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统编版语文小升初新课标新情境分层模拟题（二）
（时间：90分钟 满分：100分）
亲爱的同学，当毕业的钟声即将敲响，当六年的语文之旅即将抵达新的渡口，你手中的笔既是丈量知识的标尺，也是书写成长的画笔。此刻的你，或许已能在诗词中触摸历史的脉搏，在文字里感知情感的温度。请带着对语文的热爱，走进这场融合生活情境与文化传承的语文之旅，让每一道题目都成为点亮思维的星光，为小学时光留下最璀璨的注脚。
第一部分 基础知识积累和运用（30分）
一、生活中的语文（18分）
1. 下列诗词与传统节日对应有误的一项是（ ）（2分）
A. 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂——清明节
B. 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人——重阳节
C. 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符——端午节
D. 玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新——中秋节
2. 请为文化节设计一条宣传标语，要求包含至少一个诗词意象（20字以内）（3分）
3. 活动需布置展板介绍“二十四节气”，请从“立春”“夏至”“秋分”“冬至”中任选一个节气，结合相关诗句写一段80字左右的解说词（5分）
4. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ）（2分）
A. 慰藉（jí） 镌刻（juān） 吹毛求疵（cī）
B. 蓦然（mò） 翘首（qiáo） 戛然而止（jiá）
C. 箴言（zhēn） 拘泥（ní） 间不容发（jiàn）
D. 亘古（gèn） 龟裂（guī） 悲天悯人（mǐn）
5. 某篇稿件中有语病的一句是（ ）（2分）
A. 翻开《诗经》，我们能感受到先民对生活的热爱。
B. 通过阅读名著，使我们的语文素养得到显著提升。
C. 寓言故事虽短小精悍，却蕴含着深刻的人生哲理。
D. 诗人用细腻的笔触描绘了春天万物复苏的景象。
6. 请为“童年回忆”主题板块推荐一句合适的古诗句，并说明推荐理由（4分）
诗句：
理由：
二、文化传承与积累（12分）
7. 按要求默写（8分）
（1）杜甫在《春望》中借花鸟表达忧国之情的诗句： ， 。
（2）陆游在《游山西村》中蕴含哲理的诗句： ， 。
（3）《论语》中论述学习与思考关系的句子： ， 。
（4）范仲淹在《岳阳楼记》中表达远大抱负的句子： ， 。
8. 下列文化常识表述有误的一项是（ ）（2分）
A.“文房四宝”指笔、墨、纸、砚
B. “五行”指金、木、水、火、土
C. “岁寒三友”指松、竹、梅
D. “五谷”指稻、麦、黍、稷、葵
9. 从下列传统工艺中选择一个，用一句话介绍其特点（2分）
刺绣 剪纸 陶瓷 皮影
第二部分 阅读积累和运用（35分）
三、阅读理解
（一）文言文对比阅读（12分）
【甲】《杨氏之子》
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
【乙】《徐孺子赏月》
徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
1. 解释下列加点字（4分）
（1）甚聪惠（ ） （2）孔君平诣其父（ ）
（3）尝月下戏（ ） （4）不然（ ）
2. 用现代汉语翻译下列句子（4分）
（1）未闻孔雀是夫子家禽。
（2）譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
对比两文，杨氏之子和徐孺子的回答有何共同妙处？请结合内容分析（4分）
现代文阅读：《纸上的春天》（15分）
纸上的春天
