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广东省汕头市潮阳区铜盂贵屿公校联考2024-2025学年八年级下学期语文期中试卷
一、积累运用（21分）
1．（2025八下·潮阳期中）默写古诗文。
（1）蒹葭苍苍，　 　。所谓伊人，　 　。（《蒹葭》）
（2）　 　，　 　。纵我不往，子宁不嗣音？（《子衿》）
（3）　 　，　 　？微君之故，胡为乎中露？（《式微》）
（4）　 　，同是宦游人。海内存知己，　 　。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（5）文文同学在复习古诗文时，按照诗歌蕴含的不同情感进行专题复习，请你根据提示，帮助他写出相应诗句。
关键词 相应诗句 解读
相思 　 　，　 　。（《诗经·关雎》） 君子追求淑女没能如愿，日夜心头挂牵，睡不着，表现君子的相思之苦。
求仕 　 　，　 　。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 诗人想渡湖却没有船只，委婉含蓄地写出了自己想从政却无人引荐的境况。
【答案】白露为霜；在水一方；青青子衿；悠悠我心；式微式微；胡不归；与君离别意；天涯若比邻；悠哉悠哉；辗转反侧；欲济无舟楫；端居耻圣明
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）选自《诗经 秦风》，这首诗以秋景起兴，描绘了主人公对 “伊人” 的执着追寻，意境朦胧悠远。重点字词：“苍苍” 形容芦苇茂盛的样子；“白露为霜” 点明时节，渲染出清冷氛围；“在水一方” 暗示 “伊人” 可望而不可及。默写时需注意 “霜” 字下部为 “相”，不要误写。
（2）出自《诗经 郑风》，以女子口吻表达对恋人的思念与埋怨，情感真挚细腻。重点字词：“青青子衿” 中 “衿” 指衣领，是周代学子的服饰特征；“悠悠我心” 体现思绪绵长。需留意 “衿” 的偏旁为 “衤”，不要错写成 “襟”。
（3）源自《诗经 邶风》，诗歌通过连续发问，表达劳役者对统治者的不满与渴望归家的迫切心情。重点字词：“式微式微” 意为 “天黑了，天黑了”，反复咏叹增强语气；“胡不归” 即 “为什么还不回去”。书写时 “微” 字不要多写一撇，误作 “徽”。
（4）王勃的经典送别诗，突破传统送别诗的伤感基调，展现出豁达的友情观。重点字词：“与君离别意” 点明送别情境；“天涯若比邻” 强调真挚的友情不受距离限制。默写时 “涯” 不要写成山崖的 “崖”。
（5）“悠哉悠哉，辗转反侧” 出自《诗经 关雎》，描绘了君子追求淑女未果后，内心思念、夜不能寐的状态。关键词理解：“悠哉悠哉” 采用反复手法，强化思念之深；“辗转反侧” 通过动作描写，生动刻画内心的煎熬。注意 “辗” 字为车字旁，不要遗漏。求仕主题：诗句出处：“欲济无舟楫，端居耻圣明” 出自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，诗人以 “渡湖无舟” 作比，委婉表达渴望出仕却无人引荐的心境。关键词理解：“济” 意为渡河，“舟楫” 象征引荐之人；“耻” 体现诗人在太平盛世却无法施展才华的羞愧。书写时 “楫” 为木字旁，切勿写错。
故答案为：（1）白露为霜；在水一方；（2）青青子衿；悠悠我心；（3）式微式微；胡不归；（4）与君离别意；天涯若比邻；（5）悠哉悠哉；辗转反侧；欲济无舟楫；端居耻圣明
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2025八下·潮阳期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
“和”字，根植于中国人的血脉深处。“和睦”的“和”，是宽容而不偏狭、同情且有仁爱的“和”。“温和”的“和”， 是容忍而克制、bīn bīn yǒu lǐ的“和”。“和气生财”的“和”，是微笑中 着温暖与睿智的“和”。“和平”的“和”，是抛弃shā lù、征战，珍视生命、谋求共处的“和”。一个“和”字，与不同字眼组合起来，寄托着中国人许多温暖、善良的感情和愿望。以和为贵、 的追求，贯穿于中华民族发展的全部历史， 进奔流不息的民族血液中，镌刻在家国万代的文化基因里，mián yán至今。如果不了解这种追术，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”。
2．根据拼音写出相应的词语。
（1）bīn bīn yǒu lǐ 　 　 （2）shā lù 　 　 （3）mián yán 　 　
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．隐藏 和气生财 汇聚
B．蕴藏 和而不同 融汇
C．寄托 一唱百和 融化
D．蕴藏 和光同尘 融汇
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．如果不了解这种追求，就很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的理念。
B．即使不了解这种追求，就很管理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的理念。
C．如果不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的底色。
D．即使不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的底色。
【答案】2．彬彬有礼；杀戮；绵延
3．B
4．A
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺；搭配不当
【解析】【点评】
（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3）本题考查关联词语的使用。解答此题可以从以下几方面入手进行判断：1、理解句子内容，明辨分句间的关系。2、充分利用已知推断未知。3、从宏观入手，逐层推断。
2．本题考查重点词语的拼音与汉字书写对应能力，需结合语境准确判断字形。 彬彬有礼：“彬彬” 形容文雅的样子，注意 “彬” 为左右结构，双 “木” 旁，切勿写成 “杉杉有礼”。杀戮：“戮” 易与 “戳（chuō）” 混淆，需注意右半部分为 “翏”（liù），与 “杀” 组合表示大规模杀害，贴合 “抛弃征战、珍视生命” 的语境。绵延：“绵” 为绞丝旁，与 “延续不断” 的含义相关，切勿写成 “棉延”。
故答案为：彬彬有礼；杀戮；绵延
3．本题需结合词语含义与语境逻辑，分析前后文搭配关系。 第一空：“微笑中____温暖与睿智”，需体现 “内含、隐藏” 之意。隐藏：侧重主动躲避，如 “隐藏身份”，与 “微笑” 搭配稍显生硬。蕴藏：强调自然蓄积、深藏其中，如 “蕴藏能量”，更贴合 “微笑自然流露出温暖与睿智” 的语境，故选 “蕴藏”。寄托：指情感依附于他物，与 “微笑” 搭配不当，排除。第二空：“以和为贵、____的追求”，需与 “和” 的内涵呼应，且体现积极价值观。和气生财：侧重功利性的经营之道，与 “民族追求” 的宏大语境不符。和而不同：指和睦相处但不盲目附和，既体现 “和” 的核心，又暗含理性思考，符合中华民族 “和谐共处又保持独立” 的文化特质，故选 “和而不同”。一唱百和：形容响应者多，与 “追求” 搭配不当；“和光同尘” 含消极避世之意，与语境相悖，均排除。第三空：“____进民族血液中”，需体现 “融合、渗透” 的动态过程。汇聚：强调空间上的集中（如 “汇聚力量”），与 “血液” 的流动性不符。融汇：指融合、交会贯通，如 “文化融汇”，贴合 “追求融入民族血脉” 的隐喻，故选 “融汇”。融化：仅指物理形态的转变（如 “冰雪融化”），不合语境。
故答案为：B
4．本题考查关联词逻辑与宾语搭配的准确性。 原句问题：关联词误用：“如果…… 也……” 搭配不当，“如果” 表假设，应与 “就” 搭配（如 “如果下雨，就取消活动”）。宾语残缺：“坚守” 缺少明确宾语中心语，“结伴不结盟、对话不对抗” 是具体理念，需补充 “理念” 一词。
A.“如果…… 就……” 逻辑正确，补充 “理念” 使宾语完整，修改恰当。
B .“即使…… 就……” 关联词搭配错误，“即使” 表让步，应与 “也” 搭配（如 “即使下雨，也坚持活动”）。
C .“坚守…… 底色” 搭配不当，“底色” 侧重本质属性，“理念” 更贴合 “外交原则” 的表述。
D.同时存在关联词错误与宾语搭配问题，排除。
故答案为：A
（2025八下·潮阳期中）八年级（1）班举行语文综合性活动，请你参加学习与探究，完成下面小题。
5．任务一：请用下列短语组成上联，填写在横线上。
人心善 常谈 道德
上联：　 　 下联：经典传世智慧长
6．任务二：班级组织了辩论会，反方指出：“学习传统文化经典没什么作用，因为发展经济与学习传统文化经典关系不大。”请你结合《经典常谈》的内容，作为正方，有理有据地反驳。
【答案】5．道德常谈人心善
6．示例：我方认为学习传统文化经典可以提高个人的文化素养，帮助人们树立理想，懂得担当。传统文化经典穿越千年而不过时，教会我们许多，如阅读《史记》中“一诺千金”的故事，告诉我们商人应该恪守“言必信”的经商之道。所以，学习传统文化经典有着不可或缺的作用，与经济的发展也有着密切的关系。
【知识点】对联；见解表述；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（2） 本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
5．本题考查补写对联，注意上下联字数相同，内容相关，词性相对，仄起平收。观察下联 “经典传世智慧长”，“经典传世” 是主谓短语，“经典” 为名词作主语，“传世” 为动词作谓语，所以上联应对应 “道德常谈”，同样是主谓结构，“道德” 为名词，“常谈” 为动词 。 下联 “智慧长” 是主谓结构，“智慧” 作主语，“长” 作谓语，上联则对应 “人心善”，也是主谓结构，“人心” 作主语，“善” 作谓语。 综合起来，上联为 “道德常谈人心善”，符合对联规则，且在内容上与下联形成呼应，从道德和经典两个角度展现文化内涵。
故答案为：道德常谈人心善
6．本题考查辩论词。确定核心观点：我方认为学习传统文化经典意义重大，直接表明立场。 从个人素养角度反驳：依据《经典常谈》中经典承载民族智慧结晶的论述，如《论语》《孟子》中诚信、仁爱的思想，说明学习经典能提高个人文化素养，帮助树立理想、懂得担当，这是个人发展和社会经济活动的基础。 从经济推动角度反驳：《经典常谈》指出经典能训练思辨能力，像《周易》的辩证思维、《孙子兵法》的战略智慧可转化为现代经济管理决策能力，许多企业家从经典汲取智慧，证明经典对经济决策有指导意义；同时，传统文化是文化产业重要资源，经典是文化创新源头活水，能带动文化产业发展，进而促进经济发展。 总结强化观点：通过以上论据，强调学习传统文化经典对现代经济发展有启示意义，有力反驳反方观点，得出学习传统文化经典十分必要的结论。
故答案为：示例：我方认为学习传统文化经典可以提高个人的文化素养，帮助人们树立理想，懂得担当。传统文化经典穿越千年而不过时，教会我们许多，如阅读《史记》中“一诺千金”的故事，告诉我们商人应该恪守“言必信”的经商之道。所以，学习传统文化经典有着不可或缺的作用，与经济的发展也有着密切的关系。
二、（18分）
（2025八下·潮阳期中）课内外文言文阅读，完成下面小题。
【甲】
①林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
②见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
（陶渊明《桃花源记》节选）
【乙】
午睡初足，旋①汲山泉，煮苦茗啜之。从容步山径，抚松竹，与麝犊②共偃息于长林丰草间。坐弄流泉，漱齿濯足。既归竹窗下，则山妻③稚子，作笋蕨④，供麦饭，欣然一饱。弄笔窗前，随大小作数十字，展所藏法帖、墨迹、画卷纵观之。兴到则吟小诗，或草《玉露》⑤一两段，再烹苦茗一杯。出步溪边邂逅固翁溪叟问桑麻说粳稻，量晴校雨，探节数时，相与剧谈一晌。归而倚仗柴门之下，则夕阳在山，紫绿万状，变幻顷刻，恍可入目。
（罗大经《山静日长》）
