资源简介

广西河池凤山县2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累（21分）
（2024八下·凤山期末）请你阅读下面语段，完成下面小题。
古人云，读万卷书，行万里路，旅行也是一种“阅读”。让我们游览家乡——八桂大地，在路上看山水风景，品历史韵味，赏民族风情。
【看山水风景】广西北襟潇湘，南临沧海，西枕云贵，东下番禺，景致秀甲天下。说起广西，不能不提桂林山水。独秀峰拔地而起，与城外群山遥相呼应。漓江水绿得仿佛一块翡翠，又酷似一条青罗带，蜿yán（　　）于万千奇峰间，与两岸奇山相得益彰。游人泛舟于山水间，看漓江烟雨朦胧、青山影影绰绰，如置身仙境。桂林这座名副其实的山水之城，让无数游客纷至沓来。历代文人墨客也留下了许多脍炙人口的诗篇佳作。
【品历史韵味】广西历史悠久，文化厚重。旧石器时代晚期，“柳江人”在蛮荒森林之中为后人探索宜居家园。两千多年前，骆越先人在迂回的左江绝壁上涂画，留下了神秘十足的岩画景观。秦始皇为统一岭南开凿灵渠，接湘漓通汉壮，勾连长江与珠江水系。靖江王陵保留着明代皇族遗迹，金田村拉开了最大规模农民战争序幕……漫步于八桂大地，我们能体会到绵长的历史韵味。
【赏民族风情】广西民族风情，别具一格。山歌是壮族标志性的文化符号，每逢三月初三，壮族儿女席地而歌，用歌声负担对美好生活的梦想。南丹县的白裤瑶族每逢丰收或重大节日，便击打铜鼓而起舞。弹奏独弦琴则是京族儿女的绝技，一弦一摇杆，音阶丰富，委婉甜美，有如诗人吟咏，清雅动人。广西各族儿女用勤劳、勇敢和智慧，浇灌出八桂大地的美丽富饶。
1．阅读“看山水风景”语段，根据拼音写汉字，给加点字注音。
（1）蜿yán　 　 （2）翡翠　 　
2．“看山水风景”语段中有不少成语，请写出其中的三个。
3．结合语境，解释语段中画横线的词语。
（1）迂回：　 　
（2）序幕：　 　
4．根据对联要求及语段的相关提示，从以下句子中选出一副对联，按上下联顺序填写序号。
①漓江竹筏寻幽境 ②八桂多姿俗焕彩 ③程阳风雨宛若虹
④岩洞藏幽皆成景 ⑤花山岩画探古谜 ⑥突兀峰林生雅趣
上联：　 　
下联：　 　
5．下列从语段中选出来的句子，有语病的一项是（　　）
A．游人泛舟于山水间，看漓江烟雨朦胧、青山影影绰绰，如置身仙境。
B．旧石器时代晚期，“柳江人”在蛮荒森林之中为后人探索宜居家园。
C．秦始皇为统一岭南开凿灵渠，接湘漓通汉壮，勾连长江与珠江水系。
D．每逢三月初三，壮族儿女席地而歌，用歌声负担对美好生活的梦想。
6．（2024八下·凤山期末）请根据下表提供的信息，按要求填写内容。
文学常识与名句 出处
诗人白居易善于刻画人物的心理，①“　 　，　 　”两句传神地表现了卖炭翁的矛盾心理，传达了诗人对劳动人民的深切同情。 《卖炭翁》
诗中②“　 　，　 　”虽然写禅房僧境但道出了一个曲折前进的哲理，是客观辩证法的体现。 《题破山寺后禅院》
诗中以③“　 　，　 　”形象生动地表现了主人公长夜无眠、思绪万千以致难耐的相思之苦。 《关雎》
作者善于抓住景物特点写作，④如“　 　，明灭可见。”运用了形象的比喻描写溪身、溪水的特点。 《小石潭记》
⑤“　 　，端居耻圣明”一语双关，委婉地表达自己想做官但无人引荐之意。 《望洞庭湖赠张丞相》
诗中的“安得广厦千万间，⑥　 　”两句，表现了⑦　 　（作者）关心民心疾苦，同情劳动人民的济世情怀。 《茅屋为秋风所破歌》
二、现代文阅读I（本题共3小题，7分）
（2024八下·凤山期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
由中共中央台办、文化和旅游部、国家广播电视总局、福建省人民政府主办的第十四届海峡两岸（厦门）文化产业博览交易会于2023年8月4日在福建厦门开幕。本届海峡两岸文博会是迄今为止规模最大的一届，内容涵盖文化旅游、工艺美术、数字影视、创意设计等多个领域，突出两岸互动、数字创新、产业发展、文旅消费、活动惠民等层面。
广西壮族自治区文化和旅游厅搭建的“秀甲天下壮美广西”文化旅游主题展馆亮相本届海峡两岸文博会，展览内容融合图文、实物和LED等展示形式，立体地诠释了广西特色文旅资源和文旅产业发展成绩。
据介绍，广西展馆以“三江风雨桥”为造型灵感，吸取月牙形桥拱、飞扬檐翼、宝塔亭尖等元素，用现代化的设计语言进行二次创作，打造出简约现代与民族特色兼备的展馆造型。整座展馆由红色文化、民族文化、夜游经济、文博创意四个区域组成，通过文旅融合的形式，挖掘广西山水背后的文化内涵，深入浅出地讲述广西文旅故事。
【材料二】
2023年9月13日，由广西旅游发展集团主办的“嗨购一季·乐享幸福”2023年幸福生活节启动仪式在南宁举行。幸福生活节从9月13日启动持续到12月31日，活动期间通过抖音、一键游广西、广旅乐享等新媒体平台发起热门话题，加大文旅产品供给，培育消费热点，将区内优质景区景点、酒店、旅游线路、名特优产品等进行线上营销，并开展大V实探，团购达人云剪辑，“72小时不停播”，“万人短视频、直播团购福利”，“抖音全民任务”等一系列矩阵活动，多措并举促消费，真正实现“引客入桂”，为“中国人游广西”助力，推动广西文旅消费扩容提质。
【材料三】
图一 图二
7．下列说法与材料一、材料二意思不相符的一项是（　　）
A．第十四届海峡两岸文化产业博览交易会是迄今为止海峡两岸文博会规模最大的一届。
B．广西展馆有“三江风雨桥”、月牙形桥拱、飞扬檐翼、宝塔亭尖等现代与民族兼备元素。
C．广西展馆由红色文化、民族文化、夜游经济、文博创意四个区域组成。
D．幸福生活节将通过一系列矩阵活动，多措并举促消费，为“中国人游广西”助力。
8．下列对材料一、材料二分析有误的一项是（　　）
A．材料一画线句运用了作比较的说明方法，突出文博会规模大、内容丰富、涉及面广的特点。
B．材料一加点词语“据介绍”表明广西展馆设计元素之说有依据，体现了说明文语言严谨和生动的特点。
C．两则材料都表明广西正在举全区之力，通过多个平台、多种形式发展广西文旅事业。
D．材料一侧重文旅融合，挖掘广西文化内涵；材料二侧重多措并举，推动广西文旅消费扩容提质。
9．材料三是关于广西文旅的两个图标，请选出最适合材料一的图标，并说明理由。
三、现代文阅读II（本题共4小题，13分）
（2024八下·凤山期末）阅读下面的文字，完成下面小题
母爱的晴空
吴静
①傍晚，冷雨。
②厨房里，油烟机嗡嗡地轰鸣，我站在灶台旁，拿铲子小心翼翼地轻轻翻动锅里的鱼。煎好鱼，倒好酱油料酒等调料，再把老姜红椒土豆一样样切成丝。鱼汤在锅里咕噜咕噜地冒着泡，这是为女儿准备的明天的午饭。每天下班后我都第一时间赶回家，热好饭菜再拿保温桶装着送去学校。她读初二，学习任务不轻，送饭也是为了节约时间……
③手机叮叮地响了，我把两手胡乱往围裙上揩了两下，赶紧接通了，是妈妈打来的。“静静啊！今天可去药店买药了啊？”我一脸茫然，“妈，什么药？”“啊？利胆片啊！你这孩子……”妈妈的语气里显然带着几分责备。
④我这才想起来，几日前单位组织体检，B超检查诊断我有慢性胆囊炎，正巧妈妈打电话来，我就把这事随口告诉她了。随后，她发了好几条微信，都是叮嘱我要及时吃药、吃什么药之类的话，后来我因为要赶回去上班，也忘了回复。
⑤要不是这通电话，买药的事我早忘到九霄云外了。但我不想惹妈妈生气，只能硬着头皮敷衍她几句。“买了买了！您放心吧！妈，我做饭呢，先挂了啊！”
⑥雨水打湿了初上的华灯，有些幽暗也有些寒凉。油锅热了，我把姜丝红椒土豆丝倒进锅里煽炒，这是女儿最爱吃的红椒土豆丝。手机又响起来了，又是妈妈打来的。“你自己的身体，自己要注意啊！这两天下雨天冷，多穿一点，小毛病别不当一回事儿……”我只想把手里的活赶紧忙完，颇不耐烦，“妈，妈！我知道了！明天我就去买！”
⑦锅里的土豆丝已经快糊了，电话那头的声音还在喋喋不休：“你要没时间，我明天给你把药买好送去学校行吗？我知道哪一种药好……”我有些恼火，冲着电话大声嚷嚷：“哎呀，妈，你烦不烦啊，叨叨个没完，我的菜都烧糊了……”我“啪”的一声挂断了电话。窗外的冷雨重重地敲打着玻璃，我为自己刚才的态度懊悔起来。
⑧我的母亲，曾经也是一个雷厉风行的女子；可这些年，她一改年轻时的脾气，变得愈发温和宽容。
⑨我和母亲生活在一座小城，距离只十几里路，车程不过二十分钟，可开学至今，我为了自己的女儿终日奔波忙碌，竟已有两三个月没有回家去看望她，可她总是挂念着我，挂念着我的孩子。
⑩这个细雨飘飞的冬夜，我犯了难以原谅的错误，我忽略了电话那头妈妈小心的猜测、忐忑的探寻，无视她殷切的叮嘱、细心的关怀，我践踏了一颗母亲柔软、慈爱的心！
我的心又一阵难过，想起了那个炎热的苦夏，我因病要做一场不小的手术。手里攥着大大小小的缴费单、化验单，在医院跑上跑下的那个人，是我的母亲。手术室的过道中，我像一只无助的猫，胆怯地蜷缩在椅子上。
耳边传来一阵熟悉的气息，母亲以最快的速度为我办理好了一切，急切地奔到我的身旁，用粗糙、满是皱纹的手握着我的臂膊。我把头靠在她的腹部，卸下了所有的伪装和坚强，像个孩子似的肆意地流泪……
人生路上常常会猝不及防地遭遇一场大雨，而母亲的慈爱与关怀犹如一把伞，撑起一片晴朗的天空，遮住风雨，把阳光留给儿女。在爱的庇护下，我们才有勇气，储存好生活的温存，继续走下去。
我拿起手机，忙音之后，耳畔又一次响起那熟悉而温暖的声音，我眼睛一热，“妈，我明天回家看您……”
10．阅读文章，梳理“我”几次接电话前后的态度、情绪变化，用文中的词语填空。
敷衍→①　 　→恼火→②　 　→③　 　
11．文章多处写到“雨”，有什么作用？请简要分析。
12．结合语境，按要求品析下面的句子。
（1）母亲以最快的速度为我办理好了一切，急切地奔到我的身旁，用粗糙、满是皱纹的手握着我的臂膊。（品析加点词语的表达效果）
（2）人生路上常常会猝不及防地遭遇一场大雨，而母亲的慈爱与关怀犹如一把伞，撑起一片晴朗的天空，遮住风雨，把阳光留给儿女。（从修辞手法的角度赏析）
13．假如你是文中那个读初二的女儿，读完本文后，请你把最想对妈妈说的话写下来。（不少于50字）
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）
（2024八下·凤山期末）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
14．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．这首诗既表达了诗人的豁达情怀，也包含诗人黯然销魂的感伤情调。
B．颔联用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。
C．颈联运用夸张、对偶的修辞手法，抒发了自己对友人的真挚感情和惜别之情。
D．尾联承接颈联意绪，以劝慰友人作结，希望朋友摆脱离愁，满怀信心地踏上新征程，点出“送”的主题。
15．请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”字和“望”字。
五、文言文阅读（本题共4小题，14分）
（2024八下·凤山期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
马说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（选自韩愈《马说》）
【乙】
论马（节选）
骥不称其力，称其德也。臣有二马，故常奇之。日啖刍豆至数斗，饮泉一斛。然非精洁，则宁饿死不受。介胄①而驰，其初若不甚疾。比②行百余里，始振鬣③长鸣，奋迅示骏。自午至酉，犹可二百里。褫④鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
