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广西壮族自治区柳州市2025年中考语文一模试卷
一、班级举行“学以成君子”主题活动，同学们搜集整理了以下材料，请你完成下面的小题。
（2025·柳州模拟）【学为君子】春秋战国，诸侯争霸，礼崩乐坏，世人多争名逐利，而孔子却主张“学为君子”：读书人应当以大道为志向，以德行为根基，以仁爱为依托，以六艺为修养。君子níng（　　）视内心，当爱人，孝悌，忠恕，博施济众。君子固穷，不追求生活的阔绰，而 ；君子志道，当在千里，胸襟旷远，不踌躇，不偏不倚。
【行为君子】①颂君子之风，行君子之道，是我们中国人孜孜不倦的精神追求。②君子有成人之美，我们可为他人介绍益友，消灭误会，促成合作。③君子周而不比，我们当严正而不好争吵争夺，合群而不结党营私，从而做到和而不同。④君子坦荡荡，内心光明磊落，外在爽朗豪迈。
1．请为文段中的加点字注音，根据拼音写汉字。
（1）níng视　 　 （2）旷远　 　
2．请结合语境，解释文段中画波浪线的词语。
（1）踌躇　 　 （2）孜孜不倦　 　
3．填入“学为君子”文段中横线处的成语，你认为最恰当的一项是（　　）
A．精益求精 B．殚精竭虑 C．安贫乐道 D．敬业乐群
4．“行为君子”文段中有一个病句，请指出并修改。
5．（2025·柳州模拟）卡片一的资料中，对“君”字的说明文字缺失。小广查找了一些信息（卡片二），为“君”字补充内涵解释，使资料卡信息完整。若将卡片二的句子填到卡片一的横线处，排序最恰当的一项是（　　）
卡片一
君——汉语文字
所属类别：汉字
(拼音：jūn)是汉语常用字，此字始见于商代。 。
卡片二
①周代“君”主要指朝廷官员及诸侯国、方国的首领；战国时又用做功臣或贵族的封号
②古字形从口、从尹、“尹”代表掌握权力者，“口”表发号施令
③后来，“君”也变成一种敬称
④后世便衍生成帝王之称，指一国之国君，即最高统治者
A．②①④③ B．①②④③ C．②①③④ D．①③④②
6．（2025·柳州模拟）根据语境，填写文学常识和古诗文名句。
君子风骨，日月可鉴。
君子有所感，再逢老友的刘禹锡，一句“　 　，病树前头万木春”蕴含了历经世事的洒脱；君子忧苍生，“　 　，处江湖之远则忧其君”是范仲淹崇高的政治抱负；君子有所待，“　 　，千树万树梨花开”是岑参身处苦寒而心怀滚烫的理想；君子豪情万丈，“　 　，左牵黄，右擎苍”是　 　（人名）锐意进取的姿态。君子心系国，“毅魄归来日，　 　”是夏完淳诀别故乡而心系故土的深情。
（2025·柳州模拟）班级将开展演讲比赛，请你完成以下任务。
7．作为活动的主办方，请仿照示例，完善活动步骤。
赛前准备：①征集演讲稿件 ②　 　③推选演讲主持
现场比赛：④组织演讲比赛 ⑤　 　⑥颁发演讲奖项
8．君子应修身齐家治国平天下。在“学以成君子”主题活动中，你和同学们热烈地讨论“个人学习与国家命运”之间的关系。你如何看待这两者之间的关系？请谈谈你的看法，写一段120字以内的议论性文字。要求：观点明确，有理有据。
二、现代文阅读I（本题共3小题，8分）
（2025·柳州模拟）【材料一】
古人用玉比喻人的美好品格：温润表示仁，表里如一表示义，声音清越表示智等等。西周的组玉佩是用来约束人行走仪态的。组玉佩挂在身上，行走时却不能发出玉相撞的声响。级别越高的人，身上的组玉佩就越长，行走时的步子就越小越缓和雍容。1994年在山西沃北赵村六三号墓出土的周代组玉佩，长约150厘米，据此估计佩戴者的身高起码在175厘米以上，身材高大。佩戴时组玉佩会从脖子一直悬至脚踝(huái)，相应地，佩戴者在走路时也就必须行止温文端庄。组玉佩从另一个角度说明，人当如美玉，不是发不出声音，但是绝对不可以轻易地发出声音；一天到晚丁零当啷不断发声的人，无异于“驴特”，是不值得别人尊重的。这件组玉佩的佩戴方法是用丝带将组玉佩挂在脖子上。到了东周，组玉佩改为系在腰间，不再往颈部套了。
（节选自《中国古代文化常识》）
【材料二】
【A】白居易在《养竹记》中总结了君子何以与竹相类，君子看见竹子牢固的根，就会想到意志坚定不移的人。看见它正直的本性，就会想到处事正直、不偏不倚的人。君子看见它的空心，就会想到虚心求学的人。君子看见它的节，就会想到砥砺名节、无论危险还是平安都始终如一的人。正因为如此，所以君子大多都会种上竹子作为他们庭院的充实物。【B】白居易看到竹子，想到的是“树德”。
（节选自徐恺《君子何以与竹相类》，有改动)
【材料三】
兰作为一种植物成为描绘歌颂的对象，并不只是因为其特有的自然属性，更在于它人格化的特质满足了人们托物起兴，寄托情感的需求。
孔子将兰引入中国文化，用兰这个文化意象建筑起人所需要追求的精神品格和人生境界。
“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香。”经常与品德高尚的人相处，就会受其影响，品行高雅圣洁。孔子还将兰与“君子”对等，使其成为“君子”的化身：“芝兰生于深林，不以无人而不芳；君子修道立德，不为穷困而改节。”君子即使不被发现重用，也会坚守高尚的品行。兰幽香高洁的高贵气质为“君子之德”的传播起到了重要作用，孔子为中国兰文化内涵和文化品位的确立奠定了基础。
9．下列说法正确的一项是（　　）
A．材料一中，周代组玉配的长度显示出墓主人的身份地位应该较高。
B．材料一中，东周时期，组玉佩改为系在腰间是因为套在颈部太长了。
C．材料二中，白居易认为竹似君子，只是因为它们神韵与君子相似。
D．材料三中，阐释孔子用兰构建起人的精神追求时，运用了对比论证。
10．校文学社准备出版一期主题为“学如君子”的校刊，美术编辑想从玉、竹、兰中选择一个作为封面设计主图，你会选择哪一个事物，请从该事物与君子美德之间的关系阐述理由。
11．下面这段话还原至材料二中【A】【B】两处中哪一处更合适？请简要说明理由。
王羲之的第五子王徽之曾暂时借住在别人的空房子里，刚住上便叫人种上竹子。有人说：只是暂时借住，何必这么麻烦？王徽之指着竹子，沉吟道：“何可一日无此君！”
三、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，14分）
（2025·柳州模拟）我是一个粉刷匠
彭明跃
①那一年秋天，稻子还没开镰，我走进了村里的小学，开始读书生涯。
②走进教室，讲桌上放着一堆书本，两盒粉笔，两瓶墨水，最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。
③老师姓丁，刚初中毕业，算是我们村文化最高的年轻人。他教语文、算术，还教音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等好几首歌曲。
④冬去春来，万物复苏。
⑤很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！
⑥“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。
⑦“我放牛。”李华国同学的声音小小的。
⑧“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成钢的威严。
⑨河里的水逐渐变得温暖。
⑩李华国还是一如既往地迟到，只是有一天，当我们走进教室的时候，李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭的地方摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花，散发着淡淡的香味。
丁老师一天都没骂人，温和了许多，有几次伸手想拿教鞭，又收了回来。
那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。
那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到的，应该是早上没再放牛了吧。
讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。
人生是很奇怪的，有些事情，当你习惯了的时候，又会发生突然的变化。
李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。早上上课的时候，他总会时不时地看着门外。可是门外再也没有小脑袋探进来喊报告。
“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。
放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。
第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤单单的，装满了失落。
池塘里荷花开了，快放假了。
我们再也没有李华国的消息。
直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？
丁老师来了，他走上讲桌，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张纸条念起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给您，我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……”
念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪。
日子慢慢流淌，很多人和事都慢慢变成记忆。只是，心中若有执念，或许又会重逢。
丁老师快要退休了，我们决定一起去看望丁老师。
我们又看到了李华国，他已经是大学老师了。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业。这些都是后来才知道的。
当丁老师踏进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！
那张经历岁月洗礼的讲桌上，堆满了竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”阳光透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”
（选自2024年第3期《阅读季风》，有删改）
12．阅读完文章后，同学们按照时间顺序梳理了李华国的成长经历，请你补充完整。
时间 李华国的经历
冬去春来，万物复苏 ①
② 被批评，李华国为丁老师摆上鲜花，也不再迟到，但没过多久他再也没来学校
池塘里的荷花快开了，快放假了 ③
那次聚会 李华国已经成为一名大学老师
13．小广在阅读文章时做了几条疑问式批注，请仔细阅读文章内容，帮他解答。
（1）最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。（说说“斜横”的表达效果。)
（2）“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花，散发着淡淡的香味。（这处描写有什么作用？）
14．你如何理解“粉刷”的含义？李华国和丁老师，谁才是“粉刷匠”？请结合内容具体分析。
15．语文老师提到课内外联读有助于把握文章主题，并建议将选文与教材同类型篇目组合学习，你认为选文应选入下面哪一单元？请简要分析。
七上第三单元 九上第四单元
9从百草园到三味书屋/鲁迅 10★再塑生命的人/海伦·凯勒 11《论语》十二章 15故乡/鲁迅 16我的叔叔于勒/莫泊桑 17★孤独之旅/曹文轩
四、古代诗词阅读。（本题共2小题，5分）
（2025·柳州模拟）【甲】
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
南宋·辛弃疾
醉里挑灯看剑。梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
【乙】
扬子江
南宋·文天祥
几日随风北海游，回从扬子大江头。
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。
[注]文天祥起兵抗元，赴元军谈判被扣留，拘押北行。后脱险南归，率兵抗击元军。本诗写于文天祥历北海经长江口南下之时。
16．下列对这两首诗词的理解和分析有误的一项是（　　）
A．【甲】词为军旅题材，上片写军旅生活，下片前四句写战斗场面。
B．【甲】词结尾以“可怜白发生”一句作结，积极乐观，余味无穷。
C．【乙】诗首句叙述文天祥从镇江逃脱，绕道北行，在海上漂泊了数日。
D．【乙】诗“回从扬子大江头”，指文天祥从大江口南归，经历艰险。
17．小广读完两首诗词后，认为《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是“壮”词，《扬子江》也是“壮”诗。请你结合诗词句子，从内容、写法、语言、主旨等任一角度，说说两首诗词分别是如何体现“壮”的。
五、文言文阅读。（本题共5小题，14分）
（2025·柳州模拟）【甲】
①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明：故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
（选自诸葛亮《出师表》）
【乙】
诸葛孔明千载人，其用兵行师，皆本于仁义节制①，自三代以降，未之有也。盖其操心制行，一出于诚，生于乱世，躬耕陇亩，使无徐庶之一言，玄德之三顾，则苟全性命，不求闻达必矣。其始见玄德，论曹操不可与争锋，孙氏可与为援而不可图，唯荆、益可以取，言如蓍龟②，终身不易。二十余年之间，君信之，士大夫仰之，夷夏③服之，敌人畏之。上有以取信于主，下有以见信于人，公六出征魏，使之畏蜀如虎。司马懿案行其营垒处所，叹为天下奇才。
（节选自洪迈《容斋随笔·诸葛公》）
【注】①节制：节度法制。②蓍龟：指卜筮。③夷夏：指少数民族和中原人。
18．下列各组句子中加点词含义相同的一项是（　　）
A．三顾臣于草庐之中 顾野有麦场
B．兵甲已足 不足为外人道也
C．君信之，士大夫仰之 弗敢加也，必以信
D．敌人畏之 妾之美我者，畏我也
19．下列对甲、乙两文的理解和分析不正确的一项是（　　）
A．【甲】文选文句句发自肺腑，情辞恳切，体现了“表”这种文体“动之以情”的特征。
B．【甲】文写作者已经完成“兴复汉室，还于旧都”的重任，以此回报了先帝的知遇之恩。
C．【乙】文诸葛亮原本一介布衣，假使没有徐庶推荐，刘备三顾，他不会扬名于诸侯。
D．【乙】文诸葛亮用兵行军、指挥打仗，遵守节度法制，是三代以来未曾有过的。
20．翻译文中画线句。
①此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
②上有以取信于主，下有以见信于人。
21．“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。”中“报先帝”，一语呼应甲文中的哪两件事？
22．诸葛亮是“仁义礼智信”古代君子道德准则的践行者，请结合你对君子的理解及【甲】【乙】两文内容，为诸葛亮撰写颁奖词，赞扬他的君子品行。
六、名著阅读。（7分）
（2025·柳州模拟）名著阅读
23．班级举行读书会。阅读完《艾青诗选》《水浒传》《儒林外史》《简·爱》四部作品之后，小语、小文和小广纷纷发表了自己的看法，请将他们三人的对话补充完整。
小语：《大学》里说：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。“明明德”就是内心光明的意思。我觉得“向往光明，追求正义”是《艾青诗选》《水浒传》《儒林外史》的一个共同主题。
小文：我同意，艾青的诗歌中，①　 　是一个非常重要的意象，它象征着光明、希望和为正义事业而奋斗的强大力量。
小广：对的，《水浒传》鲁提辖拳打镇关西帮助金家父女脱困，匡扶正义；简·爱虽然是一位女性，但是她的故事激励着人们②　 　。
小语：同意，正面人物给人力量，反面人物亦值得思考，吴敬梓在《儒林外史》塑造了一批反面人物，如周进、范进等，其真实用意是③　 　，真是别具匠心啊！
24．班级准备设计“名著里的真君子”系列书签，请根据“君子”的内涵，从以下人物中选择一个作为书签的背景人物，并结合名著相关内容说说理由。
名著 人物
《儒林外史》 王冕、杜少卿
我选择①　 　理由：②　 　
七、写作（50分）
25．（2025·柳州模拟）按要求作文
“勇者不惧”自古是人们推崇的君子品格之一。在新时代里，“勇”注入了更丰富的内涵：它可以是面对责任的勇敢担当，也可以是直视自身弱点的无畏修炼，还可以是在挫折逆境中的勇毅前行……
请写一篇演讲稿，在学校“勇者不惧，可为君子”主题演讲比赛中结合自己或他人的故事，流露真情，表达观点。
要求：①题目自拟。②不少于600字。③不得透露真实的校名、人名等信息。④不要套作，不得抄袭。
答案解析部分
【答案】1．凝；kuàng
2．犹豫不决；工作或学习勤奋不知疲倦
3．C
4．②句，语病为“搭配不当”，应将“消灭误会”改为“消除误会”。
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；错用修改；搭配不当