【注释】①旋：随即，不久。②麝犊（mí dú）：小鹿。③山妻：隐士之妻。常用作对别人称自己的妻子的谦辞。④笋蕨：竹笋和蕨菜。⑤玉露：作者有笔记《鹤林玉露》。
7．下列各项中加点词语意思相同的一项是（　　）
A．具答之/归而倚仗柴门之下
B．率妻子邑人来此绝境/绝 多生怪柏
C．不足为外人道也/漱齿灌足
D．欣然规往/欣然一饱
8．把文中画线句子翻译成现代汉语。
（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
（2）则夕阳在山，紫绿万状，变幻顷刻，恍可入目。
9．请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断三处）。
出 步 溪 边 邂 逅 固 翁 溪 叟 问 桑 麻 说 粳 稻。
10．结合【甲】【乙】两文，说说作者表达的情感有何不同？
11．有人认为，《桃花源记》中的“桃花源”与《蒹葭》中的“伊人”都象征着可望而不可即的美好事物。你是否同意这一观点？请结合文本说明理由。
【答案】7．D
8．（1）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。
（2）看到夕阳正在西山落下，紫色和绿色交替出现，变化就在一瞬间，好像就在眼前。
9．出步溪边/邂逅园翁溪叟/问桑麻/说粳稻。
10．甲文描绘理想的田园生活图景，表现桃源人真诚淳朴、热情好客的民风，寄托了作者对社会及政治的美好理想，表达了作者对和平幸福生活的向往。乙文表现作者对与世隔绝、自由悠闲的生活的喜爱和向往。
11．同意。桃花源是渔人偶然闯入却又失落的理想社会，象征现实中难以实现的乌托邦；“伊人”始终隔水相望，象征理想或美好事物难以触及的朦胧与虚幻；二者均以距离感和不可及性，暗含对理想与现实矛盾的思考。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（5）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。参考译文：
【甲】
桃花林在溪水发源的地方就到头了，便出现一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有些光亮。（渔人）于是离开小船，从洞口进去。起初洞口很狭窄，仅能容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。这里土地平坦宽广，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹林之类。田间小路交错相通，村落间能互相听到鸡鸣狗叫的声音。在其中人们来来往往耕种劳作，男女的穿戴全都与桃花源以外的人一样。老人和小孩，都安闲快乐。
（村里的人）看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。（渔人）把自己知道的事都详细地一一作了回答。村中人就邀请渔人到自己家里去，摆了酒、杀了鸡做饭来款待他。村子里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。渔人把自己所知道的事一一详细地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒菜饭食来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外面的人说啊。”
【乙】
午睡刚醒，马上汲取山间的泉水，煮上苦茶品尝。不慌不忙地走在山间小路上，抚摸着松树竹子，和麋鹿小牛一起在高大的树林和茂盛的草地里休息。坐在溪边玩弄流水，漱漱口洗洗脚。回到种着竹子的窗边后，妻子和孩子做了竹笋和蕨菜，端上麦饭，高兴地饱餐一顿。在窗前提笔写字，随意地写个几十个字，展开所收藏的法帖、墨迹、画卷，尽情地欣赏。兴致来了就吟诵小诗，或者写一两段《鹤林玉露》，再煮上一杯苦茶。出门走到溪边，偶然遇到老农夫和老渔翁，问问他们种的桑树和麻，说说稻谷的收成，比比天气的阴晴，算算季节的变化，互相畅谈一番。回家后，拄着拐杖站在柴门下面，这时夕阳已经挂在山上，山间呈现出万紫千红的颜色，瞬间变幻万千，美妙得简直可以映入眼帘。
7．A.“具答之”（具：通 “俱”，全、详细，代词，代指桃花源人的问题）“归而倚仗柴门之下”（之：助词，的）差异：词性与含义均不同。
B .“率妻子邑人来此绝境”（绝：隔绝的，形容词）“绝 多生怪柏”（绝：极、非常，形容词）差异：前者强调 “隔离”，后者强调 “程度深”。
C.“不足为外人道也”（足：值得，动词）“漱齿濯足”（足：脚，名词）差异：词性与含义均不同。
D.“欣然规往”（欣然：…… 的样子，形容词词尾）“欣然一饱”（欣然：…… 的样子，形容词词尾）相同点：均为 “愉快的样子”，用法一致。
故答案为：D
8．（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。解析： 关键词：平旷：平坦开阔。俨然：整齐的样子（“俨” 可联想 “严整” 记忆）。属：类（如 “忠之属也”《曹刿论战》）。翻译：（这里）土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹林之类的景物。技巧：补充省略主语 “这里”，按现代汉语语序调整 “之属” 为 “之类的景物”。（2）则夕阳在山，紫绿万状，变幻顷刻，恍可入目。解析： 关键词：万状：各种各样的姿态（“万” 表多）。顷刻：极短的时间（如 “顷刻两毙”《狼》）。恍：仿佛、好像。翻译：（此时）夕阳挂在山上，（山间）呈现出万千紫绿相间的色彩，瞬间变幻，仿佛就在眼前。技巧：“紫绿万状” 译为 “紫绿相间的万千色彩”，补充 “山间” 使句意完整。
故答案为： （1）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。
（2）看到夕阳正在西山落下，紫色和绿色交替出现，变化就在一瞬间，好像就在眼前。
9．先通读句子，理解大意：出门到溪边，遇到老农和渔翁，询问桑麻种植，谈论稻谷收成。按动作与对象分层：“出步溪边”（动作：走到溪边）“邂逅园翁溪叟”（对象：遇到老人）“问桑麻”“说粳稻”（具体行为：询问和谈论农事）注意人名 “园翁溪叟” 为并列结构，中间无需断开。
故答案为： 出步溪边/邂逅园翁溪叟/问桑麻/说粳稻。
10．【甲文《桃花源记》】通过描绘桃花源内 “土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻” 的安宁环境，以及 “黄发垂髫，并怡然自乐” 的和乐生活，塑造了一个没有战乱、赋税，百姓安居乐业的理想世界。文中 “自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境” 表明桃花源是因躲避现实战乱而形成的 “隔绝之地”，而渔人离开后 “寻向所志，遂迷，不复得路” 的结局，更强化了其虚构性与理想性。作者借此寄托了对社会政治理想的追求，即渴望一个没有剥削、和平安宁的社会，同时隐含了对东晋末年战乱频仍、民不聊生的现实社会的批判，表达了对和平幸福生活的强烈向往。【乙文《山静日长》】则聚焦于隐士的日常生活细节，如 “午睡初足，旋汲山泉，煮苦茗啜之” 的闲适，“山妻稚子，作笋蕨，供麦饭，欣然一饱” 的家庭温馨，“出步溪边，邂逅园翁溪叟，问桑麻，说粳稻” 的乡间质朴交流，以及 “夕阳在山，紫绿万状” 的自然美景。全文以细腻笔触展现了一种与世无争、自由自在的山居生活状态，重点不在批判社会，而在于抒发对个人内心平和与精神富足的满足，体现了作者对自然宁静生活的热爱，以及对摆脱世俗束缚、享受悠闲时光的向往。总结：甲文的情感核心是对理想社会的集体性追求，带有强烈的社会批判色彩；乙文则侧重对个人闲适生活的个体性喜爱，更强调自然与心灵的契合。
故答案为： 甲文描绘理想的田园生活图景，表现桃源人真诚淳朴、热情好客的民风，寄托了作者对社会及政治的美好理想，表达了作者对和平幸福生活的向往。乙文表现作者对与世隔绝、自由悠闲的生活的喜爱和向往。
11．同意。理由如下：桃花源的 “不可及性”：渔人偶然发现却无法复寻（“寻向所志，遂迷，不复得路”），刘子骥 “未果” 而终，暗示其是现实中无法实现的理想社会，如乌托邦般虚幻。象征：对完美社会的追求与现实的矛盾。伊人的 “朦胧感”：《蒹葭》中 “伊人” 始终 “在水一方”，主人公 “溯洄”“溯游” 皆不可得，仅存于想象与追寻中。象征：对理想、爱情或美好事物的向往与求而不得的怅惘。共同点：二者均以 “距离感”（空间阻隔或现实限制）凸显美好事物的 “不可即”，表达人类对理想的永恒追寻与现实困境的思考。
故答案为：同意。桃花源是渔人偶然闯入却又失落的理想社会，象征现实中难以实现的乌托邦；“伊人”始终隔水相望，象征理想或美好事物难以触及的朦胧与虚幻；二者均以距离感和不可及性，暗含对理想与现实矛盾的思考。
三、（10分）
（2025八下·潮阳期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
被压扁的沙子（节选）
①1961年，一位名叫S·M·斯季绍夫的原苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。
②斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。
③金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。
④如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）
⑤斯石英可以在实验室里制造，但它们在自然界中存在吗？回答是肯定的。然而它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。
⑥在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
⑦似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地亮深处。在这种情况下，它可通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。
⑧那么，你可能会说在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动
⑨亚里桑那大学的麦克霍恩和几位合作者研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。岩层的年龄为6500万年，因此可以追溯到恐龙灭绝的年代。
⑩他们在1989年3月1日宣布，利用测试固体物质中的原子排列的现代技术，即核磁共振和X光衍射，他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。
这种情况显示，在6500万年以前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅到了平流层中。那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
12．下列对斯石英的说明理解有误的一项是（　　）
A．斯石英是苏联科学家S·M·斯季绍夫发现的。
B．在高温状态下斯石英会变成普通沙子。
C．巨大的撞击可能产生斯石英。
D．斯石英在自然界中并不存在。
13．对下列各句中使用的说明方法判断最不恰当的一项是（　　）
A．一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（列数字）
B．斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。（做诠释）
C．如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟它将变为普通沙子。（列数字）
D．在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英。（举例子）
14．第④段第一句“如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。”中，“如果”能不能换成“只要”？为什么？
【答案】12．D
13．A
14．能换。因为“增温可以增加原子的能量，加速分离”，这是事实。
