资源简介

教学设计
课题 11.赵州桥
课型 微课 课时 2 授课时间
教材分析 《赵州桥》是部编小学语文三年级下册第三单元中的第三篇课文，是一篇说明性的课文。它从坚固和美观方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 课文共分4个自然段。第1自然段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第2自然段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第3自然段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第4自然段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。选编这篇文章的意图是让学生通过学习，感受到中华优秀的传统文化，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
学情分析 三年级学生思维活跃，能积极参与到语文学习活动中来，有很强的求知欲，并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；通过一二年级的学习积累，三年级的学生，已经具备独立识字的能力以及初步阅读的理解能力。但三年级的学生对文章线索的把握以及对词语的理解还有待提高，所以本课要在以往学习的基础上，培养学生阅读课文、找关键词句的能力。
教学设想 本节课，我的整体思路是，先复习回顾赵州桥雄伟和坚固的特点，接着结合第三自然段的文字学生领悟中心句、过渡句，理解赵州桥的美观，最后出示第四段，理解古代劳动人民的智慧和才干——结合课后题以小导游的身份来展示自己对课文的理解和掌握。在这个过程中,重点引导学生围绕一个意思介绍清楚,落实本单元的学习要求。
核心素养点位 文化自信:感受到中华优秀的传统文化，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。语言运用、思维能力、审美创造
“和润” 滋生点 有爱 有趣 生慧 育德 以学生的思练评为主线 教师的导标导学润德润用为辅。
教学目标 1. 文化自信：深入了解赵州桥的历史文化价值，感受古代建筑艺术的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，坚定文化自信。2. 语言运用：会认“县、拱”等10个生字，能正确书写“赵、省”等15个字，掌握“赵州桥、石匠”等词语。学习并运用列数字、打比方等说明方法介绍事物，积累准确、生动的语言素材，提升语言表达的准确性和生动性，能够围绕一个意思把一段话写清楚。3. 思维能力：通过分析文章结构、理解说明方法，培养逻辑思维；在探究赵州桥设计原理过程中，激发创新思维和批判性思维。4. 审美创造：欣赏赵州桥的建筑美学和文本的语言美，培养审美情趣，能运用文字或绘画等形式表达对美的感受与创造。5. 思政元素：体会古代劳动人民的勤劳智慧，激发学生的爱国主义情感和民族精神，培养勇于创新、精益求精的品质。
教学重点与难点 1.体会文章是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。2.学习作者观察事物的方法及用词的准确。
教法、学法 表格梳理　随文识字　品读词语　多种形式的朗读　自主探究
教学准备 多媒体课件 导学单
教学过程
教学内容 教学活动（六环五维）
教师活动（导、组、参、润） 学生活动（学、思、练、评）
环节一：谈话导入、激趣导思上节课我们走进了世界闻名的赵州桥，感受到它的雄伟坚固。它巧妙的设计在建桥史上是个创举。这节课我们继续去感受它的其他特点，请同学们快速浏览课文，找一找文中哪个句子直接写出了赵州桥的另一个特点？（设计思路：）引导学生回顾所学，激发学习兴趣。环节二：探究新知、导思学评 请同学们快速浏览课文第3自然段，找出本段的中心句，理解过渡句的作用。（设计思路：）引导学生理解课文内容的方法。（1）思——问题。 （2）画——重点句。 （3）找——重点词语。 （4）说——自己对内容的理解、感受。共学激思，指导朗读1.作者是怎样把赵州桥的美观写清楚的呢？2.找一找文中描写栏板图案的语句，完成导学单中的学习活动13.想一想这段话中哪些地方写得很有特点？4.