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广西壮族自治区百色市田阳区2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、积累（21分）
（2024七下·田阳期末）端午节到了，同学们开展搜集端午节资料活动，请你阅读后完成下面小题。
【端午的起源】端午，这个古老而充满神mì（　　）色彩的节日，源于中国古代对伟大诗人屈原的纪念。屈原，楚国的大臣，他的一生都以身作则致力于国家的繁荣和人民的福祉。然而，当他的政治抱负被无情地践踏，国家的命运岌岌可危时，他选择了以身殉国，跳入了汨罗江。屈原的故事耐人寻味，而且家喻户晓。为了纪念他的高尚品格和爱国精神，便在每年的五月初五，也就是他投江的日子，举行盛大的庆祝活动，这就是端午节的起源。
【端午的习俗】端午节习俗丰富多彩，其中最具代表性的莫过于赛龙舟和吃粽子。赛龙舟象征着团结协作、奋勇向前的精神，而粽子则寄托了人们对屈原的思念和敬仰。在这个特殊的日子里，家家户户都会挂上对联，以表达节日的喜庆和祝福。一副常见的端午对联是：“上联：_______，下联：_______。横批：端午安康。”这副对联生动地描绘了端午节的热闹景象，也寄托了人们对美好生活。
【端午的意义】端午节不仅仅是一个传统节日，更是一个承载着深厚文化底蕴和民族精神的重要时刻。它提醒我们要铭记历史，传承文化，更要珍惜当下，团结一心。在这个节日里，我们不仅要品味粽子的美味，更要体会其背后的文化内涵和民族精神。让我们共同庆祝这个充满意义的节日，传承中华民族的优秀传统，共同为国家的繁荣和人民的幸福努力奋斗。
1．阅读以上文段文字，根据拼音写汉字，给加点字注音。
（1）神mì　 　 （2）起源　 　
2．请写出以上第一段中的三个成语。
3．解释文段中画波浪线的词语。
（1）奋勇向前　 　 （2）铭记　 　
4．从下列句子中选出一副对联，将相应的序号填到横线处，使文段内容连贯，上下联顺序正确。
①百年天地回元气 ②艾叶飘香万户春 ③龙舟竞渡千帆过 ④一统山河际太平
5．下面是从以上三个文段中选出来的句子，有病句的一项是（　　）
A．他的一生都致力于国家的繁荣和人民的福祉。
B．端午节习俗丰富多彩，其中最具代表性的莫过于赛龙舟和吃粽子。
C．在这个节日里，我们不仅要品味粽子的美味，更要体会其背后的文化内涵和民族精神。
D．这副对联生动地描绘了端午节的热闹景象，也寄托了人们对美好生活。
【答案】1．秘；yuán
2．以身作则 岌发可危 耐人寻味 家喻户晓
3．奋勇向前：为奋发而努力鼓起勇气朝前方挺进。；铭记：深深地记在心里。
4．③②
5．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；句子排序；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。
（3）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（4）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（5）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形。“神mì”的“mì”应为“秘”；“起源”的“源”读“yuán”。
故答案为：秘；yuán
2．本题考查成语积累。①以身作则：拿自身的实际行动给人做出榜样。②岌岌可危：形容极其危险。快要倾覆或灭亡。③耐人寻味：意味深长，值得人仔细体会琢磨。后来指经得起反复思索体会。形容言语、文学、绘画等意味深长。④家喻户晓：家家户户都知道。形容人所共知。
故答案为：以身作则；岌发可危；耐人寻味；家喻户晓
3．本题考查词语成语理解。①奋勇向前：“鼓起勇气向前进发”，在赛龙舟场景中，既指选手奋力划桨的动作，也象征团结协作、拼搏进取的精神内核。②铭记：“深深牢记”，文中指将历史与文化刻在心中，与 “传承传统” 的主题呼应，强调端午节的教育意义。
故答案为：奋勇向前：为奋发而努力鼓起勇气朝前方挺进；铭记：深深地记在心里。
4．本题考查对联应用。1.上联：③龙舟竞渡千帆过。“龙舟竞渡” 直接点明端午节核心习俗，“千帆过” 以夸张手法描绘赛船盛况，“过” 为仄声（guò），符合上联收尾要求。2.下联：②艾叶飘香万户春。“艾叶飘香” 呼应挂艾草的习俗，“万户春” 传递节日喜庆，“春” 为平声（chūn），作下联收尾。3.对仗分析：“龙舟” 对 “艾叶”（习俗元素），“竞渡” 对 “飘香”（动态描写），“千帆过” 对 “万户春”（数量 + 场景），内容与节日高度契合，平仄协调。
故答案为：③②
5．本题考查病句辨析。
ABC.正确；
D.原句 “寄托了人们对美好生活” 中，“寄托” 缺少宾语中心语。修正逻辑：“寄托” 后应接 “期盼”“愿望” 等名词，如 “寄托了人们对美好生活的期盼”，使句子成分完整，符合 “对联传递祝福” 的语境。
故答案为：D
6．（2024七下·田阳期末）请根据下表提供的信息，按要求填写内容。
主题 文学常识与名句 出处
写景 诗人①　 　（人名）的诗句②“　 　，独怆然而涕下”勾画出深邃壮美的背景；杜甫的③“　 　，　 　”诗句运用拟人和夸张的修辞手法突出泰山之美和雄伟气势。 《登幽州台歌》 《望岳》
刘禹锡用“苔痕上阶绿，④　 　”衬托陋室的宁静、别致。 《陋室铭》
赵师秀的诗句“黄梅时节家家雨，⑤　 　”交代了诗人等朋友的环境和时令。 《约客》
忧国 龚自珍的“⑥　 　，化作春泥更护花”展开联想，表达作者至死仍牵挂国家的一腔热情。 《己亥杂诗（其五）》
杜牧用典“⑦　 　，　 　”表达对国家命运的关切和忧虑。 《泊秦淮》
哲理 杨万里的诗句“⑧　 　，一山放出一山拦”告诉人们人生在世岂无难的哲理。
《过松源晨炊漆公店（其五）》
【答案】陈子昂；念天地之悠悠；造化钟神秀；阴阳割昏晓；草色入帘青；青草池塘处处蛙；落红不是无情物；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花；政入万山围子里
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：悠、昏、蛙、庭、政、围
③1.修辞手法的精准运用。①拟人手法：“造化钟神秀” 中，“钟” 字将大自然（造化）赋予人的情感与动作，意为 “聚集、钟爱”，仿佛天地万物有意将灵秀之气集中于泰山，使静止的山峦具备了动态的情感倾向，凸显泰山在自然中的独特地位。②夸张与对比：“阴阳割昏晓” 中，“割” 字以夸张手法极写泰山之高峻 —— 山南山北因高度差异而仿佛被一刀切断，形成 “昏晓”（黄昏与清晨）的强烈光影对比。实际上，泰山海拔虽高，但 “割昏晓” 更多是诗人的艺术想象，通过空间上的明暗反差，强化泰山 “雄峙天地” 的视觉冲击力。2.景物描写的层次与意境。①空间维度：前句从 “神秀”（灵秀之气）的虚写入手，勾勒泰山的神韵；后句以 “割昏晓” 的实写，刻画泰山的实体轮廓，虚实结合中展现泰山既具灵秀之美，又有雄浑之势。②情感投射：杜甫青年时期登临泰山，借景物描写寄托 “会当凌绝顶” 的抱负，“钟神秀” 暗含对自身才学的期许，“割昏晓” 则以山的巍峨隐喻理想的崇高，写景中渗透着盛唐文人的豪迈气概。
⑦1.哲理的具象化表达。比喻的双重内涵：①表层写景：“政入”（“政” 通 “正”，意为 “正好”）描写行人进入群山环抱的地形，“一山放出一山拦” 以拟人化手法，写群山如人般接连 “阻拦”，生动再现山区行路时 “刚过一峰，又现一峰” 的真实体验。②深层哲理：以 “万山围子” 比喻人生道路上的重重困难，“放出” 与 “拦” 的动态关系，揭示 “困难层出不穷” 的生活本质 —— 如同山径跋涉，解决一个问题后，新的挑战又会出现，暗含 “永远不要低估前进中的阻碍” 的警示。2.语言风格与情感基调。①口语化与趣味性：“放出”“拦” 等词汇通俗直白，似与读者对话，将严肃哲理融入日常行路场景，避免说教感；“万山围子” 的比喻充满画面感，让哲理更易被感知。②辩证的人生态度：诗人未因 “一山拦” 而消极，反而通过 “政入” 的主动姿态，暗示面对困难应有的韧性 —— 如同在群山间穿行，虽需不断应对阻碍，但每一次 “放出” 都是突破的过程，暗含 “在挑战中前行” 的积极人生观。
故答案为：陈子昂；念天地之悠悠；造化钟神秀，阴阳割昏晓；草色入帘青；青草池塘处处蛙；落红不是无情物；商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花；政入万山围子里
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
二、现代文阅读I（本题共3小题，7分）
（2024七下·田阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
