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广东省揭阳市榕城区2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累运用（29分）
1．（2024八下·榕城期末）默写古诗文。
诗词是中国古代文学的高峰，一千多年过去。美到心醉的诗词依然让我们反反复复诵读。诗人的声声吟咏，使我们难以忘怀。杜甫《石壕吏》“（1）　 　，如闻泣幽咽”的幽怨；《茅屋为秋风所破歌》“（2）　 　，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊；白居易《卖炭翁》可怜身上衣正单，（3）　 　”的催泪；常建《题破山寺后禅院》“（4）　 　，（5）　 　”的幽深；苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》“（6）缺月挂疏桐，　 　”的凄冷；陆游《卜算子·咏梅》“（7）　 　，（8）　 　”的不争；《礼记》“（9）　 　，不必藏于已；（10）　 　，不必为己”的无私；李白的《送友人》“浮云游子意，（11）　 　，挥手自兹去，（12）　 　”的情谊，无不意蕴深远，令人回味无穷。
【答案】夜久语声绝；安得广厦千万间；心忧炭贱愿天寒；曲径通幽处；禅房花木深；漏断人初静；无意苦争春；一任群芳妒；货恶其弃于地也；力恶其不出于身也；落日故人情；萧萧班马鸣
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：厦、炭、愿、曲、径、禅、初、妒、故、萧、班
（4）（5）1.曲径通幽处： ①内容理解：此句描绘一条曲折蜿蜒的小路，通向幽僻深远的地方。“曲径” 指弯曲的小路，与 “幽处” 形成空间上的递进，暗示诗人在山林中探寻禅境的过程。 ②艺术特色：用 “曲” 字打破常规路径的平直感，以曲折线条增强画面的层次感，同时 “幽” 字奠定静谧氛围，为后句禅房的出现做铺垫。2. 禅房花木深 ：①内容理解：承接前句，写小路尽头的禅房被繁盛的花木环绕，“深” 字突出花木茂密、禅房隐蔽的景象，营造出 “藏而不露” 的幽邃意境。 ②情感表达：通过 “禅房” 与 “花木” 的组合，既展现寺院环境的清幽，也暗含诗人对超脱世俗的向往，体现佛教禅理与自然之美的融合。
（7）（8）1.无意苦争春： ①情感内核：陆游以梅自喻，“无意争春” 直抒胸臆，表明梅花不与百花竞艳的淡泊心性。“苦” 字暗含双重意味：既写梅花在寒冬绽放的艰辛，也隐喻诗人在仕途上不愿随波逐流的孤高。 ②用典关联：此句与欧阳修 “群芳过后西湖好” 的意境异曲同工，却更添沉郁之气，体现陆游 “以梅言志” 的创作特色。 2.一任群芳妒： ①象征意义：“一任” 意为 “任凭”，“群芳妒” 以拟人手法写百花对梅花的嫉妒，反衬梅花的坚贞不屈。陆游借梅花 “零落成泥碾作尘，只有香如故” 的特质，暗喻自己即便屡遭贬谪，仍坚守气节的品格。 ②文化溯源：此句与屈原《离骚》中 “众女嫉余之蛾眉兮” 的自我写照遥相呼应，延续了中国文人 “以物喻德” 的传统。
故答案为：夜久语声绝；安得广厦千万间；心忧炭贱愿天寒；曲径通幽处，禅房花木深；漏断人初静；无意苦争春，一任群芳妒；货恶其弃于地也，力恶其不出于身也；落日故人情；萧萧班马鸣
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
2．（2024八下·榕城期末）小榕指出《卖炭翁》中“两鬓苍苍”的“苍苍”意为“灰白色”，小城认为“蒹葭苍苍”中“苍苍”也是同样的意思，你是否认同？请结合知识卡片说出你的理由。
知识卡片 苍苍：①深青色。②指天。③茂盛的样子。④灰白色。⑤茫无边际。
【答案】我不认同。我认为此处“苍苍”是“茂盛的样子”的意思，形容河边茂密的芦苇。依据：《蒹葭》这首诗运用重章叠句的表现手法，诗中的“苍苍、萋萋、采采”都是形容兼葭茂盛的样子。
【知识点】词义理解
【解析】【分析】本题考查词语理解。
一、语境差异决定词义指向。 “两鬓苍苍” 出自《卖炭翁》，描写的是卖炭老人的鬓发。从生活常识来看，老年人鬓发会呈现灰白色，且 “两鬓” 作为面部特征，与 “灰白色” 的视觉特征直接关联，对应知识卡片中 “④灰白色” 的释义，符合人物形象的刻画需求。 而 “蒹葭苍苍” 中的 “蒹葭” 指芦苇，属于植物意象。若将 “苍苍” 理解为 “灰白色”，则与芦苇生长初期或成熟期的颜色（通常为青绿色或苍青色）不符。结合诗歌中 “蒹葭” 作为自然景物的描写背景，“苍苍” 更应指向与植物生长状态相关的释义。
二、诗歌手法印证词义内涵。 《蒹葭》采用重章叠句的结构，后两章对应位置为 “蒹葭萋萋”“蒹葭采采”。“萋萋” 在《诗经》中常形容草木茂盛（如《小雅 黍苗》“萋萋原隰”），“采采” 则有 “繁盛鲜明” 之意（如《周南 芣苢》“采采芣苢”）。从诗歌韵律和语义递进的角度看，“苍苍”“萋萋”“采采” 均为描写芦苇形态的叠词，且语义应保持一致性 —— 均指向 “茂盛的样子”，对应知识卡片中 “③茂盛的样子”。这种重复性描写既符合民歌重章叠唱的特点，也通过不同词汇的替换强化了芦苇繁茂的视觉效果，营造出苍茫深邃的意境。
三、词义溯源与文本互证。 从古代文献来看，“苍苍” 形容草木茂盛的用法较为常见。如《诗经 大雅 生民》“维莠苍苍”，此处 “苍苍” 即指莠草生长旺盛；《楚辞 九叹》“草木摇落而变衰，枝烦挐而交横，柯扶疏而委输，纷郁郁其远承，日杳杳而西颓，路长远而窘迫，魂识绝而不属，路幽昧以险隘，蹇叔违而高逝，超逍遥而离去，又野莽之苍苍” 中 “苍苍” 亦指草木茂密。反观 “灰白色” 的释义，多与须发、天色等搭配（如李白《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜” 中 “秋霜” 喻指白发），与植物意象的关联性较弱。
故答案为：我不认同。我认为此处“苍苍”是“茂盛的样子”的意思，形容河边茂密的芦苇。依据：《蒹葭》这首诗运用重章叠句的表现手法，诗中的“苍苍、萋萋、采采”都是形容兼葭茂盛的样子。
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2024八下·榕城期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
青春如花一般xuàn lì，亦如花一般短暂，我们要珍而视之，方不负韶华。青春的我们，以追逐梦想为使命。因为有梦。我们在行动中才不至于彷徨，bù zhī suǒ cuò，进而失去斗志，最终堕落。因为有梦，我们积极踊跃，毫不懈怠，勇往直前，劈波斩浪，奋发有为。即使内心偶尔骚动，我们也能够沉心静气，去除fú zào，重拾信念，坚定不移地前行。
青春的我们，一旦立志，必忠于抉择，且全力以赴。如果立志要做一件事，必然勇于行动，行动与所愿________，成功就指日可待，且________。________一个人只会发空头愿，并形成习惯，那么这个人就会永远在________中过活，成就不了任何事业。
青春的我们，时刻牢记肩负历史所赋予。努力做新时代的奋进者、开拓者、奉献者，在实现中华民族伟大复兴中国梦中，迸发青春力量，展现青春价值，绽放青春光彩。
3．根据拼音写出相应的词语。
（1）xuàn lì　 　 （2）bù zhī suǒ cuò　 　 （3）fú zào　 　
4．语段中横线上依次填入的词语，最恰当的一项是（　　）
A．相辅相成 名不副实 如果 理想
B．相辅相成 名副其实 如果 幻想
C．相形见绌 名不副实 因为 幻想
D．相形见绌 名不副实 因为 理想
5．语段中画线的句子有语病。下列修改最恰当的一项是（　　）
A．我们的青春，时刻牢记肩负历史所赋予的使命。
B．青春的我们，时刻牢记肩负历史所赋予的义务。
C．我们的青春，时刻牢记肩负历史所赋予的义务。
D．青春的我们，时刻牢记肩负历史所赋予的使命。
【答案】3．绚丽；不知所措；浮躁
4．B
5．D
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
3．本题考查字形。（1）绚丽：xuàn lì，耀眼而华丽。（2）不知所措：bù zhī suǒ cuò，不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。（3）浮躁：fú zào，急躁；不沉稳。
故答案为：绚丽；不知所措；浮躁
4．本题考查词义辨析。1.相辅相成 VS 相形见绌“相辅相成” 指相互配合、相互补充，强调二者的协同作用。句中 “行动与所愿” 需体现目标与实践的配合关系，如 “立志” 后通过 “行动” 实现愿望，符合 “相辅相成” 的语义。而 “相形见绌” 指相比之下显露出不足，与句意中 “成功指日可待” 的积极导向矛盾。 2.名副其实 VS 名不副实“名副其实” 指名声与实际相符，此处指行动与成功的结果一致，即 “成功” 是真实可及的。“名不副实” 含贬义，指空有其名，与 “成功” 的积极语境不符。 3.如果 VS 因为“如果…… 那么……” 表假设关系，与后句 “一个人只会发空头愿…… 成就不了任何事业” 的假设情形匹配；“因为” 表因果关系，而前后句无因果逻辑。 4.幻想 VS 理想“幻想” 指不切实际的空想，与 “发空头愿” 呼应，含贬义；“理想” 侧重合理的奋斗目标，为中性词。句中批判 “只会发空头愿” 的行为，用 “幻想” 更能体现其虚妄性。
故答案为：B
5．本题考查病句的辨析与修改。
原句 “青春的我们，时刻牢记肩负历史所赋予” 存在明显的宾语残缺问题： “肩负” 为及物动词，后需接宾语（如 “使命”“责任”），而 “历史所赋予” 是定语，缺少中心词。
故答案为：D
（2024八下·榕城期末）阅读下面的文字，完成小题。
习近平的母亲齐心曾完整誊抄了一则自明代流传至今的官箴：“吏不畏吾严而畏吾廉，民不服吾能而服吾公；公则民不敢慢，廉则吏不敢欺；公生明，廉生威。”这则官箴最早出自明初学者曹端之口，后来明朝官员年富对其词句稍作改动。它的意思是：下属敬畏我，不在于我严厉而在于我廉洁；百姓信服我，不在于我有才干而在于我办事公正。公正则百姓不敢欺蒙，廉洁则下属不敢轻慢。处事公正才能明辨是非，做人廉洁才能树立威信。
三十六字，字字警策，告诫人们为官要公正无私、清廉自持。这一幅字，字迹娟秀，更映照出优良的家风传承。
榕城区某中学八年级开展了一系列以“清风沁心”为主题的综合实践活动。请根据要求完成下列任务。
6．任务一：请你仿照示例，设计一个与“清廉”主题相关的活动形式。
示例：举行“清廉故事我来讲”演讲比赛，讲廉洁故事，谈为官之道。
7．任务二：学校书画社的小榕打算将材料中官箴写成一副书法作品，小城建议他选择楷书来写比较好，请你从字体特点的角度说说小城这样建议的原因。
【答案】6．示例：组织“寻找清廉足迹”研学活动，访革命足迹，葆廉洁初心。
7．楷书形体方正，笔画平直，可作楷模。所以小城建议用来书写廉洁作品。
【知识点】活动设计；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
6．本题考查活动设计。
一、形式仿写的规范拆解示例 “举行‘清廉故事我来讲’演讲比赛” 采用 “动词 +‘主题关键词 + 活动属性’+ 活动类型” 的结构，后半句 “讲廉洁故事，谈为官之道” 以两个动宾短语呈现活动内容与价值导向。仿写时需严格遵循此框架： ①动词选择：可替换为 “组织”“举办”“开展” 等，确保与活动类型搭配恰当（如 “研学活动” 对应 “组织”，“朗诵会” 对应 “举办”）。 ②主题关键词：需包含 “清廉” 及其衍生意象（如 “清风”“廉洁”“正气”），避免偏离核心。 ③活动类型：应选择具备实践参与性的形式，如研学、朗诵、征文、话剧表演等，确保后半句的动宾短语能具体展开。
