象，增强了诗歌的艺术感染力。同时，诗歌的语言简洁凝练，节奏明快，富有韵律感，朗朗上口，便于传播，能够在读者心中留下深刻的印象，比直白的口号更具吸引力和号召力。情感传递有力，激发行动： 倡议书的重要目的之一是激励读者采取行动，而这首小诗在情感传递上表现出色。它通过丰富的意象和优美的语言，营造出一种激昂向上、充满希望的情感氛围。“赤焰” 的热烈、“青苔” 的坚韧、“月光” 的悠远，共同激发了读者内心深处的情感共鸣，让读者感受到青春的责任与使命。结尾 “锻造青春的锋芒” 更是直抒胸臆，以坚定有力的话语号召青年积极行动起来，在时代的舞台上展现青春风采，为实现个人价值和社会理想而努力奋斗，有效地强化了倡议书的核心信息，达到了激励读者行动的目的。
故答案为：合适。通过鲜明的意象展现深刻的寓意：采用赤焰、青苔意象，蕴含爱国精神与蓬勃向上的生命力，展现了历史与青春、传统与现代之间的紧密联系。同时，结构上与“立论环节”的三种色彩呼应。结尾“锻造青春的锋芒”蕴含拼搏青春，继往开来的意味，符合倡议书的要求。
【点评】本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
五、（15分）
（2025·富阳模拟）阅读下面的小说，完成任务。
围困
彭荆风
①在战地，他不知爬过多少山岭，跃过多少堑壕和铁丝网，尽管敌人的炮弹嘶嘶响着，机枪在朝他扫射，也难以阻挡他前进。
②今天，他却在这机场的安全检查门前受阻了。
③一个身着武装警察服装的姑娘，用清脆的声音提醒他：请把身上的水笔、手表、钥匙等金属物件都拿出来。
④他愉快地照办。他把身上的小金属品一件件往外掏，连那包有锡纸包装的纸烟都放进了那红色的塑料盘子里。
⑤半年前，他从战场上下来，率队走过凯旋门时，也是这种亢奋的精神状态，现在第一次坐飞机远行，能不高兴吗！
⑥突然，金属探测仪“唧唧唧”地叫了起来，声音是那么急促刺耳、不友好。
⑦年轻的女武警有礼貌地拦住了他。
⑧他抱歉地说：“可能是扣子。”
⑨那几颗黄铜色扣子，明晃晃地很显眼，胸前还有一枚军功章。
⑩年轻的女武警只是微微一笑。她握着微型金属探测仪，避开他的扣子、军功章。在他身上其他部位轻轻移动。从腰部扫过，仪器叫了，再往下挪，又叫了！她轻声说：“请把腰间的东西拿出来！”
腰间的东西？他掀起军上衣，除了一根皮带，什么也没有，他刷地一下抽出了那根皮带，一手提着裤子，让那姑娘继续用仪器检查。仪器再接触腰部时，又是响个不停。
她又轻声说：“请你对我们的工作给予支持。”没有责备，他脸上却火辣辣的，像被她白嫩纤手捆了一耳光。他手足无措地只好再掀起衬衣。可是那探测仪还在缠住他的腰间响个不停。她怔怔望着他，他也茫然望着她。她心里很纳闷：这是个什么人？是真的军人吗？他心里好生气：她拿的是什么家伙？可是有毛病？
一个年岁略大的男边防警察走了过来，仔细端详他的军帽、肩章、领章。他被看得烦躁了，左颈脖被子弹射穿过的那个疤痕在发红透亮，两道浓黑的眉毛高高挑起，眼睛里似乎要喷火……男边防警察朝他笑了笑：“请来这边休息一下。”同时主动帮他提起了那个已搁在传递带那头的草绿色军用皮包，领着他向旁边一间房子走去。
这是一间有着落地长窗的明亮小客厅，早上柔和的阳光透过白纱窗帘射在那些丝线的沙发上，整个室内都金光闪闪。
“请坐！”男武警客气地为他倒了一杯茶。那个年轻的女武警也跟了进来。他没有坐，还是一手提着裤子，站在沙发面前怒气冲冲地问：“你们要干什么？”
“同志，你也知道，保卫民航安全是我们边防武警的职责……”
“我哪点危害了民航安全？”
“不，不。我们对你没有作这种结论。”
“那你们把我弄进这小屋子来干什么？”他想起了那天他们打下老山后，曾把几个俘虏带进炸塌了半边的地堡里，也是先搜身，然后不紧不慢地审问。如今，自己虽然不是俘虏，那种受屈辱的感觉却是在上升、膨胀，接近爆炸。
“任何人都不能带违禁品上飞机，比如武器、弹药。你是个军人，还立过功。”男武警又盯着他胸前的军功章看了好一会，才斟酌词句地说，“我们尊敬你，也希望你自觉遵守这一规定。”
“我没有带违禁品！”他粗声大气地喊着。
“是吗？”男武警接过女武警手中的仪器伸向他的身上，那“唧唧唧”的刺耳声又响了起来。这好似一捆摸不着又挣不脱的无形绳索缠绕着他，使他窒息、麻木，难以动弹。他狂怒了说：“好吧！”就把外衣、衬衣、长裤一件件脱下来往沙发上扔，速度那么快，那个姑娘躲闪都来不及。
他只穿了一条尼龙短裤立在屋子中间。
那年打下老山转入防御作战时，正值炎夏，他就是赤膊短裤，抓过刚牺牲的机枪射手的重机枪狠力向扑往阵地的敌人扫射。后来，一发炮弹在他身旁爆炸，把他连人带机枪埋入了浮土中。如今，这里不是战地，这一男一女更不是敌人，可是却又这么紧紧困住他，他觉得自己又在炮弹犁过的浮土中往下沉……
男武警把他那堆衣服拿起来一件件探测了一遍，没有响声；可是一挨近他的腰部又响了起来。这两个男女边防警察，你看我，我看你，也陷入了困惑中。好一会，男的才问：“你腰里有什么？”
“骨头，血，肉！”他气呼呼地回答。
“骨头、血、肉不会响。我是问：藏有什么金属？”男武警问
他愣了一会，突然恍然大悟地大笑起来：“我没有带微型炸弹！腰里有两块没有取出的弹片，腿上还有五小片”，他抓过军衣，从口袋里取出一张医院诊断书，说：“如果你们不相信，请看这个。”上边写着：“秦大贵，副连长……”
姑娘想起她看过的一篇报告文学，有位名叫秦大贵的战斗英雄，重伤不下火线，身上负伤十几处还在战斗。哦！原来就是他！
飞机就要起飞了，天空是一片蔚蓝，万里无云。
（选自《彭荆风短篇小说集》，有删改）
8．梳理小说情节，完善下面心理曲线图。
9．文中 段画线部分句子内容基本相同，但标点符号不同，请联系语境进行赏析。
10．小说主要写秦大贵第一次坐飞机安检受阻，为何在①⑤ 段插叙他的战场生活？
11．“围困”意为“从四面围住，使之窘迫而无出路”，小说以此为标题，表现了怎样的主题？结合小说内容简要分析。
【答案】8．①生气、尴尬 ②隔离检查 ③狂怒 ④出示诊断书
9．⑩段用了逗号和感叹号，表示秦大贵当时说话停顿明显，很用力，内心很愤怒； 段用了顿号和句号，表现武警说话停顿不明显，语气平静。标点不同，更突出了双方情绪反差。
10．插叙战场生活，丰富秦大贵战斗英雄的人物形象，也为后文腰间留有弹片做铺垫；战场上面对困境奋勇杀敌与现实中安检受困形成对比，强化英雄内心的困惑与失落感，凸显小说主题。
11．“围困”表面上指秦大贵安检受困，被反复检查，甚至被带入检查室脱去衣裤检查，从四面被围住，很受屈辱，很窘迫。“军功章”和“弹片”本是英雄的荣誉证明，却在安检中被视为“可疑物”，导致秦大贵感到尊严受损，精神上被围困。通过“围困”的双重含义，揭示了战斗英雄在和平时代的尴尬处境——他们用生命捍卫的荣誉，在冰冷的规则面前被忽视甚至误解，呼吁社会对英雄给予更多理解与尊重。
【知识点】辨析文章的写作顺序；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查记叙文顺序。解答时明确记叙文的三种顺序：顺序、插叙、倒叙及其分别具有的作用。根据文章的内容做出判断。大多数时候考查插叙的可能性大。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
8．本题旨在考查对小说情节的梳理和人物心理变化的把握，需从文中提取关键信息并进行准确概括。 ①生气、尴尬：在安检过程中，金属探测仪不断发出刺耳的警报声，女武警多次要求秦大贵拿出身上的物品进行检查，然而他却始终无法找到导致仪器报警的原因。此时，秦大贵的内心既充满了对被反复检查的愤怒，又因在众人面前不断被要求配合检查而感到十分尴尬。文中 “他脸上却火辣辣的，像被她白嫩纤手捆了一耳光。他手足无措地只好再掀起衬衣”，通过细腻的神态和动作描写，生动地展现出他此时的心理状态 。 ②隔离检查：当安检持续无法排除异常时，男边防警察将秦大贵带到旁边的小房间，这一情节标志着检查进入了更为严格和私密的阶段。从 “男边防警察朝他笑了笑：‘请来这边休息一下。’同时主动帮他提起了那个已搁在传递带那头的草绿色军用皮包，领着他向旁边一间房子走去” 可以清晰地看出，他被带离正常安检区域，进入隔离检查环节 。 ③狂怒：随着检查的深入，即便秦大贵已经将外衣、衬衣、长裤一件件脱下，金属探测仪依然响个不停。这种持续的误解和困境彻底激怒了他，他的情绪爆发，进入狂怒状态。“他狂怒了说：‘好吧！’就把外衣、衬衣、长裤一件件脱下来往沙发上扔”，从他激烈的语言和动作中，能深刻感受到他内心的愤怒已达到顶点 。 ④出示诊断书：在陷入僵局时，秦大贵突然意识到问题所在，他从口袋里取出医院诊断书，向安检人员解释金属探测仪报警是因为自己腰里和腿上留有未取出的弹片。“他抓过军衣，从口袋里取出一张医院诊断书” 这一动作，成为解决此次安检困境的关键情节 。
故答案为：①生气；尴尬；②隔离检查；③狂怒；④出示诊断书
9．标点符号虽小，却在文本中起着传达情感、塑造人物的重要作用，本题需结合语境分析不同标点所体现的人物心理。 段：秦大贵面对男武警的询问，回答 “骨头，血，肉！”。逗号在 “骨头”“血” 之间短暂停顿，仿佛他在刻意强调自己身体的组成部分，以一种略带嘲讽和不满的语气回应对方的质疑。而感叹号的使用，则将他内心积压的愤怒情绪彻底释放出来，强烈地表达出他对被反复追问、不被信任的不满和委屈 。此时的秦大贵，在连续的误解和检查下，情绪濒临崩溃，标点符号精准地展现了他激动的内心 。 段：男武警回应 “骨头、血、肉不会响。我是问：藏有什么金属？”。顿号将 “骨头”“血”“肉” 紧凑连接，语气连贯，体现出他作为安检人员的专业和冷静，只是在就事论事地进行询问。句号则使陈述语气平稳结束，随后再次发问，整体语气平和，专注于寻找导致金属探测仪报警的真正原因，与秦大贵的激动形成鲜明对比 。通过不同标点符号的运用，生动地刻画出两人在同一情境下截然不同的心理状态，使人物形象更加立体，也让读者更能感受到现场紧张又微妙的氛围 。
故答案为：⑩段用了逗号和感叹号，表示秦大贵当时说话停顿明显，很用力，内心很愤怒； 段用了顿号和句号，表现武警说话停顿不明显，语气平静。标点不同，更突出了双方情绪反差。
10．丰富人物形象，为后文做铺垫：文中插叙秦大贵在战场上赤膊短裤，抓起牺牲战友的重机枪向敌人扫射，以及被炮弹炸伤埋入浮土的情节，生动地展现了他作为战斗英雄英勇无畏、不怕牺牲的光辉形象。这些描述让读者对秦大贵有了更全面、深刻的认识，丰富了人物内涵。同时，也为后文他在安检时因体内弹片导致金属探测仪报警埋下伏笔，使情节发展更加合理、自然 。如果没有这些插叙，秦大贵腰间弹片的出现会显得突兀，而插叙则巧妙地将前后情节串联起来 。形成对比，强化情感，凸显主题：秦大贵在战场上面对敌人的枪林弹雨，毫不畏惧，奋勇杀敌，展现出强大的战斗力和坚定的信念；然而在和平时期的机场安检中，他却因规则的限制和他人的误解，陷入了困境，遭受屈辱。这种强烈的对比，不仅强化了他内心的困惑、失落和无奈，更引发了读者对英雄在和平时代处境的深入思考 。通过这种反差，小说深刻地凸显出主题，即呼吁社会要给予英雄更多的理解、尊重和关怀，不能让他们在为国家和人民做出巨大贡献后，在日常生活中却因一些误解而受到伤害 。
故答案为：插叙战场生活，丰富秦大贵战斗英雄的人物形象，也为后文腰间留有弹片做铺垫；战场上面对困境奋勇杀敌与现实中安检受困形成对比，强化英雄内心的困惑与失落感，凸显小说主题。
11．表层含义：从小说情节来看，“围困” 直观地描述了秦大贵的安检遭遇。他在机场安检时，因金属探测仪报警，被女武警反复要求检查，又被男边防警察带入小房间，甚至被要求脱衣检查，从物理空间上被 “围困” 在安检的流程和检查室中，陷入了窘迫、屈辱且无出路的境地 。这些具体的情节描写，让读者能够清晰地感受到他在安检过程中所面临的困境 。深层含义：从精神层面分析，“军功章” 和 “弹片” 本是秦大贵作为战斗英雄的荣誉象征和牺牲见证，承载着他的英勇事迹和崇高精神。然而在安检这一情境下，它们却被安检人员视为 “可疑物”，导致秦大贵的尊严受到损害，在精神上陷入了 “围困” 。这反映出在和平时代，英雄们用生命捍卫的荣誉，在看似客观、冰冷的规则面前，容易被忽视甚至误解 。小说通过 “围困” 的双重含义，深刻地揭示了战斗英雄在和平时期的尴尬处境，进而呼吁社会应该给予英雄更多的理解、尊重和关爱，不能让他们在精神上陷入孤立无援的困境 ，这便是小说以 “围困” 为标题所表达的深刻主题 。
故答案为：“围困”表面上指秦大贵安检受困，被反复检查，甚至被带入检查室脱去衣裤检查，从四面被围住，很受屈辱，很窘迫。“军功章”和“弹片”本是英雄的荣誉证明，却在安检中被视为“可疑物”，导致秦大贵感到尊严受损，精神上被围困。通过“围困”的双重含义，揭示了战斗英雄在和平时代的尴尬处境——他们用生命捍卫的荣誉，在冰冷的规则面前被忽视甚至误解，呼吁社会对英雄给予更多理解与尊重。
六、（13分）
（2025·富阳模拟）班级计划举行“我看AI”主题班队活动，下面是活动方案，请你完善。
“我看Al”班队活动方案