值复襄阳，平杨么，骥不幸相继以死。今所乘者不然。日所受不过数升，而秣不择粟，饮不择泉。揽辔末安，踊跃疾驱，甫⑤百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。
（节选自岳飞《论马》，有删改）
【注释】①介胄：名作动，穿上甲胄。②比：等到。③鬣：liè，马、卿子等颈上的长毛。④褫：chǐ，解，脱。⑤甫：副词。刚；才
16．下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（　　）
A．故虽有名马 故常奇之
B．不以千里称也 称其德也
C．马之千里者 驽钝之材也
D．而伯乐不常有 介胄而驰
17．下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（　　）
A．【甲】文中千里马象征人才，伯乐象征能识别人才、重用人才的统治者，食马者象征不识人才、埋没人才的昏庸统治者。
B．【甲】文多次提到“千里马”，同一称谓有不同表述：用直称，正面提及：用“马之千里者”等暗称；用“其”“是”等代称。不显啰嗦。
C．【乙】文用良马象征人才。用“受大而不苟取，力裕而不求逞”象征人才的活身自好、坚持不懈、有实力而不逞能。
D．【乙】文将良马与劣马作对比，强调了良马饮食有原则、行走有耐力的特点；而劣马因为食不饱，力不足而不能日行千里。
18．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（2）且啖刍豆至数斗，饮泉一斛。
19．参照示例，结合加点词语赏析下列句子，体会文中作者的语气和情感。
句子：其真无马邪？其真不知马也！ 赏析：两个“其”，前者表示加强诘问语气，真的没有千里马吗？后者表推测语气，其实是他们真不识得千里马啊！“也”是句尾语气词，表示感叹语气。两个语气词连用，表现了作者对说“天下无马”之人的嘲讽之情。
句子：此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
我的赏析：
20．两文都用了托物寓意的写作手法，请结合【甲】【乙】两文的内容分别分析其作用（或概括文章的主旨及蕴含的情感）。
六、综合（10分）
（2024八下·凤山期末）请完成以下任务。
凤山中学八年级（1）班开展以“青春逢盛世，奋斗正当时”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
21．保尔说：“生活赋予我们的一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：充满着力量，充满着期待、志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望、信心的青春。”请阅读小南读书笔记中的摘抄与批注，并将其空缺处补写完整。
摘抄 批注
“阿基姆，难道你真的认为生活能把我逼进死角，把我压成一张薄饼吗？只要我的心脏还在跳动”……“只要它还在跳动，就别想叫我离开党。只有死，才能让我离开战斗行列。老兄，请你千万记住这一点。” 阿基姆沉默不语。他知道这绝不是漂亮话，而是一个身负重伤的战士的呐喊。他明白，像保尔这样的人不可能说出另外的话，表达出另外的情感。 这里运用了①　 　（写作手法），塑造了保尔②　 　的形象；其中“呐喊”一词体现出保尔③　 　的态度。
22．活动中，小宁从报刊上摘抄了下面一段话，其中有一句抄漏了，请你帮他补写出来，要求前后句式相同、语意连贯。
新时代是奋斗者的时代，是青年大有可为，也必定大有作为的大时代。放眼神州大地，一曲曲嘹亮激越的奋斗者之歌正在唱响。在工厂车间，青年工人苦练本领、精益求精，让“中国制造”“中国创造”走向世界；在田间地头，青年农民寒耕暑耘、精耕细作，努力把中国人的饭碗牢牢端在自己手中； 在训练场上，青年健儿咬牙坚持、刻苦训练，让五星红旗在国际赛场上高高飘扬……一个个努力奔跑、勇敢追梦的身影，生动地展现了新时代中国青年顽强拼搏、向上向善的精神风貌。
23．请结合下面的“时代箴言”，针对“青春与奋斗”的关系，写一段80字以内的议论性文字。要求：观点明确，有理有据。
【时代箴言】
“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙……”一百多年前，李大钊向青年发出召唤。当代青年生逢盛世，肩负重任，应该积极接过前辈手里的接力棒，踔厉奋发，积极奋斗，为实现中华民族伟大复兴汇聚源源不断的青春力量。
七、写作（50分）
24．（2024八下·凤山期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
在我们的生活中，因为有我的奋斗，收获会更加丰硕；因为有我的努力，家庭会更加温馨；因为有我的付出，集体会更加和谐；因为有我的参与，城市会更添活力......因为有我，世界更加丰富多彩。
请以“因为有我”为题目，写一篇记叙文。
要求：①把题目抄写到答题卡指定位置；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。
答案解析部分
【答案】1．蜒；cuì
2．示例：拔地而起 遥相呼应 相得益彰 影影绰绰 名副其实 纷至沓来 文人墨客 脍炙人口（写出3个即可）
3．回旋，环绕。；比喻重大事件的开端。
4．上联：①漓江竹筏寻幽境；下联：⑤花山岩画探古谜（填序号即可）
5．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；近义成语适用范围对象辨析；对联
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（4）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（5）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形。“yán”应为“蜒”：“cuì”应为“翠”。
故答案为：蜒；cuì
2．本题考查成语积累。①拔地而起：形容山峰、建筑物等雄伟壮观地从地面上陡然耸立起来。②遥相呼应：远远地互相配合。多指（配合）得紧密或（声音）从四面八方传来，互相呼应。③相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。④影影绰绰：模模糊糊，不真切。也可以形容人或物很多，看了让人眼花缭乱。⑤名副其实：名声或名义和实际相符。⑥纷至沓来：形容纷纷到来，连续不断地到来。⑦文人墨客：泛指文人、文士，也指有文墨、有学问的人。⑧脍炙人口：原指人人爱吃的美食，现比喻好的诗文或其他事物，受到人们的广泛称赞和传颂。
故答案为：示例：拔地而起 遥相呼应 相得益彰 影影绰绰 名副其实 纷至沓来 文人墨客 脍炙人口（写出3个即可）
3．本题考查词语释义。1.迂回：本义为 “回旋、环绕”，文中形容左江河道曲折蜿蜒，而非笔直流淌。结合语境 “迂回的左江绝壁”，既写出河流的形态，也为后文岩画的神秘性增添地理背景。2.序幕：原指多幕剧的开端，文中比喻重大事件的起始。“金田村拉开了最大规模农民战争序幕”，用 “序幕” 强调农民战争从这里正式开启，体现历史事件的标志性意义。
故答案为：回旋，环绕；比喻重大事件的开端。
4．本题考查对联。1.上联：①漓江竹筏寻幽境。“漓江” 点明地域，“竹筏” 是游览山水的工具，“寻幽境” 呼应桂林山水的静谧之美，动词 “寻” 体现游人探索景致的动态。2.下联：⑤花山岩画探古谜。“花山岩画” 对应文中骆越先人的历史遗迹，“探古谜” 突出岩画的神秘性，与上联 “寻幽境” 形成 “自然景观探索” 与 “历史文化追寻” 的呼应。3.对仗分析：“漓江” 对 “花山”（地名），“竹筏” 对 “岩画”（事物），“寻幽境” 对 “探古谜”（动宾结构），且上联尾字 “境” 为仄声，下联尾字 “谜” 为平声，符合对联 “仄起平收” 的规则。
故答案为：上联：①漓江竹筏寻幽境；下联：⑤花山岩画探古谜（填序号即可）
5．本题考查病句辨析。
ABC.正确；
D.原句 “用歌声负担对美好生活的梦想” 中，“负担” 与 “梦想” 动宾搭配不当。“负担” 意为 “承受责任、压力”，多接负面事物，而 “梦想” 是积极的期盼，应改为 “表达”“承载” 等动词，如 “用歌声表达对美好生活的期盼”，使语义更通顺。
故答案为：D
6．【答案】可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；曲径通幽处；禅房花木深；悠哉悠哉；辗转反侧；斗折蛇行；欲济无舟楫；大庇天下寒士俱欢颜；杜甫
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：贱、径、幽、禅、哉、辗转、折、楫、庇、俱、甫
① 白居易在诗中以 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” 刻画卖炭翁的矛盾心理。老翁身上衣衫单薄，本应惧怕严寒，却因担忧炭价低廉，反而盼望天气更冷 —— 这种违背常理的心理，深刻揭露了底层百姓为生计所迫的悲惨处境，诗人通过细节描写将同情融入叙事，成为反映民生疾苦的经典笔触。
② “曲径通幽处，禅房花木深” 表面写寺院小径蜿蜒通向幽深禅房，花木掩映其间的静谧之景，实则暗含 “曲折中见胜境” 的哲理。路径的 “曲” 与禅房的 “幽” 形成对比，恰似人生在迂回中抵达新境界，体现了 “以景喻理” 的写法，成为唐诗中兼具画面美与哲思性的名句。
③ “悠哉悠哉，辗转反侧” 以反复咏叹的方式，展现主人公对心上人魂牵梦绕的相思之苦。“悠哉” 叠用强化思绪绵长，“辗转反侧” 则通过动作描写，具象化夜晚失眠、翻来覆去的焦灼状态，将恋爱中的煎熬与执着刻画得细腻传神，符合《关雎》“乐而不淫，哀而不伤” 的抒情特质。
故答案为：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒；曲径通幽处，禅房花木深；悠哉悠哉，辗转反侧；斗折蛇行；欲济无舟楫；大庇天下寒士俱欢颜；杜甫
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】7．B
8．B
9．示例：图二最适合。图二画面内容整体由广西的拼音“Guangxi”、海水、广西地理轮廓、广西的简称“桂”及口号“秀甲天下 壮美广西”等元素组成，图文并茂，主题突出，与材料一广西展馆的文化旅游主题相吻合。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
7．本题考查原文内容的理解和分析。
ACD.正确；
B. 材料一明确表述 “广西展馆以‘三江风雨桥’为造型灵感，吸取月牙形桥拱、飞扬檐翼、宝塔亭尖等元素”，即展馆的设计灵感源于 “三江风雨桥”，而 “月牙形桥拱” 等是风雨桥本身的建筑元素，并非展馆直接拥有这些元素。展馆是 “用现代化设计语言二次创作”，将风雨桥的元素抽象化为 “简约现代与民族特色兼备” 的造型，选项将 “灵感来源” 与 “实际元素” 混淆，属于概念偷换。
故答案为：B
8．本题考查辨析材料内容。
ACD.正确；
B.“据介绍” 在说明文中属于引语标识，作用是表明信息来源的可靠性，体现语言的准确性与严谨性（如 “据主办方介绍”“据研究表明”），而非 “生动性”。生动性通常通过比喻、拟人等修辞或描写性语言体现（如 “展馆如展翅的凤凰”），而 “据介绍” 是客观陈述信息出处，不涉及语言的形象化表达。
故答案为：B