【解析】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查对词义的理解。词义有字典意义和语境意义。特别是多义词，字典里往往有几个意义，有词的本义、引申义和比喻义。我们要根据词在具体语境中，勾连上下文去“引文生义”。在解释词语的意义时可以用近义词来解释，也可以用反义词加否定词语来解释，也可换词语，也可联系生活实际或在具体语境中来解释。常考的词语都是课后读读写写出现的词语，平时要积累记忆。
（3）本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
（4）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
1．第1空，níng视，应写作：凝视，意思：指聚精会神地看，目不转睛地看，形容注意力高度集中地看向某物或某人。“凝”不要写成“疑”；
第2空，“旷远”的“旷”应读作：kuàng ，旷远指空旷遥远，形容视野开阔，距离遥远，也可以用来形容心境开阔，思想远大。“旷”不要写成“矿、纩、犷”。
故答案为：凝； kuàng
2．踌躇：chóu chú，犹豫不决，徘徊不前。
孜孜不倦：zī zī bù juàn，勤奋努力，不知疲倦。
故答案为：犹豫不决； 工作或学习勤奋不知疲倦
3．A： 精益求精：指对已经很好的事物还要求更好，不断追求完善。这个成语与文段描述的君子对待生活的态度不符，因为文段强调的是君子不追求生活的阔绰，而不是追求生活的完美，故不恰当；
B：殚精竭虑：形容用尽心思，费尽精力。这个成语更多用于描述工作或思考的态度，与文段描述的君子对待生活的态度不符，故不恰当；
C：安贫乐道：指安于贫穷的境遇，乐于奉行自己信仰的道德准则。这个成语符合文段描述的君子对待生活的态度，即不追求物质的阔绰，而是安于贫穷，乐于奉行自己的道德准则，故恰当；
D：敬业乐群：指专心致志于学业或工作，乐于与群众打交道。这个成语更多用于描述工作或学习的态度，与文段描述的君子对待生活的态度不相符，故不恰当。
故答案为：C
4．“消灭误会”搭配不当，“消灭”通常用于具体事物或抽象概念，如“消灭敌人”或“消灭贫困”，而“误会”更适合用“化解”或“消除”来搭配。因此，将“消灭”改为“消除”更符合语境。
故答案为：②句，语病为“搭配不当”，应将“消灭误会”改为“消除误会”。
5．【答案】A
【知识点】句子排序
【解析】【分析 】先看四句话介绍的内容：①句讲述了周代“君”字的用法，指的是朝廷官员及诸侯国、方国的首领，这是“君”字在历史发展中的一个具体应用。②句描述了“君”字的古字形构成，解释了其象征意义，这是关于“君”字起源和本义的描述。③句说明后来“君”也变成一种敬称，这是“君”字意义在现代汉语中的一个延伸。④句提到后世“君”衍生成帝王之称，指一国之国君，这是“君”字意义进一步发展的结果。
按照逻辑顺序来排列这些句子：首先，应该是关于“君”字的起源和本义（②句）；然后，是“君”字在历史发展中的一个具体应用（①句）；接着，是“君”字意义进一步发展的结果（④句）；最后，是“君”字意义在现代汉语中的一个延伸（③句）。故正确的排序应该是②①④③。
故答案为：A
【点评】本题考查排序。排序实际上是考查语言的连贯。语言要连贯，一段话前后要统一，要注意有合理的顺序，要恰当使用关联词、提示语或过渡句，使衔接过渡自然，要注意表述角度一致。排序题的答题思路是：通读——排序——试读——微调，要确保话题的一致，注意句子的合理顺序，抓关键句、起始句、结尾句、总结句，注意关联词语，注意前后照应。
6．【答案】沉舟侧畔千帆过；居庙堂之高则忧其民；忽如一夜春风来；老夫聊发少年狂；苏轼；灵旗空际看
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填上句，“沉舟”不要写成“陈丹”；“侧”不要写成“测、则”；“帆”不要写成“钒”；
第2空，填上句，“堂”不要写成“党”；“忧”不要写成“优、犹”；
第3空，填上句，“忽”不要写成“突”；
第4空，填上句，“聊”不要写成“卿”；
第5空，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”这是苏轼的《江城子·密州出猎》词中的句子，“轼”不要写成“试”
第6空，填下句，“令旗”不要写成“今旌”。故答案为：沉舟侧畔千帆过；居庙堂之高则忧其民；忽如一夜春风来；老夫聊发少年狂；苏轼；灵旗空际看
【点评】本题考查文学常识和古诗文名句默写能力。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。诗文默写：无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
【答案】7．选拔演讲选手/推选演讲评委/布置演讲场地；评选获奖名单/组织观众投票（答案不唯一，合理即可）
8．示例一：个人学习与国家命运相辅相成。首先，一个人努力学习，学有所成可以报效祖国，促进国家发展；其次，国家繁荣昌盛将为个人学习提供更好的条件，促使个人更快进步。所以，个人学习与国家命运是紧密相连、相互促进的。
示例二：个人学习是推动国家发展的不竭动力。一个人努力学习，学有所成后投身建设国家，可以给国家发展提供强有力的支持。例如，钱学森学成后回国参加国家“两弹一星”的研究， 为国家的航天事业打下坚实的基础。所以，个人努力学习可以促进国家发展。
示例三：国运昌盛是个人学习的有力保障。国家的繁荣昌盛可以为个人学习创造好的条件。新中国成立后，国家日益富强，普及义务教育，重视科教兴国，为个人学习提供了很多便利的条件。所以，只有国家繁荣富强，个人才能更好地学习与发展。
【知识点】活动设计；针对文中观点谈看法
【解析】（1）本题考查拟写活动形式。语文综合性学习的活动形式多样，比如读书（读报）活动、读后（观后）感、演讲比赛、办小报（墙报）、作文比赛、故事会、讲座、主题班会等等，在拟写时注意直指主题，语言简洁，如果有例句，形式上最好就是仿写例句。设计活动时要结合活动主题，选择符合校园场景的活动形式，常见的有主题班会、手抄报、朗诵会、演讲比赛、征文比赛、知识竞赛、主题讲座等。
（2）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
7．赛前准备阶段，征集演讲稿件完成后，就应进行各小组推选参加演讲比赛的选手、选拔主持人和评委、制定比赛规则与流程等工作。
现场比赛时，应先确定各位参加比赛的选手的位次，然后各位选手按顺序进行比赛，由评委根据评分规则打分，最后根据各位选手的得分确定最终的名次，最后进行颁奖即可。比如：推选主持人及评委；评选获奖选手。
故答案为： 选拔演讲选手/推选演讲评委/布置演讲场地 ； 评选获奖名单/组织观众投票（答案不唯一，合理即可）
8．首先，明确题目要求讨论的是“个人学习与国家命运”之间的关系。这是整个论述的核心主题。在明确主题后，需要确定自己的论述观点。本题中，可以选择个人学习对国家命运有积极影响、国家命运对个人学习有保障作用，或者两者相辅相成等角度进行论述。在确定了观点后，需要寻找支持观点的论据。论据可以来自历史事实、名人案例、国家政策等。例如，如果选择“个人学习是推动国家发展的不竭动力”这一观点，可以举出钱学森等科学家的例子，说明他们学成后回国对国家发展的贡献。有了观点和论据后，需要将其有条理地组织起来。一般可以按照“提出观点—列举论据—总结观点”的结构进行论述。论述时要注意语言的准确性和逻辑性，确保观点清晰、论据有力。本题有字数限制，所以在论述时要注意精炼语言，避免冗长和离题。要确保在规定的字数内完整、清晰地表达自己的观点。比如：个人学习与国家命运紧密相连，相辅相成。个人通过不断学习，积累知识和能力，可以为国家做出贡献。比如，屠呦呦等科学家通过潜心研究，在医药领域取得重大突破，为国家赢得了荣誉。同时，国家的强盛也为个人学习提供了更广阔的舞台和更有力的支持。
故答案为：示例一：个人学习与国家命运相辅相成。首先，一个人努力学习，学有所成可以报效祖国，促进国家发展；其次，国家繁荣昌盛将为个人学习提供更好的条件，促使个人更快进步。所以，个人学习与国家命运是紧密相连、相互促进的。示例二：个人学习是推动国家发展的不竭动力。一个人努力学习，学有所成后投身建设国家，可以给国家发展提供强有力的支持。例如，钱学森学成后回国参加国家“两弹一星”的研究， 为国家的航天事业打下坚实的基础。所以，个人努力学习可以促进国家发展。
示例三：国运昌盛是个人学习的有力保障。国家的繁荣昌盛可以为个人学习创造好的条件。新中国成立后，国家日益富强，普及义务教育，重视科教兴国，为个人学习提供了很多便利的条件。所以，只有国家繁荣富强，个人才能更好地学习与发展。
【答案】9．A
10．示例一：我选择玉，质地温润，声音清越，君子应该像玉一样，言行举止温文端庄，具有仁、义、智等美好品格。
示例二：我选择竹，竹子根基牢固，外直中空，君子应该像竹子一般意志坚定，处事正直、不偏不倚；虚心求学，始终如一。
示例三：我选择兰，兰花香气怡人，不畏环境艰苦，君子也需如兰一般坚守节操，安贫乐道
11．B处，这段话写的是王徽之即使在借住的房子也要种竹子的故事，恰好验证了“君子大多都会种上竹子作为他们庭院的充实物”这句话，起到了充当事实论据的作用
【知识点】补充论据；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息；非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
（3）本题考查补写论据。首先要明白题干要求补写的是事实论据还是道理论据：补写事实论据时可举名人事例，更有说服力，要写准确人物、事件，不要张冠李戴，无中生有；补写道理论据时要明确观点，引用权威的名言警句或格言俗语，要完整准确；其次要围绕论点来写，要简洁，与论点无关的可不写。如果补充事实论据，那就要典型的事例（如：名人的事例），这样更有说服力。但记住，一定要准确人物和事件，切记张冠李戴、无中生有。一定要围绕论点去写，补充论据要三要：要准确、要真实、要简洁。如果补充道理论据，那论据要和论点一致，所写的名言、格言要有一定的权威性。警句、谚语、诗句等直接引用时要和原文对照一下，不能断章取义。间接引用时，不能曲解原意。答题步骤：第一步：明确中心论点，选取与论点相关的补写素材。如：名人事迹、名人警句等。补写论据一定要与论点一致。第二步：审清题干要求，确定补写内容。A：事实论据（选举典型事例）按照“人物+事件+结果”的格式进行补写。B：道理论据，所选的名人名言、格言警句一定要有权威性（不能说某某老师说的，某某同学说的）
9．A：由材料一句子：“级别越高的人，身上的组玉佩就越长，行走时的步子就越小越缓和雍容”可知：组玉佩的长度与佩戴者的级别相关，级别越高，组玉佩越长。因此，周代组玉佩的长度可以反映出墓主人的身份地位较高，说法正确；
B：由料一句子：“这件组玉佩的佩戴方法是用丝带将组玉佩挂在脖子上。到了东周，组玉佩改为系在腰间，不再往颈部套了”可知：提到东周时期组玉佩改为系在腰间，但并未说明是因为套在颈部太长，因此该选项缺乏依据，故说法不正确；
C：由材料二句子：“白居易在《养竹记》中总结了君子何以与竹相类，君子看见竹子牢固的根，就会想到意志坚定不移的人。看见它正直的本性，就会想到处事正直、不偏不倚的人。君子看见它的空心，就会想到虚心求学的人。君子看见它的节，就会想到砥砺名节、无论危险还是平安都始终如一的人”可知：白居易不仅认为竹与君子神韵相似，还通过竹子的根、本性、空心和节等方面具体阐述了竹与君子的相似之处，因此“只是因为它们神韵与君子相似”的说法不准确；
D：材料三中，孔子用兰构建起人的精神追求时，并未运用对比论证，而是通过兰的象征意义来阐述君子的品格，因此说法不正确。
故答案为：A
10．本题要求从玉、竹、兰中选择一个作为“学如君子”校刊封面设计主图，并阐述该事物与君子美德之间的关系。
由材料一句子：“古人用玉比喻人的美好品格：温润表示仁，表里如一表示义，声音清越表示智等等”，可知：选择玉作为封面设计主图，可以从玉的温润、表里如一、声音清越等特质入手，阐述这些特质如何与君子的仁、义、智等美德相对应。玉的温润象征君子的仁爱之心，表里如一象征君子的真诚与正直，声音清越则象征君子的智慧与敏锐。
由材料二句子：“白居易在《养竹记》中总结了君子何以与竹相类，君子看见竹子牢固的根，就会想到意志坚定不移的人。看见它正直的本性，就会想到处事正直、不偏不倚的人。君子看见它的空心，就会想到虚心求学的人。君子看见它的节，就会想到砥砺名节、无论危险还是平安都始终如一的人”，可知：选择竹作为封面设计主图，可以从竹子的牢固根基、正直本性、空心和节等特征出发，联系到君子的坚定意志、正直品性、虚心求学和砥砺名节等美德。竹子的这些特点与君子的美德高度契合，能够很好地体现“学如君子“的主题。
由材料三第一段句子：“兰作为一种植物成为描绘歌颂的对象，……寄托情感的需求”，第二段句子：“用兰这个文化意象建筑起人所需要追求的精神品格和人生境界”，第三段句子：“‘与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香。’经常与品德高尚的人相处，……孔子为中国兰文化内涵和文化品位的确立奠定了基础”，可知：选择兰作为封面设计主图，则可以从兰的高洁气质和幽香入手，阐述兰如何成为“君子之德”的象征。兰的高贵气质和幽香与君子的品行高雅、坚守节操等美德相呼应，能够很好地传达出”学如君子“的精髓。比如：我会选择竹作为封面设计主图。竹子具有牢固的根基、正直的本性、空心和节等特征，这些特征与君子的坚定意志、正直品性、虚心求学和砥砺名节等美德高度契合。竹子象征着君子的坚韧不拔、正直无私和谦逊好学等品质，能够很好地体现”学如君子“的主题。因此，选择竹作为封面设计主图，能够直观地传达出校刊的主旨和内涵。
故答案为： 示例一：我选择玉，质地温润，声音清越，君子应该像玉一样，言行举止温文端庄，具有仁、义、智等美好品格。
示例二：我选择竹，竹子根基牢固，外直中空，君子应该像竹子一般意志坚定，处事正直、不偏不倚；虚心求学，始终如一。
示例三：我选择兰，兰花香气怡人，不畏环境艰苦，君子也需如兰一般坚守节操，安贫乐道
11．分析材料二中的【 A 】【 B 】两处内容。可知：【 A 】处主要阐述了君子何以与竹相类，通过竹子的各种特征联想到君子的美德；【 B 】处则是对白居易看到竹子后想到“树德”的总结。
所给材料讲述了王徽之暂时借住别人空房却立即种竹子的行为，并引出了他“何可一日无此君”的感慨。这个故事主要体现了王徽之对竹子的喜爱和依赖，以及竹子在他心中的重要地位。可以看出，给定故事更侧重于表现君子（此处以王徽之为例）对竹子的喜爱和依赖，而不是直接阐述君子与竹子的相似之处或竹子的美德。因此，将故事还原至【 B 】处作为对白居易“树德”观点的一个具体例证更为合适。而【 A 】处则更适合用于阐述君子与竹子在美德上的相似之处。
故答案为：B处，这段话写的是王徽之即使在借住的房子也要种竹子的故事，恰好验证了“君子大多都会种上竹子作为他们庭院的充实物”这句话，起到了充当事实论据的作用
【答案】12．①李华国上课经常迟到 ②河水里的温度逐渐变得温暖的时候 ③李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开的原因。
13．（1）斜横，写出教鞭随意摆放的样子，突出它的显眼，也表现出丁老师用它严厉“施教”是常态。
（2）①渲染氛围：竹筒的雅致、栀子花的洁白清香，渲染了温馨的氛围；②烘托心情：烘托了老师和同学们愉悦平静的心情；③为情节作铺垫：为下文老师和同学们发生的变化做铺垫。
14．第一问：“粉刷”的意思是通过自己的品行，去塑造（或引导、影响、改变）他人的品行，甚至是他人的命运。
第二问：示例一：我认为李华国是“粉刷匠”，他悄悄藏起老师的教鞭，代之以插在竹筒里的鲜花（或：他忍辱负重，隐瞒迟到的原因是照顾生病的爸爸，而默默承受老师的批评。）。他的善良让丁老师由严厉变得温和了，同学们不再打闹，教室里安静温馨。所以，我认为李华国才是文中的“粉刷匠”。
示例二：我认为丁老师是“粉刷匠”，他家境贫困的去李华国家中家访，给已失学的李华国寄学费，直至李华国大学毕业。他让李华国摆脱了贫困的命运，成为了一名大学老师。所以，我认为丁老师是“粉刷匠”。
示例三：他们两位都是“粉刷匠”，丁老师对李华国的教育与资助，改变了李华国的一生，让李华国从一名后进生成长为大学教师；李华国用鲜花和信件对丁老师的温暖回应，改变了丁老师的教育理念和教育方式，让丁老师成为一名更有教育智慧的老师。
15．示例一：可以选入七上第三单元。这篇文章主要讲述了老师和学生之间的故事，丁老师是李华国成长的引路人，他鞭策并帮助李华国，最终在丁老师的资助下，李华国学有所成。教材七上第三单元课文主要写学习生活，其中《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》都记叙了主人公少年时代与老师之间的故事。将其选入其中，组合学习，更利于把握文章主题。