二、内容设计的双向关联。 1.显性关联（形式与主题）：如 “寻找清廉足迹” 研学活动中，“清廉足迹” 直接点题，“研学” 形式要求实地探访（如革命旧址、廉政教育基地），后句 “访革命足迹，葆廉洁初心” 通过 “访”“葆” 两个动作，将具体行为与精神追求结合，形成 “实践体验 — 价值升华” 的逻辑链条。 2.隐性关联（文学性建构）：示例 “诵廉洁诗词，扬清风正气” 中，“诵” 与 “扬” 形成动作递进，“诗词” 与 “正气” 形成内容呼应，通过对仗句式增强节奏感，符合校园活动的文化氛围。需避免单纯堆砌词汇，如 “举办清廉讲座，学习廉洁知识” 虽符合结构，但文学性不足，可优化为 “聆听清廉讲堂，涵养浩然正气”。
故答案为：示例：组织“寻找清廉足迹”研学活动，访革命足迹，葆廉洁初心。
7．本题考查书法字体鉴赏。
一、字体形态的象征意义解构。 1.形体方正 —— 公正理念的视觉投射：楷书的结构遵循 “横平竖直、左右对称” 的原则，每个字的框架如同 “方正规矩” 的符号（如 “公”“廉” 等字的竖画垂直、横画平稳），这种几何化的严谨形态，恰与 “处事公正” 的理念形成隐喻关联 —— 如同公正的标准需 “不偏不倚”，楷书的结构也不容随意变形，二者均强调 “规则的严肃性”。 2.笔画平直 —— 廉洁品格的具象表达：楷书的笔画少提按顿挫（如 “横画” 起收笔简洁，“竖画” 挺直有力），呈现出 “直率刚正” 的视觉特征。这与 “廉生威” 中 “廉洁” 所要求的 “正直不阿” 品格高度契合：笔画的 “直” 象征为官者的 “刚直”，无多余装饰的笔触如同廉洁者 “不慕浮华” 的操守，形成 “字形即人格” 的映射关系。
二、字体功能与文本属性的适配性官箴作为 “警策之言”，其文本属性要求： ①可读性优先：楷书因笔画清晰、结构易辨识（相较于行书的连笔、草书的简化），适合作为警示性文字的载体，确保读者能快速准确理解内容，符合 “字字警策” 的传播需求。 ②庄重感营造：楷书的端庄气质源自其 “可作楷模” 的历史定位（如唐代颜真卿楷书常用于碑刻、官文），与官箴中 “公生明，廉生威” 的庄重语境相匹配。若选用行书或草书，其流动感可能削弱文本的严肃性，而隶书的波磔虽美观，却不如楷书的 “方正” 更贴合 “公正” 的主题。
三、文化语境的深层呼应从书法史看，楷书自唐代成熟后，便成为官方文书、碑刻的主流字体，承载着 “规范”“权威” 的文化意涵。将官箴以楷书书写，本质上是通过字体的历史文化属性，强化廉洁理念的 “典范性”—— 如同楷书是书法的 “楷模”，廉洁也应成为为官者的 “楷模”，形成 “字体 — 文本 — 价值观” 的三重呼应。
故答案为：楷书形体方正，笔画平直，可作楷模。所以小城建议用来书写廉洁作品。
8．（2024八下·榕城期末）新书出炉时，包裹在图书封面中部的、印有图书推介性图文的纸带，就是“腰封”。下面为名著设计的腰封文字，不合适的一项是（　　）
A．《钢铁是怎样炼成的》——一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说。
B．《经典常谈》——化简为繁，引你航向传统文化经典著作的海洋。
C．《昆虫记》——科学与文学的完美结合，介绍昆虫秘密的史诗。
D．《简·爱》——成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。
【答案】B
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。
ACD.正确；
B.核心矛盾：“化简为繁” 与原著定位严重不符。朱自清的《经典常谈》旨在以通俗语言梳理传统文化经典，如对《诗经》《史记》等典籍的解读，力求 “要言不烦”“提纲挈领”（如作者在序言中提及 “让中学生能以最短时间了解经典概貌”）。“化繁为简” 才是其创作宗旨，“化简为繁” 属于语义颠倒，违背原著精神。 逻辑谬误：从阅读导向看，腰封若强调 “化简为繁”，会误导读者认为该书刻意增加理解难度，与实际 “引导入门” 的功能相悖。
故答案为：B
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
9．（2024八下·榕城期末）在阅读分享会中，同学们就“生命中那些重要的引路人”这一话题进行了交流。请你从下面人物中任选一组，结合名著具体情节，参考示例加以分析。
①保尔——朱赫来 ②简·爱——谭波尔小姐
示例：《朝花夕拾》中藤野先生是鲁迅的引路人。鲁迅在日本求学期间，藤野先生对他关心有加，帮助鲁迅添改讲义、纠正解剖图，督促他进步。藤野先生给予鲁迅前行的动力，每当鲁迅懈怠时，想到藤野先生就会振作起来。
【答案】示例一《钢铁是怎样炼成的》中朱赫来是保尔的引路人和精神导师。朱赫来教会保尔打拳，给保尔讲布尔什维克，培养了保尔朴素的革命热情。在朱赫来的指引下，保尔百炼成钢，最终成长为具有钢铁般意志的革命英雄。
示例二《简 爱》中谭波尔小姐是简 爱的引路人和精神支柱。谭波尔小姐帮助简 爱洗刷冤屈，给予她亲人之爱，影响她的性格和品质，在谭波尔小姐的影响下，简 爱形成了宽容、忍耐和善于克己的品格。
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》；《钢铁是怎样炼成的》；《简·爱》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。
①保尔与朱赫来 —— 革命信仰的锻造者。
1. 技能启蒙与革命萌芽朱赫来在车站发电厂工作期间，不仅教会保尔操作发电机的实用技能，更通过教授英国式拳击，让保尔获得反抗压迫的能力（如痛击挑衅的资产阶级公子哥）。这种身体力量的赋予，实则是对保尔反抗精神的初步唤醒，为其后续革命行动奠定了实践基础。
2. 思想引领与道路抉择在屠杀犹太人事件中，朱赫来向保尔系统讲解布尔什维克的革命理念，用 “团结起来反抗剥削” 的思想打破保尔对底层命运的麻木认知。当保尔因救朱赫来被捕入狱时，朱赫来冒死营救的行为，更以实际行动诠释了 “革命情谊” 的内涵，直接促使保尔做出参加红军的决定。这种思想灌输与行动示范的双重引导，让保尔从一个懵懂少年蜕变为具有阶级意识的革命者。
3. 持续影响与精神定型即使在保尔受伤休养期间，朱赫来仍鼓励他参与修筑铁路，并赠予手枪以表支持。当保尔因瘫痪失明陷入绝望时，朱赫来 “钢铁意志源于烈火淬炼” 的理念，成为他重拾创作信念的精神支柱。朱赫来的影响贯穿保尔的成长全程，使其从 “朴素的反抗者” 升华为 “具有钢铁般意志的革命英雄”。
②简 爱与谭波尔小姐 —— 人格独立的启蒙者。
1. 破除偏见与信任重建在洛伍德学校，简 爱因舅妈诬陷被贴上 “说谎者” 的标签，面临全校师生的孤立。谭波尔小姐并未轻信传言，而是通过彻夜长谈与调查取证，最终在全校师生面前为简 爱洗刷冤屈。这种对 “真相” 的执着追求，让简 爱首次感受到 “被信任” 的温暖，破除了她因长期遭受不公对待而形成的自我怀疑，重建了对人性的基本信任。
2. 知识传授与精神滋养作为学监，谭波尔小姐不仅教授简 爱拉丁语、绘画等知识，更以自身的言行塑造其人格：她在严寒中仍保持优雅举止，面对苛责的校董时不卑不亢，这种 “克制而坚韧” 的处世态度，直接影响了简 爱在桑菲尔德庄园拒绝成为附庸的抉择。当简 爱因营养不良病倒时，谭波尔小姐偷偷提供食物并悉心照料，这种超越师生关系的关怀，让简 爱理解了 “平等与尊重” 的真谛。
3. 价值传导与独立觉醒谭波尔小姐嫁给内史密斯牧师后离开洛伍德学校，这一事件成为简 爱人生的转折点 —— 她意识到 “依附他人的温暖” 并非长久之计，从而萌生 “寻求经济独立与精神自由” 的想法，最终选择成为家庭教师。谭波尔小姐用 “离开” 的方式，间接教会简 爱 “独立人格需要主动争取”，为其后续拒绝罗切斯特的不平等婚姻埋下伏笔。
故答案为：示例一《钢铁是怎样炼成的》中朱赫来是保尔的引路人和精神导师。朱赫来教会保尔打拳，给保尔讲布尔什维克，培养了保尔朴素的革命热情。在朱赫来的指引下，保尔百炼成钢，最终成长为具有钢铁般意志的革命英雄。
示例二《简 爱》中谭波尔小姐是简 爱的引路人和精神支柱。谭波尔小姐帮助简 爱洗刷冤屈，给予她亲人之爱，影响她的性格和品质，在谭波尔小姐的影响下，简 爱形成了宽容、忍耐和善于克己的品格。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
二、（17分）
（2024八下·榕城期末）阅读下面的文字，完成小题。
【甲】
马说
①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
【乙】
韩愈传
愈性弘通，与人交，荣悴不易。少时与洛阳人孟郊、东郡人张籍友善。二人名位未振，愈不避寒暑称荐于公卿间而籍终成科第荣于禄仕。后虽通贵，每退公之隙，则相与谈宴，论文赋诗，如平昔焉。而观诸权门豪士，如仆隶焉，瞪然不顾。而颇能诱厉后进，馆之者十六七，虽晨炊不给，怡然不介意。
（节选自《旧唐书·韩愈传》）
10．解释文中加点词语的意思。
（1）不以千里称也 （2）才美不外见 （3）执策而临之
11．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
12．下列各项中加点词语意思相同的一项是（　　）
A．少时与洛阳人孟郊、东郡人张籍友善/但少闲人如吾两人者耳
B．荣悴不易/寒暑易节
C．后虽通贵/鸣之而不能通其意
D．而颇能诱厉后进/食马者不知其能千里而食也
13．请用“/”给画线的句子断句。
愈 不 避 寒 暑 称 荐 于 公 卿 间 而 籍 终 成 科 第 荣 于 禄 仕
14．“千里马常有，而伯乐不常有。”请你谈谈韩愈是下面的哪一种。结合【甲】【乙】文与链接材料简要分析。
【链接材料】
一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。——《左迁至蓝关示侄孙湘》
A.难遇伯乐的千里马 B.善识千里马的伯乐 C.两者皆是
【答案】10．（1）著称 （2）见，同“现”，显现 （3）面对
11．（1）想要和普通的马相等尚且办不到，又怎么能够要求它日行千里呢？
（2）鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思。
12．D
13．愈不避寒暑/称荐于公卿间/而籍终成科第/荣于禄仕
14．示例：C，两者皆是。韩愈空有才华和报国之志，却得不到重用，无辜被贬，这正是他难遇伯乐的表现。同时，他善识人才，对孟郊、张籍极力推荐，帮助他们成就功业，说明他是善识人才的伯乐。
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（4）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。【参考译文】
【甲】
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
【乙】
韩愈性情宽宏通达，和他人交往，不论人家升沉盛衰，他总不改变态度。他年轻时和洛阳人孟郊、东郡人张籍友好，当时两位还没有名气，韩愈不辞寒暑，在公卿之间给他俩说好话，推荐他俩，其中张籍终于考中进士，在仕途上很顺利。后来韩愈虽然仕途通达，名声显贵，常常在办完公事有空暇的时候，就（跟他们）一起谈话会餐，论文作诗，和过去一样。然而看待那些权门豪贵，就像对待奴仆那样，瞪起眼睛不予理睬。并且韩愈很能奖掖鼓励后进，（跟他学习的）十有六七吃住在他家里，虽然有时弄得自己早饭也供应不上，但是仍然和颜悦色毫不介意。