北京市政府为推动公园高质量发展，始终把生态优先放在最突出的位置。全市以全域森林城市创建为契机，以公园城市建设为抓手，着力完善生态布局，科学拓展绿色空间。截至目前，一道绿化隔离地区城市公园累计达到109处，二道绿化隔离地区郊野公园44处。十年来，全市公园绿地500米服务半径覆盖率达到87.8%，大大小小、各式各样的公园星罗棋布，北京已成为名副其实的“千园之城”。数据显示，_______，城乡宜居环境持续改善，兴绿惠民成效显著。
下表：北京市公园总数及人均公园绿地面积情况统计
年份 全市各类公园总数 人均公园绿地面积（平方米）
2020 970 16.3
2021 996 16.4
2022 1021 16.5
2023 1050 16.6
2024 1092 16.8
【材料二】
无界公园，顾名思义就是拆除了围墙的绿色公共空间。拆除围墙，让公园与城市街区“无界”融合，市民游客随时可及。自去年起，北京市试点进行无界公园的建设，截至目前，已有数十家公园实现开放管理。
朝阳区元大都城垣遗址公园率先试点“拆栏透绿”。公园建设并非简单拆围栏，为开放而开放，而是与市民的需求高度契合。在改造前，公园多次征求周边百姓意见，讨论开放的设计方案。改造后，公园已不见门区，没有围栏，极大地方便了市民和游客的进出。庆丰公园的石墙大门也被矮墙取代，园内风光与城市景观融为一体，提升了周边群众游园的舒适度。
【材料三】
2023年文化和自然遗产日当天，景山公园依托其丰富的古建筑群，举办了古建屋顶科普观察活动，邀请现场家庭参与互动，赢得了小朋友与家长的充分认可。奥林匹克森林公园，不断修建和完善健身运动场地和设施，满足不同年龄段的人们对运动的需求。公园还利用园内的大片树林、草坪、花卉和湖泊等自然景观为市民游客提供休闲娱乐的场所。奥林匹克森林公园已发展成一处集体育、休闲于一体的综合性公园。
北京各公园立足自身特点，发挥各自优势，走出了特色发展之路。
7．根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（　　）
A．北京市大大小小、各式各样的公园星罗棋布，已成为“千园之城”。
B．元大都城垣遗址公园拆除围墙主要是为了实现园内景与园外景的融合。
C．景山公园立足自身特点举办有关科普活动，受到了市民的欢迎。
D．奥林匹克公园不仅满足了人们运动的需求，还满足了人们日常休闲娱乐的需要。
8．下列分析不正确的一项是（　　）
A．材料一带点词“截至目前”可以看出说明语言科学、准确。
B．材料一主要运用列数字和列图表的说明方法。
C．材料二介绍北京市试点进行无界公园的建设。
D．材料三的结构是：总——分。
9．根据表中信息，在【材料一】的横线处补写一句话。
【答案】7．B
8．D
9．示例：2020至2024年，北京市公园总数及人均公园绿地面积逐年增加。
【知识点】根据语境补写句子；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
7．本题考查材料信息筛选。
ACD.正确；
B.①材料定位：材料二明确提到元大都城垣遗址公园 “拆栏透绿” 的关键信息：“改造前多次征求百姓意见”“改造后不见门区围栏，方便市民游客进出”。②逻辑分析：选项将拆围墙的目的曲解为 “实现园内景与园外景融合”，但材料中 “园内风光与城市景观融为一体” 是庆丰公园的改造效果，并非元大都公园的主要目的。元大都公园的核心目标是 “与市民需求契合”，即通过开放管理提升 accessibility（可及性），而非景观融合。③对比干扰：庆丰公园 “石墙大门被矮墙取代” 才是为了景观融合，选项混淆了两个公园的改造重点，属于典型的 “张冠李戴” 错误。
故答案为： B
8．本题考查材料内容理解。
ABC.正确；
D.①材料结构梳理：材料三首句列举景山公园的科普活动，次句说明奥林匹克森林公园的设施完善，第三句补充其休闲功能，末句总结 “各公园立足特点走出特色之路”。②结构判断：文段先分述两个案例，再以 “北京各公园” 进行总结，属于 “分 — 总” 结构（先具体后概括），而非 “总 — 分”（先概括后具体）。
故答案为：D
9．本题考查图文转换。1.数据提取：①横向对比：2020-2024 年，公园总数从 970 增至 1092，五年间增加 122 处，年均增长约 24 处；②纵向对比：人均绿地面积从 16.3 平方米升至 16.8 平方米，虽增幅较小（0.5 平方米），但持续上升。2.趋势概括：需同时涵盖 “公园总数” 与 “人均面积” 的双增长，避免只提其一；时间范围明确为 “2020 至 2024 年”，体现数据的连续性；用 “逐年增加”“持续上升” 等词精准表述趋势，避免 “显著增长” 等主观修饰。3.语境衔接：①补写句前为 “数据显示”，后为 “城乡宜居环境改善”，故句子需充当数据与结论的桥梁，既呈现事实，又为后文 “兴绿惠民” 做铺垫。②示例参考：“2020 至 2024 年，北京市公园总数从 970 处增至 1092 处，人均公园绿地面积由 16.3 平方米提升至 16.8 平方米，均呈逐年增长态势。”
故答案为：示例：2020至2024年，北京市公园总数及人均公园绿地面积逐年增加。
三、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，13分）
（2024七下·田阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
又见藤萝开
①那日回家路上，透过车窗看到工厂的墙边有一大片紫藤萝花开得正旺，与孩子相约第二天一起去赏花。
②说实话从来没见过如此繁茂、如此辉煌的紫藤萝花，只是在宗璞和季羡林两位大师的笔下欣赏过藤萝花的壮观。宗璞的那句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”催人奋进，季老笔下的藤萝如泣血的冤魂，那样子令人郁闷。但此处墙边花的壮观却令见到的人不能不感叹。
③记得刚毕业时待的那所小学校里也有一株藤萝，虽然不大，但我也曾细细地端详过花穗外面包着的如小船般的萼片。那时樱花飘落如雨，满地都是粉色的花瓣。树上的花瓣一动就会哗哗而落，草丛里，土地上，都是暮春的影子。不禁带给人些许伤感与落寞。
④可等你来到那堵紫色的墙边，你立时会感到一种震撼，是什么力量让那紫色直冲蓝天？看似柔弱的触须弯弯折折，在空中探寻、移动，如一只只手，想要抓住它能抓住的一切东西，似要把那紫色的瀑布挂上云天。顶上看不见枝叶，只是那紫色的花穗串串相连。上面的花在阳光下泛着耀眼的白光，下面的是深深的紫。开的、半开的各个不同，带给人新的希望。有的花枝在空中缠在一起，形成一道紫色的花墙，透过缝隙能看到蓝蓝的天、白白的云。
⑤孩子在前面一边喊一边指挥我拍照，一会儿说这串好，一会儿说那片更壮观，一会儿又摘了一串叼在嘴里好似长了紫色的胡须，令人莞尔。成片的瀑布形成一道道拱形的花门，你也看不出到底是哪棵树上的花串，只是隐约能看到一道蓝色的栅栏掩映在绿叶之间。
⑥这片紫藤萝大约二三十米长，但不知何故，地上也有很多散乱的花枝，紫色花串恹恹的，显得楚楚可怜，一穗穗的花被砍断虬枝就那样渐归于尘土。而树上的却是那样灿烂夺目，形成一条条紫色的大瀑布，彼此在空中舞着荡着，似乎只有这样才能显现出它们生命的活跃。
⑦那些虬枝看起来并不茁壮，纤细的枝条随地势攀缘，栅栏上，电线杆上，甚至它旁边的雪松上，它兄弟姐妹的身上，只要可以攀爬的地方，它都愿意去尝试着开辟。那些散乱在地上的也许就因为攀爬错了地方被谁逮个正着，最后惨遭杀戮的吧。你有时几乎不知道那些大瀑布般的花穗是从哪儿伸出来的，因为那些枝干看起来那么柔弱，它何以有那么巨大的能量？那也许就是生命力的神奇与魅力吧。
⑧我们边走边看边拍照，总感觉在这紫藤萝花架的长廊下，眼里只有花的可爱与美丽，其他的暂时都不复存在了。似乎一串比一串漂亮，一朵比一朵喜人，你恨不得把所有的花儿全部摄于你的镜头里，收入你的眼睛里，藏进你的心怀里。那份美让你觉得人生真是一种壮观的绚丽！你怎能不热烈地欢呼？不热情地赞颂？不高傲地歌唱？
⑨你仔细看每一朵花，如蝴蝶翩翩起舞，在绿叶的掩映下摇曳，似跟谁闪着媚眼，只要你喜欢，一定会读它千遍也不厌倦的。你满心欢喜地调整好镜头，把那份光与影摄成自己心仪的图片，那种快乐是无以名状的。
⑩又见藤萝开，幸福属于灿烂的鲜花，也属于爱花爱生命的每一个人。即使天阴晴不定，你也不会被阴霾所覆盖！
（作者：玉垒浮云，选自《初中生世界》，有删改）
10．本文以“藤萝花”为线索，请结合选文内容，完成下面的表格。
情节 见花 A 拍花 读花
情感 B 伤感（落寞） 赞颂 C
11．赏析文中划线的句子。
看似柔弱的触须弯弯折折，在空中探寻、移动，如一只只手，想要抓住它能抓住的一切东西，似要把那紫色的瀑布挂上云天。（从修辞手法角度赏析）
12．第③段采用了什么记叙顺序？有什么作用？
13．请你谈谈用“又见藤萝开”做标题有什么妙处？
【答案】10．A：忆花 B：感叹 C：快乐
11．句子运用比喻的修辞手法，把紫藤萝的触须比作一只只手，形象生动写出紫藤萝的触须努力、顽强地向空中生长，表达作者对紫藤萝的喜爱和赞美之情。
12．插叙，写作者刚毕业时待的那所小学校里一株弱小的藤萝，引出对眼前藤萝花的描写，突出了眼前藤萝花的壮观和旺盛的生命力。