9．本题考查图文转换。1.图一最上面是由山和云两个要素组成，中间是“遍行天下，心仪广西”，最下面就是“GUANGXI CHINA”；2.图二适配理由：①主题契合度：图二直接呈现 “秀甲天下 壮美广西” 的文字标语，与材料一中广西展馆的主题 “秀甲天下壮美广西” 完全一致，标语作为视觉核心，强化了文旅展览的品牌辨识度。②元素关联性：“Guangxi” 拼音与 “桂” 字结合，既体现地域名称，又以 “桂” 字的书法形态传递民族文化底蕴，对应材料一中展馆 “民族特色” 的设计定位；字母 “G” 变形为海浪图案，暗合广西 “南临沧海” 的地理特征，与材料一中 “立体诠释广西特色文旅资源” 的展示需求相呼应；广西地理轮廓的抽象化设计，直观展现地域范围，符合展馆 “挖掘山水背后文化内涵” 的策展理念。③风格匹配性：图二采用图文结合的现代设计手法，线条简约流畅，同时融入书法字体等传统元素，与材料一中展馆 “现代化设计语言” 和 “民族特色” 兼具的造型特点高度一致，而图一的山水图案更侧重自然景观，未直接体现 “文化产业博览” 的展会属性。
故答案为：示例：图二最适合。图二画面内容整体由广西的拼音“Guangxi”、海水、广西地理轮廓、广西的简称“桂”及口号“秀甲天下 壮美广西”等元素组成，图文并茂，主题突出，与材料一广西展馆的文化旅游主题相吻合。
【答案】10．颇不耐烦；；懊悔；；难过
11．交代了故事发生的背景，渲染一种凄清伤感的气氛；推动了故事情节的发展；为后文写“我”态度的转变埋下伏笔。
12．（1）“奔”字写出母亲为“我”办理住院手续的速度之快，“握”字写出母亲的手带给“我”的力量，这两个动词表现了母亲对“我”的关切、担心和鼓励。
（2）运用比喻的修辞，将“母亲的慈爱与关怀”比作“伞”，生动形象地写出了在儿女遭遇挫折苦难时，母亲给予儿女的慈爱、关怀，让儿女感受到了母爱的温暖和力量。
13．示例：亲爱的妈妈，您为了帮我节约中午的时间，为了让我吃到我最爱吃的红椒土豆丝，您放弃了晚上的休息时间给我精心做这道菜。妈妈，感谢您为我所做的一切，我一定好好学习，绝不辜负您的期望。（答出感恩、感激和报答之情即可。）
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
10．本题考查内容分析概括。1.敷衍→颇不耐烦。（1）对应段落：第⑥段，母亲第二次来电反复叮嘱 “注意身体”，此时 “我” 正忙于炒菜，内心急于结束通话，“只想把手里的活赶紧忙完”，故用 “颇不耐烦” 的语气打断母亲，体现对重复关心的抵触。（2）心理逻辑：工作与家务的双重压力下，“我” 将母亲的关怀视为 “叨叨”，反映出当代人在忙碌中对亲情沟通的疏忽。2.恼火→懊悔。（1）对应段落：第⑦段，母亲提出 “买药送去学校”，“我” 因菜炒糊而情绪爆发，挂断电话后，“窗外的冷雨重重敲打玻璃” 的环境描写触发反思，意识到 “刚才的态度” 伤害了母亲。（2）细节关联：“啪” 的挂电话声与 “冷雨敲窗” 形成听觉呼应，外化内心的烦躁与懊悔，为后文情感转变做铺垫。3.懊悔→难过。（1）对应段落：第 — 段，回忆手术时母亲奔波的场景，“攥着缴费单”“粗糙的手握着臂膊” 等细节，让 “我” 对比当下对母亲的态度，产生强烈的愧疚感。（2）情感递进：从 “懊悔”（对具体行为的反思）升华为 “难过”（对母爱的深层亏欠感），推动 “我” 决定 “明天回家看您”。
故答案为：颇不耐烦；懊悔；难过
11．本题考查理解环境描写及其作用。1.环境烘托。（1）时间背景：首段 “傍晚，冷雨” 与结尾 “细雨飘飞的冬夜” 形成首尾呼应，界定故事发生在阴冷的黄昏至夜晚，为母女通话的冲突与和解提供清冷的氛围基调。（2）情绪映射：“雨水打湿华灯，幽暗寒凉”（第⑥段）对应 “我” 的不耐烦；“冷雨敲玻璃”（第⑦段）外化 “我” 的懊悔；“细雨飘飞”（第⑩段）烘托反思时的伤感，雨的 “冷” 与母爱的 “暖” 形成对比。2.情节推动。（1）冲突触发：雨天的寒冷让母亲更急切地叮嘱 “多穿衣服”，成为电话沟通的核心内容，也让 “我” 的烦躁显得更具情境合理性。（2）伏笔设置：持续的雨声贯穿 “我” 从抵触到悔悟的过程，如第⑦段雨势 “重重敲打” 时，“我” 开始反思，为后文 “回家看母亲” 的决定埋下情感线索。3.象征意义。（1）生活压力：雨的 “冷”“幽暗” 象征 “我” 作为母亲与女儿双重身份的生活重担（如为女儿送饭、忽视自身健康）。（2）母爱庇护：与结尾 “母亲的爱如伞” 的比喻呼应，雨的 “风雨” 意象反衬母爱的 “晴空”，强化主题表达。
故答案为：交代了故事发生的背景，渲染一种凄清伤感的气氛；推动了故事情节的发展；为后文写“我”态度的转变埋下伏笔。
12．（1）本题考查词语表达和赏析的能力。①动作细节：“奔” 字强调母亲办理手续时的急切，与 “最快的速度” 呼应，刻画其内心对女儿病情的焦虑；“握” 字以粗糙的触感细节，传递母亲用身体语言给予 “我” 力量，与 “我”“像孩子般流泪” 形成情感互动。②人物塑造：两个动词突破语言描写，通过肢体动作展现母亲从 “雷厉风行” 到 “温柔守护” 的角色转变，凸显母爱的本能。
（2）本题考查修辞赏析的能力。①本体与喻体：将 “人生挫折” 比作 “大雨”，“母爱” 比作 “伞”，“温暖” 比作 “阳光”，构建三层比喻体系，层层递进地诠释母爱的庇护作用。②情感表达：“撑起晴空”“遮住风雨” 等短语，将抽象的母爱具象为可感知的保护行为，与前文手术时母亲的具体关怀形成呼应，使主题升华自然贴切。
故答案为：（1）“奔”字写出母亲为“我”办理住院手续的速度之快，“握”字写出母亲的手带给“我”的力量，这两个动词表现了母亲对“我”的关切、担心和鼓励。（2）运用比喻的修辞，将“母亲的慈爱与关怀”比作“伞”，生动形象地写出了在儿女遭遇挫折苦难时，母亲给予儿女的慈爱、关怀，让儿女感受到了母爱的温暖和力量。
13．本题考查阅读感悟能力。1.情感切入点：需紧扣文中 “妈妈为女儿煎鱼送饭” 的细节，如 “红椒土豆丝是女儿最爱”“保温桶装饭节约时间”，体现母亲在生活细节中的付出。2.表达策略：① 场景还原：提及 “晚上煎鱼时油烟机的轰鸣”“保温桶的温度”，让感恩具象化；② 情感共鸣：用 “您奔波的身影让我心疼” 等表述，呼应文中 “我” 对母亲的愧疚，形成代际情感传递；③ 行动承诺：以 “好好学习”“不辜负期望” 回应母亲的付出，符合初二学生的身份设定。3.语言风格：采用第二人称 “您”，结合口语化表达（如 “感谢您为我做的一切”），避免生硬说教，体现青春期女儿的真挚与细腻。
故答案为：示例：亲爱的妈妈，您为了帮我节约中午的时间，为了让我吃到我最爱吃的红椒土豆丝，您放弃了晚上的休息时间给我精心做这道菜。妈妈，感谢您为我所做的一切，我一定好好学习，绝不辜负您的期望。（答出感恩、感激和报答之情即可。）
【答案】14．A
15．“辅 ”字，形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”字，将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了诗人对友人的惜别之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感；送杜少府之任蜀州
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
14．本题考查对诗歌内容的理解和分析。
BCD.正确；
A.情感基调误判：全诗虽首联 “风烟望五津” 隐含离别愁绪，但颔联 “同是宦游人” 以共情消解个人悲戚，颈联 “海内存知己” 更将离别的伤感升华为豁达的哲理 —— 真正的友谊不受时空阻隔，尾联 “无为在歧路” 直接劝慰友人不必作小儿女情态。对比论证：传统送别诗多写 “执手相看泪眼”（柳永《雨霖铃》），而本诗通过 “天涯若比邻” 的夸张想象，彻底打破 “黯然销魂者，唯别而已矣” 的传统范式，故 “黯然销魂的感伤情调” 与全诗基调相悖。
故答案为：A
15．本题考查诗句赏析。1.“辅” 字的空间张力与意境营造。①字义与语法：“辅” 本指 “辅助、护卫”，此处为动词，在语法上构成 “城阙辅三秦” 的主谓结构，实则为 “三秦辅城阙” 的倒装（三秦大地护卫着长安），突出长安作为帝都的地理优势。②空间美学：立体构图：“三秦” 指关中地区（今陕西一带），其地势险要如屏障，“辅” 字将平面的地图转化为三维的护卫态势，使长安的雄浑气象跃然纸上；意境拓展：以 “辅” 字开篇，奠定诗歌壮阔的基调，与后文 “海内存知己” 的宏阔视野形成呼应，避免送别诗常见的缠绵格局。2.“望” 字的心理距离与情感投射。①动作与时空：“望” 字表面写诗人站在长安城楼眺望蜀地（五津为蜀地渡口），实则暗含双重时空：物理距离：长安到蜀地相隔千里，“望” 字以视觉动作突破地理阻隔，使 “五津” 在想象中可及；心理距离：即将分离的友人要前往蜀地，“望” 字既写对友人行程的牵挂，又以 “遥望” 的姿态隐喻 “虽远犹近” 的友情（为颈联 “天涯若比邻” 埋伏笔）。②情感隐喻：“风烟望五津” 中 “风烟” 指迷蒙的云雾，“望” 字在烟霭迷茫中穿透空间，既写出离别时的怅惘，又通过 “望” 的主动性，传递出对友人未来的关切，暗含 “虽分离而心相连” 的深意。
故答案为：“辅 ”字，形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”字，将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了诗人对友人的惜别之情。
【答案】16．A
17．D
18．（1）想要跟普通马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？
（2）它每天吃豆类达几斗，喝泉水一斛。
19．两个“而”在句中表示转折，突显了良马不贪随便之食，不逞一时之勇的品性；“也”是句尾语气词，表示感叹语气，表达了作者对良马的赞赏之情。
20．甲文借千里马的遭遇揭露统治者摧残人才、埋没人才的社会现象，表达自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
乙文侧重于指出如何识别人才，以及赞扬人才的踏实奋进、执着坚韧，不断积累磨炼，最终能够行稳致远的品德。（或：乙文侧重指出如何识别良马，并赞许良马执着奋进、踏实沉着、积蓄内力等品性，这是它能够负重致远的要素。）
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；概括文言文给人的启示和道理；分析文言文的写作特色；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。【参考译文】
【甲】
世上（先）有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。这样的马，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？
不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
【乙】
良马不以它的力气出名，而以它的品质出名。我有两匹马，所以经常以之为奇。每天窥视它食豆数斗，喝水一斛，然而食物不是清洁干净的则宁愿饿死也不吃。披甲奔驰，一开始好像不是很快，等到跑了百余里后，才开始挥动鬣毛长声鸣叫，奋振四蹄，迅速奔跑，从午时到百时，还可跑两百里，脱下鞍甲不喘息、不出汗，就好像没有事的样子。这马吃得多却不苟且随便接受食物，力气充沛却不追求逞能炫耀，是到达远路的良材啊。