一、活动目标___________________________
二、活动流程设计
环节1：预热导入——AI初印象
形式：播放1分钟短视频《AI改变生活的10个瞬间》。
互动提问：AI的应用领域到底有多广？你学习时是否用过AI辅助？我们该如何理性看待AI？
环节2：搜集与筛选——AI透视镜
任务：每组根据任务和“搜集与筛选”的原则，准备资料。“搜集与筛选”的原则：___________
示例资料包：
科技：Al医疗诊断准确率超90%（《人民日报》）、自动驾驶事故责任争议（新华社评论）。
伦理：AI换脸侵犯肖像权（央视《今日说法》）、Al生成虚假新闻的识别难题（《光明日报》）。教育：Al批改作文的利弊（教育部专家访谈）、农村学校Al教育资源差距（《中国教育报》）。
经济：Al导致传统职业消失vs新职业诞生（《经济参考报》数据）。
艺术：Al绘画作品获国际比赛金奖（《新京报》）、AI作曲是否算“创作”（《文艺报》争议）。
环节3：观点碰撞——AI辩论擂台
正方：AI让初中生的学习更高效
反方：AI让初中生的思考更懒惰
辩论理由：_______________________________________
附记者手稿：
时空观察 当学生作业遇到AI-如何让人工智能成为学习“助手”而不是“枪手”？
东方时空 面对Al给学生学习带来的影响，各方态度不一。
记者：课后作业有使用Al来帮忙吗？
学生1：会把我的需求提出来，让AI帮我寻找答案，很方便，AI很厉害。
学生2：像背古诗的时候，我会用AI解释给我听，让我理解意思，方便我背诵。
记者：你觉得让AI辅助写作业跟自己写有什么不一样？
学生3：像一些思维题，我左思右想，仍然想不出，就用AI，它会给出不一样的答案。
学生4：我直接输入《儒林外史》读后感，1500字。然后去搜索一篇，它作为作业是非常合格的，但我总感觉少了我自己的一些情感。
记者手记：学生学习能否依赖人工智能？我们来听听部分老师、家长和专家的看法。
宁海县初级中学教师 姜春杰：我最担心学生没完成作业，比较焦虑，他们会用搜题软件和AI软件去查答案。Al可以整合知识去帮你设计方案，给出答案，但我们担心Al的出现可能会让学生缺失学习过程的锻炼。
长沙市雅礼外国语学校语文教师 俞毅：寒假我们班同学写了10篇作文，很多写家乡变化，写科技改变生活，然后下面一串串的排比句，那就是典型的Al生成语言，这个是能够发现的。
德清市民 李晓贤：如果不用思考，就能得到答案的话，他的学习动力、兴趣会慢慢减弱，独立思考的能力也会缺失。
上海市民 邵女士：我挺支持的，以前碰到一些不会的题目，他要么就问同学，要么就问我。现在有了AI，他输入进去之后，很快的，一些解题思路、过程，全都出来了。
天津生态城附属学校副校长 李东：现在有个专有名词叫AI幻觉，Al会出现一些知识性的错误，因为它逻辑性比较强，学生可能无法辨别有问题的知识，就需要我们老师介入，来进行溯源。
山东大学教授 王丽萍：也许未来，50%的工作会被AI代替，那么这也提醒家长、学校要注重培养 孩子那些AI所不能够替代的能力，比如同理心、审美力、创造力和内在驱动力。
环节4：倡议行动——我们的AI公约
成果：全班投票通过《AI使用自律公约》：_________________________
延伸：将《AI使用自律公约》制成班级海报，发布在校园公众号。
12．阅读整个活动流程，概括本次活动的目标。
13．根据“示例资料包”内容，你认为资料“搜集与筛选”的原则有哪些？
14．“AI辩论擂台”环节，请选择一方观点，结合“记者手稿”，写出相应辩论理由。
15．综合上述设计方案和平时体验，编写《AI使用自律公约》，不少于3条。
【答案】12．示例：①通过资料搜集与分析，初步了解AI技术对社会、生活和学习的多方面影响；②在观点碰撞中培养批判性思维，辩证看待AI的机遇与挑战。③能提出符合初中生视角的AI使用建议，引导自己合理健康地使用AI。
13．①资料来源要有权威性（出处）；②资料的数据、案例典型，与普通人生活相关；③要体现有利有弊的特点（辩证）；④AI使用领域全面（跨学科）。
14．示例一：我选择正方。首先，AI可以帮我精准获取知识，提高效率。比如，当老师不在身边，我受困于难理解的知识点时，AI能马上解答我的疑惑。其次，AI能让我发现核心问题，进行自我提升。比如，当写读后感时，AI可以帮我们拟定框架，节约时间。但是我还需要思考，我的阅读感悟如何表达，让我更集中精力突破，提高写读后感的效率。
示例二：我选择反方。首先，AI会让我们写作的思维固化与创新力萎缩。例如，让AI写作文时，句子总是充满了“模式”的味道，若长期依赖，那么写作会变得雷同，不再有个性化的思维与创新。其次，AI的方便使学习探究过程缺失，减少我们的学习兴趣和好奇心。马上就能获取答案的快感消解了探索未知过程的乐趣，学习变成完成任务，学生的思考会越来越懒惰。
15．示例：①用AI查资料时，至少对比2个信息来源；②不使用AI直接生成作业答案；③定期讨论AI新闻，保持批判性思考。（意思基本符合合理、适度使用AI的思想即可）
【知识点】活动设计；见解表述；语言得体；理解概括材料主要内容
【解析】【点评】（1）（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（4）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
12．知识获取：多维度了解 AI 影响。 在环节 2“搜集与筛选 ——AI 透视镜” 中，学生需依据特定原则，从科技、伦理、教育、经济、艺术等多个领域搜集 AI 相关资料。例如，在科技领域，参考《人民日报》报道的 “AI 医疗诊断准确率超 90%”，以及新华社评论的 “自动驾驶事故责任争议”；在教育领域，分析教育部专家访谈中关于 “AI 批改作文的利弊”，还有《中国教育报》提及的 “农村学校 AI 教育资源差距” 。通过对这些不同领域、不同性质资料的搜集与分析，学生能够初步构建起对 AI 技术的全面认知，了解其在社会各方面的应用现状、带来的积极成果以及衍生的问题，从而对 AI 技术在社会、生活和学习中的多方面影响有更深入的认识。思维培养：辩证看待 AI 机遇与挑战。 环节 3“观点碰撞 ——AI 辩论擂台” 设置了 “AI 让初中生的学习更高效” 和 “AI 让初中生的思考更懒惰” 正反双方观点。结合 “记者手稿” 中不同学生、老师、家长和专家对 AI 辅助学习的反馈，学生在辩论过程中，需要综合分析各方观点。比如，从学生 1“会把需求提出来，让 AI 帮我寻找答案，很方便” 的积极反馈，以及学生 4“用 AI 写读后感，虽合格但少了自己情感” 的反思，还有老师担忧学生缺失学习过程锻炼、家长对 AI 辅助学习利弊的不同看法等内容中，学会从不同角度思考问题，摒弃非黑即白的思维方式。通过这种激烈的观点碰撞，培养批判性思维，进而能够辩证地看待 AI 在学习及其他方面带来的机遇与挑战。实践应用：合理使用 AI。 环节 4“倡议行动 —— 我们的 AI 公约” 要求全班共同制定《AI 使用自律公约》。学生基于前面活动中对 AI 的深入了解和思考，从自身实际情况出发，提出具体的 AI 使用规范和建议。例如，制定 “用 AI 查资料时，至少对比 2 个信息来源”，以应对 AI 可能出现的信息错误；“不使用 AI 直接生成作业答案”，保障学习过程的自主性和有效性 。通过制定并遵守公约，学生能够将对 AI 的理性认知转化为实际行动，引导自己在日常学习和生活中合理、健康地使用 AI，充分发挥 AI 的积极作用，避免过度依赖或不当使用带来的负面影响。
故答案为：示例：①通过资料搜集与分析，初步了解AI技术对社会、生活和学习的多方面影响；②在观点碰撞中培养批判性思维，辩证看待AI的机遇与挑战。③能提出符合初中生视角的AI使用建议，引导自己合理健康地使用AI。
13．“搜集与筛选” 原则是本环节的核心，具体如下： 权威性：所有资料均标注明确的权威出处，如《人民日报》《新华社》《央视》等。这些权威媒体具有严格的信息审核机制，所发布内容可信度高。例如，《人民日报》报道的 “AI 医疗诊断准确率超 90%”，数据来源可靠，能让学生获取真实、准确的信息，避免被网络上未经证实的虚假信息误导 。 典型性与生活相关性：资料选取的数据和案例具有典型性，且紧密围绕普通人的生活场景。在科技领域，“自动驾驶事故责任争议” 这一案例，直接关联到人们日常出行安全；在伦理领域，“AI 换脸侵犯肖像权” 涉及每个人的个人权益 。这些贴近生活的案例，能让学生更容易理解 AI 对生活的实际影响，增强学生对 AI 问题的关注度和代入感。 辩证性：每个领域的资料都全面呈现 AI 应用的利弊两面。在经济领域，既展示 “AI 导致传统职业消失” 的挑战，也提及 “新职业诞生” 的机遇；在艺术领域，既有 “AI 绘画作品获国际比赛金奖” 的成果，也存在 “AI 作曲是否算‘创作’” 的争议 。这种呈现方式，帮助学生打破片面认知，学会从多个角度分析问题，培养辩证思维。 全面性：资料涵盖科技、伦理、教育、经济、艺术等多个学科领域，全面展示 AI 在不同方面的应用。让学生认识到 AI 技术的应用范围广泛，涉及社会生活的方方面面，从而构建起对 AI 技术的整体认知框架，拓宽学生对 AI 的认知视野。
故答案为：①资料来源要有权威性（出处）；②资料的数据、案例典型，与普通人生活相关；③要体现有利有弊的特点（辩证）；④AI使用领域全面（跨学科）。
14．本环节通过正反方辩论，深化学生对 AI 在学习中影响的认识：正方观点：从 “记者手稿” 中，学生 1 “用 AI 找答案很方便”、学生 2 “用 AI 理解古诗便于背诵” 等反馈可知，AI 能在学习中充当即时 “小助手”。当学生在学习中遇到难题，老师又不在身边时，AI 可快速提供解答，帮助学生节省时间，提高获取知识的效率。以写读后感为例，AI 能辅助拟定框架，学生在此基础上，再结合自身思考，将更多精力放在表达个人阅读感悟上，从而提升完成作业的效率 。这体现了 AI 在学习中能够精准辅助，帮助学生突破学习瓶颈，提高学习效率。 反方观点：依据教师和家长的看法，如 “AI 生成作文有模式化语言”“学生依赖 AI 会缺失学习过程锻炼” 等。长期使用 AI 完成作业，学生容易形成依赖心理，直接套用 AI 生成的内容，导致写作思维固化，缺乏创新。而且，学生跳过自主思考和探索的过程，失去了锻炼思维能力的机会，学习兴趣和好奇心也会逐渐减弱，最终使得思考变得懒惰 。这强调了过度依赖 AI 对学生学习能力和思维发展的潜在危害。
故答案为：示例一：我选择正方。首先，AI可以帮我精准获取知识，提高效率。比如，当老师不在身边，我受困于难理解的知识点时，AI能马上解答我的疑惑。其次，AI能让我发现核心问题，进行自我提升。比如，当写读后感时，AI可以帮我们拟定框架，节约时间。但是我还需要思考，我的阅读感悟如何表达，让我更集中精力突破，提高写读后感的效率。
示例二：我选择反方。首先，AI会让我们写作的思维固化与创新力萎缩。例如，让AI写作文时，句子总是充满了“模式”的味道，若长期依赖，那么写作会变得雷同，不再有个性化的思维与创新。其次，AI的方便使学习探究过程缺失，减少我们的学习兴趣和好奇心。马上就能获取答案的快感消解了探索未知过程的乐趣，学习变成完成任务，学生的思考会越来越懒惰。
15．《AI 使用自律公约》的制定，是将对 AI 的理性认识转化为实际行动的关键： 资料对比原则：考虑到 AI 存在 “AI 幻觉”，即生成错误知识的情况，制定 “用 AI 查资料时，至少对比 2 个信息来源” 的条款。这要求学生在使用 AI 查询资料时，保持谨慎态度，通过多方验证，确保获取信息的准确性，培养学生科学、严谨的学习态度和信息甄别能力 。 自主学习原则：为避免学生过度依赖 AI，保障学习过程的自主性，明确规定 “不使用 AI 直接生成作业答案”。促使学生回归到自主思考、独立完成作业的学习方式，让学生在解题过程中锻炼思维能力，真正掌握知识，提升学习效果 。 持续关注与思考原则：“定期讨论 AI 新闻，保持批判性思考” 的条款，鼓励学生持续关注 AI 领域的动态和发展。通过定期讨论，结合活动中培养的批判性思维，对 AI 相关事件和发展趋势进行深入分析，不断更新对 AI 的认识，始终以理性、辩证的态度看待 AI 的发展和应用 。
故答案为：示例：①用AI查资料时，至少对比2个信息来源；②不使用AI直接生成作业答案；③定期讨论AI新闻，保持批判性思考。（意思基本符合合理、适度使用AI的思想即可）
七、“书房取名”古诗文阅读活动（19分）
（2025·富阳模拟）【材料一】
溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”。
（选自《明史·张溥列传》）
【材料二】
杏花书屋，余友周孺允所构读书之室也。孺允自言其先父玉岩公为御史，谪沅、湘时，尝梦居一室。室旁杏花烂漫诸子读书其间声琅然出户外。嘉靖初，起官陟宪使①，乃从故居迁县之东门，今所居宅是也。公指其宅后空地谓允曰：“他日当建一室，名之为杏花书屋，以志吾梦云。”
