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2026届高考语文第一轮复习
信息类文本阅读
信息类文本
阅读前
明确目的：先确定自己阅读这篇信息类文本是为了获取什么，比如是了解某个事件的来龙去脉、掌握某种产品的特点，还是探究某个学术观点等。有了明确目的，阅读时就能更有针对性地抓取关键内容。
预览文本：快速浏览标题、副标题、图表标题、开头结尾段落等。标题往往能揭示文本的核心主题，副标题会细化主题方向，而开头结尾部分可能会概括主要内容或者给出重要结论，通过预览能大致知晓文本的框架和大致内容走向。
信息类文本
阅读过程中
逐段梳理：按顺序逐段阅读，一边读一边概括段落大意。可以在心里默默总结，或者简单标记在旁边，明确每一段主要讲了哪方面内容，这样有助于梳理文本的逻辑脉络，比如是按照时间顺序阐述历史事件，还是按照重要性程度依次介绍不同因素等。
圈点关键信息：标记出如数字、日期、人名、地名、专业术语、核心观点表述等重要内容。数字和日期常能体现具体的成果、时间节点等关键事实；人名、地名关联着相应主体及其所处环境；专业术语有助于理解特定领域的相关情况；核心观点则是文本重点要传达的思想。
留意逻辑连接词：像 “首先”“其次”“然而”“因此”“但是” 等词，能帮助我们把握句子与句子、段落与段落之间的逻辑关系，知晓是并列、递进、转折还是因果等关系，进而更清晰地理解文本的条理。
解读图表：如果文本中有图表（如统计图、示意图、表格等），要仔细分析图表的标题、横纵坐标、图例等要素，从中提取与文本主题相关的数据、趋势、对比情况等信息，很多时候图表能直观地展现文字难以表述清楚的内容。
信息类文本
阅读后
整合内容：将之前梳理的段落大意、标记的关键信息等进行整合，在脑海中构建出文本的整体架构，清晰地了解围绕主题都阐述了哪些方面内容以及它们之间的关联。
总结归纳：根据阅读目的，提炼出文本最核心的要点，可以用自己的话简洁地概括出来，比如这篇信息类文本主要讲了什么事、提出了什么观点、给出了怎样的建议等，方便日后快速回顾文本核心内容。
反思质疑：思考文本内容是否合理，有没有论据不充分或者逻辑不通畅的地方，这不仅有助于加深对文本的理解，也能培养自己的批判性思维能力。
信息类文本
快速定位关键信息
关注标题与小标题：标题通常会点明文本的核心主题，小标题则能提示各部分的主要内容，依此可快速知晓文本大致框架，缩小查找关键信息的范围。
留意首尾段：开头段常引出主题、阐述背景或提出核心观点，结尾段往往总结全文、得出结论或给出展望，从这里能快速抓取重要内容。
寻找关键词句：像 “总之”“所以”“由此可见” 等总结性词句后面多为关键内容；“首先”“其次”“再者” 等提示语能帮助定位并列或递进关系的重要信息；还有表示强调的词如 “尤其”“特别” 等所关联的内容也需重点关注。
信息类文本
有效梳理文本逻辑
分析段落结构：明确每段是总分、分总还是总分总等结构，知晓段落围绕的中心意思以及展开方式，便于理解内容层次。
把握逻辑连接词：“但是”“然而” 体现转折关系，意味着前后内容有变化；“因为”“所以” 提示因果关系，能明白事情的缘由与结果；“并且”“而且” 表示递进，可了解内容的深入发展情况，通过这些词梳理清楚文本的逻辑脉络。
识别行文顺序：判断是按照时间先后、空间位置变化，还是按照重要性、难易程度等顺序来组织内容，顺着相应顺序去理解，能更有条理地掌握文本信息。
信息类文本
深度理解内容含义
