资源简介

重庆市2025年初中毕业生学业水平暨高中招生考试
语文模拟测试卷（六）
（全卷共四个大题，满分150分。考试时间：120分钟）
一、语文知识及运用（30分）
学校开展“少年正是读书时”主题学习，请完成以下活动。
【活动一：阅读点灯］
少年正是读书时,名人引领成长。①鲁迅先生少年读书，就在课桌上妙手回春地刻下一个“早”字、提醒自己发奋读书……周思来总理年少时“为中华之jué（ ）起而读书”，这慷慨激昂的誓言让人为之一振。
少年正是读书时，教师指引方向。②为实施“阅读点灯计划，重庆中小学开展师生共读活动420余场次；阅读之声在巴渝大地响起，振聋发聩。③雪梅同学从小就梦想成为科学家,因此爱看《昆虫记》、《十万个为什么》、《环球少年地理》之类的书jí（ ）④她在科技小论文、文创设计等竞赛中都曾获过一等奖……可谓目空一切。
少年正是读书时，阅读成就梦想。我们坚信:更多的巴渝学子会在阅读中学习知识，在阅读中驰骋想象，在阅读中成就自我。
1.根据拼音写汉字，给加点的字注音。（4分）
jué（ ） 誓言（ ） 书jí（ ） 驰骋（ ）
2.语段中画波浪线的词语使用恰当的一项是（ ）（3分）
A.妙手回春 B.慷慨激昂 C.振聋发聩 D.目空一切
3.语段中画横线句子标点正确的一项是（ ）（3分）
A.① B.② C③ D.④
4.参照示例，围绕“阅读”写一首小诗。要求:句式不限，语言流畅。（4分）
【活动二:专题探讨】
5.根据《经典常谈》的相关内容,按要求答题。（8分）
（1）下面是全书思维导图的部分内容,请将空格补充完整。（3分）
①________________ ②________________ ③________________
（2）朱自清写《经典常谈》是为了给中学生阅读经典指点门径。请从下面三本备选经典著作中任选一本，结合《经典常谈》相关章节内容，向其他同学介绍阅读该书的“门径”。（示例仅供参考）（5分）
示例：
书名：《诗经》
阅读门径:诗歌的源头是人们为表达心情而唱的歌谣，故读“诗三百”，一可品其“情”；而歌谣的生命在重叠或叫复沓，故读《诗经》，二可究其“法”。
备选经典:《史记》《论语》《唐诗三百首》
书名:
阅读门径:______________________________________________________________________________________
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【活动三年：读书交流】
6.班级召开“经典点亮人生”主题读书交流会，提”请完成任务。（8分）
（1）为营造良好的读书交流氛围，请你写一条宣传标语。至少使用一种修辞手法。（4分）
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（2）为确保读书交流会有序进行，针对听众，主持人有三点“温馨提示“，请你补写两点。（4分）
第一，交流时,注意力要集中，要善于倾听别人的发言。
第二,__________________________________________________________________________________________
第三，__________________________________________________________________________________________
二、古诗文积累与阅读（25分）
（一）古诗文积累。（10分）
7.请按提示填空。（10分）
古诗词中的“山”