【知识点】概括说明内容；说明文语言分析；举例子；列数字；作诠释
【解析】【点评】
（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
(2)本题考查的是说明方法的判断，对于说明文的说明方法，首先要知道有哪些，即举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义。其次要知道其特征及作用。
（3）本题考查学生对说明文语言的理解。说明文语言的准确体现在修饰，限制性词语的选用上。主要是表示时间，空间，数量，范围，程度，特征，性质等方面的修饰限制性副词和数量词等词语。作答时，先要陈述语言使用的准确性，再否定其去掉或换用的不准确性。最后表述：这体现了说明文语言的准确性。
12．A .根据第①段 “1961 年，一位名叫 S M 斯季绍夫的原苏联科学家发现…… 这种被压扁的沙子因此被称为‘斯石英’”，可知发现者正确。
B .第④段明确说明 “如果在 850℃的温度下把斯石英加热 30 分钟，它将变为普通沙子”，高温可使斯石英转化，表述正确。
C.第⑥段提到 “在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击”，说明撞击可能产生斯石英，符合文意。
D.第⑤段直接反驳 “斯石英在自然界中存在吗？回答是肯定的”，且第⑥段列举自然界中发现斯石英的实例，因此 “不存在” 的说法错误。
故答案为：D
13．A.“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”，将两种沙子的重量进行对比，突出斯石英的致密性，运用的是作比较的说明方法，而非 “列数字”（无具体数据）。
B .“斯石英并不十分稳定…… 最后又变为普通沙子”，对斯石英的特性及变化过程进行解释，属于作诠释，判断正确。
C.“850℃的温度下把斯石英加热 30 分钟”，使用具体数值说明温度和时间，属于列数字，判断正确。
D.“在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英”，以原子弹实验场地为例说明斯石英的形成条件，属于举例子，判断正确。
故答案为：A
14．能换。理由如下：语境分析：原句 “如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快” 中，“温度升得足够高” 是 “变化加快” 的条件。词语差异：“如果” 表假设关系，强调在特定条件下可能产生的结果，符合科学表述的严谨性（需验证）。“只要” 表充分条件，强调 “条件满足，结果必然发生”。结合后文 “增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态” 可知，增温与变化之间是必然的因果关系，因此 “只要” 更能体现条件的充分性。结论：换为 “只要” 后，句子逻辑变为 “只要满足温度条件，变化就会加快”，更直接点明条件与结果的必然性，且符合科学事实，因此可以替换。
故答案为：能换。因为“增温可以增加原子的能量，加速分离”，这是事实。
四、（15分）
（2025八下·潮阳期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
爱的下策
①开学那天，王老师站在教室门口，微笑着迎接来自四面八方的学生，当本班最后一个学生走进教室后，王老师也走进了教室。
②“同学们好！我是你们的班主任王焱，大家来认识一下吧，我点到谁的名字，谁就站起来，含笑伫立一分钟，让我看到你的魅力，可好？”
③教室里发出一阵清脆的笑声。点名完毕，王老师安排同学们互相交流、熟悉一下，便走出了教室。
④当她回到教室的时候，有些惊讶。教室里静悄悄的，学生们没有按照她的吩咐“交头接耳”，而是缄口不语，各自摆弄着自己的手机。王老师的眉头微微皱了起来。
⑤课间休息间隙，王老师说：“学生要以学习为重，不要做‘低头族’，把手机都放到我的办公室里好不好？”同学们极不情愿地交出了手机。
⑥“王桐、林纾、邱华，你们神神秘秘，在做什么呢？”王老师看他们三个围成一团，低着头，不知道在嘀咕什么。
⑦“老师，我想请个假，我忘记带生活用品了，我想出去买一些。”王桐站起来说。学校不允许住校生随便出校门，但王老师还是准了王桐的假。
⑧一天开完班务会，还不到下课时间，王老师拿出手机说：“同学们，你们都加入咱班的QQ群了吗？”同学们大多回答已加群。
⑨“那我给你们发个红包吧。”此言一出，学生们争先恐后拿出手机，准备抢红包。5元钱的红包刚投放到QQ群里，立马被一抢而光。王老师翻看着抢红包的记录，笑得意味深长。是谁抢的一目了然，她按图索骥，让带手机的学生把手机交出来，没一会儿功夫就收了十几部。
⑩“抢到了1分钱，手机却被没收了。”被没收手机的同学一脸懊悔。
“老师，您这是‘钓鱼执法’啊，不公平。”有同学嘻哈着说。
“我这样做只是不想让手机变成你们的‘精神牢笼’。”说着，王老师拿着没收上来的手机，走出了教室。
王桐摸摸口袋里的手机，暗自庆幸：幸亏在QQ群里没有把网名改成真实的名字。
奇怪的是，每天都有三五个人在QQ群里发红包，都是网名，不知道是谁发的红包，王桐不敢抢，他害怕又是王老师“钓鱼执法。”
“王桐，你的手机不是没有被没收吗？快去群里抢红包啊，那么多红包，真诱人，可惜我的手机被老师没收了。”王桐的死党邱华说。
“会被老师发现吗？”
“不会，这几天快考试了，老师没时间进群了。”
王桐点开一个红包，居然还没有拆包，他打开，竟然有200元！他很高兴。他又拆开了一个红包，是100元！他的心怦怦直跳，但没敢再点别的红包，他怕被王老师发现。他的手机如果被没收，那就耽误大事了。
周末，王老师把没收的手机还给了同学们，说：“同学们，课余时间可以当当‘手机控’，也可以用手机做点有意思的事情，比如此刻，在我们班的QQ群里来场红包雨。”
王老师话音刚落，红包雨就开始了。王桐这下抢得心安了。
发红包的人越来越多，抢红包的人越来越少，王桐查看着别人的“手气”，紧皱的眉头渐渐舒展，眼里却盈起点点泪光。
“王老师，谢谢您！”下课铃声刚响过，王桐走上讲台，给王老师深深鞠了一个躬，然后，转身，面对同学们，说：“谢谢同学们，谢谢你们给我发的红包。这些钱给我们家解了燃眉之急。我的妹妹患有自闭症，爸爸妈妈已坚持给她治疗好几年了，不瞒同学们，最近我们家的经济情况十分拮据，因为妹妹的状况出现了好转，爸爸妈妈想快点让妹妹好起来，把家里的钱全拿到了医院，还借了亲友一些钱，我的生活费已成问题。但我宁愿自己饿几顿，也想让妹妹走出那个寂寞的世界，早点融入温暖的大家庭。谢谢老师和同学们！”
“王桐，王老师向我了解了你家的情况后，一时不知道怎么帮助你，王老师就出了这个下策。”邱华说。
“老师是想帮你，但又怕你碍于面子，只好出此下策了。”班长说。
“这是爱的下策！谢谢您！”王桐望着王老师，眼里噙满泪水。同学们鼓起掌来。窗外，阳光明亮，多么温暖的世界啊！
15．根据选文内容，按要求填写下表横线处。
情节发展 王桐的心理
看到同学的手机被没收后 （1）　 　
听从邱华的建议，尝试抢群中的红包 （2）　 　
老师宣布“红包雨”开始 （3）　 　
抢完了红包，查看别人的“手气”后 （4）　 　
16．文中多处运用了伏笔的手法，请举一例，并作简要分析。
17．联系上下文，分析下列加点词语的表达效果。
王老师翻看着抢红包的记录，笑得意味深长。
18．有人认为，标题中“下策”一词用的不好，应改为“上策”；也有人认为用“下策”独具匠心。请选择其中一种观点，谈谈看法。
【答案】15．庆幸；高兴、害怕；心安理得；感动、激动
16．示例一：“学生们没有‘交头接耳’，而是缄口不语，各自摆弄着手机”为“那我给你们发个红包吧”和“比如此刻，在我们的QQ群里来场红包雨”埋下伏笔。作用：①交代老师找到了没收学生手机和帮助王桐的方法，使故事情节发展合情合理；②表现了王老师负责任、有爱心、机智的特点。
示例二：“王桐点开一个红包，居然还没拆包，竟然有200元！他很高兴。他又拆开了一个红包，是100元！”为“王桐查看别人的‘手气’，紧皱的眉头渐渐舒展，眼里却盈起点点泪光”埋下伏笔。作用：①交代王桐接受同学们和老师帮助的方式，推动了故事情节的发展；②表现了老师和同学们富有爱心，体现了集体的温暖，突出了主题。
17．“意味深长”是指含蓄深远，耐人寻味。王老师为发红包一举多得而高兴。既能没收部分学生的手机，又能激发王桐抢红包的欲望，从而为帮助王桐找到了一个巧妙方法。
18．示例一：用“下策”好。①“下策”的本意是“不高明的计策或者办法”，与“爱”形成反差，增加了标题的吸引力；②小说借受助者王桐的话做标题，更能突出文章主题。
示例二：用“上策”好。①师生们发红包，既保护了王桐的自尊，又帮助了他，实际上是高明、巧妙的做法，这样使内容和标题一致；②感彩鲜明，赞扬了师生们的爱心和集体的温暖。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
（4）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
15．看到同学的手机被没收后：原文依据：第 段 “王桐摸摸口袋里的手机，暗自庆幸：幸亏在 QQ 群里没有把网名改成真实的名字”。心理概括：庆幸（因网名未暴露而未被没收手机）。听从邱华建议抢红包时：原文依据：第 段 “他打开，竟然有 200 元！他很高兴…… 他怕被王老师发现。他的手机如果被没收，那就耽误大事了”。心理概括：高兴（抢到高额红包）与害怕（担心被老师发现没收手机）交织。老师宣布‘红包雨’开始后：原文依据：第 段 “王桐这下抢得心安了”。心理概括：心安理得（因老师允许而放松）。查看红包手气后：原文依据：第 段 “眼里却盈起点点泪光”，第 段致谢时揭示家庭困境。心理概括：感动（体会到老师和同学的关爱）与激动（困境得到帮助）。
故答案为：庆幸；高兴、害怕；心安理得；感动、激动
16．伏笔一：第④段 “学生们…… 各自摆弄着手机” 作用：① 为后文王老师通过 QQ 群红包 “钓鱼执法” 没收手机埋下伏笔，解释了老师采取该策略的原因（学生沉迷手机）。② 暗示手机在班级中的普遍性，为后续 “红包雨” 帮助王桐的情节提供合理场景（学生有手机且活跃于群内）。 伏笔二：第 段 “红包金额高达 200 元、100 元且未拆包” 作用：① 暗示红包并非普通娱乐性质，为后文揭示红包是老师和同学特意为帮助王桐准备的埋下线索。② 通过异常高额的红包，制造悬念，吸引读者探究 “为何有人发大额红包”，推动情节向高潮发展。
故答案为：示例一：“学生们没有‘交头接耳’，而是缄口不语，各自摆弄着手机”为“那我给你们发个红包吧”和“比如此刻，在我们的QQ群里来场红包雨”埋下伏笔。作用：①交代老师找到了没收学生手机和帮助王桐的方法，使故事情节发展合情合理；②表现了王老师负责任、有爱心、机智的特点。
示例二：“王桐点开一个红包，居然还没拆包，竟然有200元！他很高兴。他又拆开了一个红包，是100元！”为“王桐查看别人的‘手气’，紧皱的眉头渐渐舒展，眼里却盈起点点泪光”埋下伏笔。作用：①交代王桐接受同学们和老师帮助的方式，推动了故事情节的发展；②表现了老师和同学们富有爱心，体现了集体的温暖，突出了主题。
17．词语含义：“意味深长” 指表情含蓄深远，耐人寻味。语境分析：① 表层：王老师通过红包记录成功没收带手机的学生，达到管理目的，对这一 “策略” 的效果感到满意。② 深层：王老师早已计划通过红包活动观察王桐的参与情况，为后续帮助他埋下伏笔，此刻的 “笑” 包含对下一步计划的胸有成竹。人物塑造：体现王老师的教育智慧（用巧妙方式解决问题）和细腻关怀（暗中关注学生需求）。
故答案为：“意味深长”是指含蓄深远，耐人寻味。王老师为发红包一举多得而高兴。既能没收部分学生的手机，又能激发王桐抢红包的欲望，从而为帮助王桐找到了一个巧妙方法。
18．观点一：下策更妙理由：① 反差效果：“下策” 本指 “不高明的办法”，与 “爱” 形成矛盾，激发读者好奇心，增强标题吸引力。② 主题深化：文中 “下策” 是王老师迫于保护学生自尊心的无奈之举，却成就了温暖的爱的传递，突出 “爱需要智慧与妥协” 的主题。③ 情感真实：用 “下策” 更符合王老师的心理（自认方法不够完美，但饱含诚意），使人物形象更真实立体。
观点二：上策更贴切 理由：① 内容契合：老师通过红包策略既管理了手机，又保护了王桐的自尊，最终达成多方共赢，实为 “高明之策”，“上策” 更符合情节本质。② 情感导向：“上策” 直接褒扬老师的教育智慧和集体的爱心，情感色彩积极，与文章结尾的温暖氛围（阳光、掌声）相呼应。③ 主题升华：强调 “爱的方式可以巧妙且有效”，突出教育中 “智慧与爱结合” 的理想状态，使主题更具正能量。