到了收复襄阳，平定了杨么，不幸相继死去。现在我所骑的马就不一样了。每日所吃不超过数升，饲料不挑拣粟米，喝的也不选择泉水，收紧缕绳就开始不安，跃跃欲试，迅速奔跑，刚到百里，力气竭尽，汗水淋淋，气喘吁吁，几乎要死去的样子。这马吃得少容易饱，喜好逞能，容易竭尽，是劣马啊。
16．本题考查一词多义。
A.故：均是连词，译为“所以”；句意：所以即使有名贵的马 / 所以我曾经认为它们很奇特；
B.称：动词，扬名/动词，称赞；句意：不能凭借日行千里而著称 / 称赞它的品德；
C.之：定语后置的标志。/结构助词，的；句意：能日行千里的马 / 是才能低下的劣马；
D.而：连词，表转折/连词，表修饰；句意：但是伯乐不常有 / 穿上铠甲奔跑。
故答案为：A
17．本题考查内容分析。
ABC.正确；
D.错误点分析：根据乙文 “此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也” 可知，劣马的特点是 “吃得少（寡取）、容易满足（易盈）、喜好逞能（好逞）、容易力竭（易穷）”，而非 “食不饱，力不足”。作者认为劣马 “才力匮乏” 的根本原因是自身品性缺陷，而非饮食不足。原文对比：良马 “受大而不苟取”（饮食量大但不随便进食），劣马 “秣不择粟，饮不择泉”（饮食不挑但摄入量少），二者的核心差异在于 “是否懂得积蓄力量”，而非 “是否吃饱”。
故答案为：D
18．本题考查句子翻译。（1）重点字词：且：尚且，况且。常马：普通的马。等：等同，一样。安：怎么，哪里。（2）重点字词：日：每天（名词作状语）。啖：吃。刍豆：草和豆类（指饲料）。至：达到。
故答案为：（1）想要跟普通马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？（2）它每天吃豆类达几斗，喝泉水一斛。
19．本题考查赏析句子。①赏析：“而” 的作用：两个 “而” 均为连词，表转折，强调对比关系。“受大而不苟取”：虽能承受大量食物（“受大”），却不随便摄取（“不苟取”），突显良马对饮食的原则性（不贪食、不随便）。“力裕而不求逞”：虽力量充沛（“力裕”），却不刻意逞强（“不求逞”），体现良马的沉稳与内敛。“也” 的语气：句尾语气词，表判断与感叹，强化作者对良马品性的肯定。②情感表达：通过转折关系与感叹语气，作者高度赞赏良马 “饮食有节、蓄力待发” 的品质，暗含对人才应具备 “洁身自好、厚积薄发” 素养的推崇。
故答案为：两个“而”在句中表示转折，突显了良马不贪随便之食，不逞一时之勇的品性；“也”是句尾语气词，表示感叹语气，表达了作者对良马的赞赏之情。
20．本题考查对文章的理解和分析。1.甲文分析：①托物寓意的体现：以 “千里马” 象征有才能的人才。以 “伯乐” 象征能识别人才、重用人才的统治者。以 “食马者” 象征埋没人才、昏庸无知的统治者。②主旨与情感：通过千里马 “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间” 的遭遇，揭露封建统治者摧残、埋没人才的社会现实。借 “其真无马邪？其真不知马也！” 的质问，抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑与对统治者不识人才的讽刺。2.乙文分析：①托物寓意的体现：以 “良马”（受大而不苟取，力裕而不求逞）象征具备 “洁身自好、积蓄力量、不盲目逞强” 品质的人才。以 “劣马”（寡取易盈，好逞易穷）象征急功近利、才能匮乏的平庸之辈。②主旨与情感：通过对比良马与劣马的品性，指出识别人才的标准：真正的人才应如良马般 “受大”（能担重任）、“不苟取”（有原则）、“力裕”（有实力）、“不求逞”（不浮躁）。借对良马的赞扬，表达对人才踏实奋进、厚积薄发品德的推崇，暗含对统治者应重视人才内在素养的呼吁。
故答案为：甲文借千里马的遭遇揭露统治者摧残人才、埋没人才的社会现象，表达自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
乙文侧重于指出如何识别人才，以及赞扬人才的踏实奋进、执着坚韧，不断积累磨炼，最终能够行稳致远的品德。（或：乙文侧重指出如何识别良马，并赞许良马执着奋进、踏实沉着、积蓄内力等品性，这是它能够负重致远的要素。）
【答案】21．语言描写；顽强、对革命事业充满热情；极其渴望能为革命事业去拼搏、奋斗
22．示例1：在建筑工地上，青年农民工不畏辛劳、夜以继日，用一砖一瓦造起一座座高楼大厦。
示例2：在实验室里，青年科技工作者勇于创新、敢为人先，不断向科学技术广度和深度进军。
23．示例：奋斗是青春的亮丽底色。从古至今，不少仁人志士在青年时代振臂高呼。如今，作为祖国未来脊梁的我们，也应扛起奋斗的大旗，勇敢拼搏。奋斗让青春激昂澎湃，奋斗为青春增添色彩。
【知识点】见解表述；作品的基本内容；作品的艺术特色；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
21．本题考查对写作手法、人物形象和词语的分析理解。①写作手法：选段中保尔对阿基姆说的话以引号直接呈现，属于典型的 语言描写。这种手法通过人物的对话直接展现内心世界，让读者更直观感受其情感与思想。②人物形象：保尔的话语中，“只要心脏还在跳动，就别想叫我离开党”“只有死才能让我离开战斗行列”，体现出他即便身负重伤，仍对革命事业抱有不可动摇的信念。结合原著中他双目失明、全身瘫痪后仍以笔为武器坚持创作的经历，可看出其 顽强不屈、对革命事业极度热忱 的形象。③“呐喊” 的内涵：“呐喊” 本指大声呼喊，此处指保尔用坚定的语言表达内心最强烈的诉求。他并非空喊口号，而是以战士的身份宣告对革命事业的执着 —— 即使身体被伤病束缚，仍 渴望投身战斗、为理想拼搏到底，展现出不容置疑的坚定态度。
故答案为：语言描写；顽强、对革命事业充满热情；极其渴望能为革命事业去拼搏、奋斗
22．本题考查仿写句子。①分析例句结构：前两句的格式为 “在 + 场景（工厂车间 / 田间地头），青年 + 身份（工人 / 农民）+ 行为（苦练本领 / 寒耕暑耘），行为目的（让‘中国制造’走向世界 / 端稳饭碗）”。需保持此结构，选取符合 “奋斗者” 主题的场景与职业。②场景与职业的匹配：可从社会不同领域切入，如科技、建筑、教育等。例如 “实验室” 对应 “科技工作者”，“建筑工地” 对应 “农民工”，“三尺讲台” 对应 “教师” 等，确保场景与人物身份逻辑一致。③行为与目的的合理性：行为需体现 “奋斗”，如 “勇于创新”“夜以继日”；目的需呼应时代价值，如 “向科学技术进军”“造起高楼大厦”，既符合人物身份，又凸显青年奋斗对国家或社会的贡献，与前后文 “唱响奋斗者之歌” 的语境形成呼应。
故答案为：示例1：在建筑工地上，青年农民工不畏辛劳、夜以继日，用一砖一瓦造起一座座高楼大厦。
示例2：在实验室里，青年科技工作者勇于创新、敢为人先，不断向科学技术广度和深度进军。
23．本题考查观点的表达。1.观点确立：需紧扣 “青春因奋斗而有价值” 这一核心，可直接提出 “奋斗是青春的底色”“无奋斗不青春” 等观点，确保立场明确。2.论据选取：①历史论据：如李大钊号召青年 “以青春之我创建青春之国家”，体现前辈对青春奋斗的追求；古代仁人志士（如少年周恩来 “为中华之崛起而读书”）的事例，可增强说服力。②现实论据：联系当代青年在各领域的奋斗实例（如航天团队中的青年科研者、奥运赛场上的青年运动员），说明奋斗是青春的时代主题。
故答案为：示例：奋斗是青春的亮丽底色。从古至今，不少仁人志士在青年时代振臂高呼。如今，作为祖国未来脊梁的我们，也应扛起奋斗的大旗，勇敢拼搏。奋斗让青春激昂澎湃，奋斗为青春增添色彩。
24．【答案】例文：
因为有我
融融春日，推开窗子，泥土的清香和花瓣的芬芳吹了进来，思绪里浮现出一幕幕幸福的画面。
在一个雨后的下午，爷爷去学校接我放学，我从学校门口出来看到爷爷在人群中迈着缓慢的步伐向我走来。地上凹凸不平小坑中积满了雨水，平整的路面上也有不少泥泞的脚印，一位骑电动车阿姨从爷爷身边窜过，爷爷吓了一跳，差一点点摔倒，看到这一场景，我飞快地朝爷爷跑去，一手扶住爷爷，嘴里还说：“爷爷，今天刚下完雨，路这么滑，您怎么还来接我？我自己就可以回去。”爷爷笑着对我说：“乖孙女长大了。”我们两个一高一低的身影，朝家走去。一路上爷爷都合不拢嘴，不管见到哪个人，都说：“看我大孙女，对我可好了。”听到这些我心里美美滋滋的。因为有我，让亲情多了一丝温暖。
“叮铃铃”上课了，这节是体育课，老师说这节课我们要跑1500米。虽然有抗议可师命难违，我们只好跑。一圈又一圈过去了，我渐渐没有体力了，被甩在后面，同桌也一样和我并肩同行。马上跑完时，同桌她突然说跑不动了。这句话刚出口，她便脚下一滑坐到了地上，这时我已冲到前面，可见她出了状况，就又返回来问她怎么样，她说：“我脚疼，跑不了了。”我毅然放弃跑步，把她扶到医务室，知道只是脚轻轻扭了一下，我的心才放下来，把她送回班。因为有我，让友情多了一份关爱。
数学课上，老师正在讲三角形的面积，我认真地写着笔记，下课了我正想去洗手间，同桌对我说：“你可以再帮我讲一下这道题吗？”我又坐了回来对她说：“好的，哪道？”我审了题，把公式讲了一遍，让她算了一遍，直到她点头明白后我才走的。她抬起头对我笑了笑说：“谢谢你帮我讲题。” 因为有我，让同学间多了一点友善。
窗外的花正艳，泥土散发着馨香。因为有我，让亲情多了一丝温暖，让友情多了一份关爱，让同学间多了一点友善，因为有我，生活更加美好了！我也会继续努力成长，给周围的人带来光芒。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】材料围绕 “因为有我” 这一核心话题，通过列举 “我的奋斗”“我的努力” 等不同场景下的个人作用，强调个体对家庭、集体、社会等的价值，引导考生聚焦自我与外部世界的关联，展现个人存在的意义。
【题干分析】① 材料意义解析：材料以排比句式呈现 “因为有我” 在生活各维度的影响 —— 奋斗让收获丰硕、努力让家庭温馨、付出让集体和谐、参与让城市添活力，最终落点于 “世界因我而丰富多彩”。其本质是引导考生思考 “个体价值的外化体现”，需将 “我” 的具体行为与宏观影响结合，避免空泛抒情。② 写作思路引导：核心方向：以 “我” 为叙事主体，通过具体事件展现 “我” 对他人 / 群体 / 社会的积极作用，需体现 “行为 — 影响” 的逻辑链条。结构建议：可采用 “场景化叙事”，如选取家庭中为父母分忧、班级中组织活动、社区里参与志愿等真实场景，用细节描写（动作、语言、心理）凸显 “我” 的主动性与价值感。开头与结尾：开头可通过环境描写引出事件（如 “暮色里，厨房的灯光映着妈妈忙碌的身影，我系上围裙……”）；结尾可升华主题，将个人价值与时代、社会关联（如 “原来，一个人的微光也能照亮角落，因为有我，世界多了一份暖”）。
【立意提取】
1.因为有我，小院盛满花香：以照顾社区孤寡老人的花园为切入点，写 “我” 浇水、施肥、陪伴老人，让小院重焕生机，体现 “陪伴与善意的力量”。
2.班级信箱里的 “解忧杂货铺”： 讲述 “我” 作为心理委员，通过匿名信箱帮助同学排解烦恼，让班级氛围更融洽，诠释 “微小行动凝聚集体温暖”。
3.雨夜的那把共享伞：回忆暴雨中 “我” 将共享伞留给忘带雨具的陌生人，并发起 “伞下接力” 活动，展现 “善意传递让城市更有温度”。
4.爷爷的 “智能生活” 导师：写 “我” 教爷爷使用智能手机，陪他视频通话、网购，让老人摆脱孤独，体现 “代际关爱让家庭更温馨”。
【点评】文章以 “扶爷爷”“助同桌”“讲习题” 三个生活片段，紧扣 “因为有我” 主题，通过动作、神态等细节描写展现亲情温暖、友情关爱与同学友善，叙事流畅，情感真挚。若能在事例独特性与结尾升华上稍作打磨，可更具深度。