13．“又见藤萝开”，指我在工厂的墙边看到繁茂、辉煌的紫藤萝花；“又”字表再次，写出眼前壮观的紫藤萝与回忆中弱小的紫藤萝形成对比，突出眼前的壮观的紫藤萝带给“我”的震撼；表达我对紫藤萝的喜爱、赞美以及对生活、生命的热爱；；“藤萝”是文章的线索，贯穿全文；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；记叙顺序
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查记叙文顺序。解答时明确记叙文的三种顺序：顺序、插叙、倒叙及其分别具有的作用。根据文章的内容做出判断。大多数时候考查插叙的可能性大。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
10．本题考查内容理解。1.情节梳理。A. 忆花：第③段通过 “记得刚毕业时” 的回忆，插入小学校里那株 “不大” 的藤萝，与眼前工厂墙边的藤萝形成对比，属于典型的插叙情节，为后文写眼前藤萝的壮观做铺垫。B. 感叹：第②段中 “从未见过如此繁茂辉煌的紫藤萝”“壮观却令见到的人不能不感叹”，直接点明初见时的震撼与赞叹，情感基调由回忆的 “伤感” 转向现实的 “震撼”。C. 快乐：第⑨段 “调整镜头摄成心仪图片，快乐无以名状”，将 “读花” 时的细致观察与拍照的行动结合，情感从 “赞颂” 升华为具体的愉悦体验，呼应末段 “幸福属于爱花之人”。2.逻辑关联。线索串联：“见花→忆花→拍花→读花” 以空间（现实）与时间（回忆）交错的方式展开，藤萝花作为线索贯穿始终，情感随观察深度层层递进（感叹→赞颂→快乐），形成 “现实震撼 — 回忆对比 — 当下沉醉” 的情感链条。
故答案为：A：忆花；B：感叹；C：快乐
11．本题考查语句赏析。1.比喻的具象化运用：将 “触须” 比作 “一只只手”，抓住二者 “探寻、移动” 的动态共性，使柔弱的植物器官具有人类 “抓取” 的主动姿态，突破常规对藤萝 “攀缘” 的静态认知。“紫色的瀑布” 呼应后文 “花墙”“花门” 的整体比喻，形成 “触须（手）— 花穗（瀑布）” 的局部与整体呼应，强化藤萝 “直冲蓝天” 的视觉冲击力。2.动词的情感注入：“探寻、移动、抓住” 等动词赋予藤萝拟人化的生命力，与 “柔弱” 的外表形成反差，突出其 “想要挂上云天” 的顽强意志，暗含作者对生命力量的赞美。
故答案为：句子运用比喻的修辞手法，把紫藤萝的触须比作一只只手，形象生动写出紫藤萝的触须努力、顽强地向空中生长，表达作者对紫藤萝的喜爱和赞美之情。
12．本题考查记叙顺序。1.内容对比：小学校藤萝 “不大”“萼片如小船” 的纤细，与眼前藤萝 “串串相连”“紫色瀑布” 的繁茂形成鲜明对比，通过 “过去弱小 — 现在壮观” 的反差，凸显眼前藤萝的生命力。2.情感过渡：回忆中 “樱花飘落的伤感” 与现实中 “紫藤萝的震撼” 形成情感转折，插叙段作为 “情绪缓冲带”，使从 “落寞” 到 “赞叹” 的情感转变更自然，避免行文突兀。3.结构铺垫：插叙中 “细细端详萼片” 的细节，为后文 “仔细看每一朵花” 的 “读花” 情节埋下伏笔，体现作者对藤萝观察的延续性，增强文章的层次感。
故答案为：插叙，写作者刚毕业时待的那所小学校里一株弱小的藤萝，引出对眼前藤萝花的描写，突出了眼前藤萝花的壮观和旺盛的生命力。
13．本题考查赏析题目。1.“又见” 的时空张力：表层指 “再次见到” 藤萝开花，呼应第③段 “曾见过小学校藤萝” 的回忆；深层暗含 “重逢生命盛况” 的隐喻，眼前藤萝的 “辉煌” 是对回忆中 “弱小” 的超越，“又” 字强化了这种时间维度上的生命蜕变。2.“藤萝开” 的象征意义：作为自然物象，藤萝的 “开” 既是现实场景（工厂墙边的花事），也是生命状态的隐喻（“触须探寻” 的生命力）；与宗璞笔下 “生命长河无止境” 的主题呼应，标题暗含 “历经沧桑后生命依然绚烂” 的哲思，深化文本内涵。3.叙事线索与阅读引力：“藤萝” 作为贯穿全文的物象线索，串联 “见 — 忆 — 拍 — 读” 的情节；“又见” 设置悬念：为何是 “又”？引发读者对 “前一次见” 的好奇，同时 “开” 字暗含动态感，吸引读者探寻藤萝开花的过程与意义。
故答案为：“又见藤萝开”，指我在工厂的墙边看到繁茂、辉煌的紫藤萝花；“又”字表再次，写出眼前壮观的紫藤萝与回忆中弱小的紫藤萝形成对比，突出眼前的壮观的紫藤萝带给“我”的震撼；表达我对紫藤萝的喜爱、赞美以及对生活、生命的热爱；；“藤萝”是文章的线索，贯穿全文；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）
（2024七下·田阳期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。
14．下面对这首诗的理解和分析有误的一项是（　　）
A．本诗结构严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，却处处切“游”，游兴十足。
B．首联以一个“足”字写出农家盛情，用“莫笑”二字突出诗人对农家生活的赞赏。
C．尾联中诗人渴望乘着月色随时到古风犹存的农家串门，突出了宾客很深厚的情谊。
D．此诗融叙事、抒情、议论于一体，以浓烈、华丽的笔调，描绘了一幅农村风光图。
15．友人评论：“放翁此诗，颔联尤见功力……不愧为千古名句！”请分析此联成为千古名句的原因。
【答案】14．D
15．这句诗写了作者沿途所见之景：山环水绕，柳树葱郁，花团锦簇。另外写了路途之中迷路的情景，充满了情趣。这句包含了诗人在逆境中对国家民族命运和个人志向的豪迈信心。现在我们常把此联诗比喻在陷入绝境之时，忽然有了新的希望和转机，用它来宽慰和鼓励人，充满了哲理。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感；游山西村
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
14．本题考查诗歌内容理解。
ABC.正确；
D.①艺术风格误判：陆游此诗语言质朴自然，如 “腊酒浑”“鸡豚” 等用词平白如口语，首联以农家待客的日常场景入诗，全无华丽辞藻；颈联 “箫鼓追随”“衣冠简朴” 用白描手法勾勒乡村风俗，笔调清新明快。所谓 “浓烈、华丽” 多指向李贺 “黑云压城城欲摧” 的浓墨重彩，或李商隐 “锦瑟无端五十弦” 的华美隐喻，与本诗 “农家乐” 的质朴风格截然不同。②表达方式混淆：全诗以叙事为主（游村经过），抒情为辅（对田园生活的喜爱），议论仅隐含于颔联哲理，并无浓墨重彩的议论段落，且笔调始终平和真挚，与 “浓烈” 的情感表达无关。
故答案为： D
15．本题考查诗句鉴赏。
一、写景的立体感与画面张力。1.空间转换的动态美：“山重水复” 描绘层峦叠嶂、溪流迂回的闭塞感，“柳暗花明” 则突现柳树浓密、花团锦簇的豁然开朗，从 “疑无路” 的压抑到 “又一村” 的惊喜，形成视觉与心理的双重转折，宛如电影镜头的推拉摇移，极具画面冲击力。2.色彩与光影的交织：“暗” 字状柳树浓荫遮蔽的幽深，“明” 字写花光明媚的敞亮，明暗对比中展现春日乡村的生机，这种光影处理与王维 “空山新雨后” 的写意手法异曲同工，却更具叙事性。
二、哲理的普世性与生命力。1.人生困境的隐喻：诗句超越写景，成为 “困境中孕育希望” 的哲学符号。无论是仕途失意（陆游罢官归乡时作此诗）、人生挫折，还是艺术创作的瓶颈，皆可借 “山重水复” 喻指迷茫，以 “柳暗花明” 象征突破，这种 “困境 - 转机” 的叙事模式暗合人类共通的心理体验。2.辩证思维的永恒价值：诗中 “疑” 与 “又” 的转折，暗含 “对立统一” 的辩证法则 —— 看似绝境时，往往隐藏着新的可能，与《周易》“穷则变，变则通” 的智慧相呼应，成为穿越时空的精神慰藉。
三、语言的凝练与张力。1.动词的精准运用：“重”“复” 二字堆叠，强化山峦重叠、水流迂回的阻塞感；“暗”“明” 词性活用为动词，使柳色与花光具有动态的光影变化，这种炼字技巧与杜甫 “星垂平野阔” 的动词张力异曲同工。2.节奏的起伏韵律：前句 “山重水复疑无路” 用三仄声字（重、复、路）营造压抑感，后句 “柳暗花明又一村” 以三平声字（明、又、村）释放明快节奏，声韵的起伏与诗意的转折完美契合，吟诵时自能体会 “绝处逢生” 的韵律美。
四、文化记忆的持续激活。1.经典意象的传承：化用陶渊明 “桃花源” 的隐逸意境，却以 “柳暗花明” 的鲜活场景突破其虚幻性，使理想家园的图景更具现实质感，成为后世文人寄寓情怀的精神坐标。2.现代语境的适应性：在当代语境中，诗句常被用于激励逆境中的人们（如高考失利、创业挫折），甚至成为企业危机公关的文化隐喻，这种跨越千年的语义活性，正是其成为 “千古名句” 的核心原因。
故答案为：这句诗写了作者沿途所见之景：山环水绕，柳树葱郁，花团锦簇。另外写了路途之中迷路的情景，充满了情趣。这句包含了诗人在逆境中对国家民族命运和个人志向的豪迈信心。现在我们常把此联诗比喻在陷入绝境之时，忽然有了新的希望和转机，用它来宽慰和鼓励人，充满了哲理。
五、文言文阅读（本题共4小题，14分）