……
昔唐人重进士科，士方登第时，则长安杏花盛开，故杏园之宴，以为盛事。今世试进士，亦当杏花时，而士之得第，多以梦见此花为前兆。此世俗不忘于荣名者为然。
（选自归有光《杏花书屋记》）
【材料三】
题老学庵②壁
宋·陆游
此生生计愈萧然，架竹苫茆③只数椽。
万卷古今消永日，一窗昏晓送流年。
太平民乐无愁叹，衰老形枯少睡眠。
唤得南村跛童子，煎茶扫地亦随缘。
【注释】①宪使：官职名。②老学庵：陆游的书房名。陆游曾说：“予取师旷‘老而学如秉烛夜行’之语名庵。”③苫茆（máo）：盖上茅草。
16．根据语境，解释下面的加点词。
（1）如是者六七始已 已：　 　
（2）后名读书之斋曰“七录” 名：　 　
（3）所构读书之室也 构：　 　
（4）以志吾梦云 志：　 　
17．材料二画线部分有两处需要断句，从下列A—E中选出正确的两处（涂黑相应字母）。
室旁A杏花烂漫B诸子读书C其间D声琅然E出户外
18．材料三中，哪些内容恰好体现了“老学庵”的得名原因？结合诗句加以分析。
19．上述三则材料中，张溥、周孺允和陆游为书房取名的方式有何不同？请简要分析。
20．假如你有一间书房，请仿照古人为其取一个文雅的名称，并综合下列三则链接材料阐述取名原因。
◆古代文人为书房命名是一项融合了文学修养、哲学思考和人格追求的雅事。
——葛兆光《中国思想史》
◆除用“斋、屋、庵”之外，古人书房又常用“堂、室、楼、馆、阁、轩、舍、居、庐”等为书房名的后缀。
备选材料：
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（周敦颐《爱莲说》）
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（诸葛亮《诫子书》）
……
【答案】16．停止；题名，取名；建造；记录
17．B D
18．“老学”意为年纪大了仍要坚持学习。“衰老形枯少睡眠”一句表现诗人年纪虽大，身体欠佳，而“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”表现诗人仍然刻苦好学，孜孜不倦，在读书和写作之中度过晚年，“老学庵”成了他晚年生活的精神家园。
19．张溥用自己读书习惯为自己书房取名，周孺允用周围环境和美好寓意为书房取名，因父亲的梦和书房周围开满杏花为书房取名为“杏花书屋”，同时杏花寓意进士及第，也有勉励后辈努力读书，考取功名；陆游化用前人典故，以自己活到老学到老的学习志向为书房取名。
20．示例一：“不染斋”。周敦颐以莲喻君子，托物言志表现乐莲花的高洁质朴，书斋名取莲花“出淤泥不染”的洁净意象，表达自己守志不移，拒与世俗同流的情感。这样取名体现了我的人格追求。
示例二：静远阁。古人取书房名名常用这个阁字。“静远”两字是宁静专一，志向远大的意思。本是诸葛亮劝诫儿子要淡泊宁静，这样才能明确坚定志向，实现远大理想。这样取名体现了我对人生的思考和对高尚人格的追求。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。【参考译文】
【材料一】张溥从小就热爱学习，他所读的书一定要用手抄写下来。抄写完后，朗诵一遍，就把它烧掉，然后又重新抄写，像这样反复六七次才停止。他右手握笔的地方，手指和手掌都磨出了茧子。冬天手的皮肤都冻裂了，每天要在热水里浸泡好几次。后来他把自己读书的书房命名为“七录”。
【材料二】杏花书屋，是我的友人周孺允建造的读书的屋子。孺允自己说他的先父玉岩公担任御史时，被贬谪到沅、湘一带，曾经梦见自己住在一间屋子里。屋子旁边杏花烂漫，孩子们在屋里读书，琅琅的读书声传出门外。嘉靖初年，（玉岩公）被起用后升任宪使，就从故居迁到县城的东门，这就是他现在居住的房子。玉岩公指着房子后面的一块空地对孺允说：“以后应当在这里建造一间房子，给它命名为杏花书屋，来记下我做的梦。”
……
从前唐朝人看重进士科，读书人刚考中进士时，长安的杏花正盛开，所以人们把杏园举行的宴会，当作一件盛事。现在考进士，也正当杏花开放的时候，读书人考中进士，大多把梦见杏花作为考中的前兆。这是世俗之人对于荣誉和名声不能忘记才会这样。
16．（1）如是者六七始已（已：停止），“已” 在古文中常作动词，表 “停止、完毕”。如《荀子 劝学》中 “学不可以已”，强调学习不能停止。在本句中，“如是者六七始已” 描述张溥抄书焚书反复六七次才停止，生动展现其治学的执着。若误将 “已” 理解为 “已经”，则会曲解文意，无法体现张溥刻苦读书的精神。（2）后名读书之斋曰 “七录”（名：题名，取名）， “名” 在此处是名词活用为动词，意为 “命名、取名”。古文中此类活用现象常见，如《醉翁亭记》“名之者谁？太守自谓也”。张溥以 “七录” 为书房命名，直接记录自身独特的读书方法，使斋名成为其勤学精神的生动注脚。 （3）所构读书之室也（构：建造）， “构” 本义指架木造屋，后泛指建造。如《阿房宫赋》“骊山北构而西折”。在 “所构读书之室也” 中，点明 “杏花书屋” 是周孺允亲手建造的读书空间，突出其对书房的珍视与对读书环境的用心营造。 （4）以志吾梦云（志：记录）， “志” 通 “记”，意为记录、记载。如《桃花源记》“处处志之”。玉岩公希望以 “杏花书屋” 之名记录梦境，此 “志” 字不仅承载着个人记忆，更暗含对科举功名的期许，为书房赋予深厚的文化寓意。
故答案为：停止；题名，取名；建造；记录
17．主谓结构判断：“室旁杏花烂漫” 中，“室旁” 表地点，“杏花” 为主语，“烂漫” 描述花开状态，构成完整主谓句，故在 “烂漫” 后断开。状语后置识别：“诸子读书其间” 中，“其间” 作为 “读书” 的地点状语后置，正常语序应为 “诸子其间读书”，此句语义完整，应在 “其间” 后断开。声音状态描述：“声琅然出户外” 独立描述读书声传播状态，“琅然” 修饰 “声”，“出户外” 补充声音去向。
故答案为：BD
18．材料三《题老学庵壁》中，“老学庵” 得名源于师旷 “老而学如秉烛夜行”，诗句通过对比手法体现命名深意： “衰老形枯少睡眠”：以 “衰老”“形枯” 直言年老体衰的现实困境，“少睡眠” 暗示精力衰退，为后文形成强烈反差。 “万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”：“万卷” 极言藏书之丰，“消永日”“送流年” 展现诗人整日沉浸书海、以阅读对抗岁月流逝的豁达。即使身体衰老，精神却在知识中永葆活力，完美呼应 “老而学” 的治学态度。
故答案为：“老学”意为年纪大了仍要坚持学习。“衰老形枯少睡眠”一句表现诗人年纪虽大，身体欠佳，而“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”表现诗人仍然刻苦好学，孜孜不倦，在读书和写作之中度过晚年，“老学庵”成了他晚年生活的精神家园。
19．在古代文人的精神世界里，书房不仅是读书治学的场所，其命名更承载着独特的文化内涵与个人志趣。张溥、周孺允和陆游三位文人，虽都以书房之名寄托情志，但命名方式却各具特色。 张溥的 “七录斋” 命名，源于其独特的读书习惯，极具纪实与自励色彩。他自幼嗜学，读书时必亲手抄写，抄完朗诵后便焚毁，如此反复六七次才罢休。这种近乎严苛的学习方法，不仅展现出他对知识的极致渴求，更体现出一种坚韧不拔的治学精神。他将书房命名为 “七录”，实则是将自己的学习方式化作斋名，既是对自身勤学苦读的生动记录，也以此自勉，时刻提醒自己保持对知识的敬畏与追求，让斋名成为其刻苦治学的鲜明象征。 周孺允的 “杏花书屋” 命名，则融合了家族故事与文化象征，充满情感与功利的双重色彩。其命名源自父亲玉岩公的梦境，玉岩公被贬谪沅、湘时，曾梦到一间屋子旁杏花烂漫，诸子在其中读书。后来玉岩公起官升迁，特意嘱咐在宅后空地建造书屋，并命名为 “杏花书屋”，以纪念此梦。此外，在当时的文化语境中，杏花与科举功名紧密相连。唐代进士及第时，正值长安杏花盛开，杏园之宴便成为科举盛事；今世考进士也多在杏花时节，且士人常将梦见杏花视为得第前兆。因此，“杏花书屋” 这一命名，既饱含着对家族记忆的珍视，承载着父亲的期望，又借杏花的美好寓意，寄托着对后辈考取功名的殷切期许，是家族情感与科举文化的巧妙融合 。 陆游的 “老学庵” 命名，借助师旷 “老而学如秉烛夜行” 的典故，彰显出终身学习的理念与深刻的哲理思考。从其诗句 “衰老形枯少睡眠，万卷古今消永日，一窗昏晓送流年” 中可见，即便年事已高、身体衰老，他依然整日沉浸于书卷之中，以阅读充实时光，对抗岁月的流逝。他取师旷之语为书房命名，将自己活到老学到老的志向融入其中，体现出文人对精神追求的执着，也展现出士大夫阶层对持续学习、不断进取精神的推崇，使 “老学庵” 这一斋名富有浓厚的文化底蕴与哲学意味。 张溥以个人学习行为纪实命名，周孺允借家族故事与文化象征立意，陆游则化用典故彰显志向，三人书房命名方式虽各不相同，但都生动地展现了古代文人丰富的精神世界与独特的文化追求。
故答案为：张溥用自己读书习惯为自己书房取名，周孺允用周围环境和美好寓意为书房取名，因父亲的梦和书房周围开满杏花为书房取名为“杏花书屋”，同时杏花寓意进士及第，也有勉励后辈努力读书，考取功名；陆游化用前人典故，以自己活到老学到老的学习志向为书房取名。
20．文化溯源：从经典文句中提取意象，如 “出淤泥而不染” 的莲花、“淡泊明志” 的宁静哲学。 个性表达：结合个人兴趣或精神追求，如以 “墨香” 突出书法爱好，以 “观云” 表达闲适心境。 形式典雅：遵循 “斋、轩、阁、庐” 等传统后缀，增强文化韵味。“明志庐”：化用 “非淡泊无以明志”，以 “庐” 营造隐逸氛围。此名既体现对诸葛亮修身智慧的推崇，又表达在书房中沉淀心志、追求理想的决心，适合喜爱历史哲学的阅读者。 “听荷轩”：取 “出淤泥而不染” 的莲花意象，“听荷” 赋予动态美感，仿佛置身荷塘边静心阅读。后缀 “轩” 增添雅致格调，适合追求诗意栖居的文人雅士。 “探微阁”：“探微” 意为探究细微之理，呼应科学探索精神。阁字彰显庄重，适合兼具人文与科学兴趣的现代书房，寓意在知识海洋中深入钻研。
故答案为：示例一：“不染斋”。周敦颐以莲喻君子，托物言志表现乐莲花的高洁质朴，书斋名取莲花“出淤泥不染”的洁净意象，表达自己守志不移，拒与世俗同流的情感。这样取名体现了我的人格追求。
示例二：静远阁。古人取书房名名常用这个阁字。“静远”两字是宁静专一，志向远大的意思。本是诸葛亮劝诫儿子要淡泊宁静，这样才能明确坚定志向，实现远大理想。这样取名体现了我对人生的思考和对高尚人格的追求。
八、写作实践活动（50分）
21．（2025·富阳模拟）阅读下面的材料，完成写作任务。
有人说：现在大家都忙着刷短视频，点赞，发弹幕……都沉浸在网络世界中。
也有人说：屏幕再精彩也不如眼对眼，心与心的交流……
结合上述材料，根据你的体验和思考，写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。
要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于600字；（4）不得出现含考生真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】例文：
屏幕之外，方见真章
当手指在屏幕上快速滑动，当点赞的小红心不断亮起，当满屏弹幕呼啸而过，我们似乎在网络世界里找到了无尽的乐趣和归属感。但当手机电量耗尽，屏幕熄灭，我们的内心是否会有一丝空落？我想，屏幕再精彩，也抵不过眼对眼、心与心的交流，因为真实的情感，永远生长在现实的土壤里。
去年寒假，我像往常一样，每天大部分时间都沉浸在刷短视频和网络社交中。看着屏幕里别人分享的精彩生活，我一边羡慕，一边不停地点赞、评论。与家人相处时，也是手机不离手，常常是坐在同一间屋子里，却各自对着屏幕，用微信聊天。
一天，奶奶从老家来看我们。我依旧低着头刷手机，只是简单地跟奶奶打了声招呼。奶奶坐在我身边，欲言又止，最后只是轻轻地叹了口气，然后默默地去厨房帮妈妈做饭了。
直到有一天深夜，我起夜时，听到父母房间传来交谈声。我凑近一听，原来是奶奶在和父母说：“这孩子，一天到晚就知道盯着手机，我跟他说话，他都心不在焉的。我这次来，都没好好和他说上几句话……”听到奶奶的话，我的心里突然一阵刺痛。
第二天，我放下了手机，主动陪奶奶聊天。奶奶的眼睛一下子亮了起来，她拉着我的手，给我讲老家的新鲜事，讲我小时候的趣事。奶奶的眼神里充满了爱和喜悦，讲到开心处，她会笑得合不拢嘴，眼角的皱纹里都藏着幸福；讲到动情处，她的眼眶微微泛红。我看着奶奶的脸，突然发现，那些在屏幕上看到的搞笑视频、精彩画面，都比不上此刻奶奶温暖的笑容和充满爱意的眼神。