不语的青山 “客落青山外, ① ”（王湾《次北固山下》），那船儿绕过青山，眼前一亮好期待：“ ② ，波涛如怒”（张养浩《山坡羊 潼关怀古》）那险峻的华山，见证了王朝的兴衰； ③ ， ④ ”（杜甫《望岳》），那巍峨的泰山，神奇秀丽得让人惊叹：“ ⑤ ，却话巴山夜雨时”（李商隐《夜雨寄北》），那深深的思念，巴山的夜雨明白。
缥缈的仙山 “ ⑥ 。风休住，蓬舟吹取三山去”（李清照《渔家傲 天接云涛连晓雾》），那寻求幸福的愿望，似大鸟乘风去仙山。
绵延的雪山 “ ⑦ ，将登太行雪满山”（李白《行路难 其一》），那仕途艰难，恰似过不去的雪山；“山回路转不见君版， ⑧ ”（岑参《白雪歌送武判官归京》）那绵延的雪山，挡不住惜别的目光。
悠悠的南山 “ ⑨ , ⑩ ”（陶渊明《饮酒 其五》），诗人与那南山一相遇，物我合一之境顿出。
（二）阅读下面的文言文，完成8~11题。（15分）
【甲】三峡
郦道元
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭、回清倒影、绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫陕长，猿鸣三声泪沾裳。”
【乙】
其①山川明净，风泽清旷，气爽节和，土沃民逸。秦始皇、汉武帝及太史公司马迁咸升③其岩，望九江而眺钟、彭④焉。庐山之北有石门水，水出岭端，有双石高竦，其状若门，因有石门之目⑥焉。水导双石之中，悬流飞瀑，近三百许步，下散漫十许步，上望之连天，若曳飞练⑥于霄中矣。下有磐石，可坐数十人。冠军刘敬宣，每登陟⑥焉。
（节选自郦道元《水经注》卷三十九，有改动）
【注】①其:指庐山。②逸:安闲，安逸。③升:登。④钟、彭:石钟山和彭蠡泽。⑤目：名称。⑥飞练:飘动的白绢。⑦冠军：一种武官官职。下文的刘敬宣，系东晋末年将领。⑧吵：整，上。一般指登山或登高。
8.下列句中加点词意思相同的一项是（ ）（3分）
A.素湍绿潭 可以调素琴，阅金经（刘禹锡《陋室铭》）
B.绝巘多生怪柏 湖中人鸟声俱绝（张岱《湖心亭看雪》）
C.近三百许步 潭中鱼可百许头（柳宗元《小石潭记》）
D.下散漫十许步 相与步于中庭（苏轼《记承天寺夜游》）
9.用现代汉语翻译下面的句子。（4分）⑴自非亭午夜分，不见曦月.
（1）自非亭午夜分，不见曦月。
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（2）有双石高竦，其状若门，因有石门之目焉。
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10.下列对甲、乙两文理解和分析有误的一项是（）（3分）
A.甲文开篇大笔描绘了三峡七百里画卷，写出了峡长山高的雄伟气象。
B.甲文按照春、夏、秋、冬的顺序，描写三峡不同季节的不同景致。
C.乙文写景，动静、俯仰结合，描写灵活生动,读来让人有身临其境之感。
D.乙文“若曳飞练于霄中矣”一句，描写瀑布飞流直下的壮美。
11.自然景观和人文景观相结合是《水经注》最常用的笔法。情从甲、乙两文各举一例，分析作者融入人文景观的作用。（5分）
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三、现代文阅读（40分）
（一）阅读下面的文学类文本，完成12—16题。（22分）
大风贴
李丹厓
①春天，突然刮起大风。风横着吹，窗外的麦苗贴着地面，柳浪直飞，水的波纹翻滚出了声响。尽管我关了窗，仍能嗅到一丝土腥味。春日的劲风，有时候比秋风还要摧枯拉朽。
