资源简介

教学设计方案
课题名称 赏人物特点 悟习作思路 《猜猜我是谁 》作文赏析课 计划课时 1
科目 语文 学段 小学 适用年级 （1-9年级） 三年级
教材版本 部编版三年级语文上册 三年级 三 第一课 （第1节） 习作赏析
2022年版课程标准要求 内容要求： 引导学生感受语言文字之美，培养学生运用祖国语言文字进行表达和交流，启发学生写创新，有感情的作文。 学业要求：依据核心素养发展水平明确“学到什么程度，增强语言运用能力”
教材分析 部编版三年级语文上册第一单元写作“猜猜他是谁”，从介绍我自己开始，认识自己介绍自己的特点，本单元以写人作文为主，教学中重点在于通过人物的语言、肖像描写来刻画人物，体会人物鲜明的个性特点。通过本单元的学习，学生能够初步掌握写人作文的基本技法，提高学生的写作能力和对人物描写的理解能力。
学情分析 学生生活在人的环境当中，最熟悉的就是人。以最熟悉的事物，打开学生习作的心门。写人作文是我们最熟悉的习作类型，教学对象是小学三年级的学生，该年龄段学生活泼好动，对学习新鲜事物有很大积极性。一个轻松的赏文材料可以开发小学生习作的思维，本课从小学生生活中最熟悉的写作对象（人）入手，以激发学生的作文欲望，逐渐减小对作文的恐惧感。
教学目标 单元目标 课时目标 1.通过赏文中对人物不同的描述，提高学生对习作用语的认识。 2.通过学生朗读，激发大家参与写人习作的积极性，捕获习作的思路。 通过具体事例展现人物特点，学会如何通过细节描写突出人物的个性 学会通过人物语言、外貌、动作等来刻画人物特点；激发写作兴趣。 激发习作兴趣，学习如何通过写事体现人物特点。 激发习作兴趣，初步体会如何通过写事体现人物特点。
教学重点和难点 通过例文赏读，领悟外貌、语言、动作描写等描写方法的写作效果，学会以事例展现人物特点的写作方法。
教学方法 1朗读感悟法 2赏析领悟法：观察发现、启发引导、朗读的教学方法。启发、引导学生认真观察，并对学生的思维进行引导，帮助学生整理并完整表达个人的想法；提供给学生交流的机会，让学生在讨论中相互启发，明确人物的表现方法。 3诵读、欣赏。
学业要求 朗读赏析中，情感共鸣下引导学生如何描绘平时我们熟悉的人物，激发对写人作文的兴趣；轻松获得写人文章的习作思路。
教具准备 PPT 图片
教学过程
教学环节 (预计时间) 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课，激发展示选文，感受动人的场景。 （预计2分钟） 提问 1．提问：“同学们，今天老师带来了一个有趣的游戏——‘猜猜他是谁’。你们想玩吗？” 2.展示一些有趣的名人照片或卡通人物图片，让学生猜猜是谁，并说说理由 学生积极参与游戏，尝试猜测人物，并分享自己的理由。 通过游戏导入，激发学生的兴趣，自然引出课题。
引发联想（1分钟） （预计3分钟） 3、展示班级的“环卫志愿者””是这样的美，这样的大，这样的令人敬佩。是呀，一个令我们感动的人，一个内心充满色彩斑斓的人，一个形象美好的人……都令我们难忘。 说感想 引起共鸣，拉进课堂。
你想用你的传神之笔留住这份感动吗？你想用你的传神之笔留住这份色彩吗？你想用你的传神之笔留住这份美丽吗？请大家欣赏下面出神入化的妙笔吧！我们一起伴着这美丽的站台走进这次欢乐的课堂，今天我们来赏析习作“猜猜我是谁”，从中赏人物特点 悟习作思路学习。
4、指导学生默读选文《游泳》、《照相》等赏文。，划出描写人物特点的句子。 引导学生抓住重点词句，品读人物的美。 组织小组讨论，分享学习收获。 学生自主阅读，划出关键句子。 在小组中交流自己的发现和感受。 汇报小组讨论结果。 通过视频画面，把孩子们带入了人物角色，体验到了人物的真实熟悉、美好易写，缩短了学生与作文的距离，让学生在富有情感的情境中，去感悟人物的美好。
第二环节：品读选文，读中感悟。 （预计7分钟） 1、现在请同学们默读选文，划出描写“这就是我”的句子。 2、抓住重点词句，品读我的美。 3、学生自主选择学习内容，在小组中交流学习收获，教师巡视指导。 4、个别汇报，相机点拨，朗读体会。 5、师生互动人物描写（外貌、动作描写）。 6、教师点评：由上文划线语句可见人物的可爱、顽皮，通过这典型事例足以突出我勇敢正直的性格。 朗读课件分色显示事物。呈现人物的亮点，加深对选文的理解。 再欣赏，点评。 通过读书，多媒体课件显示相应外貌描写、动作描写的语句，让学生欣赏人物的个性色彩，感悟五彩缤纷的人物之美。抓住重点词，美读感悟重点句，通过去词比较句子，美读句子，从中学习富有创意感的文字，品悟到文章的语言美，感受表达个性特点的语言。让学生小组合作学习，学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报，加深了对选文知识的理解和体验。最后教师点评，加深对写人技法的认识。