（2024七下·田阳期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
【乙】
夏日赏荷
李盛仙
余忆年少时，住西湖。每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。兴正浓，忽有大雨倾盆而至，湖中荷花尽作飘摇之态。少时，雨过天晴，波澜不惊，湖天一色。荷花为雨所洗，鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。
（选自《李盛仙诗文集》）
16．下面句子中加点词意思相同的一项是（　　）
A．自李唐来 自以为大有所益
B．濯清涟而不妖 康肃笑而遣之
C．陶后鲜有闻 鲜妍明媚
D．荷花为雨所洗 其印为余群从所得
17．下面对《爱莲说》理解分析有误的一项是（　　）
A．文章开篇由“水陆草木之花”谈起，引出“予独爱莲”，然后极力描绘了莲的高洁形象。
B．“淤泥”“清涟”写出了莲花特殊的生长环境，“不染”表现了莲花不同流合污的品质。
C．文章将牡丹的富贵和莲花的高洁进行对比，表达了作者对雍容华贵的牡丹的赞美之情。
D．《爱莲说》这篇文章在语言风格上以散句为主，句式长短相间，错落有致，富于变化。
18．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）莲之爱，同予者何人？
（2）临湖赏荷，便欣然忘食。
19．甲文写了三种花，不同的花代表了不同的人和品性，请结合甲文内容完成下面的表格。
三种花 三类人 三种品性（两个四字词）
菊 ① 隐逸独居 ，安贫乐道
牡丹 世人 ②
莲 君子 ③
20．赏荷可观其形美，品其神美。甲文称莲为“花之君子”，乙文赞荷为“花中仙子”。你喜欢哪一种赞誉之辞？请联系文章内容谈谈你的看法。
【答案】16．D
17．C
18．（1）对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？
（2）临近湖边欣赏荷花，就高兴得忘了吃饭。
19．①隐逸者（隐士） ②追名逐利，趋炎附势 ③洁身自好，高洁正直
20．示例一：我喜欢称莲为“花之君子”。因为莲具有“出淤泥而不染”的特点，这与君子不同流合污、不随俗浮沉的品质是相通的。
示例二：我喜欢称莲为“花之君子”。因为莲具有“中通外直，不蔓不枝”的特点，这与君子特立独行，正直不苟，豁达大度的品质是相通的。
示例三：我喜欢称荷为“花中仙子”。因为被雨洗涤过的荷花，更显得鲜妍明媚、清新脱俗，如仙子般美丽动人。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；根据文言文中某一内容谈观点；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。
（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。【参考译文】
（甲）水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不牵牵连连也不枝枝节节，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中（品德高尚）的君子。啊！（对于）菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。（对于）莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了！
（乙）我回忆年轻时，居住在西湖。每当到了夏天，临近湖边欣赏荷叶荷花，就高兴得忘了吃饭。有一天，会同几个朋友，在湖边的亭子中观赏荷叶荷花，意兴正浓，忽然天上有大雨倾盆而至，湖中荷花全部显现为飘动摇摆的姿态。不一会儿，雨过天晴，湖中波澜不惊，湖天一色。荷花被雨水所冲洗，鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致，实在是百花中的神品啊。李太白诗中说“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我认为太贴切绝妙了。
16．本题考查一词多义。
A.多＼自己；句意：从唐朝以来 \ 自己认为有很大的益处；
B.连词，表转折，却＼连词，表修饰，不译；句意：在清水里洗涤过却不显得妖媚 \ 康肃公笑着打发他走了；
C.少＼鲜艳；句意：陶渊明之后很少听说了 \ 鲜艳明媚；
D.被＼被；句意：荷花被雨水洗涤 \ 他的字印被我的堂兄弟和子侄辈得到。
故答案为： D
17．本题考查内容理解。
ABD.正确；
C. 文章将牡丹的富贵和莲花的高洁进行对比，表达了作者对雍容华贵的牡丹的赞美之情。错误点分析：甲文 “牡丹，花之富贵者也”“牡丹之爱，宜乎众矣”，以 “宜乎众矣” 讽刺世人对牡丹（富贵）的追逐，而非赞美。作者真正赞美的是莲花 “出淤泥而不染” 的高洁，通过对比牡丹的 “从众”，突显莲花的君子品格，表达对追名逐利之风的批判。
故答案为：C
18．本题考查文言翻译。（1）重点字词：之：宾语前置的标志，不译（“莲之爱” 即 “爱莲”）；予：我；何人：什么人。（2）重点字词：临：靠近，临近；欣然：高兴的样子（“然” 为形容词词尾，译为 “…… 的样子”）；食：吃饭。
故答案为：（1）对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？（2）临近湖边欣赏荷花，就高兴得忘了吃饭。
19．本题考查内容理解。①菊 — 隐逸者（隐士）：甲文明确指出 “菊，花之隐逸者也”，“隐逸” 指隐居避世，与陶渊明 “采菊东篱下” 的隐士形象呼应，体现 “隐逸独居，安贫乐道” 的品性。②牡丹 — 世人 — 追名逐利，趋炎附势：“牡丹，花之富贵者也”，牡丹象征荣华富贵，而 “世人甚爱牡丹”“宜乎众矣”，暗示世人追求富贵、随波逐流，故品性可概括为 “追名逐利，趋炎附势”。③莲 — 君子 — 洁身自好，高洁正直：从 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 可提炼 “洁身自好”；从 “中通外直，不蔓不枝” 可提炼 “高洁正直”，均呼应君子不与世俗同流合污、正直不苟的品格。
故答案为：①隐逸者（隐士）；②追名逐利，趋炎附势 ；③洁身自好，高洁正直
20．本题考查阅读启示。 开放类试题，联系文本内容分析，言之成理即可。示例一：喜欢 “花之君子”。理由：甲文以 “出淤泥而不染” 写莲从淤泥中生长却不被污染，如同君子身处污浊环境仍坚守本心，不随俗浮沉；“中通外直，不蔓不枝” 则以莲的形态隐喻君子通达正直、不攀附权贵的品性，“君子” 之誉既契合莲的自然特性，又赋予其道德象征意义，深化了 “托物言志” 的主旨。示例二：喜欢 “花中仙子”。理由：乙文描绘雨后荷花 “鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致”，以 “仙子” 喻荷，侧重其外形的空灵美丽与气质的超凡脱俗。“清水出芙蓉，天然去雕饰” 的引用，强调荷花未经雕琢的自然之美，如同仙子不染尘俗，这种赞誉更贴合乙文赏荷时对其形神兼具的直观感受。
故答案为：示例一：我喜欢称莲为“花之君子”。因为莲具有“出淤泥而不染”的特点，这与君子不同流合污、不随俗浮沉的品质是相通的。
示例二：我喜欢称莲为“花之君子”。因为莲具有“中通外直，不蔓不枝”的特点，这与君子特立独行，正直不苟，豁达大度的品质是相通的。
示例三：我喜欢称荷为“花中仙子”。因为被雨洗涤过的荷花，更显得鲜妍明媚、清新脱俗，如仙子般美丽动人。
六、综合（10分）
（2024七下·田阳期末）某班策划、组织“孝亲敬老月”活动，请你参加并完成下列任务。
21．【推介名著孝亲敬老】向亲人介绍名著《海底两万里》：《海底两万里》是凡尔纳的“①　 　”之一，也是他的代表作。小说讲述了一个神奇的故事：--位叫②　 　的船长驾驶自己设计制造的潜水艇“③　 　”，在大海中自由航行。
22．【开展活动孝亲敬老】请你写出三个活动主题
①　 　②　 　③　 　
23．【明白道理孝亲敬老】通过活动，你对“孝亲敬老”应该有了新的理解和认识，请你谈谈青少年为什么要“孝亲敬老”？要有论点和论据。（80字以内）
【答案】21．海洋三部典；尼摩；诺第留斯号
22．示例：孝亲敬老，从我做起；弘扬孝亲敬老的中华民族美德；继承孝亲敬老精神
23．孝亲敬老，是中华美德之根。青少年要继承和发扬传统美德，自觉践行孝道，因孝道乃百善之先，敬老彰显人性光辉。孝亲敬老不仅传承文化，更培养责任感，塑造健全人格。
【知识点】活动设计；见解表述；作品的基本内容；《海底两万里》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