②大风天里，日色有些浑浊。苦置身旷野，风的劲会更大一些。念及少年时，跟着母亲到外婆家去送雁馍，那是旧历年二月二，晚辈给长辈送雁馍，祝福他们健康长寿。嫁出去的闺女，也有“雁归来”的寓意。母亲挎着个竹篮，里面放着刚出锅的雁馍，外面盖着烟花蓝布，很是好看。可是，风太大了，很快扯走了蓝布，吹到了麦地里，我去追,被吹得翻了两个跟头，蓝布还是没抓住。到了外婆家，发现雁馍的皮都极风吹得咧开了嘴。外婆说，大风吹得雁都笑开了。
③从外婆家回来的路上，风早巳刹住，盖竹篮的那块蓝布竟然出现在地头不远处，我跑过去捡起来，掸了掸土，满是旷野的气息。
④在吾乡皖北，乡间邻里或路人若有个摩擦拌嘴，一人爆了粗口，有修养的人是不还嘴的，会说：“你骂的都被大风刮跑了！”这不是示弱或胆怯，而是不与你计较。不计较，是乡人独特的处世哲学。拳头硬，或许可以打碎一块石头，打折一棵树，却没有人能打散一阵风。相反，你还有可能被风吹倒，磕掉一颗牙。
⑤没有人能征服一阵风，我们能做的只是借着风力，放飞一只风筝。
⑥外公在世时，有句口头禅：“人世间最痛快的事是：看大风吹四野，黄的飞，绿的留；喝滚水落汤茶,香气足，大汗流；吃匀称长条面，辣子是，多放油。”外公没有大学问，然个人觉得，这几点皆算大雅。
⑦六十多年前的一个冬日，风很大。外公在出埂上挖白菜，听到一个孩子的哭声。循声而去，在一百米开外的沟头上，是一个被丢弃的婴孩，鼻梁已经冻得乌紫。外公丢掉白菜，把孩子揣在大袄里，抱回了家。
⑧是个男孩。灌了两口热汤，缓过神来。“多好的孩子呀！”外公感叹，“多亏了那阵风把孩子的哭声给刮了过来。”
⑨外公给那个男孩取名“风生”，把孩子养到三个月大。孩子的父母得知此事，觉将良心上过不去，敲开了外公家的门，双双跪倒在外公跟前。从此，“风生”又有了爹娘。
⑩那个孩子现在已年近古稀，我在外公的葬礼上见过他一次。他伏在外公的坟莹上，哭声好像那天的风声。
外公去世后，每每工作和生活上遇到难处，我总会到他坟前待一会儿。尽管每年清明前后我们都要在外公的坟头添几锹土，但他的坟包仍越来越小，他距离我们似乎越来越远。在坟头边躺下，黄土松软，松柏青翠，嚼着草根儿。、看天上。云卷云舒。都是风在导演。
五年前去台湾，看到王羲之的《长风帖》。隔着玻璃，泛黄的宣纸上，龙蛇飞舞。笔下力逾千钧，又有些风轻云淡的意思。笔锋化作鸿鹄，在纸上掠飞，蜻蜓点水一般，一通写下来，浩荡万里，姿态翩翩，令人击节。不得不说，王羲之的草书吸纳了长风过境的气韵，举重若轻，银钩铁画落在纸上，旋即弹跃起来，凌空飞舞。
草书与风，似乎有着某种天然的灵魂契合。浓墨好似风融长河,淡墨好似风入乱石山丘；焦墨好似风过秋日树梢，枯墨恰如风过冬日荷塘。
董其昌在展玩《长风帖》后，写有跋文：”今日於名园展玩永日，大可消暑，当辟尘犀，诚为厚幸。”观王羲之草书，的确可消暑，旧笔墨之间浸润的人文气息，当如长风，在我们心里扫过。
大风可以吹走很多东西，却吹不走一些人，一些物事。经年再顾，仍觉如风在耳，如笋破土。
（选自《光明日报》2023年3月31日，有改动）
12阅读全文,按提示补全与“风”相关的部分事件。（3分）
13.联系上下文，理解第 段画横线句子的含义。（4分）
草书与风，似乎有着某种天然的灵魂契合。
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14.本文语言富有表现力。从描写角度，赏析第 段画波浪线句子的表达效果。（5分）
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15.本文多处描写皖北农村生活场景，使文章富有浓郁的民间文化特色。请从文中找出一例予以分析。（4分）
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16.结合全文内容,探究本文表达的思想感情。（6分）