后来，我又和奶奶一起去了菜市场。在熙熙攘攘的人群中，奶奶和熟悉的摊主热情地打招呼，和其他老人唠家常。我跟在奶奶身边，听着他们亲切的话语，感受着那浓浓的生活气息。那一刻，我才真正体会到，现实生活中的交流是多么真实、多么美好。没有虚拟的滤镜，没有刻意的表演，有的只是人与人之间最质朴、最真诚的情感。
网络世界就像一个绚丽的梦境，它给我们带来了便捷和快乐，拓宽了我们的视野，让我们能够与世界各地的人交流。但梦境终究是梦境，当我们从梦中醒来，还是要面对真实的生活。现实中的交流，是眼神的交汇，是双手的紧握，是心与心的贴近。它能让我们触摸到生活的温度，感受到情感的力量。
别让屏幕遮挡了我们的双眼，别让虚拟的网络世界取代了真实的情感交流。抬起头，走出网络的“围城”，去拥抱现实生活中那些温暖而美好的瞬间，因为屏幕之外，方见真章。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本次写作任务给出的两则材料，围绕当下人们的生活方式与交流模式展开讨论，引发我们对网络世界与现实交流的思考，为写作提供了丰富的切入点。
【题干分析】 分析材料意义 ：第一则材料 “现在大家都忙着刷短视频，点赞，发弹幕…… 都沉浸在网络世界中”，描述了当下普遍存在的现象。随着互联网技术的发展，短视频、社交平台等网络媒介深度融入人们的生活，人们花费大量时间在网络上获取信息、社交娱乐，网络世界仿佛成了许多人生活的重心 。这反映出网络对人们生活方式的巨大改变，以及它强大的吸引力和影响力。 第二则材料 “屏幕再精彩也不如眼对眼，心与心的交流”，强调了现实交流的独特价值。与网络交流相比，现实中的面对面交流，通过眼神接触、肢体语言和真实的情感传递，能够实现更深层次、更真实的心灵沟通。这种交流方式带来的情感体验和人际关系的建立，是网络世界难以完全替代的 。它提醒人们不要忽视现实交流的重要性。 阐述写作思路 ：从 “是什么” 角度，可阐述网络世界和现实交流各自的特点、表现形式，以及它们在人们生活中的具体体现。例如，详细描写网络社交的便捷与多元，以及现实交流的温暖与真实。 从 “为什么” 角度，可分析人们沉迷网络世界的原因，如网络能提供丰富的娱乐内容、满足社交需求等；同时探讨现实交流不可或缺的原因，如它能增强情感的亲密度、培养真实的人际交往能力等 。还可以进一步论述过度沉迷网络对个人、社会带来的影响，以及重视现实交流的积极意义。 从 “怎么做” 角度，可提出在网络时代如何平衡网络世界与现实交流的建议。比如，合理规划上网时间，利用网络的优势为现实生活服务；主动创造更多现实交流的机会，提升现实交流的质量等。 学生写作时易陷入误区，如只单方面强调网络或现实交流的好坏，忽略两者的辩证关系；或者在论述过程中缺乏具体事例，内容空洞。写作开头可通过列举生活中沉迷网络或因现实交流获得温暖的现象，引发读者共鸣；事例素材可选取自己或身边人在网络与现实交流中的真实经历，也可引用名人名言、社会热点事件增强说服力；结尾可总结全文观点，呼吁大家正确对待网络与现实交流，升华主题。
【立意提取】
1.莫让网络遮望眼，且惜现实人间情，论述网络世界虽然精彩，但不应沉迷其中而忽视现实交流。通过具体事例说明过度依赖网络对人际关系、情感体验的负面影响，倡导人们珍惜现实生活中的交流，感受真实的情感温度。
2.在网络与现实间架起平衡之桥，探讨如何在网络时代实现网络世界与现实交流的平衡。分析网络和现实交流各自的优势，提出合理利用网络资源，同时注重现实交流的具体方法，如控制上网时间、积极参与线下社交活动等。
3.网络是帆，现实是岸，以比喻的方式，将网络比作推动生活前进的帆，将现实交流比作生活的根基和归宿。阐述网络在信息获取、生活便利等方面的积极作用，同时强调现实交流对个人成长、情感维系的重要性，说明两者相辅相成，缺一不可。
以上解析为写作提供了思路和方向。你对这些立意角度是否满意，或者还有其他想法，都能随时和我说。【点评】文章以自身经历为切入点，生动诠释 “屏幕之外，方见真章” 的主题，立意准确且贴合材料。叙事结构清晰，从沉迷网络到被奶奶话语触动，再到主动回归现实交流，层层递进。语言质朴真挚，对奶奶神态、动作的细节描写细腻传神，如 “奶奶的眼睛一下子亮了起来，她拉着我的手”，增强了情感感染力。美中不足的是，对网络世界的积极作用提及较少，若能更全面辩证地看待网络与现实交流，文章会更具深度 。
1 / 1浙江省杭州市富阳区2025年中考语文一模试卷
一、拟写展览前言
（2025·富阳模拟）青春·色彩
前言：
青春如诗，色彩斑斓。我们的青春，究竟该用怎样的色彩，在时代画布上镌刻永不tuì______色的印记？它是炽烈红，是红军在老山界上用鲜血描绘的信仰；它是厚重黑，是宋濂在深山巨谷中用脚印丈量的坚毅；______……每一种色彩都①______着我们独特的经历，每一种色彩都②______着我们青涩的tuì______变。让我们以诗为笔，以画为媒，共同描绘青春的多彩画卷！
阅读展览前言，根据要求完成任务。
1．结合语境，根据拼音写出相应的汉字。
tuì　 　色 tuì　 　变
2．①②处应分别填入哪个词？选择最合适的一项（　　）
A．见证 承受 B．承载 见证
3．在画横线处续写句子，和画波浪线部分构成排比。
二、解密色彩内涵
（2025·富阳模拟）诗句中“色彩内涵”梳理表
名句积累 颜色 色彩内涵
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀。（柳宗元《小石潭记》） （2）苔痕上阶绿，①______。（刘禹锡《陋室铭》） 青 生机勃发，崇尚自然。
（4）②______，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗（其五）》） （5）纷纷暮雪下辕门，③______。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 红 无私奉献，斗志勇毅。
（6）欲渡黄河冰塞川，④______。（李白《行路难》） （7）树树皆秋色，山山唯落晖。（王绩《野望》） 黄 恢弘尊贵，丰收温暖。
（8）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。（《诗经·蒹葭》） 白 ⑥______
（9）黑云压城城欲摧，⑤______。（李贺《雁门太守行》） 黑 深沉神秘，庄重严肃。
…… …… ……
探究：色彩的内涵可能来源于______
4．根据诗歌积累与体验，填写上表中①—⑥处。
5．根据“色彩内涵”梳理表，探究色彩内涵的来源。
三、着色名著人物
6．（2025·富阳模拟）展区有下列名著人物素描画，请选择其中一幅，根据你对人物的理解，为他（她）选配底色，并结合名著内容阐述理由。
四、构思倡议文稿
7．（2025·富阳模拟）下面是同学构思的观展倡议书思维导图，你认为结尾处的小诗是否合适？请表明观点并简述理由。
标题：在时代画布上描绘青春色彩
五、（15分）
（2025·富阳模拟）阅读下面的小说，完成任务。
围困
彭荆风
①在战地，他不知爬过多少山岭，跃过多少堑壕和铁丝网，尽管敌人的炮弹嘶嘶响着，机枪在朝他扫射，也难以阻挡他前进。
②今天，他却在这机场的安全检查门前受阻了。
③一个身着武装警察服装的姑娘，用清脆的声音提醒他：请把身上的水笔、手表、钥匙等金属物件都拿出来。
④他愉快地照办。他把身上的小金属品一件件往外掏，连那包有锡纸包装的纸烟都放进了那红色的塑料盘子里。
⑤半年前，他从战场上下来，率队走过凯旋门时，也是这种亢奋的精神状态，现在第一次坐飞机远行，能不高兴吗！
⑥突然，金属探测仪“唧唧唧”地叫了起来，声音是那么急促刺耳、不友好。
⑦年轻的女武警有礼貌地拦住了他。
⑧他抱歉地说：“可能是扣子。”
⑨那几颗黄铜色扣子，明晃晃地很显眼，胸前还有一枚军功章。
⑩年轻的女武警只是微微一笑。她握着微型金属探测仪，避开他的扣子、军功章。在他身上其他部位轻轻移动。从腰部扫过，仪器叫了，再往下挪，又叫了！她轻声说：“请把腰间的东西拿出来！”
腰间的东西？他掀起军上衣，除了一根皮带，什么也没有，他刷地一下抽出了那根皮带，一手提着裤子，让那姑娘继续用仪器检查。仪器再接触腰部时，又是响个不停。
她又轻声说：“请你对我们的工作给予支持。”没有责备，他脸上却火辣辣的，像被她白嫩纤手捆了一耳光。他手足无措地只好再掀起衬衣。可是那探测仪还在缠住他的腰间响个不停。她怔怔望着他，他也茫然望着她。她心里很纳闷：这是个什么人？是真的军人吗？他心里好生气：她拿的是什么家伙？可是有毛病？
一个年岁略大的男边防警察走了过来，仔细端详他的军帽、肩章、领章。他被看得烦躁了，左颈脖被子弹射穿过的那个疤痕在发红透亮，两道浓黑的眉毛高高挑起，眼睛里似乎要喷火……男边防警察朝他笑了笑：“请来这边休息一下。”同时主动帮他提起了那个已搁在传递带那头的草绿色军用皮包，领着他向旁边一间房子走去。
这是一间有着落地长窗的明亮小客厅，早上柔和的阳光透过白纱窗帘射在那些丝线的沙发上，整个室内都金光闪闪。
“请坐！”男武警客气地为他倒了一杯茶。那个年轻的女武警也跟了进来。他没有坐，还是一手提着裤子，站在沙发面前怒气冲冲地问：“你们要干什么？”
“同志，你也知道，保卫民航安全是我们边防武警的职责……”
“我哪点危害了民航安全？”
“不，不。我们对你没有作这种结论。”
“那你们把我弄进这小屋子来干什么？”他想起了那天他们打下老山后，曾把几个俘虏带进炸塌了半边的地堡里，也是先搜身，然后不紧不慢地审问。如今，自己虽然不是俘虏，那种受屈辱的感觉却是在上升、膨胀，接近爆炸。
“任何人都不能带违禁品上飞机，比如武器、弹药。你是个军人，还立过功。”男武警又盯着他胸前的军功章看了好一会，才斟酌词句地说，“我们尊敬你，也希望你自觉遵守这一规定。”
“我没有带违禁品！”他粗声大气地喊着。
“是吗？”男武警接过女武警手中的仪器伸向他的身上，那“唧唧唧”的刺耳声又响了起来。这好似一捆摸不着又挣不脱的无形绳索缠绕着他，使他窒息、麻木，难以动弹。他狂怒了说：“好吧！”就把外衣、衬衣、长裤一件件脱下来往沙发上扔，速度那么快，那个姑娘躲闪都来不及。
他只穿了一条尼龙短裤立在屋子中间。
那年打下老山转入防御作战时，正值炎夏，他就是赤膊短裤，抓过刚牺牲的机枪射手的重机枪狠力向扑往阵地的敌人扫射。后来，一发炮弹在他身旁爆炸，把他连人带机枪埋入了浮土中。如今，这里不是战地，这一男一女更不是敌人，可是却又这么紧紧困住他，他觉得自己又在炮弹犁过的浮土中往下沉……
男武警把他那堆衣服拿起来一件件探测了一遍，没有响声；可是一挨近他的腰部又响了起来。这两个男女边防警察，你看我，我看你，也陷入了困惑中。好一会，男的才问：“你腰里有什么？”
“骨头，血，肉！”他气呼呼地回答。
“骨头、血、肉不会响。我是问：藏有什么金属？”男武警问
他愣了一会，突然恍然大悟地大笑起来：“我没有带微型炸弹！腰里有两块没有取出的弹片，腿上还有五小片”，他抓过军衣，从口袋里取出一张医院诊断书，说：“如果你们不相信，请看这个。”上边写着：“秦大贵，副连长……”
姑娘想起她看过的一篇报告文学，有位名叫秦大贵的战斗英雄，重伤不下火线，身上负伤十几处还在战斗。哦！原来就是他！
飞机就要起飞了，天空是一片蔚蓝，万里无云。
（选自《彭荆风短篇小说集》，有删改）
8．梳理小说情节，完善下面心理曲线图。
9．文中 段画线部分句子内容基本相同，但标点符号不同，请联系语境进行赏析。
10．小说主要写秦大贵第一次坐飞机安检受阻，为何在①⑤ 段插叙他的战场生活？
11．“围困”意为“从四面围住，使之窘迫而无出路”，小说以此为标题，表现了怎样的主题？结合小说内容简要分析。
六、（13分）
（2025·富阳模拟）班级计划举行“我看AI”主题班队活动，下面是活动方案，请你完善。
“我看Al”班队活动方案
一、活动目标___________________________
二、活动流程设计
环节1：预热导入——AI初印象
形式：播放1分钟短视频《AI改变生活的10个瞬间》。
互动提问：AI的应用领域到底有多广？你学习时是否用过AI辅助？我们该如何理性看待AI？
环节2：搜集与筛选——AI透视镜
任务：每组根据任务和“搜集与筛选”的原则，准备资料。“搜集与筛选”的原则：___________
示例资料包：
科技：Al医疗诊断准确率超90%（《人民日报》）、自动驾驶事故责任争议（新华社评论）。
伦理：AI换脸侵犯肖像权（央视《今日说法》）、Al生成虚假新闻的识别难题（《光明日报》）。教育：Al批改作文的利弊（教育部专家访谈）、农村学校Al教育资源差距（《中国教育报》）。
经济：Al导致传统职业消失vs新职业诞生（《经济参考报》数据）。
艺术：Al绘画作品获国际比赛金奖（《新京报》）、AI作曲是否算“创作”（《文艺报》争议）。
环节3：观点碰撞——AI辩论擂台
正方：AI让初中生的学习更高效
反方：AI让初中生的思考更懒惰
辩论理由：_______________________________________
附记者手稿：
时空观察 当学生作业遇到AI-如何让人工智能成为学习“助手”而不是“枪手”？
东方时空 面对Al给学生学习带来的影响，各方态度不一。