10．本题考查重点文言词语在文中的含义。（1）不以千里称也。 “称” 在句中取 “著称” 义，属于名词作动词的活用。结合语境，千里马因未被识别，无法以 “日行千里” 的能力获得社会认可，“称” 在此强调 “被称许、被赞誉” 的被动意味，与《陈涉世家》中 “先帝称之曰能” 的 “称”（称赞）语义相近。 （2）才美不外见。 “见” 为通假字，通 “现”，意为 “显现”。文言中 “见” 通 “现” 的用法常见，如《桃花源记》“才通人” 中 “才” 通 “裁”，此处 “才美不外见” 指千里马的才能与优点无法向外显现，符合 “食不饱，力不足” 导致的能力无法施展的逻辑。 （3）执策而临之。 “临” 解释为 “面对”，强调食马者手持鞭子站在千里马面前的动作场景。该义项在文言中多表 “面对、面临”，如《岳阳楼记》“把酒临风” 即 “面对清风”，此处 “临之” 体现食马者对千里马的漠视态度。
故答案为：（1）著称；（2）见，同“现”，显现；（3）面对
11．本题考查文言翻译。（1）重点字语：“且”：副词，表递进，可译为 “尚且”，凸显 “与常马等” 的难度； “欲”：动词，“想要”，衔接主观意愿与客观条件的矛盾；“等”：古今异义，此处指 “相等、等同”，而非现代汉语的 “等待”； “安”：疑问代词，“怎么”，引导反问句式增强语气。（2）重点字语：“策”：名词作动词，“用马鞭驱赶”，与 “执策” 的 “策”（名词，鞭子）形成动作关联； “以”：介词，“按照”，“不以其道” 指不按驱使千里马的正确方法； “食”：通 “饲”，喂养，体现文言中同音通假现象； “尽”：使动用法，“使…… 尽”，“尽其材” 即 “使它的才能充分发挥”； “通”：动词，“通晓、理解”，与 “鸣之” 的马叫声形成呼应。
故答案为：（1）想要和普通的马相等尚且办不到，又怎么能够要求它日行千里呢？（2）鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思。
12．本题考查一词多义。
A.少：年轻/缺少；句意：年轻时与洛阳人孟郊、东郡人张籍关系友好 / 只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了；
B.易：改变/交替，交换；句意：无论人家失意还是得意，他待人的态度都不改变 / 冬夏换季；
C.通：通达/通晓；句意：后来韩愈虽然通达显贵了 / 它鸣叫却不能通晓它的意思；
D.能：都是能够；句意：并且很能引导激励后辈 / 喂马的人不知道它能日行千里而喂养它。
故答案为：D
13．本题考查文言断句。句意：韩愈不辞寒暑，在公卿之间给他俩说好话，推荐他俩，其中张籍终于考中进士，在仕途上很顺利。依据：主谓结构切分：“愈不避寒暑” 中 “愈”（主语）+“不避寒暑”（谓语），表达韩愈的行为，后接 “称荐于公卿间”（动补结构），说明 “称荐” 的地点，二者为连续动作，需断开； 连词 “而” 引导分句：“而籍终成科第” 中 “而” 表顺承，连接前句韩愈的推荐行为与后句张籍的结果，“籍”（主语）+“成科第”（谓语），结构完整； 动补结构收尾：“荣于禄仕” 中 “荣”（动词，荣耀）+“于禄仕”（补语，在仕途上），补充说明 “成科第” 后的发展，需单独成句。
故答案为：愈不避寒暑/称荐于公卿间/而籍终成科第/荣于禄仕
14．本题考查内容理解。1.韩愈作为 “千里马” 的依据： 【甲文】以千里马喻人才，批判 “伯乐不常有” 导致人才埋没，而【链接材料】“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千” 写韩愈因忠言直谏被贬，正体现其 “有才华却不被重用” 的遭遇，如同千里马 “祗辱于奴隶人之手”，符合 “难遇伯乐的千里马” 特征。2.韩愈作为 “伯乐” 的依据： 【乙文】记载韩愈对未成名的孟郊、张籍 “不避寒暑称荐于公卿间”，甚至 “馆之者十六七，虽晨炊不给，怡然不介意”（收留资助后进，即使衣食不周也不在意），其行为与【甲文】中 “伯乐” 识才、育才的标准一致，证明他是 “善识千里马的伯乐”。
故答案为：示例：C，两者皆是。韩愈空有才华和报国之志，却得不到重用，无辜被贬，这正是他难遇伯乐的表现。同时，他善识人才，对孟郊、张籍极力推荐，帮助他们成就功业，说明他是善识人才的伯乐。
三、（10分）
（2024八下·榕城期末）阅读下面的文字，完成小题。
壶口瀑布
梁衡
①壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。
②第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正式雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……
③第二次我专选了个枯水季节。春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰；天是寂寂的篮，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。
④黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙糟里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？
⑤看罢水，我再细观察脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据徐霞客游记中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。
⑥黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
15．下列关于文章内容的理解分析，不正确的一项是（　　）
A．壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。
B．在初识壶口时，作者调动多种感官来描写壶口瀑布，把雨季中的壶口瀑布惊心动魄、雄伟壮观的特点描绘得淋漓尽致。
C．本文借景抒情，融情于景，将所要抒发的情感巧妙融合在具体的描写中，巧妙联想。
D．作者在枯水期来到壶口瀑布，采用移步换景的写法，先写水，后写石，视角反复转换。
16．请从修辞角度赏析第③段中划横线的句子。
17．阅读下面两则材料，联系我们学过的《壶口瀑布》，说说你对“黄河”的深层理解。
材料一：
1948年，解放战争胜利前夕，毛泽东主席面对汹涌澎湃的黄河，无限感慨地对身边的卫士们说道：“谁如果藐视黄河，就是藐视我们这个民族……”
材料二：
现代著名诗人光未然在他的《黄河颂》一诗中写道：“啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！”
【答案】15．D
16．示例：运用比喻、拟人、夸张的修辞手法，从瀑布的态势、力量、颜色等方面表现河水排山倒海、湍急汹涌的气势特点，给人一种身临其境之感。
17．黄河是中华民族的象征；是中华民族坚忍不拔，柔中有刚，不屈不挠精神的象征，是中华民族的精神之根，被誉为中华民族的摇篮，孕育出灿烂的中华文明。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
15．本题考查对内容的理解与分析。
ABC.正确；
D.①写作手法混淆：“移步换景” 强调随着作者行走路线的变化，观察视角和描写对象依次转换（如《小石潭记》中 “从小丘西行百二十步…… 伐竹取道，下见小潭”）；而本文第③段描写枯水季壶口时，作者立足点固定为 “河心”，通过 “向上游看去”“脚下出现深沟” 等视角转换来描写景物，属于 “定点换景”（即立足点不变，通过转动视线来改变描写角度）。 ②文本证据支撑：文中 “我倚在一块大石头上向上游看去”“我一直走到河心” 表明作者未移动位置，而是以 “河心” 为固定观察点，依次描写龙槽、河水跌落、漩涡等景象，与 “移步换景” 的动态行走特征不符。
故答案为：D
16．本题考查赏析重要语句。1.比喻：化抽象为具象。 ①“其势如千军万马” 将河水涌流之势比作军队冲锋，用 “千军万马” 的数量感和冲击力，具象化展现黄河水的磅礴气势，与 “五百米宽” 的河道宽度形成呼应，强化视觉冲击力。 ②“碎成堆堆白雪” 以 “白雪” 喻黄色浪花，通过颜色对比（黄浪→白雪），突出水流撞击石壁后水花飞溅的动态美感，同时暗示水流速度之快、力量之强。 2.拟人：赋予物以生命情态。 “互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥” 将河水人格化，用 “挤”“撞”“推搡” 等动词，模拟人类群体行进的动态，使无生命的水流具有强烈的画面感和节奏感，仿佛能看到河水 “争先恐后” 冲向石壁的场景，凸显其不可阻挡的气势。 3.夸张：强化感官刺激。 “五百米宽”“千军万马” 通过数字与比喻的结合，夸大河道宽度和水流规模，与后文 “四十多米宽的深沟” 形成宽窄对比，突出壶口 “束水为瀑” 的地理特征，增强文本的感染力。
故答案为：示例：运用比喻、拟人、夸张的修辞手法，从瀑布的态势、力量、颜色等方面表现河水排山倒海、湍急汹涌的气势特点，给人一种身临其境之感。
17．本题考查从材料中提取信息。
1. 民族象征的三重维度。 ①地理维度：材料一 “藐视黄河就是藐视我们这个民族” 直接点明黄河的民族符号属性。作为中华文明的发源地（如半坡遗址、河姆渡文化均沿黄河分布），黄河在物理空间上承载着民族起源记忆，是 “中华民族的摇篮”（材料二）的物质载体。 ②精神维度：文章第⑥段 “博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯” 的概括，与材料二 “一泻万丈，浩浩荡荡” 的描写形成呼应，将黄河水的自然特性（柔能凿石、刚可奔涌）升华为民族精神的隐喻 —— 既包含 “忍耐到一定程度时就会以力相较” 的抗争意识，又有 “死地必生，勇往直前” 的坚韧品格。 仨文化维度：材料二 “在你的哺育下发扬滋长” 将黄河比作哺育民族的母亲，其 “千万条铁的臂膀” 既指黄河支流滋养大地，也象征中华文化在黄河流域的繁衍（如《诗经》《史记》等经典诞生于黄河沿岸），形成 “自然景观 — 文化基因 — 精神传承” 的象征链条。
2. 文本与材料的互文关系。 ①梁衡笔下黄河 “凿石成槽” 的自然力量（第⑤段 “柔水剁硬石”），与毛泽东 “藐视黄河即藐视民族” 的论断形成呼应，共同指向 “以自然物象喻民族品格” 的表达逻辑； ②《黄河颂》中 “铁的臂膀” 与文章中 “钢似铁的顽物被水凿窍” 形成刚柔对比，凸显黄河 “柔能克刚” 的哲学内涵，深化了 “民族精神之根” 的象征意义。
故答案为：黄河是中华民族的象征；是中华民族坚忍不拔，柔中有刚，不屈不挠精神的象征，是中华民族的精神之根，被誉为中华民族的摇篮，孕育出灿烂的中华文明。
四、（14分）
（2024八下·榕城期末）阅读《水乡寻梦》一文，完成下面小题。
水乡寻梦
申琳
①小桥流水、粉墙黛瓦、枕河人家……眼前是一卷水墨，耳边是摇橹咿呀，身处其中的人们不禁有点恍惚，自己是在一幅中国画里吗？这不正是梦里水乡的美丽图景吗？
②随着春风吹绿杨柳，同里、木渎……江南的水乡古镇总是游客盈门，人们都想把自己融入这令人如痴如醉的美丽画面。记不清来过多少次了，我的脚步还是不由自主踏入水乡的画框，我知道，自己和那么多远道而来的游客一样，是来寻梦。