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（二）阅读下面的实用类文本，完成17—20题。（18分）
【材料一】
在《这样读书就够了》一书中，赵周提由了读书的三个步螺：用自己的语言重述信息，即找到触动自己的信息点；描述自己的相关经验，即关联生活中的其他知识；我的应用，即转化为行动，让自己切实改变。这既是有效阅读的三个步骤，也是深度学习的三个层次:知道信息点,关联信息点，行动和改变。
不难看出，知道信息点是最浅的层次，完整、深入的学习还包含关联和行动。族而很多人到了第一层就停止了，于是常年遨游在知识的海洋中，始终无法进阶，其中最根本的阻碍在他们意识不到新学习的知识点是孤立的。因此，不管这个新知识让人多警醒、使人多震撼，若是无法与已有的知识发生足够的关联，它存活不了太久。
孤立的知识就像沙粒，只有关联才能将其聚沙成塔，形成稳固的知识晶体，最终构建自己的认知体系。按照关联意识的强弱，人在不知不觉间被分成了两个群体：绝大多数人习惯以孤立的思维看待事物，喜欢花大量时间收集和占有信息；而另一批先行者则更喜欢拨弄信息之间的关联，不知不觉地变得聪明了起来。
（摘自周峰《认知觉醒》，有删改）
【材料二】
分类记忆和位置记忆是两种不同的信息处理与存储方式。凯恩等认为：“位置系统记录了生活经验的连续‘经历‘，分类系统则对组成'经历'的各个‘部分'进行储存。”分类记忆是相对隔离、排斥变化的，它常常是线性的；而位置记忆则可以是相互融合、弹性变化，它常常是空间性的。
分类记忆创设“路线”，位置记忆则创设“地图”。路线就好比我们到一个陌生的城市短期出差，一般依靠“导航系统”“他人指路”或“直接打车”到达目的地。路线的好处是可以最快地到达目的地，坏处是其实对这个城市并不了解，因为只知道一条路线，一旦遇到堵车等意外状况时就会束手无措。而地图好比你去一个陌生的城市工作一段时间，你会有时间骑自行车或步行，在城市游览和闲逛，这样就慢慢获得了对■这个城市的整体印象，当你需要前往某地时，会有多条路我可供选择,遇到问题时也能灵活变换。
可见,专家的大脑中已经有了地图，他们是调用位置记忆来存储和提取 信息的。地图可以定位所有的信息，而且这种定位方式不是战旌的，而是网状的,具有很大的灵活，性。下图所示，就描述了基于两种记忆的新手思维和专家思维。
（摘自刘微《大概念教学》，有删改）
【材料三】
大师创作的普遍手法——把远处不起眼的A,关联到近处需解决的B,然后爆发出惊人的力量。关联,正是高手们的秘密。实现关联的主要路径如下；
要有引发思考的热情与契机。如果你对某件事情没有足够的热爱和投入，没有极致的专注和思考，恐怕任何事物对你都没有意义。
确保输入足够丰富。不管是阅读获取,还是现实经历，知识和阅历越丰富，关联的概率就越大。很难想象空白的头脑和苍白的人生会建立精彩的关联。所以，多走走，多看看，多阅读，多反思。人生没有白走的路，每一步都算数。
保持一份好奇心。瓦特好奇壶盖为什么会被热气顶起来，牛顿好奇苹果为什么会往地上落……这世界最伟大的哲思都蕴藏在万事万物中，通过关联，越不起眼的小事越有可能让我们得到至深的启发。
常说一句话。混沌大学创办人李善友读书时，每看到一个有用的知识，都会停下来寻找联系，看看有什么其他的现象能被这个理论解释,不找出5个现象他是不会罢休的。但凡收获一个感悟，了解一个观点或是学到一个知识，只要触动了自己，我们就要主动关联别处，想法让效率最大化，让行动发生改变。所以你不妨时常问问自己:这个道理还能用在什么地方？
（摘自周峰《认知觉醒》，有删改）
17.根据三则材料，下列理解或推断正确的一项是（ ）（3分）
A.运用信息去行动与改变，是有效阅读及深度学习中最为重要的步骤或层次。
B.如果想要进行关联学习，必须将更多的时间花在收集与占有信息上。