1 / 1广西河池凤山县2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累（21分）
（2024八下·凤山期末）请你阅读下面语段，完成下面小题。
古人云，读万卷书，行万里路，旅行也是一种“阅读”。让我们游览家乡——八桂大地，在路上看山水风景，品历史韵味，赏民族风情。
【看山水风景】广西北襟潇湘，南临沧海，西枕云贵，东下番禺，景致秀甲天下。说起广西，不能不提桂林山水。独秀峰拔地而起，与城外群山遥相呼应。漓江水绿得仿佛一块翡翠，又酷似一条青罗带，蜿yán（　　）于万千奇峰间，与两岸奇山相得益彰。游人泛舟于山水间，看漓江烟雨朦胧、青山影影绰绰，如置身仙境。桂林这座名副其实的山水之城，让无数游客纷至沓来。历代文人墨客也留下了许多脍炙人口的诗篇佳作。
【品历史韵味】广西历史悠久，文化厚重。旧石器时代晚期，“柳江人”在蛮荒森林之中为后人探索宜居家园。两千多年前，骆越先人在迂回的左江绝壁上涂画，留下了神秘十足的岩画景观。秦始皇为统一岭南开凿灵渠，接湘漓通汉壮，勾连长江与珠江水系。靖江王陵保留着明代皇族遗迹，金田村拉开了最大规模农民战争序幕……漫步于八桂大地，我们能体会到绵长的历史韵味。
【赏民族风情】广西民族风情，别具一格。山歌是壮族标志性的文化符号，每逢三月初三，壮族儿女席地而歌，用歌声负担对美好生活的梦想。南丹县的白裤瑶族每逢丰收或重大节日，便击打铜鼓而起舞。弹奏独弦琴则是京族儿女的绝技，一弦一摇杆，音阶丰富，委婉甜美，有如诗人吟咏，清雅动人。广西各族儿女用勤劳、勇敢和智慧，浇灌出八桂大地的美丽富饶。
1．阅读“看山水风景”语段，根据拼音写汉字，给加点字注音。
（1）蜿yán　 　 （2）翡翠　 　
2．“看山水风景”语段中有不少成语，请写出其中的三个。
3．结合语境，解释语段中画横线的词语。
（1）迂回：　 　
（2）序幕：　 　
4．根据对联要求及语段的相关提示，从以下句子中选出一副对联，按上下联顺序填写序号。
①漓江竹筏寻幽境 ②八桂多姿俗焕彩 ③程阳风雨宛若虹
④岩洞藏幽皆成景 ⑤花山岩画探古谜 ⑥突兀峰林生雅趣
上联：　 　
下联：　 　
5．下列从语段中选出来的句子，有语病的一项是（　　）
A．游人泛舟于山水间，看漓江烟雨朦胧、青山影影绰绰，如置身仙境。
B．旧石器时代晚期，“柳江人”在蛮荒森林之中为后人探索宜居家园。
C．秦始皇为统一岭南开凿灵渠，接湘漓通汉壮，勾连长江与珠江水系。
D．每逢三月初三，壮族儿女席地而歌，用歌声负担对美好生活的梦想。
【答案】1．蜒；cuì
2．示例：拔地而起 遥相呼应 相得益彰 影影绰绰 名副其实 纷至沓来 文人墨客 脍炙人口（写出3个即可）
3．回旋，环绕。；比喻重大事件的开端。
4．上联：①漓江竹筏寻幽境；下联：⑤花山岩画探古谜（填序号即可）
5．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；近义成语适用范围对象辨析；对联
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（4）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（5）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形。“yán”应为“蜒”：“cuì”应为“翠”。
故答案为：蜒；cuì
2．本题考查成语积累。①拔地而起：形容山峰、建筑物等雄伟壮观地从地面上陡然耸立起来。②遥相呼应：远远地互相配合。多指（配合）得紧密或（声音）从四面八方传来，互相呼应。③相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。④影影绰绰：模模糊糊，不真切。也可以形容人或物很多，看了让人眼花缭乱。⑤名副其实：名声或名义和实际相符。⑥纷至沓来：形容纷纷到来，连续不断地到来。⑦文人墨客：泛指文人、文士，也指有文墨、有学问的人。⑧脍炙人口：原指人人爱吃的美食，现比喻好的诗文或其他事物，受到人们的广泛称赞和传颂。
故答案为：示例：拔地而起 遥相呼应 相得益彰 影影绰绰 名副其实 纷至沓来 文人墨客 脍炙人口（写出3个即可）
3．本题考查词语释义。1.迂回：本义为 “回旋、环绕”，文中形容左江河道曲折蜿蜒，而非笔直流淌。结合语境 “迂回的左江绝壁”，既写出河流的形态，也为后文岩画的神秘性增添地理背景。2.序幕：原指多幕剧的开端，文中比喻重大事件的起始。“金田村拉开了最大规模农民战争序幕”，用 “序幕” 强调农民战争从这里正式开启，体现历史事件的标志性意义。
故答案为：回旋，环绕；比喻重大事件的开端。
4．本题考查对联。1.上联：①漓江竹筏寻幽境。“漓江” 点明地域，“竹筏” 是游览山水的工具，“寻幽境” 呼应桂林山水的静谧之美，动词 “寻” 体现游人探索景致的动态。2.下联：⑤花山岩画探古谜。“花山岩画” 对应文中骆越先人的历史遗迹，“探古谜” 突出岩画的神秘性，与上联 “寻幽境” 形成 “自然景观探索” 与 “历史文化追寻” 的呼应。3.对仗分析：“漓江” 对 “花山”（地名），“竹筏” 对 “岩画”（事物），“寻幽境” 对 “探古谜”（动宾结构），且上联尾字 “境” 为仄声，下联尾字 “谜” 为平声，符合对联 “仄起平收” 的规则。
故答案为：上联：①漓江竹筏寻幽境；下联：⑤花山岩画探古谜（填序号即可）
5．本题考查病句辨析。
ABC.正确；
D.原句 “用歌声负担对美好生活的梦想” 中，“负担” 与 “梦想” 动宾搭配不当。“负担” 意为 “承受责任、压力”，多接负面事物，而 “梦想” 是积极的期盼，应改为 “表达”“承载” 等动词，如 “用歌声表达对美好生活的期盼”，使语义更通顺。
故答案为：D
6．（2024八下·凤山期末）请根据下表提供的信息，按要求填写内容。
文学常识与名句 出处
诗人白居易善于刻画人物的心理，①“　 　，　 　”两句传神地表现了卖炭翁的矛盾心理，传达了诗人对劳动人民的深切同情。 《卖炭翁》
诗中②“　 　，　 　”虽然写禅房僧境但道出了一个曲折前进的哲理，是客观辩证法的体现。 《题破山寺后禅院》
诗中以③“　 　，　 　”形象生动地表现了主人公长夜无眠、思绪万千以致难耐的相思之苦。 《关雎》
作者善于抓住景物特点写作，④如“　 　，明灭可见。”运用了形象的比喻描写溪身、溪水的特点。 《小石潭记》
⑤“　 　，端居耻圣明”一语双关，委婉地表达自己想做官但无人引荐之意。 《望洞庭湖赠张丞相》
诗中的“安得广厦千万间，⑥　 　”两句，表现了⑦　 　（作者）关心民心疾苦，同情劳动人民的济世情怀。 《茅屋为秋风所破歌》
【答案】可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；曲径通幽处；禅房花木深；悠哉悠哉；辗转反侧；斗折蛇行；欲济无舟楫；大庇天下寒士俱欢颜；杜甫
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：贱、径、幽、禅、哉、辗转、折、楫、庇、俱、甫
① 白居易在诗中以 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” 刻画卖炭翁的矛盾心理。老翁身上衣衫单薄，本应惧怕严寒，却因担忧炭价低廉，反而盼望天气更冷 —— 这种违背常理的心理，深刻揭露了底层百姓为生计所迫的悲惨处境，诗人通过细节描写将同情融入叙事，成为反映民生疾苦的经典笔触。
② “曲径通幽处，禅房花木深” 表面写寺院小径蜿蜒通向幽深禅房，花木掩映其间的静谧之景，实则暗含 “曲折中见胜境” 的哲理。路径的 “曲” 与禅房的 “幽” 形成对比，恰似人生在迂回中抵达新境界，体现了 “以景喻理” 的写法，成为唐诗中兼具画面美与哲思性的名句。
③ “悠哉悠哉，辗转反侧” 以反复咏叹的方式，展现主人公对心上人魂牵梦绕的相思之苦。“悠哉” 叠用强化思绪绵长，“辗转反侧” 则通过动作描写，具象化夜晚失眠、翻来覆去的焦灼状态，将恋爱中的煎熬与执着刻画得细腻传神，符合《关雎》“乐而不淫，哀而不伤” 的抒情特质。
故答案为：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒；曲径通幽处，禅房花木深；悠哉悠哉，辗转反侧；斗折蛇行；欲济无舟楫；大庇天下寒士俱欢颜；杜甫
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
二、现代文阅读I（本题共3小题，7分）
（2024八下·凤山期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
由中共中央台办、文化和旅游部、国家广播电视总局、福建省人民政府主办的第十四届海峡两岸（厦门）文化产业博览交易会于2023年8月4日在福建厦门开幕。本届海峡两岸文博会是迄今为止规模最大的一届，内容涵盖文化旅游、工艺美术、数字影视、创意设计等多个领域，突出两岸互动、数字创新、产业发展、文旅消费、活动惠民等层面。
广西壮族自治区文化和旅游厅搭建的“秀甲天下壮美广西”文化旅游主题展馆亮相本届海峡两岸文博会，展览内容融合图文、实物和LED等展示形式，立体地诠释了广西特色文旅资源和文旅产业发展成绩。
据介绍，广西展馆以“三江风雨桥”为造型灵感，吸取月牙形桥拱、飞扬檐翼、宝塔亭尖等元素，用现代化的设计语言进行二次创作，打造出简约现代与民族特色兼备的展馆造型。整座展馆由红色文化、民族文化、夜游经济、文博创意四个区域组成，通过文旅融合的形式，挖掘广西山水背后的文化内涵，深入浅出地讲述广西文旅故事。
【材料二】
2023年9月13日，由广西旅游发展集团主办的“嗨购一季·乐享幸福”2023年幸福生活节启动仪式在南宁举行。幸福生活节从9月13日启动持续到12月31日，活动期间通过抖音、一键游广西、广旅乐享等新媒体平台发起热门话题，加大文旅产品供给，培育消费热点，将区内优质景区景点、酒店、旅游线路、名特优产品等进行线上营销，并开展大V实探，团购达人云剪辑，“72小时不停播”，“万人短视频、直播团购福利”，“抖音全民任务”等一系列矩阵活动，多措并举促消费，真正实现“引客入桂”，为“中国人游广西”助力，推动广西文旅消费扩容提质。
【材料三】
图一 图二
7．下列说法与材料一、材料二意思不相符的一项是（　　）
A．第十四届海峡两岸文化产业博览交易会是迄今为止海峡两岸文博会规模最大的一届。
B．广西展馆有“三江风雨桥”、月牙形桥拱、飞扬檐翼、宝塔亭尖等现代与民族兼备元素。
C．广西展馆由红色文化、民族文化、夜游经济、文博创意四个区域组成。
D．幸福生活节将通过一系列矩阵活动，多措并举促消费，为“中国人游广西”助力。
8．下列对材料一、材料二分析有误的一项是（　　）
A．材料一画线句运用了作比较的说明方法，突出文博会规模大、内容丰富、涉及面广的特点。
B．材料一加点词语“据介绍”表明广西展馆设计元素之说有依据，体现了说明文语言严谨和生动的特点。
C．两则材料都表明广西正在举全区之力，通过多个平台、多种形式发展广西文旅事业。
D．材料一侧重文旅融合，挖掘广西文化内涵；材料二侧重多措并举，推动广西文旅消费扩容提质。
9．材料三是关于广西文旅的两个图标，请选出最适合材料一的图标，并说明理由。
【答案】7．B
8．B
9．示例：图二最适合。图二画面内容整体由广西的拼音“Guangxi”、海水、广西地理轮廓、广西的简称“桂”及口号“秀甲天下 壮美广西”等元素组成，图文并茂，主题突出，与材料一广西展馆的文化旅游主题相吻合。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