21．本题考查名著文学常识积累。① 海洋三部曲。凡尔纳的 “海洋三部曲” 包括《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》，三部作品以海洋探险为线索，融合科学幻想与冒险情节。《海底两万里》作为第二部，承接首部对航海冒险的铺垫，又为第三部的荒岛生存埋下伏笔，形成完整的海洋叙事体系。② 尼摩船长。尼摩（Nemo）在拉丁语中意为 “无人”，暗示其神秘身份与远离世俗的状态。他是印度王子出身，因反抗殖民统治隐居海底，驾驶潜艇时既展现科学智慧（设计潜艇），又流露人道主义精神（救助采珠人、攻击敌舰），是兼具反抗者与探索者特质的复杂人物。③ 诺第留斯号。“诺第留斯号”（Nautilus）得名于 autilus（鹦鹉螺），这种生物外壳呈螺旋状，与潜艇的流线型设计呼应。潜艇动力为电力（利用海水发电），内部设施超前（图书馆、博物馆、潜水服），体现 19 世纪科学幻想与现实技术的结合，是小说中 “海洋自由航行” 的核心载体。
故答案为：海洋三部典；尼摩；诺第留斯号
22．本题考查活动主题拟写。① 孝亲敬老，从我做起。设计逻辑：以 “个人行动” 为核心，强调青少年从自身做起，符合活动参与主体的身份。通过 “我” 的代入感，引导学生将 “孝亲” 落实到日常小事（如做家务、陪伴长辈），避免主题空泛。② 弘扬孝亲敬老的中华民族美德。文化维度：突出 “中华民族美德” 的历史厚重感，可结合 “二十四孝” 典故（如卧冰求鲤、亲尝汤药）或论语 “孝悌也者，其为仁之本与” 的论述，将活动与传统文化教育结合，增强主题深度。③ 继承孝亲敬老精神。传承视角：“继承” 一词侧重代际传递，可设计 “祖孙对话”“家风故事分享” 等活动，让青少年从长辈经历中理解 “孝亲” 的时代延续性，避免主题停留在形式层面。
故答案为：示例：孝亲敬老，从我做起；弘扬孝亲敬老的中华民族美德；继承孝亲敬老精神
23．本题考查观点表达。论点：孝亲敬老是青少年人格塑造的根基。
论据 1：文化传承层面。孔子提出 “孝为德之本”，《孝经》强调 “夫孝，天之经也，地之义也”。如汉代 “举孝廉” 制度将孝道作为选官标准，证明孝亲是中华文明延续的精神纽带，青少年传承孝道即守护文化根脉。
论据 2：个人成长层面。心理学研究表明，践行孝道的青少年更具同理心与责任感。如 “给长辈洗脚”“记录家风故事” 等活动，能让青少年在付出中理解父母辛劳，培养感恩意识，这种情感体验是人格健全的重要基石。
论据 3：社会价值层面。当代 “空巢老人” 现象凸显敬老的现实意义。青少年参与 “社区敬老志愿服务”，可缓解社会养老压力，同时在服务中形成 “老吾老以及人之老” 的社会共识，推动和谐社会构建。
故答案为：孝亲敬老，是中华美德之根。青少年要继承和发扬传统美德，自觉践行孝道，因孝道乃百善之先，敬老彰显人性光辉。孝亲敬老不仅传承文化，更培养责任感，塑造健全人格。
七、写作（50分）
24．（2024七下·田阳期末）你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字，不要出现真实的地名、校名和人名。
提示：
（1）可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖；也可以写平平常常的一天，但要写出生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。
（2）要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先在草稿纸上列出提纲。
（3）可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分；与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。
【答案】例文：
我的一天
我睁开惺忪的睡眼，拿起枕边的手机，随手打开朋友圈，看见里面有许多关于朋友清晨去登山采艾蒿的动态。
昨天，妈妈问我要不要一起去登山采艾蒿，我嫌起得早就拒绝了。今天看见同学们都出动了，心中有了一丝后悔。“算了，算了，都七点半了，就这样吧。”心中安慰自己道。
中午十一点半，妈妈打来电话：“儿子，饭好了。来你姥姥家吃饭吧，快点啊。”
“知道了，知道了，做完这道题我就去。”我当时正玩游戏，随随便便地撒了个谎，“名正言顺”地继续投身到游戏之中。
“咕……咕……”忘我的投入被一种饥饿感打断了。“呀，都十二点半了，这游戏真是……太过瘾了！吃饭去喽！”
风驰电掣过后，气喘吁吁的我敲响了姥姥家的门。门很快就开了，母亲仿佛就在门口守候着似的。“你倒是快点啊，都等你呢。”妈妈一边给我擦汗，一边埋怨道。我默不作声，心中愧疚之情涌起。
我一进屋，发现满桌子的菜色味俱全，桌旁的爸爸和姥姥都坐得笔直。我乖乖地坐在椅子上，随手拿起一个粽子，打开，这是我要求的多放葡萄干的粽子，是姥姥特意为我包的。心中的愧疚由涓涓细流渐渐汇聚成澎湃的海，冲击着我的心，把我的心冲击到支离破碎。
“大外孙，快吃啊，要不都凉了，怎么不高兴啊？”“没，高兴，高兴，今天可高兴了。”我慌乱地回答。
窗外刮过一阵清风，有白丝带飘起。最近这一年，我总是在逃避，逃避和父母闲聊，以学习的名义将他们的关爱挡在冰冷的门外。我自己画地为牢，为的却只是不被唠叨。多么自私而残忍的我呀！
今天是端午节，家人的关爱让我清楚地看到了那个残忍的我，挥霍家人关心的我，谎话连篇的我，丑陋自私的我。这一天——端午节，让我铭记，以后我要把家人的爱珍藏，把每天当成节目来对待。
从姥姥家回到家里已是傍晚时分，窗外的落日悬在天边，余晖浩浩荡荡，绵延千里。斜阳如金，落霞缤纷。此景怡然如斯，岂非应与家人共享乎？
我期待，明年的端午节，我一定陪母亲一起去登山采艾蒿。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料围绕 “我的一天” 这一核心命题，引导考生记录并反思独特或平凡的生活经历，强调以 “真实材料” 展现 “独有感触”，兼具纪实性与抒情性，需在日常中挖掘个性视角。
【题干分析】① 材料意义解析：提示明确两类写作方向：“特殊的一天” 需聚焦生日、竞赛、家庭变故等具有纪念意义的事件，以 “新颖材料” 凸显独特性；“平凡的一天” 则要从晨起、上学、家务等日常中提炼对 “生活本质” 的感悟，避免流水账。关键词 “独有”“感触最深” 要求事件必须与 “我” 的情感、成长深度绑定，如考试失利后偶遇老人的开导、帮父母经营小店的体验等，需体现 “我” 在事件中的主观感受与认知变化。② 写作思路引导：结构框架：建议采用 “线索串联法”，以时间为序但突出重点时段。例如：清晨（发现母亲早起做早餐的细节）→ 午后（课堂上与老师的一次意外互动）→ 傍晚（社区志愿服务中的瞬间感悟），用 “早餐的温度”“粉笔灰的光”“暮色里的微笑” 等意象串联，避免平铺直叙。细节处理：特殊日可强化戏剧性，如 “暴雨中为流浪猫搭窝” 的动作与环境描写；平凡日需捕捉 “微瞬间”，如 “父亲修鞋时皱纹里的汗珠”“同学递来的半块橡皮”，以小见大。首尾设计：开头可借物起兴（如 “晨光透过窗帘缝隙，在书桌上投下一道斜影，像极了昨天未解完的数学题”）；结尾以哲理性思考收束（如 “原来最动人的故事，就藏在晾衣绳上摇晃的校服里”），呼应 “平凡中的独特”。
【立意提取】
1.卖豆浆的凌晨四点：记录周末帮父母摆摊卖豆浆的一天，在蒸汽氤氲中看见城市早起者的辛劳，理解 “平凡生计里的热乎气”。
2.陪诊手记，在医院度过的十二小时：陪奶奶就医的经历，通过观察不同病人的神态，感悟 “生命的脆弱与坚韧在同一天上演”。
3.被风吹乱的作业本：描写台风天上学路上，为护住同学被风吹散的作业而浑身湿透，发现 “狼狈时刻里的情谊比晴天更明亮”。
4.阳台实验日志，一株豆苗的二十四小时：以观察豆苗生长为线索，穿插自己写作业、与家人对话的片段，隐喻 “成长如植物，在静默中拔节”。
【点评】文章以端午节为背景，通过 “拒采艾蒿、游戏撒谎、感受亲情” 的经历，细腻展现对家人关爱的愧疚与反思，细节生动，情感真挚。若优化游戏情节详略、自然升华情感，会更具感染力。
1 / 1广西壮族自治区百色市田阳区2023-2024学年七年级下学期语文期末试卷
一、积累（21分）
（2024七下·田阳期末）端午节到了，同学们开展搜集端午节资料活动，请你阅读后完成下面小题。
【端午的起源】端午，这个古老而充满神mì（　　）色彩的节日，源于中国古代对伟大诗人屈原的纪念。屈原，楚国的大臣，他的一生都以身作则致力于国家的繁荣和人民的福祉。然而，当他的政治抱负被无情地践踏，国家的命运岌岌可危时，他选择了以身殉国，跳入了汨罗江。屈原的故事耐人寻味，而且家喻户晓。为了纪念他的高尚品格和爱国精神，便在每年的五月初五，也就是他投江的日子，举行盛大的庆祝活动，这就是端午节的起源。
【端午的习俗】端午节习俗丰富多彩，其中最具代表性的莫过于赛龙舟和吃粽子。赛龙舟象征着团结协作、奋勇向前的精神，而粽子则寄托了人们对屈原的思念和敬仰。在这个特殊的日子里，家家户户都会挂上对联，以表达节日的喜庆和祝福。一副常见的端午对联是：“上联：_______，下联：_______。横批：端午安康。”这副对联生动地描绘了端午节的热闹景象，也寄托了人们对美好生活。