故答案为：示例一：用“下策”好。①“下策”的本意是“不高明的计策或者办法”，与“爱”形成反差，增加了标题的吸引力；②小说借受助者王桐的话做标题，更能突出文章主题。
示例二：用“上策”好。①师生们发红包，既保护了王桐的自尊，又帮助了他，实际上是高明、巧妙的做法，这样使内容和标题一致；②感彩鲜明，赞扬了师生们的爱心和集体的温暖。
五、名著阅读。（6分）
19．（2025八下·潮阳期中）下列选项关于《经典常谈》内容的说法，正确的一项是（　　）
A．《论语》是孔子所著的，《孟子》是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。
B．刘向整理编定的《战国策》是一部重要古史，记录的是我们常提到的战国时代这一时期的史事。
C．《史记》开创了“断代述史”的形式，《汉书》“纪传体”的创新深深影响了后世正史的写作。
D．朱熹最早将《大学》《中庸》《论语》《春秋》编在一起，后来这四部经典被称为“四书”。
【答案】B
【知识点】先秦诸子百家；《经典常谈》
【解析】【分析】A.错误点：《论语》并非孔子所著。解析：根据《经典常谈 〈论语〉〈孟子〉第八》，《论语》是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行的语录文集，成书于战国前期，非孔子本人撰写。《孟子》由孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定，此部分表述正确，但前半部分错误导致整项不成立。
B. 正确点：刘向整理《战国策》，记录战国史事。解析：据《经典常谈 〈战国策〉第八》，西汉刘向将战国时期各国 “策士的说辞和书信” 整理编定为《战国策》，因其内容主要反映 ** 战国时代（公元前 475— 前 221 年）** 的政治谋略与纵横家思想，故称为 “战国时代的重要古史”。选项表述与原文一致，无误。
C .错误点：混淆《史记》与《汉书》的史学体例。解析：《经典常谈 〈史记〉〈汉书〉第九》指出，《史记》是中国第一部纪传体通史，开创以 “本纪”“世家”“列传” 等人物传记为核心的 “纪传体” 体裁。《汉书》是第一部纪传体断代史，继承《史记》纪传体，但其 “断代述史”（仅记录西汉一朝）与《史记》“通史”（贯通古今）不同。选项中 “《史记》开创断代述史”“《汉书》创新纪传体” 均属表述错误。
D . 错误点：“四书” 构成混淆。解析：据《经典常谈 “四书” 第七》，南宋朱熹从《礼记》中抽出《大学》《中庸》两篇，与《论语》《孟子》合编为 “四书”，并作《四书章句集注》。《春秋》是 “五经” 之一（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》），不属于 “四书”，选项将《春秋》列入 “四书” 错误。
故答案为：B
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．（2025八下·潮阳期中）翻开《经典常谈》，内容涉及面较广，可根据阅读需要阅读。请写出你喜欢阅读的内容和理由。
示例：小文阅读了《“四书”第七》，因为《“四书”第七》主要谈及儒家思想主张。
小语阅读了《诸子第十》，因为《诸子第十》可以了解春秋战国其他思想流派如道家、法家等的思想主张。两相联读，可以更全面地了解中国先秦诸子的思想。
我最喜欢阅读　 　，理由：　 　。
【答案】示例一：《〈诗经〉第四》；理由：因为《〈诗经〉第四》专门介绍的《诗经》是中国诗歌现实主义的源头。示例二：《辞赋第十一》，理由：《辞赋第十一》中介绍的屈原的《楚辞》是中国诗歌浪漫主义的源头。
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【分析】需紧扣《经典常谈》具体章节，从内容特色、文化价值、阅读收获等角度阐述理由，体现个性化理解。示例一我最喜欢阅读《〈诗经〉第四》理由：《〈诗经〉第四》以通俗语言梳理了我国第一部诗歌总集的前世今生。 内容维度：详细介绍《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事” 的现实主义内核，解读 “风、雅、颂” 的音乐分类与 “赋、比、兴” 的艺术手法。如 “关关雎鸠，在河之洲” 以雎鸟比兴爱情，“硕鼠硕鼠，无食我黍” 借田鼠讽刺剥削，让我直观感受古代社会的民生百态。价值维度：揭示《诗经》作为 “中国诗歌现实主义源头” 的地位，展现其对后世文学（如汉乐府、杜甫诗）的深远影响。阅读后，我不仅能背诵 “蒹葭苍苍，白露为霜” 等经典诗句，更理解了诗歌如何成为记录时代的镜子。阅读收获：从 “昔我往矣，杨柳依依” 中体会征人思乡的细腻情感，从 “氓之蚩蚩，抱布贸丝” 中看见古代女子的婚姻悲剧，仿佛打开了一扇通往先秦社会的窗户，兼具文学审美与历史认知价值。
示例二我最喜欢阅读《〈史记〉〈汉书〉第九》理由：该章节聚焦中国正史的巅峰之作，展现史学与文学的双重魅力。内容维度：对比《史记》“通史” 与《汉书》“断代史” 的体例差异：前者贯通黄帝至汉武帝三千余年历史，以 “本纪”“世家”“列传” 塑造项羽（西楚霸王）、李广（飞将军）等鲜活人物；后者专注西汉一朝，详录典章制度（如《食货志》述经济），体现 “究天人之际，通古今之变” 的治史理想。价值维度：指出《史记》“无韵之《离骚》” 的文学性（如《项羽本纪》的悲剧史诗感），及《汉书》“信史” 的严谨性（如对王莽篡汉的客观记载）。阅读后，我懂得 “纪传体” 如何通过人物命运折射时代风云，也学会从史书中汲取人生智慧（如蔺相如 “先国家之急而后私仇” 的格局）。阅读收获：司马迁 “忍辱发愤著书” 的精神令人震撼，班固 “潜精积思二十余年” 的治学态度让人敬佩。这一章让我明白：历史不仅是时间的堆砌，更是人类精神的传承，读史即读人。
示例三我最喜欢阅读《诸子第十》理由：该章节全景式呈现春秋战国 “百家争鸣” 的思想盛宴，堪称先秦哲学的入门指南。 内容维度：分述儒家（孔子 “仁”、孟子 “性善”）、道家（老子 “无为”、庄子 “逍遥”）、法家（韩非子 “法治”）、墨家（墨子 “兼爱”“非攻”）等流派的核心主张，如 “民为贵，社稷次之，君为轻” 的民本思想，“治大国若烹小鲜” 的治国智慧，“千里之行，始于足下” 的辩证思维。价值维度：揭示诸子思想对中国文化的深层塑造：儒家构建伦理秩序，道家奠定哲学根基，法家影响政治制度，墨家启迪科技精神。联读 “四书” 与 “诸子”，可全面理解先秦思想的多元共生（如儒家的入世与道家的出世互补）。阅读收获：当读到 “己所不欲，勿施于人” 时，我懂得尊重他人的处世之道；读到 “祸兮福之所倚，福兮祸之所伏” 时，学会用辩证眼光看待得失。诸子的智慧如同穿越千年的思想之光，至今仍能照亮现实生活中的困惑。
故答案为：示例一：《〈诗经〉第四》理由：因为《〈诗经〉第四》专门介绍的《诗经》是中国诗歌现实主义的源头。
示例二：《辞赋第十一》，理由：《辞赋第十一》中介绍的屈原的《楚辞》是中国诗歌浪漫主义的源头。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
六、作文（50分）
21．（2025八下·潮阳期中）阅读下面的文字，按要求作文。
有些同学，因为一两次的考试受挫，就早早缴械投降，放弃努力，躺平摆烂。其实，成长路上，变数多多，正如一句话所言“乾坤未定，你我皆是黑马”。那么，你见过怎样的“黑马”？你做过“黑马”吗？你想成为“黑马”吗？……
这句话会激发你怎样的回忆或思考，请写一篇文章。
要求：（1）题目自拟；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】例文：
每个人都是潜在的“黑马”
在这个竞争激烈、充满变数的世界中，我们每个人都是潜在的“黑马”。所谓“黑马”，就是在关键时刻能够展现出非凡实力和潜力的人。他们或许在平时并不显眼，但一旦遇到挑战和机遇，便能以惊人的表现惊艳四座。
在我身边，就有这样一位“黑马”朋友。他平时并不张扬，成绩也平平无奇，但每次遇到重要的考试或比赛，他总能发挥出超乎寻常的水平，取得令人瞩目的成绩。我曾好奇地问他：“你是怎么做到的？”他微笑着回答：“我只是比别人更努力一些，更专注于自己的目标而已。”
是的，成为“黑马”并非偶然。它需要我们在平时不断积累知识、锻炼技能、磨砺意志。只有这样，在关键时刻我们才能有足够的信心和实力去应对挑战。同时，我们还需要保持一颗谦虚的心态，不断学习和进步。因为在这个快速发展的时代里，只有不断进步才能跟上时代的步伐。
当然，成为“黑马”并不意味着一定要在某个领域取得非凡的成就。它更多的是一种态度和精神状态。即使我们身处平凡的岗位、过着平淡的生活，只要我们能够保持积极向上的心态、勇于面对挑战和困难、不断追求进步和超越自己，那么我们就可以成为自己心目中的“黑马”。
自信不自傲，大声告诉全世界：“我是‘黑马’，我对未来充满信心”，无须太多顾虑，只管放手一搏，在大风大浪之夜去远航，去探求。相信明天的阳光定会更美丽，云彩定会更潇洒。
相信自己就是一位“黑马”，定会长风破浪抵达成功的彼岸。同时应时刻提醒自己：“别人也是天才”，自己不过是转瞬即逝的流星。对于过去的成功仅仅需要记住赞许和祝福而不是陶醉于鲜花与艳羡之中。可能我们更需要的是永恒。
在成长的道路上，我们都需要勇敢地面对挑战和困难。因为只有在挑战和困难中我们才能真正地成长和进步。而当我们成为“黑马”的那一刻起我们便会发现：原来自己也有无限的可能和力量去创造美好的未来！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】题目以 “考试受挫后躺平摆烂” 的现象为引，聚焦 “乾坤未定，你我皆是黑马” 这一关键句，核心在于探讨 “逆袭”“成长”“坚持” 的主题。题干通过三个递进式提问 ——“见过怎样的黑马”“做过黑马吗”“想成为黑马吗”—— 引导考生从 “观察他人”“回顾自身”“展望未来” 三个维度展开思考，既提供具体写作方向，又保留个性化表达空间。
【题干分析】
题目以 “考试受挫后躺平摆烂” 的现象为切入点，引出 “乾坤未定，你我皆是黑马” 的核心观点，引导考生思考 “黑马” 的内涵。题干通过连续提问（见过怎样的黑马？做过黑马吗？想成为黑马吗？）拓展写作维度，既可以写他人的逆袭故事（记叙文），也可以探讨 “黑马精神” 的价值（议论文），还可以结合自身经历表达成长感悟。需注意 “黑马” 并非特指成绩逆袭，更应侧重 “不放弃、逆转困境” 的精神内核，避免局限于单一的考试场景。
【立意提取】
1.定义 “黑马”：黑马是低谷中不妥协的坚持，是对 “既定命运” 的挑战。如：长期默默努力后突破自我的人，身处逆境却逆转局势的团队，或历经失败仍重塑辉煌的历史人物（如勾践、苏轼）。区分 “黑马” 与 “偶然成功”：强调其背后的积累、韧性与信念，如竹子 “四年扎根，一日冲天” 的成长逻辑。
2.挖掘原因：为何有人能成为黑马？—— 拒绝 “躺平” 的心态（如鲁迅 “于无声处听惊雷” 的抗争）、科学的方法（如田忌赛马的策略）、持续的微小积累（如达·芬奇画蛋的坚持）。社会为何需要黑马？—— 黑马精神是打破固化思维的力量（如区块链技术颠覆传统金融），是个体突破圈层的希望（如寒门学子通过知识改变命运）。
【点评】文章以 “每个人都是潜在的黑马” 为核心，围绕 “黑马是积累后的爆发”“黑马是积极的人生态度” 展开论述，立意明确且贴合题干要求。从 “身边朋友的逆袭” 延伸至 “平凡岗位的自我超越”，体现了对 “黑马” 内涵的多元解读，避免了将 “黑马” 局限于 “成绩逆袭” 的单一视角，展现了对 “成长变数” 的深度思考。结尾强调 “在挑战中成长”，呼应开篇，凸显了 “黑马精神” 的本质 —— 勇于突破自我的生命张力。采用 “总 — 分 — 总” 结构，开篇点题，中间通过具体事例和道理论证展开，结尾升华主题，层次清晰。第二段的朋友事例为后文的 “积累论” 提供了实证，第三、四段从 “怎么做”（积累 + 心态）和 “是什么”（黑马是态度）两个维度拓展，逻辑链条完整。
1 / 1广东省汕头市潮阳区铜盂贵屿公校联考2024-2025学年八年级下学期语文期中试卷
一、积累运用（21分）
1．（2025八下·潮阳期中）默写古诗文。
（1）蒹葭苍苍，　 　。所谓伊人，　 　。（《蒹葭》）
（2）　 　，　 　。纵我不往，子宁不嗣音？（《子衿》）