记者：课后作业有使用Al来帮忙吗？
学生1：会把我的需求提出来，让AI帮我寻找答案，很方便，AI很厉害。
学生2：像背古诗的时候，我会用AI解释给我听，让我理解意思，方便我背诵。
记者：你觉得让AI辅助写作业跟自己写有什么不一样？
学生3：像一些思维题，我左思右想，仍然想不出，就用AI，它会给出不一样的答案。
学生4：我直接输入《儒林外史》读后感，1500字。然后去搜索一篇，它作为作业是非常合格的，但我总感觉少了我自己的一些情感。
记者手记：学生学习能否依赖人工智能？我们来听听部分老师、家长和专家的看法。
宁海县初级中学教师 姜春杰：我最担心学生没完成作业，比较焦虑，他们会用搜题软件和AI软件去查答案。Al可以整合知识去帮你设计方案，给出答案，但我们担心Al的出现可能会让学生缺失学习过程的锻炼。
长沙市雅礼外国语学校语文教师 俞毅：寒假我们班同学写了10篇作文，很多写家乡变化，写科技改变生活，然后下面一串串的排比句，那就是典型的Al生成语言，这个是能够发现的。
德清市民 李晓贤：如果不用思考，就能得到答案的话，他的学习动力、兴趣会慢慢减弱，独立思考的能力也会缺失。
上海市民 邵女士：我挺支持的，以前碰到一些不会的题目，他要么就问同学，要么就问我。现在有了AI，他输入进去之后，很快的，一些解题思路、过程，全都出来了。
天津生态城附属学校副校长 李东：现在有个专有名词叫AI幻觉，Al会出现一些知识性的错误，因为它逻辑性比较强，学生可能无法辨别有问题的知识，就需要我们老师介入，来进行溯源。
山东大学教授 王丽萍：也许未来，50%的工作会被AI代替，那么这也提醒家长、学校要注重培养 孩子那些AI所不能够替代的能力，比如同理心、审美力、创造力和内在驱动力。
环节4：倡议行动——我们的AI公约
成果：全班投票通过《AI使用自律公约》：_________________________
延伸：将《AI使用自律公约》制成班级海报，发布在校园公众号。
12．阅读整个活动流程，概括本次活动的目标。
13．根据“示例资料包”内容，你认为资料“搜集与筛选”的原则有哪些？
14．“AI辩论擂台”环节，请选择一方观点，结合“记者手稿”，写出相应辩论理由。
15．综合上述设计方案和平时体验，编写《AI使用自律公约》，不少于3条。
七、“书房取名”古诗文阅读活动（19分）
（2025·富阳模拟）【材料一】
溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”。
（选自《明史·张溥列传》）
【材料二】
杏花书屋，余友周孺允所构读书之室也。孺允自言其先父玉岩公为御史，谪沅、湘时，尝梦居一室。室旁杏花烂漫诸子读书其间声琅然出户外。嘉靖初，起官陟宪使①，乃从故居迁县之东门，今所居宅是也。公指其宅后空地谓允曰：“他日当建一室，名之为杏花书屋，以志吾梦云。”
……
昔唐人重进士科，士方登第时，则长安杏花盛开，故杏园之宴，以为盛事。今世试进士，亦当杏花时，而士之得第，多以梦见此花为前兆。此世俗不忘于荣名者为然。
（选自归有光《杏花书屋记》）
【材料三】
题老学庵②壁
宋·陆游
此生生计愈萧然，架竹苫茆③只数椽。
万卷古今消永日，一窗昏晓送流年。
太平民乐无愁叹，衰老形枯少睡眠。
唤得南村跛童子，煎茶扫地亦随缘。
【注释】①宪使：官职名。②老学庵：陆游的书房名。陆游曾说：“予取师旷‘老而学如秉烛夜行’之语名庵。”③苫茆（máo）：盖上茅草。
16．根据语境，解释下面的加点词。
（1）如是者六七始已 已：　 　
（2）后名读书之斋曰“七录” 名：　 　
（3）所构读书之室也 构：　 　
（4）以志吾梦云 志：　 　
17．材料二画线部分有两处需要断句，从下列A—E中选出正确的两处（涂黑相应字母）。
室旁A杏花烂漫B诸子读书C其间D声琅然E出户外
18．材料三中，哪些内容恰好体现了“老学庵”的得名原因？结合诗句加以分析。
19．上述三则材料中，张溥、周孺允和陆游为书房取名的方式有何不同？请简要分析。
20．假如你有一间书房，请仿照古人为其取一个文雅的名称，并综合下列三则链接材料阐述取名原因。
◆古代文人为书房命名是一项融合了文学修养、哲学思考和人格追求的雅事。
——葛兆光《中国思想史》
◆除用“斋、屋、庵”之外，古人书房又常用“堂、室、楼、馆、阁、轩、舍、居、庐”等为书房名的后缀。
备选材料：
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（周敦颐《爱莲说》）
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（诸葛亮《诫子书》）
……
八、写作实践活动（50分）
21．（2025·富阳模拟）阅读下面的材料，完成写作任务。
有人说：现在大家都忙着刷短视频，点赞，发弹幕……都沉浸在网络世界中。
也有人说：屏幕再精彩也不如眼对眼，心与心的交流……
结合上述材料，根据你的体验和思考，写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。
要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于600字；（4）不得出现含考生真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．褪；蜕
2．B
3．示例：它是希望绿，是牧羊人在荒漠中用岁月浇灌的倔强。它是梦幻紫，是杜小康在暴风雨中用孤独换回的坚强。
【知识点】音形相近字字形辨析；近义词；续写式仿写；词语的使用（搭配）；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
1．“褪色（tuì sè）”：在日常生活中，我们常能看到 “褪色” 的现象，比如一件鲜艳的衣服经过多次洗涤和长时间日晒后，颜色会逐渐变淡，这就是 “褪色”。从字义上看，“褪” 有消退、变淡的意思，不仅可以形容颜色变淡，还可以比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记 ，如 “记忆渐渐褪色”。“蜕变（tuì biàn）”：“蜕” 字带有虫字旁，本义指昆虫等脱皮。在 “蜕变” 一词中，常用来比喻人或事物发生质变，是一种从旧的状态向新的、更好的状态转变的过程。比如，毛毛虫经过一段时间的生长，会经历 “蜕变”，变成美丽的蝴蝶；一个人在经历了诸多困难和挫折后，思想和行为上发生巨大转变，也可以说是完成了一次 “蜕变” 。
故答案为：褪；蜕
2．“承载”：“承” 有托着、接着的意思，“载” 表示装载。“承载” 指托着物体，承受它的重量，在抽象意义上，常比喻担当、担任某个重责，强调的是一种容纳和担负。在 “每一种色彩都①______着我们独特的经历” 这句话中，色彩就像是一个容器，把我们的经历容纳其中，所以此处用 “承载” 更合适，它形象地表达了经历与色彩之间的紧密联系，即色彩包含了我们在青春过程中所经历的种种事情。 “见证”：“见” 表示看见，“证” 表示证据、证明。“见证” 指证人或证物，在这里是指色彩作为一种证物，能够证明我们青春时期所发生的青涩蜕变。“每一种色彩都②______着我们青涩的蜕变”，意味着当我们看到某种色彩时，就能联想到与之相关的青春蜕变过程，色彩成为了青春蜕变的有力证明，因此 “见证” 一词在此处使用恰当。
故答案为：B
3．本题要求续写句子，与 “它是炽烈红，是红军在老山界上用鲜血描绘的信仰；它是厚重黑，是宋濂在深山巨谷中用脚印丈量的坚毅” 构成排比句。排比句要求句式相似、结构一致、语气连贯，所写句子需遵循 “它是 XXX（颜色），是 XX（人物）在…… 用…… 的……” 的句式。
故答案为：示例：它是希望绿，是牧羊人在荒漠中用岁月浇灌的倔强。它是梦幻紫，是杜小康在暴风雨中用孤独换回的坚强。
【答案】4．①草色入帘青；②落红不是无情物；③风掣红旗冻不翻；④将登太行雪满山；⑤甲光向日金鳞开⑥示例：纯洁无瑕，和平美好
5．来源于该种颜色事物的自然特质，如青绿代表生机；来源于诗歌意象，如白露、黑云等；来源于长期的文化特质赋予，如红色代表牺牲、奉献等。（意思基本符合即可）
【知识点】一般性默写；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
4．①草色入帘青：出自刘禹锡《陋室铭》，描绘了苔藓痕迹蔓延到台阶上，草色映入竹帘，使陋室充满自然生机。书写时，“青” 字容易误写成形近字 “清”，要牢记此处 “青” 指草色，体现自然之美 。②落红不是无情物：龚自珍《己亥杂诗（其五）》中的名句，“落红” 即落花，诗人以落花自喻，表明虽脱离官场，仍心系国家，愿化作春泥培育新花，展现无私奉献精神。书写时，“落” 字结构要注意，上面是 “艹”，下面是 “洛” 。③风掣红旗冻不翻：岑参《白雪歌送武判官归京》中描写塞外奇寒，大风使劲扯动红旗，然而红旗因冰雪冻结，怎么也翻卷不起来。“掣” 字笔画较多，容易写错，右边部分是 “制” ，这个字生动展现出塞外风大雪寒的独特景象。④将登太行雪满山：李白《行路难》中的诗句，诗人想登上太行山，却遭遇大雪封山，象征人生道路上的艰难险阻。书写时，“满” 字左右结构要写得紧凑，右边 “两” 字的两点位置需注意 。⑤甲光向日金鳞开：李贺《雁门太守行》中，此句与 “黑云压城城欲摧” 形成鲜明对比，描绘在敌军压境的危急时刻，阳光照射在战士们的铠甲上，如金色鳞片般闪耀，展现出守军严阵以待、英勇无畏的形象。“鳞” 字左边是 “鱼” 字旁，右边 “粦” 字笔画复杂，要仔细书写 。
故答案为：①草色入帘青；②落红不是无情物；③风掣红旗冻不翻；④将登太行雪满山；⑤甲光向日金鳞开⑥示例：纯洁无瑕，和平美好
5．色彩内涵的形成并非单一因素，而是自然、文化、情感等多方面因素交织的结果：源于自然特质：许多色彩的内涵直接取自对应事物的自然属性。例如 “青树翠蔓”“苔痕上阶绿” 中的 “青”“绿”，源于植物蓬勃生长的颜色，自然地象征着生机勃发、崇尚自然 ；“纷纷暮雪下辕门” 里的 “白”，取自雪的颜色，体现出纯洁、素净的特质 。基于文化传统：在长期的历史文化发展中，某些色彩被赋予特定意义。“黄” 在古代常与帝王、皇室相关，帝王服饰、宫殿多用黄色，逐渐形成恢弘尊贵的内涵 ；同时，黄色也是土地丰收时的颜色，代表丰收温暖 。“红” 因与鲜血、火焰颜色相近，常被用来表达无私奉献、斗志勇毅 ，如 “落红不是无情物” 。承载诗人情感：诗人会根据情感表达需求，赋予色彩特殊含义。李贺在《雁门太守行》中用 “黑云压城” 的 “黑”，渲染出敌军兵临城下的压抑、紧张氛围，传递出诗人对战争局势的担忧，使 “黑” 具有深沉神秘、庄重严肃之感 ；李白 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” 中的 “白”，与 “冰”“雪” 结合，体现出诗人在追求理想道路上遭遇困境时的迷茫与无奈 。
故答案为：来源于该种颜色事物的自然特质，如青绿代表生机；来源于诗歌意象，如白露、黑云等；来源于长期的文化特质赋予，如红色代表牺牲、奉献等。（意思基本符合即可）
6．【答案】示例A：彭德怀（红）红色象征革命斗志与信仰勇气，与彭德怀的红军将领身份高度契合。在《红星照耀中国》中，他在长征途中与士兵同甘共苦，体现对革命的赤诚信仰。红色既是其军事热血的写照，也是对革命理想的献身精神之象征。
示例B：王冕（青）青色象征文人对高尚情操的追求，贴合王冕的隐士风骨。他拒绝权贵邀约，隐居画荷，以“出淤泥而不染”自喻，彰显文人独立精神；暴雨中披蓑戴笠仿效古人，更显对自然与高洁品格的向往。青色既呼应其隐逸生活的自然生机，也暗含其精神境界的纯粹。
示例C：尼摩船长（黑）黑色象征深沉神秘与庄重意蕴，契合尼摩船长复杂多面的形象。他驾驶“鹦鹉螺号”深潜海底，以冷峻姿态对抗殖民压迫，如用潜艇撞击敌舰展现复仇的执念；同时资助被压迫民族，暗藏悲悯之心。黑色既隐喻其深不可测的过往，也暗示其矛盾性格中的厚重哲思。
示例D：田晓霞（白）白色象征纯洁善良与和平美好，对应田晓霞的理想主义光辉。她以记者身份深入抗洪一线，为救落水女孩献出生命，展现无私大爱；与孙少平的爱情超越阶级桎梏，如月光般纯粹。白色既是对其灵魂至善的礼赞，也暗示她如流星般短暂却璀璨的生命轨迹。（结合原著和色彩内涵，言之有理即可。）
【知识点】作品的人物形象；《海底两万里》；《红星照耀中国》；《儒林外史》
