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衔接达标检测卷(4)
一、积累运用。 龄左迁龙标遥有此寄》中的“ ,
1.阅读下面一段文字,按要求回答问题。 ”,化月为人,以寄托对朋友
汉字是我们华夏民族几千年文化的 guī 的同情和关切;《己亥杂诗》中的“
( )宝,yùncáng( )着丰富的文化信 , ”,用落花喻人,来
息。观 ( )可以辨识事物的形象特点,析 表达对理想和信念的执著追求。
名著阅读。
( 4. )能够领会古人的劳作方式……集形
(1)在阅读施耐庵创
体、声音和辞义三者于一体的汉字,彰显了中
作的以男人为主线的《水
华文化的独特魅力。 浒传》时,我们不应该忽
(1)根据文段中的汉语拼音写出汉字。 略作品里那些个性鲜明
(2)从两个古汉字中任选一个,用楷书写 的女性形象。右图中的女性人物是梁山英雄
第
六 出对应的简化汉字。 群体中的一员,请写出她的姓名: ,
部
2.下列加点的成语使用有误的一项是 并用两个四字短语概括其优秀品质:分
( ) 。
衔
A.随着天气越来越热,小伙伴们对冰淇 (2)下列关于文学名著内容及常识的表接
达 淋的渴望也与日俱增。 述,不完全正确的一项是 ( )
标 A.《汤姆·索亚历险记》中,汤姆和贝琪
检 B.泰州城区的内环水系和外环水系已融
测 在洞中迷路后,曾经用一根风筝线探路……后会贯通,营造出了“双水绕城”的城市景观。
来,汤姆在无意中发现了光亮,最终两人循着
C.面对成绩,有的人忘乎所以,停滞不 光亮一起走出了困境。
前;有的人再接再厉,继续前进。
B.利立浦特小人国用比赛绳技的方法来
D.在京剧《霸王别姬》中,梅兰芳以惟妙 选拔官员的故事,出自斯威夫特的长篇小说
惟肖 的表演,成功塑造了重情重义的虞姬
《格列佛游记》。这个故事巧妙地抨击了当时
形象。 英国宫廷和大臣们的昏庸无能。
3.根据提示补写名句。 C.《阿长与<山海经>》这篇散文,写了阿
(1) ,东风无力百花残。 长与“我”之间的许多往事,如讲美女蛇的故
(2)苔痕上阶绿, 。 事、让“我”吃福橘、给“我”买《山海经》等,表现
(3) ,诗成泣鬼神。 出她的热情好事与心地善良。
(4)溪云初起日沉阁, 。 D.
《钢铁是怎样炼成的》叙述了保尔的精
() , 神成长历程
。其中一次写他伤寒病愈后,来到
5 诗人常常移情于物 将客观事物人格
埋葬瓦莉亚等烈士的公墓前悼念战友,在沉思
化,以抒发自己强烈而隽永的情感。《闻王昌
中领悟到生命的真谛。
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二、阅读理解。 8.文中许多地方都表现了王绩的“性简
(一)阅读下面的文言语段,完成习题。 傲”,请你概括出两点。
绩,字无功,绛州龙门人……贞观初,以疾
罢归。河渚①间有仲长子光②者,亦隐士也,无
妻子。绩爱其真,遂相近结庐,日与对酌。君 (二)阅读《人的一生能交多少朋友》一文,完成
有奴婢数人,多种黍,春秋酿酒,养凫③雁、莳④ 习题。
药草自供。以《周易》《庄》《老》置床头,无他用 ①许多人都希望一生中能交更多的朋友,
心也。自 号“东 皋⑤ 子”。虽 刺 史 谒 见,皆 不 但是科学研究表明,人类的好友圈子不是想有
答。终于家。 多大就有多大,因为人的交友能力是有极限的。
性简傲,好饮酒,能尽五斗,自著《五斗先生 ②罗宾·邓巴是牛津大学研究认知与进
传》。弹琴、为诗、著文,高情胜气,独步当时。 化的人类学家。1992年,他根据自己对灵长类
(选自《唐才子传全译·王绩》) 的研究结果提出了著名的“社会脑假说”。假说
【注释】 ①渚:水中间的小块陆地。 认为,与其他动物相比,灵长类似乎选择了一条
②仲长子光:字不曜,洛阳人。 ③凫:野鸭。 特异的演化策略:待在一个相对稳定的种群中 第
④莳:移栽。 ⑤东皋:陶渊明《归去来辞》 彼此协助。而在这种共同生活的过程中,灵长 六
诗有“登东皋以舒啸”句,东皋由此而来。 类个体需要与种群内的每个其他个体建立起某 部
5.根据要求,完成下列题目。 种长期的“社交关系”。
分
而负责处理复杂与抽象
(1)解释下列句中加点词。 思维的新大脑皮质在整个大脑中所占的比例越 衔
①无妻子: 大,个体能处理的“稳定人际关系”就越多,于是 接 达
②日与对酌: 平均种群就越庞大。邓巴一共收集了38种灵 标
③君有奴婢数人: 长类的数据,狒狒的平均种群大小不过50上 检 测
④终于家: 下,这意味着狒狒的新大脑皮质只足以让它维
(2)下列各句与例句中“其”的用法不相同 持50个互动频繁的“猴脉”。
的一项是 ( ) ③而人类的种群大小则是多少呢 邓巴
例句:绩爱其真 估算的结果是148,这就是著名的“邓巴数”。
A.其剑自舟中坠于水(《刻舟求剑》) 一万多年前的新石器时代农业村落平均人数
B.而不知太守之乐其乐也(《醉翁亭记》) 约150。1086年,威廉一世统计出的英格兰村
C.其真不知马也(《马说》) 落平均居民数———约150。邓巴先前的研究
D.必 先 苦 其 心 志 (《生 于 忧 患,死 于 显示,人的新大脑皮质大小有限,提供的认知
安乐》) 能力只能使一个人维持与大约150人的稳定
6.用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。 人际关系。也就是说,人的好友圈子不会超过
遂 相 近 结 庐 150人,对于超过这个数量的人,人们顶多能记
7.翻译下面句子。 住一些人的相貌和名字,但对对方的了解却极
虽刺史谒见,皆不答。 为有限,也无法通过自身努力来促进双方关系。
④通 过 社 交 网 站 能 扩 大 社 交 范 围 吗
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2008年,Facebook(社交网络服务网站名)统 总是少钱,先是一元一角的零钱,后来是百元
计了用户平均的朋友数为130,依然十分靠 的大钞。爷爷长了个心眼,发现这些钱是小孙
近邓巴数。研究表明,人们可能拥有1500名 子拿的,更让他吃惊的是,小孙子买的东西是
社交网站“好友”,但只能在现实生活中维持 农村小店里的炸鸡汉堡。
约150人的“内部圈子”。可见虽然科技日新 ⑤义工的感叹在于,一次结对,一次奢侈
月异,我们的新大脑皮质倒没有随之飞跃发展。 的美餐,打开了一个生活在贫困之中孩子的享
(选文有删改) 乐之门。这是幸,还是不幸 义工的逻辑,似
9.结合选文内容说说什么是“邓巴数”。 乎有其道理。
⑥看到不少义工在论坛里讨论,一些城里人
将农村的苦孩子接到城里来,让他们住进装修考
10.按照要求完成下面题目。 究的家里,让他们品尝美味食品。其实这些孩子
(1)从语言的准确性角度,分析第②段中 不仅没有感到快乐,反而觉得这个世界不公平,
加点词“相对”的作用。 他们内心更加痛苦。
⑦不少义工认为,行善是需要技巧的,一
第
六 次没有技巧的行善,几乎等同一次伤害。许多
部 (2)请指出第③段中画线句子的说明方法 义工坚持,当你无法彻底改变那些生活在困境
分 。
及其作用 中孩子的命运时
,那么请你不要用他们根本得
衔 不到的东西去诱惑他们,或许这是伤害了他们。
接 ⑧更有意义的事情也许不是用车子带他达
标 11.根据你对该选文的理解,说出影响人 们进城,而是帮他们有一天能够脸上带着微
检 的交友能力大小的决定因素是什么。 笑,自己一步一步地走进城来,靠自己的能力,
测
创造美好生活。
⑨我们的善往往出自“恩赐、怜悯”,所以
(三)阅读流沙的《行善需要技巧》一文,完成 才有拙笨的善行。事实上,善远非于此,真正
习题。 的善,该是“平等、互助、友爱、共享”,是不分彼
①有位义工给我讲了一个故事。 此,是一视同仁,以己之心,待人之诚。
②几个月前,有一个家住农村失去双亲的 ⑩这才是大善、上善。
孩子与城里的一户家庭结对:城里人开着车, (选文有删改)
将孩子接到了城里,给他理了发,买了新衣服, 12.作者开篇引用义工所讲的故事,其作
还给了一千多元钱;又带他去了肯德基餐厅美 用是什么
餐了一顿。
③一个八九岁的孩子对新衣、钱没有什么
概念,但对肯德基的美味印象好得很,回到家 13.结合全文说说行善为什么需要技巧。
里与年迈的爷爷喋喋不休。
④后来爷爷就发现一个奇怪的现象,家里
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14.阅读下面情景剧的台词片段,并回答 前,把书一本本立起来,左右用厚厚的字典作
问题。 靠背,俨然一个小书架了。这小小发明,竟然
〔晓明家。爸爸递给妈妈一小袋鸡蛋〕 让我激动了许久。
妈妈 又是老张家的 ⑥放学回家,喜笑颜开地告诉爸妈,我有
爸爸 (点点头)我这也是一种帮助…… 书架了! 爸妈一愣,哪里的
妈妈 (不解地)你资助人家孩子上学是 ⑦待我把在老师家里的所见,以及自己在
帮助,收人家东西也是帮助 书桌上摆放的事告诉他们的时候,妈妈嘴角漾
爸爸 (意味深长地) 起一份笑意,眼里还有一抹难以名状的光泽。
妈妈 (恍然大悟地)原来这是一种行善 ⑧那时,家里的条件不好,能上学读书,已
的技巧啊! 经是很幸福的事情了,哪里还敢奢望买上一件
请结合剧情用自己的话补全对话,并联系 这样“无用”的家伙呢 当然,我也会悄悄想:
上文中的观点解释你这样补写的理由。 什么时候,我也会真的拥有一个那样的小小
书架
(四)阅读下文,完成习题。 ⑨那是一个秋日,天蓝蓝的,几片厚厚的
少年书架 白云,暖暖地轻轻飘着。爸爸下班回家, 第推着 六
①喜欢书,像喜欢一件宝物。小时候每每 自行车进了院子,朗声道:“够了,够了!” 部
分
发了新书,都要找来旧报纸,包了书皮,工工整 “什么够了 ”我和妈妈惊奇地从屋子里
整写上:语文、数学……然后是班级、姓名。手 跑出来。“看,这 些 木 头 足 够 做 一 个 小 书 架 衔
里托着书,美滋滋看着,心里有份庄重,有种没 了。”爸爸兴奋着。我看那些木条、木板,在爸 接
达
来由的稳妥。 爸的自行车后架上安静地等待着。小心脏一 标
②学期末,新书变旧书,一如既往的整齐, 下子活跃起来,不知所措了。我仿佛看见了, 检
测
只是有了岁月的痕迹,泛着淡淡的黄。细心收 看见了那个美丽的家伙款款而来……
起来,放 到 纸 箱 里,来 年 春 天,再 搬 出 来 晒 爸爸利用下班的时间,去包装厂,在丢
太阳。 弃的废料中,千挑万拣,捡来这些能用的木料。
③偶然去老师家,一进门就呆住了:老师 歇班两天的爸爸,用砂纸,一点点地打
家客厅的一面墙,宽宽大大一面架子,大大小 磨着那些木头,准备好锤头、钢锯、各种钉子、
小的书,一本本直立着,是一队队意气风发的 油漆……放了学的我,迫不及待地往家里跑,
少年,春风荡漾啊! 罗列其中的,还有照片、石 蹲在一边,看着爸爸在木屑中忙乎。
膏雕像,或者一盆小小的文竹……我真是看呆 天,静静的;阳光,亮亮的。院子里似乎
了,书,可以这样放,多好! 有了道道金光。两天的时间,掰着手指头过。
④那是王老师用木板和木条,自己钉在墙 小小的书架成了!