7．本题考查原文内容的理解和分析。
ACD.正确；
B. 材料一明确表述 “广西展馆以‘三江风雨桥’为造型灵感，吸取月牙形桥拱、飞扬檐翼、宝塔亭尖等元素”，即展馆的设计灵感源于 “三江风雨桥”，而 “月牙形桥拱” 等是风雨桥本身的建筑元素，并非展馆直接拥有这些元素。展馆是 “用现代化设计语言二次创作”，将风雨桥的元素抽象化为 “简约现代与民族特色兼备” 的造型，选项将 “灵感来源” 与 “实际元素” 混淆，属于概念偷换。
故答案为：B
8．本题考查辨析材料内容。
ACD.正确；
B.“据介绍” 在说明文中属于引语标识，作用是表明信息来源的可靠性，体现语言的准确性与严谨性（如 “据主办方介绍”“据研究表明”），而非 “生动性”。生动性通常通过比喻、拟人等修辞或描写性语言体现（如 “展馆如展翅的凤凰”），而 “据介绍” 是客观陈述信息出处，不涉及语言的形象化表达。
故答案为：B
9．本题考查图文转换。1.图一最上面是由山和云两个要素组成，中间是“遍行天下，心仪广西”，最下面就是“GUANGXI CHINA”；2.图二适配理由：①主题契合度：图二直接呈现 “秀甲天下 壮美广西” 的文字标语，与材料一中广西展馆的主题 “秀甲天下壮美广西” 完全一致，标语作为视觉核心，强化了文旅展览的品牌辨识度。②元素关联性：“Guangxi” 拼音与 “桂” 字结合，既体现地域名称，又以 “桂” 字的书法形态传递民族文化底蕴，对应材料一中展馆 “民族特色” 的设计定位；字母 “G” 变形为海浪图案，暗合广西 “南临沧海” 的地理特征，与材料一中 “立体诠释广西特色文旅资源” 的展示需求相呼应；广西地理轮廓的抽象化设计，直观展现地域范围，符合展馆 “挖掘山水背后文化内涵” 的策展理念。③风格匹配性：图二采用图文结合的现代设计手法，线条简约流畅，同时融入书法字体等传统元素，与材料一中展馆 “现代化设计语言” 和 “民族特色” 兼具的造型特点高度一致，而图一的山水图案更侧重自然景观，未直接体现 “文化产业博览” 的展会属性。
故答案为：示例：图二最适合。图二画面内容整体由广西的拼音“Guangxi”、海水、广西地理轮廓、广西的简称“桂”及口号“秀甲天下 壮美广西”等元素组成，图文并茂，主题突出，与材料一广西展馆的文化旅游主题相吻合。
三、现代文阅读II（本题共4小题，13分）
（2024八下·凤山期末）阅读下面的文字，完成下面小题
母爱的晴空
吴静
①傍晚，冷雨。
②厨房里，油烟机嗡嗡地轰鸣，我站在灶台旁，拿铲子小心翼翼地轻轻翻动锅里的鱼。煎好鱼，倒好酱油料酒等调料，再把老姜红椒土豆一样样切成丝。鱼汤在锅里咕噜咕噜地冒着泡，这是为女儿准备的明天的午饭。每天下班后我都第一时间赶回家，热好饭菜再拿保温桶装着送去学校。她读初二，学习任务不轻，送饭也是为了节约时间……
③手机叮叮地响了，我把两手胡乱往围裙上揩了两下，赶紧接通了，是妈妈打来的。“静静啊！今天可去药店买药了啊？”我一脸茫然，“妈，什么药？”“啊？利胆片啊！你这孩子……”妈妈的语气里显然带着几分责备。
④我这才想起来，几日前单位组织体检，B超检查诊断我有慢性胆囊炎，正巧妈妈打电话来，我就把这事随口告诉她了。随后，她发了好几条微信，都是叮嘱我要及时吃药、吃什么药之类的话，后来我因为要赶回去上班，也忘了回复。
⑤要不是这通电话，买药的事我早忘到九霄云外了。但我不想惹妈妈生气，只能硬着头皮敷衍她几句。“买了买了！您放心吧！妈，我做饭呢，先挂了啊！”
⑥雨水打湿了初上的华灯，有些幽暗也有些寒凉。油锅热了，我把姜丝红椒土豆丝倒进锅里煽炒，这是女儿最爱吃的红椒土豆丝。手机又响起来了，又是妈妈打来的。“你自己的身体，自己要注意啊！这两天下雨天冷，多穿一点，小毛病别不当一回事儿……”我只想把手里的活赶紧忙完，颇不耐烦，“妈，妈！我知道了！明天我就去买！”
⑦锅里的土豆丝已经快糊了，电话那头的声音还在喋喋不休：“你要没时间，我明天给你把药买好送去学校行吗？我知道哪一种药好……”我有些恼火，冲着电话大声嚷嚷：“哎呀，妈，你烦不烦啊，叨叨个没完，我的菜都烧糊了……”我“啪”的一声挂断了电话。窗外的冷雨重重地敲打着玻璃，我为自己刚才的态度懊悔起来。
⑧我的母亲，曾经也是一个雷厉风行的女子；可这些年，她一改年轻时的脾气，变得愈发温和宽容。
⑨我和母亲生活在一座小城，距离只十几里路，车程不过二十分钟，可开学至今，我为了自己的女儿终日奔波忙碌，竟已有两三个月没有回家去看望她，可她总是挂念着我，挂念着我的孩子。
⑩这个细雨飘飞的冬夜，我犯了难以原谅的错误，我忽略了电话那头妈妈小心的猜测、忐忑的探寻，无视她殷切的叮嘱、细心的关怀，我践踏了一颗母亲柔软、慈爱的心！
我的心又一阵难过，想起了那个炎热的苦夏，我因病要做一场不小的手术。手里攥着大大小小的缴费单、化验单，在医院跑上跑下的那个人，是我的母亲。手术室的过道中，我像一只无助的猫，胆怯地蜷缩在椅子上。
耳边传来一阵熟悉的气息，母亲以最快的速度为我办理好了一切，急切地奔到我的身旁，用粗糙、满是皱纹的手握着我的臂膊。我把头靠在她的腹部，卸下了所有的伪装和坚强，像个孩子似的肆意地流泪……
人生路上常常会猝不及防地遭遇一场大雨，而母亲的慈爱与关怀犹如一把伞，撑起一片晴朗的天空，遮住风雨，把阳光留给儿女。在爱的庇护下，我们才有勇气，储存好生活的温存，继续走下去。
我拿起手机，忙音之后，耳畔又一次响起那熟悉而温暖的声音，我眼睛一热，“妈，我明天回家看您……”
10．阅读文章，梳理“我”几次接电话前后的态度、情绪变化，用文中的词语填空。
敷衍→①　 　→恼火→②　 　→③　 　
11．文章多处写到“雨”，有什么作用？请简要分析。
12．结合语境，按要求品析下面的句子。
（1）母亲以最快的速度为我办理好了一切，急切地奔到我的身旁，用粗糙、满是皱纹的手握着我的臂膊。（品析加点词语的表达效果）
（2）人生路上常常会猝不及防地遭遇一场大雨，而母亲的慈爱与关怀犹如一把伞，撑起一片晴朗的天空，遮住风雨，把阳光留给儿女。（从修辞手法的角度赏析）
13．假如你是文中那个读初二的女儿，读完本文后，请你把最想对妈妈说的话写下来。（不少于50字）
【答案】10．颇不耐烦；；懊悔；；难过
11．交代了故事发生的背景，渲染一种凄清伤感的气氛；推动了故事情节的发展；为后文写“我”态度的转变埋下伏笔。
12．（1）“奔”字写出母亲为“我”办理住院手续的速度之快，“握”字写出母亲的手带给“我”的力量，这两个动词表现了母亲对“我”的关切、担心和鼓励。
（2）运用比喻的修辞，将“母亲的慈爱与关怀”比作“伞”，生动形象地写出了在儿女遭遇挫折苦难时，母亲给予儿女的慈爱、关怀，让儿女感受到了母爱的温暖和力量。
13．示例：亲爱的妈妈，您为了帮我节约中午的时间，为了让我吃到我最爱吃的红椒土豆丝，您放弃了晚上的休息时间给我精心做这道菜。妈妈，感谢您为我所做的一切，我一定好好学习，绝不辜负您的期望。（答出感恩、感激和报答之情即可。）
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
10．本题考查内容分析概括。1.敷衍→颇不耐烦。（1）对应段落：第⑥段，母亲第二次来电反复叮嘱 “注意身体”，此时 “我” 正忙于炒菜，内心急于结束通话，“只想把手里的活赶紧忙完”，故用 “颇不耐烦” 的语气打断母亲，体现对重复关心的抵触。（2）心理逻辑：工作与家务的双重压力下，“我” 将母亲的关怀视为 “叨叨”，反映出当代人在忙碌中对亲情沟通的疏忽。2.恼火→懊悔。（1）对应段落：第⑦段，母亲提出 “买药送去学校”，“我” 因菜炒糊而情绪爆发，挂断电话后，“窗外的冷雨重重敲打玻璃” 的环境描写触发反思，意识到 “刚才的态度” 伤害了母亲。（2）细节关联：“啪” 的挂电话声与 “冷雨敲窗” 形成听觉呼应，外化内心的烦躁与懊悔，为后文情感转变做铺垫。3.懊悔→难过。（1）对应段落：第 — 段，回忆手术时母亲奔波的场景，“攥着缴费单”“粗糙的手握着臂膊” 等细节，让 “我” 对比当下对母亲的态度，产生强烈的愧疚感。（2）情感递进：从 “懊悔”（对具体行为的反思）升华为 “难过”（对母爱的深层亏欠感），推动 “我” 决定 “明天回家看您”。
故答案为：颇不耐烦；懊悔；难过
11．本题考查理解环境描写及其作用。1.环境烘托。（1）时间背景：首段 “傍晚，冷雨” 与结尾 “细雨飘飞的冬夜” 形成首尾呼应，界定故事发生在阴冷的黄昏至夜晚，为母女通话的冲突与和解提供清冷的氛围基调。（2）情绪映射：“雨水打湿华灯，幽暗寒凉”（第⑥段）对应 “我” 的不耐烦；“冷雨敲玻璃”（第⑦段）外化 “我” 的懊悔；“细雨飘飞”（第⑩段）烘托反思时的伤感，雨的 “冷” 与母爱的 “暖” 形成对比。2.情节推动。（1）冲突触发：雨天的寒冷让母亲更急切地叮嘱 “多穿衣服”，成为电话沟通的核心内容，也让 “我” 的烦躁显得更具情境合理性。（2）伏笔设置：持续的雨声贯穿 “我” 从抵触到悔悟的过程，如第⑦段雨势 “重重敲打” 时，“我” 开始反思，为后文 “回家看母亲” 的决定埋下情感线索。3.象征意义。（1）生活压力：雨的 “冷”“幽暗” 象征 “我” 作为母亲与女儿双重身份的生活重担（如为女儿送饭、忽视自身健康）。（2）母爱庇护：与结尾 “母亲的爱如伞” 的比喻呼应，雨的 “风雨” 意象反衬母爱的 “晴空”，强化主题表达。
故答案为：交代了故事发生的背景，渲染一种凄清伤感的气氛；推动了故事情节的发展；为后文写“我”态度的转变埋下伏笔。
12．（1）本题考查词语表达和赏析的能力。①动作细节：“奔” 字强调母亲办理手续时的急切，与 “最快的速度” 呼应，刻画其内心对女儿病情的焦虑；“握” 字以粗糙的触感细节，传递母亲用身体语言给予 “我” 力量，与 “我”“像孩子般流泪” 形成情感互动。②人物塑造：两个动词突破语言描写，通过肢体动作展现母亲从 “雷厉风行” 到 “温柔守护” 的角色转变，凸显母爱的本能。
（2）本题考查修辞赏析的能力。①本体与喻体：将 “人生挫折” 比作 “大雨”，“母爱” 比作 “伞”，“温暖” 比作 “阳光”，构建三层比喻体系，层层递进地诠释母爱的庇护作用。②情感表达：“撑起晴空”“遮住风雨” 等短语，将抽象的母爱具象为可感知的保护行为，与前文手术时母亲的具体关怀形成呼应，使主题升华自然贴切。
故答案为：（1）“奔”字写出母亲为“我”办理住院手续的速度之快，“握”字写出母亲的手带给“我”的力量，这两个动词表现了母亲对“我”的关切、担心和鼓励。（2）运用比喻的修辞，将“母亲的慈爱与关怀”比作“伞”，生动形象地写出了在儿女遭遇挫折苦难时，母亲给予儿女的慈爱、关怀，让儿女感受到了母爱的温暖和力量。
13．本题考查阅读感悟能力。1.情感切入点：需紧扣文中 “妈妈为女儿煎鱼送饭” 的细节，如 “红椒土豆丝是女儿最爱”“保温桶装饭节约时间”，体现母亲在生活细节中的付出。2.表达策略：① 场景还原：提及 “晚上煎鱼时油烟机的轰鸣”“保温桶的温度”，让感恩具象化；② 情感共鸣：用 “您奔波的身影让我心疼” 等表述，呼应文中 “我” 对母亲的愧疚，形成代际情感传递；③ 行动承诺：以 “好好学习”“不辜负期望” 回应母亲的付出，符合初二学生的身份设定。3.语言风格：采用第二人称 “您”，结合口语化表达（如 “感谢您为我做的一切”），避免生硬说教，体现青春期女儿的真挚与细腻。
故答案为：示例：亲爱的妈妈，您为了帮我节约中午的时间，为了让我吃到我最爱吃的红椒土豆丝，您放弃了晚上的休息时间给我精心做这道菜。妈妈，感谢您为我所做的一切，我一定好好学习，绝不辜负您的期望。（答出感恩、感激和报答之情即可。）
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）