第三环节：赏析感受，升华情感（预计15分钟） （预计15分钟） 第四环节：写作练习，巩固提升（预计10分钟） 播放例文《这就是我》，引导学生朗读全文。 提问：“你看到一个怎样的我呢？” 引导学生发现并欣赏文中描写人物的亮点。把你发现到的描写“我”高大形象的文段或句子画出，读给大家欣赏 总结写人作文的写作技巧，如外貌描写、动作描写、语言描写等。 写人作文写作指导关键:刻画人物,表现思想、情感和个性。 1要选好写人的材料。 2捕捉个性；多角度反映思想。 A 以形传神，抓细节写人物的特点。 B用行动表现出来。 C言为心声 D敞开人物的心灵世界。 E多样描写更具体：外貌描写、动作描写、语言描写。 3调动多样描写手法与技巧。 提供写作提示，引导学生以“——的我”为题，写一篇短文。 巡视课堂，指导学生写作。 学生朗读例文，分享自己的感受。 发现并画出描写人物亮点的句子，分享给全班。 学生根据提示进行写作练习。 通过赏析和讨论，帮助学生理解如何通过细节描写展现人物特点。 通过写作练习，巩固学生对人物描写的理解和运用。
总结与反馈（预计3分钟） 总结本节课的学习内容，强调写作技巧。 鼓励学生在课后继续观察生活，寻找写作素材。 赏人物的具体动作，精准的语言，悟出这样的赏文功效：生动表现了人物特点。 赏 精当的语言描写，（语言+动作）凸显人物善于观察、爱思考的特点 学生回顾本节课的学习内容，做好笔记。 总结本节课的学习内容，强调写作技巧，鼓励学生在课后继续观察
板书设计
欣赏小故事 析出大特点 赏文《猜猜他是谁》 赏 人物特点： 1.可爱顽皮（动作+语言） 2..生活事件展特点。 3.美（重在心灵美，令人感动） “三赏悟”： 赏 动作具体，精准， 悟 生动表现了人物特点。 赏 精当的语言描写， 悟 善于观察、爱思考 赏 语言+动作 更生动 悟 具体显示人物特点 小结：1.抓描写，找特征。比如：个性的动作和外貌描写、语言、心理等描写（能反映人物特点），这些细节描写更生动。选好写人的语言材料（能显示人物特点） 2捕捉故事情节（显示人物特点）。
本教学设计特点
一、在赏读中发现作文的脉路，在赏析中升华自己的写作思想。 二、具体教学过程中，引导学生赏读人物，主要学习人物的描述手段（外貌描写、语言描写、动作描写），领悟抓住人物相关的事件展现特点，亮化人物，树立人物高大形象，感受习作的巧借亮点，朗读感悟能表现人物特点的语言。 抓住细节描写将习作融入生活，书写真、善、美的具体化生活场面。学语文，用语文记载生活中的点滴感动，分享和传递生命的美、善。
附件3：课后作业设计模板（各栏目可以增加或删减，Word文档）
课题名称 赏人物特点 悟习作思路 计划学生 平均用时 40分钟
科目 语文 学段 （初中/小学 ） 小学 适用年级（1-9年级） 3-4
教材版本 部编版 单元 一 课（节） 1
作业类型 作业内容 设计意图
基础性作业 以“——的我”为题，通过外貌、行为、一件典型事写出自己的特点，抓住能反映自己特点的描写，表达自己的性格特点，思想品质；不少于300字。 从自己最熟悉的人——自己入手，学会以事情展现自己的特点。
拓展性作业 选择一个你熟悉的人，以“感动我的一个人”为题，写一篇400字的文章。要求通过具体事例展现人物特点，运用多种描写方法。 以点带面，拓展作文的视野，提高作文的维度，延伸写作的空间。(共9张PPT)
赏人物特点 悟习作思路 《猜猜我是谁 》作文赏析课
第1课
(部编版）三年级上册
学习目标
1
新课导入
2
品读选文，读中感悟。
3
赏析感受，升华情感
4
写作练习，巩固提升
5
总结与反馈
6
学习目标
会通过人物语言、外貌、动作等来刻画人物特点；激发写作兴趣。
激发习作兴趣，学习如何通过写事体现人物特点。
激发习作兴趣，初步体会如何通过写事体现人物特点。
重点、难点
通过例文赏读，领悟外貌、语言、动作描写等描写方法的写作效果，学会以事例展现人物特点的写作方法。
新课导入
1．提问：“同学们，今天老师带来了一个有趣的游戏——‘猜猜他是谁’。你们想玩吗？”
2.展示一些有趣的名人照片或卡通人物图片，让学生猜猜是谁，并说说理由
品读选文，读中感悟。
赏析感受，升华情感
1、现在请同学们默读选文，划出描写“这就是我”的句子。
2、抓住重点词句，品读我的美。
3、学生自主选择学习内容，在小组中交流学习收获，教师巡视指导。