结合上下文语境：对于一些有歧义或不太好理解的词句，要联系其前后的句子、段落来准确把握其真正意思，避免断章取义。
解析专业术语：遇到专业领域的特定词汇，可通过文中的解释说明部分，或者利用外部词典、专业资料等去弄懂其内涵，确保对文本内容理解到位。
思考隐含信息：除了表面呈现的内容，还要推敲文本中可能蕴含的潜在意思、作者的意图以及未明说的观点等，这有助于更深入地领会文本。
信息类文本
做好笔记与总结
标记重要内容：在阅读过程中，将关键语句、重要数据、核心观点等用不同的符号（如直线、波浪线、着重号等）标记出来，方便后续回顾查阅。
简要记录要点：可以边读边在旁边空白处简单写下每段或每个部分的要点，读完后整理形成完整的内容提纲，利于整体把握文本核心与梳理逻辑。
总结归纳内容：读完后用自己的话概括文本的主题、主要观点、重要结论等，把厚书读薄，加深对文本的理解，也便于记忆和向他人转述。
信息类文本
读前准备口诀
“标题先看明主题，预览框架心里记。目的明确不盲目，带着问题去读起。”
解释：阅读前先仔细看标题知晓大概讲什么，快速浏览文本结构，同时要清楚自己阅读想获取什么，这样开始阅读时就更有方向。
信息类文本
阅读之中口诀
“逐段梳理抓大意，关键语句标记细。连接词语别忽视，逻辑关系要明晰。图表数据认真瞧，对应文字相联系。”
解释：按段落依次阅读并概括每段核心意思，把重要的词句标记好，留意像“但是”“所以”这类逻辑连接词来把握文本的条理，要是有图表就仔细分析其反映的内容，并和相关文字内容结合起来理解。
信息类文本
阅读之后口诀
“整合要点建框架，归纳总结要精华。反思质疑多思考，内容理解深又恰。”
解释：读完后把各部分的关键要点整合起来，在脑海里构建出完整的文本框架，用简洁的话提炼出核心内容，同时还要思考文本有没有不合理的地方，通过这样的方式加深对文本的深刻、准确理解。
信息类文本阅读（一）
①古希腊的神话这样解释每年冬季的到来。冥王哈迪斯绑架了春天女神普西芬尼。普西芬尼的母亲、大地和农业女神得墨忒耳同他谈妥了释放她女儿的条件：哈迪斯要普西芬尼嫁给他，并让她吃下一粒神奇的种子，迫使她每年必须探访自己一次。每当普西芬尼离开母亲时，得墨忒耳就会很伤心，命令世界变得冷漠凄凉，什么都不能生长。
②虽然这只是个神话，但它确实包含了某种对季节变换的解释：它是一种主张，描述我们体验到的冬天的现实。它也是绝对可检验的：如果冬天是得墨忒耳定期的哀愁所致，那么地球上所有的地方都必定在同一时间经历冬天。因此，如果古希腊人知道，在他们认为得墨忒耳最悲伤的时候，澳大利亚正经历着温暖的生长季节，就应该可以推断出，他们关于季节的解释是错误的。对季节更替的这些神话解释，其根本缺陷在于可以随意做出巨大改动。例如，得墨忒耳难过的时候，把温暖从身边撵走，温暖就得跑到别的地方去——跑到南半球去了。
③事实上，许多世纪以来，神话被修改或被其他神话所取代，新神话却从来都没能更接近事实真相。同样，对于预言世界末日的先知来说，当他们的理论与经验相矛盾时，他们确实会换一个新理论；这个新理论很容易在不改变解释的实质的情况下，把新的经验容纳进去。因为没有好的解释性理论，他们只有重新解释预兆，或选择一个新日期，做出本质上相同的预测。
信息类文本阅读（一）
④一般来说，当理论像我所说的那样容易改变时，实验检验对于纠正错误几乎毫无用处。我称这些理论为坏解释。这些理论被实验证明是错误的，即使再改成其他的坏解释，也丝毫不能使理论的持有者更加接近事实。因为解释在科学中起着核心作用，而且可检验性在坏解释的情况下毫无用处，我本人倾向于把神话、迷信和类似理论称作非科学的，即使它们能做出可检验的假设。人不能仅凭愿意放弃一个被推翻的理论就能够进步，而必须寻求对相关现象做出更好解释，这才是科学的思考框架。