（3）　 　，　 　？微君之故，胡为乎中露？（《式微》）
（4）　 　，同是宦游人。海内存知己，　 　。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（5）文文同学在复习古诗文时，按照诗歌蕴含的不同情感进行专题复习，请你根据提示，帮助他写出相应诗句。
关键词 相应诗句 解读
相思 　 　，　 　。（《诗经·关雎》） 君子追求淑女没能如愿，日夜心头挂牵，睡不着，表现君子的相思之苦。
求仕 　 　，　 　。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） 诗人想渡湖却没有船只，委婉含蓄地写出了自己想从政却无人引荐的境况。
（2025八下·潮阳期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
“和”字，根植于中国人的血脉深处。“和睦”的“和”，是宽容而不偏狭、同情且有仁爱的“和”。“温和”的“和”， 是容忍而克制、bīn bīn yǒu lǐ的“和”。“和气生财”的“和”，是微笑中 着温暖与睿智的“和”。“和平”的“和”，是抛弃shā lù、征战，珍视生命、谋求共处的“和”。一个“和”字，与不同字眼组合起来，寄托着中国人许多温暖、善良的感情和愿望。以和为贵、 的追求，贯穿于中华民族发展的全部历史， 进奔流不息的民族血液中，镌刻在家国万代的文化基因里，mián yán至今。如果不了解这种追术，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”。
2．根据拼音写出相应的词语。
（1）bīn bīn yǒu lǐ 　 　 （2）shā lù 　 　 （3）mián yán 　 　
3．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
A．隐藏 和气生财 汇聚
B．蕴藏 和而不同 融汇
C．寄托 一唱百和 融化
D．蕴藏 和光同尘 融汇
4．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．如果不了解这种追求，就很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的理念。
B．即使不了解这种追求，就很管理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的理念。
C．如果不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的底色。
D．即使不了解这种追求，也很难理解中华民族为什么坚守“结伴不结盟、对话不对抗”的底色。
（2025八下·潮阳期中）八年级（1）班举行语文综合性活动，请你参加学习与探究，完成下面小题。
5．任务一：请用下列短语组成上联，填写在横线上。
人心善 常谈 道德
上联：　 　 下联：经典传世智慧长
6．任务二：班级组织了辩论会，反方指出：“学习传统文化经典没什么作用，因为发展经济与学习传统文化经典关系不大。”请你结合《经典常谈》的内容，作为正方，有理有据地反驳。
二、（18分）
（2025八下·潮阳期中）课内外文言文阅读，完成下面小题。
【甲】
①林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
②见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
（陶渊明《桃花源记》节选）
【乙】
午睡初足，旋①汲山泉，煮苦茗啜之。从容步山径，抚松竹，与麝犊②共偃息于长林丰草间。坐弄流泉，漱齿濯足。既归竹窗下，则山妻③稚子，作笋蕨④，供麦饭，欣然一饱。弄笔窗前，随大小作数十字，展所藏法帖、墨迹、画卷纵观之。兴到则吟小诗，或草《玉露》⑤一两段，再烹苦茗一杯。出步溪边邂逅固翁溪叟问桑麻说粳稻，量晴校雨，探节数时，相与剧谈一晌。归而倚仗柴门之下，则夕阳在山，紫绿万状，变幻顷刻，恍可入目。
（罗大经《山静日长》）
【注释】①旋：随即，不久。②麝犊（mí dú）：小鹿。③山妻：隐士之妻。常用作对别人称自己的妻子的谦辞。④笋蕨：竹笋和蕨菜。⑤玉露：作者有笔记《鹤林玉露》。
7．下列各项中加点词语意思相同的一项是（　　）
A．具答之/归而倚仗柴门之下
B．率妻子邑人来此绝境/绝 多生怪柏
C．不足为外人道也/漱齿灌足
D．欣然规往/欣然一饱
8．把文中画线句子翻译成现代汉语。
（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
（2）则夕阳在山，紫绿万状，变幻顷刻，恍可入目。
9．请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断三处）。
出 步 溪 边 邂 逅 固 翁 溪 叟 问 桑 麻 说 粳 稻。
10．结合【甲】【乙】两文，说说作者表达的情感有何不同？
11．有人认为，《桃花源记》中的“桃花源”与《蒹葭》中的“伊人”都象征着可望而不可即的美好事物。你是否同意这一观点？请结合文本说明理由。
三、（10分）
（2025八下·潮阳期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
被压扁的沙子（节选）
①1961年，一位名叫S·M·斯季绍夫的原苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。
②斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。
③金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。
④如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）
⑤斯石英可以在实验室里制造，但它们在自然界中存在吗？回答是肯定的。然而它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。
⑥在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
⑦似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地亮深处。在这种情况下，它可通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。
⑧那么，你可能会说在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动
⑨亚里桑那大学的麦克霍恩和几位合作者研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。岩层的年龄为6500万年，因此可以追溯到恐龙灭绝的年代。
⑩他们在1989年3月1日宣布，利用测试固体物质中的原子排列的现代技术，即核磁共振和X光衍射，他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。
这种情况显示，在6500万年以前曾有一次巨大的撞击并形成了数吨重的斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅到了平流层中。那么，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
12．下列对斯石英的说明理解有误的一项是（　　）
A．斯石英是苏联科学家S·M·斯季绍夫发现的。
B．在高温状态下斯石英会变成普通沙子。
C．巨大的撞击可能产生斯石英。
D．斯石英在自然界中并不存在。
13．对下列各句中使用的说明方法判断最不恰当的一项是（　　）
A．一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。（列数字）
B．斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。（做诠释）
C．如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟它将变为普通沙子。（列数字）
D．在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英。（举例子）
14．第④段第一句“如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。”中，“如果”能不能换成“只要”？为什么？
四、（15分）
（2025八下·潮阳期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
爱的下策
①开学那天，王老师站在教室门口，微笑着迎接来自四面八方的学生，当本班最后一个学生走进教室后，王老师也走进了教室。
②“同学们好！我是你们的班主任王焱，大家来认识一下吧，我点到谁的名字，谁就站起来，含笑伫立一分钟，让我看到你的魅力，可好？”
③教室里发出一阵清脆的笑声。点名完毕，王老师安排同学们互相交流、熟悉一下，便走出了教室。
④当她回到教室的时候，有些惊讶。教室里静悄悄的，学生们没有按照她的吩咐“交头接耳”，而是缄口不语，各自摆弄着自己的手机。王老师的眉头微微皱了起来。
⑤课间休息间隙，王老师说：“学生要以学习为重，不要做‘低头族’，把手机都放到我的办公室里好不好？”同学们极不情愿地交出了手机。
⑥“王桐、林纾、邱华，你们神神秘秘，在做什么呢？”王老师看他们三个围成一团，低着头，不知道在嘀咕什么。
⑦“老师，我想请个假，我忘记带生活用品了，我想出去买一些。”王桐站起来说。学校不允许住校生随便出校门，但王老师还是准了王桐的假。
⑧一天开完班务会，还不到下课时间，王老师拿出手机说：“同学们，你们都加入咱班的QQ群了吗？”同学们大多回答已加群。
⑨“那我给你们发个红包吧。”此言一出，学生们争先恐后拿出手机，准备抢红包。5元钱的红包刚投放到QQ群里，立马被一抢而光。王老师翻看着抢红包的记录，笑得意味深长。是谁抢的一目了然，她按图索骥，让带手机的学生把手机交出来，没一会儿功夫就收了十几部。
⑩“抢到了1分钱，手机却被没收了。”被没收手机的同学一脸懊悔。
“老师，您这是‘钓鱼执法’啊，不公平。”有同学嘻哈着说。
“我这样做只是不想让手机变成你们的‘精神牢笼’。”说着，王老师拿着没收上来的手机，走出了教室。
王桐摸摸口袋里的手机，暗自庆幸：幸亏在QQ群里没有把网名改成真实的名字。
奇怪的是，每天都有三五个人在QQ群里发红包，都是网名，不知道是谁发的红包，王桐不敢抢，他害怕又是王老师“钓鱼执法。”
“王桐，你的手机不是没有被没收吗？快去群里抢红包啊，那么多红包，真诱人，可惜我的手机被老师没收了。”王桐的死党邱华说。
“会被老师发现吗？”
“不会，这几天快考试了，老师没时间进群了。”
王桐点开一个红包，居然还没有拆包，他打开，竟然有200元！他很高兴。他又拆开了一个红包，是100元！他的心怦怦直跳，但没敢再点别的红包，他怕被王老师发现。他的手机如果被没收，那就耽误大事了。
周末，王老师把没收的手机还给了同学们，说：“同学们，课余时间可以当当‘手机控’，也可以用手机做点有意思的事情，比如此刻，在我们班的QQ群里来场红包雨。”
王老师话音刚落，红包雨就开始了。王桐这下抢得心安了。
发红包的人越来越多，抢红包的人越来越少，王桐查看着别人的“手气”，紧皱的眉头渐渐舒展，眼里却盈起点点泪光。
“王老师，谢谢您！”下课铃声刚响过，王桐走上讲台，给王老师深深鞠了一个躬，然后，转身，面对同学们，说：“谢谢同学们，谢谢你们给我发的红包。这些钱给我们家解了燃眉之急。我的妹妹患有自闭症，爸爸妈妈已坚持给她治疗好几年了，不瞒同学们，最近我们家的经济情况十分拮据，因为妹妹的状况出现了好转，爸爸妈妈想快点让妹妹好起来，把家里的钱全拿到了医院，还借了亲友一些钱，我的生活费已成问题。但我宁愿自己饿几顿，也想让妹妹走出那个寂寞的世界，早点融入温暖的大家庭。谢谢老师和同学们！”
“王桐，王老师向我了解了你家的情况后，一时不知道怎么帮助你，王老师就出了这个下策。”邱华说。
“老师是想帮你，但又怕你碍于面子，只好出此下策了。”班长说。
“这是爱的下策！谢谢您！”王桐望着王老师，眼里噙满泪水。同学们鼓起掌来。窗外，阳光明亮，多么温暖的世界啊！
15．根据选文内容，按要求填写下表横线处。