【解析】【分析】梳理人物特质：回顾名著中人物的典型事迹、性格特点和价值追求。例如，彭德怀的革命意志、王冕的文人风骨、尼摩船长的神秘与矛盾、田晓霞的善良纯粹等，都是人物最鲜明的标签。关联色彩内涵：结合之前梳理的诗句中色彩内涵知识，寻找与人物特质匹配的色彩。如红色象征热情、斗志，青色代表自然与高洁，黑色蕴含神秘与深沉，白色寓意纯洁与美好等。结合情节佐证：从名著中选取具体情节，详细说明色彩与人物的契合点，避免空泛表述。只有将色彩象征与人物经历紧密结合，才能让阐述更具说服力。彭德怀（红）： 红色在中国文化语境中，始终与革命精神紧密相连，它代表着炽热的信仰、无畏的勇气和坚定的斗争意志。在《红星照耀中国》中，彭德怀的一生堪称红色精神的生动写照。 他出身贫寒，却早早投身革命，将自己的命运与国家、民族的解放事业紧紧绑定。长征途中，恶劣的环境和残酷的战斗是家常便饭，但彭德怀始终冲锋在前。他把自己的马让给伤病员，自己徒步跋涉，与士兵同吃同住，哪怕食物短缺，他也总是把有限的口粮优先让给战士们。这种与士兵同甘共苦的行为，绝非一时作秀，而是源于他对革命事业的赤胆忠心。在战场上，他指挥若定，带领部队突破敌人的重重封锁，面对敌人的枪林弹雨，他毫不退缩，眼神中燃烧着对胜利的渴望和对敌人的愤慨。红色，正是他为革命事业抛洒热血、奉献一切的生动注脚，它既展现了彭德怀作为红军将领的军事热血，更彰显了他为实现革命理想不惜牺牲一切的崇高精神。王冕（青）： 青色自古以来就是文人雅士钟爱的色彩，它象征着对自然的亲近、对高洁品格的向往以及不与世俗同流合污的独立精神。《儒林外史》中的王冕，无疑是青色精神的完美化身。 王冕自幼家贫，但他勤奋好学，凭借天赋和努力，年纪轻轻便学贯古今。然而，他并未将自己的才学作为攀附权贵的工具。当知县派人请他赴约，他避而不见；朝廷征聘他做官，他更是连夜逃往会稽山隐居。他选择与青山绿水为伴，以画荷为乐。在他笔下，荷花 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这既是对荷花的赞美，更是他对自身品格的期许。暴雨倾盆之时，他身披蓑衣，头戴斗笠，漫步于山水之间，仿效古人的洒脱自在。这种对自然的热爱和对世俗名利的淡泊，让他的形象与青色所代表的自然生机和高洁纯粹完美契合。青色，不仅描绘了他隐居生活的自然环境，更深刻地诠释了他内心深处追求精神自由、坚守高尚情操的文人风骨。尼摩船长（黑）： 黑色，往往给人以神秘莫测、庄重深邃的感觉，这与《海底两万里》中尼摩船长复杂多面的形象高度契合。尼摩船长如同深海中的谜，他的过去被层层迷雾笼罩，鲜有人知晓他为何选择驾驶 “鹦鹉螺号” 远离陆地，在海底过着近乎隐居的生活。 他性格冷峻，对压迫者充满仇恨，当遇到敌舰时，他会毫不犹豫地驾驶潜艇发起攻击，这种复仇的执念展现出他性格中黑暗、决绝的一面。然而，他的内心又并非只有仇恨。当看到印度采珠人被鲨鱼袭击时，他挺身而出，与鲨鱼展开殊死搏斗，事后还慷慨地送给采珠人一袋珍珠。他暗中资助被压迫民族的反抗斗争，用自己的方式守护着正义与和平。这种矛盾与复杂，使得尼摩船长的形象更加立体和深刻。黑色，既隐喻了他不为人知的神秘过往，也暗示了他在仇恨与善良、冷酷与悲悯之间的挣扎，以及他对人生、对社会的深刻哲思。田晓霞（白）： 白色，象征着纯洁无瑕、善良美好，这正是《平凡的世界》中田晓霞最动人的品质。田晓霞出身优越，但她没有丝毫的优越感，反而充满了对生活的热爱和对他人的关怀。 作为一名记者，她始终秉持着职业操守和正义之心，哪里有危险，她就奔赴哪里。在抗洪救灾的一线，面对汹涌的洪水和随时可能发生的危险，她没有丝毫退缩，心中只有对受灾群众的牵挂和对新闻真相的追求。当看到落水女孩在洪水中挣扎时，她毫不犹豫地跳入水中施救，最终献出了自己年轻而宝贵的生命。这种无私的大爱，如同白色一般纯净、耀眼。她与孙少平的爱情，同样超越了世俗的阶级观念，没有物质的考量，只有灵魂的共鸣，像月光一样皎洁、纯粹。白色，是对田晓霞善良灵魂的最高礼赞，也象征着她虽然生命短暂，却如流星般划过夜空，留下了永恒的光芒。
故答案为：示例A：彭德怀（红）红色象征革命斗志与信仰勇气，与彭德怀的红军将领身份高度契合。在《红星照耀中国》中，他在长征途中与士兵同甘共苦，体现对革命的赤诚信仰。红色既是其军事热血的写照，也是对革命理想的献身精神之象征。
示例B：王冕（青）青色象征文人对高尚情操的追求，贴合王冕的隐士风骨。他拒绝权贵邀约，隐居画荷，以“出淤泥而不染”自喻，彰显文人独立精神；暴雨中披蓑戴笠仿效古人，更显对自然与高洁品格的向往。青色既呼应其隐逸生活的自然生机，也暗含其精神境界的纯粹。
示例C：尼摩船长（黑）黑色象征深沉神秘与庄重意蕴，契合尼摩船长复杂多面的形象。他驾驶“鹦鹉螺号”深潜海底，以冷峻姿态对抗殖民压迫，如用潜艇撞击敌舰展现复仇的执念；同时资助被压迫民族，暗藏悲悯之心。黑色既隐喻其深不可测的过往，也暗示其矛盾性格中的厚重哲思。
示例D：田晓霞（白）白色象征纯洁善良与和平美好，对应田晓霞的理想主义光辉。她以记者身份深入抗洪一线，为救落水女孩献出生命，展现无私大爱；与孙少平的爱情超越阶级桎梏，如月光般纯粹。白色既是对其灵魂至善的礼赞，也暗示她如流星般短暂却璀璨的生命轨迹。（结合原著和色彩内涵，言之有理即可。）
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
7．【答案】合适。通过鲜明的意象展现深刻的寓意：采用赤焰、青苔意象，蕴含爱国精神与蓬勃向上的生命力，展现了历史与青春、传统与现代之间的紧密联系。同时，结构上与“立论环节”的三种色彩呼应。结尾“锻造青春的锋芒”蕴含拼搏青春，继往开来的意味，符合倡议书的要求。
【知识点】图表信息；针对文中观点谈看法；语言得体
【解析】【分析】结构紧密呼应，形成闭环 ：从倡议书的整体结构来看，其以 “色彩” 为核心线索贯穿全文，开篇提出青春色彩的话题，中间立论环节着重阐述了炽烈红、深邃黑、希望绿三种色彩所代表的内涵。而结尾小诗中，“赤焰” 对应 “炽烈红”，象征着如火焰般炽热的爱国精神与奋斗激情；“青苔” 呼应 “希望绿”，展现出蓬勃向上、充满生机的生命力；“墨色” 则与 “深邃黑” 相关联，暗含着历史的厚重与文化的积淀 。这种色彩意象的呼应，使小诗在结构上完美承接前文，如同一条完整的链条，将倡议书的各个部分紧密串联，形成了一个逻辑清晰、层次分明的闭环，让读者在阅读时能感受到行文的连贯性和整体性。意象内涵深刻，契合主题： 小诗中的意象不仅与倡议书的色彩线索呼应，更蕴含着深刻的内涵，与 “在时代画布上描绘青春色彩” 的主题高度契合。“赤焰” 让人联想到革命先烈们为了国家和民族的解放事业，抛头颅、洒热血的英勇事迹，它是爱国精神的象征，激励着当代青年传承红色基因，为实现中华民族伟大复兴而奋斗；“青苔” 虽生长在阴暗潮湿之处，却依然顽强生长，展现出旺盛的生命力，寓意着青春应有的蓬勃朝气和积极向上的态度；“五千载月光” 跨越时空，将个人的青春与悠久的中华文明紧密相连，强调了青春在历史长河中的责任与担当：“锻造青春的锋芒” 则鼓励青年在时代的浪潮中，不断磨砺自己，勇于拼搏，展现青春的力量，继往开来，在时代的画布上留下属于自己的绚丽色彩。这些意象从不同角度诠释了青春的价值和意义，深刻地表达了倡议书的主题思想。表达形式新颖，富有感染力： 相较于传统倡议书常见的口号式结尾，这首小诗采用文学化的表达形式，别具一格。前两句 “以赤焰为笔，写青春序章；用青苔作墨，绘时代模样”，运用比喻的修辞手法，将 “赤焰” 比作笔，“青苔” 比作墨，生动形象地描绘出青春书写时代篇章的画面，使抽象的概念变得具体可感；后两句 “听，五千载月光在回响 —— 锻造青春的锋芒”，通过 “听 ——” 的破折号设置悬念，制造留白效果，引发读者的思考和想象，增强了诗歌的艺术感染力。同时，诗歌的语言简洁凝练，节奏明快，富有韵律感，朗朗上口，便于传播，能够在读者心中留下深刻的印象，比直白的口号更具吸引力和号召力。情感传递有力，激发行动： 倡议书的重要目的之一是激励读者采取行动，而这首小诗在情感传递上表现出色。它通过丰富的意象和优美的语言，营造出一种激昂向上、充满希望的情感氛围。“赤焰” 的热烈、“青苔” 的坚韧、“月光” 的悠远，共同激发了读者内心深处的情感共鸣，让读者感受到青春的责任与使命。结尾 “锻造青春的锋芒” 更是直抒胸臆，以坚定有力的话语号召青年积极行动起来，在时代的舞台上展现青春风采，为实现个人价值和社会理想而努力奋斗，有效地强化了倡议书的核心信息，达到了激励读者行动的目的。
故答案为：合适。通过鲜明的意象展现深刻的寓意：采用赤焰、青苔意象，蕴含爱国精神与蓬勃向上的生命力，展现了历史与青春、传统与现代之间的紧密联系。同时，结构上与“立论环节”的三种色彩呼应。结尾“锻造青春的锋芒”蕴含拼搏青春，继往开来的意味，符合倡议书的要求。
【点评】本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
【答案】8．①生气、尴尬 ②隔离检查 ③狂怒 ④出示诊断书
9．⑩段用了逗号和感叹号，表示秦大贵当时说话停顿明显，很用力，内心很愤怒； 段用了顿号和句号，表现武警说话停顿不明显，语气平静。标点不同，更突出了双方情绪反差。
10．插叙战场生活，丰富秦大贵战斗英雄的人物形象，也为后文腰间留有弹片做铺垫；战场上面对困境奋勇杀敌与现实中安检受困形成对比，强化英雄内心的困惑与失落感，凸显小说主题。
11．“围困”表面上指秦大贵安检受困，被反复检查，甚至被带入检查室脱去衣裤检查，从四面被围住，很受屈辱，很窘迫。“军功章”和“弹片”本是英雄的荣誉证明，却在安检中被视为“可疑物”，导致秦大贵感到尊严受损，精神上被围困。通过“围困”的双重含义，揭示了战斗英雄在和平时代的尴尬处境——他们用生命捍卫的荣誉，在冰冷的规则面前被忽视甚至误解，呼吁社会对英雄给予更多理解与尊重。
【知识点】辨析文章的写作顺序；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查记叙文顺序。解答时明确记叙文的三种顺序：顺序、插叙、倒叙及其分别具有的作用。根据文章的内容做出判断。大多数时候考查插叙的可能性大。
（4）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
8．本题旨在考查对小说情节的梳理和人物心理变化的把握，需从文中提取关键信息并进行准确概括。 ①生气、尴尬：在安检过程中，金属探测仪不断发出刺耳的警报声，女武警多次要求秦大贵拿出身上的物品进行检查，然而他却始终无法找到导致仪器报警的原因。此时，秦大贵的内心既充满了对被反复检查的愤怒，又因在众人面前不断被要求配合检查而感到十分尴尬。文中 “他脸上却火辣辣的，像被她白嫩纤手捆了一耳光。他手足无措地只好再掀起衬衣”，通过细腻的神态和动作描写，生动地展现出他此时的心理状态 。 ②隔离检查：当安检持续无法排除异常时，男边防警察将秦大贵带到旁边的小房间，这一情节标志着检查进入了更为严格和私密的阶段。从 “男边防警察朝他笑了笑：‘请来这边休息一下。’同时主动帮他提起了那个已搁在传递带那头的草绿色军用皮包，领着他向旁边一间房子走去” 可以清晰地看出，他被带离正常安检区域，进入隔离检查环节 。 ③狂怒：随着检查的深入，即便秦大贵已经将外衣、衬衣、长裤一件件脱下，金属探测仪依然响个不停。这种持续的误解和困境彻底激怒了他，他的情绪爆发，进入狂怒状态。“他狂怒了说：‘好吧！’就把外衣、衬衣、长裤一件件脱下来往沙发上扔”，从他激烈的语言和动作中，能深刻感受到他内心的愤怒已达到顶点 。 ④出示诊断书：在陷入僵局时，秦大贵突然意识到问题所在，他从口袋里取出医院诊断书，向安检人员解释金属探测仪报警是因为自己腰里和腿上留有未取出的弹片。“他抓过军衣，从口袋里取出一张医院诊断书” 这一动作，成为解决此次安检困境的关键情节 。
故答案为：①生气；尴尬；②隔离检查；③狂怒；④出示诊断书
9．标点符号虽小，却在文本中起着传达情感、塑造人物的重要作用，本题需结合语境分析不同标点所体现的人物心理。 段：秦大贵面对男武警的询问，回答 “骨头，血，肉！”。逗号在 “骨头”“血” 之间短暂停顿，仿佛他在刻意强调自己身体的组成部分，以一种略带嘲讽和不满的语气回应对方的质疑。而感叹号的使用，则将他内心积压的愤怒情绪彻底释放出来，强烈地表达出他对被反复追问、不被信任的不满和委屈 。此时的秦大贵，在连续的误解和检查下，情绪濒临崩溃，标点符号精准地展现了他激动的内心 。 段：男武警回应 “骨头、血、肉不会响。我是问：藏有什么金属？”。顿号将 “骨头”“血”“肉” 紧凑连接，语气连贯，体现出他作为安检人员的专业和冷静，只是在就事论事地进行询问。句号则使陈述语气平稳结束，随后再次发问，整体语气平和，专注于寻找导致金属探测仪报警的真正原因，与秦大贵的激动形成鲜明对比 。通过不同标点符号的运用，生动地刻画出两人在同一情境下截然不同的心理状态，使人物形象更加立体，也让读者更能感受到现场紧张又微妙的氛围 。
故答案为：⑩段用了逗号和感叹号，表示秦大贵当时说话停顿明显，很用力，内心很愤怒； 段用了顿号和句号，表现武警说话停顿不明显，语气平静。标点不同，更突出了双方情绪反差。