【端午的意义】端午节不仅仅是一个传统节日，更是一个承载着深厚文化底蕴和民族精神的重要时刻。它提醒我们要铭记历史，传承文化，更要珍惜当下，团结一心。在这个节日里，我们不仅要品味粽子的美味，更要体会其背后的文化内涵和民族精神。让我们共同庆祝这个充满意义的节日，传承中华民族的优秀传统，共同为国家的繁荣和人民的幸福努力奋斗。
1．阅读以上文段文字，根据拼音写汉字，给加点字注音。
（1）神mì　 　 （2）起源　 　
2．请写出以上第一段中的三个成语。
3．解释文段中画波浪线的词语。
（1）奋勇向前　 　 （2）铭记　 　
4．从下列句子中选出一副对联，将相应的序号填到横线处，使文段内容连贯，上下联顺序正确。
①百年天地回元气 ②艾叶飘香万户春 ③龙舟竞渡千帆过 ④一统山河际太平
5．下面是从以上三个文段中选出来的句子，有病句的一项是（　　）
A．他的一生都致力于国家的繁荣和人民的福祉。
B．端午节习俗丰富多彩，其中最具代表性的莫过于赛龙舟和吃粽子。
C．在这个节日里，我们不仅要品味粽子的美味，更要体会其背后的文化内涵和民族精神。
D．这副对联生动地描绘了端午节的热闹景象，也寄托了人们对美好生活。
6．（2024七下·田阳期末）请根据下表提供的信息，按要求填写内容。
主题 文学常识与名句 出处
写景 诗人①　 　（人名）的诗句②“　 　，独怆然而涕下”勾画出深邃壮美的背景；杜甫的③“　 　，　 　”诗句运用拟人和夸张的修辞手法突出泰山之美和雄伟气势。 《登幽州台歌》 《望岳》
刘禹锡用“苔痕上阶绿，④　 　”衬托陋室的宁静、别致。 《陋室铭》
赵师秀的诗句“黄梅时节家家雨，⑤　 　”交代了诗人等朋友的环境和时令。 《约客》
忧国 龚自珍的“⑥　 　，化作春泥更护花”展开联想，表达作者至死仍牵挂国家的一腔热情。 《己亥杂诗（其五）》
杜牧用典“⑦　 　，　 　”表达对国家命运的关切和忧虑。 《泊秦淮》
哲理 杨万里的诗句“⑧　 　，一山放出一山拦”告诉人们人生在世岂无难的哲理。
《过松源晨炊漆公店（其五）》
二、现代文阅读I（本题共3小题，7分）
（2024七下·田阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【材料一】
北京市政府为推动公园高质量发展，始终把生态优先放在最突出的位置。全市以全域森林城市创建为契机，以公园城市建设为抓手，着力完善生态布局，科学拓展绿色空间。截至目前，一道绿化隔离地区城市公园累计达到109处，二道绿化隔离地区郊野公园44处。十年来，全市公园绿地500米服务半径覆盖率达到87.8%，大大小小、各式各样的公园星罗棋布，北京已成为名副其实的“千园之城”。数据显示，_______，城乡宜居环境持续改善，兴绿惠民成效显著。
下表：北京市公园总数及人均公园绿地面积情况统计
年份 全市各类公园总数 人均公园绿地面积（平方米）
2020 970 16.3
2021 996 16.4
2022 1021 16.5
2023 1050 16.6
2024 1092 16.8
【材料二】
无界公园，顾名思义就是拆除了围墙的绿色公共空间。拆除围墙，让公园与城市街区“无界”融合，市民游客随时可及。自去年起，北京市试点进行无界公园的建设，截至目前，已有数十家公园实现开放管理。
朝阳区元大都城垣遗址公园率先试点“拆栏透绿”。公园建设并非简单拆围栏，为开放而开放，而是与市民的需求高度契合。在改造前，公园多次征求周边百姓意见，讨论开放的设计方案。改造后，公园已不见门区，没有围栏，极大地方便了市民和游客的进出。庆丰公园的石墙大门也被矮墙取代，园内风光与城市景观融为一体，提升了周边群众游园的舒适度。
【材料三】
2023年文化和自然遗产日当天，景山公园依托其丰富的古建筑群，举办了古建屋顶科普观察活动，邀请现场家庭参与互动，赢得了小朋友与家长的充分认可。奥林匹克森林公园，不断修建和完善健身运动场地和设施，满足不同年龄段的人们对运动的需求。公园还利用园内的大片树林、草坪、花卉和湖泊等自然景观为市民游客提供休闲娱乐的场所。奥林匹克森林公园已发展成一处集体育、休闲于一体的综合性公园。
北京各公园立足自身特点，发挥各自优势，走出了特色发展之路。
7．根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（　　）
A．北京市大大小小、各式各样的公园星罗棋布，已成为“千园之城”。
B．元大都城垣遗址公园拆除围墙主要是为了实现园内景与园外景的融合。
C．景山公园立足自身特点举办有关科普活动，受到了市民的欢迎。
D．奥林匹克公园不仅满足了人们运动的需求，还满足了人们日常休闲娱乐的需要。
8．下列分析不正确的一项是（　　）
A．材料一带点词“截至目前”可以看出说明语言科学、准确。
B．材料一主要运用列数字和列图表的说明方法。
C．材料二介绍北京市试点进行无界公园的建设。
D．材料三的结构是：总——分。
9．根据表中信息，在【材料一】的横线处补写一句话。
三、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，13分）
（2024七下·田阳期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
又见藤萝开
①那日回家路上，透过车窗看到工厂的墙边有一大片紫藤萝花开得正旺，与孩子相约第二天一起去赏花。
②说实话从来没见过如此繁茂、如此辉煌的紫藤萝花，只是在宗璞和季羡林两位大师的笔下欣赏过藤萝花的壮观。宗璞的那句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”催人奋进，季老笔下的藤萝如泣血的冤魂，那样子令人郁闷。但此处墙边花的壮观却令见到的人不能不感叹。
③记得刚毕业时待的那所小学校里也有一株藤萝，虽然不大，但我也曾细细地端详过花穗外面包着的如小船般的萼片。那时樱花飘落如雨，满地都是粉色的花瓣。树上的花瓣一动就会哗哗而落，草丛里，土地上，都是暮春的影子。不禁带给人些许伤感与落寞。
④可等你来到那堵紫色的墙边，你立时会感到一种震撼，是什么力量让那紫色直冲蓝天？看似柔弱的触须弯弯折折，在空中探寻、移动，如一只只手，想要抓住它能抓住的一切东西，似要把那紫色的瀑布挂上云天。顶上看不见枝叶，只是那紫色的花穗串串相连。上面的花在阳光下泛着耀眼的白光，下面的是深深的紫。开的、半开的各个不同，带给人新的希望。有的花枝在空中缠在一起，形成一道紫色的花墙，透过缝隙能看到蓝蓝的天、白白的云。
⑤孩子在前面一边喊一边指挥我拍照，一会儿说这串好，一会儿说那片更壮观，一会儿又摘了一串叼在嘴里好似长了紫色的胡须，令人莞尔。成片的瀑布形成一道道拱形的花门，你也看不出到底是哪棵树上的花串，只是隐约能看到一道蓝色的栅栏掩映在绿叶之间。
⑥这片紫藤萝大约二三十米长，但不知何故，地上也有很多散乱的花枝，紫色花串恹恹的，显得楚楚可怜，一穗穗的花被砍断虬枝就那样渐归于尘土。而树上的却是那样灿烂夺目，形成一条条紫色的大瀑布，彼此在空中舞着荡着，似乎只有这样才能显现出它们生命的活跃。
⑦那些虬枝看起来并不茁壮，纤细的枝条随地势攀缘，栅栏上，电线杆上，甚至它旁边的雪松上，它兄弟姐妹的身上，只要可以攀爬的地方，它都愿意去尝试着开辟。那些散乱在地上的也许就因为攀爬错了地方被谁逮个正着，最后惨遭杀戮的吧。你有时几乎不知道那些大瀑布般的花穗是从哪儿伸出来的，因为那些枝干看起来那么柔弱，它何以有那么巨大的能量？那也许就是生命力的神奇与魅力吧。
⑧我们边走边看边拍照，总感觉在这紫藤萝花架的长廊下，眼里只有花的可爱与美丽，其他的暂时都不复存在了。似乎一串比一串漂亮，一朵比一朵喜人，你恨不得把所有的花儿全部摄于你的镜头里，收入你的眼睛里，藏进你的心怀里。那份美让你觉得人生真是一种壮观的绚丽！你怎能不热烈地欢呼？不热情地赞颂？不高傲地歌唱？
⑨你仔细看每一朵花，如蝴蝶翩翩起舞，在绿叶的掩映下摇曳，似跟谁闪着媚眼，只要你喜欢，一定会读它千遍也不厌倦的。你满心欢喜地调整好镜头，把那份光与影摄成自己心仪的图片，那种快乐是无以名状的。
⑩又见藤萝开，幸福属于灿烂的鲜花，也属于爱花爱生命的每一个人。即使天阴晴不定，你也不会被阴霾所覆盖！
（作者：玉垒浮云，选自《初中生世界》，有删改）
10．本文以“藤萝花”为线索，请结合选文内容，完成下面的表格。
情节 见花 A 拍花 读花
情感 B 伤感（落寞） 赞颂 C
11．赏析文中划线的句子。
看似柔弱的触须弯弯折折，在空中探寻、移动，如一只只手，想要抓住它能抓住的一切东西，似要把那紫色的瀑布挂上云天。（从修辞手法角度赏析）
12．第③段采用了什么记叙顺序？有什么作用？
13．请你谈谈用“又见藤萝开”做标题有什么妙处？
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，5分）
（2024七下·田阳期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。
14．下面对这首诗的理解和分析有误的一项是（　　）
A．本诗结构严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，却处处切“游”，游兴十足。