上的,美其名曰:书架。我用手抚摩着那粗糙 爸爸问我,喜欢什么颜色 我想啊想,
的木条、木板,还有书,像是久别的朋友,细腻、 就调成黄色吧。爸爸涂漆,一遍又一遍,慢慢
温暖。 地,小小书架成了土黄色,是秋天叶子成熟的
⑤我迷恋上老师家书架的样子了,在书桌 颜色。
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风来,漆干。抱起书架,放到桌子的一 一点点绽开。
角,把书一本本放进去。那欢喜,宛如莲花的 批注一:以莲花的绽开来比喻“我”的欢
一瓣,在心里,一点点绽开。放满书的架子,是 喜,形象具体地再现了“我”放书时的心情。
一株亭亭玉立的稻子,安静、饱满。见到它,如 批注二:“一点点绽开”与前文“一本本放”
见到久违的老友。 相照应,展现了“我”的心情越来越愉悦的
日子深一脚浅一脚地过,它在身边,不 过程。
离不弃,不恼不怒。经历各种漂泊,它伴着我, 语句:我仿佛看见了,看见了那个美丽的
慢慢换了容颜。 家伙款款而来……
家里也已拥有大大的书架,开阔大气。 批注一:
而它早已泛起了油渍的光,笨拙而苍老。即便
如此,它亦端端正正地立在我的桌前,是我的 批注二:
长者,沉默不语,凝视着我,撑起我的腰身。
如果有一天,要我选择少年重来,陪伴 18.在第 段中,作者称书架为“久违的
我的,依然是少年书架。 老友”,第 段又称之为“我的长者”,为什么
第
六 (选自《做人与处世》,有删改) 请结合全文分析。
部 15.本文围绕“书架”写了哪几件事 请
分
概括填空。
衔 19.文中少年书架陪伴“我”成长,那陪伴
接 “我”用字典① 你成长的物品是什么 它如何陪伴你成长 达 → 做了一个“小 →
标 请具体谈一谈。
检 书架”
测
② 书架伴“我” 三、作文。
→
成长 20.在《现代汉语词典》中,“终点”有两个
义项:①一段路程结束的地方。②特指径赛中
16.品读第⑦段画线句,请结合文章内 终止的地点。
容,简要分析妈妈的心理。 美国诗人艾略特有这样的诗句:
妈妈嘴角漾起一份笑意,眼里还有一抹难 我们叫作开始的往往就是结束,
以名状的光泽。 而宣告结束也就是着手开始。
终点是我们出发的地方。
……
17.批注,是一种很好的读书方法。请参 请以“从终点出发”为题,写一篇文章。
照示例,自选角度,对文中第 段画线句作两 要求:(1)文体自选(诗歌除外)。
条批注。 (2)不少于600字,不出现真实校名、人名。
示例:那欢喜,宛如莲花的一瓣,在心里, (3)书写工整规范。
74暑假大串联 初升高衔接教材 语文
部分参考答案
第二部分 语文基础知识
第一讲 识记现代普通话的字音
1.B(A项,“抹”应读“mā”,抹”应读“mò”;C项,“狂”应读“kuáng”;D项,
“裸”应读“luǒ”,“伺”应读“cì”) 2.A(A项,“轧钢”的“轧”应读“zhá”) 3.B(B
项,“藉”应读“jiè”) 4.A(A项,“卡”应读“qiǎ”) 5.B(A项,“鲜”应读“xiǎn”;
C项,“脯”应读“fǔ”;D项,“徊”应读“huái”) 6.D(D项,“弄”应读“lòng”) 7.B
(B项,“岫”应读“xiù”) 8.C(C项,“和”应读“hè”) 9.B(B项,“淀”应读“diàn”)
10.B(B项,“禁”应读“jīn”) 11.D(D项,“糙”应读“cāo”) 12.C(C项,“怏”
应读“yàng”)
第二讲 识记现代汉字的字形
1.A(B项,“委屈求全”的“屈”应为“曲”;C项,“文彩藻饰”的“彩”应为“采”;
D项,“迫不急待”的“急”应为“及”) 2.C(A项,“膨涨”的“涨”应为“胀”;B项,
“报负”的“报”应为“抱”;D项,“予备”的“予”应为“预”) 3.D(A项,“步步为赢”
的“赢”应为“营”;B项,“循规蹈距”的“距”应为“矩”;C项,“震憾”的“憾”应为
“撼”) 4.D(D项,“出奇不意”的“奇”应为“其”) 5.C(A项,“渊远流长”的“渊”
应为“源”;B项,“暗然无光”的“暗”应为“黯”;D项,“金璧辉煌”的“璧”应为“碧”)
6.B(A项,“幅射”的“幅”应为“辐”;C项,“文彩”的“彩”应为“采”;D项,“养植
业”的“植”应为“殖”) 7.D(D项,“行迹可疑”的“行”应是“形”) 8.A(“深遂”的
“遂”应为“邃”) 9.A(“大事渲染”的“事”应为“肆”) 10.A(B项,“技俩”的“技”
应为“伎”;C项,“居高凌下”的“凌”应为“临”;D项,“众口烁金”的“烁”应为“铄”)
11.C(A项,“礼上往来”的“上”应为“尚”;B项,“没精打彩”的“彩”应为“采”;
D项,“摇蓝曲”的“蓝”应为“篮”) 12.D(A项,“虚无缥渺”的“渺”应是“缈”;
B项,“幅圆辽阔”的“圆”应为“员”;C项,“与日巨增”的“巨”应为“俱”) 13.“儒”
改为“濡” “筑”改为“铸” 14.搏 博 寿 铸 15.销 硝 侵 浸 16.亨 享 茏
笼 尊 蹲
·1·
第三讲 正确使用词语
1.C 2.A(素养:平日的修养。修养:①指理论、知识、艺术、思想等方面所达
到的一定水平;②指养成的正确的待人处事的态度。品质:行为、作风上所表现的
思想、认识、品性等的本质。情境:情景;境地。情形:事物呈现出来的样子。环
境:①周围的地方;②周围的情况和条件。沟通:使两方能相通连。勾通:勾结,暗
中串通。连通:连接而又相通) 3.C 4.C(“起用”指重新任用已退职或免职的
人员,或指提拔使用。“启用”指开始使用,一般用于与物有关。“体味”是指仔细
体会。“体验”则是通过实践来认识周围的事物,亲身经历。“侧目”指不敢从正面
看,斜着眼睛看,形容畏惧而又愤恨。“刮目”指彻底改变眼光) 5.A(“终身”,一
生,一辈子,多就切身的事而言。“终生”,一生。强调的是“一生的时间”,多用于
事业方面。“辨别”,根据不同事物的特点,在认识上加以区别。“辨认”,在辨别的
基础上,做出判断,以便找出或认定某一对象。“品尝”,尝试滋味。“品评”,评论
高下、优劣) 6.D(稳定:稳固安定;没有变动。稳固:安稳而巩固。鲜明:分明而
确定,一点也不含糊。明显:清楚地显露出来,容易让人看出或感觉到。“虽然/但
是”是表示转折关系的关联词,而“既/又”是表示并列关系的关联词,就句③来看
不应该是转折关系) 7.A 8.A(不齿:不与同列;不看作同类(表示鄙视)。不
耻:不以为耻。推脱:推卸。推托:借故拒绝。曲解:错误地解释客观事实或别人
的原意(多指故意地)。误解:错误理解) 9.B(目空一切的意思是一切都不放在
眼里。形容狂妄自大,什么都看不起。感彩错误) 10.A 11.D(“豁然”形
容开阔或通达。“遏制”意思是制止、控制。“厚此薄彼”意思是重视或优待一方,
轻视或慢待另一方,指对人或事不同等看待。“颠沛流离”形容生活艰难,四处流
浪。不能用于“翻山渡河”,与此处语境不符)
第四讲 正确使用标点符号
1.C 2.B 3.B 4.A(B项中的括号应删除,括号里的文字不是直接的解
释,且前面都加逗号。C项中的冒号去掉。D项中的冒号去掉,引文最后的标点应
是先引号再逗号,句号去掉,因为诗句是全句的主语,句中的成分) 5.D 6.C
7.C(A项“说”后的“:”应改为“,”。B项从表面上看,冒号后面的内容全是提示的
范围,其实不然,这里提示的只是两句诗。应将冒号改为逗号,或将逗号改为引号
内句号。D项括号的内容是对“斑斑”的解释,应紧接在“斑斑”后) 8.A
·2·
第五讲 辨析与修改病句
1.B(A项,“随着……,使……”介词掩盖主语;C项,“约”与“余”任选其一;
D项,语序不当,先“策划”再“开展”) 2.C(A项成分残缺,应把“随着”删去;B项
动宾搭配不当,应将“减少”改为“减慢”;D项句式杂糅,应去掉“为基础”) 3.B
4.C(A项成分残缺,缺少主语,可在句首加上“我”。B项句式杂糅,可删去“是不
争的事实”。D项成分残缺,“实在是”后面缺宾语中心语,可在最后加“的结果”)
5.C(A项句式杂糅,“主要原因”“是因为……所造成的”不能混用。B项搭配不
当,“猪肉的生产”与“自给”不能搭配,可将“猪肉的生产”改成“生产的猪肉”。
D项滥用介词,“由于”致使主语缺少) 6.A(B项不符合逻辑,“严防事故不再发
生”改为“严防事故再次发生”。C项语序不当,“运营、管理和筹资”改为“筹资、管
理和运营”。D项主客倒置,应为“而且给举办国乃至全亚洲都留下了丰富而宝贵
的精神财富”) 7.A(B项两面对一面,应把“劳动者素质的提高”改为“劳动者素
质的高低”。C项动宾搭配不当,“提高”和“知识”不搭配。D项搭配不当,应把“合
理的时间安排”改为“合理安排时间的能力”) 8.C 9.修改①:在“科技领域”后