C.灵活运用位置记忆的人、知识定位呈线性分布，因而拥有专家思维。
D.一个人要想实现知识的关联，必须拥有主动发问与积极探求的内驱力。
18.根据材料二，简要解释“位置记忆”（4分）
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19.材料一提出了“深度学习”的三个层次:知道信息点，关联信息点，行动和改变。请围绕这三个层次，以学过的某篇课文为例，加以阐释。（5分）
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20.下图是某同学读完《西游记》“三打白骨精”之后制作的小报。根据材料一、二“关联学习”的内容，可以看出该同学阅读存在问题，请为他的阅读提出改进意见。（6分）
四、作文(55分)
21.以下两题，选做一题。(55分)
要求:①内容具体,有真情实感;②除诗歌外，文体不限;③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等大写英文字母代替;⑤不得抄袭。
(1)下图给了你什么启示？请自拟标题，写一篇文章。
(2)为了让同学们在暑期开展实践性学习活动，学校将以“美好暑假，知行合一”为主题召开动员大会，你作为优秀学生代表,将在会上发言，请写一篇发言稿。
注意:请在作文第一行居中写“美好暑假,知行合一”。
参考答案
一、语文知识及运用（30分）
1.（4分）崛 shì 籍 chěng
2.（3分）B（A.妙手回春:称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。这里用错对象。C.振聋发喷:发出很大的声响,使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人。这里用词不当。D.目空一切:一切都不放在眼里,形容骄傲自大，什么都看不起。这里感彩不当，贬词褒用。）
3.（3分）D（A：省略号应为分号;B：分号应为句号;C：书名号间不能用顿号）
4.（4分）围绕“阅读”主题，从对立面构思（3分），语言流畅（1分）。示例:在阅读的大江大河里/你的每一次扑腾都/有飞溅的浪花作证/再小的水滴也能映射太阳的光辉
5.（8分）（1）（3分）①《大学》②《周易》（或《易经》）③史
（2）（5分）（著作内容正确1分，结合《经典常谈》内容2分，读法得当2分）
示例一:《史记》——朱自清将《史记》与《汉书》从语言特征、创作风格等方面进行对比，所以我们读《史记》时，也可选择“同一史实”，找到《汉书》对应内容后，进行对比阅读,这样能更客观、全面地了解这段历史。
示例二:《论语》——孔子教学生非常注重人格的修养,读《论语》可学“修身之道”;孔子提出“直”“仁”“忠”“恕”等君子品性，读《论语》时，可按照不同的君子品性对孔子及其弟子言行进行分类整理，更系统地认识儒家思想。
示例三:《唐诗三百首》——可运用表格，按照诗体、代表诗人（作品）、金句推荐对诗歌进行梳理,以此了解唐代各类诗体的发展情况，积累经典诗句。
6.（8分）（1）（4分切题2分，修辞2分。示例:①饱读诗书，厚积文化;亲近经典，滋养心灵②阅读经典，“典”亮人生③一路书香，一生阳光
（2）（4分）针对听众2分，用语得体2分。示例:①听别人发言时要虚心，可用点头、微笑等方式表示赞许。②若有不同看法,可在集中交流时提出疑问。③别人发言时不要插话或随便打断。
二、古诗文积累与阅读（25分）
7.（10分）
①行舟绿水前②峰峦如聚③造化钟神秀④阴阳割昏晓⑤何当共剪西窗烛⑥九万里风鹏正举⑦欲渡黄河冰塞川⑧雪上空留马行处⑨采菊东篱下⑩悠然见南山
8.（3分）C（A.白色/不加装饰B极（高）/消失C.表示约数D.长度单位/散步）