情节发展 王桐的心理
看到同学的手机被没收后 （1）　 　
听从邱华的建议，尝试抢群中的红包 （2）　 　
老师宣布“红包雨”开始 （3）　 　
抢完了红包，查看别人的“手气”后 （4）　 　
16．文中多处运用了伏笔的手法，请举一例，并作简要分析。
17．联系上下文，分析下列加点词语的表达效果。
王老师翻看着抢红包的记录，笑得意味深长。
18．有人认为，标题中“下策”一词用的不好，应改为“上策”；也有人认为用“下策”独具匠心。请选择其中一种观点，谈谈看法。
五、名著阅读。（6分）
19．（2025八下·潮阳期中）下列选项关于《经典常谈》内容的说法，正确的一项是（　　）
A．《论语》是孔子所著的，《孟子》是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。
B．刘向整理编定的《战国策》是一部重要古史，记录的是我们常提到的战国时代这一时期的史事。
C．《史记》开创了“断代述史”的形式，《汉书》“纪传体”的创新深深影响了后世正史的写作。
D．朱熹最早将《大学》《中庸》《论语》《春秋》编在一起，后来这四部经典被称为“四书”。
20．（2025八下·潮阳期中）翻开《经典常谈》，内容涉及面较广，可根据阅读需要阅读。请写出你喜欢阅读的内容和理由。
示例：小文阅读了《“四书”第七》，因为《“四书”第七》主要谈及儒家思想主张。
小语阅读了《诸子第十》，因为《诸子第十》可以了解春秋战国其他思想流派如道家、法家等的思想主张。两相联读，可以更全面地了解中国先秦诸子的思想。
我最喜欢阅读　 　，理由：　 　。
六、作文（50分）
21．（2025八下·潮阳期中）阅读下面的文字，按要求作文。
有些同学，因为一两次的考试受挫，就早早缴械投降，放弃努力，躺平摆烂。其实，成长路上，变数多多，正如一句话所言“乾坤未定，你我皆是黑马”。那么，你见过怎样的“黑马”？你做过“黑马”吗？你想成为“黑马”吗？……
这句话会激发你怎样的回忆或思考，请写一篇文章。
要求：（1）题目自拟；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实姓名和校名。
答案解析部分
1．【答案】白露为霜；在水一方；青青子衿；悠悠我心；式微式微；胡不归；与君离别意；天涯若比邻；悠哉悠哉；辗转反侧；欲济无舟楫；端居耻圣明
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）选自《诗经 秦风》，这首诗以秋景起兴，描绘了主人公对 “伊人” 的执着追寻，意境朦胧悠远。重点字词：“苍苍” 形容芦苇茂盛的样子；“白露为霜” 点明时节，渲染出清冷氛围；“在水一方” 暗示 “伊人” 可望而不可及。默写时需注意 “霜” 字下部为 “相”，不要误写。
（2）出自《诗经 郑风》，以女子口吻表达对恋人的思念与埋怨，情感真挚细腻。重点字词：“青青子衿” 中 “衿” 指衣领，是周代学子的服饰特征；“悠悠我心” 体现思绪绵长。需留意 “衿” 的偏旁为 “衤”，不要错写成 “襟”。
（3）源自《诗经 邶风》，诗歌通过连续发问，表达劳役者对统治者的不满与渴望归家的迫切心情。重点字词：“式微式微” 意为 “天黑了，天黑了”，反复咏叹增强语气；“胡不归” 即 “为什么还不回去”。书写时 “微” 字不要多写一撇，误作 “徽”。
（4）王勃的经典送别诗，突破传统送别诗的伤感基调，展现出豁达的友情观。重点字词：“与君离别意” 点明送别情境；“天涯若比邻” 强调真挚的友情不受距离限制。默写时 “涯” 不要写成山崖的 “崖”。
（5）“悠哉悠哉，辗转反侧” 出自《诗经 关雎》，描绘了君子追求淑女未果后，内心思念、夜不能寐的状态。关键词理解：“悠哉悠哉” 采用反复手法，强化思念之深；“辗转反侧” 通过动作描写，生动刻画内心的煎熬。注意 “辗” 字为车字旁，不要遗漏。求仕主题：诗句出处：“欲济无舟楫，端居耻圣明” 出自孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，诗人以 “渡湖无舟” 作比，委婉表达渴望出仕却无人引荐的心境。关键词理解：“济” 意为渡河，“舟楫” 象征引荐之人；“耻” 体现诗人在太平盛世却无法施展才华的羞愧。书写时 “楫” 为木字旁，切勿写错。
故答案为：（1）白露为霜；在水一方；（2）青青子衿；悠悠我心；（3）式微式微；胡不归；（4）与君离别意；天涯若比邻；（5）悠哉悠哉；辗转反侧；欲济无舟楫；端居耻圣明
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】2．彬彬有礼；杀戮；绵延
3．B
4．A
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺；搭配不当
【解析】【点评】
（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3）本题考查关联词语的使用。解答此题可以从以下几方面入手进行判断：1、理解句子内容，明辨分句间的关系。2、充分利用已知推断未知。3、从宏观入手，逐层推断。
2．本题考查重点词语的拼音与汉字书写对应能力，需结合语境准确判断字形。 彬彬有礼：“彬彬” 形容文雅的样子，注意 “彬” 为左右结构，双 “木” 旁，切勿写成 “杉杉有礼”。杀戮：“戮” 易与 “戳（chuō）” 混淆，需注意右半部分为 “翏”（liù），与 “杀” 组合表示大规模杀害，贴合 “抛弃征战、珍视生命” 的语境。绵延：“绵” 为绞丝旁，与 “延续不断” 的含义相关，切勿写成 “棉延”。
故答案为：彬彬有礼；杀戮；绵延
3．本题需结合词语含义与语境逻辑，分析前后文搭配关系。 第一空：“微笑中____温暖与睿智”，需体现 “内含、隐藏” 之意。隐藏：侧重主动躲避，如 “隐藏身份”，与 “微笑” 搭配稍显生硬。蕴藏：强调自然蓄积、深藏其中，如 “蕴藏能量”，更贴合 “微笑自然流露出温暖与睿智” 的语境，故选 “蕴藏”。寄托：指情感依附于他物，与 “微笑” 搭配不当，排除。第二空：“以和为贵、____的追求”，需与 “和” 的内涵呼应，且体现积极价值观。和气生财：侧重功利性的经营之道，与 “民族追求” 的宏大语境不符。和而不同：指和睦相处但不盲目附和，既体现 “和” 的核心，又暗含理性思考，符合中华民族 “和谐共处又保持独立” 的文化特质，故选 “和而不同”。一唱百和：形容响应者多，与 “追求” 搭配不当；“和光同尘” 含消极避世之意，与语境相悖，均排除。第三空：“____进民族血液中”，需体现 “融合、渗透” 的动态过程。汇聚：强调空间上的集中（如 “汇聚力量”），与 “血液” 的流动性不符。融汇：指融合、交会贯通，如 “文化融汇”，贴合 “追求融入民族血脉” 的隐喻，故选 “融汇”。融化：仅指物理形态的转变（如 “冰雪融化”），不合语境。
故答案为：B
4．本题考查关联词逻辑与宾语搭配的准确性。 原句问题：关联词误用：“如果…… 也……” 搭配不当，“如果” 表假设，应与 “就” 搭配（如 “如果下雨，就取消活动”）。宾语残缺：“坚守” 缺少明确宾语中心语，“结伴不结盟、对话不对抗” 是具体理念，需补充 “理念” 一词。
A.“如果…… 就……” 逻辑正确，补充 “理念” 使宾语完整，修改恰当。
B .“即使…… 就……” 关联词搭配错误，“即使” 表让步，应与 “也” 搭配（如 “即使下雨，也坚持活动”）。
C .“坚守…… 底色” 搭配不当，“底色” 侧重本质属性，“理念” 更贴合 “外交原则” 的表述。
D.同时存在关联词错误与宾语搭配问题，排除。
故答案为：A
【答案】5．道德常谈人心善
6．示例：我方认为学习传统文化经典可以提高个人的文化素养，帮助人们树立理想，懂得担当。传统文化经典穿越千年而不过时，教会我们许多，如阅读《史记》中“一诺千金”的故事，告诉我们商人应该恪守“言必信”的经商之道。所以，学习传统文化经典有着不可或缺的作用，与经济的发展也有着密切的关系。
【知识点】对联；见解表述；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（2） 本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
5．本题考查补写对联，注意上下联字数相同，内容相关，词性相对，仄起平收。观察下联 “经典传世智慧长”，“经典传世” 是主谓短语，“经典” 为名词作主语，“传世” 为动词作谓语，所以上联应对应 “道德常谈”，同样是主谓结构，“道德” 为名词，“常谈” 为动词 。 下联 “智慧长” 是主谓结构，“智慧” 作主语，“长” 作谓语，上联则对应 “人心善”，也是主谓结构，“人心” 作主语，“善” 作谓语。 综合起来，上联为 “道德常谈人心善”，符合对联规则，且在内容上与下联形成呼应，从道德和经典两个角度展现文化内涵。
故答案为：道德常谈人心善
6．本题考查辩论词。确定核心观点：我方认为学习传统文化经典意义重大，直接表明立场。 从个人素养角度反驳：依据《经典常谈》中经典承载民族智慧结晶的论述，如《论语》《孟子》中诚信、仁爱的思想，说明学习经典能提高个人文化素养，帮助树立理想、懂得担当，这是个人发展和社会经济活动的基础。 从经济推动角度反驳：《经典常谈》指出经典能训练思辨能力，像《周易》的辩证思维、《孙子兵法》的战略智慧可转化为现代经济管理决策能力，许多企业家从经典汲取智慧，证明经典对经济决策有指导意义；同时，传统文化是文化产业重要资源，经典是文化创新源头活水，能带动文化产业发展，进而促进经济发展。 总结强化观点：通过以上论据，强调学习传统文化经典对现代经济发展有启示意义，有力反驳反方观点，得出学习传统文化经典十分必要的结论。
故答案为：示例：我方认为学习传统文化经典可以提高个人的文化素养，帮助人们树立理想，懂得担当。传统文化经典穿越千年而不过时，教会我们许多，如阅读《史记》中“一诺千金”的故事，告诉我们商人应该恪守“言必信”的经商之道。所以，学习传统文化经典有着不可或缺的作用，与经济的发展也有着密切的关系。
【答案】7．D
8．（1）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。
（2）看到夕阳正在西山落下，紫色和绿色交替出现，变化就在一瞬间，好像就在眼前。
9．出步溪边/邂逅园翁溪叟/问桑麻/说粳稻。
10．甲文描绘理想的田园生活图景，表现桃源人真诚淳朴、热情好客的民风，寄托了作者对社会及政治的美好理想，表达了作者对和平幸福生活的向往。乙文表现作者对与世隔绝、自由悠闲的生活的喜爱和向往。
11．同意。桃花源是渔人偶然闯入却又失落的理想社会，象征现实中难以实现的乌托邦；“伊人”始终隔水相望，象征理想或美好事物难以触及的朦胧与虚幻；二者均以距离感和不可及性，暗含对理想与现实矛盾的思考。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；根据文言文中某一内容谈观点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（5）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。参考译文：
【甲】
桃花林在溪水发源的地方就到头了，便出现一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有些光亮。（渔人）于是离开小船，从洞口进去。起初洞口很狭窄，仅能容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。这里土地平坦宽广，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树竹林之类。田间小路交错相通，村落间能互相听到鸡鸣狗叫的声音。在其中人们来来往往耕种劳作，男女的穿戴全都与桃花源以外的人一样。老人和小孩，都安闲快乐。
（村里的人）看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。（渔人）把自己知道的事都详细地一一作了回答。村中人就邀请渔人到自己家里去，摆了酒、杀了鸡做饭来款待他。村子里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻子儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界的人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。渔人把自己所知道的事一一详细地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒菜饭食来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人告诉他说：“（这里的情况）不值得对外面的人说啊。”