示例二：可以选入九上第四单元。这篇文章讲述了李华国的成长经历，李华国奋好学，但由于家庭变故不得不放弃学业，在丁老师的帮助下，李华国顺利完成学业，实现了人生的逆袭，教材九上第四单元或以少年视角观察社会百态，或展现少年的成长蜕变。将其选入其中，组合学习，更利于把握文章主题。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】（1）本题考查对文章内容的概括。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查对句子含义的理解和人物形象的分析理解。理解句子含义，可从句子中的关键词入手，思考作者有无使用表现手法，结合文章主旨分析句子的内涵。理解句子有几个注意：第一、注意句中的双关语，分析其表面含义及深层含义，深层含义要结合上下文去理解。第二、注意句中的多义词或词义的转移、引申等用词方式，抓住关键性词句，借以理解句子的深层含义。第三、注意句子的标点、句式、语气等方面的特点，分析其强调了什么内容，具有怎样的感彩，借以去理解句意，体味作者的思想情感。第四、留心句子的修辞手法，分析其作用，并结合上下文内容去理解句意。人物形象的分析与理解：解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
（4）本题考查对文章内容和主题的理解分析。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。要想准确地理解文章的主旨，要在理解文本的内容的基础上联系社会现实理解文本的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事论事。
12．①由第5—7段内容可知，“冬去春来，万物复苏”时，“很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！”“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”“我放牛。” 这些内容清晰地表明此时李华国上课经常迟到。所以①处应填“李华国上课经常迟到”。
②由第9段提到“河里的水逐渐变得温暖”，紧接着第10段就讲述了李华国给丁老师摆上鲜花等情节，所以②处对应的时间应该是 “河水里的温度逐渐变得温暖的时候”。
③由第22—23段句子：“直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花…… 随后，他从瓶底下抽出一张纸条念起来：‘丁老师，我是李华国……我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……’”，可以得出在 “池塘里的荷花快开了，快放假了”这个时间点，李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开的原因。所以③处应填“李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开的原因”。
故答案为： ①李华国上课经常迟到 ②河水里的温度逐渐变得温暖的时候 ③李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开的原因。
13．（1） “斜横”一词出现在文章第2段句子“最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上”。“斜横”生动地描绘出教鞭放置的姿态，它不是规整地摆放，而是随意地斜着横在那里，这种摆放方式突出了教鞭的显眼程度。同时，结合后文丁老师经常用教鞭敲打讲桌来严厉施教，如第⑧段 “‘放牛放牛，三天打鱼两天晒网！’丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响”，可以看出“斜横”也暗示了丁老师用教鞭严厉“施教”是一种常态，让读者从这个小小的细节就能感受到丁老师的严厉风格。
（2） 此句出自文章第10段 “‘瓶子’是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花，散发着淡淡的香味”。竹筒的制作别具一格，显得雅致，而洁白的栀子花给人纯净的感觉，其散发的淡淡香味营造出一种温馨、美好的氛围，使原本可能因老师严厉而有些压抑的教室环境变得柔和起来。这样美好的事物烘托出老师和同学们此时愉悦平静的心情。之前老师因学生迟到等问题较为严厉，而此时讲桌上的鲜花改变了氛围，老师和同学们的心情也随之改变，从后文“丁老师一天都没骂人，温和了许多”“同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨”可以得到印证。正因为这束鲜花带来了积极的改变，为下文老师教学方式的改变（如不再频繁严厉责骂学生）以及同学们行为的改变（不再打闹）做了铺垫，推动了故事的发展。
故答案为：（1）斜横，写出教鞭随意摆放的样子，突出它的显眼，也表现出丁老师用它严厉“施教”是常态。（2）①渲染氛围：竹筒的雅致、栀子花的洁白清香，渲染了温馨的氛围；②烘托心情：烘托了老师和同学们愉悦平静的心情；③为情节作铺垫：为下文老师和同学们发生的变化做铺垫。
14．第1问：“粉刷”在文章中的含义并非其字面的涂抹、装修之意，而是具有更深层次的象征意义。从文章中人物的行为和影响来看，“粉刷”指的是通过自己的言行、品行，去塑造（或引导、影响、改变）他人的品行，甚至是他人的命运。无论是李华国用鲜花改变老师和班级氛围，还是丁老师用教育和资助改变李华国的人生轨迹，都体现了这种对他人产生积极影响的“粉刷”作用。
第二问：认为李华国是“粉刷匠”，由文章第10—11段，李华国悄悄藏起老师的教鞭，用插在竹筒里的鲜花代替。这一行为使得“丁老师一天都没骂人，温和了许多，有几次伸手想拿教鞭，又收了回来”，同时“同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨”。他的善良举动改变了老师的教育方式和班级的氛围，所以李华国是 “粉刷匠”。
丁老师是“粉刷匠”，由文章第18段丁老师“翻山越岭到李华国家家访去了”以及第27段句子：“那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业”可知，丁老师对家境贫困的李华国给予了极大的帮助，改变了李华国的命运，让他从可能失学的困境中走出来，最终成为一名大学老师，因此丁老师是“粉刷匠”。
他们两位都是“粉刷匠”。丁老师无疑是李华国成长路上的关键“粉刷匠”。起初，第8段，面对李华国迟到，丁老师用教鞭敲桌严厉斥责，尽显教育者的威严。但18段家访知晓李华国家庭困境后，他主动资助李华国直至大学毕业，改变了李华国的命运轨迹。而李华国也反作用于丁老师，第10段，他用竹筒栀子花替代教鞭，让丁老师一天未骂人且态度温和，从单纯严厉转向更注重学生内心，这是李华国对丁老师教育方式的“粉刷”。后来23段中李华国寄信表达感恩，进一步温暖了丁老师，让他在教育路上不断优化，两人相互影响，共同完成了这场美好的“粉刷” 。所以两人都是“粉刷匠”。
故答案为：第一问：“粉刷”的意思是通过自己的品行，去塑造（或引导、影响、改变）他人的品行，甚至是他人的命运。第二问：示例一：我认为李华国是“粉刷匠”，他悄悄藏起老师的教鞭，代之以插在竹筒里的鲜花（或：他忍辱负重，隐瞒迟到的原因是照顾生病的爸爸，而默默承受老师的批评。）。他的善良让丁老师由严厉变得温和了，同学们不再打闹，教室里安静温馨。所以，我认为李华国才是文中的“粉刷匠”。
示例二：我认为丁老师是“粉刷匠”，他家境贫困的去李华国家中家访，给已失学的李华国寄学费，直至李华国大学毕业。他让李华国摆脱了贫困的命运，成为了一名大学老师。所以，我认为丁老师是“粉刷匠”。
示例三：他们两位都是“粉刷匠”，丁老师对李华国的教育与资助，改变了李华国的一生，让李华国从一名后进生成长为大学教师；李华国用鲜花和信件对丁老师的温暖回应，改变了丁老师的教育理念和教育方式，让丁老师成为一名更有教育智慧的老师。
15．本文主要讲述了丁老师和李华国之间的故事。丁老师作为李华国成长路上的引路人，对李华国既严格要求（如因李华国迟到而严厉批评），又给予无私帮助（家访并资助李华国上学），最终助力李华国成长。教材七上第三单元的课文主要围绕学习生活展开，像《从百草园到三味书屋》讲述了鲁迅少年时代在百草园和三味书屋的学习生活经历，《再塑生命的人》则记叙了海伦 凯勒在老师莎莉文的帮助下开启学习和认知世界的历程，这两篇文章都聚焦于主人公少年时代与老师之间的故事。将本文选入七上第三单元，在主题上具有一致性，更有利于学生把握文章中师生之间的情感以及教育对成长的重要意义等主题。故：可选入七上第三单元
也可选入九上第四单元：本文详细描述了李华国的成长经历，他原本勤奋好学，但因家庭变故（父亲病重、去世等）不得不面临困境，甚至放弃学业。然而在丁老师的帮助下，他最终实现了人生的逆袭，完成学业并成为大学老师。教材九上第四单元的文章或以少年视角观察社会百态（如《故乡》中鲁迅以少年闰土等形象展现社会变迁），或展现少年的成长蜕变（如《孤独之旅》中杜小康在孤独中成长）。本文中李华国的成长历程与该单元主题相契合，选入其中能让学生更好地从不同角度理解少年成长的多样性以及外界因素对成长的影响，从而更利于把握文章主题。
故答案为： 示例一：可以选入七上第三单元。这篇文章主要讲述了老师和学生之间的故事，丁老师是李华国成长的引路人，他鞭策并帮助李华国，最终在丁老师的资助下，李华国学有所成。教材七上第三单元课文主要写学习生活，其中《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》都记叙了主人公少年时代与老师之间的故事。将其选入其中，组合学习，更利于把握文章主题。
示例二：可以选入九上第四单元。这篇文章讲述了李华国的成长经历，李华国奋好学，但由于家庭变故不得不放弃学业，在丁老师的帮助下，李华国顺利完成学业，实现了人生的逆袭，教材九上第四单元或以少年视角观察社会百态，或展现少年的成长蜕变。将其选入其中，组合学习，更利于把握文章主题
【答案】16．B
17．示例一：情感壮。
甲词通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了作者杀敌报国、收复失地的豪壮理想和壮志难酬的悲壮。
乙诗“不指南方不肯休”表明诗人一定要战胜重重困难，回到南方，都矢志不渝地忠于南宋，保护南宋，重整河山的豪情。。
示例二：写法壮。
甲词“马作的卢飞快”“弓如霹雳弦惊”等句子，运用比喻、夸张等修辞，视觉、听觉角度，展现了激烈的战斗场面，语言壮丽。
乙诗最后两句，以“磁针石”比喻忠于宋朝的一片丹心，表达了诗人坚定不移的爱国主义豪情壮志。
示例三：内容壮。
甲词描写军营生活的雄豪画面： 号角连营，分炙、奏乐、点兵，马快、弦鸣。这些情景内容豪壮
乙词诗中回顾了自己的逃难经历，从“几日随风北海游”到“回从扬子大江头”，历经艰辛却矢志不渝。内容悲壮。
示例四：语言壮。
甲词语言节奏明快有力，读起来铿锵有力，仿佛能够听到战场上的马蹄声和号角声。这种明快的节奏与豪放的语言相结合，使得整首词充满了动感和活力。
乙诗语言简练而富有韵味，没有多余的修饰，却能够准确地传达出诗人的衷心和意志。这种凝练有力的语言风格，使得整首诗充满了力量和感染力。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；建功立业
【解析】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
16．A：【甲】通过追忆早年抗金部队的阵容气概以及作者自己的沙场生涯，表达了杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。上阕通过沙场点兵场面的描绘，表现了将士昂扬的斗志。下阕通过想象，表现主人公收复中原、报效国家的宏愿，以及壮志难酬的悲痛之情。故：【甲】词为军旅题材，上片写军旅生活，下片前四句写战斗场面 ，理解分析正确；
B：甲词结尾“可怜白发生”，前面写了作者对早年抗金生活的追忆，描绘了宏大的战斗场面，表达了 “了却君王天下事，赢得生前身后名”的壮志豪情，但最后一句“可怜白发生”，陡然转折，从梦境回到现实，作者看到自己已生白发，理想却未能实现，充满了壮志未酬的悲愤和无奈，并非积极乐观，故分析理解有误；
C： 【乙】前两句意思：前几日伴狂风自去北海漂游，费尽千辛万苦回到扬子江头。这二句纪行，叙述他自镇江逃脱，绕道北行，在海上漂流数日后，又回到长江口的艰险经历。故：【乙】诗首句叙述文天祥从镇江逃脱，绕道北行，在海上漂泊了数日 ，理解分析正确；
D：【乙】诗“回从扬子大江头”意思：费尽千辛万苦回到扬子江头。写文天祥在海上漂流数日后，又回到长江口的艰险经历。故：【乙】诗“回从扬子大江头”，指文天祥从大江口南归，经历艰险，理解分析正确。
故答案为：B
17．①情感壮：甲词中，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”等描写，展现了作者对早年抗金部队豪迈生活和战斗场景的怀念，“了却君王天下事，赢得生前身后名”直接表达了作者想要杀敌报国、收复失地，建立功名的豪壮理想。然而“可怜白发生”又体现出理想难以实现的悲壮，这种壮志豪情与现实无奈的交织，使情感极为强烈。乙诗中，“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，诗人将自己对南宋的忠心比作磁针石永远指向南方，生动形象地表达了无论经历多少艰难险阻，都要回到南方，忠于南宋，恢复宋朝江山的坚定信念和豪情壮志。
②写法壮：甲词“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，把战马奔跑的速度比作的卢马一样飞快，将弓弦声比作霹雳，运用了比喻的修辞手法，同时“飞快”“弦惊”从视觉和听觉角度，生动形象地描绘出战斗的激烈和紧张，使读者仿佛身临其境，感受到战场上的惊心动魄，语言壮丽，富有表现力。乙诗 “臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，运用比喻的手法，把自己对南宋的忠心比作磁针石，形象地表明了自己坚定不移的爱国之情和矢志不渝的报国之志，这种比喻使情感表达更加鲜明有力。
③内容壮：甲词描绘了一系列军营生活的宏大画面，如“吹角连营”展现了军营中号角声此起彼伏的壮观场景；“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”写出了分食烤肉、演奏音乐的热闹；“沙场秋点兵” 描绘了在秋天的战场上检阅军队的严肃和威武；“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”呈现了战斗的激烈，这些内容都体现出豪壮的气势。乙诗“几日随风北海游，回从扬子大江头”，叙述了自己从被拘押北行到海上漂泊，再从长江口南归的逃难经历，在这过程中历经艰难险阻，但诗人始终没有放弃对南宋的忠诚，内容悲壮，展现了一种坚韧和顽强的精神。
④语言壮：甲词语言节奏明快，如“醉里挑灯看剑。梦回吹角连营”“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”等句子，长短结合，读起来朗朗上口，富有节奏感，能够让人感受到战场上的紧张和激烈，仿佛听到了马蹄声和号角声，充满了动感和活力。乙诗语言简洁凝练，“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，没有过多的修饰，却用简单而有力的语言，直接表达了诗人坚定的爱国情感和不屈的意志，具有很强的感染力。
故答案为：示例一：情感壮。甲词通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了作者杀敌报国、收复失地的豪壮理想和壮志难酬的悲壮。
乙诗“不指南方不肯休”表明诗人一定要战胜重重困难，回到南方，都矢志不渝地忠于南宋，保护南宋，重整河山的豪情。。
示例二：写法壮。
甲词“马作的卢飞快”“弓如霹雳弦惊”等句子，运用比喻、夸张等修辞，视觉、听觉角度，展现了激烈的战斗场面，语言壮丽。
乙诗最后两句，以“磁针石”比喻忠于宋朝的一片丹心，表达了诗人坚定不移的爱国主义豪情壮志。
示例三：内容壮。
甲词描写军营生活的雄豪画面： 号角连营，分炙、奏乐、点兵，马快、弦鸣。这些情景内容豪壮
乙词诗中回顾了自己的逃难经历，从“几日随风北海游”到“回从扬子大江头”，历经艰辛却矢志不渝。内容悲壮。
示例四：语言壮。
甲词语言节奏明快有力，读起来铿锵有力，仿佛能够听到战场上的马蹄声和号角声。这种明快的节奏与豪放的语言相结合，使得整首词充满了动感和活力。
乙诗语言简练而富有韵味，没有多余的修饰，却能够准确地传达出诗人的衷心和意志。这种凝练有力的语言风格，使得整首诗充满了力量和感染力。
【答案】18．D
19．B
20．①这就是我用来报答先帝，效忠于陛下的职责。
②对上，他以忠诚取得信任；对下，他的才德威望为部属所信服。
21．三顾茅庐和白帝城托孤
22．示例：一夜托孤，你许下半辈誓言。三顾茅庐，你附上一辈干才。出师一表，真名于世。你生于苍茫，立于苍穹，你向不上马，但叫武臣归心，你不出户，但识天下大势，你岿然一笑但叫天下三分，你用耿耿忠骨立起后代之楷模 你用满腔热血唤起爱国志士。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文翻译；一词多义