③可是，这水墨画般的梦里水乡，究竟承载着人们怎样的梦呢？
④“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，儿时课本里的这两句古诗，让多少人梦到这样的水乡：小楼、深巷、杏花、春雨……这是美，这是一个清秀的、风姿绰约的江南。自从读到这美好的诗句，水乡的杏花春雨，便时时打湿少年斑斓的梦。
⑤水乡的诗意，在水乡深处的粉墙黛瓦间，在高高的马头墙上，在一处处隔出来的幽静空间里。一树桂花，几株老梅，数块湖石……庭院也罢，天井也罢，水乡人家的院落无论大小，多有几处寄情自然的所在，抬眼处便有几许生机。至于其中寄寓的主人生活的情致，也就“妙处难与君说”了。
⑥水乡的宁静让人感受真切。木渎古镇的虹饮山房，一墙之隔就是游人如织的山塘街，跨入院内，那纷杂的市声仿佛一下子被过滤掉了，连推开一扇窗户的“吱呀”声都听得格外分明。习惯了市井喧嚣的都市人，一脚跨进水乡小院，心头会突然一静，有一种回到少年时的故乡老屋，趴在板凳上一笔一画做作业的沉静。白天，一束阳光明亮地射进门里；晚上，一盏煤油灯照亮眼前的方桌，门外是白云悠悠，月光如水。在水乡的梦里，有多少人青春年少时的身影，有多少人夜深思念的故乡……
⑦小河蜿蜒，一条青砖铺地的小街，就傍在河边，小吃店、文具店、杂货店沿街依次排开。水乡小街的节奏是慢的，在清晨的薄雾中醒来，一块块门板拆下来，烧饼、馄饨的香味飘开去，街上开始晃动几个背着书包的孩子蹦蹦跳跳的身影，清脆的笑声在空气中荡漾。太阳一点点升高，街上行人多起来，人们走走停停，向熟人打个招呼，在店前驻足观看。小街的每一个角落都是那样的亲切、悠然。闲暇时，倚在河边柳树上发一下呆，凝神看一条摇橹船“吱吱呀呀”地驶过，等回过神来，船也就在不远的前方随波荡漾。
⑧徜徉在水乡，远道而来的都市人仿佛回到了往昔的岁月。上学的路，是那爬满青草的乡间小路，是那洒落一串自行车铃声的林荫道；放学后，是小伙伴一路追逐着奔跑过的田野，是远远看到的村庄林梢飘起的袅袅炊烟，是一路有着各种色彩、香味、声响的长长的街道。那是遥远而温馨的记忆。什么时候我们可以把脚步放慢，从容地看看身边的风景，陪孩子慢慢长大，伴父母慢慢变老。
⑨在水乡静静的夜里，我渐渐懂了，这么多寻常人为何要来水乡寻梦……
（选自《人民日报》，有删改）
18．请简要分析第③段在全文中的作用。
19．第④段引用“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”这两句古诗有何作用？
20．请结合语境，赏析第⑦段中画线的句子。
闲暇时，倚在河边柳树上发一下呆，凝神看一条摇橹船“吱吱呀呀”地驶过，等回过神来，船也就在不远的前方随波荡漾。
21．为什么这么多寻常人要来水乡寻梦？请结合全文分析。
【答案】18．第③段承上启下，承接了上文对水乡美丽图景的描绘，引出下文水乡寻梦的主要内容，通过设问引发读者的兴趣和思考。
19．这两句古诗写出了江南水乡充满诗意的美景，引发了人们对水乡的想象与憧憬，增强了文章的文学意蕴。
20．示例：这句话运用动作和神态描写，生动传神地写出了闲暇时人们在河边发呆、入神的情态，表现了人们此时闲适的心情和对水乡慢生活的喜爱。
21．水乡的美景，能令人如痴如醉；水乡的诗意，能让人体会到生活中的生机与情致；水乡的宁静，能过滤市井的喧嚣，令人内心沉静；水乡的慢节奏，能让人感受生活的亲切与悠然；徜徉水乡会勾起遥远而温馨的记忆，让人思考生活。
【知识点】抒情性（写景）散文；文章过渡及其作用；理解文章思想倾向；理解文章关键语句意思；引用
【解析】【点评】⑴本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
⑵本题考查引用的作用。其基本作用为增加文章的文学性与内涵，吸引读者阅读的兴趣。解答时还要结合引用的内容与语段的关系做出解释。
⑶本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
⑷本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
18．本题考查段落作用分析。第③段“可是，这水墨画般的梦里水乡，究竟承载着人们怎样的梦呢”一句独立成段，是过渡段，起到了承上启下的过渡作用，承接了.上文对水乡美丽图景的描绘，引出下文水乡寻梦的主要内容，通过设问引发读者的兴趣和思考。
故答案为： 第③段承上启下，承接了上文对水乡美丽图景的描绘，引出下文水乡寻梦的主要内容，通过设问引发读者的兴趣和思考。
19．本题考查引用作用分析。第④段引用“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”这两句古写出了江南水乡充满诗意的美景，结合“儿时课本里的这两句古诗，让多少人梦到这样的水乡”分析，引发了人们对水乡的想象与憧憬，增强了文章的文学意蕴和趣味性。
故答案为： 这两句古诗写出了江南水乡充满诗意的美景，引发了人们对水乡的想象与憧憬，增强了文章的文学意蕴。
20．本题考查句子赏析。“倚在河边柳树上发一下呆，凝神看一条摇橹船‘吱吱呀呀’地驶过，等回过神来”运用动作和神态描写，生动形象地写出了闲暇时人们在河边发呆、入神的情态，表现了人们闲适、悠然的生活，表现了人们对水乡慢生活的喜爱。
故答案为： 这句话运用动作和神态描写，生动传神地写出了闲暇时人们在河边发呆、入神的情态，表现了人们此时闲适的心情和对水乡慢生活的喜爱。
21．本题考查文章内容分析。结合“江南的水乡古镇总是游客盈门，人们都想把自己融入这令人如痴如醉的美丽画面”，概括为：水乡的美景，能令人如痴如醉；结合“水乡的诗意，在水乡深处的粉墙黛瓦间....抬眼处便有几许生机。至于其中寄寓的主人生活的情致，也就‘妙处难与君说’ 了”， 概括为：水乡的诗意，能让人体会到生活中的生机与情致；结合“习惯了市井喧嚣的都市人，一脚跨进水乡小院，心头会突然一静，有-种回到少年时的故乡老屋，趴在板凳上一笔一画做作业的沉静”，概括为：水乡的宁静，能过滤市井的喧嚣，令人内心沉静；结合“小街的每一个角落 都是那样的亲切、悠然”，概括为：水乡的慢节奏，能让人感受生活的亲切与悠然；结合“徜徉在水乡，远道而来的都市人仿佛回到^了往昔的岁月”“什么时候我们可以把脚步放慢，从容地看看身边的风景，陪孩子慢慢长大，伴父母慢慢变老”，概括为：徜徉水乡会勾起遥远而温馨的记忆，让人思考生活。
故答案为： 水乡的美景，能令人如痴如醉；水乡的诗意，能让人体会到生活中的生机与情致；水乡的宁静，能过滤市井的喧嚣，令人内心沉静；水乡的慢节奏，能让人感受生活的亲切与悠然；徜徉水乡会勾起遥远而温馨的记忆，让人思考生活。
五、作文（50分）
22．（2024八下·榕城期末）请“那一刻，我读懂了________”为题目写一篇文章。
要求：①将题目补充完整；②文体自选（诗歌除外）；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】例文：
那一刻，我读懂了父亲
在我生命的航程中，父亲是那座沉默的灯塔，默默地为我指引着方向。然而，年少的我却常常读不懂他，直到那一刻……
记忆中的父亲总是很忙碌，早出晚归，很少有时间陪伴我。我曾无数次地埋怨他，为什么不能像其他同学的父亲那样，多陪陪我，关心我的学习和生活。每当我看到别的父女亲密无间的样子，心中便涌起一股难以言说的失落。
一个深秋的傍晚，天空中飘着蒙蒙细雨。我独自走在回家的路上，心情如同这阴沉的天气一般低落。刚刚结束的月考，我考得一塌糊涂，我不知道该如何面对父母的期望。尤其是父亲，他一向对我要求严格，我害怕看到他失望的眼神。回到家，客厅里空无一人。我默默地走进自己的房间，放下书包，躺在床上，望着天花板发呆。不知过了多久，我听到了钥匙转动门锁的声音，是父亲回来了。我的心猛地一紧，紧张地等待着他的质问。然而，父亲并没有立刻来找我。我听到他在客厅里轻轻地叹了口气，然后走进厨房开始忙碌起来。不一会儿，厨房里传来了阵阵饭菜的香气。我的肚子不争气地叫了起来，我这才想起自己还没吃晚饭。
我犹豫了一下，最终还是走出了房间。来到餐厅，我看到餐桌上摆满了我爱吃的菜。父亲正坐在餐桌旁，默默地看着我。他的眼神中没有我想象中的责备，只有深深的关切和心疼。“饿了吧？快吃饭吧。”父亲轻声说道。我默默地坐下，拿起筷子，却难以下咽。父亲似乎看出了我的心思，他轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“一次考试没考好没关系，重要的是要从中吸取教训。爸爸相信你，下次一定能考好。”
那一刻，我的泪水夺眶而出。我突然明白了父亲的良苦用心。他虽然忙碌，但心中始终牵挂着我；他虽然对我要求严格，但那是因为他希望我能变得更加优秀。他用自己的方式默默地爱着我，只是我一直没有读懂他。
从那以后，我不再埋怨父亲的忙碌，而是学会了理解和体谅他。每当我遇到困难和挫折时，我都会想起父亲那坚定的眼神和鼓励的话语，心中便充满了力量。
那一刻，我读懂了父亲，读懂了他那深沉而伟大的爱。这份爱将永远陪伴着我，激励着我在人生的道路上勇敢前行。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】题目 “那一刻，我读懂了________” 以 “瞬间感悟” 为核心，要求在具体情境中展现认知的突破与情感的升华。“那一刻” 限定了时间节点的突发性，“读懂” 则指向从误解到理解、从模糊到清晰的心理转变，需通过细节描写构建 “顿悟” 的场景。题目的开放性在于横线处的补填内容，可指向人物（如 “父亲”“陌生人”）、情感（如 “母爱”“孤独”）、抽象概念（如 “生命”“遗憾”）等，兼具叙事性与哲理性。
【题干分析】 ① 关键词解析。 “那一刻” 的场景构建：需选取具有情感冲击力的具体时刻，如：父亲在工地弯腰搬砖的背影、母亲鬓角新现的白发、陌生人雨中递来的伞。场景描写需包含视觉（动作细节）、听觉（环境声响）等感官元素，为 “读懂” 铺垫情感基础。 “读懂” 的心理逻辑：暗含 “此前不懂 — 此刻顿悟” 的对比，如：曾认为父亲严苛，直到看见他深夜为自己修改演讲稿时的专注；曾误解老人拾荒是吝啬，直到发现他将钱捐给孤儿院。需通过动作、语言等细节展现 “误解” 的原因，再以某个特写镜头触发 “读懂” 的契机。 ② 写作思路引导。 结构建议： 对比式结构：先写 “不懂” 的日常（如母亲总在雨天送伞被嫌麻烦），再聚焦 “那一刻”（看见母亲冒雨赶来时湿透的裤脚），最后升华 “读懂” 的内涵（母爱藏在重复的细节里）； 象征式结构：以物喻人，如写 “读懂老槐树”，通过树的年轮与爷爷的皱纹、树的风雨屹立与爷爷的人生坚守形成呼应，在某个瞬间（如爷爷抚摸树干时）实现物我相通。
【立意提取】
1.那一刻，我读懂了父亲的沉默：通过父亲在家长会后默默为自己整理错题本的细节，展现沉默背后深沉的父爱，“读懂” 沉默是不善言辞的人表达爱的方式。
2.那一刻，我读懂了老街的告别：拆迁前的老街，在看见邻居奶奶将老藤椅送给陌生人时，“读懂” 告别不是失去，而是将记忆中的温暖传递下去。
3.那一刻，我读懂了流浪猫的眼睛：小区流浪猫总拒绝投喂，直到某天看见它把食物让给幼猫，“读懂” 警惕背后是生存的坚韧与母性的本能。
4.那一刻，我读懂了古诗里的乡愁：在异国博物馆看见青花瓷，突然理解 “乡书何处达” 的意境，“读懂” 古诗中的乡愁是文化基因的本能共鸣。
【点评】这篇作文以细腻笔触展现 “读懂父亲” 的过程，通过月考失利后父亲的言行细节，用 “灯塔” 比喻串联起沉默的父爱。环境描写烘托心境，动作细节刻画形象，情感从委屈到顿悟递进自然，结尾可结合场景深化感悟，是篇情感真挚的佳作。