加“产品”。 修改②:把“媒体”后的顿号改为“包括”。 10.修改①:把“和文学
作品”删去。 修改②:把“避免”或者“不”删去。 11.(1)原因或引发的 启示
教训 (2)[A] [B]
第六讲 选用、仿用、变换句式
1.B(解此题先要弄清小明躲起来的意图,妈妈找他的意图。小明躲起来是为
了不上幼儿园;妈妈的意图是送小明上幼儿园。这样就形成了不去与去的转折关
系。用这个标准去审视四个答案:A、C两项与横线前句都不是转折关系,所以排
除;B、D两项前有转折关联词“但”,可是D项中“毕竟”一词与“但”不搭配,好像小
明没有瞒过妈妈的眼睛,这就排除了“小明躲、妈妈找”这个事实,与前句连接不密
切,也不合逻辑,这样又排除D。此题答案:B)
2.C(这段话先强调孩子有着天然的想象力,接着指出这种想象力很脆弱,容
易被摧残,然后再指出摧残这种想象力的就是成人,并分析其中的原因,由此得出
结论)
3.提示:题干给定文字的第1句是文章主旨,也是按要求“另举一个事例”的
依据。应该抓住“古往今来”(时代),“彪炳史册的杰出人物”(陈述对象),“非同寻
常的努力”(对象特征),“辉煌的业绩”(对象事迹)四点来筛选材料。并且按照“如
·3·
果没有……,没有……,哪里会有……”的句式来组织,表述所选材料的内容。
4.示例:①假如当初蔡桓公听取扁鹊的劝告,何至于病入膏肓而一命呜呼呢
②如果当初唐太宗不能倾听魏征的逆耳之言,又怎能出现“贞观之治”的太平盛
世呢 ③善纳人言者,昌;不纳人言者,亡。(要注意原画线句隐含的内容方面
的要求。第①句应是反面的例子从正面假设,第②句应是正面的例子从反面假
设。因此举例要从这个要求出发,还要注意第一句(即文段的总括句)的限制,所
举的例子必须是“历史”上的。)
5.示例一:欣赏一个浅浅的微笑,会让你忘却生活的无奈与愁苦 示例二:欣
赏一处小小的风景,会让你体会心灵的静谧与安宁 示例三:欣赏一缕红红的晚
霞,会让你感悟自然的绚丽与美好(结构一致、内容相关即可)
6.示例:我喜欢悲风掀襟又内怀热肠的辛弃疾,虽怀古“金戈铁马”,但又“松
窗竹户,万千潇洒”。
7.①香 ②醋 ③亏 ④货
8.示例:母亲是寒冷中的一床棉被,当你瑟瑟发抖时,替你呵护冰冷的心灵,
温暖甜美的梦境。母亲是挫折中的阵阵清风,当你惊惶伤心时,为你拭去焦躁的
汗水,梳理好零乱的思绪。母亲是黑夜中的一颗明星,当你不辨方向时,为你确定
前行的坐标,坚定向前的脚步。母亲是荒寂中的一朵鲜花,当你落寞惆怅时,替你
营造温馨的氛围,芳菲孤独的心灵。(此题考查仿写句式的能力。分析例句,句式
是“母亲是……,当你……时,……”;比喻修辞在第一个小句子里,第二个句子内
容与第一句相互照应,且后面应该是你遇到的一种困难。根据这个模式拟写即
可。学生仿写时尽量与例句形式和内涵接近)
9.(1)摇曳 安详 (2)示例:在最美的心情里盛开(吐艳、芬芳、舒展……)
(句式正确,用词恰切,语句通顺即可)
第七讲 语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体
1.示例:(1)如果我是刘翔,你就是孙海平啊! 你不去能行吗 (2)如果你
能来给我助阵,也许我会获得更好的名次呢!
2.小琪说:“现在很多人追求个性,个人的理想没有标准答案。三百六十行,
行行出状元,而且个人理想还可能随着时间推移、心智成熟而发生改变。因此,我
认同他们的想法。”(意近即可) “我”说:“小琪说的有些道理,但是学生人生理想
的物质化,一定程度上是当今社会风气与价值观的直接影射,拜金主义、物质主
·4·
义、现实主义的盛行,说明我们的价值观念仍需要纠偏。少年强则国强,少年的精
神风貌与价值取向是国家未来的希望。要让社会主义核心价值观内化于心、外化
于行,正确引导我们,让我们自觉校准理想目标。”(答出大意即可)
3.示例:小华,教室里光线很好,请关上灯,好吗
4.(1)名片热正在中学生中悄然兴起。(意思对即可) (2)中学生使用名片
无可非议。名片作为一种人与人之间交往的工具,能简明而直接地向别人介绍自
己。(或:学生迟早要进入社会,应学会运用各种方式积极地表现自己,推荐自己。
或:中学生使用名片为时尚早。中学生的交际范围有限,所接触的人多是自己熟
悉的,无需通过名片介绍。另外,过早地使用名片,也会助长一些人的虚荣心,不
利于中学生的健康成长。)
5.(1)①评价过头,“现代伟大的语文改革家”中应删去“现代伟大的”;②态度
不当,“和偶像”应删去;③心情不当,“十分虔诚”应改为“热忱”或“热烈”。
(2)示例:我才疏学浅,只是在语文教学改革方面作了一点探索。今天能有机会来
贵校与各位领导和同行作交流,感到很荣幸。
6.(1)吃汤圆、猜灯谜(或赏灯会)(任写两个即可) (2)示例:①嫦娥奔月、吴
刚伐桂的故事 ②牛郎织女的故事 (3)示例:项目:元宵灯谜会 目的:增强语
言文字的运用能力,深入了解传统文化的精髓。
7.示例一:(端午节)粽子飘香,龙舟竞发,好不热闹! 看,健儿们齐心协力挥
动船桨,龙舟箭一般往前飞;观众兴高采烈地欢呼、呐喊……端午节不仅是一个传
统的节日,而且是中华民族的精神家园。示例二:(中秋节)中秋之夜,明月高悬,
大街小巷张灯结彩,大家一边品茶吃月饼,一边赏月聊天,脸上洋溢着幸福。孩子
们跑呀,跳呀,唱呀……到处是欢声笑语。
8.(1)粮食来之不易,我国餐饮浪费食物现象非常严重 厉行节约,反对浪费
(2)黄先生:您好! 粮食来之不易,请客够吃就行。爱惜粮食,厉行节约是中华
民族的美德,吃光盘中餐这并不失面子。如果能用多余的粮食去拯救饥饿的人
群,那才是最好的面子。希望你爱惜粮食,更欢迎你加入我们的“光盘行动”队伍
中来。 (3)示例:夏日的中午,太阳像一个火球,高高挂在空中,把大地晒得滚
烫,一位老农在地里辛勤地锄草。豆大的汗珠顺着他的面颊不断地往下流,滴在
泥土里。
9.(1)据调查统计,人们闯红灯最主要的原因是“看到别人闯”,其次是“看到
没有车”和“习惯了”,真正“有急事”的寥寥无几。 (2)示例:①几十秒等来的是
·5·
安全,是健康。大妈,您想想,现在还有什么比安全、健康更重要的呢 如果大家
都不愿意等,那这马路上该乱成什么样子呢。 ②大叔,有些东西不是能够用钱
来衡量的,钱能不能买到健康、安全呢 文明交通,应该从每个人做起。
10.(1)大多数人把废旧电池当垃圾扔掉,只有少数人将其投入专门回收箱,
极少数人将其存放在家。 (2)示例:创建文明校园(争当环保卫士、创建绿色校
园、建设生态校园、增强环保意识) (3)示例:叔叔,小区是我们共同的家,我们有
责任一起爱护它。你别小看一节废电池,它腐烂后,对地下水和土壤的污染可大
了,还会危害我们的身体健康。
11.(1)B (2)示例:咱们还是讨论“小屋”的名字吧! 我觉得“泡泡熊果屋”不
错,符合我们果饮“小屋”软萌的特点,肯定吸引人。
第八讲 名著阅读之基础知识提升
1.(1)星期五 (2)①孙悟空请来观音菩萨降服了罗刹女的儿子红孩儿。
②罗刹女用芭蕉扇把孙悟空扇得无影无踪(扇到几万里之外)。孙悟空从灵吉菩
萨那里借来“定风丹”。(意思对即可)
2.(1)鲁智深大闹野猪林 (2)林冲被高俅陷害,被发配沧州,鲁智深暗中保
护,差役在野猪林想谋杀林冲时,鲁智深突然杀出救了林冲。
3.(1)舌战群儒 (2)孙权 曹操 (3)CDF
4.牛魔王以吃斋为由不吃唐僧肉,引起红孩儿怀疑,又因答不出红孩儿的生
辰被他识破。孙悟空打不过红孩儿,就请来了观音菩萨,这样悟空救出师父。
5.水浒(或:水浒传) 大闹野猪林 拳打镇关西(或:大闹桃花村、大闹五台
山等) 鲁智深(鲁达)
6.(1)首先变成一个花容月貌的女子,来山上送饭还愿;接着变成一个老妇人
前来寻找女儿;最后变成一个老公公前来寻看女儿和妻子。 (2)在格列佛的手
掌上跳舞;在格列佛的头发里捉迷藏。
7.(1)美猴王因搅了王母娘娘的蟠桃宴,玉帝便派二郎神等将其擒住,被太上
老君投入八卦炉中,经过了七七四十九天的烧炼,炼得了“火眼金睛”。(故事情节
正确、语句通顺即可) (2)示例一:孙行者智调芭蕉扇 示例二:猪八戒大战流沙
河 示例三:孙悟空三打白骨精
8.(1)示例:《水浒传》 施耐庵 (2)示例:鲁智深倒拔垂杨柳、林教头风雪山
神庙、武松景阳冈打虎、晁盖智取生辰纲。(所选作品、作者、情节必须一致)
·6·
第三部分 现代文阅读
第一讲 社会、自然科学类文本阅读
一、1.“此身此时此地”都读书。(或:每一个人不论何时何地都要读书。)
2.①引出论题或论点;②作(道理)论据,证明中心论点;③结构上领起下文。
3.示例一:首先提出读书要抓住眼前的观点,然后从道理和事实两个方面证明观
点。示例二:首先提出读书要抓住眼前的观点,接着从道理上论证:引用古人的话