B．首联以一个“足”字写出农家盛情，用“莫笑”二字突出诗人对农家生活的赞赏。
C．尾联中诗人渴望乘着月色随时到古风犹存的农家串门，突出了宾客很深厚的情谊。
D．此诗融叙事、抒情、议论于一体，以浓烈、华丽的笔调，描绘了一幅农村风光图。
15．友人评论：“放翁此诗，颔联尤见功力……不愧为千古名句！”请分析此联成为千古名句的原因。
五、文言文阅读（本题共4小题，14分）
（2024七下·田阳期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！
【乙】
夏日赏荷
李盛仙
余忆年少时，住西湖。每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。兴正浓，忽有大雨倾盆而至，湖中荷花尽作飘摇之态。少时，雨过天晴，波澜不惊，湖天一色。荷花为雨所洗，鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。
（选自《李盛仙诗文集》）
16．下面句子中加点词意思相同的一项是（　　）
A．自李唐来 自以为大有所益
B．濯清涟而不妖 康肃笑而遣之
C．陶后鲜有闻 鲜妍明媚
D．荷花为雨所洗 其印为余群从所得
17．下面对《爱莲说》理解分析有误的一项是（　　）
A．文章开篇由“水陆草木之花”谈起，引出“予独爱莲”，然后极力描绘了莲的高洁形象。
B．“淤泥”“清涟”写出了莲花特殊的生长环境，“不染”表现了莲花不同流合污的品质。
C．文章将牡丹的富贵和莲花的高洁进行对比，表达了作者对雍容华贵的牡丹的赞美之情。
D．《爱莲说》这篇文章在语言风格上以散句为主，句式长短相间，错落有致，富于变化。
18．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）莲之爱，同予者何人？
（2）临湖赏荷，便欣然忘食。
19．甲文写了三种花，不同的花代表了不同的人和品性，请结合甲文内容完成下面的表格。
三种花 三类人 三种品性（两个四字词）
菊 ① 隐逸独居 ，安贫乐道
牡丹 世人 ②
莲 君子 ③
20．赏荷可观其形美，品其神美。甲文称莲为“花之君子”，乙文赞荷为“花中仙子”。你喜欢哪一种赞誉之辞？请联系文章内容谈谈你的看法。
六、综合（10分）
（2024七下·田阳期末）某班策划、组织“孝亲敬老月”活动，请你参加并完成下列任务。
21．【推介名著孝亲敬老】向亲人介绍名著《海底两万里》：《海底两万里》是凡尔纳的“①　 　”之一，也是他的代表作。小说讲述了一个神奇的故事：--位叫②　 　的船长驾驶自己设计制造的潜水艇“③　 　”，在大海中自由航行。
22．【开展活动孝亲敬老】请你写出三个活动主题
①　 　②　 　③　 　
23．【明白道理孝亲敬老】通过活动，你对“孝亲敬老”应该有了新的理解和认识，请你谈谈青少年为什么要“孝亲敬老”？要有论点和论据。（80字以内）
七、写作（50分）
24．（2024七下·田阳期末）你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字，不要出现真实的地名、校名和人名。
提示：
（1）可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖；也可以写平平常常的一天，但要写出生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。
（2）要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先在草稿纸上列出提纲。
（3）可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分；与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。
答案解析部分
【答案】1．秘；yuán
2．以身作则 岌发可危 耐人寻味 家喻户晓
3．奋勇向前：为奋发而努力鼓起勇气朝前方挺进。；铭记：深深地记在心里。
4．③②
5．D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；词义理解；句子排序；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。
（3）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
（4）本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
（5）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形。“神mì”的“mì”应为“秘”；“起源”的“源”读“yuán”。
故答案为：秘；yuán
2．本题考查成语积累。①以身作则：拿自身的实际行动给人做出榜样。②岌岌可危：形容极其危险。快要倾覆或灭亡。③耐人寻味：意味深长，值得人仔细体会琢磨。后来指经得起反复思索体会。形容言语、文学、绘画等意味深长。④家喻户晓：家家户户都知道。形容人所共知。
故答案为：以身作则；岌发可危；耐人寻味；家喻户晓
3．本题考查词语成语理解。①奋勇向前：“鼓起勇气向前进发”，在赛龙舟场景中，既指选手奋力划桨的动作，也象征团结协作、拼搏进取的精神内核。②铭记：“深深牢记”，文中指将历史与文化刻在心中，与 “传承传统” 的主题呼应，强调端午节的教育意义。
故答案为：奋勇向前：为奋发而努力鼓起勇气朝前方挺进；铭记：深深地记在心里。
4．本题考查对联应用。1.上联：③龙舟竞渡千帆过。“龙舟竞渡” 直接点明端午节核心习俗，“千帆过” 以夸张手法描绘赛船盛况，“过” 为仄声（guò），符合上联收尾要求。2.下联：②艾叶飘香万户春。“艾叶飘香” 呼应挂艾草的习俗，“万户春” 传递节日喜庆，“春” 为平声（chūn），作下联收尾。3.对仗分析：“龙舟” 对 “艾叶”（习俗元素），“竞渡” 对 “飘香”（动态描写），“千帆过” 对 “万户春”（数量 + 场景），内容与节日高度契合，平仄协调。
故答案为：③②
5．本题考查病句辨析。
ABC.正确；
D.原句 “寄托了人们对美好生活” 中，“寄托” 缺少宾语中心语。修正逻辑：“寄托” 后应接 “期盼”“愿望” 等名词，如 “寄托了人们对美好生活的期盼”，使句子成分完整，符合 “对联传递祝福” 的语境。
故答案为：D
6．【答案】陈子昂；念天地之悠悠；造化钟神秀；阴阳割昏晓；草色入帘青；青草池塘处处蛙；落红不是无情物；商女不知亡国恨；隔江犹唱后庭花；政入万山围子里
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：悠、昏、蛙、庭、政、围
③1.修辞手法的精准运用。①拟人手法：“造化钟神秀” 中，“钟” 字将大自然（造化）赋予人的情感与动作，意为 “聚集、钟爱”，仿佛天地万物有意将灵秀之气集中于泰山，使静止的山峦具备了动态的情感倾向，凸显泰山在自然中的独特地位。②夸张与对比：“阴阳割昏晓” 中，“割” 字以夸张手法极写泰山之高峻 —— 山南山北因高度差异而仿佛被一刀切断，形成 “昏晓”（黄昏与清晨）的强烈光影对比。实际上，泰山海拔虽高，但 “割昏晓” 更多是诗人的艺术想象，通过空间上的明暗反差，强化泰山 “雄峙天地” 的视觉冲击力。2.景物描写的层次与意境。①空间维度：前句从 “神秀”（灵秀之气）的虚写入手，勾勒泰山的神韵；后句以 “割昏晓” 的实写，刻画泰山的实体轮廓，虚实结合中展现泰山既具灵秀之美，又有雄浑之势。②情感投射：杜甫青年时期登临泰山，借景物描写寄托 “会当凌绝顶” 的抱负，“钟神秀” 暗含对自身才学的期许，“割昏晓” 则以山的巍峨隐喻理想的崇高，写景中渗透着盛唐文人的豪迈气概。
⑦1.哲理的具象化表达。比喻的双重内涵：①表层写景：“政入”（“政” 通 “正”，意为 “正好”）描写行人进入群山环抱的地形，“一山放出一山拦” 以拟人化手法，写群山如人般接连 “阻拦”，生动再现山区行路时 “刚过一峰，又现一峰” 的真实体验。②深层哲理：以 “万山围子” 比喻人生道路上的重重困难，“放出” 与 “拦” 的动态关系，揭示 “困难层出不穷” 的生活本质 —— 如同山径跋涉，解决一个问题后，新的挑战又会出现，暗含 “永远不要低估前进中的阻碍” 的警示。2.语言风格与情感基调。①口语化与趣味性：“放出”“拦” 等词汇通俗直白，似与读者对话，将严肃哲理融入日常行路场景，避免说教感；“万山围子” 的比喻充满画面感，让哲理更易被感知。②辩证的人生态度：诗人未因 “一山拦” 而消极，反而通过 “政入” 的主动姿态，暗示面对困难应有的韧性 —— 如同在群山间穿行，虽需不断应对阻碍，但每一次 “放出” 都是突破的过程，暗含 “在挑战中前行” 的积极人生观。
故答案为：陈子昂；念天地之悠悠；造化钟神秀，阴阳割昏晓；草色入帘青；青草池塘处处蛙；落红不是无情物；商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花；政入万山围子里