（2024八下·凤山期末）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
14．下面对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．这首诗既表达了诗人的豁达情怀，也包含诗人黯然销魂的感伤情调。
B．颔联用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。
C．颈联运用夸张、对偶的修辞手法，抒发了自己对友人的真挚感情和惜别之情。
D．尾联承接颈联意绪，以劝慰友人作结，希望朋友摆脱离愁，满怀信心地踏上新征程，点出“送”的主题。
15．请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”字和“望”字。
【答案】14．A
15．“辅 ”字，形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”字，将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了诗人对友人的惜别之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感；送杜少府之任蜀州
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
14．本题考查对诗歌内容的理解和分析。
BCD.正确；
A.情感基调误判：全诗虽首联 “风烟望五津” 隐含离别愁绪，但颔联 “同是宦游人” 以共情消解个人悲戚，颈联 “海内存知己” 更将离别的伤感升华为豁达的哲理 —— 真正的友谊不受时空阻隔，尾联 “无为在歧路” 直接劝慰友人不必作小儿女情态。对比论证：传统送别诗多写 “执手相看泪眼”（柳永《雨霖铃》），而本诗通过 “天涯若比邻” 的夸张想象，彻底打破 “黯然销魂者，唯别而已矣” 的传统范式，故 “黯然销魂的感伤情调” 与全诗基调相悖。
故答案为：A
15．本题考查诗句赏析。1.“辅” 字的空间张力与意境营造。①字义与语法：“辅” 本指 “辅助、护卫”，此处为动词，在语法上构成 “城阙辅三秦” 的主谓结构，实则为 “三秦辅城阙” 的倒装（三秦大地护卫着长安），突出长安作为帝都的地理优势。②空间美学：立体构图：“三秦” 指关中地区（今陕西一带），其地势险要如屏障，“辅” 字将平面的地图转化为三维的护卫态势，使长安的雄浑气象跃然纸上；意境拓展：以 “辅” 字开篇，奠定诗歌壮阔的基调，与后文 “海内存知己” 的宏阔视野形成呼应，避免送别诗常见的缠绵格局。2.“望” 字的心理距离与情感投射。①动作与时空：“望” 字表面写诗人站在长安城楼眺望蜀地（五津为蜀地渡口），实则暗含双重时空：物理距离：长安到蜀地相隔千里，“望” 字以视觉动作突破地理阻隔，使 “五津” 在想象中可及；心理距离：即将分离的友人要前往蜀地，“望” 字既写对友人行程的牵挂，又以 “遥望” 的姿态隐喻 “虽远犹近” 的友情（为颈联 “天涯若比邻” 埋伏笔）。②情感隐喻：“风烟望五津” 中 “风烟” 指迷蒙的云雾，“望” 字在烟霭迷茫中穿透空间，既写出离别时的怅惘，又通过 “望” 的主动性，传递出对友人未来的关切，暗含 “虽分离而心相连” 的深意。
故答案为：“辅 ”字，形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”字，将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了诗人对友人的惜别之情。
五、文言文阅读（本题共4小题，14分）
（2024八下·凤山期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
马说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（选自韩愈《马说》）
【乙】
论马（节选）
骥不称其力，称其德也。臣有二马，故常奇之。日啖刍豆至数斗，饮泉一斛。然非精洁，则宁饿死不受。介胄①而驰，其初若不甚疾。比②行百余里，始振鬣③长鸣，奋迅示骏。自午至酉，犹可二百里。褫④鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
值复襄阳，平杨么，骥不幸相继以死。今所乘者不然。日所受不过数升，而秣不择粟，饮不择泉。揽辔末安，踊跃疾驱，甫⑤百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。
（节选自岳飞《论马》，有删改）
【注释】①介胄：名作动，穿上甲胄。②比：等到。③鬣：liè，马、卿子等颈上的长毛。④褫：chǐ，解，脱。⑤甫：副词。刚；才
16．下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（　　）
A．故虽有名马 故常奇之
B．不以千里称也 称其德也
C．马之千里者 驽钝之材也
D．而伯乐不常有 介胄而驰
17．下列对甲、乙两文的理解分析，有误的一项是（　　）
A．【甲】文中千里马象征人才，伯乐象征能识别人才、重用人才的统治者，食马者象征不识人才、埋没人才的昏庸统治者。
B．【甲】文多次提到“千里马”，同一称谓有不同表述：用直称，正面提及：用“马之千里者”等暗称；用“其”“是”等代称。不显啰嗦。
C．【乙】文用良马象征人才。用“受大而不苟取，力裕而不求逞”象征人才的活身自好、坚持不懈、有实力而不逞能。
D．【乙】文将良马与劣马作对比，强调了良马饮食有原则、行走有耐力的特点；而劣马因为食不饱，力不足而不能日行千里。
18．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（2）且啖刍豆至数斗，饮泉一斛。
19．参照示例，结合加点词语赏析下列句子，体会文中作者的语气和情感。
句子：其真无马邪？其真不知马也！ 赏析：两个“其”，前者表示加强诘问语气，真的没有千里马吗？后者表推测语气，其实是他们真不识得千里马啊！“也”是句尾语气词，表示感叹语气。两个语气词连用，表现了作者对说“天下无马”之人的嘲讽之情。
句子：此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
我的赏析：
20．两文都用了托物寓意的写作手法，请结合【甲】【乙】两文的内容分别分析其作用（或概括文章的主旨及蕴含的情感）。
【答案】16．A
17．D
18．（1）想要跟普通马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？
（2）它每天吃豆类达几斗，喝泉水一斛。
19．两个“而”在句中表示转折，突显了良马不贪随便之食，不逞一时之勇的品性；“也”是句尾语气词，表示感叹语气，表达了作者对良马的赞赏之情。
20．甲文借千里马的遭遇揭露统治者摧残人才、埋没人才的社会现象，表达自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
乙文侧重于指出如何识别人才，以及赞扬人才的踏实奋进、执着坚韧，不断积累磨炼，最终能够行稳致远的品德。（或：乙文侧重指出如何识别良马，并赞许良马执着奋进、踏实沉着、积蓄内力等品性，这是它能够负重致远的要素。）
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；概括文言文给人的启示和道理；分析文言文的写作特色；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。【参考译文】
【甲】
世上（先）有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。这样的马，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？
不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
【乙】
良马不以它的力气出名，而以它的品质出名。我有两匹马，所以经常以之为奇。每天窥视它食豆数斗，喝水一斛，然而食物不是清洁干净的则宁愿饿死也不吃。披甲奔驰，一开始好像不是很快，等到跑了百余里后，才开始挥动鬣毛长声鸣叫，奋振四蹄，迅速奔跑，从午时到百时，还可跑两百里，脱下鞍甲不喘息、不出汗，就好像没有事的样子。这马吃得多却不苟且随便接受食物，力气充沛却不追求逞能炫耀，是到达远路的良材啊。
到了收复襄阳，平定了杨么，不幸相继死去。现在我所骑的马就不一样了。每日所吃不超过数升，饲料不挑拣粟米，喝的也不选择泉水，收紧缕绳就开始不安，跃跃欲试，迅速奔跑，刚到百里，力气竭尽，汗水淋淋，气喘吁吁，几乎要死去的样子。这马吃得少容易饱，喜好逞能，容易竭尽，是劣马啊。
16．本题考查一词多义。
A.故：均是连词，译为“所以”；句意：所以即使有名贵的马 / 所以我曾经认为它们很奇特；
B.称：动词，扬名/动词，称赞；句意：不能凭借日行千里而著称 / 称赞它的品德；
C.之：定语后置的标志。/结构助词，的；句意：能日行千里的马 / 是才能低下的劣马；
D.而：连词，表转折/连词，表修饰；句意：但是伯乐不常有 / 穿上铠甲奔跑。
故答案为：A
17．本题考查内容分析。
ABC.正确；
D.错误点分析：根据乙文 “此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也” 可知，劣马的特点是 “吃得少（寡取）、容易满足（易盈）、喜好逞能（好逞）、容易力竭（易穷）”，而非 “食不饱，力不足”。作者认为劣马 “才力匮乏” 的根本原因是自身品性缺陷，而非饮食不足。原文对比：良马 “受大而不苟取”（饮食量大但不随便进食），劣马 “秣不择粟，饮不择泉”（饮食不挑但摄入量少），二者的核心差异在于 “是否懂得积蓄力量”，而非 “是否吃饱”。
故答案为：D
18．本题考查句子翻译。（1）重点字词：且：尚且，况且。常马：普通的马。等：等同，一样。安：怎么，哪里。（2）重点字词：日：每天（名词作状语）。啖：吃。刍豆：草和豆类（指饲料）。至：达到。
故答案为：（1）想要跟普通马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？（2）它每天吃豆类达几斗，喝泉水一斛。
19．本题考查赏析句子。①赏析：“而” 的作用：两个 “而” 均为连词，表转折，强调对比关系。“受大而不苟取”：虽能承受大量食物（“受大”），却不随便摄取（“不苟取”），突显良马对饮食的原则性（不贪食、不随便）。“力裕而不求逞”：虽力量充沛（“力裕”），却不刻意逞强（“不求逞”），体现良马的沉稳与内敛。“也” 的语气：句尾语气词，表判断与感叹，强化作者对良马品性的肯定。②情感表达：通过转折关系与感叹语气，作者高度赞赏良马 “饮食有节、蓄力待发” 的品质，暗含对人才应具备 “洁身自好、厚积薄发” 素养的推崇。
故答案为：两个“而”在句中表示转折，突显了良马不贪随便之食，不逞一时之勇的品性；“也”是句尾语气词，表示感叹语气，表达了作者对良马的赞赏之情。