【解析】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析概括。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（5）本题考查颁奖词的写法。颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。写作时要注意1、大处着眼，点明事迹，事迹要具体真实；2、深处挖掘，彰显精神，精神要深刻，不浮表面；3、语言简洁，文辞优美，通俗易懂，晓畅明白。【附参考译文】
【甲】我本来是个平民，在南阳亲自种地，只希望在乱世里苟且保全性命，不奢望在诸侯中扬名显达。先帝不因为我身份低微，见识浅陋，反而降低身份，委屈自己，三次到草庐来拜访我，向我询问当时的大事，我因此有所感而情绪激动，就答应为先帝奔走效劳。后来正赶上兵败，在军事上失败的时候我接受了重任，在危难紧迫的关头接受命令，至今已有二十一年了。
先帝知道我办事谨慎，所以临终的时候，把国家大事托付给我。我接受任命以来，早晚忧虑叹息，担心托付给我的大事做得没有成效，而有损于先帝的英明，所以五月渡过泸水，深入到不长庄稼的荒凉地方。现在南方的叛乱已经平定，武器装备已经充足，应该勉励并率领三军北上平定中原。我希望竭尽我有限的才能，去铲除那些奸邪凶恶的敌人，复兴汉室，迁回旧都洛阳。这是我报答先帝、忠于陛下的职责。至于处理事务斟情酌理，有所兴革，进献忠言，那是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
【乙】诸葛孔明是千年难遇的人才，他用兵行军，都以仁义和节度法制为根本，自夏、商、周三代以来，还没有过像他这样的人。大概因为他的思想和行为，全都出自一片赤诚之心。他生在乱世，亲自在田间耕种，如果没有徐庶的那一番推荐之言，以及刘备的三次亲自拜访，那么他一定是只求保全性命，不希求显达扬名于诸侯之中了。他初次见到刘备时，就论述曹操势力强大不可与之争强对抗，孙氏东吴政权可以作为外援却不可图谋夺取，只有荆州、益州可以夺取，他的预言就像用蓍草和龟甲占卜一样准确，一生都没有改变。在二十多年的时间里，君主信任他，士大夫仰慕他，少数民族和中原人都信服他，敌人畏惧他。对上，他凭借忠诚取得君主的信任；对下，他的才德威望为部属所信服。诸葛亮六次出兵征伐魏国，使敌人畏惧蜀汉如同畏惧猛虎。司马懿巡视他驻军的营垒住所时，都感叹他是天下少有的奇才。
18．A：前，句意：三次到草庐中拜访我，顾：拜访；后，句意：看见田野有麦场，顾：回头看，这里指向旁边看，说的是屠户向旁边看到有麦场。故含义不同；
B：前，句意：武器装备已经充足，足：充足，表明武器装备已经充足；后，句意：不值得对外面的人说，足：值得，即不值得对外面的人说。故含义不同；
C：前，句意：君主信任他，士大夫仰慕他，，信：信任；后，句意：不敢浮夸，一定要按照实情 ，信：实情，故含义不同；
D：前，句意：敌人害怕他；后，句意：妾认为我美，是害怕我。都为 “害怕” 之意。故含义相同。
故答案为：D
19．A：《出师表》上半部分，分析当时不容懈怠的政治形势，阐述开张圣听、内外同法、亲信贤良的必要性和迫切性，希望后主励精图治，迅速改变龟缩于西南一隅的被动局面；下半部分，回顾自己的一生经历，缅怀先帝“三顾茅庐”的知遇之恩，表明此次北伐务求成功的雄心壮志。节选段落以自己的亲身经历为例，讲述了自己当初在南阳耕田种地时，因为刘备的三顾茅庐而感激涕零，最终出山辅佐刘备的过程。他用自己的故事告诉后主，只要真诚待人、信任他人，就能得到他人的忠心和回报。这种以自己亲身经历来劝谏后主的方法，更加能够打动后主的心弦，达到以情感人的效果。故：【甲】文选文句句发自肺腑，情辞恳切，体现了“表”这种文体“动之以情”的特征，理解分析正确；
B：由甲文“今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”可知，诸葛亮此时还未完成“兴复汉室，还于旧都”的重任，只是在做准备，准备北伐去实现这一目标，该理解分析不正确；
C：由乙文句子： 躬耕陇亩，使无徐庶之一言，玄德之三顾，则苟全性命，不求闻达必矣 ，可知： 【乙】文诸葛亮原本一介布衣，假使没有徐庶推荐，刘备三顾，他不会扬名于诸侯 ，理解分析正确；
D：由乙文句子： 诸葛孔明千载人，其用兵行师，皆本于仁义节制，自三代以降，未之有也，可知： 【乙】文诸葛亮用兵行军、指挥打仗，遵守节度法制，是三代以来未曾有过的 ，理解分析正确。
故答案为：B
20．① “此……也”是判断句的标志。“所以”表示“用来……的”。报：报答；忠：效忠；职分：即职责本分。
②上：对上；取信于主：取得君主的信任；下：指对下；见信于人：被下属信任。
故答案为： ①这就是我用来报答先帝，效忠于陛下的职责。②对上，他以忠诚取得信任；对下，他的才德威望为部属所信服。
21．由第1段句子：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰”，可知：刘备三顾茅庐，对诸葛亮有知遇之恩，诸葛亮因此感激并愿意为其效力。由第2段“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，也就是白帝城托孤，可知：刘备临终前将兴复汉室等大事托付给诸葛亮。所以“报先帝”呼应了三顾茅庐和白帝城托孤这两件事。
故答案为： 三顾茅庐和白帝城托孤
22．诸葛亮受刘备三顾茅庐之恩，便许之以驱驰，一生忠诚于蜀汉政权。在《出师表》中，他多次表达对先帝的感激和对后主的忠诚，如“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”，为了实现先帝兴复汉室的遗愿，他殚精竭虑，六出祁山，始终坚守对先帝的承诺，践行着“信”的准则。
乙文中提到他初见刘备时，论曹操不可与争锋，孙氏可与为援而不可图，唯荆、益可以取，“言如蓍龟，终身不易”，展现出非凡的战略眼光和智慧。在后续的军事行动和治理国家中，他的智慧也处处彰显，如空城计等计策的运用，以及治理蜀汉时制定的一系列政策，使蜀汉在三国鼎立中占据一席之地。 他用兵行师皆本于仁义节制，乙文中“自三代以降，未之有也”高度赞扬了他的仁义。在治理蜀汉时，他关心百姓疾苦，致力于发展生产，让百姓安居乐业，以仁爱之心对待百姓和下属。面对先帝的托孤，他明知北伐困难重重，但为了兴复汉室的大义，依然坚定地踏上征程，不顾个人安危，将自己的生死置之度外，为了大义不懈努力。拟写颁奖词围绕忠诚、智慧、仁义等，赞扬他作为古代君子道德准则践行者的高尚品质 。注意写颁奖词要注意语言简洁，文辞优美，通俗易懂，晓畅明白。比如：他，诸葛亮，是忠义的楷模。三顾茅庐，许以驱驰，以毕生忠诚回报先帝知遇。白帝托孤，临危受命，为兴复汉室，鞠躬尽瘁。他智慧超群，隆中妙对，精准谋定天下三分。用兵如神，令敌人敬畏。其仁义广施，治蜀惠民。他以耿耿忠心、卓绝才智和高尚品德，完美诠释君子风范，成为千古传颂的精神丰碑 。
故答案为： 示例：一夜托孤，你许下半辈誓言。三顾茅庐，你附上一辈干才。出师一表，真名于世。你生于苍茫，立于苍穹，你向不上马，但叫武臣归心，你不出户，但识天下大势，你岿然一笑但叫天下三分，你用耿耿忠骨立起后代之楷模 你用满腔热血唤起爱国志士。
【答案】23．太阳；坚持自我，勇敢面对困难，追求真正的幸福。；揭示封建社会末期知识分子的堕落和科举制度的弊端
24．示例一：我选择王冕，；理由：他他拒绝参加科举考试，不为迎合权贵改变自己的品格，他是在污浊的官场中保持自己清白的君子。示例二：我选择杜少卿，理由：他虽然出身大官僚地主家庭，但是不热衷于功名利禄，不随波逐流，他是坚持自己道德原则的君子。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《艾青诗选》；《水浒传》
【解析】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括和对比阅读。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
23．第1空，由句子：“它象征着光明、希望和为正义事业而奋斗的强大力量”可知，本空应填写“太阳”。“太阳”象征着自由：太阳象征着自由，艾青通过太阳表达了对于个体自由精神的追求和对束缚的反抗。“太阳”象征着希望：太阳不仅是自由的象征，还是希望的化身。艾青通过太阳传达了欢乐和希望，鼓励人们追寻并实现自己的梦想。“太阳”象征着力量：太阳还代表了力量，它可以激励人们对信念的坚守，即使在逆境中也要保持勇敢和坚持的态度。艾青通过太阳展现了对力量的崇尚，强调无论遇到多大的困难，都要抬起头仰望太阳，激发活力和创造力。
第2空，“简爱虽然是一位女性，但是她的故事激励着人们”，“简爱的故事”主要情节：简·爱出生于一个贫穷家庭，自幼父母双亡，寄住在舅舅家里。舅舅去世后，简·爱过了10年备受舅母一家歧视和虐待的生活，后被送进慈善学校，在极其恶劣的条件下坚持学习。从慈善学校毕业后，简·爱应聘到桑菲尔德庄园当家庭教师，负责教罗切斯特先生的养女，后来她与罗切斯特相爱。在他们举行婚礼时，简·爱知道了罗切斯特疯了的妻子还活着的秘密，拒绝了罗切斯特一同到巴黎生活的建议，放弃一切，离开了桑菲尔德庄园。在寻找新的生活出路的途中，简·爱历尽磨难，最后在泽地房被圣·约翰收留，并在当地一所学校任教。不久后，简·爱得知叔叔去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣·约翰是她的表兄，简·爱决定将财产平分。简·爱拒绝了圣·约翰求婚的请求。她再次回到桑菲尔德庄园，才知道那座宅子已成发墟，疯女人放火后坠亡，罗切斯特也受伤致残。简·爱找到他并和他结了婚，过上了自己理想的幸福生活。她的故事体现了女性在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我。成功地塑造了一个敢于反抗、敢于追求自由和平等地位的女性形象。激励人们坚持自我，勇敢面对困难，追求真正的幸福。
第3空，依据相关情节可知，书中的周进和范进，一个因为不能进贡院考试悲伤得要寻死，一个因为中了举高兴得发了疯，作者以神来之笔，描绘了士人被科举制拨弄得神魂颠倒的可悲可怜可笑之处。真实地揭示人性被“功名富贵”腐蚀的过程和原因，对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽，揭示封建社会末期知识分子的堕落和科举制度的弊端。
故答案为：太阳；坚持自我，勇敢面对困难，追求真正的幸福； 揭示封建社会末期知识分子的堕落和科举制度的弊端 。
24．王冕：王冕是《儒林外史》中一个典型的知识分子形象，他淡泊名利，追求内心的平静与自由。在书中，王冕拒绝了科举考试的机会，选择隐居山林，专注于自己的绘画和文学创作。他坚守自己的原则，不随波逐流，体现了君子“独善其身”的精神。王冕的形象符合“君子”的内涵，即追求道德修养、坚守原则、不为外物所动，因此他非常适合作为“名著里的真君子”系列书签的背景人物。
杜少卿：杜少卿是《儒林外史》中的一位正面人物，他为人正直，不慕名利，淡泊功名，坚守道义。在小说中，杜少卿虽然出身于官宦世家，但他并不追求功名利禄，反而对科举制度持批判态度，表现出独立的人格和高尚的品德。他乐于助人，关心百姓疾苦，体现了儒家思想中“君子”应有的仁爱和担当。杜少卿的形象符合“君子”的内涵，他不仅学识渊博，更重要的是他具备高尚的道德情操和独立的人格，是一位真正的君子。因此，选择杜少卿作为书签的背景人物，能够很好地传达“君子”的精神内涵。
故答案为： 示例一：我选择王冕； 理由：他他拒绝参加科举考试，不为迎合权贵改变自己的品格，他是在污浊的官场中保持自己清白的君子。示例二：我选择杜少卿，理由：他虽然出身大官僚地主家庭，但是不热衷于功名利禄，不随波逐流，他是坚持自己道德原则的君子。
25．【答案】勇者不惧，我心之向
尊敬的老师们、亲爱的同学们：
大家好！今天，我站在这里，带着一颗敬畏而又坚定的心，与大家分享一个关于“勇者不惧”的故事，一个在我心中种下勇气种子，让我深刻理解何为君子之风的故事。
故事的主人公不是我，而是我身边的一位朋友，我们暂且称他为小林。小林并不是那种天生就光芒四射的人，他平凡，甚至有些腼腆。但正是这样一个人，用他的行动诠释了“勇者不惧”的真谛。
那是一个风和日丽的下午，学校组织了一场别开生面的演讲比赛。对于大多数人来说，这或许只是一次展示自我的机会，但对于小林而言，却是一场与自我恐惧的较量。他患有轻微的口吃，这在日常交流中或许不明显，但一站在台上，那份紧张就会让他的声音颤抖，话语断断续续。
然而，小林没有选择逃避。他知道，如果总是躲在舒适区，那么口吃将成为他一生的障碍。于是，他鼓起勇气，报名参加了比赛。准备过程中，他每天对着镜子练习，一字一句地纠正发音，甚至请来了语音治疗师帮助他。每当夜深人静，我都能透过窗户看到他房间里透出的灯光，那是他在与自我挑战，与恐惧抗争的证明。
比赛那天，小林走上台，我能感受到他身体的微微颤抖，但他的眼神却异常坚定。他开始演讲，虽然起初还是有些不流畅，但渐渐地，他的声音变得有力，话语间充满了自信。当他结束演讲，台下响起了雷鸣般的掌声。那一刻，我知道，小林赢了，他战胜了自己的恐惧，成为了真正的勇者。
小林的故事让我深刻体会到，“勇者不惧”不仅仅是一种外在的表现，更是一种内心的力量。它是对责任的勇敢担当，是对自身弱点的无畏修炼，是在挫折逆境中的勇毅前行。作为新时代的我们，更应该学习这种精神，不畏艰难，勇于挑战，让“勇者不惧”成为我们共同的品格，成为我们追求君子之风的道路上最坚实的基石。
谢谢大家！
【知识点】话题作文
【解析】【分析】这是一篇演讲稿的写作。
审题立意：
“勇者不惧”，出自《论语·子罕》，意思是：勇敢的人不会畏惧。引言中说：在新时代里，“勇”注入了更丰富的内涵：它可以是面对责任的勇敢担当，也可以是直视自身弱点的无畏修炼，还可以是在挫折逆境中的勇毅前行……即勇敢的人不惧怕面对责任；勇敢的人不惧怕直视自身弱点，勇敢的人不怕面对挫折……
“勇者不惧，可为君子”。这是一个明确的主题，强调“勇”的品质与成为“君子”之间的联系。要求结合自己或他人的故事，流露真情，表达观点，写成一篇演讲稿。核心立意：围绕“勇者不惧”这一品质，结合新时代的内涵，阐述其重要性和体现方式。通过真实故事或经历，展现“勇”在实际生活中的力量和价值。强调“勇者不惧”是成为君子的重要品格，鼓励大家勇于担当、直面弱点、逆境前行。
选材构思：
开头：引入主题，简述“勇者不惧”的传统意义和新时代内涵。提出演讲的目的和核心观点。主体部分：可以讲述一个关于面对责任勇敢担当的故事，可以是自己或他人的经历。分析这个故事中“勇”的体现，以及它对个人成长和成为君子的意义。也可以讲述一个关于直视自身弱点并无畏修炼的故事。分析这个故事中“勇”的体现，以及它如何帮助个人克服弱点、提升自我。还可以讲述一个在挫折逆境中勇毅前行的故事。分析这个故事中“勇”的力量，以及它如何让人在逆境中坚持和成长。结尾：总结“勇者不惧”的多重内涵和重要性。鼓励听众勇于担当、直面弱点、逆境前行，成为新时代的君子。
选取真实、生动、有感染力的故事，可以是自己亲身经历的，也可以是身边人的或公众人物的故事。从故事中的具体情节出发，深入分析“勇”的体现和其对个人成长的影响。作为演讲稿，语言要亲切、自然、有感染力，适当运用修辞和排比等手法增强表达效果。注意演讲稿地现场感和互动内容。
比如，题目：也说“勇者不惧”
第一段：子曰“勇者不惧”，意思是勇敢的人无所畏惧。何谓勇，什么样的人才可以成为勇者呢？
第二段：真正的勇者，不是如项羽般骄傲放纵，而是如廉颇一样以国家之义为先；
第三段：真正的勇者，敢于直面惨淡的人生，敢于正视人生的逆境
第四段：2022年9月，四川泸定地震，水电工甘宇罗永，勇敢逆行，二人冲上10层楼高的大坝拉闸泄洪，他们的“不惧”，才是真正的“勇者”。
第五段：真正的勇者，不是在困难面前束手无束，而是能不惧困难，迎难而上；真正的勇者，不是“佛系”、“躺平”，而是能不惧“内卷”，拼搏奋斗
第六段：我们要做勇者，不惧人生路上的风雨，向前行，总会看到前方最美的风景。
【点评】这篇演讲稿以朋友小林克服口吃参加演讲比赛的故事，来阐述“勇者不惧”的主题，演讲稿格式规范，开篇问候与结尾致谢完整，结构清晰，语言流畅，善用细节描写，情感真挚。如果能补充一些历史典故，注意与观众的互动，文章的说服力会更强。
1 / 1广西壮族自治区柳州市2025年中考语文一模试卷
一、班级举行“学以成君子”主题活动，同学们搜集整理了以下材料，请你完成下面的小题。
（2025·柳州模拟）【学为君子】春秋战国，诸侯争霸，礼崩乐坏，世人多争名逐利，而孔子却主张“学为君子”：读书人应当以大道为志向，以德行为根基，以仁爱为依托，以六艺为修养。君子níng（　　）视内心，当爱人，孝悌，忠恕，博施济众。君子固穷，不追求生活的阔绰，而 ；君子志道，当在千里，胸襟旷远，不踌躇，不偏不倚。
【行为君子】①颂君子之风，行君子之道，是我们中国人孜孜不倦的精神追求。②君子有成人之美，我们可为他人介绍益友，消灭误会，促成合作。③君子周而不比，我们当严正而不好争吵争夺，合群而不结党营私，从而做到和而不同。④君子坦荡荡，内心光明磊落，外在爽朗豪迈。