① 祖母的抽屉里藏着一叠泛黄的宣纸，那是她年轻时学画留下的。每当春寒料峭，祖母总会取出一张纸，铺在斑驳的木桌上，教我用毛笔蘸着淡墨画春柳。
② “看，柳叶要像小姑娘的眉毛，上挑时带着三分灵气。”祖母的手握着我的手，笔尖在纸上游走，一勾一挑间，细嫩的柳丝便在宣纸上舒展。窗外的风还带着寒意，屋内的墨香却渐渐晕染出春天的气息。
③ 后来我在博物馆见到宋代《千里江山图》，那青绿山水间的春意让我想起祖母的画。讲解员说这幅画用了矿物颜料，历经千年仍光彩夺目。我忽然明白，祖母教我的不只是画画，更是用笔墨留住时光的诗意。
④ 去年春天，我在社区教老人画画。一位白发奶奶握着笔迟迟不敢落纸：“我这辈子没拿过画笔。”我想起祖母的话：“春天在心里，不在笔尖。”便递给她一支蘸满胭脂的笔：“您见过巷口的桃花吗？就照您心里的样子画。”
⑤ 当奶奶的笔尖在纸上绽开第一朵桃花时，她的眼睛亮了起来。那朵歪歪扭扭的桃花，像极了祖母当年画的第一朵迎春。原来，艺术从不是技艺的炫耀，而是对生命的热爱在纸上的绽放。
⑥ 如今祖母的宣纸只剩最后几张，我用它们裁成书签，在上面题上“春风又绿江南岸”。每当翻开书页，墨香里总会渗出祖母的笑，还有那些在纸上生长的春天。
1. 文章围绕“纸”写了哪些事？请简要概括（3分）
2. 赏析第②段中画线句子的表达效果（3分）
3. 第③段提到《千里江山图》有什么作用？（3分）
4. 下列对文章理解有误的一项是（ ）（3分）
A. 祖母用画画教“我”感受生活的诗意
B. 白发奶奶的桃花画体现了生命的活力
C. 宣纸书签承载着“我”对祖母的思念
D. 文章表达了对传统绘画技艺的担忧
5. 结合全文，谈谈你对“纸上的春天”的理解（3分）
（三）非连续性文本阅读：《汉字里的文化密码》（8分）
材料一：
汉字演变历程（节选）
甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书
材料二：
“家”字的演变：甲骨文“家”字像屋内有一头猪，反映了远古时期人们驯化野猪作为家畜的生活；金文“家”字延续了这一构形，体现了农业文明的特点。
材料三：
某学校开展“汉字探源”活动，学生整理出以下发现：
“休”由“人”和“木”组成，表示人靠在树上休息
“炙”由“肉”和“火”组成，表示用火烤肉
“采”由“手”和“木”组成，表示用手摘树上的果实
材料四：
教育部要求中小学开设书法课，强调汉字教育不仅是书写训练，更是文化传承。但调查显示，85%的学生认为汉字学习枯燥，缺乏兴趣。
1. 根据材料一，将下列汉字按演变顺序排序（填序号）（2分）
① 隶书 ② 金文 ③ 楷书 ④ 小篆
正确顺序：
2. 结合材料二、三，分析汉字构形与古代生活的关系（2分）
3. 针对材料四中的现象，请为“汉字探源”活动设计一条创意方案，并说明理由（4分）
方案：
理由：
第三部分 习作训练（35分）
四、写作与表达（35分）
题目：《藏在_______里的语文》
要求：
在横线上填写一个具体事物（如“古籍”“短信”“车票”等）
叙事完整，有真情实感
不少于500字
文中不得出现真实的人名、校名
【参考答案】
基础知识积累和运用（30分）
一、生活中的语文（18分）
1. 诗词与节日对应有误的一项（2分）：
C（“千门万户曈曈日”描写的是春节，而非端午节）
2. 宣传标语（3分）：
示例：“拾诗词星光，照文化长河”（含“星光”意象，符合20字以内要求）
3. 节气解说词（5分）：
示例：“立春”——“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。此时东风解冻，万物萌动，柳条抽芽，正是“春风先发苑中梅”的生机起始，标志着四季轮回的开端。
4. 注音完全正确的一项（2分）：
B（A. 慰藉jiè；C. 拘泥nì，间不容发jiān；D. 龟裂jūn）
5. 有语病的一句（2分）：
B（“通过……使……”句式杂糅，删去“通过”或“使”）
6. 推荐古诗句及理由（4分）：
诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”（杨万里《宿新市徐公店》）
理由：诗句用“急走追黄蝶”的动态场景，生动再现儿童追逐嬉戏的天真模样，与“童年回忆”主题中无忧无虑的时光高度契合，富有画面感。
二、文化传承与积累（12分）
7. 按要求默写（8分）：
（1）感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（3）学而不思则罔，思而不学则殆。
（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
8. 文化常识表述有误的一项（2分）：
D（“五谷”指稻、麦、黍、稷、菽，“葵”不属于五谷）
9. 传统工艺特点介绍（2分）：
示例：剪纸——以剪刀或刻刀在纸上剪出花鸟虫鱼等图案，造型精巧，充满民俗趣味。
第二部分 阅读积累和运用（35分）
三、（一）文言文对比阅读（12分）
1. 解释加点字（4分）：
（1）甚聪惠（同“慧”，聪明）
（2）孔君平诣其父（拜访）
（3）尝月下戏（曾经；玩耍）
（4）不然（不是这样）
2. 翻译句子（4分）：
（1）我没有听说孔雀是先生您家的鸟。
（2）比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔，眼睛就看不见东西了。
3. 回答的共同妙处（4分）：
两人都运用类比思维，以对方逻辑反问，体现机智。杨氏之子借“孔雀非夫子家禽”回应“杨梅是君家果”，以姓氏关联巧妙反驳；徐孺子以“眼中有瞳子”类比“月中有物”，说明“无物则不明”，逻辑严谨且富有童趣。
（二）现代文阅读《纸上的春天》（15分）
1. 围绕“纸”的事件概括（3分）：
祖母用宣纸教“我”画春柳；
“我”在社区教白发奶奶用宣纸画桃花；
“我”将剩余宣纸裁成书签题诗。
2. 句子赏析（3分）：
运用比喻（“柳叶像小姑娘的眉毛”）和动作描写（“一勾一挑”），生动展现祖母教画的细致与柳叶的灵动感，既体现绘画技巧，又传递出祖孙间温暖的诗意氛围。
3. 提到《千里江山图》的作用（3分）：
以名画的千年光彩衬托祖母绘画中“留住时光诗意”的意义，深化主题，说明艺术不仅是技艺，更是情感与文化的传承，为后文“我”传承这份诗意做铺垫。
4. 理解有误的一项（3分）：
D（文章主要表达对祖母的思念与艺术传承的温暖，未体现“对传统技艺的担忧”）
5. 对“纸上的春天”的理解（3分）：
表层指宣纸上画出的春柳、桃花等景物；深层指祖母通过绘画传递的生活诗意、对生命的热爱，以及“我”将这份情感传承下去的记忆与情怀，象征着艺术与温情在时光中的永恒。
（三）非连续性文本阅读《汉字里的文化密码》（8分）
1. 汉字演变顺序（2分）：
② 金文 → ④ 小篆 → ① 隶书 → ③ 楷书
2. 汉字构形与古代生活的关系（2分）：
汉字构形源于古代生活实践，如“家”字像屋内有猪，反映远古驯猪的畜牧生活；“休”“炙”“采”等字由生活场景（休息、烤肉、摘果）的动作组合而成，体现劳动经验的抽象化。
3. 创意方案及理由（4分）：
方案：举办“汉字情景剧表演”活动，让学生根据“休”“采”等字的构形演绎古代生活场景。
理由：通过角色扮演将抽象汉字转化为直观情境，契合学生兴趣，帮助理解汉字构形背后的生活内涵，变枯燥学习为生动体验，落实文化传承目标。
第三部分 习作训练（35分）
四、写作与表达（35分）
题目示例：《藏在古籍里的语文》《藏在短信里的语文》《藏在车票里的语文》
写作要点：
选取具体事物（如“古籍”可写翻阅祖父旧书发现诗词批注，“短信”可写母亲日常短信中的成语运用），体现“语文”在生活中的渗透。
叙事需结合具体场景，如古籍中褪色的笔记、短信里的错别字修改等，融入情感与感悟。
结构清晰，可采用“引出事物→回忆事件→点明意义”的脉络，字数不少于500字，避免真实信息。
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