1 / 1广东省揭阳市榕城区2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累运用（29分）
1．（2024八下·榕城期末）默写古诗文。
诗词是中国古代文学的高峰，一千多年过去。美到心醉的诗词依然让我们反反复复诵读。诗人的声声吟咏，使我们难以忘怀。杜甫《石壕吏》“（1）　 　，如闻泣幽咽”的幽怨；《茅屋为秋风所破歌》“（2）　 　，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊；白居易《卖炭翁》可怜身上衣正单，（3）　 　”的催泪；常建《题破山寺后禅院》“（4）　 　，（5）　 　”的幽深；苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》“（6）缺月挂疏桐，　 　”的凄冷；陆游《卜算子·咏梅》“（7）　 　，（8）　 　”的不争；《礼记》“（9）　 　，不必藏于已；（10）　 　，不必为己”的无私；李白的《送友人》“浮云游子意，（11）　 　，挥手自兹去，（12）　 　”的情谊，无不意蕴深远，令人回味无穷。
2．（2024八下·榕城期末）小榕指出《卖炭翁》中“两鬓苍苍”的“苍苍”意为“灰白色”，小城认为“蒹葭苍苍”中“苍苍”也是同样的意思，你是否认同？请结合知识卡片说出你的理由。
知识卡片 苍苍：①深青色。②指天。③茂盛的样子。④灰白色。⑤茫无边际。
（2024八下·榕城期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
青春如花一般xuàn lì，亦如花一般短暂，我们要珍而视之，方不负韶华。青春的我们，以追逐梦想为使命。因为有梦。我们在行动中才不至于彷徨，bù zhī suǒ cuò，进而失去斗志，最终堕落。因为有梦，我们积极踊跃，毫不懈怠，勇往直前，劈波斩浪，奋发有为。即使内心偶尔骚动，我们也能够沉心静气，去除fú zào，重拾信念，坚定不移地前行。
青春的我们，一旦立志，必忠于抉择，且全力以赴。如果立志要做一件事，必然勇于行动，行动与所愿________，成功就指日可待，且________。________一个人只会发空头愿，并形成习惯，那么这个人就会永远在________中过活，成就不了任何事业。
青春的我们，时刻牢记肩负历史所赋予。努力做新时代的奋进者、开拓者、奉献者，在实现中华民族伟大复兴中国梦中，迸发青春力量，展现青春价值，绽放青春光彩。
3．根据拼音写出相应的词语。
（1）xuàn lì　 　 （2）bù zhī suǒ cuò　 　 （3）fú zào　 　
4．语段中横线上依次填入的词语，最恰当的一项是（　　）
A．相辅相成 名不副实 如果 理想
B．相辅相成 名副其实 如果 幻想
C．相形见绌 名不副实 因为 幻想
D．相形见绌 名不副实 因为 理想
5．语段中画线的句子有语病。下列修改最恰当的一项是（　　）
A．我们的青春，时刻牢记肩负历史所赋予的使命。
B．青春的我们，时刻牢记肩负历史所赋予的义务。
C．我们的青春，时刻牢记肩负历史所赋予的义务。
D．青春的我们，时刻牢记肩负历史所赋予的使命。
（2024八下·榕城期末）阅读下面的文字，完成小题。
习近平的母亲齐心曾完整誊抄了一则自明代流传至今的官箴：“吏不畏吾严而畏吾廉，民不服吾能而服吾公；公则民不敢慢，廉则吏不敢欺；公生明，廉生威。”这则官箴最早出自明初学者曹端之口，后来明朝官员年富对其词句稍作改动。它的意思是：下属敬畏我，不在于我严厉而在于我廉洁；百姓信服我，不在于我有才干而在于我办事公正。公正则百姓不敢欺蒙，廉洁则下属不敢轻慢。处事公正才能明辨是非，做人廉洁才能树立威信。
三十六字，字字警策，告诫人们为官要公正无私、清廉自持。这一幅字，字迹娟秀，更映照出优良的家风传承。
榕城区某中学八年级开展了一系列以“清风沁心”为主题的综合实践活动。请根据要求完成下列任务。
6．任务一：请你仿照示例，设计一个与“清廉”主题相关的活动形式。
示例：举行“清廉故事我来讲”演讲比赛，讲廉洁故事，谈为官之道。
7．任务二：学校书画社的小榕打算将材料中官箴写成一副书法作品，小城建议他选择楷书来写比较好，请你从字体特点的角度说说小城这样建议的原因。
8．（2024八下·榕城期末）新书出炉时，包裹在图书封面中部的、印有图书推介性图文的纸带，就是“腰封”。下面为名著设计的腰封文字，不合适的一项是（　　）
A．《钢铁是怎样炼成的》——一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说。
B．《经典常谈》——化简为繁，引你航向传统文化经典著作的海洋。
C．《昆虫记》——科学与文学的完美结合，介绍昆虫秘密的史诗。
D．《简·爱》——成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。
9．（2024八下·榕城期末）在阅读分享会中，同学们就“生命中那些重要的引路人”这一话题进行了交流。请你从下面人物中任选一组，结合名著具体情节，参考示例加以分析。
①保尔——朱赫来 ②简·爱——谭波尔小姐
示例：《朝花夕拾》中藤野先生是鲁迅的引路人。鲁迅在日本求学期间，藤野先生对他关心有加，帮助鲁迅添改讲义、纠正解剖图，督促他进步。藤野先生给予鲁迅前行的动力，每当鲁迅懈怠时，想到藤野先生就会振作起来。
二、（17分）
（2024八下·榕城期末）阅读下面的文字，完成小题。
【甲】
马说
①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
【乙】
韩愈传
愈性弘通，与人交，荣悴不易。少时与洛阳人孟郊、东郡人张籍友善。二人名位未振，愈不避寒暑称荐于公卿间而籍终成科第荣于禄仕。后虽通贵，每退公之隙，则相与谈宴，论文赋诗，如平昔焉。而观诸权门豪士，如仆隶焉，瞪然不顾。而颇能诱厉后进，馆之者十六七，虽晨炊不给，怡然不介意。
（节选自《旧唐书·韩愈传》）
10．解释文中加点词语的意思。
（1）不以千里称也 （2）才美不外见 （3）执策而临之
11．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
12．下列各项中加点词语意思相同的一项是（　　）
A．少时与洛阳人孟郊、东郡人张籍友善/但少闲人如吾两人者耳
B．荣悴不易/寒暑易节
C．后虽通贵/鸣之而不能通其意
D．而颇能诱厉后进/食马者不知其能千里而食也
13．请用“/”给画线的句子断句。
愈 不 避 寒 暑 称 荐 于 公 卿 间 而 籍 终 成 科 第 荣 于 禄 仕
14．“千里马常有，而伯乐不常有。”请你谈谈韩愈是下面的哪一种。结合【甲】【乙】文与链接材料简要分析。
【链接材料】
一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。——《左迁至蓝关示侄孙湘》
A.难遇伯乐的千里马 B.善识千里马的伯乐 C.两者皆是
三、（10分）
（2024八下·榕城期末）阅读下面的文字，完成小题。
壶口瀑布
梁衡
①壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。
②第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正式雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……
③第二次我专选了个枯水季节。春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰；天是寂寂的篮，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。
④黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙糟里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？
⑤看罢水，我再细观察脚下的石。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。据徐霞客游记中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去。
⑥黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。
15．下列关于文章内容的理解分析，不正确的一项是（　　）
A．壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。
B．在初识壶口时，作者调动多种感官来描写壶口瀑布，把雨季中的壶口瀑布惊心动魄、雄伟壮观的特点描绘得淋漓尽致。
C．本文借景抒情，融情于景，将所要抒发的情感巧妙融合在具体的描写中，巧妙联想。
D．作者在枯水期来到壶口瀑布，采用移步换景的写法，先写水，后写石，视角反复转换。
16．请从修辞角度赏析第③段中划横线的句子。
17．阅读下面两则材料，联系我们学过的《壶口瀑布》，说说你对“黄河”的深层理解。
材料一：
1948年，解放战争胜利前夕，毛泽东主席面对汹涌澎湃的黄河，无限感慨地对身边的卫士们说道：“谁如果藐视黄河，就是藐视我们这个民族……”
材料二：
现代著名诗人光未然在他的《黄河颂》一诗中写道：“啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！”
四、（14分）
（2024八下·榕城期末）阅读《水乡寻梦》一文，完成下面小题。
水乡寻梦
申琳
①小桥流水、粉墙黛瓦、枕河人家……眼前是一卷水墨，耳边是摇橹咿呀，身处其中的人们不禁有点恍惚，自己是在一幅中国画里吗？这不正是梦里水乡的美丽图景吗？
②随着春风吹绿杨柳，同里、木渎……江南的水乡古镇总是游客盈门，人们都想把自己融入这令人如痴如醉的美丽画面。记不清来过多少次了，我的脚步还是不由自主踏入水乡的画框，我知道，自己和那么多远道而来的游客一样，是来寻梦。
③可是，这水墨画般的梦里水乡，究竟承载着人们怎样的梦呢？
④“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，儿时课本里的这两句古诗，让多少人梦到这样的水乡：小楼、深巷、杏花、春雨……这是美，这是一个清秀的、风姿绰约的江南。自从读到这美好的诗句，水乡的杏花春雨，便时时打湿少年斑斓的梦。
⑤水乡的诗意，在水乡深处的粉墙黛瓦间，在高高的马头墙上，在一处处隔出来的幽静空间里。一树桂花，几株老梅，数块湖石……庭院也罢，天井也罢，水乡人家的院落无论大小，多有几处寄情自然的所在，抬眼处便有几许生机。至于其中寄寓的主人生活的情致，也就“妙处难与君说”了。
⑥水乡的宁静让人感受真切。木渎古镇的虹饮山房，一墙之隔就是游人如织的山塘街，跨入院内，那纷杂的市声仿佛一下子被过滤掉了，连推开一扇窗户的“吱呀”声都听得格外分明。习惯了市井喧嚣的都市人，一脚跨进水乡小院，心头会突然一静，有一种回到少年时的故乡老屋，趴在板凳上一笔一画做作业的沉静。白天，一束阳光明亮地射进门里；晚上，一盏煤油灯照亮眼前的方桌，门外是白云悠悠，月光如水。在水乡的梦里，有多少人青春年少时的身影，有多少人夜深思念的故乡……
⑦小河蜿蜒，一条青砖铺地的小街，就傍在河边，小吃店、文具店、杂货店沿街依次排开。水乡小街的节奏是慢的，在清晨的薄雾中醒来，一块块门板拆下来，烧饼、馄饨的香味飘开去，街上开始晃动几个背着书包的孩子蹦蹦跳跳的身影，清脆的笑声在空气中荡漾。太阳一点点升高，街上行人多起来，人们走走停停，向熟人打个招呼，在店前驻足观看。小街的每一个角落都是那样的亲切、悠然。闲暇时，倚在河边柳树上发一下呆，凝神看一条摇橹船“吱吱呀呀”地驶过，等回过神来，船也就在不远的前方随波荡漾。