4、个别汇报，相机点拨，朗读体会。
5、师生互动人物描写（外貌、动作描写）。
6、教师点评：由上文划线语句可见人物的可爱、顽皮，通过这典型事例足以突出我勇敢正直的性格。
写作练习，巩固提升
以 的我”为题，写一篇300字的短文。
总结与反馈
总结本节课的学习内容，强调写作技巧。
鼓励学生在课后继续观察生活，寻找写作素材。
赏人物的具体动作，精准的语言，悟出这样的赏文功效：生动表现了人物特点。
赏 精当的语言描写，（语言+动作）凸显人物善于观察、爱思考的特点赏1
有一回，我在家里玩积木，
玩得没
意思，我灵机一动，拿起手机，放在
手机架上，开到相机的慢动作模式开
然后我找来一根木棍当拐仗
着老奶奶走路的样子踱来踱去
录像垕我把视频验爸爸妈妈看，
他们一边看一边笑，笑得前俯后仰合
不拢嘴
有一回，我在家里玩积木，」
玩得没意
思，我灵机一动，拿起手机，放在手机架
上，设一张“申家大公主”贴纸，开到相
机的慢动作模式开启录像。然后我找来
根木棍当拐仗，学着老奶奶走路的样子踱来
踱去
录像后，我把视频拿给爸爸妈妈看，他
们一边看一边笑，笑得前俯后仰，合不拢
嘴
小点评：标色的词语生动地表现了“我”可爱顽皮的特点。
说指写说自己特点
赏2（深穷
更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我
知道，这是一只受过箭伤的鸟。
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞
得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在
作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，
得不到帮助。它寸听到弦响，心里害怕，就拼命
往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下
来。
思考：语言反映人物什么特点？
更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知
道，这是一只受过箭伤的鸟。，
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？
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更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得
慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛
叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮
助。它一听到弦响，心里害怕，就饼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
思考：语言反映人物什么特点？
标棕色的语言描写（对话）反映了更羸是善
于观察，善于思考的特点。
赏3（课外）
1.我向前冲了几步，有力地一跳，那矫健而倒立的
身影在空中迅速旋转着，又迅速落入了水中。
(跳水)
2我把游泳圈一甩，“扑通”一声跳进了奔腾的湘
江，像小泥鳅似的游了起来。（游泳）
3我把鱼骨头一根一根地用牙齿咬，用手拨，总算
啃掉了半个鱼头，一点鱼肉都没吃到。（吃鱼）
4.我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下
腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地
来。（拖地
1.我向前冲了几步，有力地一跳，那矫健而倒立的身影在
空中迅速旋转着，又迅速落入了水中。（跳水）
2我把游泳圈一甩，“扑通”一声跳进了奔腾的湘江，像
小泥鳅似的游了起来。（游泳）
3我把鱼骨头一根一根地用牙齿咬，用手拨，总算啃掉了
半个鱼头，一点鱼肉都没吃到。（吃鱼）
4我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前
腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。（拖地）
？大家注意到标色的词语是什么词？表现我什么特点？

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