⑤我认为，追求好解释不仅是科学的基本原则，也是整个启蒙运动的基本原则。正是这一特征将这些追求知识的方法与所有其他方法区别开来，更重要的是，它带来对权威的反叛，因为如果我们根据权威接受某一理论，就表示我们也将根据权威接受许多不同的理论。因此，它意味着我们需要批评的传统。尽管启蒙运动的先驱们并没有这样说，但寻求好解释当时是 （现在仍是）人类的时代精神。他们就是这样开始思考，并首次有系统地开始做起来。正是这一点使得各方面都发生了翻天覆地的改变。
⑥现在我们来看看对季节的真正解释。地球的自转轴相对于它绕太阳公转的轨道平面是倾斜的。每年有一半的时间，北半球朝太阳倾斜，南半球则偏离太阳；另外半年情形正好相反。每当太阳光垂直照射某个半球（从而为每个单位面积的表面提供更多的热量），就会斜照另外一个半球（提供的热量较少）。
信息类文本阅读（一）
⑦这是一个好解释——很难改变，因为所有的细节都有实际作用。比如，我们可以用与季节体验无关的方法去检验——向远离辐射热的方向倾斜的表面，其变热的程度比朝着辐射热方向倾斜的表面要小。我们还能用几何学、热学和力学理论来解释。相反，在普西芬尼的神话里，世界的寒冷是得墨忒耳的悲伤所致——但人们悲伤时通常并不会使周围变冷，除了冬天的来临本身，我们也没有办法知道得墨忒耳是不是正在伤心，或者她是不是真的能让世界变冷。
⑧地轴倾斜理论还预测，季节在两个半球是不一样的。所以，如果发现两个半球季节相同，这一理论就会被推翻，就像普西芬尼的神话被相反的观察结果推翻一样。但区别在于，如果地轴倾斜理论被推翻，其支持者就无处可逃了。他们没有办法轻松地对此理论做一下修改，让倾斜的地轴导致全球各地的季节相同。这正是好解释对科学至关重要的原因：只有在一个理论是好解释——很难改变——的时候，它是否可检验才有意义。
⑨我们通过解释性理论对经验进行解释，但真正的解释并不是显而易见的。我们通过寻求好解释来做到这一点，好解释是难以改变的，改变细节会毁掉整个解释。这才是科学革命的决定性因素，也是启蒙运动其他领域取得独特、迅速、持续的进步的决定性因素。
（摘编自戴维·多伊奇《无穷的开始——世界进步的本源》）
信息类文本阅读（一）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．古希腊神话对季节变换的解释，不仅能描绘当时古希腊人所处的现实，而且这些解释是可以检验的。
B．关于世界末日的预言与古希腊神话一样，当它们的解释与现实相矛盾时，就有可能被换成新的解释。
C．如果某些理论是可以改变的，那么它们就是坏的解释，作者倾向于把这些理论称作非科学的理论。
D．启蒙运动的先驱们不断寻求好的解释，这与预言世界末日的先知不断更换新的解释有着本质区别。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．如果我们认为某个理论可能是一个好的解释，就无需为这个理论去寻求权威者的认可，而是要通过实验进行证明。
B．从地轴倾斜理论的成立可以看出，一个好的理论不仅可以用其他不同的理论进行解释，还能预测与此相关的事实。
C．“改变细节会毁掉整个解释”，说明一个好解释不仅很难改变，也无法被推翻，这正是好解释对科学至关重要的原因。
D．作者试图通过好解释的形成及其历史意义，来说明好解释对科学至关重要，世界的进步就是从一个一个好解释开始的。