⑧徜徉在水乡，远道而来的都市人仿佛回到了往昔的岁月。上学的路，是那爬满青草的乡间小路，是那洒落一串自行车铃声的林荫道；放学后，是小伙伴一路追逐着奔跑过的田野，是远远看到的村庄林梢飘起的袅袅炊烟，是一路有着各种色彩、香味、声响的长长的街道。那是遥远而温馨的记忆。什么时候我们可以把脚步放慢，从容地看看身边的风景，陪孩子慢慢长大，伴父母慢慢变老。
⑨在水乡静静的夜里，我渐渐懂了，这么多寻常人为何要来水乡寻梦……
（选自《人民日报》，有删改）
18．请简要分析第③段在全文中的作用。
19．第④段引用“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”这两句古诗有何作用？
20．请结合语境，赏析第⑦段中画线的句子。
闲暇时，倚在河边柳树上发一下呆，凝神看一条摇橹船“吱吱呀呀”地驶过，等回过神来，船也就在不远的前方随波荡漾。
21．为什么这么多寻常人要来水乡寻梦？请结合全文分析。
五、作文（50分）
22．（2024八下·榕城期末）请“那一刻，我读懂了________”为题目写一篇文章。
要求：①将题目补充完整；②文体自选（诗歌除外）；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。
答案解析部分
1．【答案】夜久语声绝；安得广厦千万间；心忧炭贱愿天寒；曲径通幽处；禅房花木深；漏断人初静；无意苦争春；一任群芳妒；货恶其弃于地也；力恶其不出于身也；落日故人情；萧萧班马鸣
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：厦、炭、愿、曲、径、禅、初、妒、故、萧、班
（4）（5）1.曲径通幽处： ①内容理解：此句描绘一条曲折蜿蜒的小路，通向幽僻深远的地方。“曲径” 指弯曲的小路，与 “幽处” 形成空间上的递进，暗示诗人在山林中探寻禅境的过程。 ②艺术特色：用 “曲” 字打破常规路径的平直感，以曲折线条增强画面的层次感，同时 “幽” 字奠定静谧氛围，为后句禅房的出现做铺垫。2. 禅房花木深 ：①内容理解：承接前句，写小路尽头的禅房被繁盛的花木环绕，“深” 字突出花木茂密、禅房隐蔽的景象，营造出 “藏而不露” 的幽邃意境。 ②情感表达：通过 “禅房” 与 “花木” 的组合，既展现寺院环境的清幽，也暗含诗人对超脱世俗的向往，体现佛教禅理与自然之美的融合。
（7）（8）1.无意苦争春： ①情感内核：陆游以梅自喻，“无意争春” 直抒胸臆，表明梅花不与百花竞艳的淡泊心性。“苦” 字暗含双重意味：既写梅花在寒冬绽放的艰辛，也隐喻诗人在仕途上不愿随波逐流的孤高。 ②用典关联：此句与欧阳修 “群芳过后西湖好” 的意境异曲同工，却更添沉郁之气，体现陆游 “以梅言志” 的创作特色。 2.一任群芳妒： ①象征意义：“一任” 意为 “任凭”，“群芳妒” 以拟人手法写百花对梅花的嫉妒，反衬梅花的坚贞不屈。陆游借梅花 “零落成泥碾作尘，只有香如故” 的特质，暗喻自己即便屡遭贬谪，仍坚守气节的品格。 ②文化溯源：此句与屈原《离骚》中 “众女嫉余之蛾眉兮” 的自我写照遥相呼应，延续了中国文人 “以物喻德” 的传统。
故答案为：夜久语声绝；安得广厦千万间；心忧炭贱愿天寒；曲径通幽处，禅房花木深；漏断人初静；无意苦争春，一任群芳妒；货恶其弃于地也，力恶其不出于身也；落日故人情；萧萧班马鸣
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
2．【答案】我不认同。我认为此处“苍苍”是“茂盛的样子”的意思，形容河边茂密的芦苇。依据：《蒹葭》这首诗运用重章叠句的表现手法，诗中的“苍苍、萋萋、采采”都是形容兼葭茂盛的样子。
【知识点】词义理解
【解析】【分析】本题考查词语理解。
一、语境差异决定词义指向。 “两鬓苍苍” 出自《卖炭翁》，描写的是卖炭老人的鬓发。从生活常识来看，老年人鬓发会呈现灰白色，且 “两鬓” 作为面部特征，与 “灰白色” 的视觉特征直接关联，对应知识卡片中 “④灰白色” 的释义，符合人物形象的刻画需求。 而 “蒹葭苍苍” 中的 “蒹葭” 指芦苇，属于植物意象。若将 “苍苍” 理解为 “灰白色”，则与芦苇生长初期或成熟期的颜色（通常为青绿色或苍青色）不符。结合诗歌中 “蒹葭” 作为自然景物的描写背景，“苍苍” 更应指向与植物生长状态相关的释义。
二、诗歌手法印证词义内涵。 《蒹葭》采用重章叠句的结构，后两章对应位置为 “蒹葭萋萋”“蒹葭采采”。“萋萋” 在《诗经》中常形容草木茂盛（如《小雅 黍苗》“萋萋原隰”），“采采” 则有 “繁盛鲜明” 之意（如《周南 芣苢》“采采芣苢”）。从诗歌韵律和语义递进的角度看，“苍苍”“萋萋”“采采” 均为描写芦苇形态的叠词，且语义应保持一致性 —— 均指向 “茂盛的样子”，对应知识卡片中 “③茂盛的样子”。这种重复性描写既符合民歌重章叠唱的特点，也通过不同词汇的替换强化了芦苇繁茂的视觉效果，营造出苍茫深邃的意境。
三、词义溯源与文本互证。 从古代文献来看，“苍苍” 形容草木茂盛的用法较为常见。如《诗经 大雅 生民》“维莠苍苍”，此处 “苍苍” 即指莠草生长旺盛；《楚辞 九叹》“草木摇落而变衰，枝烦挐而交横，柯扶疏而委输，纷郁郁其远承，日杳杳而西颓，路长远而窘迫，魂识绝而不属，路幽昧以险隘，蹇叔违而高逝，超逍遥而离去，又野莽之苍苍” 中 “苍苍” 亦指草木茂密。反观 “灰白色” 的释义，多与须发、天色等搭配（如李白《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜” 中 “秋霜” 喻指白发），与植物意象的关联性较弱。
故答案为：我不认同。我认为此处“苍苍”是“茂盛的样子”的意思，形容河边茂密的芦苇。依据：《蒹葭》这首诗运用重章叠句的表现手法，诗中的“苍苍、萋萋、采采”都是形容兼葭茂盛的样子。
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】3．绚丽；不知所措；浮躁
4．B
5．D
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
3．本题考查字形。（1）绚丽：xuàn lì，耀眼而华丽。（2）不知所措：bù zhī suǒ cuò，不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。（3）浮躁：fú zào，急躁；不沉稳。
故答案为：绚丽；不知所措；浮躁
4．本题考查词义辨析。1.相辅相成 VS 相形见绌“相辅相成” 指相互配合、相互补充，强调二者的协同作用。句中 “行动与所愿” 需体现目标与实践的配合关系，如 “立志” 后通过 “行动” 实现愿望，符合 “相辅相成” 的语义。而 “相形见绌” 指相比之下显露出不足，与句意中 “成功指日可待” 的积极导向矛盾。 2.名副其实 VS 名不副实“名副其实” 指名声与实际相符，此处指行动与成功的结果一致，即 “成功” 是真实可及的。“名不副实” 含贬义，指空有其名，与 “成功” 的积极语境不符。 3.如果 VS 因为“如果…… 那么……” 表假设关系，与后句 “一个人只会发空头愿…… 成就不了任何事业” 的假设情形匹配；“因为” 表因果关系，而前后句无因果逻辑。 4.幻想 VS 理想“幻想” 指不切实际的空想，与 “发空头愿” 呼应，含贬义；“理想” 侧重合理的奋斗目标，为中性词。句中批判 “只会发空头愿” 的行为，用 “幻想” 更能体现其虚妄性。
故答案为：B
5．本题考查病句的辨析与修改。
原句 “青春的我们，时刻牢记肩负历史所赋予” 存在明显的宾语残缺问题： “肩负” 为及物动词，后需接宾语（如 “使命”“责任”），而 “历史所赋予” 是定语，缺少中心词。
故答案为：D
【答案】6．示例：组织“寻找清廉足迹”研学活动，访革命足迹，葆廉洁初心。
7．楷书形体方正，笔画平直，可作楷模。所以小城建议用来书写廉洁作品。
【知识点】活动设计；见解表述
【解析】【点评】（1）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（2）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
6．本题考查活动设计。
一、形式仿写的规范拆解示例 “举行‘清廉故事我来讲’演讲比赛” 采用 “动词 +‘主题关键词 + 活动属性’+ 活动类型” 的结构，后半句 “讲廉洁故事，谈为官之道” 以两个动宾短语呈现活动内容与价值导向。仿写时需严格遵循此框架： ①动词选择：可替换为 “组织”“举办”“开展” 等，确保与活动类型搭配恰当（如 “研学活动” 对应 “组织”，“朗诵会” 对应 “举办”）。 ②主题关键词：需包含 “清廉” 及其衍生意象（如 “清风”“廉洁”“正气”），避免偏离核心。 ③活动类型：应选择具备实践参与性的形式，如研学、朗诵、征文、话剧表演等，确保后半句的动宾短语能具体展开。
二、内容设计的双向关联。 1.显性关联（形式与主题）：如 “寻找清廉足迹” 研学活动中，“清廉足迹” 直接点题，“研学” 形式要求实地探访（如革命旧址、廉政教育基地），后句 “访革命足迹，葆廉洁初心” 通过 “访”“葆” 两个动作，将具体行为与精神追求结合，形成 “实践体验 — 价值升华” 的逻辑链条。 2.隐性关联（文学性建构）：示例 “诵廉洁诗词，扬清风正气” 中，“诵” 与 “扬” 形成动作递进，“诗词” 与 “正气” 形成内容呼应，通过对仗句式增强节奏感，符合校园活动的文化氛围。需避免单纯堆砌词汇，如 “举办清廉讲座，学习廉洁知识” 虽符合结构，但文学性不足，可优化为 “聆听清廉讲堂，涵养浩然正气”。
故答案为：示例：组织“寻找清廉足迹”研学活动，访革命足迹，葆廉洁初心。
7．本题考查书法字体鉴赏。
一、字体形态的象征意义解构。 1.形体方正 —— 公正理念的视觉投射：楷书的结构遵循 “横平竖直、左右对称” 的原则，每个字的框架如同 “方正规矩” 的符号（如 “公”“廉” 等字的竖画垂直、横画平稳），这种几何化的严谨形态，恰与 “处事公正” 的理念形成隐喻关联 —— 如同公正的标准需 “不偏不倚”，楷书的结构也不容随意变形，二者均强调 “规则的严肃性”。 2.笔画平直 —— 廉洁品格的具象表达：楷书的笔画少提按顿挫（如 “横画” 起收笔简洁，“竖画” 挺直有力），呈现出 “直率刚正” 的视觉特征。这与 “廉生威” 中 “廉洁” 所要求的 “正直不阿” 品格高度契合：笔画的 “直” 象征为官者的 “刚直”，无多余装饰的笔触如同廉洁者 “不慕浮华” 的操守，形成 “字形即人格” 的映射关系。
二、字体功能与文本属性的适配性官箴作为 “警策之言”，其文本属性要求： ①可读性优先：楷书因笔画清晰、结构易辨识（相较于行书的连笔、草书的简化），适合作为警示性文字的载体，确保读者能快速准确理解内容，符合 “字字警策” 的传播需求。 ②庄重感营造：楷书的端庄气质源自其 “可作楷模” 的历史定位（如唐代颜真卿楷书常用于碑刻、官文），与官箴中 “公生明，廉生威” 的庄重语境相匹配。若选用行书或草书，其流动感可能削弱文本的严肃性，而隶书的波磔虽美观，却不如楷书的 “方正” 更贴合 “公正” 的主题。
三、文化语境的深层呼应从书法史看，楷书自唐代成熟后，便成为官方文书、碑刻的主流字体，承载着 “规范”“权威” 的文化意涵。将官箴以楷书书写，本质上是通过字体的历史文化属性，强化廉洁理念的 “典范性”—— 如同楷书是书法的 “楷模”，廉洁也应成为为官者的 “楷模”，形成 “字体 — 文本 — 价值观” 的三重呼应。