【乙】
午睡刚醒，马上汲取山间的泉水，煮上苦茶品尝。不慌不忙地走在山间小路上，抚摸着松树竹子，和麋鹿小牛一起在高大的树林和茂盛的草地里休息。坐在溪边玩弄流水，漱漱口洗洗脚。回到种着竹子的窗边后，妻子和孩子做了竹笋和蕨菜，端上麦饭，高兴地饱餐一顿。在窗前提笔写字，随意地写个几十个字，展开所收藏的法帖、墨迹、画卷，尽情地欣赏。兴致来了就吟诵小诗，或者写一两段《鹤林玉露》，再煮上一杯苦茶。出门走到溪边，偶然遇到老农夫和老渔翁，问问他们种的桑树和麻，说说稻谷的收成，比比天气的阴晴，算算季节的变化，互相畅谈一番。回家后，拄着拐杖站在柴门下面，这时夕阳已经挂在山上，山间呈现出万紫千红的颜色，瞬间变幻万千，美妙得简直可以映入眼帘。
7．A.“具答之”（具：通 “俱”，全、详细，代词，代指桃花源人的问题）“归而倚仗柴门之下”（之：助词，的）差异：词性与含义均不同。
B .“率妻子邑人来此绝境”（绝：隔绝的，形容词）“绝 多生怪柏”（绝：极、非常，形容词）差异：前者强调 “隔离”，后者强调 “程度深”。
C.“不足为外人道也”（足：值得，动词）“漱齿濯足”（足：脚，名词）差异：词性与含义均不同。
D.“欣然规往”（欣然：…… 的样子，形容词词尾）“欣然一饱”（欣然：…… 的样子，形容词词尾）相同点：均为 “愉快的样子”，用法一致。
故答案为：D
8．（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。解析： 关键词：平旷：平坦开阔。俨然：整齐的样子（“俨” 可联想 “严整” 记忆）。属：类（如 “忠之属也”《曹刿论战》）。翻译：（这里）土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树竹林之类的景物。技巧：补充省略主语 “这里”，按现代汉语语序调整 “之属” 为 “之类的景物”。（2）则夕阳在山，紫绿万状，变幻顷刻，恍可入目。解析： 关键词：万状：各种各样的姿态（“万” 表多）。顷刻：极短的时间（如 “顷刻两毙”《狼》）。恍：仿佛、好像。翻译：（此时）夕阳挂在山上，（山间）呈现出万千紫绿相间的色彩，瞬间变幻，仿佛就在眼前。技巧：“紫绿万状” 译为 “紫绿相间的万千色彩”，补充 “山间” 使句意完整。
故答案为： （1）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。
（2）看到夕阳正在西山落下，紫色和绿色交替出现，变化就在一瞬间，好像就在眼前。
9．先通读句子，理解大意：出门到溪边，遇到老农和渔翁，询问桑麻种植，谈论稻谷收成。按动作与对象分层：“出步溪边”（动作：走到溪边）“邂逅园翁溪叟”（对象：遇到老人）“问桑麻”“说粳稻”（具体行为：询问和谈论农事）注意人名 “园翁溪叟” 为并列结构，中间无需断开。
故答案为： 出步溪边/邂逅园翁溪叟/问桑麻/说粳稻。
10．【甲文《桃花源记》】通过描绘桃花源内 “土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻” 的安宁环境，以及 “黄发垂髫，并怡然自乐” 的和乐生活，塑造了一个没有战乱、赋税，百姓安居乐业的理想世界。文中 “自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境” 表明桃花源是因躲避现实战乱而形成的 “隔绝之地”，而渔人离开后 “寻向所志，遂迷，不复得路” 的结局，更强化了其虚构性与理想性。作者借此寄托了对社会政治理想的追求，即渴望一个没有剥削、和平安宁的社会，同时隐含了对东晋末年战乱频仍、民不聊生的现实社会的批判，表达了对和平幸福生活的强烈向往。【乙文《山静日长》】则聚焦于隐士的日常生活细节，如 “午睡初足，旋汲山泉，煮苦茗啜之” 的闲适，“山妻稚子，作笋蕨，供麦饭，欣然一饱” 的家庭温馨，“出步溪边，邂逅园翁溪叟，问桑麻，说粳稻” 的乡间质朴交流，以及 “夕阳在山，紫绿万状” 的自然美景。全文以细腻笔触展现了一种与世无争、自由自在的山居生活状态，重点不在批判社会，而在于抒发对个人内心平和与精神富足的满足，体现了作者对自然宁静生活的热爱，以及对摆脱世俗束缚、享受悠闲时光的向往。总结：甲文的情感核心是对理想社会的集体性追求，带有强烈的社会批判色彩；乙文则侧重对个人闲适生活的个体性喜爱，更强调自然与心灵的契合。
故答案为： 甲文描绘理想的田园生活图景，表现桃源人真诚淳朴、热情好客的民风，寄托了作者对社会及政治的美好理想，表达了作者对和平幸福生活的向往。乙文表现作者对与世隔绝、自由悠闲的生活的喜爱和向往。
11．同意。理由如下：桃花源的 “不可及性”：渔人偶然发现却无法复寻（“寻向所志，遂迷，不复得路”），刘子骥 “未果” 而终，暗示其是现实中无法实现的理想社会，如乌托邦般虚幻。象征：对完美社会的追求与现实的矛盾。伊人的 “朦胧感”：《蒹葭》中 “伊人” 始终 “在水一方”，主人公 “溯洄”“溯游” 皆不可得，仅存于想象与追寻中。象征：对理想、爱情或美好事物的向往与求而不得的怅惘。共同点：二者均以 “距离感”（空间阻隔或现实限制）凸显美好事物的 “不可即”，表达人类对理想的永恒追寻与现实困境的思考。
故答案为：同意。桃花源是渔人偶然闯入却又失落的理想社会，象征现实中难以实现的乌托邦；“伊人”始终隔水相望，象征理想或美好事物难以触及的朦胧与虚幻；二者均以距离感和不可及性，暗含对理想与现实矛盾的思考。
【答案】12．D
13．A
14．能换。因为“增温可以增加原子的能量，加速分离”，这是事实。
【知识点】概括说明内容；说明文语言分析；举例子；列数字；作诠释
【解析】【点评】
（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
(2)本题考查的是说明方法的判断，对于说明文的说明方法，首先要知道有哪些，即举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义。其次要知道其特征及作用。
（3）本题考查学生对说明文语言的理解。说明文语言的准确体现在修饰，限制性词语的选用上。主要是表示时间，空间，数量，范围，程度，特征，性质等方面的修饰限制性副词和数量词等词语。作答时，先要陈述语言使用的准确性，再否定其去掉或换用的不准确性。最后表述：这体现了说明文语言的准确性。
12．A .根据第①段 “1961 年，一位名叫 S M 斯季绍夫的原苏联科学家发现…… 这种被压扁的沙子因此被称为‘斯石英’”，可知发现者正确。
B .第④段明确说明 “如果在 850℃的温度下把斯石英加热 30 分钟，它将变为普通沙子”，高温可使斯石英转化，表述正确。
C.第⑥段提到 “在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击”，说明撞击可能产生斯石英，符合文意。
D.第⑤段直接反驳 “斯石英在自然界中存在吗？回答是肯定的”，且第⑥段列举自然界中发现斯石英的实例，因此 “不存在” 的说法错误。
故答案为：D
13．A.“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”，将两种沙子的重量进行对比，突出斯石英的致密性，运用的是作比较的说明方法，而非 “列数字”（无具体数据）。
B .“斯石英并不十分稳定…… 最后又变为普通沙子”，对斯石英的特性及变化过程进行解释，属于作诠释，判断正确。
C.“850℃的温度下把斯石英加热 30 分钟”，使用具体数值说明温度和时间，属于列数字，判断正确。
D.“在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英”，以原子弹实验场地为例说明斯石英的形成条件，属于举例子，判断正确。
故答案为：A
14．能换。理由如下：语境分析：原句 “如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快” 中，“温度升得足够高” 是 “变化加快” 的条件。词语差异：“如果” 表假设关系，强调在特定条件下可能产生的结果，符合科学表述的严谨性（需验证）。“只要” 表充分条件，强调 “条件满足，结果必然发生”。结合后文 “增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态” 可知，增温与变化之间是必然的因果关系，因此 “只要” 更能体现条件的充分性。结论：换为 “只要” 后，句子逻辑变为 “只要满足温度条件，变化就会加快”，更直接点明条件与结果的必然性，且符合科学事实，因此可以替换。
故答案为：能换。因为“增温可以增加原子的能量，加速分离”，这是事实。
【答案】15．庆幸；高兴、害怕；心安理得；感动、激动
16．示例一：“学生们没有‘交头接耳’，而是缄口不语，各自摆弄着手机”为“那我给你们发个红包吧”和“比如此刻，在我们的QQ群里来场红包雨”埋下伏笔。作用：①交代老师找到了没收学生手机和帮助王桐的方法，使故事情节发展合情合理；②表现了王老师负责任、有爱心、机智的特点。
示例二：“王桐点开一个红包，居然还没拆包，竟然有200元！他很高兴。他又拆开了一个红包，是100元！”为“王桐查看别人的‘手气’，紧皱的眉头渐渐舒展，眼里却盈起点点泪光”埋下伏笔。作用：①交代王桐接受同学们和老师帮助的方式，推动了故事情节的发展；②表现了老师和同学们富有爱心，体现了集体的温暖，突出了主题。
17．“意味深长”是指含蓄深远，耐人寻味。王老师为发红包一举多得而高兴。既能没收部分学生的手机，又能激发王桐抢红包的欲望，从而为帮助王桐找到了一个巧妙方法。
18．示例一：用“下策”好。①“下策”的本意是“不高明的计策或者办法”，与“爱”形成反差，增加了标题的吸引力；②小说借受助者王桐的话做标题，更能突出文章主题。
示例二：用“上策”好。①师生们发红包，既保护了王桐的自尊，又帮助了他，实际上是高明、巧妙的做法，这样使内容和标题一致；②感彩鲜明，赞扬了师生们的爱心和集体的温暖。
【知识点】梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（3）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
（4）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。
15．看到同学的手机被没收后：原文依据：第 段 “王桐摸摸口袋里的手机，暗自庆幸：幸亏在 QQ 群里没有把网名改成真实的名字”。心理概括：庆幸（因网名未暴露而未被没收手机）。听从邱华建议抢红包时：原文依据：第 段 “他打开，竟然有 200 元！他很高兴…… 他怕被王老师发现。他的手机如果被没收，那就耽误大事了”。心理概括：高兴（抢到高额红包）与害怕（担心被老师发现没收手机）交织。老师宣布‘红包雨’开始后：原文依据：第 段 “王桐这下抢得心安了”。心理概括：心安理得（因老师允许而放松）。查看红包手气后：原文依据：第 段 “眼里却盈起点点泪光”，第 段致谢时揭示家庭困境。心理概括：感动（体会到老师和同学的关爱）与激动（困境得到帮助）。
故答案为：庆幸；高兴、害怕；心安理得；感动、激动
16．伏笔一：第④段 “学生们…… 各自摆弄着手机” 作用：① 为后文王老师通过 QQ 群红包 “钓鱼执法” 没收手机埋下伏笔，解释了老师采取该策略的原因（学生沉迷手机）。② 暗示手机在班级中的普遍性，为后续 “红包雨” 帮助王桐的情节提供合理场景（学生有手机且活跃于群内）。 伏笔二：第 段 “红包金额高达 200 元、100 元且未拆包” 作用：① 暗示红包并非普通娱乐性质，为后文揭示红包是老师和同学特意为帮助王桐准备的埋下线索。② 通过异常高额的红包，制造悬念，吸引读者探究 “为何有人发大额红包”，推动情节向高潮发展。
故答案为：示例一：“学生们没有‘交头接耳’，而是缄口不语，各自摆弄着手机”为“那我给你们发个红包吧”和“比如此刻，在我们的QQ群里来场红包雨”埋下伏笔。作用：①交代老师找到了没收学生手机和帮助王桐的方法，使故事情节发展合情合理；②表现了王老师负责任、有爱心、机智的特点。