1．请为文段中的加点字注音，根据拼音写汉字。
（1）níng视　 　 （2）旷远　 　
2．请结合语境，解释文段中画波浪线的词语。
（1）踌躇　 　 （2）孜孜不倦　 　
3．填入“学为君子”文段中横线处的成语，你认为最恰当的一项是（　　）
A．精益求精 B．殚精竭虑 C．安贫乐道 D．敬业乐群
4．“行为君子”文段中有一个病句，请指出并修改。
【答案】1．凝；kuàng
2．犹豫不决；工作或学习勤奋不知疲倦
3．C
4．②句，语病为“搭配不当”，应将“消灭误会”改为“消除误会”。
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；错用修改；搭配不当
【解析】（1）本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
（2）本题考查对词义的理解。词义有字典意义和语境意义。特别是多义词，字典里往往有几个意义，有词的本义、引申义和比喻义。我们要根据词在具体语境中，勾连上下文去“引文生义”。在解释词语的意义时可以用近义词来解释，也可以用反义词加否定词语来解释，也可换词语，也可联系生活实际或在具体语境中来解释。常考的词语都是课后读读写写出现的词语，平时要积累记忆。
（3）本题考查成语的运用的辨析理解。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。
（4）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
1．第1空，níng视，应写作：凝视，意思：指聚精会神地看，目不转睛地看，形容注意力高度集中地看向某物或某人。“凝”不要写成“疑”；
第2空，“旷远”的“旷”应读作：kuàng ，旷远指空旷遥远，形容视野开阔，距离遥远，也可以用来形容心境开阔，思想远大。“旷”不要写成“矿、纩、犷”。
故答案为：凝； kuàng
2．踌躇：chóu chú，犹豫不决，徘徊不前。
孜孜不倦：zī zī bù juàn，勤奋努力，不知疲倦。
故答案为：犹豫不决； 工作或学习勤奋不知疲倦
3．A： 精益求精：指对已经很好的事物还要求更好，不断追求完善。这个成语与文段描述的君子对待生活的态度不符，因为文段强调的是君子不追求生活的阔绰，而不是追求生活的完美，故不恰当；
B：殚精竭虑：形容用尽心思，费尽精力。这个成语更多用于描述工作或思考的态度，与文段描述的君子对待生活的态度不符，故不恰当；
C：安贫乐道：指安于贫穷的境遇，乐于奉行自己信仰的道德准则。这个成语符合文段描述的君子对待生活的态度，即不追求物质的阔绰，而是安于贫穷，乐于奉行自己的道德准则，故恰当；
D：敬业乐群：指专心致志于学业或工作，乐于与群众打交道。这个成语更多用于描述工作或学习的态度，与文段描述的君子对待生活的态度不相符，故不恰当。
故答案为：C
4．“消灭误会”搭配不当，“消灭”通常用于具体事物或抽象概念，如“消灭敌人”或“消灭贫困”，而“误会”更适合用“化解”或“消除”来搭配。因此，将“消灭”改为“消除”更符合语境。
故答案为：②句，语病为“搭配不当”，应将“消灭误会”改为“消除误会”。
5．（2025·柳州模拟）卡片一的资料中，对“君”字的说明文字缺失。小广查找了一些信息（卡片二），为“君”字补充内涵解释，使资料卡信息完整。若将卡片二的句子填到卡片一的横线处，排序最恰当的一项是（　　）
卡片一
君——汉语文字
所属类别：汉字
(拼音：jūn)是汉语常用字，此字始见于商代。 。
卡片二
①周代“君”主要指朝廷官员及诸侯国、方国的首领；战国时又用做功臣或贵族的封号
②古字形从口、从尹、“尹”代表掌握权力者，“口”表发号施令
③后来，“君”也变成一种敬称
④后世便衍生成帝王之称，指一国之国君，即最高统治者
A．②①④③ B．①②④③ C．②①③④ D．①③④②
【答案】A
【知识点】句子排序
【解析】【分析 】先看四句话介绍的内容：①句讲述了周代“君”字的用法，指的是朝廷官员及诸侯国、方国的首领，这是“君”字在历史发展中的一个具体应用。②句描述了“君”字的古字形构成，解释了其象征意义，这是关于“君”字起源和本义的描述。③句说明后来“君”也变成一种敬称，这是“君”字意义在现代汉语中的一个延伸。④句提到后世“君”衍生成帝王之称，指一国之国君，这是“君”字意义进一步发展的结果。
按照逻辑顺序来排列这些句子：首先，应该是关于“君”字的起源和本义（②句）；然后，是“君”字在历史发展中的一个具体应用（①句）；接着，是“君”字意义进一步发展的结果（④句）；最后，是“君”字意义在现代汉语中的一个延伸（③句）。故正确的排序应该是②①④③。
故答案为：A
【点评】本题考查排序。排序实际上是考查语言的连贯。语言要连贯，一段话前后要统一，要注意有合理的顺序，要恰当使用关联词、提示语或过渡句，使衔接过渡自然，要注意表述角度一致。排序题的答题思路是：通读——排序——试读——微调，要确保话题的一致，注意句子的合理顺序，抓关键句、起始句、结尾句、总结句，注意关联词语，注意前后照应。
6．（2025·柳州模拟）根据语境，填写文学常识和古诗文名句。
君子风骨，日月可鉴。
君子有所感，再逢老友的刘禹锡，一句“　 　，病树前头万木春”蕴含了历经世事的洒脱；君子忧苍生，“　 　，处江湖之远则忧其君”是范仲淹崇高的政治抱负；君子有所待，“　 　，千树万树梨花开”是岑参身处苦寒而心怀滚烫的理想；君子豪情万丈，“　 　，左牵黄，右擎苍”是　 　（人名）锐意进取的姿态。君子心系国，“毅魄归来日，　 　”是夏完淳诀别故乡而心系故土的深情。
【答案】沉舟侧畔千帆过；居庙堂之高则忧其民；忽如一夜春风来；老夫聊发少年狂；苏轼；灵旗空际看
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填上句，“沉舟”不要写成“陈丹”；“侧”不要写成“测、则”；“帆”不要写成“钒”；
第2空，填上句，“堂”不要写成“党”；“忧”不要写成“优、犹”；
第3空，填上句，“忽”不要写成“突”；
第4空，填上句，“聊”不要写成“卿”；
第5空，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”这是苏轼的《江城子·密州出猎》词中的句子，“轼”不要写成“试”
第6空，填下句，“令旗”不要写成“今旌”。故答案为：沉舟侧畔千帆过；居庙堂之高则忧其民；忽如一夜春风来；老夫聊发少年狂；苏轼；灵旗空际看
【点评】本题考查文学常识和古诗文名句默写能力。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。诗文默写：无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
（2025·柳州模拟）班级将开展演讲比赛，请你完成以下任务。
7．作为活动的主办方，请仿照示例，完善活动步骤。
赛前准备：①征集演讲稿件 ②　 　③推选演讲主持
现场比赛：④组织演讲比赛 ⑤　 　⑥颁发演讲奖项
8．君子应修身齐家治国平天下。在“学以成君子”主题活动中，你和同学们热烈地讨论“个人学习与国家命运”之间的关系。你如何看待这两者之间的关系？请谈谈你的看法，写一段120字以内的议论性文字。要求：观点明确，有理有据。
【答案】7．选拔演讲选手/推选演讲评委/布置演讲场地；评选获奖名单/组织观众投票（答案不唯一，合理即可）
8．示例一：个人学习与国家命运相辅相成。首先，一个人努力学习，学有所成可以报效祖国，促进国家发展；其次，国家繁荣昌盛将为个人学习提供更好的条件，促使个人更快进步。所以，个人学习与国家命运是紧密相连、相互促进的。
示例二：个人学习是推动国家发展的不竭动力。一个人努力学习，学有所成后投身建设国家，可以给国家发展提供强有力的支持。例如，钱学森学成后回国参加国家“两弹一星”的研究， 为国家的航天事业打下坚实的基础。所以，个人努力学习可以促进国家发展。
示例三：国运昌盛是个人学习的有力保障。国家的繁荣昌盛可以为个人学习创造好的条件。新中国成立后，国家日益富强，普及义务教育，重视科教兴国，为个人学习提供了很多便利的条件。所以，只有国家繁荣富强，个人才能更好地学习与发展。
【知识点】活动设计；针对文中观点谈看法
【解析】（1）本题考查拟写活动形式。语文综合性学习的活动形式多样，比如读书（读报）活动、读后（观后）感、演讲比赛、办小报（墙报）、作文比赛、故事会、讲座、主题班会等等，在拟写时注意直指主题，语言简洁，如果有例句，形式上最好就是仿写例句。设计活动时要结合活动主题，选择符合校园场景的活动形式，常见的有主题班会、手抄报、朗诵会、演讲比赛、征文比赛、知识竞赛、主题讲座等。
（2）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
7．赛前准备阶段，征集演讲稿件完成后，就应进行各小组推选参加演讲比赛的选手、选拔主持人和评委、制定比赛规则与流程等工作。
现场比赛时，应先确定各位参加比赛的选手的位次，然后各位选手按顺序进行比赛，由评委根据评分规则打分，最后根据各位选手的得分确定最终的名次，最后进行颁奖即可。比如：推选主持人及评委；评选获奖选手。
故答案为： 选拔演讲选手/推选演讲评委/布置演讲场地 ； 评选获奖名单/组织观众投票（答案不唯一，合理即可）
8．首先，明确题目要求讨论的是“个人学习与国家命运”之间的关系。这是整个论述的核心主题。在明确主题后，需要确定自己的论述观点。本题中，可以选择个人学习对国家命运有积极影响、国家命运对个人学习有保障作用，或者两者相辅相成等角度进行论述。在确定了观点后，需要寻找支持观点的论据。论据可以来自历史事实、名人案例、国家政策等。例如，如果选择“个人学习是推动国家发展的不竭动力”这一观点，可以举出钱学森等科学家的例子，说明他们学成后回国对国家发展的贡献。有了观点和论据后，需要将其有条理地组织起来。一般可以按照“提出观点—列举论据—总结观点”的结构进行论述。论述时要注意语言的准确性和逻辑性，确保观点清晰、论据有力。本题有字数限制，所以在论述时要注意精炼语言，避免冗长和离题。要确保在规定的字数内完整、清晰地表达自己的观点。比如：个人学习与国家命运紧密相连，相辅相成。个人通过不断学习，积累知识和能力，可以为国家做出贡献。比如，屠呦呦等科学家通过潜心研究，在医药领域取得重大突破，为国家赢得了荣誉。同时，国家的强盛也为个人学习提供了更广阔的舞台和更有力的支持。
故答案为：示例一：个人学习与国家命运相辅相成。首先，一个人努力学习，学有所成可以报效祖国，促进国家发展；其次，国家繁荣昌盛将为个人学习提供更好的条件，促使个人更快进步。所以，个人学习与国家命运是紧密相连、相互促进的。示例二：个人学习是推动国家发展的不竭动力。一个人努力学习，学有所成后投身建设国家，可以给国家发展提供强有力的支持。例如，钱学森学成后回国参加国家“两弹一星”的研究， 为国家的航天事业打下坚实的基础。所以，个人努力学习可以促进国家发展。
示例三：国运昌盛是个人学习的有力保障。国家的繁荣昌盛可以为个人学习创造好的条件。新中国成立后，国家日益富强，普及义务教育，重视科教兴国，为个人学习提供了很多便利的条件。所以，只有国家繁荣富强，个人才能更好地学习与发展。
二、现代文阅读I（本题共3小题，8分）
（2025·柳州模拟）【材料一】
古人用玉比喻人的美好品格：温润表示仁，表里如一表示义，声音清越表示智等等。西周的组玉佩是用来约束人行走仪态的。组玉佩挂在身上，行走时却不能发出玉相撞的声响。级别越高的人，身上的组玉佩就越长，行走时的步子就越小越缓和雍容。1994年在山西沃北赵村六三号墓出土的周代组玉佩，长约150厘米，据此估计佩戴者的身高起码在175厘米以上，身材高大。佩戴时组玉佩会从脖子一直悬至脚踝(huái)，相应地，佩戴者在走路时也就必须行止温文端庄。组玉佩从另一个角度说明，人当如美玉，不是发不出声音，但是绝对不可以轻易地发出声音；一天到晚丁零当啷不断发声的人，无异于“驴特”，是不值得别人尊重的。这件组玉佩的佩戴方法是用丝带将组玉佩挂在脖子上。到了东周，组玉佩改为系在腰间，不再往颈部套了。
（节选自《中国古代文化常识》）
【材料二】
【A】白居易在《养竹记》中总结了君子何以与竹相类，君子看见竹子牢固的根，就会想到意志坚定不移的人。看见它正直的本性，就会想到处事正直、不偏不倚的人。君子看见它的空心，就会想到虚心求学的人。君子看见它的节，就会想到砥砺名节、无论危险还是平安都始终如一的人。正因为如此，所以君子大多都会种上竹子作为他们庭院的充实物。【B】白居易看到竹子，想到的是“树德”。
（节选自徐恺《君子何以与竹相类》，有改动)
【材料三】
兰作为一种植物成为描绘歌颂的对象，并不只是因为其特有的自然属性，更在于它人格化的特质满足了人们托物起兴，寄托情感的需求。
孔子将兰引入中国文化，用兰这个文化意象建筑起人所需要追求的精神品格和人生境界。
“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香。”经常与品德高尚的人相处，就会受其影响，品行高雅圣洁。孔子还将兰与“君子”对等，使其成为“君子”的化身：“芝兰生于深林，不以无人而不芳；君子修道立德，不为穷困而改节。”君子即使不被发现重用，也会坚守高尚的品行。兰幽香高洁的高贵气质为“君子之德”的传播起到了重要作用，孔子为中国兰文化内涵和文化品位的确立奠定了基础。
9．下列说法正确的一项是（　　）
A．材料一中，周代组玉配的长度显示出墓主人的身份地位应该较高。
B．材料一中，东周时期，组玉佩改为系在腰间是因为套在颈部太长了。
C．材料二中，白居易认为竹似君子，只是因为它们神韵与君子相似。
D．材料三中，阐释孔子用兰构建起人的精神追求时，运用了对比论证。
10．校文学社准备出版一期主题为“学如君子”的校刊，美术编辑想从玉、竹、兰中选择一个作为封面设计主图，你会选择哪一个事物，请从该事物与君子美德之间的关系阐述理由。
11．下面这段话还原至材料二中【A】【B】两处中哪一处更合适？请简要说明理由。
王羲之的第五子王徽之曾暂时借住在别人的空房子里，刚住上便叫人种上竹子。有人说：只是暂时借住，何必这么麻烦？王徽之指着竹子，沉吟道：“何可一日无此君！”
【答案】9．A
10．示例一：我选择玉，质地温润，声音清越，君子应该像玉一样，言行举止温文端庄，具有仁、义、智等美好品格。
示例二：我选择竹，竹子根基牢固，外直中空，君子应该像竹子一般意志坚定，处事正直、不偏不倚；虚心求学，始终如一。
示例三：我选择兰，兰花香气怡人，不畏环境艰苦，君子也需如兰一般坚守节操，安贫乐道
11．B处，这段话写的是王徽之即使在借住的房子也要种竹子的故事，恰好验证了“君子大多都会种上竹子作为他们庭院的充实物”这句话，起到了充当事实论据的作用
【知识点】补充论据；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息；非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对材料信息的筛选比对能力。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要再准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。
（3）本题考查补写论据。首先要明白题干要求补写的是事实论据还是道理论据：补写事实论据时可举名人事例，更有说服力，要写准确人物、事件，不要张冠李戴，无中生有；补写道理论据时要明确观点，引用权威的名言警句或格言俗语，要完整准确；其次要围绕论点来写，要简洁，与论点无关的可不写。如果补充事实论据，那就要典型的事例（如：名人的事例），这样更有说服力。但记住，一定要准确人物和事件，切记张冠李戴、无中生有。一定要围绕论点去写，补充论据要三要：要准确、要真实、要简洁。如果补充道理论据，那论据要和论点一致，所写的名言、格言要有一定的权威性。警句、谚语、诗句等直接引用时要和原文对照一下，不能断章取义。间接引用时，不能曲解原意。答题步骤：第一步：明确中心论点，选取与论点相关的补写素材。如：名人事迹、名人警句等。补写论据一定要与论点一致。第二步：审清题干要求，确定补写内容。A：事实论据（选举典型事例）按照“人物+事件+结果”的格式进行补写。B：道理论据，所选的名人名言、格言警句一定要有权威性（不能说某某老师说的，某某同学说的）
9．A：由材料一句子：“级别越高的人，身上的组玉佩就越长，行走时的步子就越小越缓和雍容”可知：组玉佩的长度与佩戴者的级别相关，级别越高，组玉佩越长。因此，周代组玉佩的长度可以反映出墓主人的身份地位较高，说法正确；
B：由料一句子：“这件组玉佩的佩戴方法是用丝带将组玉佩挂在脖子上。到了东周，组玉佩改为系在腰间，不再往颈部套了”可知：提到东周时期组玉佩改为系在腰间，但并未说明是因为套在颈部太长，因此该选项缺乏依据，故说法不正确；
C：由材料二句子：“白居易在《养竹记》中总结了君子何以与竹相类，君子看见竹子牢固的根，就会想到意志坚定不移的人。看见它正直的本性，就会想到处事正直、不偏不倚的人。君子看见它的空心，就会想到虚心求学的人。君子看见它的节，就会想到砥砺名节、无论危险还是平安都始终如一的人”可知：白居易不仅认为竹与君子神韵相似，还通过竹子的根、本性、空心和节等方面具体阐述了竹与君子的相似之处，因此“只是因为它们神韵与君子相似”的说法不准确；
