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课题 10.绿 课型 新授课 第1课时
学科素养/单元要素 文化自信：能有感情地朗读课文。 语言运用：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 思维能力：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 审美创造：根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
前后知识关联 这首诗围绕“绿”展开，描绘了大自然的生机与活力。在学习这首诗之前，学生可能已经接触过其他描写自然的课文，如《春》或《秋天的雨》，这些内容帮助学生积累了对自然的感知能力，为理解《绿》奠定了基础。
教学目标 文化自信：体会诗歌的韵律美、节奏美、情境美，感受中华文化的博大精深。 语言运用：学生能正确、流利,有感情地朗读、背诵课文；抓住关键语句展开想象理解诗歌描述的景象， 思维能力：通过小组合作探究，学生能初步仿写诗歌的第三小节，并体会为何所有的绿会按节拍飘动。 审美创造：感受作者对“绿”的赞美，对春天的讴歌。
教学重点 能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点 能借助关键词句想象画面，体会诗歌表达的情感。
教具/学具 课本、ppt
教学方法 创设情景、小组合作
教 学 过 程 二次备课
一、古诗导入 同学们，我们一起来看看这些古诗，找一找它们有没有共同点？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
学生回答：都有绿这个字。今天，我们要赏析的诗歌是艾青的《绿》。板书课题。 二、讲授新课
1.介绍作者： 艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。诗作努力反映民族、人民的苦难和命运，反映现实的生活和斗争，突出表现为对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。主要作品：《大堰河》《北方》《向太阳》等。 活动一：整体感知，读好绿之色彩 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 读字词：挤jǐ 交叉 chā （注意红色字体“挤”“叉”的读音） 墨水瓶 舞蹈 教练 指挥 按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 提示：“叉”的读音是chā，不能读成chà。 听课文录音，再读课文，尝试读出节奏。思考：1.比较《绿》与《繁星》有什么不同？2.这首诗主要描写了什么内容？ 指名学生朗读，并总结要点：这首诗和前一课的三首短诗形式不同，是由若干小节组成。主要写了大自然的绿。 （3）选择你喜欢的一节，和小组成员分享你的朗读。说说你看到了怎样的景象？再讨论每一个小节都写了什么内容？指名小组学生汇报回答：读了第 小节，我仿佛看到了 这样的景象，这个小节的主要内容是： 。
第一小节（眼前铺满绿色。） 第二小节（绿色的丰富，深浅浓淡应有尽有。） 第三小节（整个自然空间充满了绿色。） 第四小节（绿色聚集、重叠的形态。） 第五小节（绿色在风中舞动，有了生命。） 3.活动二：品绿色之魅 （1）发布学习任务：哪个小节让你觉得想象独特？请你找出来，把看到的画面或感受批注在旁边。 （2）全班交流，相机指导说出感受，读好诗句。 预设1：第一小节。 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… 强调读出“到处”是绿的，墨水瓶能有多少墨水啊？居然能把一切都染绿了，太奇妙了！ 交流：借用这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。 师提问：到处是绿，让你想到了哪些地方是绿的？ 嫩绿的树叶是绿色的；翠绿的竹子是绿色的；黄绿的小草是绿色的......
（3）快问快答：相信大家都感受到了满满的绿。那么诗里的“绿”字有多少个呢？ 这首诗里， 居然出现了17个“绿”字。怪不得我们看的时候 会觉得满眼的“绿”在诗行里跳跃呢！
（4）指导朗读这一小节 （5）作者在第2小节给我们带来了哪些不同的绿？学生汇报交流：墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿……
教师小结：连用六个词语，写出了绿的深浅浓淡，体现出绿色的丰富。后面省略号表示什么呢？学生汇报：表示列举的省略，告诉我们还有很多绿色。
（6）这么多绿，给作者留下了怎样的整体感受呢？绿得发黑、绿得出奇。 （7）指导背诵 （8）指导生字书写：瓶
三、教师总结 “绿得发黑、绿得出奇”，真令人惊叹绿的世界的丰富！这诗歌中还有哪些想象奇特的地方呢？我们下节课再学习。
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