“马上、枕上、厕上”证明观点,最后举例论证:用谢晋勤奋读书的例子证明观点,最
后举阿根廷出版“会生气”的书(或“不能等的书”)的例子证明观点。 4.运用了
道理论证(或“引证”“对比论证”)的方法,有力地证明了“对如饥似渴读书的人来
说,环境的好差,实在不是决定因素”。(或“对于一个爱读书的人来说,环境的好
坏,无关紧要”的观点。) 5.示例:“到处”“依然”强调了伦敦人在极其险恶的环境
下读书的热情像往常一样高,有力地证明了读书不必等到环境宽松时的观点。
(或:有力地证明了“对于一个爱读书的人来说,环境的好坏,无关紧要”的观点。)
二、1.网络文化高度繁荣的今天,寒门青年逆袭的方式也更加多元 2.表明后面
的说法是通过科学研究得出的结论,并非是编造出来的,这样更具有说服力,体现
了议论文语言的准确性与严谨性。 3.示例一:不恰当。本文作者是针对当下
“寒门再难出贵子”的说法进行论证的,所选论据应是现代事例,而材料是古代事
例,不符合要求。 示例二:恰当。因为范仲淹出身贫寒,生活艰苦,是一个“寒门
弟子”,但他最终通过自己的努力,成为一名杰出的政治家、文学家,可见寒门是可
以出贵子的,与本文作者的观点相符。 4.“寒门贵子”指那些白手起家,凭借自
身努力打拼出一片天地,创造了属于自己乃至整个社会价值的人。
三、1.宜居城市各具特色,但有一些共同的特点:具有良好的生态环境;具有合理
的城市规划;具有浓厚的文化氛围。宜居城市会让人们生活得舒心、安心、放心,
让生活更美好。 2.甲 3.宜居城市一要有合理的规划,让人们生活更快捷。二
要有良好的生活环境。汽车出行一方面在一定程度上给人们的出行和生活带来
便利,让人们出行方便快捷。但为了能高效地出行,需要修建不同级别的道路,使
交通网覆盖面广,这就需要城市合理的规划。同时,需要通过各种有效措施减少
汽车尾气的排放,以保证良好的生活环境。综上,要对汽车出行进行合理的规划,
才能有助于宜居城市的建设。
·7·
第二讲 文学作品阅读
一、1.激动、战栗。 2.生命旅程中经历的一次次艰辛和喜悦;在涪江边散步时
思考(体味)涪江在抵达嘉陵江(汇入长江)前的艰辛历程。 3.在任何一种博大
的辉煌背后,都掩藏着许许多多鲜为人知的苦痛和艰辛。例如:①宝剑锋从磨砺
出,梅花香自苦寒来。②艰难困苦,玉汝于成。③天将降大任于是人也,必先苦其
心志,劳其筋骨…… 4.开放性答案。语句和所作批注,要求贴切、精彩、深刻、独
到、通畅。 5.提示:要联系实际,注意情感体验和语言表达。
二、1.王维的诗句“明月松间照,清泉石上流”。 2.诗中有画。 3.示例:江南
乘舟、溪边浣纱、湖中采莲、亭中赏雪等等。(句式相同,意境贴切即可) 4.第④
段开头 5.坦诚、执著、自识。 6.唯有甘于清贫,甘于寂寞,自始至终保持独立
的人格,这才是人生“取之不尽、用之不竭”的精神财富。 7.这句话运用了对偶
的修辞手法,句式工整,语言凝练,表达了王维的诗句对“我”灵魂的照耀和身心的
洗涤。 8.名句:不以物喜,不以己悲。事例示例:欧阳修被贬滁州,却与民同乐,
造福一方。苏轼多次遭贬,却豁达坦然,心忧民生……
三、1.①餐桌的美食(经济来源);②生活的用具;③当做燃料;④婴儿的护具;⑤孩
子的玩具;⑥劳作的工具。 2.(1)他选择笋芽早发的朝南向阳的暖坡去找,两眼
就像扫雷的仪器,仔细地搜索着地面。 (2)“摸”“按”“敲”“掏”等动词,具体细致
地展现了父亲挖冬笋的过程,表现了父亲丰富的劳动经验,高超的挖笋技术。
3.“轰轰烈烈的景象”是指一场春雨后,不同土壤条件下的春笋尽情生长的状态。
春笋生长的轰轰烈烈的壮观景象,顽强、旺盛的生命力,给作者留下深刻的印象,
震撼了心灵,所以“终生难忘”。
第四部分 古代诗文阅读
第一讲 文学常识和名句默写
1.(1)必有我师焉 其不善者而改之 (2)可以横绝峨眉巅 然后天梯石栈
相钩连 (3)云归而岩穴暝 山间之朝暮也 2.(1)零落成泥碾作尘 (2)得之心
而寓之酒也 (3)但少闲人如吾两人者耳 (4)只识弯弓射大雕 (5)又岂在朝朝
暮暮 (6)直挂云帆济沧海 3.(1)雌兔眼迷离 安能辨我是雄雌 (2)曹刘 生
子当如孙仲谋 (3)庶竭驽钝 攘除奸凶 (4)浩浩汤汤 朝晖夕阴 (5)无古不
·8·
成今 (6)青山遮不住 江晚正愁余 4.C 5.C 6.(1)狂人日记 (2)莫言
(3)①振长策而御宇内 ②举类迩而见义远 ③烟光凝而暮山紫 ④别时茫茫江
浸月 7.心远地自偏 海内存知己 天涯若比邻 8.示例:慈母手中线 游子身
上衣 9.(1)山是眉峰聚 (2)逝者如斯夫 (3)亭亭净植 (4)千里共婵娟
(5)示例1:今夜偏知春气暖 虫声新透绿窗纱 示例2:更深月色半人家 北斗
阑干南斗斜 (6)示例1:会当凌绝顶 一览众山小 示例2:造化钟神秀 阴阳
割昏晓 示例3:荡胸生曾云 决眦入归鸟 (7)示例1:海内存知己 天涯若比
邻 示例2:我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 示例3:山回路转不见君 雪上
空留马行处 示例4:桃花潭水深千尺 不及汪伦送我情(符合题意皆可) 10.先
天下之忧而忧 后天下之乐而乐 回也不改其乐
第二讲 古代诗词赏析
1.(1)诗人借杨花的随风飘荡,不能自主,抒发自己离别家园,往来仕途而生
活不得安定的感慨。(或:诗人借残春飘荡的杨花,抒发了自己辗转仕途的无奈和
乡思。) (2)在借物(景)抒情、对比烘托、通感上任选一点赏析即可。示例:①诗
人借景抒情,托物言志。借杨花的随风飘荡,不能自主,比喻自己离别家园,往来
仕途不得安宁。将旅愁离情融合在具体形象之中,贴切感人。②对比烘托:“来
时”与“去日”的对比,更突出了驻留时间的短暂,奔波的辛劳。杨花“一春忙”与
“我”“更飘荡”的对比,更加显得深沉感人。③通感:颜色无轻重,但能在人们心中
有轻重感。浓重的颜色会使人感到沉重。而杨花的黄色淡到若有若无时,便给人
“轻飘飘”的感觉。诗人运用通感的手法,用触觉来描写视觉感受,突出杨花随风
飘荡的不能自主的无奈。(或:此处的“黄”借代杨花。杨花随春风飘荡,给人一种
轻飘飘的感觉。一个“轻”字便可体现出这样的一种感觉。)
2.(1)①思念家乡。②渴望成就功业。 (2)示例:①选景典型生动,边声嘈
杂,号角呜咽,千嶂、长烟、落日、孤城,展现了边塞特异的风光。②渲染了浓厚的
悲凉气氛,为下阕的抒情蓄势。
3.(1)阴阳/割/昏晓 (2)杜甫的“心胸气魄”在他青年时期是胸怀天下、俯视
一切的雄心和气概;在他经历“安史之乱”后,则表现为推己及人、忧国忧民的博大
胸襟。两者一脉相通,后者是前者的发展和升华。
4.(1)清瘦明丽,敢为花先,传报春信,傲雪凌霜。 (2)寄寓了对梅花高洁、
坚韧品格的由衷赞美之情和让梅花及其品格永留世间的愿望。
5.(1)落寞凄清 高洁 坚贞(不慕名利、傲立风雪) (2)拟人。“碾”原指将
·9·
东西压碎、压平,在这里指梅花落地之后与泥土混合之后的情景。表现出摧残者
的无情,被摧残者承受的压力之大,描绘出梅花悲惨至极的图景。
6.(1)阴阴 又 (2)抒发了诗人强烈的思乡之感。
7.(1)示例:(江岸边)一片竹林稀稀疏疏,颜色青翠;远处,三两枝桃花悄悄绽
放,色彩鲜艳(似乎向人们报告着早春的到来)。 (2)表达了诗人对惠崇画作的
欣赏赞美之情(或:表达了诗人看画中之景时的喜悦、高兴之情)。
8.(1)幽静(或:幽深) (2)雨后的山更加青翠了,云雾缭绕在四五座山峰间,
如同妙手绘出的一幅水墨画。
第三讲 文言文阅读
一、1.C 2.D 3.B 4.D(从“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不
仁;失其所与,不知;此乱易整,不武。吾其还也。”可知D项表述错误)
二、1.B(本题考查文言实词的含义。B项,“交通”的意思是“交错相通”) 2.C
(本题考查学生理解文言文内容的能力。C项,“不足为外人道也”没有反映桃花
源人谦虚) 3.这个世外桃源寄托了陶渊明的社会理想,在一定程度上反映了广
大人民的愿望,批判了当时黑暗现实,因而具有一定的积极意义。桃花源虽然民
风淳朴,但生产力低下,是封建社会状态下的小农经济,只能是当时的理想社会,
而不是真正意义上的理想社会。
三、1.(1)偏爱。 (2)间或,偶然。 (3)担心。 (4)因此,所以。 2.王之弱
乱/非越之下也/而欲伐越/此智之如目也。 3.(1)能够在集市上、街巷间议论时
事,令寡人(古时君主自称)听见的,可以获得下等赏赐。 (2)大王为什么要讨伐
越国 4.知人者智,自知者明 5.齐威王善于纳谏,从善如流,及时改变政策,
使齐国国势蒸蒸日上;楚庄王是一个善于纳谏,知错必改的人。