20．本题考查对文章的理解和分析。1.甲文分析：①托物寓意的体现：以 “千里马” 象征有才能的人才。以 “伯乐” 象征能识别人才、重用人才的统治者。以 “食马者” 象征埋没人才、昏庸无知的统治者。②主旨与情感：通过千里马 “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间” 的遭遇，揭露封建统治者摧残、埋没人才的社会现实。借 “其真无马邪？其真不知马也！” 的质问，抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑与对统治者不识人才的讽刺。2.乙文分析：①托物寓意的体现：以 “良马”（受大而不苟取，力裕而不求逞）象征具备 “洁身自好、积蓄力量、不盲目逞强” 品质的人才。以 “劣马”（寡取易盈，好逞易穷）象征急功近利、才能匮乏的平庸之辈。②主旨与情感：通过对比良马与劣马的品性，指出识别人才的标准：真正的人才应如良马般 “受大”（能担重任）、“不苟取”（有原则）、“力裕”（有实力）、“不求逞”（不浮躁）。借对良马的赞扬，表达对人才踏实奋进、厚积薄发品德的推崇，暗含对统治者应重视人才内在素养的呼吁。
故答案为：甲文借千里马的遭遇揭露统治者摧残人才、埋没人才的社会现象，表达自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
乙文侧重于指出如何识别人才，以及赞扬人才的踏实奋进、执着坚韧，不断积累磨炼，最终能够行稳致远的品德。（或：乙文侧重指出如何识别良马，并赞许良马执着奋进、踏实沉着、积蓄内力等品性，这是它能够负重致远的要素。）
六、综合（10分）
（2024八下·凤山期末）请完成以下任务。
凤山中学八年级（1）班开展以“青春逢盛世，奋斗正当时”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
21．保尔说：“生活赋予我们的一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：充满着力量，充满着期待、志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望、信心的青春。”请阅读小南读书笔记中的摘抄与批注，并将其空缺处补写完整。
摘抄 批注
“阿基姆，难道你真的认为生活能把我逼进死角，把我压成一张薄饼吗？只要我的心脏还在跳动”……“只要它还在跳动，就别想叫我离开党。只有死，才能让我离开战斗行列。老兄，请你千万记住这一点。” 阿基姆沉默不语。他知道这绝不是漂亮话，而是一个身负重伤的战士的呐喊。他明白，像保尔这样的人不可能说出另外的话，表达出另外的情感。 这里运用了①　 　（写作手法），塑造了保尔②　 　的形象；其中“呐喊”一词体现出保尔③　 　的态度。
22．活动中，小宁从报刊上摘抄了下面一段话，其中有一句抄漏了，请你帮他补写出来，要求前后句式相同、语意连贯。
新时代是奋斗者的时代，是青年大有可为，也必定大有作为的大时代。放眼神州大地，一曲曲嘹亮激越的奋斗者之歌正在唱响。在工厂车间，青年工人苦练本领、精益求精，让“中国制造”“中国创造”走向世界；在田间地头，青年农民寒耕暑耘、精耕细作，努力把中国人的饭碗牢牢端在自己手中； 在训练场上，青年健儿咬牙坚持、刻苦训练，让五星红旗在国际赛场上高高飘扬……一个个努力奔跑、勇敢追梦的身影，生动地展现了新时代中国青年顽强拼搏、向上向善的精神风貌。
23．请结合下面的“时代箴言”，针对“青春与奋斗”的关系，写一段80字以内的议论性文字。要求：观点明确，有理有据。
【时代箴言】
“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙……”一百多年前，李大钊向青年发出召唤。当代青年生逢盛世，肩负重任，应该积极接过前辈手里的接力棒，踔厉奋发，积极奋斗，为实现中华民族伟大复兴汇聚源源不断的青春力量。
【答案】21．语言描写；顽强、对革命事业充满热情；极其渴望能为革命事业去拼搏、奋斗
22．示例1：在建筑工地上，青年农民工不畏辛劳、夜以继日，用一砖一瓦造起一座座高楼大厦。
示例2：在实验室里，青年科技工作者勇于创新、敢为人先，不断向科学技术广度和深度进军。
23．示例：奋斗是青春的亮丽底色。从古至今，不少仁人志士在青年时代振臂高呼。如今，作为祖国未来脊梁的我们，也应扛起奋斗的大旗，勇敢拼搏。奋斗让青春激昂澎湃，奋斗为青春增添色彩。
【知识点】见解表述；作品的基本内容；作品的艺术特色；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
21．本题考查对写作手法、人物形象和词语的分析理解。①写作手法：选段中保尔对阿基姆说的话以引号直接呈现，属于典型的 语言描写。这种手法通过人物的对话直接展现内心世界，让读者更直观感受其情感与思想。②人物形象：保尔的话语中，“只要心脏还在跳动，就别想叫我离开党”“只有死才能让我离开战斗行列”，体现出他即便身负重伤，仍对革命事业抱有不可动摇的信念。结合原著中他双目失明、全身瘫痪后仍以笔为武器坚持创作的经历，可看出其 顽强不屈、对革命事业极度热忱 的形象。③“呐喊” 的内涵：“呐喊” 本指大声呼喊，此处指保尔用坚定的语言表达内心最强烈的诉求。他并非空喊口号，而是以战士的身份宣告对革命事业的执着 —— 即使身体被伤病束缚，仍 渴望投身战斗、为理想拼搏到底，展现出不容置疑的坚定态度。
故答案为：语言描写；顽强、对革命事业充满热情；极其渴望能为革命事业去拼搏、奋斗
22．本题考查仿写句子。①分析例句结构：前两句的格式为 “在 + 场景（工厂车间 / 田间地头），青年 + 身份（工人 / 农民）+ 行为（苦练本领 / 寒耕暑耘），行为目的（让‘中国制造’走向世界 / 端稳饭碗）”。需保持此结构，选取符合 “奋斗者” 主题的场景与职业。②场景与职业的匹配：可从社会不同领域切入，如科技、建筑、教育等。例如 “实验室” 对应 “科技工作者”，“建筑工地” 对应 “农民工”，“三尺讲台” 对应 “教师” 等，确保场景与人物身份逻辑一致。③行为与目的的合理性：行为需体现 “奋斗”，如 “勇于创新”“夜以继日”；目的需呼应时代价值，如 “向科学技术进军”“造起高楼大厦”，既符合人物身份，又凸显青年奋斗对国家或社会的贡献，与前后文 “唱响奋斗者之歌” 的语境形成呼应。
故答案为：示例1：在建筑工地上，青年农民工不畏辛劳、夜以继日，用一砖一瓦造起一座座高楼大厦。
示例2：在实验室里，青年科技工作者勇于创新、敢为人先，不断向科学技术广度和深度进军。
23．本题考查观点的表达。1.观点确立：需紧扣 “青春因奋斗而有价值” 这一核心，可直接提出 “奋斗是青春的底色”“无奋斗不青春” 等观点，确保立场明确。2.论据选取：①历史论据：如李大钊号召青年 “以青春之我创建青春之国家”，体现前辈对青春奋斗的追求；古代仁人志士（如少年周恩来 “为中华之崛起而读书”）的事例，可增强说服力。②现实论据：联系当代青年在各领域的奋斗实例（如航天团队中的青年科研者、奥运赛场上的青年运动员），说明奋斗是青春的时代主题。
故答案为：示例：奋斗是青春的亮丽底色。从古至今，不少仁人志士在青年时代振臂高呼。如今，作为祖国未来脊梁的我们，也应扛起奋斗的大旗，勇敢拼搏。奋斗让青春激昂澎湃，奋斗为青春增添色彩。
七、写作（50分）
24．（2024八下·凤山期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
在我们的生活中，因为有我的奋斗，收获会更加丰硕；因为有我的努力，家庭会更加温馨；因为有我的付出，集体会更加和谐；因为有我的参与，城市会更添活力......因为有我，世界更加丰富多彩。
请以“因为有我”为题目，写一篇记叙文。
要求：①把题目抄写到答题卡指定位置；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的校名、人名等信息；④不少于600字。
【答案】例文：
因为有我
融融春日，推开窗子，泥土的清香和花瓣的芬芳吹了进来，思绪里浮现出一幕幕幸福的画面。
在一个雨后的下午，爷爷去学校接我放学，我从学校门口出来看到爷爷在人群中迈着缓慢的步伐向我走来。地上凹凸不平小坑中积满了雨水，平整的路面上也有不少泥泞的脚印，一位骑电动车阿姨从爷爷身边窜过，爷爷吓了一跳，差一点点摔倒，看到这一场景，我飞快地朝爷爷跑去，一手扶住爷爷，嘴里还说：“爷爷，今天刚下完雨，路这么滑，您怎么还来接我？我自己就可以回去。”爷爷笑着对我说：“乖孙女长大了。”我们两个一高一低的身影，朝家走去。一路上爷爷都合不拢嘴，不管见到哪个人，都说：“看我大孙女，对我可好了。”听到这些我心里美美滋滋的。因为有我，让亲情多了一丝温暖。
“叮铃铃”上课了，这节是体育课，老师说这节课我们要跑1500米。虽然有抗议可师命难违，我们只好跑。一圈又一圈过去了，我渐渐没有体力了，被甩在后面，同桌也一样和我并肩同行。马上跑完时，同桌她突然说跑不动了。这句话刚出口，她便脚下一滑坐到了地上，这时我已冲到前面，可见她出了状况，就又返回来问她怎么样，她说：“我脚疼，跑不了了。”我毅然放弃跑步，把她扶到医务室，知道只是脚轻轻扭了一下，我的心才放下来，把她送回班。因为有我，让友情多了一份关爱。
数学课上，老师正在讲三角形的面积，我认真地写着笔记，下课了我正想去洗手间，同桌对我说：“你可以再帮我讲一下这道题吗？”我又坐了回来对她说：“好的，哪道？”我审了题，把公式讲了一遍，让她算了一遍，直到她点头明白后我才走的。她抬起头对我笑了笑说：“谢谢你帮我讲题。” 因为有我，让同学间多了一点友善。
窗外的花正艳，泥土散发着馨香。因为有我，让亲情多了一丝温暖，让友情多了一份关爱，让同学间多了一点友善，因为有我，生活更加美好了！我也会继续努力成长，给周围的人带来光芒。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】材料围绕 “因为有我” 这一核心话题，通过列举 “我的奋斗”“我的努力” 等不同场景下的个人作用，强调个体对家庭、集体、社会等的价值，引导考生聚焦自我与外部世界的关联，展现个人存在的意义。
【题干分析】① 材料意义解析：材料以排比句式呈现 “因为有我” 在生活各维度的影响 —— 奋斗让收获丰硕、努力让家庭温馨、付出让集体和谐、参与让城市添活力，最终落点于 “世界因我而丰富多彩”。其本质是引导考生思考 “个体价值的外化体现”，需将 “我” 的具体行为与宏观影响结合，避免空泛抒情。② 写作思路引导：核心方向：以 “我” 为叙事主体，通过具体事件展现 “我” 对他人 / 群体 / 社会的积极作用，需体现 “行为 — 影响” 的逻辑链条。结构建议：可采用 “场景化叙事”，如选取家庭中为父母分忧、班级中组织活动、社区里参与志愿等真实场景，用细节描写（动作、语言、心理）凸显 “我” 的主动性与价值感。开头与结尾：开头可通过环境描写引出事件（如 “暮色里，厨房的灯光映着妈妈忙碌的身影，我系上围裙……”）；结尾可升华主题，将个人价值与时代、社会关联（如 “原来，一个人的微光也能照亮角落，因为有我，世界多了一份暖”）。
【立意提取】
1.因为有我，小院盛满花香：以照顾社区孤寡老人的花园为切入点，写 “我” 浇水、施肥、陪伴老人，让小院重焕生机，体现 “陪伴与善意的力量”。
2.班级信箱里的 “解忧杂货铺”： 讲述 “我” 作为心理委员，通过匿名信箱帮助同学排解烦恼，让班级氛围更融洽，诠释 “微小行动凝聚集体温暖”。
3.雨夜的那把共享伞：回忆暴雨中 “我” 将共享伞留给忘带雨具的陌生人，并发起 “伞下接力” 活动，展现 “善意传递让城市更有温度”。
4.爷爷的 “智能生活” 导师：写 “我” 教爷爷使用智能手机，陪他视频通话、网购，让老人摆脱孤独，体现 “代际关爱让家庭更温馨”。
【点评】文章以 “扶爷爷”“助同桌”“讲习题” 三个生活片段，紧扣 “因为有我” 主题，通过动作、神态等细节描写展现亲情温暖、友情关爱与同学友善，叙事流畅，情感真挚。若能在事例独特性与结尾升华上稍作打磨，可更具深度。
1 / 1

展开更多......

收起↑