能用“有的……有的……还有的……”练习造句。（设计思路：）以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放、自由质疑的提问和情境中探究，为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台。问题的解决，激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进一步深入阅读、不断钻研，在良性循环中，最终形成积极探究的心理倾向。 环节三：应用拓展、评练提升或巩固拓展、练评体验技能发展、练评体验---1.师生合作朗读第3自然段，学生谈自己的发现。理解动词的作用，更加生动的写出了桥的美观。 2.这段话最后一句说，所有的龙似乎都在游动，真像活了一样，句子中的似乎能去掉吗？（对比阅读，理解说明文语言的准确性。）3. 仿照本节课学习的方法，把第二自然段的内容页变成一个图示。（完成导学单中的学习活动2）（设计思路：）此环节由扶到放，放手让学生自主学习。从找出中心句，到抓住关键字词，逐步深入理解中心句的作用和内涵，学习要求明确，体现了学习的梯度。环节四：启思小结、润德润趣或悟得评学、润德润思---1. 学完了整篇课文，“世界闻名、雄伟、美观、创举”这几个关键词也就深深地留在了我们的脑海里。假如现在你是河北省赵县的一名小导游，请你借助这些词语向大家介绍赵州桥。（完成导学单学习活动3）2.出示最后一自然段学习“智慧”两个字，重点讲解“慧”的意思和写法。（设计思路：）活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿，通过展开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。延伸兴趣，开拓视野 （设计思路：）抓住孩子的兴趣点，将阅读的兴趣延伸至课外。拓展阅读的广度，让学生爱上语文。 导思 ：思考提示：找一找文中哪个句子直接写出了赵州桥的另一个特点？创设情景激发思考： 1.什么是过渡句？“过渡句”有什么作用？ 2.造句练习鼓励学生表达所想。导标：引导学生感受赵州桥的美丽，体会写法,逐步明确本课段落行文规律，为后面准确说出语文要素作铺垫。指导朗读导学：1. 通过不同形式的读，让学生在读中悟。2.学法牵引，让学生吃透方法。1.引导学生领略赵州桥雄伟、美观的特点，激发学生的民族自豪感，以及树立保护我国宝贵的历史文化遗产的责任和意识。2.生字讲解，理解字形字义。借助各种资料收集我国宝贵的历史文化遗产，激发爱国情感。 回顾上节课学习的要内容。（中心句）赵州桥十分雄伟。自学：提炼关键信息互学：同桌交流学习成果在文中找出表格中需要填写的内容 并填写表格。互学辩学： 1.结合表格，交流自己所填的内容。2.句子练习，学会表达。引导学生归纳总结，提取课文信息，引导学生明白说明文语言的准确性和严谨性。
板书设计 11.赵州桥 雄伟美观有的……有的……还有的……
作业设计（分层分类） 1.抄写第三自然段。（积累好词佳句） 2. 我是小导游：向家人或者朋友介绍赵州桥运用本课已学的写作方法，围绕一句话把一个意思写清楚的。（难点巩固练习）
教学反思 整节课学生们都按照我设置的问题来进行理解赵州桥，对“中心句”、“中心词”、和“过渡句”加深了印象，对如何围绕一个意思把一段话写清楚，通过数字，由此及彼，准确感知事物的特点，头脑中产生画面感，更好地理解课文内容，掌握单元学习目标。另外，常用的比喻、拟人和排比等修辞手法，一定要适时地学以致用，比如学生感受到栏板上的石头雕刻，形象生动，栩栩如生， 感受到这一段的节奏感；细腻的文字，琅琅上口，说服力、感染力强，增强了文章的表达效果和气势，深化了主题。讲课中穿插对学生组词、造句进行训练。最后，让学生以小导游的身份来介绍赵州桥，锻炼语言的组织和表达能力，让学生进一步体会文章在表达方式上的特点，使他们巩固本节课所学的内容。拓展延伸，联系现实，感受我国科技和经济的高速发展，更进一步增强学生对古代劳动人民智慧、才干和今天大国工匠的敬仰，激发学生现在好好学习，将来报效祖国的感情。
注：此设计模板仅供参考，教师应结合本学科特点、教学内容与“和润课堂”特色要求合理设计各环节主题语和教师教的活动、学生学的活动。

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