D：材料三中，孔子用兰构建起人的精神追求时，并未运用对比论证，而是通过兰的象征意义来阐述君子的品格，因此说法不正确。
故答案为：A
10．本题要求从玉、竹、兰中选择一个作为“学如君子”校刊封面设计主图，并阐述该事物与君子美德之间的关系。
由材料一句子：“古人用玉比喻人的美好品格：温润表示仁，表里如一表示义，声音清越表示智等等”，可知：选择玉作为封面设计主图，可以从玉的温润、表里如一、声音清越等特质入手，阐述这些特质如何与君子的仁、义、智等美德相对应。玉的温润象征君子的仁爱之心，表里如一象征君子的真诚与正直，声音清越则象征君子的智慧与敏锐。
由材料二句子：“白居易在《养竹记》中总结了君子何以与竹相类，君子看见竹子牢固的根，就会想到意志坚定不移的人。看见它正直的本性，就会想到处事正直、不偏不倚的人。君子看见它的空心，就会想到虚心求学的人。君子看见它的节，就会想到砥砺名节、无论危险还是平安都始终如一的人”，可知：选择竹作为封面设计主图，可以从竹子的牢固根基、正直本性、空心和节等特征出发，联系到君子的坚定意志、正直品性、虚心求学和砥砺名节等美德。竹子的这些特点与君子的美德高度契合，能够很好地体现“学如君子“的主题。
由材料三第一段句子：“兰作为一种植物成为描绘歌颂的对象，……寄托情感的需求”，第二段句子：“用兰这个文化意象建筑起人所需要追求的精神品格和人生境界”，第三段句子：“‘与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香。’经常与品德高尚的人相处，……孔子为中国兰文化内涵和文化品位的确立奠定了基础”，可知：选择兰作为封面设计主图，则可以从兰的高洁气质和幽香入手，阐述兰如何成为“君子之德”的象征。兰的高贵气质和幽香与君子的品行高雅、坚守节操等美德相呼应，能够很好地传达出”学如君子“的精髓。比如：我会选择竹作为封面设计主图。竹子具有牢固的根基、正直的本性、空心和节等特征，这些特征与君子的坚定意志、正直品性、虚心求学和砥砺名节等美德高度契合。竹子象征着君子的坚韧不拔、正直无私和谦逊好学等品质，能够很好地体现”学如君子“的主题。因此，选择竹作为封面设计主图，能够直观地传达出校刊的主旨和内涵。
故答案为： 示例一：我选择玉，质地温润，声音清越，君子应该像玉一样，言行举止温文端庄，具有仁、义、智等美好品格。
示例二：我选择竹，竹子根基牢固，外直中空，君子应该像竹子一般意志坚定，处事正直、不偏不倚；虚心求学，始终如一。
示例三：我选择兰，兰花香气怡人，不畏环境艰苦，君子也需如兰一般坚守节操，安贫乐道
11．分析材料二中的【 A 】【 B 】两处内容。可知：【 A 】处主要阐述了君子何以与竹相类，通过竹子的各种特征联想到君子的美德；【 B 】处则是对白居易看到竹子后想到“树德”的总结。
所给材料讲述了王徽之暂时借住别人空房却立即种竹子的行为，并引出了他“何可一日无此君”的感慨。这个故事主要体现了王徽之对竹子的喜爱和依赖，以及竹子在他心中的重要地位。可以看出，给定故事更侧重于表现君子（此处以王徽之为例）对竹子的喜爱和依赖，而不是直接阐述君子与竹子的相似之处或竹子的美德。因此，将故事还原至【 B 】处作为对白居易“树德”观点的一个具体例证更为合适。而【 A 】处则更适合用于阐述君子与竹子在美德上的相似之处。
故答案为：B处，这段话写的是王徽之即使在借住的房子也要种竹子的故事，恰好验证了“君子大多都会种上竹子作为他们庭院的充实物”这句话，起到了充当事实论据的作用
三、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，14分）
（2025·柳州模拟）我是一个粉刷匠
彭明跃
①那一年秋天，稻子还没开镰，我走进了村里的小学，开始读书生涯。
②走进教室，讲桌上放着一堆书本，两盒粉笔，两瓶墨水，最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。
③老师姓丁，刚初中毕业，算是我们村文化最高的年轻人。他教语文、算术，还教音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等好几首歌曲。
④冬去春来，万物复苏。
⑤很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！
⑥“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。
⑦“我放牛。”李华国同学的声音小小的。
⑧“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成钢的威严。
⑨河里的水逐渐变得温暖。
⑩李华国还是一如既往地迟到，只是有一天，当我们走进教室的时候，李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭的地方摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花，散发着淡淡的香味。
丁老师一天都没骂人，温和了许多，有几次伸手想拿教鞭，又收了回来。
那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。
那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到的，应该是早上没再放牛了吧。
讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。
人生是很奇怪的，有些事情，当你习惯了的时候，又会发生突然的变化。
李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。早上上课的时候，他总会时不时地看着门外。可是门外再也没有小脑袋探进来喊报告。
“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。
放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。
第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤单单的，装满了失落。
池塘里荷花开了，快放假了。
我们再也没有李华国的消息。
直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？
丁老师来了，他走上讲桌，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张纸条念起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给您，我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……”
念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪。
日子慢慢流淌，很多人和事都慢慢变成记忆。只是，心中若有执念，或许又会重逢。
丁老师快要退休了，我们决定一起去看望丁老师。
我们又看到了李华国，他已经是大学老师了。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业。这些都是后来才知道的。
当丁老师踏进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！
那张经历岁月洗礼的讲桌上，堆满了竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”阳光透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”
（选自2024年第3期《阅读季风》，有删改）
12．阅读完文章后，同学们按照时间顺序梳理了李华国的成长经历，请你补充完整。
时间 李华国的经历
冬去春来，万物复苏 ①
② 被批评，李华国为丁老师摆上鲜花，也不再迟到，但没过多久他再也没来学校
池塘里的荷花快开了，快放假了 ③
那次聚会 李华国已经成为一名大学老师
13．小广在阅读文章时做了几条疑问式批注，请仔细阅读文章内容，帮他解答。
（1）最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。（说说“斜横”的表达效果。)
（2）“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花，散发着淡淡的香味。（这处描写有什么作用？）
14．你如何理解“粉刷”的含义？李华国和丁老师，谁才是“粉刷匠”？请结合内容具体分析。
15．语文老师提到课内外联读有助于把握文章主题，并建议将选文与教材同类型篇目组合学习，你认为选文应选入下面哪一单元？请简要分析。
七上第三单元 九上第四单元
9从百草园到三味书屋/鲁迅 10★再塑生命的人/海伦·凯勒 11《论语》十二章 15故乡/鲁迅 16我的叔叔于勒/莫泊桑 17★孤独之旅/曹文轩
【答案】12．①李华国上课经常迟到 ②河水里的温度逐渐变得温暖的时候 ③李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开的原因。
13．（1）斜横，写出教鞭随意摆放的样子，突出它的显眼，也表现出丁老师用它严厉“施教”是常态。
（2）①渲染氛围：竹筒的雅致、栀子花的洁白清香，渲染了温馨的氛围；②烘托心情：烘托了老师和同学们愉悦平静的心情；③为情节作铺垫：为下文老师和同学们发生的变化做铺垫。
14．第一问：“粉刷”的意思是通过自己的品行，去塑造（或引导、影响、改变）他人的品行，甚至是他人的命运。
第二问：示例一：我认为李华国是“粉刷匠”，他悄悄藏起老师的教鞭，代之以插在竹筒里的鲜花（或：他忍辱负重，隐瞒迟到的原因是照顾生病的爸爸，而默默承受老师的批评。）。他的善良让丁老师由严厉变得温和了，同学们不再打闹，教室里安静温馨。所以，我认为李华国才是文中的“粉刷匠”。
示例二：我认为丁老师是“粉刷匠”，他家境贫困的去李华国家中家访，给已失学的李华国寄学费，直至李华国大学毕业。他让李华国摆脱了贫困的命运，成为了一名大学老师。所以，我认为丁老师是“粉刷匠”。
示例三：他们两位都是“粉刷匠”，丁老师对李华国的教育与资助，改变了李华国的一生，让李华国从一名后进生成长为大学教师；李华国用鲜花和信件对丁老师的温暖回应，改变了丁老师的教育理念和教育方式，让丁老师成为一名更有教育智慧的老师。
15．示例一：可以选入七上第三单元。这篇文章主要讲述了老师和学生之间的故事，丁老师是李华国成长的引路人，他鞭策并帮助李华国，最终在丁老师的资助下，李华国学有所成。教材七上第三单元课文主要写学习生活，其中《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》都记叙了主人公少年时代与老师之间的故事。将其选入其中，组合学习，更利于把握文章主题。
示例二：可以选入九上第四单元。这篇文章讲述了李华国的成长经历，李华国奋好学，但由于家庭变故不得不放弃学业，在丁老师的帮助下，李华国顺利完成学业，实现了人生的逆袭，教材九上第四单元或以少年视角观察社会百态，或展现少年的成长蜕变。将其选入其中，组合学习，更利于把握文章主题。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】（1）本题考查对文章内容的概括。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（2）本题考查对句子的赏析。赏析句子首先看题干是否有要求从哪个角度赏析，若有要求则答案必须从要求的角度分析；若无要求，就先从修辞角度判断，然后再从词语、描写方法、表达方式等角度分析。从修辞角度，首先要掌握各种修辞手法的特点，学会辨析，然后采用“修辞作用+具体语境内容”的格式来分析，答题格式是：运用的手法+写出什么内容+表达什么含义或情感哲理。从词语角度，我们要找准句子中的关键词。句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等，或者是有修饰作用的词，它们常解释事物的性质状态等重要信息，抓住它们，用替换法揣摩。答题格式为xx词写出了什么的特点或内容，表达什么情感。从表达方式角度：描写句（外貌、语言、动作、心理、环境、场面描写），突出什么特点，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主题、推动情节发展等。抒情句，突出感情，增强感染力，引起共鸣。
（3）本题考查对句子含义的理解和人物形象的分析理解。理解句子含义，可从句子中的关键词入手，思考作者有无使用表现手法，结合文章主旨分析句子的内涵。理解句子有几个注意：第一、注意句中的双关语，分析其表面含义及深层含义，深层含义要结合上下文去理解。第二、注意句中的多义词或词义的转移、引申等用词方式，抓住关键性词句，借以理解句子的深层含义。第三、注意句子的标点、句式、语气等方面的特点，分析其强调了什么内容，具有怎样的感彩，借以去理解句意，体味作者的思想情感。第四、留心句子的修辞手法，分析其作用，并结合上下文内容去理解句意。人物形象的分析与理解：解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。
（4）本题考查对文章内容和主题的理解分析。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。要想准确地理解文章的主旨，要在理解文本的内容的基础上联系社会现实理解文本的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事论事。
12．①由第5—7段内容可知，“冬去春来，万物复苏”时，“很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！”“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”“我放牛。” 这些内容清晰地表明此时李华国上课经常迟到。所以①处应填“李华国上课经常迟到”。
②由第9段提到“河里的水逐渐变得温暖”，紧接着第10段就讲述了李华国给丁老师摆上鲜花等情节，所以②处对应的时间应该是 “河水里的温度逐渐变得温暖的时候”。
③由第22—23段句子：“直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花…… 随后，他从瓶底下抽出一张纸条念起来：‘丁老师，我是李华国……我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……’”，可以得出在 “池塘里的荷花快开了，快放假了”这个时间点，李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开的原因。所以③处应填“李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开的原因”。
故答案为： ①李华国上课经常迟到 ②河水里的温度逐渐变得温暖的时候 ③李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开的原因。
13．（1） “斜横”一词出现在文章第2段句子“最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上”。“斜横”生动地描绘出教鞭放置的姿态，它不是规整地摆放，而是随意地斜着横在那里，这种摆放方式突出了教鞭的显眼程度。同时，结合后文丁老师经常用教鞭敲打讲桌来严厉施教，如第⑧段 “‘放牛放牛，三天打鱼两天晒网！’丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响”，可以看出“斜横”也暗示了丁老师用教鞭严厉“施教”是一种常态，让读者从这个小小的细节就能感受到丁老师的严厉风格。
（2） 此句出自文章第10段 “‘瓶子’是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花，散发着淡淡的香味”。竹筒的制作别具一格，显得雅致，而洁白的栀子花给人纯净的感觉，其散发的淡淡香味营造出一种温馨、美好的氛围，使原本可能因老师严厉而有些压抑的教室环境变得柔和起来。这样美好的事物烘托出老师和同学们此时愉悦平静的心情。之前老师因学生迟到等问题较为严厉，而此时讲桌上的鲜花改变了氛围，老师和同学们的心情也随之改变，从后文“丁老师一天都没骂人，温和了许多”“同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨”可以得到印证。正因为这束鲜花带来了积极的改变，为下文老师教学方式的改变（如不再频繁严厉责骂学生）以及同学们行为的改变（不再打闹）做了铺垫，推动了故事的发展。