故答案为：楷书形体方正，笔画平直，可作楷模。所以小城建议用来书写廉洁作品。
8．【答案】B
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。
ACD.正确；
B.核心矛盾：“化简为繁” 与原著定位严重不符。朱自清的《经典常谈》旨在以通俗语言梳理传统文化经典，如对《诗经》《史记》等典籍的解读，力求 “要言不烦”“提纲挈领”（如作者在序言中提及 “让中学生能以最短时间了解经典概貌”）。“化繁为简” 才是其创作宗旨，“化简为繁” 属于语义颠倒，违背原著精神。 逻辑谬误：从阅读导向看，腰封若强调 “化简为繁”，会误导读者认为该书刻意增加理解难度，与实际 “引导入门” 的功能相悖。
故答案为：B
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
9．【答案】示例一《钢铁是怎样炼成的》中朱赫来是保尔的引路人和精神导师。朱赫来教会保尔打拳，给保尔讲布尔什维克，培养了保尔朴素的革命热情。在朱赫来的指引下，保尔百炼成钢，最终成长为具有钢铁般意志的革命英雄。
示例二《简 爱》中谭波尔小姐是简 爱的引路人和精神支柱。谭波尔小姐帮助简 爱洗刷冤屈，给予她亲人之爱，影响她的性格和品质，在谭波尔小姐的影响下，简 爱形成了宽容、忍耐和善于克己的品格。
【知识点】作品的基本内容；《朝花夕拾》；《钢铁是怎样炼成的》；《简·爱》
【解析】【分析】本题考查名著阅读。
①保尔与朱赫来 —— 革命信仰的锻造者。
1. 技能启蒙与革命萌芽朱赫来在车站发电厂工作期间，不仅教会保尔操作发电机的实用技能，更通过教授英国式拳击，让保尔获得反抗压迫的能力（如痛击挑衅的资产阶级公子哥）。这种身体力量的赋予，实则是对保尔反抗精神的初步唤醒，为其后续革命行动奠定了实践基础。
2. 思想引领与道路抉择在屠杀犹太人事件中，朱赫来向保尔系统讲解布尔什维克的革命理念，用 “团结起来反抗剥削” 的思想打破保尔对底层命运的麻木认知。当保尔因救朱赫来被捕入狱时，朱赫来冒死营救的行为，更以实际行动诠释了 “革命情谊” 的内涵，直接促使保尔做出参加红军的决定。这种思想灌输与行动示范的双重引导，让保尔从一个懵懂少年蜕变为具有阶级意识的革命者。
3. 持续影响与精神定型即使在保尔受伤休养期间，朱赫来仍鼓励他参与修筑铁路，并赠予手枪以表支持。当保尔因瘫痪失明陷入绝望时，朱赫来 “钢铁意志源于烈火淬炼” 的理念，成为他重拾创作信念的精神支柱。朱赫来的影响贯穿保尔的成长全程，使其从 “朴素的反抗者” 升华为 “具有钢铁般意志的革命英雄”。
②简 爱与谭波尔小姐 —— 人格独立的启蒙者。
1. 破除偏见与信任重建在洛伍德学校，简 爱因舅妈诬陷被贴上 “说谎者” 的标签，面临全校师生的孤立。谭波尔小姐并未轻信传言，而是通过彻夜长谈与调查取证，最终在全校师生面前为简 爱洗刷冤屈。这种对 “真相” 的执着追求，让简 爱首次感受到 “被信任” 的温暖，破除了她因长期遭受不公对待而形成的自我怀疑，重建了对人性的基本信任。
2. 知识传授与精神滋养作为学监，谭波尔小姐不仅教授简 爱拉丁语、绘画等知识，更以自身的言行塑造其人格：她在严寒中仍保持优雅举止，面对苛责的校董时不卑不亢，这种 “克制而坚韧” 的处世态度，直接影响了简 爱在桑菲尔德庄园拒绝成为附庸的抉择。当简 爱因营养不良病倒时，谭波尔小姐偷偷提供食物并悉心照料，这种超越师生关系的关怀，让简 爱理解了 “平等与尊重” 的真谛。
3. 价值传导与独立觉醒谭波尔小姐嫁给内史密斯牧师后离开洛伍德学校，这一事件成为简 爱人生的转折点 —— 她意识到 “依附他人的温暖” 并非长久之计，从而萌生 “寻求经济独立与精神自由” 的想法，最终选择成为家庭教师。谭波尔小姐用 “离开” 的方式，间接教会简 爱 “独立人格需要主动争取”，为其后续拒绝罗切斯特的不平等婚姻埋下伏笔。
故答案为：示例一《钢铁是怎样炼成的》中朱赫来是保尔的引路人和精神导师。朱赫来教会保尔打拳，给保尔讲布尔什维克，培养了保尔朴素的革命热情。在朱赫来的指引下，保尔百炼成钢，最终成长为具有钢铁般意志的革命英雄。
示例二《简 爱》中谭波尔小姐是简 爱的引路人和精神支柱。谭波尔小姐帮助简 爱洗刷冤屈，给予她亲人之爱，影响她的性格和品质，在谭波尔小姐的影响下，简 爱形成了宽容、忍耐和善于克己的品格。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
【答案】10．（1）著称 （2）见，同“现”，显现 （3）面对
11．（1）想要和普通的马相等尚且办不到，又怎么能够要求它日行千里呢？
（2）鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思。
12．D
13．愈不避寒暑/称荐于公卿间/而籍终成科第/荣于禄仕
14．示例：C，两者皆是。韩愈空有才华和报国之志，却得不到重用，无辜被贬，这正是他难遇伯乐的表现。同时，他善识人才，对孟郊、张籍极力推荐，帮助他们成就功业，说明他是善识人才的伯乐。
【知识点】分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（4）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（5）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。【参考译文】
【甲】
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
【乙】
韩愈性情宽宏通达，和他人交往，不论人家升沉盛衰，他总不改变态度。他年轻时和洛阳人孟郊、东郡人张籍友好，当时两位还没有名气，韩愈不辞寒暑，在公卿之间给他俩说好话，推荐他俩，其中张籍终于考中进士，在仕途上很顺利。后来韩愈虽然仕途通达，名声显贵，常常在办完公事有空暇的时候，就（跟他们）一起谈话会餐，论文作诗，和过去一样。然而看待那些权门豪贵，就像对待奴仆那样，瞪起眼睛不予理睬。并且韩愈很能奖掖鼓励后进，（跟他学习的）十有六七吃住在他家里，虽然有时弄得自己早饭也供应不上，但是仍然和颜悦色毫不介意。
10．本题考查重点文言词语在文中的含义。（1）不以千里称也。 “称” 在句中取 “著称” 义，属于名词作动词的活用。结合语境，千里马因未被识别，无法以 “日行千里” 的能力获得社会认可，“称” 在此强调 “被称许、被赞誉” 的被动意味，与《陈涉世家》中 “先帝称之曰能” 的 “称”（称赞）语义相近。 （2）才美不外见。 “见” 为通假字，通 “现”，意为 “显现”。文言中 “见” 通 “现” 的用法常见，如《桃花源记》“才通人” 中 “才” 通 “裁”，此处 “才美不外见” 指千里马的才能与优点无法向外显现，符合 “食不饱，力不足” 导致的能力无法施展的逻辑。 （3）执策而临之。 “临” 解释为 “面对”，强调食马者手持鞭子站在千里马面前的动作场景。该义项在文言中多表 “面对、面临”，如《岳阳楼记》“把酒临风” 即 “面对清风”，此处 “临之” 体现食马者对千里马的漠视态度。
故答案为：（1）著称；（2）见，同“现”，显现；（3）面对
11．本题考查文言翻译。（1）重点字语：“且”：副词，表递进，可译为 “尚且”，凸显 “与常马等” 的难度； “欲”：动词，“想要”，衔接主观意愿与客观条件的矛盾；“等”：古今异义，此处指 “相等、等同”，而非现代汉语的 “等待”； “安”：疑问代词，“怎么”，引导反问句式增强语气。（2）重点字语：“策”：名词作动词，“用马鞭驱赶”，与 “执策” 的 “策”（名词，鞭子）形成动作关联； “以”：介词，“按照”，“不以其道” 指不按驱使千里马的正确方法； “食”：通 “饲”，喂养，体现文言中同音通假现象； “尽”：使动用法，“使…… 尽”，“尽其材” 即 “使它的才能充分发挥”； “通”：动词，“通晓、理解”，与 “鸣之” 的马叫声形成呼应。
故答案为：（1）想要和普通的马相等尚且办不到，又怎么能够要求它日行千里呢？（2）鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思。
12．本题考查一词多义。
A.少：年轻/缺少；句意：年轻时与洛阳人孟郊、东郡人张籍关系友好 / 只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了；
B.易：改变/交替，交换；句意：无论人家失意还是得意，他待人的态度都不改变 / 冬夏换季；
C.通：通达/通晓；句意：后来韩愈虽然通达显贵了 / 它鸣叫却不能通晓它的意思；
D.能：都是能够；句意：并且很能引导激励后辈 / 喂马的人不知道它能日行千里而喂养它。
故答案为：D
13．本题考查文言断句。句意：韩愈不辞寒暑，在公卿之间给他俩说好话，推荐他俩，其中张籍终于考中进士，在仕途上很顺利。依据：主谓结构切分：“愈不避寒暑” 中 “愈”（主语）+“不避寒暑”（谓语），表达韩愈的行为，后接 “称荐于公卿间”（动补结构），说明 “称荐” 的地点，二者为连续动作，需断开； 连词 “而” 引导分句：“而籍终成科第” 中 “而” 表顺承，连接前句韩愈的推荐行为与后句张籍的结果，“籍”（主语）+“成科第”（谓语），结构完整； 动补结构收尾：“荣于禄仕” 中 “荣”（动词，荣耀）+“于禄仕”（补语，在仕途上），补充说明 “成科第” 后的发展，需单独成句。
故答案为：愈不避寒暑/称荐于公卿间/而籍终成科第/荣于禄仕
14．本题考查内容理解。1.韩愈作为 “千里马” 的依据： 【甲文】以千里马喻人才，批判 “伯乐不常有” 导致人才埋没，而【链接材料】“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千” 写韩愈因忠言直谏被贬，正体现其 “有才华却不被重用” 的遭遇，如同千里马 “祗辱于奴隶人之手”，符合 “难遇伯乐的千里马” 特征。2.韩愈作为 “伯乐” 的依据： 【乙文】记载韩愈对未成名的孟郊、张籍 “不避寒暑称荐于公卿间”，甚至 “馆之者十六七，虽晨炊不给，怡然不介意”（收留资助后进，即使衣食不周也不在意），其行为与【甲文】中 “伯乐” 识才、育才的标准一致，证明他是 “善识千里马的伯乐”。
故答案为：示例：C，两者皆是。韩愈空有才华和报国之志，却得不到重用，无辜被贬，这正是他难遇伯乐的表现。同时，他善识人才，对孟郊、张籍极力推荐，帮助他们成就功业，说明他是善识人才的伯乐。
【答案】15．D
16．示例：运用比喻、拟人、夸张的修辞手法，从瀑布的态势、力量、颜色等方面表现河水排山倒海、湍急汹涌的气势特点，给人一种身临其境之感。
17．黄河是中华民族的象征；是中华民族坚忍不拔，柔中有刚，不屈不挠精神的象征，是中华民族的精神之根，被誉为中华民族的摇篮，孕育出灿烂的中华文明。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
15．本题考查对内容的理解与分析。
ABC.正确；
D.①写作手法混淆：“移步换景” 强调随着作者行走路线的变化，观察视角和描写对象依次转换（如《小石潭记》中 “从小丘西行百二十步…… 伐竹取道，下见小潭”）；而本文第③段描写枯水季壶口时，作者立足点固定为 “河心”，通过 “向上游看去”“脚下出现深沟” 等视角转换来描写景物，属于 “定点换景”（即立足点不变，通过转动视线来改变描写角度）。 ②文本证据支撑：文中 “我倚在一块大石头上向上游看去”“我一直走到河心” 表明作者未移动位置，而是以 “河心” 为固定观察点，依次描写龙槽、河水跌落、漩涡等景象，与 “移步换景” 的动态行走特征不符。