10．丰富人物形象，为后文做铺垫：文中插叙秦大贵在战场上赤膊短裤，抓起牺牲战友的重机枪向敌人扫射，以及被炮弹炸伤埋入浮土的情节，生动地展现了他作为战斗英雄英勇无畏、不怕牺牲的光辉形象。这些描述让读者对秦大贵有了更全面、深刻的认识，丰富了人物内涵。同时，也为后文他在安检时因体内弹片导致金属探测仪报警埋下伏笔，使情节发展更加合理、自然 。如果没有这些插叙，秦大贵腰间弹片的出现会显得突兀，而插叙则巧妙地将前后情节串联起来 。形成对比，强化情感，凸显主题：秦大贵在战场上面对敌人的枪林弹雨，毫不畏惧，奋勇杀敌，展现出强大的战斗力和坚定的信念；然而在和平时期的机场安检中，他却因规则的限制和他人的误解，陷入了困境，遭受屈辱。这种强烈的对比，不仅强化了他内心的困惑、失落和无奈，更引发了读者对英雄在和平时代处境的深入思考 。通过这种反差，小说深刻地凸显出主题，即呼吁社会要给予英雄更多的理解、尊重和关怀，不能让他们在为国家和人民做出巨大贡献后，在日常生活中却因一些误解而受到伤害 。
故答案为：插叙战场生活，丰富秦大贵战斗英雄的人物形象，也为后文腰间留有弹片做铺垫；战场上面对困境奋勇杀敌与现实中安检受困形成对比，强化英雄内心的困惑与失落感，凸显小说主题。
11．表层含义：从小说情节来看，“围困” 直观地描述了秦大贵的安检遭遇。他在机场安检时，因金属探测仪报警，被女武警反复要求检查，又被男边防警察带入小房间，甚至被要求脱衣检查，从物理空间上被 “围困” 在安检的流程和检查室中，陷入了窘迫、屈辱且无出路的境地 。这些具体的情节描写，让读者能够清晰地感受到他在安检过程中所面临的困境 。深层含义：从精神层面分析，“军功章” 和 “弹片” 本是秦大贵作为战斗英雄的荣誉象征和牺牲见证，承载着他的英勇事迹和崇高精神。然而在安检这一情境下，它们却被安检人员视为 “可疑物”，导致秦大贵的尊严受到损害，在精神上陷入了 “围困” 。这反映出在和平时代，英雄们用生命捍卫的荣誉，在看似客观、冰冷的规则面前，容易被忽视甚至误解 。小说通过 “围困” 的双重含义，深刻地揭示了战斗英雄在和平时期的尴尬处境，进而呼吁社会应该给予英雄更多的理解、尊重和关爱，不能让他们在精神上陷入孤立无援的困境 ，这便是小说以 “围困” 为标题所表达的深刻主题 。
故答案为：“围困”表面上指秦大贵安检受困，被反复检查，甚至被带入检查室脱去衣裤检查，从四面被围住，很受屈辱，很窘迫。“军功章”和“弹片”本是英雄的荣誉证明，却在安检中被视为“可疑物”，导致秦大贵感到尊严受损，精神上被围困。通过“围困”的双重含义，揭示了战斗英雄在和平时代的尴尬处境——他们用生命捍卫的荣誉，在冰冷的规则面前被忽视甚至误解，呼吁社会对英雄给予更多理解与尊重。
【答案】12．示例：①通过资料搜集与分析，初步了解AI技术对社会、生活和学习的多方面影响；②在观点碰撞中培养批判性思维，辩证看待AI的机遇与挑战。③能提出符合初中生视角的AI使用建议，引导自己合理健康地使用AI。
13．①资料来源要有权威性（出处）；②资料的数据、案例典型，与普通人生活相关；③要体现有利有弊的特点（辩证）；④AI使用领域全面（跨学科）。
14．示例一：我选择正方。首先，AI可以帮我精准获取知识，提高效率。比如，当老师不在身边，我受困于难理解的知识点时，AI能马上解答我的疑惑。其次，AI能让我发现核心问题，进行自我提升。比如，当写读后感时，AI可以帮我们拟定框架，节约时间。但是我还需要思考，我的阅读感悟如何表达，让我更集中精力突破，提高写读后感的效率。
示例二：我选择反方。首先，AI会让我们写作的思维固化与创新力萎缩。例如，让AI写作文时，句子总是充满了“模式”的味道，若长期依赖，那么写作会变得雷同，不再有个性化的思维与创新。其次，AI的方便使学习探究过程缺失，减少我们的学习兴趣和好奇心。马上就能获取答案的快感消解了探索未知过程的乐趣，学习变成完成任务，学生的思考会越来越懒惰。
15．示例：①用AI查资料时，至少对比2个信息来源；②不使用AI直接生成作业答案；③定期讨论AI新闻，保持批判性思考。（意思基本符合合理、适度使用AI的思想即可）
【知识点】活动设计；见解表述；语言得体；理解概括材料主要内容
【解析】【点评】（1）（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（4）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
12．知识获取：多维度了解 AI 影响。 在环节 2“搜集与筛选 ——AI 透视镜” 中，学生需依据特定原则，从科技、伦理、教育、经济、艺术等多个领域搜集 AI 相关资料。例如，在科技领域，参考《人民日报》报道的 “AI 医疗诊断准确率超 90%”，以及新华社评论的 “自动驾驶事故责任争议”；在教育领域，分析教育部专家访谈中关于 “AI 批改作文的利弊”，还有《中国教育报》提及的 “农村学校 AI 教育资源差距” 。通过对这些不同领域、不同性质资料的搜集与分析，学生能够初步构建起对 AI 技术的全面认知，了解其在社会各方面的应用现状、带来的积极成果以及衍生的问题，从而对 AI 技术在社会、生活和学习中的多方面影响有更深入的认识。思维培养：辩证看待 AI 机遇与挑战。 环节 3“观点碰撞 ——AI 辩论擂台” 设置了 “AI 让初中生的学习更高效” 和 “AI 让初中生的思考更懒惰” 正反双方观点。结合 “记者手稿” 中不同学生、老师、家长和专家对 AI 辅助学习的反馈，学生在辩论过程中，需要综合分析各方观点。比如，从学生 1“会把需求提出来，让 AI 帮我寻找答案，很方便” 的积极反馈，以及学生 4“用 AI 写读后感，虽合格但少了自己情感” 的反思，还有老师担忧学生缺失学习过程锻炼、家长对 AI 辅助学习利弊的不同看法等内容中，学会从不同角度思考问题，摒弃非黑即白的思维方式。通过这种激烈的观点碰撞，培养批判性思维，进而能够辩证地看待 AI 在学习及其他方面带来的机遇与挑战。实践应用：合理使用 AI。 环节 4“倡议行动 —— 我们的 AI 公约” 要求全班共同制定《AI 使用自律公约》。学生基于前面活动中对 AI 的深入了解和思考，从自身实际情况出发，提出具体的 AI 使用规范和建议。例如，制定 “用 AI 查资料时，至少对比 2 个信息来源”，以应对 AI 可能出现的信息错误；“不使用 AI 直接生成作业答案”，保障学习过程的自主性和有效性 。通过制定并遵守公约，学生能够将对 AI 的理性认知转化为实际行动，引导自己在日常学习和生活中合理、健康地使用 AI，充分发挥 AI 的积极作用，避免过度依赖或不当使用带来的负面影响。
故答案为：示例：①通过资料搜集与分析，初步了解AI技术对社会、生活和学习的多方面影响；②在观点碰撞中培养批判性思维，辩证看待AI的机遇与挑战。③能提出符合初中生视角的AI使用建议，引导自己合理健康地使用AI。
13．“搜集与筛选” 原则是本环节的核心，具体如下： 权威性：所有资料均标注明确的权威出处，如《人民日报》《新华社》《央视》等。这些权威媒体具有严格的信息审核机制，所发布内容可信度高。例如，《人民日报》报道的 “AI 医疗诊断准确率超 90%”，数据来源可靠，能让学生获取真实、准确的信息，避免被网络上未经证实的虚假信息误导 。 典型性与生活相关性：资料选取的数据和案例具有典型性，且紧密围绕普通人的生活场景。在科技领域，“自动驾驶事故责任争议” 这一案例，直接关联到人们日常出行安全；在伦理领域，“AI 换脸侵犯肖像权” 涉及每个人的个人权益 。这些贴近生活的案例，能让学生更容易理解 AI 对生活的实际影响，增强学生对 AI 问题的关注度和代入感。 辩证性：每个领域的资料都全面呈现 AI 应用的利弊两面。在经济领域，既展示 “AI 导致传统职业消失” 的挑战，也提及 “新职业诞生” 的机遇；在艺术领域，既有 “AI 绘画作品获国际比赛金奖” 的成果，也存在 “AI 作曲是否算‘创作’” 的争议 。这种呈现方式，帮助学生打破片面认知，学会从多个角度分析问题，培养辩证思维。 全面性：资料涵盖科技、伦理、教育、经济、艺术等多个学科领域，全面展示 AI 在不同方面的应用。让学生认识到 AI 技术的应用范围广泛，涉及社会生活的方方面面，从而构建起对 AI 技术的整体认知框架，拓宽学生对 AI 的认知视野。
故答案为：①资料来源要有权威性（出处）；②资料的数据、案例典型，与普通人生活相关；③要体现有利有弊的特点（辩证）；④AI使用领域全面（跨学科）。
14．本环节通过正反方辩论，深化学生对 AI 在学习中影响的认识：正方观点：从 “记者手稿” 中，学生 1 “用 AI 找答案很方便”、学生 2 “用 AI 理解古诗便于背诵” 等反馈可知，AI 能在学习中充当即时 “小助手”。当学生在学习中遇到难题，老师又不在身边时，AI 可快速提供解答，帮助学生节省时间，提高获取知识的效率。以写读后感为例，AI 能辅助拟定框架，学生在此基础上，再结合自身思考，将更多精力放在表达个人阅读感悟上，从而提升完成作业的效率 。这体现了 AI 在学习中能够精准辅助，帮助学生突破学习瓶颈，提高学习效率。 反方观点：依据教师和家长的看法，如 “AI 生成作文有模式化语言”“学生依赖 AI 会缺失学习过程锻炼” 等。长期使用 AI 完成作业，学生容易形成依赖心理，直接套用 AI 生成的内容，导致写作思维固化，缺乏创新。而且，学生跳过自主思考和探索的过程，失去了锻炼思维能力的机会，学习兴趣和好奇心也会逐渐减弱，最终使得思考变得懒惰 。这强调了过度依赖 AI 对学生学习能力和思维发展的潜在危害。
故答案为：示例一：我选择正方。首先，AI可以帮我精准获取知识，提高效率。比如，当老师不在身边，我受困于难理解的知识点时，AI能马上解答我的疑惑。其次，AI能让我发现核心问题，进行自我提升。比如，当写读后感时，AI可以帮我们拟定框架，节约时间。但是我还需要思考，我的阅读感悟如何表达，让我更集中精力突破，提高写读后感的效率。
示例二：我选择反方。首先，AI会让我们写作的思维固化与创新力萎缩。例如，让AI写作文时，句子总是充满了“模式”的味道，若长期依赖，那么写作会变得雷同，不再有个性化的思维与创新。其次，AI的方便使学习探究过程缺失，减少我们的学习兴趣和好奇心。马上就能获取答案的快感消解了探索未知过程的乐趣，学习变成完成任务，学生的思考会越来越懒惰。
15．《AI 使用自律公约》的制定，是将对 AI 的理性认识转化为实际行动的关键： 资料对比原则：考虑到 AI 存在 “AI 幻觉”，即生成错误知识的情况，制定 “用 AI 查资料时，至少对比 2 个信息来源” 的条款。这要求学生在使用 AI 查询资料时，保持谨慎态度，通过多方验证，确保获取信息的准确性，培养学生科学、严谨的学习态度和信息甄别能力 。 自主学习原则：为避免学生过度依赖 AI，保障学习过程的自主性，明确规定 “不使用 AI 直接生成作业答案”。促使学生回归到自主思考、独立完成作业的学习方式，让学生在解题过程中锻炼思维能力，真正掌握知识，提升学习效果 。 持续关注与思考原则：“定期讨论 AI 新闻，保持批判性思考” 的条款，鼓励学生持续关注 AI 领域的动态和发展。通过定期讨论，结合活动中培养的批判性思维，对 AI 相关事件和发展趋势进行深入分析，不断更新对 AI 的认识，始终以理性、辩证的态度看待 AI 的发展和应用 。
故答案为：示例：①用AI查资料时，至少对比2个信息来源；②不使用AI直接生成作业答案；③定期讨论AI新闻，保持批判性思考。（意思基本符合合理、适度使用AI的思想即可）
【答案】16．停止；题名，取名；建造；记录
17．B D
18．“老学”意为年纪大了仍要坚持学习。“衰老形枯少睡眠”一句表现诗人年纪虽大，身体欠佳，而“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”表现诗人仍然刻苦好学，孜孜不倦，在读书和写作之中度过晚年，“老学庵”成了他晚年生活的精神家园。
19．张溥用自己读书习惯为自己书房取名，周孺允用周围环境和美好寓意为书房取名，因父亲的梦和书房周围开满杏花为书房取名为“杏花书屋”，同时杏花寓意进士及第，也有勉励后辈努力读书，考取功名；陆游化用前人典故，以自己活到老学到老的学习志向为书房取名。
20．示例一：“不染斋”。周敦颐以莲喻君子，托物言志表现乐莲花的高洁质朴，书斋名取莲花“出淤泥不染”的洁净意象，表达自己守志不移，拒与世俗同流的情感。这样取名体现了我的人格追求。
示例二：静远阁。古人取书房名名常用这个阁字。“静远”两字是宁静专一，志向远大的意思。本是诸葛亮劝诫儿子要淡泊宁静，这样才能明确坚定志向，实现远大理想。这样取名体现了我对人生的思考和对高尚人格的追求。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。【参考译文】
【材料一】张溥从小就热爱学习，他所读的书一定要用手抄写下来。抄写完后，朗诵一遍，就把它烧掉，然后又重新抄写，像这样反复六七次才停止。他右手握笔的地方，手指和手掌都磨出了茧子。冬天手的皮肤都冻裂了，每天要在热水里浸泡好几次。后来他把自己读书的书房命名为“七录”。