9.（4分）（1）如果不是在正午，就看不到太阳;如果不是在半夜，就看不到月亮。（2分）（2）（那里）有两块高耸的巨石，它的形状像门，因此有石门之名。（2分）
10.（3分）B（甲文按照夏、春冬、秋的顺序）
11.（5分）举例2分，须从两文各举一例，每例1分;分析3分。
示例1：甲文写猿鸣“哀转久绝”时,引用了渔者歌谣,这就使歌谣与描写之景互相印证，间接表达了景物带给人们的感伤情绪,更加突出秋天的凄凉冷落；乙文在摹写庐山的自然美景时,融入了秦始皇、汉武帝及太史公司马迁登临庐山眺望的描述,赋予了庐山厚重的人文底蕴。
示例2：甲文写夏水湍急时，举“王命急宣”“朝发白帝，暮到江陵”这一日行千里的实例,印证了江流之急，同时增加了三峡的人文之美。乙文写庐山磐石，提到东晋将军刘敬宣登庐山到达磐石的事，增加了庐山的人文气息。
三、现代文阅读（40分）
12.（3分）①风中送雁馍②六十多年前的一个冬日③观赏《长风帖》（每空1分）
13.（4分）用风的大小疾缓来形容草书用墨的浓淡焦枯（3分）,写出了草书如风一般气韵流转、自由不羁、富于变化的特点（1分）。
14.（5分）①运用景物描写,烘托出“我”宁静与惬意的心境;②通过动作描写，表现“我”对人生的感悟、释怀;③物我交融,创造出一幅意境深远的画面，引发读者对风的思考。（一点2分，两点4分，三点5分）
15.（4分）举例2分，分析2分。①旧历年二月二送雁馍的习俗。寄寓女儿“雁归来”的情思，表达对长辈们健康长寿的祝福，别样的皖北习俗，满载亲情。②乡人独特的处世哲学。乡间邻里或路人一方爆了粗口，有修养的人会说:“你骂的都被大风刮跑了！”这一质朴的皖北话语，充满浓浓的乡情。③外公口头禅的内容。女口“看大风吹四野”“喝滚水落汤茶”“吃匀称长条面”等,地道的皖北乡村生活，极具地域风情。
16.（6分）文章以“风”为线索，通过对多个生活场景的描述,表达了“我”对生活的感悟:母亲送馍的孝敬,乡人不计较的处世哲学，外公的善良仁爱，“风生”的知恩图报以及“风生”父母的真诚忏悔（4分）。这些传统美德以及像风一样气韵流转的书法艺术，在岁月中沉淀，潜移默化地滋养着我,让我成长（2分）。
17.（3分）D（A.“最为重要”属无中生有;B.“收集与占有信息”应为“寻找信息的关联”；C.“线性分布”应为“网状结构”）
18.（4分）位置记忆，是信息处理与存储的一种方式。（1分）它具有融合性（或:相互融合）、灵活性（或：弹性变化）、空间性（或:呈网状结构）、整体性（或:形成对信息的整体印象）等特点。（3分）
19.（5分）围绕3个层次举例，须是学过的某篇课文，知道信息点（1分），关联信息点（2分），行动和改变（2分）。
示例:阅读《陋室铭》一文，我学习了“托物言志”的写作手法。（1分）不仅《陋室铭》，还有《爱莲说》等许多文章都使用“托物言志”来委婉表达自己的志趣。（2分）写作《我的梦想》一文时，我也尝试了“托物言志”的写法,成功避免了作文表达直接、浅白等问题。（2分）
20.（6分）围绕材料一、二“关联学习”相关知识,分角度（不重复交叉）提出建议;每点3分，任答2点即可。示例:①建立对本章回内容的整体印象,可寻找“三打白骨精”内容之间的关联点，如白骨精三变之“变”与“不变”，悟空师徒的不同反应等;②让“三打白骨精”与其他回目内容建立关联,可联系“三借芭蕉扇”“三戏唐三藏”等情节中的“三”来赏析反复叙事的艺术，也可探究唐僧师徒面对妖怪的不同选择等;③让“三打白骨精”与《西游记》之外的其他作品或生活经验建立关联,可联系现实生活探究人性的“善”“恶”等。

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