信息类文本阅读（一）
3．下列选项，最适合作为论据来支撑第七段观点的一项是（ ）
A．古希腊数学家欧几里得由浅到深，从简至繁，先后论述了直边形、圆、比例论、相似形、数、立体几何以及穷竭法等内容。
B．拉瓦锡发现，燃烧是一种放热发光的化学反应，如果缺少可燃物、助燃剂，且未达到燃烧时所需的最低温度，就无法燃烧。
C．古生物学家将“大规模灭绝”定义为超过75%的物种在地质学时间的短期内消失的事件，这一定义得到了考古发现的证明。
D．牛顿猜想吸引苹果坠落的某种作用，与牵引月球围绕地球运动的作用是一致的，经过测量和计算，他提出了万有引力定律。
4．作者是如何推出古希腊神话对于季节变化的解释是坏解释的？请简要分析。
5．在长期的农耕生产中，古人最初依据斗转星移确立了部分节气，后又依据太阳在回归黄道上的位置最终形成了二十四节气这一“解释”。为什么说这是一个好解释？请结合材料简要分析。
信息类文本阅读（二）
材料一：实施乡村振兴战略离不开文化的基础性作用：产业兴旺需要农民具备一定的文化素养、掌握基本的科学知识、熟悉现代市场经济的运作。生态宜居需要农民树立环保意识、培养绿色生活习惯。乡风文明需要农民树立社会主义核心价值观、移风易俗。治理有效需要农民具备法制观念、掌握法律常识。这些美好的目标如果没有文化作支撑，是不可能实现的。
乡村振兴需要用社会主义先进文化消除落后文化的不良影响。在脱贫攻坚工作中，不少扶贫干部发现，落后的文化观念所带来的思想保守落后是造成贫困的重要原因。有的贫困群众缺乏劳动技能；有的长期享受扶贫待遇，“等靠要”思想严重……可以说，现行标准下农村贫困人口全部脱贫，贫困县全部摘帽，消除了绝对贫困和区域性整体贫困，创造了人类减贫史上的奇迹，但要巩固这一来之不易的成果，还要我们久久为功，消除落后的文化观念，用先进文化培育新一代农民。
信息类文本阅读（二）
乡村振兴需要用文化凝聚人心。乡村振兴的主体是农民，只有充分调动起广大农民群众的积极性和主动性，才能使乡村振兴战略落到实处，才能使乡村振兴的具体措施生根发芽、产生实效。这就需要我们发挥文化在统一思想、凝聚人心、鼓舞士气上的独特作用，让农民真正了解乡村振兴战略的政策、措施，懂得自己既是乡村振兴的参与者，也是受益者，使广大农民群众在思想观念上、在生活方式上、在价值追求上统一到中央乡村振兴的战略部署上来，为巩固脱贫成果、建设幸福美好的新农村提供强大精神动力。
乡村振兴需要发展文化产业。农村是乡土文化和农耕文化的发源地，拥有发展特色文化产业的丰富资源。多彩的非遗技艺、古朴的古村古镇、独特的民俗风情、优美的自然景观……都是文化产业的要素，经过产业化开发就可以成为致富之源。位于成都市附近的明月村现在每到周末和节假日就会游客云集，因为这里拥有数十座风格各异的非遗工作坊，聚集着上百位来自全国乃至海外的艺术家，明月村迅速脱贫，不但村民家家住上小洋楼，绿水青山、翠竹鲜花，处处透露着优雅整洁，成为度假胜地。
乡村振兴需要移风易俗、树立文明风尚。古人说：“蓬生麻中，不扶而直”，在一种良好的文化熏陶下，如婚丧嫁娶大操大办，人情往来负担沉重，流行打牌搓麻将等娱乐活动……迫切需要加大农村文化建设力度，大力弘扬文明新风，摒弃传统陋习，自觉抵制腐朽落后文化侵蚀。
（摘自人民日报《加强文化建设 促进乡村振兴》2021.10.04，有删改）
信息类文本阅读（二）
材料二：民族要复兴，乡村必振兴。作为人才培养、科技创新和社会服务的重要阵地，高校要主动服务党和国家重大战略部署，为全面推进乡村振兴、加快农业农村现代化提供服务支撑。