【材料二】杏花书屋，是我的友人周孺允建造的读书的屋子。孺允自己说他的先父玉岩公担任御史时，被贬谪到沅、湘一带，曾经梦见自己住在一间屋子里。屋子旁边杏花烂漫，孩子们在屋里读书，琅琅的读书声传出门外。嘉靖初年，（玉岩公）被起用后升任宪使，就从故居迁到县城的东门，这就是他现在居住的房子。玉岩公指着房子后面的一块空地对孺允说：“以后应当在这里建造一间房子，给它命名为杏花书屋，来记下我做的梦。”
……
从前唐朝人看重进士科，读书人刚考中进士时，长安的杏花正盛开，所以人们把杏园举行的宴会，当作一件盛事。现在考进士，也正当杏花开放的时候，读书人考中进士，大多把梦见杏花作为考中的前兆。这是世俗之人对于荣誉和名声不能忘记才会这样。
16．（1）如是者六七始已（已：停止），“已” 在古文中常作动词，表 “停止、完毕”。如《荀子 劝学》中 “学不可以已”，强调学习不能停止。在本句中，“如是者六七始已” 描述张溥抄书焚书反复六七次才停止，生动展现其治学的执着。若误将 “已” 理解为 “已经”，则会曲解文意，无法体现张溥刻苦读书的精神。（2）后名读书之斋曰 “七录”（名：题名，取名）， “名” 在此处是名词活用为动词，意为 “命名、取名”。古文中此类活用现象常见，如《醉翁亭记》“名之者谁？太守自谓也”。张溥以 “七录” 为书房命名，直接记录自身独特的读书方法，使斋名成为其勤学精神的生动注脚。 （3）所构读书之室也（构：建造）， “构” 本义指架木造屋，后泛指建造。如《阿房宫赋》“骊山北构而西折”。在 “所构读书之室也” 中，点明 “杏花书屋” 是周孺允亲手建造的读书空间，突出其对书房的珍视与对读书环境的用心营造。 （4）以志吾梦云（志：记录）， “志” 通 “记”，意为记录、记载。如《桃花源记》“处处志之”。玉岩公希望以 “杏花书屋” 之名记录梦境，此 “志” 字不仅承载着个人记忆，更暗含对科举功名的期许，为书房赋予深厚的文化寓意。
故答案为：停止；题名，取名；建造；记录
17．主谓结构判断：“室旁杏花烂漫” 中，“室旁” 表地点，“杏花” 为主语，“烂漫” 描述花开状态，构成完整主谓句，故在 “烂漫” 后断开。状语后置识别：“诸子读书其间” 中，“其间” 作为 “读书” 的地点状语后置，正常语序应为 “诸子其间读书”，此句语义完整，应在 “其间” 后断开。声音状态描述：“声琅然出户外” 独立描述读书声传播状态，“琅然” 修饰 “声”，“出户外” 补充声音去向。
故答案为：BD
18．材料三《题老学庵壁》中，“老学庵” 得名源于师旷 “老而学如秉烛夜行”，诗句通过对比手法体现命名深意： “衰老形枯少睡眠”：以 “衰老”“形枯” 直言年老体衰的现实困境，“少睡眠” 暗示精力衰退，为后文形成强烈反差。 “万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”：“万卷” 极言藏书之丰，“消永日”“送流年” 展现诗人整日沉浸书海、以阅读对抗岁月流逝的豁达。即使身体衰老，精神却在知识中永葆活力，完美呼应 “老而学” 的治学态度。
故答案为：“老学”意为年纪大了仍要坚持学习。“衰老形枯少睡眠”一句表现诗人年纪虽大，身体欠佳，而“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”表现诗人仍然刻苦好学，孜孜不倦，在读书和写作之中度过晚年，“老学庵”成了他晚年生活的精神家园。
19．在古代文人的精神世界里，书房不仅是读书治学的场所，其命名更承载着独特的文化内涵与个人志趣。张溥、周孺允和陆游三位文人，虽都以书房之名寄托情志，但命名方式却各具特色。 张溥的 “七录斋” 命名，源于其独特的读书习惯，极具纪实与自励色彩。他自幼嗜学，读书时必亲手抄写，抄完朗诵后便焚毁，如此反复六七次才罢休。这种近乎严苛的学习方法，不仅展现出他对知识的极致渴求，更体现出一种坚韧不拔的治学精神。他将书房命名为 “七录”，实则是将自己的学习方式化作斋名，既是对自身勤学苦读的生动记录，也以此自勉，时刻提醒自己保持对知识的敬畏与追求，让斋名成为其刻苦治学的鲜明象征。 周孺允的 “杏花书屋” 命名，则融合了家族故事与文化象征，充满情感与功利的双重色彩。其命名源自父亲玉岩公的梦境，玉岩公被贬谪沅、湘时，曾梦到一间屋子旁杏花烂漫，诸子在其中读书。后来玉岩公起官升迁，特意嘱咐在宅后空地建造书屋，并命名为 “杏花书屋”，以纪念此梦。此外，在当时的文化语境中，杏花与科举功名紧密相连。唐代进士及第时，正值长安杏花盛开，杏园之宴便成为科举盛事；今世考进士也多在杏花时节，且士人常将梦见杏花视为得第前兆。因此，“杏花书屋” 这一命名，既饱含着对家族记忆的珍视，承载着父亲的期望，又借杏花的美好寓意，寄托着对后辈考取功名的殷切期许，是家族情感与科举文化的巧妙融合 。 陆游的 “老学庵” 命名，借助师旷 “老而学如秉烛夜行” 的典故，彰显出终身学习的理念与深刻的哲理思考。从其诗句 “衰老形枯少睡眠，万卷古今消永日，一窗昏晓送流年” 中可见，即便年事已高、身体衰老，他依然整日沉浸于书卷之中，以阅读充实时光，对抗岁月的流逝。他取师旷之语为书房命名，将自己活到老学到老的志向融入其中，体现出文人对精神追求的执着，也展现出士大夫阶层对持续学习、不断进取精神的推崇，使 “老学庵” 这一斋名富有浓厚的文化底蕴与哲学意味。 张溥以个人学习行为纪实命名，周孺允借家族故事与文化象征立意，陆游则化用典故彰显志向，三人书房命名方式虽各不相同，但都生动地展现了古代文人丰富的精神世界与独特的文化追求。
故答案为：张溥用自己读书习惯为自己书房取名，周孺允用周围环境和美好寓意为书房取名，因父亲的梦和书房周围开满杏花为书房取名为“杏花书屋”，同时杏花寓意进士及第，也有勉励后辈努力读书，考取功名；陆游化用前人典故，以自己活到老学到老的学习志向为书房取名。
20．文化溯源：从经典文句中提取意象，如 “出淤泥而不染” 的莲花、“淡泊明志” 的宁静哲学。 个性表达：结合个人兴趣或精神追求，如以 “墨香” 突出书法爱好，以 “观云” 表达闲适心境。 形式典雅：遵循 “斋、轩、阁、庐” 等传统后缀，增强文化韵味。“明志庐”：化用 “非淡泊无以明志”，以 “庐” 营造隐逸氛围。此名既体现对诸葛亮修身智慧的推崇，又表达在书房中沉淀心志、追求理想的决心，适合喜爱历史哲学的阅读者。 “听荷轩”：取 “出淤泥而不染” 的莲花意象，“听荷” 赋予动态美感，仿佛置身荷塘边静心阅读。后缀 “轩” 增添雅致格调，适合追求诗意栖居的文人雅士。 “探微阁”：“探微” 意为探究细微之理，呼应科学探索精神。阁字彰显庄重，适合兼具人文与科学兴趣的现代书房，寓意在知识海洋中深入钻研。
故答案为：示例一：“不染斋”。周敦颐以莲喻君子，托物言志表现乐莲花的高洁质朴，书斋名取莲花“出淤泥不染”的洁净意象，表达自己守志不移，拒与世俗同流的情感。这样取名体现了我的人格追求。
示例二：静远阁。古人取书房名名常用这个阁字。“静远”两字是宁静专一，志向远大的意思。本是诸葛亮劝诫儿子要淡泊宁静，这样才能明确坚定志向，实现远大理想。这样取名体现了我对人生的思考和对高尚人格的追求。
21．【答案】例文：
屏幕之外，方见真章
当手指在屏幕上快速滑动，当点赞的小红心不断亮起，当满屏弹幕呼啸而过，我们似乎在网络世界里找到了无尽的乐趣和归属感。但当手机电量耗尽，屏幕熄灭，我们的内心是否会有一丝空落？我想，屏幕再精彩，也抵不过眼对眼、心与心的交流，因为真实的情感，永远生长在现实的土壤里。
去年寒假，我像往常一样，每天大部分时间都沉浸在刷短视频和网络社交中。看着屏幕里别人分享的精彩生活，我一边羡慕，一边不停地点赞、评论。与家人相处时，也是手机不离手，常常是坐在同一间屋子里，却各自对着屏幕，用微信聊天。
一天，奶奶从老家来看我们。我依旧低着头刷手机，只是简单地跟奶奶打了声招呼。奶奶坐在我身边，欲言又止，最后只是轻轻地叹了口气，然后默默地去厨房帮妈妈做饭了。
直到有一天深夜，我起夜时，听到父母房间传来交谈声。我凑近一听，原来是奶奶在和父母说：“这孩子，一天到晚就知道盯着手机，我跟他说话，他都心不在焉的。我这次来，都没好好和他说上几句话……”听到奶奶的话，我的心里突然一阵刺痛。
第二天，我放下了手机，主动陪奶奶聊天。奶奶的眼睛一下子亮了起来，她拉着我的手，给我讲老家的新鲜事，讲我小时候的趣事。奶奶的眼神里充满了爱和喜悦，讲到开心处，她会笑得合不拢嘴，眼角的皱纹里都藏着幸福；讲到动情处，她的眼眶微微泛红。我看着奶奶的脸，突然发现，那些在屏幕上看到的搞笑视频、精彩画面，都比不上此刻奶奶温暖的笑容和充满爱意的眼神。
后来，我又和奶奶一起去了菜市场。在熙熙攘攘的人群中，奶奶和熟悉的摊主热情地打招呼，和其他老人唠家常。我跟在奶奶身边，听着他们亲切的话语，感受着那浓浓的生活气息。那一刻，我才真正体会到，现实生活中的交流是多么真实、多么美好。没有虚拟的滤镜，没有刻意的表演，有的只是人与人之间最质朴、最真诚的情感。
网络世界就像一个绚丽的梦境，它给我们带来了便捷和快乐，拓宽了我们的视野，让我们能够与世界各地的人交流。但梦境终究是梦境，当我们从梦中醒来，还是要面对真实的生活。现实中的交流，是眼神的交汇，是双手的紧握，是心与心的贴近。它能让我们触摸到生活的温度，感受到情感的力量。
别让屏幕遮挡了我们的双眼，别让虚拟的网络世界取代了真实的情感交流。抬起头，走出网络的“围城”，去拥抱现实生活中那些温暖而美好的瞬间，因为屏幕之外，方见真章。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本次写作任务给出的两则材料，围绕当下人们的生活方式与交流模式展开讨论，引发我们对网络世界与现实交流的思考，为写作提供了丰富的切入点。
【题干分析】 分析材料意义 ：第一则材料 “现在大家都忙着刷短视频，点赞，发弹幕…… 都沉浸在网络世界中”，描述了当下普遍存在的现象。随着互联网技术的发展，短视频、社交平台等网络媒介深度融入人们的生活，人们花费大量时间在网络上获取信息、社交娱乐，网络世界仿佛成了许多人生活的重心 。这反映出网络对人们生活方式的巨大改变，以及它强大的吸引力和影响力。 第二则材料 “屏幕再精彩也不如眼对眼，心与心的交流”，强调了现实交流的独特价值。与网络交流相比，现实中的面对面交流，通过眼神接触、肢体语言和真实的情感传递，能够实现更深层次、更真实的心灵沟通。这种交流方式带来的情感体验和人际关系的建立，是网络世界难以完全替代的 。它提醒人们不要忽视现实交流的重要性。 阐述写作思路 ：从 “是什么” 角度，可阐述网络世界和现实交流各自的特点、表现形式，以及它们在人们生活中的具体体现。例如，详细描写网络社交的便捷与多元，以及现实交流的温暖与真实。 从 “为什么” 角度，可分析人们沉迷网络世界的原因，如网络能提供丰富的娱乐内容、满足社交需求等；同时探讨现实交流不可或缺的原因，如它能增强情感的亲密度、培养真实的人际交往能力等 。还可以进一步论述过度沉迷网络对个人、社会带来的影响，以及重视现实交流的积极意义。 从 “怎么做” 角度，可提出在网络时代如何平衡网络世界与现实交流的建议。比如，合理规划上网时间，利用网络的优势为现实生活服务；主动创造更多现实交流的机会，提升现实交流的质量等。 学生写作时易陷入误区，如只单方面强调网络或现实交流的好坏，忽略两者的辩证关系；或者在论述过程中缺乏具体事例，内容空洞。写作开头可通过列举生活中沉迷网络或因现实交流获得温暖的现象，引发读者共鸣；事例素材可选取自己或身边人在网络与现实交流中的真实经历，也可引用名人名言、社会热点事件增强说服力；结尾可总结全文观点，呼吁大家正确对待网络与现实交流，升华主题。
【立意提取】
1.莫让网络遮望眼，且惜现实人间情，论述网络世界虽然精彩，但不应沉迷其中而忽视现实交流。通过具体事例说明过度依赖网络对人际关系、情感体验的负面影响，倡导人们珍惜现实生活中的交流，感受真实的情感温度。
2.在网络与现实间架起平衡之桥，探讨如何在网络时代实现网络世界与现实交流的平衡。分析网络和现实交流各自的优势，提出合理利用网络资源，同时注重现实交流的具体方法，如控制上网时间、积极参与线下社交活动等。
3.网络是帆，现实是岸，以比喻的方式，将网络比作推动生活前进的帆，将现实交流比作生活的根基和归宿。阐述网络在信息获取、生活便利等方面的积极作用，同时强调现实交流对个人成长、情感维系的重要性，说明两者相辅相成，缺一不可。
以上解析为写作提供了思路和方向。你对这些立意角度是否满意，或者还有其他想法，都能随时和我说。【点评】文章以自身经历为切入点，生动诠释 “屏幕之外，方见真章” 的主题，立意准确且贴合材料。叙事结构清晰，从沉迷网络到被奶奶话语触动，再到主动回归现实交流，层层递进。语言质朴真挚，对奶奶神态、动作的细节描写细腻传神，如 “奶奶的眼睛一下子亮了起来，她拉着我的手”，增强了情感感染力。美中不足的是，对网络世界的积极作用提及较少，若能更全面辩证地看待网络与现实交流，文章会更具深度 。
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