四、1.你难道已经忘记了在会稽山上所遭受的耻辱了吗 2.在艰苦磨炼中才
能造就真正的人才(意近即可) 生于忧患,死于安乐 卧薪尝胆 3.提示:这是
一道开放性试题,言之有理,符合题意即可。
第五部分 写 作
写作点拨
一、[构思点拨]
“把青春的绿色铺满征途”,这是相当典型的适合写记叙文的题目(尽管题目
·10·
要求“除诗歌、剧本以外,文体不限”),带着较浓的文学味道,充满诗意和文艺气
息。对于在日常的写作训练中已熟悉了这种命题风格的学生来说,审题的难度应
该不大。
题目中有三个关键词“青春”“绿色”“征途”。“青春”符合学生的身份,写作
中,学生要把握青春的特点,表现出激情与活力、乐观与勇气,以及追求与向往等,
即要展现出青春的风采。“征途”是指远行的路途或出征的路途,这个词学生不难
理解,在作文中,就是要写出追寻的过程。学生最难把握的关键词是“绿色”。提
到“绿色”我们会想到一些绿色的物象,比如花草树木等。其实,这里的“绿色”,一
语双关,它不仅仅是指颜色,还代指“青春”,即“青春的绿色”,它可以是一种希望、
一种期待,也可以是追梦路上感受到的温暖等。
在选材上,学生可以选择青春期发生的励志故事,表现积极进取的主题思想。
因为“绿色”象征着无限生机与希望,因此学生可以选用表现青春期生活或学习中
的积极、乐观、阳光的材料,平时积累的关于“挫折与成长”“收获与喜悦”的素材也
可以选用。街上卖花筹学费的小姑娘、暑假到饭店打工的大学生、义务到山区支
教的青年志愿者都是“把青春的绿色铺满征途”的例子,这样的青春才是有意
义的。
二、[构思点拨]
对“抽屉”“垃圾筒”等众所周知的物品,同学们一般都觉得有话可写,但要写
出佳作也并非易事,写作时应力求突破世俗的束缚,大胆创新。可在构思上别出
心裁,或以剧本式、日记式、小标题式等结构全篇,或让“抽屉”“垃圾筒”现身说法,
讲述自己的遭遇或故事,也可以以它们为线索,串起一个个故事来写人记事,还可
以想象未来的抽屉、垃圾筒是什么样子的,反映科学技术的飞速发展等等。
三、[构思点拨]
这可以看作是一篇托物抒情的文章,要以所填的事物为辐射点进行联想,或
散点铺排,或以意识流的形式,贯穿一些思维片段,可以由古到今、由此及彼等直
抒对物的强烈感情。
四、[构思点拨]
题目中的“美丽”,绝不仅仅是指视觉所见的一处让人留恋的风景,一种绚丽
斑斓的颜色;也绝不仅仅是指声音上的一首美妙的轻音乐,一声甜美动听的呼唤,
更是指一种令人魂牵梦萦的理想境界,一种发自内心的人格魅力,一种文雅的风
度气质,一种宽广旷达的胸襟……总之“美丽”是真善美的化身,是善良,是智慧,
·11·
是刚强,是坚韧的毅力,是爱心……一段美好的人生行程,一次美好的人生体验。
它给人的是一种感官的享受,更是一种心灵的愉悦。在篇章的构思上,适合运用
以小见大的手法,取材角度要小,要具体,可以写一件事情,也可以写多件事,写人
记事,写景状物皆可,校园、家庭、社会、自然皆可。可以写放学路上的一个美丽的
邂逅,可以是班级里同学间的一个意外惊喜,可以是家庭生活中的一次精心的策
划……写作的内容开阔有宽度,只要写的是美的、感人的点滴故事,跑题的可能性
就很小,但要写出好作文取材的前提是小,是真,更是新,而且“插曲”的特质必须
要“美”。主旨上,命题显然是在引导学生关注社会、人生,崇尚美好,所以文章不
仅要“多情”,还要“善感”。可以写同学友谊,可以写师生情深,可以写亲情可贵,
还可以写人性的善良,生活的智慧……但要有独特的感悟,而且必须要在立意上
有所突破。要求作者深入思考,拓宽路子,见人之所未见,发人之所未发,就是要
做到意贵创新,意在笔先,意需深掘,意尽辄止。如果借助相应的写作手法,比如
铺垫、烘托渲染、借景抒情……必定会使主题的表达更突出,更有韵味,更耐品味。
五、[构思点拨]
画月亮,往往用云彩加以衬托;画花朵,往往以绿叶加以扶持,使所画之“月”、
所描之“花”更加突出。那么我们就可以以物衬人、以物喻人、睹物思人,让物人交
相辉映,物中含情,塑造感人的形象。物牵动人的情思,只因融入了对某人的情
感,所以写物的目的是为了衬托人,所以需精心挑选能体现人物特点或精神风貌
的物,以物为线索,串起与物有关的人和事,来刻画人物形象。
六、[构思点拨]
写物,如果仅停留在描写其形、神的基础上,文章往往有些肤浅。如能在描
写、抒情的基础上,通过议论来阐发哲思的火花,由物及理,往往会令人为之一震,
文章也因此而更有深度。写这类由物及理的文章,可以抓住需要摹写的事物,抓
住其能点示哲理的地方,反复点染,然后水到渠成地揭示其蕴含的人生哲理,给人
以启迪;也可以运用散点铺排的手法,写多种事物,揭示它们各自的特点,并进一
步揭示其蕴含的人生道理;还可以通过两个事物的故事,在对比中展示两种不同
的人生态度和不同结局,从而给人以人生启示。
七、[构思点拨]
1.解决问题要看实质,抓关键,顺应规律,不能蛮干。2.只有把握他人的内心
世界,才能打开对方封闭的心灵之窗。3.方法正确,才能真正解决问题。
·12·
八、[构思点拨]
1.立意独到。在准确审题的基础上确定自己要表达的主题(抒发什么感情或
者表达什么感悟等等),力求立意独到,即使选材雷同,也要在立意上写出个性化
的情感体验。拟题要别致,正所谓“题好一半文”,一个别致新颖的题目无疑具有
先声夺人的效果。话题作文一般都是自拟题目,对学生来说,这无疑是一次“赚
分”的好机会。一个好题目的拟定,通常是使用了恰当的修饰手法,如比喻、借代、
双关等等。2.选材典型。前文所述,衣着是学生最为常见的生活现象,这样的话,
就很容易在选材上出现草率随意的弊病。选材典型,就是要选择很有代表性的或
者有特殊意义的衣着进行叙写。3.文体明确。由于此次作文的自由度很灵活,各
种体裁都可以运用,那么带来的一个负面影响就是学生在行文过程中没能把握好
体裁的文体特点,出现了文体不明的问题。4.卷面整洁。学生作文书写是否规
范,在一定程度上影响着最后的作文得分(其实不只是作文题,语文试卷整体对卷
面书写都有一定的要求)。潦草、污损、勾画涂改是大忌,当然,需要说明的是,作
文对书写的要求也并不是一定要写成标准楷体或其他书法字体,也不是不允许出
现一点涂改,只要工整规范整洁即可。关于“这样的衣着”的拓展延伸,正如材料
中所言,一个人的衣着往往代表了这个人的喜好、秉性、素养甚至心灵。常见的写
作思路就是对一件或一类衣着进行描写,借而表达自己的某种情感。学生完全可
以摆脱这一思维窠臼,将“衣着”象征化,深化其现实意义,这样写来,整篇文章就
会显得厚重,也容易出彩。
九、[构思点拨]
1.走出失败的阴影,保持自信和乐观的心态。2.挫折和磨难是前进的必要代
价。3.做事不要急于求成。4.成功离不开鼓励和指导。
十、[构思点拨]
初看这个题目,很多人会认为很简单,但是这个题目却有很多陷阱,学生在审
题时理解了题目,但落笔时很容易偏题跑题。学生在行文中会出现几种偏题跑题
的情况,一种情况是一部分学生考虑到了“不后悔”,忘记了本篇题目是写“那件
事”(是不为“那件事”后悔),学生容易写成其他情况,而不是“事”;其他情况是学
生写到了那件事,而没写出后悔的原因;再有一些同学就是写了不止一件事,这些
都属于偏题跑题情况,出现这些情况,作文最终分值都不会高。对于这篇作文,选
取素材时陈旧和雷同现象可能会比较多,比如“我”将已有的钱捐给其他人,虽没
做成自己当初的事情,但“我”不后悔。这样的作文也很难取得高分。
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本篇作文要求写不少于600字的记叙文,所以学生一定要符合字数和相应的
文体形式。本篇作文学生有话可说,有事可写,取得高分需多注意真情实感。符
合题意,富有新意。
十一、[构思点拨]
这是一道命题作文,题目是一个词语。时机,指具有时间性的客观条件(多指
有利的)。在理解含义的基础上要给词语加上一定的修饰语或陈述语,如“有利时
机”“掌握时机”“错过时机”“我们要把握好时机”等,使其变为意义更加丰富的短
语。然后,以构成的短语或句子为中心或中心论点,或议论或叙述或抒情,表达自
己的理解、认知、评价。
第六部分 衔接达标检测
衔接达标检测卷(1)
一、1.(1)赋 谐 cù zhàn (2)①A ②B (3)示例:青松不畏风霜,是在告诉
我们做人要刚强坚毅。 2.(1)浅草才能没马蹄 (2)日暮乡关何处是 烟波江
上使人愁 (3)士不可以不弘毅 (4)今上岳阳楼 (5)征蓬出汉塞 (6)不知口
体之奉不若人也 (7)零落成泥碾作尘 只有香如故 3.A 4.(1)武松趁着酒
兴来到景阳冈,刚想睡一会,忽然风响,一只老虎往他身上一扑,武松躲到老虎背