示例二：“王桐点开一个红包，居然还没拆包，竟然有200元！他很高兴。他又拆开了一个红包，是100元！”为“王桐查看别人的‘手气’，紧皱的眉头渐渐舒展，眼里却盈起点点泪光”埋下伏笔。作用：①交代王桐接受同学们和老师帮助的方式，推动了故事情节的发展；②表现了老师和同学们富有爱心，体现了集体的温暖，突出了主题。
17．词语含义：“意味深长” 指表情含蓄深远，耐人寻味。语境分析：① 表层：王老师通过红包记录成功没收带手机的学生，达到管理目的，对这一 “策略” 的效果感到满意。② 深层：王老师早已计划通过红包活动观察王桐的参与情况，为后续帮助他埋下伏笔，此刻的 “笑” 包含对下一步计划的胸有成竹。人物塑造：体现王老师的教育智慧（用巧妙方式解决问题）和细腻关怀（暗中关注学生需求）。
故答案为：“意味深长”是指含蓄深远，耐人寻味。王老师为发红包一举多得而高兴。既能没收部分学生的手机，又能激发王桐抢红包的欲望，从而为帮助王桐找到了一个巧妙方法。
18．观点一：下策更妙理由：① 反差效果：“下策” 本指 “不高明的办法”，与 “爱” 形成矛盾，激发读者好奇心，增强标题吸引力。② 主题深化：文中 “下策” 是王老师迫于保护学生自尊心的无奈之举，却成就了温暖的爱的传递，突出 “爱需要智慧与妥协” 的主题。③ 情感真实：用 “下策” 更符合王老师的心理（自认方法不够完美，但饱含诚意），使人物形象更真实立体。
观点二：上策更贴切 理由：① 内容契合：老师通过红包策略既管理了手机，又保护了王桐的自尊，最终达成多方共赢，实为 “高明之策”，“上策” 更符合情节本质。② 情感导向：“上策” 直接褒扬老师的教育智慧和集体的爱心，情感色彩积极，与文章结尾的温暖氛围（阳光、掌声）相呼应。③ 主题升华：强调 “爱的方式可以巧妙且有效”，突出教育中 “智慧与爱结合” 的理想状态，使主题更具正能量。
故答案为：示例一：用“下策”好。①“下策”的本意是“不高明的计策或者办法”，与“爱”形成反差，增加了标题的吸引力；②小说借受助者王桐的话做标题，更能突出文章主题。
示例二：用“上策”好。①师生们发红包，既保护了王桐的自尊，又帮助了他，实际上是高明、巧妙的做法，这样使内容和标题一致；②感彩鲜明，赞扬了师生们的爱心和集体的温暖。
19．【答案】B
【知识点】先秦诸子百家；《经典常谈》
【解析】【分析】A.错误点：《论语》并非孔子所著。解析：根据《经典常谈 〈论语〉〈孟子〉第八》，《论语》是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行的语录文集，成书于战国前期，非孔子本人撰写。《孟子》由孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定，此部分表述正确，但前半部分错误导致整项不成立。
B. 正确点：刘向整理《战国策》，记录战国史事。解析：据《经典常谈 〈战国策〉第八》，西汉刘向将战国时期各国 “策士的说辞和书信” 整理编定为《战国策》，因其内容主要反映 ** 战国时代（公元前 475— 前 221 年）** 的政治谋略与纵横家思想，故称为 “战国时代的重要古史”。选项表述与原文一致，无误。
C .错误点：混淆《史记》与《汉书》的史学体例。解析：《经典常谈 〈史记〉〈汉书〉第九》指出，《史记》是中国第一部纪传体通史，开创以 “本纪”“世家”“列传” 等人物传记为核心的 “纪传体” 体裁。《汉书》是第一部纪传体断代史，继承《史记》纪传体，但其 “断代述史”（仅记录西汉一朝）与《史记》“通史”（贯通古今）不同。选项中 “《史记》开创断代述史”“《汉书》创新纪传体” 均属表述错误。
D . 错误点：“四书” 构成混淆。解析：据《经典常谈 “四书” 第七》，南宋朱熹从《礼记》中抽出《大学》《中庸》两篇，与《论语》《孟子》合编为 “四书”，并作《四书章句集注》。《春秋》是 “五经” 之一（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》），不属于 “四书”，选项将《春秋》列入 “四书” 错误。
故答案为：B
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20．【答案】示例一：《〈诗经〉第四》；理由：因为《〈诗经〉第四》专门介绍的《诗经》是中国诗歌现实主义的源头。示例二：《辞赋第十一》，理由：《辞赋第十一》中介绍的屈原的《楚辞》是中国诗歌浪漫主义的源头。
【知识点】作品的基本内容；《经典常谈》
【解析】【分析】需紧扣《经典常谈》具体章节，从内容特色、文化价值、阅读收获等角度阐述理由，体现个性化理解。示例一我最喜欢阅读《〈诗经〉第四》理由：《〈诗经〉第四》以通俗语言梳理了我国第一部诗歌总集的前世今生。 内容维度：详细介绍《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事” 的现实主义内核，解读 “风、雅、颂” 的音乐分类与 “赋、比、兴” 的艺术手法。如 “关关雎鸠，在河之洲” 以雎鸟比兴爱情，“硕鼠硕鼠，无食我黍” 借田鼠讽刺剥削，让我直观感受古代社会的民生百态。价值维度：揭示《诗经》作为 “中国诗歌现实主义源头” 的地位，展现其对后世文学（如汉乐府、杜甫诗）的深远影响。阅读后，我不仅能背诵 “蒹葭苍苍，白露为霜” 等经典诗句，更理解了诗歌如何成为记录时代的镜子。阅读收获：从 “昔我往矣，杨柳依依” 中体会征人思乡的细腻情感，从 “氓之蚩蚩，抱布贸丝” 中看见古代女子的婚姻悲剧，仿佛打开了一扇通往先秦社会的窗户，兼具文学审美与历史认知价值。
示例二我最喜欢阅读《〈史记〉〈汉书〉第九》理由：该章节聚焦中国正史的巅峰之作，展现史学与文学的双重魅力。内容维度：对比《史记》“通史” 与《汉书》“断代史” 的体例差异：前者贯通黄帝至汉武帝三千余年历史，以 “本纪”“世家”“列传” 塑造项羽（西楚霸王）、李广（飞将军）等鲜活人物；后者专注西汉一朝，详录典章制度（如《食货志》述经济），体现 “究天人之际，通古今之变” 的治史理想。价值维度：指出《史记》“无韵之《离骚》” 的文学性（如《项羽本纪》的悲剧史诗感），及《汉书》“信史” 的严谨性（如对王莽篡汉的客观记载）。阅读后，我懂得 “纪传体” 如何通过人物命运折射时代风云，也学会从史书中汲取人生智慧（如蔺相如 “先国家之急而后私仇” 的格局）。阅读收获：司马迁 “忍辱发愤著书” 的精神令人震撼，班固 “潜精积思二十余年” 的治学态度让人敬佩。这一章让我明白：历史不仅是时间的堆砌，更是人类精神的传承，读史即读人。
示例三我最喜欢阅读《诸子第十》理由：该章节全景式呈现春秋战国 “百家争鸣” 的思想盛宴，堪称先秦哲学的入门指南。 内容维度：分述儒家（孔子 “仁”、孟子 “性善”）、道家（老子 “无为”、庄子 “逍遥”）、法家（韩非子 “法治”）、墨家（墨子 “兼爱”“非攻”）等流派的核心主张，如 “民为贵，社稷次之，君为轻” 的民本思想，“治大国若烹小鲜” 的治国智慧，“千里之行，始于足下” 的辩证思维。价值维度：揭示诸子思想对中国文化的深层塑造：儒家构建伦理秩序，道家奠定哲学根基，法家影响政治制度，墨家启迪科技精神。联读 “四书” 与 “诸子”，可全面理解先秦思想的多元共生（如儒家的入世与道家的出世互补）。阅读收获：当读到 “己所不欲，勿施于人” 时，我懂得尊重他人的处世之道；读到 “祸兮福之所倚，福兮祸之所伏” 时，学会用辩证眼光看待得失。诸子的智慧如同穿越千年的思想之光，至今仍能照亮现实生活中的困惑。
故答案为：示例一：《〈诗经〉第四》理由：因为《〈诗经〉第四》专门介绍的《诗经》是中国诗歌现实主义的源头。
示例二：《辞赋第十一》，理由：《辞赋第十一》中介绍的屈原的《楚辞》是中国诗歌浪漫主义的源头。
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
21．【答案】例文：
每个人都是潜在的“黑马”
在这个竞争激烈、充满变数的世界中，我们每个人都是潜在的“黑马”。所谓“黑马”，就是在关键时刻能够展现出非凡实力和潜力的人。他们或许在平时并不显眼，但一旦遇到挑战和机遇，便能以惊人的表现惊艳四座。
在我身边，就有这样一位“黑马”朋友。他平时并不张扬，成绩也平平无奇，但每次遇到重要的考试或比赛，他总能发挥出超乎寻常的水平，取得令人瞩目的成绩。我曾好奇地问他：“你是怎么做到的？”他微笑着回答：“我只是比别人更努力一些，更专注于自己的目标而已。”
是的，成为“黑马”并非偶然。它需要我们在平时不断积累知识、锻炼技能、磨砺意志。只有这样，在关键时刻我们才能有足够的信心和实力去应对挑战。同时，我们还需要保持一颗谦虚的心态，不断学习和进步。因为在这个快速发展的时代里，只有不断进步才能跟上时代的步伐。
当然，成为“黑马”并不意味着一定要在某个领域取得非凡的成就。它更多的是一种态度和精神状态。即使我们身处平凡的岗位、过着平淡的生活，只要我们能够保持积极向上的心态、勇于面对挑战和困难、不断追求进步和超越自己，那么我们就可以成为自己心目中的“黑马”。
自信不自傲，大声告诉全世界：“我是‘黑马’，我对未来充满信心”，无须太多顾虑，只管放手一搏，在大风大浪之夜去远航，去探求。相信明天的阳光定会更美丽，云彩定会更潇洒。
相信自己就是一位“黑马”，定会长风破浪抵达成功的彼岸。同时应时刻提醒自己：“别人也是天才”，自己不过是转瞬即逝的流星。对于过去的成功仅仅需要记住赞许和祝福而不是陶醉于鲜花与艳羡之中。可能我们更需要的是永恒。
在成长的道路上，我们都需要勇敢地面对挑战和困难。因为只有在挑战和困难中我们才能真正地成长和进步。而当我们成为“黑马”的那一刻起我们便会发现：原来自己也有无限的可能和力量去创造美好的未来！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】题目以 “考试受挫后躺平摆烂” 的现象为引，聚焦 “乾坤未定，你我皆是黑马” 这一关键句，核心在于探讨 “逆袭”“成长”“坚持” 的主题。题干通过三个递进式提问 ——“见过怎样的黑马”“做过黑马吗”“想成为黑马吗”—— 引导考生从 “观察他人”“回顾自身”“展望未来” 三个维度展开思考，既提供具体写作方向，又保留个性化表达空间。
【题干分析】
题目以 “考试受挫后躺平摆烂” 的现象为切入点，引出 “乾坤未定，你我皆是黑马” 的核心观点，引导考生思考 “黑马” 的内涵。题干通过连续提问（见过怎样的黑马？做过黑马吗？想成为黑马吗？）拓展写作维度，既可以写他人的逆袭故事（记叙文），也可以探讨 “黑马精神” 的价值（议论文），还可以结合自身经历表达成长感悟。需注意 “黑马” 并非特指成绩逆袭，更应侧重 “不放弃、逆转困境” 的精神内核，避免局限于单一的考试场景。
【立意提取】
1.定义 “黑马”：黑马是低谷中不妥协的坚持，是对 “既定命运” 的挑战。如：长期默默努力后突破自我的人，身处逆境却逆转局势的团队，或历经失败仍重塑辉煌的历史人物（如勾践、苏轼）。区分 “黑马” 与 “偶然成功”：强调其背后的积累、韧性与信念，如竹子 “四年扎根，一日冲天” 的成长逻辑。
2.挖掘原因：为何有人能成为黑马？—— 拒绝 “躺平” 的心态（如鲁迅 “于无声处听惊雷” 的抗争）、科学的方法（如田忌赛马的策略）、持续的微小积累（如达·芬奇画蛋的坚持）。社会为何需要黑马？—— 黑马精神是打破固化思维的力量（如区块链技术颠覆传统金融），是个体突破圈层的希望（如寒门学子通过知识改变命运）。
【点评】文章以 “每个人都是潜在的黑马” 为核心，围绕 “黑马是积累后的爆发”“黑马是积极的人生态度” 展开论述，立意明确且贴合题干要求。从 “身边朋友的逆袭” 延伸至 “平凡岗位的自我超越”，体现了对 “黑马” 内涵的多元解读，避免了将 “黑马” 局限于 “成绩逆袭” 的单一视角，展现了对 “成长变数” 的深度思考。结尾强调 “在挑战中成长”，呼应开篇，凸显了 “黑马精神” 的本质 —— 勇于突破自我的生命张力。采用 “总 — 分 — 总” 结构，开篇点题，中间通过具体事例和道理论证展开，结尾升华主题，层次清晰。第二段的朋友事例为后文的 “积累论” 提供了实证，第三、四段从 “怎么做”（积累 + 心态）和 “是什么”（黑马是态度）两个维度拓展，逻辑链条完整。
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