故答案为：（1）斜横，写出教鞭随意摆放的样子，突出它的显眼，也表现出丁老师用它严厉“施教”是常态。（2）①渲染氛围：竹筒的雅致、栀子花的洁白清香，渲染了温馨的氛围；②烘托心情：烘托了老师和同学们愉悦平静的心情；③为情节作铺垫：为下文老师和同学们发生的变化做铺垫。
14．第1问：“粉刷”在文章中的含义并非其字面的涂抹、装修之意，而是具有更深层次的象征意义。从文章中人物的行为和影响来看，“粉刷”指的是通过自己的言行、品行，去塑造（或引导、影响、改变）他人的品行，甚至是他人的命运。无论是李华国用鲜花改变老师和班级氛围，还是丁老师用教育和资助改变李华国的人生轨迹，都体现了这种对他人产生积极影响的“粉刷”作用。
第二问：认为李华国是“粉刷匠”，由文章第10—11段，李华国悄悄藏起老师的教鞭，用插在竹筒里的鲜花代替。这一行为使得“丁老师一天都没骂人，温和了许多，有几次伸手想拿教鞭，又收了回来”，同时“同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨”。他的善良举动改变了老师的教育方式和班级的氛围，所以李华国是 “粉刷匠”。
丁老师是“粉刷匠”，由文章第18段丁老师“翻山越岭到李华国家家访去了”以及第27段句子：“那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业”可知，丁老师对家境贫困的李华国给予了极大的帮助，改变了李华国的命运，让他从可能失学的困境中走出来，最终成为一名大学老师，因此丁老师是“粉刷匠”。
他们两位都是“粉刷匠”。丁老师无疑是李华国成长路上的关键“粉刷匠”。起初，第8段，面对李华国迟到，丁老师用教鞭敲桌严厉斥责，尽显教育者的威严。但18段家访知晓李华国家庭困境后，他主动资助李华国直至大学毕业，改变了李华国的命运轨迹。而李华国也反作用于丁老师，第10段，他用竹筒栀子花替代教鞭，让丁老师一天未骂人且态度温和，从单纯严厉转向更注重学生内心，这是李华国对丁老师教育方式的“粉刷”。后来23段中李华国寄信表达感恩，进一步温暖了丁老师，让他在教育路上不断优化，两人相互影响，共同完成了这场美好的“粉刷” 。所以两人都是“粉刷匠”。
故答案为：第一问：“粉刷”的意思是通过自己的品行，去塑造（或引导、影响、改变）他人的品行，甚至是他人的命运。第二问：示例一：我认为李华国是“粉刷匠”，他悄悄藏起老师的教鞭，代之以插在竹筒里的鲜花（或：他忍辱负重，隐瞒迟到的原因是照顾生病的爸爸，而默默承受老师的批评。）。他的善良让丁老师由严厉变得温和了，同学们不再打闹，教室里安静温馨。所以，我认为李华国才是文中的“粉刷匠”。
示例二：我认为丁老师是“粉刷匠”，他家境贫困的去李华国家中家访，给已失学的李华国寄学费，直至李华国大学毕业。他让李华国摆脱了贫困的命运，成为了一名大学老师。所以，我认为丁老师是“粉刷匠”。
示例三：他们两位都是“粉刷匠”，丁老师对李华国的教育与资助，改变了李华国的一生，让李华国从一名后进生成长为大学教师；李华国用鲜花和信件对丁老师的温暖回应，改变了丁老师的教育理念和教育方式，让丁老师成为一名更有教育智慧的老师。
15．本文主要讲述了丁老师和李华国之间的故事。丁老师作为李华国成长路上的引路人，对李华国既严格要求（如因李华国迟到而严厉批评），又给予无私帮助（家访并资助李华国上学），最终助力李华国成长。教材七上第三单元的课文主要围绕学习生活展开，像《从百草园到三味书屋》讲述了鲁迅少年时代在百草园和三味书屋的学习生活经历，《再塑生命的人》则记叙了海伦 凯勒在老师莎莉文的帮助下开启学习和认知世界的历程，这两篇文章都聚焦于主人公少年时代与老师之间的故事。将本文选入七上第三单元，在主题上具有一致性，更有利于学生把握文章中师生之间的情感以及教育对成长的重要意义等主题。故：可选入七上第三单元
也可选入九上第四单元：本文详细描述了李华国的成长经历，他原本勤奋好学，但因家庭变故（父亲病重、去世等）不得不面临困境，甚至放弃学业。然而在丁老师的帮助下，他最终实现了人生的逆袭，完成学业并成为大学老师。教材九上第四单元的文章或以少年视角观察社会百态（如《故乡》中鲁迅以少年闰土等形象展现社会变迁），或展现少年的成长蜕变（如《孤独之旅》中杜小康在孤独中成长）。本文中李华国的成长历程与该单元主题相契合，选入其中能让学生更好地从不同角度理解少年成长的多样性以及外界因素对成长的影响，从而更利于把握文章主题。
故答案为： 示例一：可以选入七上第三单元。这篇文章主要讲述了老师和学生之间的故事，丁老师是李华国成长的引路人，他鞭策并帮助李华国，最终在丁老师的资助下，李华国学有所成。教材七上第三单元课文主要写学习生活，其中《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》都记叙了主人公少年时代与老师之间的故事。将其选入其中，组合学习，更利于把握文章主题。
示例二：可以选入九上第四单元。这篇文章讲述了李华国的成长经历，李华国奋好学，但由于家庭变故不得不放弃学业，在丁老师的帮助下，李华国顺利完成学业，实现了人生的逆袭，教材九上第四单元或以少年视角观察社会百态，或展现少年的成长蜕变。将其选入其中，组合学习，更利于把握文章主题
四、古代诗词阅读。（本题共2小题，5分）
（2025·柳州模拟）【甲】
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
南宋·辛弃疾
醉里挑灯看剑。梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
【乙】
扬子江
南宋·文天祥
几日随风北海游，回从扬子大江头。
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。
[注]文天祥起兵抗元，赴元军谈判被扣留，拘押北行。后脱险南归，率兵抗击元军。本诗写于文天祥历北海经长江口南下之时。
16．下列对这两首诗词的理解和分析有误的一项是（　　）
A．【甲】词为军旅题材，上片写军旅生活，下片前四句写战斗场面。
B．【甲】词结尾以“可怜白发生”一句作结，积极乐观，余味无穷。
C．【乙】诗首句叙述文天祥从镇江逃脱，绕道北行，在海上漂泊了数日。
D．【乙】诗“回从扬子大江头”，指文天祥从大江口南归，经历艰险。
17．小广读完两首诗词后，认为《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是“壮”词，《扬子江》也是“壮”诗。请你结合诗词句子，从内容、写法、语言、主旨等任一角度，说说两首诗词分别是如何体现“壮”的。
【答案】16．B
17．示例一：情感壮。
甲词通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了作者杀敌报国、收复失地的豪壮理想和壮志难酬的悲壮。
乙诗“不指南方不肯休”表明诗人一定要战胜重重困难，回到南方，都矢志不渝地忠于南宋，保护南宋，重整河山的豪情。。
示例二：写法壮。
甲词“马作的卢飞快”“弓如霹雳弦惊”等句子，运用比喻、夸张等修辞，视觉、听觉角度，展现了激烈的战斗场面，语言壮丽。
乙诗最后两句，以“磁针石”比喻忠于宋朝的一片丹心，表达了诗人坚定不移的爱国主义豪情壮志。
示例三：内容壮。
甲词描写军营生活的雄豪画面： 号角连营，分炙、奏乐、点兵，马快、弦鸣。这些情景内容豪壮
乙词诗中回顾了自己的逃难经历，从“几日随风北海游”到“回从扬子大江头”，历经艰辛却矢志不渝。内容悲壮。
示例四：语言壮。
甲词语言节奏明快有力，读起来铿锵有力，仿佛能够听到战场上的马蹄声和号角声。这种明快的节奏与豪放的语言相结合，使得整首词充满了动感和活力。
乙诗语言简练而富有韵味，没有多余的修饰，却能够准确地传达出诗人的衷心和意志。这种凝练有力的语言风格，使得整首诗充满了力量和感染力。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；建功立业
【解析】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
16．A：【甲】通过追忆早年抗金部队的阵容气概以及作者自己的沙场生涯，表达了杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。上阕通过沙场点兵场面的描绘，表现了将士昂扬的斗志。下阕通过想象，表现主人公收复中原、报效国家的宏愿，以及壮志难酬的悲痛之情。故：【甲】词为军旅题材，上片写军旅生活，下片前四句写战斗场面 ，理解分析正确；
B：甲词结尾“可怜白发生”，前面写了作者对早年抗金生活的追忆，描绘了宏大的战斗场面，表达了 “了却君王天下事，赢得生前身后名”的壮志豪情，但最后一句“可怜白发生”，陡然转折，从梦境回到现实，作者看到自己已生白发，理想却未能实现，充满了壮志未酬的悲愤和无奈，并非积极乐观，故分析理解有误；
C： 【乙】前两句意思：前几日伴狂风自去北海漂游，费尽千辛万苦回到扬子江头。这二句纪行，叙述他自镇江逃脱，绕道北行，在海上漂流数日后，又回到长江口的艰险经历。故：【乙】诗首句叙述文天祥从镇江逃脱，绕道北行，在海上漂泊了数日 ，理解分析正确；
D：【乙】诗“回从扬子大江头”意思：费尽千辛万苦回到扬子江头。写文天祥在海上漂流数日后，又回到长江口的艰险经历。故：【乙】诗“回从扬子大江头”，指文天祥从大江口南归，经历艰险，理解分析正确。
故答案为：B
17．①情感壮：甲词中，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”等描写，展现了作者对早年抗金部队豪迈生活和战斗场景的怀念，“了却君王天下事，赢得生前身后名”直接表达了作者想要杀敌报国、收复失地，建立功名的豪壮理想。然而“可怜白发生”又体现出理想难以实现的悲壮，这种壮志豪情与现实无奈的交织，使情感极为强烈。乙诗中，“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，诗人将自己对南宋的忠心比作磁针石永远指向南方，生动形象地表达了无论经历多少艰难险阻，都要回到南方，忠于南宋，恢复宋朝江山的坚定信念和豪情壮志。
②写法壮：甲词“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，把战马奔跑的速度比作的卢马一样飞快，将弓弦声比作霹雳，运用了比喻的修辞手法，同时“飞快”“弦惊”从视觉和听觉角度，生动形象地描绘出战斗的激烈和紧张，使读者仿佛身临其境，感受到战场上的惊心动魄，语言壮丽，富有表现力。乙诗 “臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，运用比喻的手法，把自己对南宋的忠心比作磁针石，形象地表明了自己坚定不移的爱国之情和矢志不渝的报国之志，这种比喻使情感表达更加鲜明有力。
③内容壮：甲词描绘了一系列军营生活的宏大画面，如“吹角连营”展现了军营中号角声此起彼伏的壮观场景；“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”写出了分食烤肉、演奏音乐的热闹；“沙场秋点兵” 描绘了在秋天的战场上检阅军队的严肃和威武；“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”呈现了战斗的激烈，这些内容都体现出豪壮的气势。乙诗“几日随风北海游，回从扬子大江头”，叙述了自己从被拘押北行到海上漂泊，再从长江口南归的逃难经历，在这过程中历经艰难险阻，但诗人始终没有放弃对南宋的忠诚，内容悲壮，展现了一种坚韧和顽强的精神。
④语言壮：甲词语言节奏明快，如“醉里挑灯看剑。梦回吹角连营”“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”等句子，长短结合，读起来朗朗上口，富有节奏感，能够让人感受到战场上的紧张和激烈，仿佛听到了马蹄声和号角声，充满了动感和活力。乙诗语言简洁凝练，“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，没有过多的修饰，却用简单而有力的语言，直接表达了诗人坚定的爱国情感和不屈的意志，具有很强的感染力。
故答案为：示例一：情感壮。甲词通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了作者杀敌报国、收复失地的豪壮理想和壮志难酬的悲壮。
乙诗“不指南方不肯休”表明诗人一定要战胜重重困难，回到南方，都矢志不渝地忠于南宋，保护南宋，重整河山的豪情。。
示例二：写法壮。
甲词“马作的卢飞快”“弓如霹雳弦惊”等句子，运用比喻、夸张等修辞，视觉、听觉角度，展现了激烈的战斗场面，语言壮丽。
乙诗最后两句，以“磁针石”比喻忠于宋朝的一片丹心，表达了诗人坚定不移的爱国主义豪情壮志。
示例三：内容壮。
甲词描写军营生活的雄豪画面： 号角连营，分炙、奏乐、点兵，马快、弦鸣。这些情景内容豪壮
乙词诗中回顾了自己的逃难经历，从“几日随风北海游”到“回从扬子大江头”，历经艰辛却矢志不渝。内容悲壮。
示例四：语言壮。
甲词语言节奏明快有力，读起来铿锵有力，仿佛能够听到战场上的马蹄声和号角声。这种明快的节奏与豪放的语言相结合，使得整首词充满了动感和活力。
乙诗语言简练而富有韵味，没有多余的修饰，却能够准确地传达出诗人的衷心和意志。这种凝练有力的语言风格，使得整首诗充满了力量和感染力。
五、文言文阅读。（本题共5小题，14分）
（2025·柳州模拟）【甲】
①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明：故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
（选自诸葛亮《出师表》）
【乙】
诸葛孔明千载人，其用兵行师，皆本于仁义节制①，自三代以降，未之有也。盖其操心制行，一出于诚，生于乱世，躬耕陇亩，使无徐庶之一言，玄德之三顾，则苟全性命，不求闻达必矣。其始见玄德，论曹操不可与争锋，孙氏可与为援而不可图，唯荆、益可以取，言如蓍龟②，终身不易。二十余年之间，君信之，士大夫仰之，夷夏③服之，敌人畏之。上有以取信于主，下有以见信于人，公六出征魏，使之畏蜀如虎。司马懿案行其营垒处所，叹为天下奇才。
（节选自洪迈《容斋随笔·诸葛公》）
【注】①节制：节度法制。②蓍龟：指卜筮。③夷夏：指少数民族和中原人。
18．下列各组句子中加点词含义相同的一项是（　　）
A．三顾臣于草庐之中 顾野有麦场
B．兵甲已足 不足为外人道也
C．君信之，士大夫仰之 弗敢加也，必以信
D．敌人畏之 妾之美我者，畏我也
19．下列对甲、乙两文的理解和分析不正确的一项是（　　）
A．【甲】文选文句句发自肺腑，情辞恳切，体现了“表”这种文体“动之以情”的特征。
B．【甲】文写作者已经完成“兴复汉室，还于旧都”的重任，以此回报了先帝的知遇之恩。
C．【乙】文诸葛亮原本一介布衣，假使没有徐庶推荐，刘备三顾，他不会扬名于诸侯。
D．【乙】文诸葛亮用兵行军、指挥打仗，遵守节度法制，是三代以来未曾有过的。
20．翻译文中画线句。
①此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
②上有以取信于主，下有以见信于人。
21．“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。”中“报先帝”，一语呼应甲文中的哪两件事？
22．诸葛亮是“仁义礼智信”古代君子道德准则的践行者，请结合你对君子的理解及【甲】【乙】两文内容，为诸葛亮撰写颁奖词，赞扬他的君子品行。
【答案】18．D
19．B
20．①这就是我用来报答先帝，效忠于陛下的职责。
②对上，他以忠诚取得信任；对下，他的才德威望为部属所信服。
21．三顾茅庐和白帝城托孤
22．示例：一夜托孤，你许下半辈誓言。三顾茅庐，你附上一辈干才。出师一表，真名于世。你生于苍茫，立于苍穹，你向不上马，但叫武臣归心，你不出户，但识天下大势，你岿然一笑但叫天下三分，你用耿耿忠骨立起后代之楷模 你用满腔热血唤起爱国志士。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；文言文翻译；一词多义
【解析】（1）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对文章内容的理解与分析概括。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（5）本题考查颁奖词的写法。颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。写作时要注意1、大处着眼，点明事迹，事迹要具体真实；2、深处挖掘，彰显精神，精神要深刻，不浮表面；3、语言简洁，文辞优美，通俗易懂，晓畅明白。【附参考译文】
【甲】我本来是个平民，在南阳亲自种地，只希望在乱世里苟且保全性命，不奢望在诸侯中扬名显达。先帝不因为我身份低微，见识浅陋，反而降低身份，委屈自己，三次到草庐来拜访我，向我询问当时的大事，我因此有所感而情绪激动，就答应为先帝奔走效劳。后来正赶上兵败，在军事上失败的时候我接受了重任，在危难紧迫的关头接受命令，至今已有二十一年了。