提高教育水平。乡村振兴离不开知识和人才，需要大力发展教育。党的十八大以来，我们党坚持实行扶贫和扶志扶智相结合，不断增强乡村发展的内生动力，阻断贫困代际传递。高校要瞄准乡村产业发展和转型升级需要，探索教育服务乡村振兴有效途径。广大高校尤其是师范院校要持续开展支教行动，逐步提升乡村基础教育质量。深度推进校地合作，借助信息技术加快数字化学习资源库建设，促进乡村基础教育资源均衡配置。另一方面，继承创新优秀传统乡土文化；引导学生利用寒暑假赴乡村开展体育、美育活动，丰富农民文化生活。此外，还要加强国际交流合作，引进先进教育理念和手段，提高农村教育资源的供给质量。
强化人才支撑。习近平总书记指出：“乡村振兴，人才是关键。”农村是充满希望的土地，是干事创业的广阔舞台，落实立德树人根本任务，努力培养一大批懂农业、爱农村、爱农民的乡村振兴人才。一是培养涉农综合型人才。在教育部门指导下，用好专项计划招生政策，扩大面向贫困地区农村招生规模。优化学科结构、专业设置，加快培养创新型、复合应用型、实用技能型人才。二是引导师生服务乡村。配合有关部门组织实施好大学生村官、“三支一扶”计划、志愿服务西部计划和农技特岗计划等项目，推动各类人才资源向基层下沉。选送一批政治素质高、综合能力强、工作作风过硬的中青年教师、科技服务团，发挥学科优势，建立更加开放灵活的培训机制
（摘自人民日报《为乡村振兴提供服务支撑》2021.09.29，有删改）
信息类文本阅读（二）
(1)下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．实施乡村振兴战略需要文化支撑，这就要求农民要学习文化知识，提高文化素养，树立社会主义核心价值观，强化法制观念。
B．根深蒂固的落后文化观念是脱贫攻坚的一大障碍，因此要推动乡村教育高质量发展，不断增强乡村发展的内生动力
C．要想通过文化“铸魂”，应该调动广大农民群众的积极性和主动性，为巩固脱贫成果、建设幸福美好的新农村提供强大精神动力。
D．农村是乡土文化和农耕文化的发源地，拥有发展特色文化产业的丰富资源，只有经过产业化开发才能成为农民的致富之源。
(2)根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．乡村振兴需要移风易俗，树立文明风尚，加大农村文化建设力度
B．中国创造了人类减贫史上的奇迹，消除了绝对贫困和区域性贫困，这来之不易的成果需要我们消除落后文化观念来巩固。
C．当前农村已经倡导现代文明理念和生活方式，摒弃传统陋习，自觉抵制腐朽落后文化侵蚀
D．为了有效提高教育水平，高校只要瞄准乡村产业发展和转型升级需要，就能将教育资源转化为推进农业农村现代化的新动能。
信息类文本阅读（二）
(3)根据材料内容下列说法中不属于乡村文化建设的一项（ ）
A．山西省委宣传部委派摄影家张国田打造了“前沟之恋”“禾田小镇”等集餐饮住宿、休闲度假、文化创意等为一体的“乡村田园综合体”扶贫项目。
B．陕西袁家村自2007年始兴起旅游，如今游客百万，资产已经过亿
C．乡村振兴青年菁英班旨在培养“懂农业、爱农村、爱农民”的青年领军人才，为国家推进农业农村现代化输送一支有情怀、有知识、有能力的“三农”人才。
D．毛城子镇成立了吉林省首家乡镇文联，文联下设二人转、大秧歌、民俗、音乐、诗词、书画摄影6个协会，共有会员1105人。
(4)材料一在论证上有哪些特点？请简要说明。
(5)假如你是来自农村的在校大学生，请结合材料一、材料二谈谈你将如何为乡村振兴提供文化服务？