后。老虎用腰一锨,武松还是躲开。震怒的老虎于是虎尾倒竖,用力一剪。武松
闪开后用双手揪住老虎,用脚猛踢虎头,并腾出右手打了老虎几十拳,把老虎打
死。 (2)《格列佛游记》讲了英国船医格列佛因海难的原因,流落到小人国、大人
国、飞岛国及马国等地的奇异传奇经历。小说具有童话色彩,文字清新,想象奇
异,讽刺辛辣、尖锐、深刻的特点。 5.示例:他生于乱世,戎马一生,用满腔热血,
谱写了一曲爱国赞歌。他文武双全,虽命运坎坷,却从未忘怀家国天下。《美芹十
论》,洞悉纷乱政局。豪放诗词,光耀千古文坛。他就是他,一代英才辛弃疾! (能
从辛弃疾的军事才能、政治才能、文学成就三方面概括即可)
二、(一)6.C 7.放弃功名;尽快回归故里,与家人团聚。(本题考查学生对文章
内容的理解。从“木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡”一句,可知木兰的愿
望是放弃功名,尽快回归故里,与家人团聚) (二)8.B 9.(1)大大小小的案件,
即使不能一一明察,也要以实情判断。 (2)得到原国而失去信义,那又依靠什么
来使唤人民呢 10.(1)远谋 鄙 (2)战前准备(或:战前谋划、条件准备) 战
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争过程(或:战争经过及结果) (3)取信于民(意近即可) 夫信,民之所庇也,不
可失也(或答“得原而失信,何以使人”或将两句齐答,均可) (三)11.将香山红叶
与故乡红叶作比较,突出了故乡红叶更为壮观,更有气魄,为下文写故乡红叶被人
漠视的命运作铺垫。 12.(1)感受到比香山红叶更为壮美的故乡红叶,却长久地
被人漠视和遗忘。 (2)父亲虽在美景和福地之中,但因艰辛劳作而无暇赏景,且
在一天天衰老。 13.象征意义:“故乡红叶”象征那些极为普通、没有怨言、默默
坚守的山里人。结构作用:“故乡红叶”是行文的线索,贯穿文章的始终,使文章内
容集中、结构紧凑。 14.“父亲”形象:父亲在地堰边埋头干活,并以此心安和欢
悦,表现了父亲的朴实和勤劳;父亲让我去观赏红叶,做自己喜欢的事,表现了父
亲对儿女的理解和宽厚;父亲特意给我留着一坛雄自酿,表现了父亲对儿女的关
爱。“我”的情感:因父亲辛勤劳作、不断衰老而忧伤、内疚和思念;因父亲对“我”
的理解和关爱而感激。 (四)15.示例:①“他穿着一身尘土仆仆的工装……个头
才到我的肩膀,瘦小得像个豆芽菜”,通过外貌描写点明男孩子生活的艰辛,以更
好地表现他内心的善良。②“他的眼光里流露着犹豫的眼神……冲我似笑非笑的
样子”,通过神态描写表现出男孩子既想帮助“我”又怕被“我”拒绝的矛盾心理。
③“他的一只手揣在裤袋里,活塞一样来回动了几下,似掏未掏的样子”,通过动作
描写表现男孩子此刻的矛盾心理。(任选其中两种进行分析即可) 16.男孩子在
帮助了“我”之后非常开心,“我”不愿意打破他这种美好的感觉。 17.帮助别人
并得到别人的肯定与尊重是快乐和自豪的。 18.男孩子在“我”最需要帮助的时
候帮助了“我”;男孩子乐于助人的纯洁心灵打动了“我”;男孩子的举动提醒“我”
面对一些举手之劳的事情,一定要伸手帮助他人。
三、19.提示:作文要求参照中考作文阅卷标准。
衔接达标检测卷(2)
一、1.(1)处处闻啼鸟 (2)风正一帆悬 (3)此中有真意 (4)乱花渐欲迷人眼
(5)草色遥看近却无 (6)柳暗花明又一村 (7)无可奈何花落去 (8)芳草鲜美
(9)忽如一夜春风来 千树万树梨花开(本题是古诗文默写,前8个句子,均属
于直接默写,重在考查学生识记能力。这几道题容易出错的是第(2)题,不要写成
“风顺一帆悬”,第(3)题不要写成“沉舟侧畔千番过”,第(4)题不要写成“乱花溅欲
迷人眼”,第(6)题不要写成“柳暗花明又一春”。相对来说,第(1)(5)(7)(8)出错
率较低,因为诗句的意思较为简单,并且日常使用率较高。第(9)题属于运用型默
·15·
写,要抓住提示语中的“掀起了……的热潮”“岑参《白雪歌送武判官归京》”,本诗
中的“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”一句用春景比冬景,使人忘记饥寒而内
心感到喜悦与温暖,表现出景象的繁荣壮丽,所以这一句合适。我们平时记忆古
诗文时要在透彻理解的基础上,做到准确无误,活学活用。熟记诗句时,要注意书
写的正确,不要出现错别字) 2.(1)piān (2)jīn (3)事 (4)生(此题考查重点
字词的识记和书写能力,回答此题,最直接的方法是识记,其次也可以通过分析词
语意义来确认汉字的字形。第(1)(2)题要注意声调的准确,容易出错的是第(2)
题不要写成去声“jìn”。第(3)题容易误写成“示”,“启示”的意思是启发指示、使人
有所领悟。至于“启事”的“启”,则为陈述表白的意思。“启事”即为公开声明某事
而刊登在报刊上或张贴在墙壁上的文字。因此,为寻找失物、招聘职工或其他事
情写个文告,都应当称“启事”才对。第(4)题“谈笑风生”形容谈话时有说有笑,兴
致很高,并且很有风趣。不能理解为刮风的声音,而误写成“谈笑风声”)
3.示例:
暮 春 三 月 ,
江 南 草 长 ;
杂 花 生 树 ,
群 莺 乱 飞 。
(此题考查的是汉字的书写能力。书写的基本要求是规范、端正、整洁。写字
要横平竖直,在田字格中布局匀称,结构紧凑。书写时要适合田字格的大小,使写
出的字工整、美观、规范) 4.B(此题考查的是书法基本知识———书体的辨识。楷
书的特点在于规矩整齐,其字形较为正方,可作楷模,故名楷书。行书是楷书的快
写,是楷书的流动,每个字呈现大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之
间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。草书,是为了书写便捷而产
生的一种书体。主要特征是结构简省、笔画带钩连,包括上下钩连和左右钩连。
也可根据作者的特点来判断:王羲之有“书圣”之称,擅长行书,他的《兰亭序》被誉
为“天下第一行书”;张旭的书法,以草书成就最高,史称“草圣”) 5.示例:(1)诚
·16·





信故事 践行诚信 (2)示例:诚信是水 失去它就无法滋润心灵的家园(为手抄
报设计板块标题,主题为“诚实守信”。注意标题表述形式用四字词语。示例:诚
信佳话,小议诚信,传承诚信。对于仿写,要求修辞手法相同,句式一致,内容相
关。示例:诚信是光,失去它就无法照亮阴暗的角落。) 6.C(此题既考查了名著
的阅读,又考查了句子的仿写能力。备选内容出自曹文轩的《孤独之旅》,杜小康
在家庭破产后,陪父亲在荒无人烟的地方放鸭,通过丢鸭、寻鸭的经历,他变得成
熟、坚强了。还要注意句式与前后一致,仔细观察,可以看出要用“有+时间+地
点+事件+人物”的格式来写,所以选“有夜晚芦荡寻找鸭群的杜小康”) 7.示
例:这两篇小说为什么都用“钱”来揭示人与人之间的关系 (此题考查的是质疑
能力,发现问题比解决问题更重要。要注意审清题意,让我们从“钱”的角度提出
问题。两则材料都涉及了“钱”:材料一中,“我”给了自己的亲叔叔十个铜子的小
费,就让母亲“吓了一跳”,足见母亲的冷酷无情;材料二中,人们都淡忘了孔乙己,
掌柜的记起他的原因也只是“孔乙己还欠十九个钱呢”,反映了当时冰冷的社会环
境。所以,人与人之间的关系通过“钱”这面镜子,映照得清清楚楚)
二、(一)8.(1)A(本题考查学生对诗歌的理解和把握。本诗是刘禹锡在扬州的酒
宴上酬答白居易的作品,故 A项表述有误) (2)乐观豁达;进取向上;坚韧不拔
(意志坚定)。(本题考查学生对作品内容的把握。首先要正确理解“长精神”中
“长”字的意思,即“增长,振作”;然后联系诗歌的写作背景,可知表达了作者“乐
观”“坚韧”等人生态度) 9.(1)听说。 (2)方才。 (3)离开。 10.现在塔上
损坏了一块砖,把砖的字号报给工部,工部下发一块砖来替补它,像当初就砌在那
里一样。(此题考查文言文句子翻译能力。翻译句子应该在直译的基础上意译。
首先,把关键字词的意思解释出来(直译);其次,将句子的大致意思写出来(意
译)。翻译句子时需要注意以下几个问题:一是年号、人名、地名、官名、物名、书
名、国名等专有名词保留,不译。比如本句中的“工部”。二是句中无实义的词应
删去。三是特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的
语序不一样,翻译时要作适当调整。如本句中的“损砖一块”,应译为“损坏了一块
砖”。四是所翻译的句子若是省略句,则要把省略的成分增补出来。如本句中“发