故答案为：D
16．本题考查赏析重要语句。1.比喻：化抽象为具象。 ①“其势如千军万马” 将河水涌流之势比作军队冲锋，用 “千军万马” 的数量感和冲击力，具象化展现黄河水的磅礴气势，与 “五百米宽” 的河道宽度形成呼应，强化视觉冲击力。 ②“碎成堆堆白雪” 以 “白雪” 喻黄色浪花，通过颜色对比（黄浪→白雪），突出水流撞击石壁后水花飞溅的动态美感，同时暗示水流速度之快、力量之强。 2.拟人：赋予物以生命情态。 “互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥” 将河水人格化，用 “挤”“撞”“推搡” 等动词，模拟人类群体行进的动态，使无生命的水流具有强烈的画面感和节奏感，仿佛能看到河水 “争先恐后” 冲向石壁的场景，凸显其不可阻挡的气势。 3.夸张：强化感官刺激。 “五百米宽”“千军万马” 通过数字与比喻的结合，夸大河道宽度和水流规模，与后文 “四十多米宽的深沟” 形成宽窄对比，突出壶口 “束水为瀑” 的地理特征，增强文本的感染力。
故答案为：示例：运用比喻、拟人、夸张的修辞手法，从瀑布的态势、力量、颜色等方面表现河水排山倒海、湍急汹涌的气势特点，给人一种身临其境之感。
17．本题考查从材料中提取信息。
1. 民族象征的三重维度。 ①地理维度：材料一 “藐视黄河就是藐视我们这个民族” 直接点明黄河的民族符号属性。作为中华文明的发源地（如半坡遗址、河姆渡文化均沿黄河分布），黄河在物理空间上承载着民族起源记忆，是 “中华民族的摇篮”（材料二）的物质载体。 ②精神维度：文章第⑥段 “博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯” 的概括，与材料二 “一泻万丈，浩浩荡荡” 的描写形成呼应，将黄河水的自然特性（柔能凿石、刚可奔涌）升华为民族精神的隐喻 —— 既包含 “忍耐到一定程度时就会以力相较” 的抗争意识，又有 “死地必生，勇往直前” 的坚韧品格。 仨文化维度：材料二 “在你的哺育下发扬滋长” 将黄河比作哺育民族的母亲，其 “千万条铁的臂膀” 既指黄河支流滋养大地，也象征中华文化在黄河流域的繁衍（如《诗经》《史记》等经典诞生于黄河沿岸），形成 “自然景观 — 文化基因 — 精神传承” 的象征链条。
2. 文本与材料的互文关系。 ①梁衡笔下黄河 “凿石成槽” 的自然力量（第⑤段 “柔水剁硬石”），与毛泽东 “藐视黄河即藐视民族” 的论断形成呼应，共同指向 “以自然物象喻民族品格” 的表达逻辑； ②《黄河颂》中 “铁的臂膀” 与文章中 “钢似铁的顽物被水凿窍” 形成刚柔对比，凸显黄河 “柔能克刚” 的哲学内涵，深化了 “民族精神之根” 的象征意义。
故答案为：黄河是中华民族的象征；是中华民族坚忍不拔，柔中有刚，不屈不挠精神的象征，是中华民族的精神之根，被誉为中华民族的摇篮，孕育出灿烂的中华文明。
【答案】18．第③段承上启下，承接了上文对水乡美丽图景的描绘，引出下文水乡寻梦的主要内容，通过设问引发读者的兴趣和思考。
19．这两句古诗写出了江南水乡充满诗意的美景，引发了人们对水乡的想象与憧憬，增强了文章的文学意蕴。
20．示例：这句话运用动作和神态描写，生动传神地写出了闲暇时人们在河边发呆、入神的情态，表现了人们此时闲适的心情和对水乡慢生活的喜爱。
21．水乡的美景，能令人如痴如醉；水乡的诗意，能让人体会到生活中的生机与情致；水乡的宁静，能过滤市井的喧嚣，令人内心沉静；水乡的慢节奏，能让人感受生活的亲切与悠然；徜徉水乡会勾起遥远而温馨的记忆，让人思考生活。
【知识点】抒情性（写景）散文；文章过渡及其作用；理解文章思想倾向；理解文章关键语句意思；引用
【解析】【点评】⑴本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
⑵本题考查引用的作用。其基本作用为增加文章的文学性与内涵，吸引读者阅读的兴趣。解答时还要结合引用的内容与语段的关系做出解释。
⑶本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
⑷本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
18．本题考查段落作用分析。第③段“可是，这水墨画般的梦里水乡，究竟承载着人们怎样的梦呢”一句独立成段，是过渡段，起到了承上启下的过渡作用，承接了.上文对水乡美丽图景的描绘，引出下文水乡寻梦的主要内容，通过设问引发读者的兴趣和思考。
故答案为： 第③段承上启下，承接了上文对水乡美丽图景的描绘，引出下文水乡寻梦的主要内容，通过设问引发读者的兴趣和思考。
19．本题考查引用作用分析。第④段引用“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”这两句古写出了江南水乡充满诗意的美景，结合“儿时课本里的这两句古诗，让多少人梦到这样的水乡”分析，引发了人们对水乡的想象与憧憬，增强了文章的文学意蕴和趣味性。
故答案为： 这两句古诗写出了江南水乡充满诗意的美景，引发了人们对水乡的想象与憧憬，增强了文章的文学意蕴。
20．本题考查句子赏析。“倚在河边柳树上发一下呆，凝神看一条摇橹船‘吱吱呀呀’地驶过，等回过神来”运用动作和神态描写，生动形象地写出了闲暇时人们在河边发呆、入神的情态，表现了人们闲适、悠然的生活，表现了人们对水乡慢生活的喜爱。
故答案为： 这句话运用动作和神态描写，生动传神地写出了闲暇时人们在河边发呆、入神的情态，表现了人们此时闲适的心情和对水乡慢生活的喜爱。
21．本题考查文章内容分析。结合“江南的水乡古镇总是游客盈门，人们都想把自己融入这令人如痴如醉的美丽画面”，概括为：水乡的美景，能令人如痴如醉；结合“水乡的诗意，在水乡深处的粉墙黛瓦间....抬眼处便有几许生机。至于其中寄寓的主人生活的情致，也就‘妙处难与君说’ 了”， 概括为：水乡的诗意，能让人体会到生活中的生机与情致；结合“习惯了市井喧嚣的都市人，一脚跨进水乡小院，心头会突然一静，有-种回到少年时的故乡老屋，趴在板凳上一笔一画做作业的沉静”，概括为：水乡的宁静，能过滤市井的喧嚣，令人内心沉静；结合“小街的每一个角落 都是那样的亲切、悠然”，概括为：水乡的慢节奏，能让人感受生活的亲切与悠然；结合“徜徉在水乡，远道而来的都市人仿佛回到^了往昔的岁月”“什么时候我们可以把脚步放慢，从容地看看身边的风景，陪孩子慢慢长大，伴父母慢慢变老”，概括为：徜徉水乡会勾起遥远而温馨的记忆，让人思考生活。
故答案为： 水乡的美景，能令人如痴如醉；水乡的诗意，能让人体会到生活中的生机与情致；水乡的宁静，能过滤市井的喧嚣，令人内心沉静；水乡的慢节奏，能让人感受生活的亲切与悠然；徜徉水乡会勾起遥远而温馨的记忆，让人思考生活。
22．【答案】例文：
那一刻，我读懂了父亲
在我生命的航程中，父亲是那座沉默的灯塔，默默地为我指引着方向。然而，年少的我却常常读不懂他，直到那一刻……
记忆中的父亲总是很忙碌，早出晚归，很少有时间陪伴我。我曾无数次地埋怨他，为什么不能像其他同学的父亲那样，多陪陪我，关心我的学习和生活。每当我看到别的父女亲密无间的样子，心中便涌起一股难以言说的失落。
一个深秋的傍晚，天空中飘着蒙蒙细雨。我独自走在回家的路上，心情如同这阴沉的天气一般低落。刚刚结束的月考，我考得一塌糊涂，我不知道该如何面对父母的期望。尤其是父亲，他一向对我要求严格，我害怕看到他失望的眼神。回到家，客厅里空无一人。我默默地走进自己的房间，放下书包，躺在床上，望着天花板发呆。不知过了多久，我听到了钥匙转动门锁的声音，是父亲回来了。我的心猛地一紧，紧张地等待着他的质问。然而，父亲并没有立刻来找我。我听到他在客厅里轻轻地叹了口气，然后走进厨房开始忙碌起来。不一会儿，厨房里传来了阵阵饭菜的香气。我的肚子不争气地叫了起来，我这才想起自己还没吃晚饭。
我犹豫了一下，最终还是走出了房间。来到餐厅，我看到餐桌上摆满了我爱吃的菜。父亲正坐在餐桌旁，默默地看着我。他的眼神中没有我想象中的责备，只有深深的关切和心疼。“饿了吧？快吃饭吧。”父亲轻声说道。我默默地坐下，拿起筷子，却难以下咽。父亲似乎看出了我的心思，他轻轻地拍了拍我的肩膀，说：“一次考试没考好没关系，重要的是要从中吸取教训。爸爸相信你，下次一定能考好。”
那一刻，我的泪水夺眶而出。我突然明白了父亲的良苦用心。他虽然忙碌，但心中始终牵挂着我；他虽然对我要求严格，但那是因为他希望我能变得更加优秀。他用自己的方式默默地爱着我，只是我一直没有读懂他。
从那以后，我不再埋怨父亲的忙碌，而是学会了理解和体谅他。每当我遇到困难和挫折时，我都会想起父亲那坚定的眼神和鼓励的话语，心中便充满了力量。
那一刻，我读懂了父亲，读懂了他那深沉而伟大的爱。这份爱将永远陪伴着我，激励着我在人生的道路上勇敢前行。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】题目 “那一刻，我读懂了________” 以 “瞬间感悟” 为核心，要求在具体情境中展现认知的突破与情感的升华。“那一刻” 限定了时间节点的突发性，“读懂” 则指向从误解到理解、从模糊到清晰的心理转变，需通过细节描写构建 “顿悟” 的场景。题目的开放性在于横线处的补填内容，可指向人物（如 “父亲”“陌生人”）、情感（如 “母爱”“孤独”）、抽象概念（如 “生命”“遗憾”）等，兼具叙事性与哲理性。
【题干分析】 ① 关键词解析。 “那一刻” 的场景构建：需选取具有情感冲击力的具体时刻，如：父亲在工地弯腰搬砖的背影、母亲鬓角新现的白发、陌生人雨中递来的伞。场景描写需包含视觉（动作细节）、听觉（环境声响）等感官元素，为 “读懂” 铺垫情感基础。 “读懂” 的心理逻辑：暗含 “此前不懂 — 此刻顿悟” 的对比，如：曾认为父亲严苛，直到看见他深夜为自己修改演讲稿时的专注；曾误解老人拾荒是吝啬，直到发现他将钱捐给孤儿院。需通过动作、语言等细节展现 “误解” 的原因，再以某个特写镜头触发 “读懂” 的契机。 ② 写作思路引导。 结构建议： 对比式结构：先写 “不懂” 的日常（如母亲总在雨天送伞被嫌麻烦），再聚焦 “那一刻”（看见母亲冒雨赶来时湿透的裤脚），最后升华 “读懂” 的内涵（母爱藏在重复的细节里）； 象征式结构：以物喻人，如写 “读懂老槐树”，通过树的年轮与爷爷的皱纹、树的风雨屹立与爷爷的人生坚守形成呼应，在某个瞬间（如爷爷抚摸树干时）实现物我相通。
【立意提取】
1.那一刻，我读懂了父亲的沉默：通过父亲在家长会后默默为自己整理错题本的细节，展现沉默背后深沉的父爱，“读懂” 沉默是不善言辞的人表达爱的方式。
2.那一刻，我读懂了老街的告别：拆迁前的老街，在看见邻居奶奶将老藤椅送给陌生人时，“读懂” 告别不是失去，而是将记忆中的温暖传递下去。
3.那一刻，我读懂了流浪猫的眼睛：小区流浪猫总拒绝投喂，直到某天看见它把食物让给幼猫，“读懂” 警惕背后是生存的坚韧与母性的本能。
4.那一刻，我读懂了古诗里的乡愁：在异国博物馆看见青花瓷，突然理解 “乡书何处达” 的意境，“读懂” 古诗中的乡愁是文化基因的本能共鸣。
【点评】这篇作文以细腻笔触展现 “读懂父亲” 的过程，通过月考失利后父亲的言行细节，用 “灯塔” 比喻串联起沉默的父爱。环境描写烘托心境，动作细节刻画形象，情感从委屈到顿悟递进自然，结尾可结合场景深化感悟，是篇情感真挚的佳作。
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