信息类文本阅读（三）
5.阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
近二十年来动物史研究茫勃发展，但仍然面临很多挑战。首先，动物史作为一门史学新兴领域，在史料的选择和运用方面仍然存在很大局限，因为动物本身并无语言文字，也不能创造出图像材料。人类对动物史的认识，必须仰赖自身创造的史料，包括语言文献。
视觉图像、传说和口述资料等。因而历史学者在阐述史料中呈现的所谓动物的声音和动物的能动性时要特别小心谨慎。其次，目前动物史所探讨的范围，很大程度上局限于与人类关系密切的动物，特别是脊椎动物和哺乳动物。这些动物长期以来被当作人类重要的营养来源，在远古时期参与了人类历史进化，历史上也被用来制作皮毛用品，甚至成为人类精神和文化生活的一部分。人类从动物那里获得灵感，创造文学、艺术，再现动物。与人类关系密切的动物，如牛、马等，留存下来的史料较为丰富，而相当多的未驯化的野生动物，如魔鹿等，古人与其接触不多，留存下来的史料较少。甚至大熊猫这种现在大家广为熟知的动物，直到近代才引起广泛关注，古代的史料相当有限。至于一些海洋动物，如鲸鱼、鲨鱼、海星等，古人也所知甚少，因而留下来的史料不多。这些都给更为全面广阔的动物史研究带来很多困难。
最后，动物史主要由欧美学者倡导，目前动物史研究并没有出现国际性学会和组织，在大学和研究院也没有学系和研究所等学科建制，仅在美国纽约大学等少数学校设立了以动物研究为主修的专门学位，完备性尚待时日。
(摘编自陈怀字《动物史研究的兴起与发展》，《光明日报》2023年01月09日)
信息类文本阅读（二）
材料二历史学家之所以对动物产生浓厚兴趣，主要源于他们对动物是否具有能动性及其历史地位的再思考。诚如加拿大历史学教授苏珊·南希在《动物历史》中所言，“动物不仅有历史，而且在人类文化史中还发挥了至关重要的作用，可以说是人类历史进程的积极推进春加
2004年，哈里特·瑞特芙在《动物星球》一文中认为动物研究已经从边缘地位进入到欧美史学界的主流。尤其是近10年来，西方动物史研究更是取得了令人瞩目的成绩。欧美学界不仅出版丰富的学术论著、文集和研究指南探讨动物史研究的理论与方法，而且高频次组织以动物史为专题的学术研讨会，对动物在人类历史中的地位加以思考。动物史研究的出现，一定程度上表明历史学家不但愿意承认动物对人类社会发展的积极意义，而且倾向于将它们作为某一特定时间和空间历史中的一部分呈现出来，而不是将它们继续孤立在历
隶学等人文社会科学的边练。动物史研究的中心是突出人与动物互动、共生关系的书写，其主要目标在于记录和反映动物的真实生活，并展示动物在人类历史进程中的积极作用。动物史研究涉及主题广泛，研究范围从早期的狩猎活动到现时代的宠物饲养、转基因动物等领域。与此同时，西方史学界还出版了涉及狩猎史、动物驯养史、宠物史、动物园史、马戏动物史、兽医史、实验动物史以及动物屠宰史等各种主题的动物史著作。其中，狩猎史、动物驯养史以及宠物史是被关注最多的话题。
信息类文本阅读（二）
动物史研究的路径取向多元化。环境史、社会史、文化史、政治史、经济史、外交史、城市史、医疗史等研究领域都开始注重吸收动物元亲，力图进一步丰富各史学领域的研究内容。例如，环境史力图表明动物与植物、景观一样，在整个人类历史中都是推动变革的媒介;文化史把动物描绘成人类文化发展的重要角色:经济史则展示了人类是如何为了食物、劳动、服装、娱乐而控制、商品化和塑造动物的:医疗史则通过研究动物试验，以达到知识探索的目的以及理解动物是如何被人类社会建构的。