一砖补之”,省略主语“工部”,应补上) 11.示例:成一金身信属鬼工(此题考查的
是对对联的能力,其实属于句子仿写能力。要注意字数相等,结构一致,意思相近
或相反。“成一金身”对应“造大窑器”,“信属鬼工”对应“堪称奇迹”) (二)12.B
(此题考查文章的整体把握能力。文章中“就连在一篇说明文中,学生们也必硬添
·17·
入许多不相宜的警句”只是举了一个例子来证明“许多作者写作喜用警句”的现
象,不是全文观点,所以A项错误。文中“可有些人钟爱此句,硬用在自己的文章
中,以为可以使文章增色,结果适得其反。这种做法恰如在粗劣的土布上用金线
绣花,极不高明,且所绣之花,绝不会佳”,整体理解词句,作者认为这样不好,所
以,C项错误。B项和D项的意思是对的,但全文是从文章的写作角度来谈警句
的,所以D项“阅读作品,不应该因为没有警句而失望”也不是全文的观点,只有B
项“好文章无处不善,是不刻意追求警句的”才是文章的主要观点) 13.(1)“粗劣
的土布”比喻水平低劣的作品;“用金线绣花”比喻硬用警句。(本题考查对比喻句
的理解能力,要根据上下文来想。上文说“可有些人钟爱此句,硬用在自己的文章
中,以为可以使文章增色”,可见作者把某些人“自己的文章”比作“粗劣的土布”,
把“采菊东篱下,悠然见南山”的名句比作“金线”,把这种滥用警句的做法比作“绣
花”) (2)这句话形象地指出不善读书者只重警句的错误,与上文构成对比,突出
了“善读者并不在意是否有警句”的观点。(本题考查论证方法的辨识及作用。联
系选文知道,这是运用了比喻论证与对比论证的方法,以赏花比喻读书,来论证不
同的读书方法会有不同的欣赏效果,生动形象地指出了不善读书者只重警句的错
误,并突出了本段的观点“善读者并不在意是否有警句”) 14.示例:《春》的语言
生动形象,充分展现了春天的美好景象(表达了作者对春天的热爱);《背影》的语
言朴素平实,具体描写了父亲送别儿子的感人情景(抒发了真切的父子之情)。
(此题考查的是平时的知识积累和活学活用的能力。两篇文章都是经典课文,课
本上的重点篇目,同学们应该很熟悉,但答题时要按照要求回答。要求我们分析
“好作品的语言无论有着怎样的特点,都能表达充实完善的内容”,所以要回答两
篇作品的语言特点和内容。《春》的语言,多用比喻、拟人、排比等修辞,生动形象,
为读者绘制了“春草图”“春花图”“春雨图”“春风图”“迎春图”,充分展现了春天的
美好景象,表达了作者对春天的热爱;《背影》,极少用修辞,语言是淡淡的,朴素平
实,具体描写了父亲送别儿子时,托付别人照顾儿子,为儿子买橘子的感人情景,
抒发了真切的父子之情) (三)15.示例1:不能。因为“溅”字化无形为有形,比
“飘”更能表现孩子们笑声的清脆响亮,它描绘了热闹欢快的场面,表现了雪人带
给孩子们的快乐。示例2:能。因为“飘”字写出了孩子们笑声的轻盈悠扬,不仅表
现了雪人带给孩子们的快乐,而且与上文“雪花飞扬”相照应,比“溅”更能表现笑
声传播得广远。(本题属于字词的赏析。要从词义和表达效果方面进行思考。
“溅”一般指水碰到坚硬的物体后,向四周扩散的情景,一般有声音;而“飘”一般指
·18·
较轻的物体在空中浮动,没有声音。这里形容的是孩子们的笑声,显然用“溅”更
有效果。但从当时的环境考虑,“笑声随着雪花飞扬”,用“飘”也可以。这是一道
开放性试题,答案不唯一,只要观点明确,理由充分,观点与理由一致即可)
16.“漂亮的雪人”象征了美好的事物,它前后的遭遇构成强烈对比,突出了作者对
它的喜爱和痛惜之情,还起到点题和充当线索的作用。(这是对文章线索的考查。
文章题目是“雪人”,全文以“雪人”的命运变化为线索表现主题,“雪人挺漂亮”“这
个漂亮的雪人引来了不少过往行人的注目”“领着孩子和这个漂亮的雪人合影留
念”“这个漂亮的雪人显得有些寂寞”“一个漂亮可爱的雪人,就这样在人们的手中
被创造、被破坏了”。雪人象征着美好的事物,刚刚出现时,人们爱护它、珍惜它、
赞美它,时间长了,人们对美好的事物熟视无睹,渐渐地冷落了它们,甚至破坏它
们,突出了作者对雪人的喜爱和痛惜之情,同时也批评了人们对美缺少真正的、持
久的爱护与珍惜) 17.要教育孩子们学会珍惜和爱护美好的事物;要尊重创造性
的劳动;要唤醒人们珍爱美好生活的良知;要重视保护环境。(这是一道感悟题。
要仔细分析文章的情节,揣摩文中抒情议论句,再联系实际,说出自己的看法。文
中说“让我多少感到痛心的是破坏它的人大多是可爱的孩子”,所以要教育孩子们
学会珍惜和爱护美好的事物;文中描写刚堆成的雪人“这个漂亮的雪人引来了不
少过往行人的注目———它确实堆得挺别致可爱的”,可见雪人是有创意的,但几天
后“雪人已经无可奈何地残疾,但还有人不放过它,路过它的身旁的时候,狠狠地
朝它的身上踩几脚”,所以要教育孩子们尊重创造性的劳动;要唤醒人们珍爱美好
生活的良知)
三、18.(一)作文等级要求。
分基础和发展两个等级。评级程序是先整体评定基础等级,再评定发展
等级。
1.基础等级
从内容、结构、表达三方面评定作文类别。
项 目
内 容 结 构 表 达
卷 类
中心非常明确 结构很完整 文体规范
一类卷 内容具体充实 条理很清楚 语言通畅
观点准确鲜明 分段很恰当 没有语病
·19·
中心明确 结构完整 文体规范
二类卷 内容具体 条理清楚 语言通顺
观点准确 分段恰当 语病较少
中心较为明确 结构基本完整 文体基本规范
三类卷 内容较为具体 条理基本清楚 语言基本通顺
观点基本准确 分段基本恰当 语病数量较多
中心不明确 结构不完整 文体不够规范
四类卷 内容不具体 条理不清楚 语言不够通顺
观点不准确 分段不恰当 语病较为严重
全文中心错乱 无结构 文体不合规范
五类卷 内容不合题意 少段落 语言极不通顺
观点态度错误 不成篇 语病非常严重
2.发展等级
只要具备下列四点之一即可:
①有深度;②有个性;③有文采;④有创新。
(二)这是一道半命题作文题。写作前应先把题目补充完整,可填词语,从“那
本书”“那条路”“那个人”中选择一个,这样半命题作文就变成了命题作文。虽然
选择填充的词语有限制,但这个题目还是非常容易入手的。不管是书、路,还是
人,都是非常贴近生活的,应该说难度不大。
从题目上看,所选的事物或人物是原因,因为这个,所以产生了一种变化。所
以重点要放在所选的人或物上,并且要写出前后的“转变”,通过对比,突出中心。
比如选择“只是因为那本书”,就要重点写这本书的内容,给“我”怎样的启发
或鼓励,使“我”由原来的怯懦(自私、狭隘……)变得勇敢(大度、宽容……);如果
选择“只是因为那条路”,就要重点写什么样的路,路上发生了什么事件,使“我”受
到了什么教育等等;如果要选择“只是因为那个人”,就要用语言、动作、外貌等描
写方法刻画这个人物形象,并表现他(她)对“我”的影响。
写的时候还要注意详略得当,以前的自己应该简略,现在的自己着重于心灵
的感悟,认识的提高。要把重点放在所选的人物或事物上。
从表达上看,不能满足于简单的叙述,要适当地运用多种手法,如用细节描写
展示生活的动人瞬间,用排比串起生活经历的精彩内容,用议论升华自己的生活
·20·
感悟。这样写出来的文章才会与众不同。
衔接达标检测卷(3)
一、1.B(A项有误,“粗犷”中的“犷”应读作“guǎng”,“杞人忧天”中的“杞”应读作
“qǐ”;B项正确;C项有误,“呜咽”中的“咽”应读作“yè”,“碾压”中的“碾”应读作
“niǎn”;D项有误,“赦免”中的“赦”应读作“shè”,“扒窃”中的“扒”应读作“pá”)
2.C(C项词语使用有误,不言而喻:不用说话就能明白。形容道理很明显。用来
形容饮食风尚不恰当,表述对象错误) 3.B(A项成分残缺,缺少主语,应去掉“由
于”;C项语序不当,把“严重”移到“环境污染”之前;D项前后搭配不当,“花香”不
能聆听,最简单的方法是去掉“花香”;也可改为“聆听着大自然的鸟语,嗅闻着大
自然的花香”) 4.C(挂艾草是端午节的习俗,不是重阳节习俗,故C项错误)
5.(1)xù mào 勒 绽(本题考查识记字音字形的能力。“拂煦”是吹来了温暖
的意思,是去声,不能读成平声“xū”;“广袤”有广阔的意思,一般用来形容大地、天
空,也可形容辽阔的草原、湖泊等。不能读成“mǎo”;“勾勒”的“勒”是多音字,书
写时不能写成“靳”,“绽”不能写成“淀”) (2)俯瞰(本题考查词语的理解和运用。
选文中“透过飞机舷窗向下看大地”,备选词语“凝视”的意思是“指聚精会神地观
看,不眨眼睛,神情专注”没有向下看的意思,而“俯瞰”是指俯视,从高处往下看。
符合语境,故选“俯瞰”) 6.(1)乾坤日夜浮 (2)明月别枝惊鹊 (3)各领风骚数
百年 (4)我寄愁心与明月 (5)不求闻达于诸侯 (6)山回路转不见君 (7)人