先帝知道我办事谨慎，所以临终的时候，把国家大事托付给我。我接受任命以来，早晚忧虑叹息，担心托付给我的大事做得没有成效，而有损于先帝的英明，所以五月渡过泸水，深入到不长庄稼的荒凉地方。现在南方的叛乱已经平定，武器装备已经充足，应该勉励并率领三军北上平定中原。我希望竭尽我有限的才能，去铲除那些奸邪凶恶的敌人，复兴汉室，迁回旧都洛阳。这是我报答先帝、忠于陛下的职责。至于处理事务斟情酌理，有所兴革，进献忠言，那是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
【乙】诸葛孔明是千年难遇的人才，他用兵行军，都以仁义和节度法制为根本，自夏、商、周三代以来，还没有过像他这样的人。大概因为他的思想和行为，全都出自一片赤诚之心。他生在乱世，亲自在田间耕种，如果没有徐庶的那一番推荐之言，以及刘备的三次亲自拜访，那么他一定是只求保全性命，不希求显达扬名于诸侯之中了。他初次见到刘备时，就论述曹操势力强大不可与之争强对抗，孙氏东吴政权可以作为外援却不可图谋夺取，只有荆州、益州可以夺取，他的预言就像用蓍草和龟甲占卜一样准确，一生都没有改变。在二十多年的时间里，君主信任他，士大夫仰慕他，少数民族和中原人都信服他，敌人畏惧他。对上，他凭借忠诚取得君主的信任；对下，他的才德威望为部属所信服。诸葛亮六次出兵征伐魏国，使敌人畏惧蜀汉如同畏惧猛虎。司马懿巡视他驻军的营垒住所时，都感叹他是天下少有的奇才。
18．A：前，句意：三次到草庐中拜访我，顾：拜访；后，句意：看见田野有麦场，顾：回头看，这里指向旁边看，说的是屠户向旁边看到有麦场。故含义不同；
B：前，句意：武器装备已经充足，足：充足，表明武器装备已经充足；后，句意：不值得对外面的人说，足：值得，即不值得对外面的人说。故含义不同；
C：前，句意：君主信任他，士大夫仰慕他，，信：信任；后，句意：不敢浮夸，一定要按照实情 ，信：实情，故含义不同；
D：前，句意：敌人害怕他；后，句意：妾认为我美，是害怕我。都为 “害怕” 之意。故含义相同。
故答案为：D
19．A：《出师表》上半部分，分析当时不容懈怠的政治形势，阐述开张圣听、内外同法、亲信贤良的必要性和迫切性，希望后主励精图治，迅速改变龟缩于西南一隅的被动局面；下半部分，回顾自己的一生经历，缅怀先帝“三顾茅庐”的知遇之恩，表明此次北伐务求成功的雄心壮志。节选段落以自己的亲身经历为例，讲述了自己当初在南阳耕田种地时，因为刘备的三顾茅庐而感激涕零，最终出山辅佐刘备的过程。他用自己的故事告诉后主，只要真诚待人、信任他人，就能得到他人的忠心和回报。这种以自己亲身经历来劝谏后主的方法，更加能够打动后主的心弦，达到以情感人的效果。故：【甲】文选文句句发自肺腑，情辞恳切，体现了“表”这种文体“动之以情”的特征，理解分析正确；
B：由甲文“今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”可知，诸葛亮此时还未完成“兴复汉室，还于旧都”的重任，只是在做准备，准备北伐去实现这一目标，该理解分析不正确；
C：由乙文句子： 躬耕陇亩，使无徐庶之一言，玄德之三顾，则苟全性命，不求闻达必矣 ，可知： 【乙】文诸葛亮原本一介布衣，假使没有徐庶推荐，刘备三顾，他不会扬名于诸侯 ，理解分析正确；
D：由乙文句子： 诸葛孔明千载人，其用兵行师，皆本于仁义节制，自三代以降，未之有也，可知： 【乙】文诸葛亮用兵行军、指挥打仗，遵守节度法制，是三代以来未曾有过的 ，理解分析正确。
故答案为：B
20．① “此……也”是判断句的标志。“所以”表示“用来……的”。报：报答；忠：效忠；职分：即职责本分。
②上：对上；取信于主：取得君主的信任；下：指对下；见信于人：被下属信任。
故答案为： ①这就是我用来报答先帝，效忠于陛下的职责。②对上，他以忠诚取得信任；对下，他的才德威望为部属所信服。
21．由第1段句子：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰”，可知：刘备三顾茅庐，对诸葛亮有知遇之恩，诸葛亮因此感激并愿意为其效力。由第2段“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，也就是白帝城托孤，可知：刘备临终前将兴复汉室等大事托付给诸葛亮。所以“报先帝”呼应了三顾茅庐和白帝城托孤这两件事。
故答案为： 三顾茅庐和白帝城托孤
22．诸葛亮受刘备三顾茅庐之恩，便许之以驱驰，一生忠诚于蜀汉政权。在《出师表》中，他多次表达对先帝的感激和对后主的忠诚，如“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”，为了实现先帝兴复汉室的遗愿，他殚精竭虑，六出祁山，始终坚守对先帝的承诺，践行着“信”的准则。
乙文中提到他初见刘备时，论曹操不可与争锋，孙氏可与为援而不可图，唯荆、益可以取，“言如蓍龟，终身不易”，展现出非凡的战略眼光和智慧。在后续的军事行动和治理国家中，他的智慧也处处彰显，如空城计等计策的运用，以及治理蜀汉时制定的一系列政策，使蜀汉在三国鼎立中占据一席之地。 他用兵行师皆本于仁义节制，乙文中“自三代以降，未之有也”高度赞扬了他的仁义。在治理蜀汉时，他关心百姓疾苦，致力于发展生产，让百姓安居乐业，以仁爱之心对待百姓和下属。面对先帝的托孤，他明知北伐困难重重，但为了兴复汉室的大义，依然坚定地踏上征程，不顾个人安危，将自己的生死置之度外，为了大义不懈努力。拟写颁奖词围绕忠诚、智慧、仁义等，赞扬他作为古代君子道德准则践行者的高尚品质 。注意写颁奖词要注意语言简洁，文辞优美，通俗易懂，晓畅明白。比如：他，诸葛亮，是忠义的楷模。三顾茅庐，许以驱驰，以毕生忠诚回报先帝知遇。白帝托孤，临危受命，为兴复汉室，鞠躬尽瘁。他智慧超群，隆中妙对，精准谋定天下三分。用兵如神，令敌人敬畏。其仁义广施，治蜀惠民。他以耿耿忠心、卓绝才智和高尚品德，完美诠释君子风范，成为千古传颂的精神丰碑 。
故答案为： 示例：一夜托孤，你许下半辈誓言。三顾茅庐，你附上一辈干才。出师一表，真名于世。你生于苍茫，立于苍穹，你向不上马，但叫武臣归心，你不出户，但识天下大势，你岿然一笑但叫天下三分，你用耿耿忠骨立起后代之楷模 你用满腔热血唤起爱国志士。
六、名著阅读。（7分）
（2025·柳州模拟）名著阅读
23．班级举行读书会。阅读完《艾青诗选》《水浒传》《儒林外史》《简·爱》四部作品之后，小语、小文和小广纷纷发表了自己的看法，请将他们三人的对话补充完整。
小语：《大学》里说：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。“明明德”就是内心光明的意思。我觉得“向往光明，追求正义”是《艾青诗选》《水浒传》《儒林外史》的一个共同主题。
小文：我同意，艾青的诗歌中，①　 　是一个非常重要的意象，它象征着光明、希望和为正义事业而奋斗的强大力量。
小广：对的，《水浒传》鲁提辖拳打镇关西帮助金家父女脱困，匡扶正义；简·爱虽然是一位女性，但是她的故事激励着人们②　 　。
小语：同意，正面人物给人力量，反面人物亦值得思考，吴敬梓在《儒林外史》塑造了一批反面人物，如周进、范进等，其真实用意是③　 　，真是别具匠心啊！
24．班级准备设计“名著里的真君子”系列书签，请根据“君子”的内涵，从以下人物中选择一个作为书签的背景人物，并结合名著相关内容说说理由。
名著 人物
《儒林外史》 王冕、杜少卿
我选择①　 　理由：②　 　
【答案】23．太阳；坚持自我，勇敢面对困难，追求真正的幸福。；揭示封建社会末期知识分子的堕落和科举制度的弊端
24．示例一：我选择王冕，；理由：他他拒绝参加科举考试，不为迎合权贵改变自己的品格，他是在污浊的官场中保持自己清白的君子。示例二：我选择杜少卿，理由：他虽然出身大官僚地主家庭，但是不热衷于功名利禄，不随波逐流，他是坚持自己道德原则的君子。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《艾青诗选》；《水浒传》
【解析】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括和对比阅读。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
23．第1空，由句子：“它象征着光明、希望和为正义事业而奋斗的强大力量”可知，本空应填写“太阳”。“太阳”象征着自由：太阳象征着自由，艾青通过太阳表达了对于个体自由精神的追求和对束缚的反抗。“太阳”象征着希望：太阳不仅是自由的象征，还是希望的化身。艾青通过太阳传达了欢乐和希望，鼓励人们追寻并实现自己的梦想。“太阳”象征着力量：太阳还代表了力量，它可以激励人们对信念的坚守，即使在逆境中也要保持勇敢和坚持的态度。艾青通过太阳展现了对力量的崇尚，强调无论遇到多大的困难，都要抬起头仰望太阳，激发活力和创造力。
第2空，“简爱虽然是一位女性，但是她的故事激励着人们”，“简爱的故事”主要情节：简·爱出生于一个贫穷家庭，自幼父母双亡，寄住在舅舅家里。舅舅去世后，简·爱过了10年备受舅母一家歧视和虐待的生活，后被送进慈善学校，在极其恶劣的条件下坚持学习。从慈善学校毕业后，简·爱应聘到桑菲尔德庄园当家庭教师，负责教罗切斯特先生的养女，后来她与罗切斯特相爱。在他们举行婚礼时，简·爱知道了罗切斯特疯了的妻子还活着的秘密，拒绝了罗切斯特一同到巴黎生活的建议，放弃一切，离开了桑菲尔德庄园。在寻找新的生活出路的途中，简·爱历尽磨难，最后在泽地房被圣·约翰收留，并在当地一所学校任教。不久后，简·爱得知叔叔去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣·约翰是她的表兄，简·爱决定将财产平分。简·爱拒绝了圣·约翰求婚的请求。她再次回到桑菲尔德庄园，才知道那座宅子已成发墟，疯女人放火后坠亡，罗切斯特也受伤致残。简·爱找到他并和他结了婚，过上了自己理想的幸福生活。她的故事体现了女性在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我。成功地塑造了一个敢于反抗、敢于追求自由和平等地位的女性形象。激励人们坚持自我，勇敢面对困难，追求真正的幸福。
第3空，依据相关情节可知，书中的周进和范进，一个因为不能进贡院考试悲伤得要寻死，一个因为中了举高兴得发了疯，作者以神来之笔，描绘了士人被科举制拨弄得神魂颠倒的可悲可怜可笑之处。真实地揭示人性被“功名富贵”腐蚀的过程和原因，对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽，揭示封建社会末期知识分子的堕落和科举制度的弊端。
故答案为：太阳；坚持自我，勇敢面对困难，追求真正的幸福； 揭示封建社会末期知识分子的堕落和科举制度的弊端 。
24．王冕：王冕是《儒林外史》中一个典型的知识分子形象，他淡泊名利，追求内心的平静与自由。在书中，王冕拒绝了科举考试的机会，选择隐居山林，专注于自己的绘画和文学创作。他坚守自己的原则，不随波逐流，体现了君子“独善其身”的精神。王冕的形象符合“君子”的内涵，即追求道德修养、坚守原则、不为外物所动，因此他非常适合作为“名著里的真君子”系列书签的背景人物。
杜少卿：杜少卿是《儒林外史》中的一位正面人物，他为人正直，不慕名利，淡泊功名，坚守道义。在小说中，杜少卿虽然出身于官宦世家，但他并不追求功名利禄，反而对科举制度持批判态度，表现出独立的人格和高尚的品德。他乐于助人，关心百姓疾苦，体现了儒家思想中“君子”应有的仁爱和担当。杜少卿的形象符合“君子”的内涵，他不仅学识渊博，更重要的是他具备高尚的道德情操和独立的人格，是一位真正的君子。因此，选择杜少卿作为书签的背景人物，能够很好地传达“君子”的精神内涵。
故答案为： 示例一：我选择王冕； 理由：他他拒绝参加科举考试，不为迎合权贵改变自己的品格，他是在污浊的官场中保持自己清白的君子。示例二：我选择杜少卿，理由：他虽然出身大官僚地主家庭，但是不热衷于功名利禄，不随波逐流，他是坚持自己道德原则的君子。
七、写作（50分）
25．（2025·柳州模拟）按要求作文
“勇者不惧”自古是人们推崇的君子品格之一。在新时代里，“勇”注入了更丰富的内涵：它可以是面对责任的勇敢担当，也可以是直视自身弱点的无畏修炼，还可以是在挫折逆境中的勇毅前行……
请写一篇演讲稿，在学校“勇者不惧，可为君子”主题演讲比赛中结合自己或他人的故事，流露真情，表达观点。
要求：①题目自拟。②不少于600字。③不得透露真实的校名、人名等信息。④不要套作，不得抄袭。
【答案】勇者不惧，我心之向
尊敬的老师们、亲爱的同学们：
大家好！今天，我站在这里，带着一颗敬畏而又坚定的心，与大家分享一个关于“勇者不惧”的故事，一个在我心中种下勇气种子，让我深刻理解何为君子之风的故事。
故事的主人公不是我，而是我身边的一位朋友，我们暂且称他为小林。小林并不是那种天生就光芒四射的人，他平凡，甚至有些腼腆。但正是这样一个人，用他的行动诠释了“勇者不惧”的真谛。
那是一个风和日丽的下午，学校组织了一场别开生面的演讲比赛。对于大多数人来说，这或许只是一次展示自我的机会，但对于小林而言，却是一场与自我恐惧的较量。他患有轻微的口吃，这在日常交流中或许不明显，但一站在台上，那份紧张就会让他的声音颤抖，话语断断续续。
然而，小林没有选择逃避。他知道，如果总是躲在舒适区，那么口吃将成为他一生的障碍。于是，他鼓起勇气，报名参加了比赛。准备过程中，他每天对着镜子练习，一字一句地纠正发音，甚至请来了语音治疗师帮助他。每当夜深人静，我都能透过窗户看到他房间里透出的灯光，那是他在与自我挑战，与恐惧抗争的证明。
比赛那天，小林走上台，我能感受到他身体的微微颤抖，但他的眼神却异常坚定。他开始演讲，虽然起初还是有些不流畅，但渐渐地，他的声音变得有力，话语间充满了自信。当他结束演讲，台下响起了雷鸣般的掌声。那一刻，我知道，小林赢了，他战胜了自己的恐惧，成为了真正的勇者。
小林的故事让我深刻体会到，“勇者不惧”不仅仅是一种外在的表现，更是一种内心的力量。它是对责任的勇敢担当，是对自身弱点的无畏修炼，是在挫折逆境中的勇毅前行。作为新时代的我们，更应该学习这种精神，不畏艰难，勇于挑战，让“勇者不惧”成为我们共同的品格，成为我们追求君子之风的道路上最坚实的基石。
谢谢大家！
【知识点】话题作文
【解析】【分析】这是一篇演讲稿的写作。
审题立意：
“勇者不惧”，出自《论语·子罕》，意思是：勇敢的人不会畏惧。引言中说：在新时代里，“勇”注入了更丰富的内涵：它可以是面对责任的勇敢担当，也可以是直视自身弱点的无畏修炼，还可以是在挫折逆境中的勇毅前行……即勇敢的人不惧怕面对责任；勇敢的人不惧怕直视自身弱点，勇敢的人不怕面对挫折……
“勇者不惧，可为君子”。这是一个明确的主题，强调“勇”的品质与成为“君子”之间的联系。要求结合自己或他人的故事，流露真情，表达观点，写成一篇演讲稿。核心立意：围绕“勇者不惧”这一品质，结合新时代的内涵，阐述其重要性和体现方式。通过真实故事或经历，展现“勇”在实际生活中的力量和价值。强调“勇者不惧”是成为君子的重要品格，鼓励大家勇于担当、直面弱点、逆境前行。
选材构思：
开头：引入主题，简述“勇者不惧”的传统意义和新时代内涵。提出演讲的目的和核心观点。主体部分：可以讲述一个关于面对责任勇敢担当的故事，可以是自己或他人的经历。分析这个故事中“勇”的体现，以及它对个人成长和成为君子的意义。也可以讲述一个关于直视自身弱点并无畏修炼的故事。分析这个故事中“勇”的体现，以及它如何帮助个人克服弱点、提升自我。还可以讲述一个在挫折逆境中勇毅前行的故事。分析这个故事中“勇”的力量，以及它如何让人在逆境中坚持和成长。结尾：总结“勇者不惧”的多重内涵和重要性。鼓励听众勇于担当、直面弱点、逆境前行，成为新时代的君子。
选取真实、生动、有感染力的故事，可以是自己亲身经历的，也可以是身边人的或公众人物的故事。从故事中的具体情节出发，深入分析“勇”的体现和其对个人成长的影响。作为演讲稿，语言要亲切、自然、有感染力，适当运用修辞和排比等手法增强表达效果。注意演讲稿地现场感和互动内容。
比如，题目：也说“勇者不惧”
第一段：子曰“勇者不惧”，意思是勇敢的人无所畏惧。何谓勇，什么样的人才可以成为勇者呢？
第二段：真正的勇者，不是如项羽般骄傲放纵，而是如廉颇一样以国家之义为先；
第三段：真正的勇者，敢于直面惨淡的人生，敢于正视人生的逆境
第四段：2022年9月，四川泸定地震，水电工甘宇罗永，勇敢逆行，二人冲上10层楼高的大坝拉闸泄洪，他们的“不惧”，才是真正的“勇者”。
第五段：真正的勇者，不是在困难面前束手无束，而是能不惧困难，迎难而上；真正的勇者，不是“佛系”、“躺平”，而是能不惧“内卷”，拼搏奋斗
第六段：我们要做勇者，不惧人生路上的风雨，向前行，总会看到前方最美的风景。
【点评】这篇演讲稿以朋友小林克服口吃参加演讲比赛的故事，来阐述“勇者不惧”的主题，演讲稿格式规范，开篇问候与结尾致谢完整，结构清晰，语言流畅，善用细节描写，情感真挚。如果能补充一些历史典故，注意与观众的互动，文章的说服力会更强。
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