此外，动物史研究还借鉴了诸如全球史、情感史等新兴史学领域的理论与方法。以全球史为例，将动物纳入全球史研究，历史学家可以从一个全新角度认识动物在人类文明互动中扮演的角色。法国年鉴学派历史学家费尔南·布罗代尔在《菲利普二世时代的地中海和地中海世界》一书中强调迁移和逆向迁移与该地区经济、人口和政治变化的相关性时，认为动物扮演的重要角色不能忽视。美国历史学者阿尔弗雷德·克罗斯比在《哥伦布大交换》一书中也认为动物在跨越和环绕大西洋的人员、知识、资本、货物和思想的流通中扮演着中心角色。如果没有从欧洲带来的动物，定居者的拓殖活动是不可能实现的，其中一些动物的繁殖和传播远远超出人类的控制，有时甚至对殖民者本身构成威胁。克罗斯比不仅赋予了动物以重要性，而且还赋子了动物某种程度的能动性。当然，通过全球史视角，历史学家也可以关注非欧洲地区，并从世界不同地区的动物交流实践中获得新的启发，有助于突破欧洲中心论的书写范式。
信息类文本阅读（二）
此外，跨学科研究是动物史书写的重要特色。可以说，自从动物史作为西方史学的一个分支出现后，就开始走上了跨文化、跨学科的研究之路。跨学科的特性也使得史学界在书写动物史时，暂未形成统一的研究范式。苏珊·南希认为从事动物史研究，必须提升跨学科研究的能力，吸收和借鉴其他诸如考古学、人类学、社会学、哲学等人文社会学科的方法，并与行为学、生态学、动物福利学、兽医学等自然科学进行密切合作。
(摘编自肖文超《动物史:一个新的研究领域》，《光明日报》2023年12月25日)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( ）
A.动物史研究蓬勃发展，但在史料的运用方面存在很大局限，使其面临很多挑战。
B.哺乳动物是人类营养来源之一，参与人类历史进化，成为人类文化生活的一部分。
C.人类从动物那里获得灵感，创造文学、艺术，为一部分动物留存下较为丰富的史料。
D.美国历史学者认为，从欧洲带来的动物使定居者的拓殖活动得以实现，其地位十分重要。
信息类文本阅读（二）
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()
A.因为动物史的语言文献、视觉图像、传说，是人类自身创造的，所以历史学者在阐述和动物相关的史料时要特别小心谨慎。
B、由于大多数野生动物和海洋动物留存下来的可驯化史料很少，目前，动物史探讨的范围也只能局限于与人类关系密切的动物,。
C、历史学家通过全球史视角关注非欧洲地区，从世界不同地区的动物交流实践中获得启发，突破了欧洲中心论的书写范式。
D、动物史研究并未形成统一范式，而从事动物史研究，必须提升跨学科研究的能力，吸收、借鉴并与某些自然科学进行密切合作。
3.下列选项，适合作为论据来体现材料二中关于动物在人类历史进程中的积极作用的一项是( )
A.从学科意义上看，动物史研究的起源最早可追湖至美国麻省理工学院哈里特·瑞特关教授的著作《动物庄园》
B.瑞特芙研究了19世纪英国的人与动物关系的根本转变，认为人类侵占了动物权力，并最终使动物沦落为人类操纵的对象,
C.有学者指出，普通动物出现的历史远远长于人类出现的历史，可以定义为动物的生命体在震旦纪即已出现。
D.美国历史学家特劳特曼在其著作中探讨了大象在埃及、两河流域、印度、中国古代文明发展史上的政治意义。
信息类文本阅读（二）
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