迹板桥霜 (8)落红不是无情物 化作春泥更护花 7.(1)示例:淮扬中学举行经
典诵读比赛 (2)赞成理由:①可以激发学生阅读兴趣;②培养学生阅读、表达能
力。(其他如“提高学生人文素养”等意思合理即可) 担忧理由:①活动似乎跟考
试没什么关系;②可能会占用一些学习时间(其他如“分散学生学习精力”等意思
合理即可) (3)大人国 神行太保
二、(一)8.(1)以……为患,担忧。 (2)军队。 (3)到。 (4)屡次。 9.(1)寡
人究竟从哪条路才能让九鼎到达齐国呢 (2)不敢欺骗大国,请快快决定运送
路线,敝国将把鼎迁出,随时待命运走。 10.说法一:颜率是聪明的,但他玩的是
诡计。做人做事,信义为重,而颜率的谋略是建立在诱惑欺骗的基础上的。所以,
他可能解得了一时之急,但终究不是长久之计。 说法二:颜率是睿智的。兵不
厌诈,颜率运用自己的智慧和口才,挽救了周的尊严,保全了周的利益。
(二)11.(1)做人做事应有底线 (2)成全社会、成全自己 (3)处世为人有底线的
·21·
积极意义 12.比喻论证。将“底线”比作“江河的水线”,把抽象的底线具体化,形
象生动地论述了有底线的意义及无底线的危害。 13.①底线是“人”的自我基
准,道德的基准,处世为人的基准;②人的自信是建立在底线之上的,一个有底线
的“人”才是一个真正的人;③有底线,才有实现自我,实现“成功人生”的可能。
14.作为一个学生也应该有底线意识。考试时,遵章守纪不作弊就是基本的底线。
它存在于每个学生的心中,是所有学生必须共同遵守的底线。一旦有人突破,我
们有责任和义务坚决抵制,而不应该是你“破”我“降”,随波逐流。 (三)15.①肯
定。②尊重。 16.(1)皮挑儿的笑表现出他的随和与憨厚;于先生的笑表现出他
的自豪与自信。 (2)①表明事情的发展出乎人们的意料;②表达了人们对皮挑
儿高超技艺的惊叹。 17.①表演技艺高超。演啥像啥,栩栩如生。②皮影技术
全面。设计、雕刻、操纵、说唱均一人完成。③为人淳朴善良。一回到小镇,就免
费犒劳乡里乡亲。④热爱皮影表演且极为自信。认为超拔绝妙的技艺来自心灵
中的悟性。 18.示例:主要人物:皮挑儿。判断理由:①从小说标题看,“道行”指
人的涵养、本领,所谓“涵养”,就是待人处世方面的修养。小说表现于先生时只侧
重表现了他的本领,而表现皮挑儿时,既表现了其涵养,又表现了其本领。所以,
题目指向的应该是皮挑儿。②从小说行文看,小说虽然起篇写的是于先生,但收
篇写的是皮挑儿。主要人物无理由“中途消失”。③从具体表现看,小说写于先
生,一方面是为了引出皮挑儿,另一方面是为了衬托皮挑儿;以于先生的高超技艺
衬托皮挑儿更高超的技艺。
三、19.提示:要注意抓关键字词审题,注意三个关键词:闲、风光和独自游。
这道作文题非常诗意,但审题却有点难度。首先,限定成分较多,需要仔细推
敲琢磨。什么是“闲对” 陶渊明的“闲”是躬耕田园,寻求内心宁静的生活方式;
刘禹锡的“闲”是安居陋室,交往不俗的生活趣味;苏轼的“闲”是被贬之人,静品月
下竹柏的生活态度。三种“闲”都是心灵的闲适宁静,在行文中要注意对这种心理
状态的描写。“游”在这里应引申为经历、感受、体悟,而“独自”又限定了“游”的主
体,不是人云亦云的。
其次“风光”一词内涵丰富,选材时需仔细挑选,具体写作时则需灵活操作。
总的来说,这个作文题给我们两点启示:一是要重视审题和审材料,尤其要学会抓
关键字审题,要学会从材料中获取信息,寻找写作素材。二是要重视阅读积累,既
要阅读具体的一本本小书,也要阅读社会这部大书,唯有如此才能在写作时调动
已有的积累从容应对。
·22·
衔接达标检测卷(4)
一、1.(1)瑰 蕴藏 (2)果 采 2.B(融会贯通:贯穿前后。把各方面的知识或
道理融化汇合,得到全面透彻的理解。不能用来形容河流) 3.(1)相见时难别亦
难 (2)草色入帘青 (3)笔落惊风雨 (4)山雨欲来风满楼 (5)我寄愁心与明
月 随君直到夜郎西 落红不是无情物 化作春泥更护花 (本题前4个小题属
于直接默写,最后一小题是情景式默写,需要对诗句有准确的理解) 4.(1)孙二
娘 武艺高强,精明豪放,有勇有谋,为人仗义等(注意要体现优秀品质) (2)C
(“讲美女蛇的故事”是在《从百草园到三味书屋》里)
二、(一)5.(1)①妻子和儿女。 ②每天。 ③几,几个。 ④终了,结束。
(2)C(“其真不知马也”中的“其”是“其实”之意;其他句中的“其”都是代词,“他的”
之意) 6.遂/相近/结庐 7.即使有刺史来拜见他,他都不应答人家。 8.①辞
官回家后就随便在仲长子光的附近盖了茅屋居住;②有刺史来拜见,都不应答人
家。 (二)9.邓巴研究,人类受新大脑皮质影响个体能够处理的“稳定人际关系”
的种群数,他估算的结果是148。 10.(1)“相对”指非绝对的,准确地表达了灵长
类的演化环境的稳定是与其他动物相比的结果,而非绝对稳定的种群,符合实际
情况,体现了说明文语言的准确性。 (2)运用举例子(列数字)的说明方法,列举
了威廉一世统计的英格兰村民平均数,具体真切地印证了“邓巴数”的数值,使说
明更有说服力。 11.人的新大脑皮质的大小。 (三)12.通过具体事例,引起读
者的关注、讨论;引出本文“行善需要技巧”的论点;充当论据,从反面角度论证论
点。 13.因为一次没有技巧的行善,几乎等同一次伤害;行善如果没有技巧,会
打开一个生活在贫困之中孩子的享乐之门,会让孩子不仅不能感到快乐,反而会
觉得世界不公平,使他们内心更加痛苦;而有技巧的行善可以帮他们靠自己的能
力创造美好的生活。 14.补写内容:我想让他感觉到,我们这是互相帮助,并不
是对他施舍。 理由:“爸爸”资助老张家孩子上学然后收老张家东西,表明行善
要有技巧,不能出自“恩赐、怜悯”,更不是施舍,要在人格上尊重别人,真正的善该
是“平等、互助、友爱、共享”的。 (四)15.①“我”在老师家里偶遇书架 ②爸爸
给“我”做了一个书架(本题考查学生整体感知文本的能力。作答时,要注意:先分
析文章记叙的顺序,明确记叙的线索,即本文采用时间顺序记叙,线索为“书架”。
文章分为四个层次,第二、第四层的层意已给出。第一层可概括为“‘我’在老师家
里偶遇书架”;第三层可概括为“爸爸给‘我’做了一个书架”) 16.“笑意”表明妈
·23·
妈因“我”如此爱书(书架)而高兴;对“我”用字典作“书架”表示赞赏;从“光泽”一
词可以看出妈妈因为“我”聪慧和爱书而对“我”的将来有了期盼。(答到两点即
可)(本题考查揣摩人物心理。作答时,要结合全文内容,抓住句中表现人物心理
的关键词,在具体的语境中分析作答。如“笑意”意在传达母亲“高兴”的心理)
17.示例1:“看见了,看见了”使用反复的修辞手法,强化了“我”的想象和期待。示
例2:“款款而来”赋予“小书架”以人的情态和动作,写出了“我”即将拥有书架的喜
悦。示例3:通过“仿佛”引出“我”的想象,来表现“我”期待的心情。示例4:“美丽
的家伙”表达了“我”与书架亲昵的情感。示例5:通过心理描写,表现出“我”即将
拥有书架的愉悦心情。(答到两点即可)(本题考查赏析富有表现力的句子的能
力。解答此题,要注意结合全文及具体的语境来分析,可从修辞手法和句子的表
现手法的角度来赏析句子) 18.“久违的老友”:“我”在老师家见到过书架,因期
待而想象过书架的样子,所以早已熟悉。“我的长者”:书架变得苍老;书架长久陪
伴“我”,给“我”力量。(本题考查学生对文章内容的理解。作答时,从文中找到
“我”之所以这样称呼书架的缘由,用简要的语言进行概括即可) 19.示例:陪伴
我成长的物品是台灯。从小陪伴我看书、写作业,像我的朋友。在我成功时,分享
我的快乐;在我沮丧时,给予我力量。(本题考查学生的拓展能力。能够结合题干
要求选择一件陪伴自己成长的物品,表达出对这一物品的情感或认识即可)
三、20.“从终点出发”这是一个蕴含哲理的命题,“终点”即是“起点”,我们也可以理
解为“终结”亦是“新生”。我们常说的“终点”,往往不是真正的终点,而是一段旧旅程
的结束,同时也是一段新旅程的开始。这就启示我们,只要生命没有结束,人生中就
没有真正的终点。走完一段路程,自然要开始另一段路程,迎接另一番挑战。就像
中考是初中的终点,但也是又一段学习生涯的起点。在体裁上,可写记叙文,用故事
的形式阐明主题;可写散文,着重表达自己的感悟;也可写议论文,用一些典型材料
来论证人应该不断奋进、永不止步、不断迎接新挑战的道理。
学生在审题时要审清关键词“终点”,还要照应“出发”,即要写出“终点”的“起
始”意义,行文中一定要注意扣题。
·24·

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