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】7．B
8．D
9．示例：2020至2024年，北京市公园总数及人均公园绿地面积逐年增加。
【知识点】根据语境补写句子；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
7．本题考查材料信息筛选。
ACD.正确；
B.①材料定位：材料二明确提到元大都城垣遗址公园 “拆栏透绿” 的关键信息：“改造前多次征求百姓意见”“改造后不见门区围栏，方便市民游客进出”。②逻辑分析：选项将拆围墙的目的曲解为 “实现园内景与园外景融合”，但材料中 “园内风光与城市景观融为一体” 是庆丰公园的改造效果，并非元大都公园的主要目的。元大都公园的核心目标是 “与市民需求契合”，即通过开放管理提升 accessibility（可及性），而非景观融合。③对比干扰：庆丰公园 “石墙大门被矮墙取代” 才是为了景观融合，选项混淆了两个公园的改造重点，属于典型的 “张冠李戴” 错误。
故答案为： B
8．本题考查材料内容理解。
ABC.正确；
D.①材料结构梳理：材料三首句列举景山公园的科普活动，次句说明奥林匹克森林公园的设施完善，第三句补充其休闲功能，末句总结 “各公园立足特点走出特色之路”。②结构判断：文段先分述两个案例，再以 “北京各公园” 进行总结，属于 “分 — 总” 结构（先具体后概括），而非 “总 — 分”（先概括后具体）。
故答案为：D
9．本题考查图文转换。1.数据提取：①横向对比：2020-2024 年，公园总数从 970 增至 1092，五年间增加 122 处，年均增长约 24 处；②纵向对比：人均绿地面积从 16.3 平方米升至 16.8 平方米，虽增幅较小（0.5 平方米），但持续上升。2.趋势概括：需同时涵盖 “公园总数” 与 “人均面积” 的双增长，避免只提其一；时间范围明确为 “2020 至 2024 年”，体现数据的连续性；用 “逐年增加”“持续上升” 等词精准表述趋势，避免 “显著增长” 等主观修饰。3.语境衔接：①补写句前为 “数据显示”，后为 “城乡宜居环境改善”，故句子需充当数据与结论的桥梁，既呈现事实，又为后文 “兴绿惠民” 做铺垫。②示例参考：“2020 至 2024 年，北京市公园总数从 970 处增至 1092 处，人均公园绿地面积由 16.3 平方米提升至 16.8 平方米，均呈逐年增长态势。”
故答案为：示例：2020至2024年，北京市公园总数及人均公园绿地面积逐年增加。
【答案】10．A：忆花 B：感叹 C：快乐
11．句子运用比喻的修辞手法，把紫藤萝的触须比作一只只手，形象生动写出紫藤萝的触须努力、顽强地向空中生长，表达作者对紫藤萝的喜爱和赞美之情。
12．插叙，写作者刚毕业时待的那所小学校里一株弱小的藤萝，引出对眼前藤萝花的描写，突出了眼前藤萝花的壮观和旺盛的生命力。
13．“又见藤萝开”，指我在工厂的墙边看到繁茂、辉煌的紫藤萝花；“又”字表再次，写出眼前壮观的紫藤萝与回忆中弱小的紫藤萝形成对比，突出眼前的壮观的紫藤萝带给“我”的震撼；表达我对紫藤萝的喜爱、赞美以及对生活、生命的热爱；；“藤萝”是文章的线索，贯穿全文；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；文章标题及其作用；理解文章关键语句意思；记叙顺序
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查记叙文顺序。解答时明确记叙文的三种顺序：顺序、插叙、倒叙及其分别具有的作用。根据文章的内容做出判断。大多数时候考查插叙的可能性大。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
10．本题考查内容理解。1.情节梳理。A. 忆花：第③段通过 “记得刚毕业时” 的回忆，插入小学校里那株 “不大” 的藤萝，与眼前工厂墙边的藤萝形成对比，属于典型的插叙情节，为后文写眼前藤萝的壮观做铺垫。B. 感叹：第②段中 “从未见过如此繁茂辉煌的紫藤萝”“壮观却令见到的人不能不感叹”，直接点明初见时的震撼与赞叹，情感基调由回忆的 “伤感” 转向现实的 “震撼”。C. 快乐：第⑨段 “调整镜头摄成心仪图片，快乐无以名状”，将 “读花” 时的细致观察与拍照的行动结合，情感从 “赞颂” 升华为具体的愉悦体验，呼应末段 “幸福属于爱花之人”。2.逻辑关联。线索串联：“见花→忆花→拍花→读花” 以空间（现实）与时间（回忆）交错的方式展开，藤萝花作为线索贯穿始终，情感随观察深度层层递进（感叹→赞颂→快乐），形成 “现实震撼 — 回忆对比 — 当下沉醉” 的情感链条。
故答案为：A：忆花；B：感叹；C：快乐
11．本题考查语句赏析。1.比喻的具象化运用：将 “触须” 比作 “一只只手”，抓住二者 “探寻、移动” 的动态共性，使柔弱的植物器官具有人类 “抓取” 的主动姿态，突破常规对藤萝 “攀缘” 的静态认知。“紫色的瀑布” 呼应后文 “花墙”“花门” 的整体比喻，形成 “触须（手）— 花穗（瀑布）” 的局部与整体呼应，强化藤萝 “直冲蓝天” 的视觉冲击力。2.动词的情感注入：“探寻、移动、抓住” 等动词赋予藤萝拟人化的生命力，与 “柔弱” 的外表形成反差，突出其 “想要挂上云天” 的顽强意志，暗含作者对生命力量的赞美。
故答案为：句子运用比喻的修辞手法，把紫藤萝的触须比作一只只手，形象生动写出紫藤萝的触须努力、顽强地向空中生长，表达作者对紫藤萝的喜爱和赞美之情。
12．本题考查记叙顺序。1.内容对比：小学校藤萝 “不大”“萼片如小船” 的纤细，与眼前藤萝 “串串相连”“紫色瀑布” 的繁茂形成鲜明对比，通过 “过去弱小 — 现在壮观” 的反差，凸显眼前藤萝的生命力。2.情感过渡：回忆中 “樱花飘落的伤感” 与现实中 “紫藤萝的震撼” 形成情感转折，插叙段作为 “情绪缓冲带”，使从 “落寞” 到 “赞叹” 的情感转变更自然，避免行文突兀。3.结构铺垫：插叙中 “细细端详萼片” 的细节，为后文 “仔细看每一朵花” 的 “读花” 情节埋下伏笔，体现作者对藤萝观察的延续性，增强文章的层次感。
故答案为：插叙，写作者刚毕业时待的那所小学校里一株弱小的藤萝，引出对眼前藤萝花的描写，突出了眼前藤萝花的壮观和旺盛的生命力。
13．本题考查赏析题目。1.“又见” 的时空张力：表层指 “再次见到” 藤萝开花，呼应第③段 “曾见过小学校藤萝” 的回忆；深层暗含 “重逢生命盛况” 的隐喻，眼前藤萝的 “辉煌” 是对回忆中 “弱小” 的超越，“又” 字强化了这种时间维度上的生命蜕变。2.“藤萝开” 的象征意义：作为自然物象，藤萝的 “开” 既是现实场景（工厂墙边的花事），也是生命状态的隐喻（“触须探寻” 的生命力）；与宗璞笔下 “生命长河无止境” 的主题呼应，标题暗含 “历经沧桑后生命依然绚烂” 的哲思，深化文本内涵。3.叙事线索与阅读引力：“藤萝” 作为贯穿全文的物象线索，串联 “见 — 忆 — 拍 — 读” 的情节；“又见” 设置悬念：为何是 “又”？引发读者对 “前一次见” 的好奇，同时 “开” 字暗含动态感，吸引读者探寻藤萝开花的过程与意义。
故答案为：“又见藤萝开”，指我在工厂的墙边看到繁茂、辉煌的紫藤萝花；“又”字表再次，写出眼前壮观的紫藤萝与回忆中弱小的紫藤萝形成对比，突出眼前的壮观的紫藤萝带给“我”的震撼；表达我对紫藤萝的喜爱、赞美以及对生活、生命的热爱；；“藤萝”是文章的线索，贯穿全文；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
【答案】14．D
15．这句诗写了作者沿途所见之景：山环水绕，柳树葱郁，花团锦簇。另外写了路途之中迷路的情景，充满了情趣。这句包含了诗人在逆境中对国家民族命运和个人志向的豪迈信心。现在我们常把此联诗比喻在陷入绝境之时，忽然有了新的希望和转机，用它来宽慰和鼓励人，充满了哲理。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感；游山西村
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
14．本题考查诗歌内容理解。
ABC.正确；
D.①艺术风格误判：陆游此诗语言质朴自然，如 “腊酒浑”“鸡豚” 等用词平白如口语，首联以农家待客的日常场景入诗，全无华丽辞藻；颈联 “箫鼓追随”“衣冠简朴” 用白描手法勾勒乡村风俗，笔调清新明快。所谓 “浓烈、华丽” 多指向李贺 “黑云压城城欲摧” 的浓墨重彩，或李商隐 “锦瑟无端五十弦” 的华美隐喻，与本诗 “农家乐” 的质朴风格截然不同。②表达方式混淆：全诗以叙事为主（游村经过），抒情为辅（对田园生活的喜爱），议论仅隐含于颔联哲理，并无浓墨重彩的议论段落，且笔调始终平和真挚，与 “浓烈” 的情感表达无关。
故答案为： D
15．本题考查诗句鉴赏。
一、写景的立体感与画面张力。1.空间转换的动态美：“山重水复” 描绘层峦叠嶂、溪流迂回的闭塞感，“柳暗花明” 则突现柳树浓密、花团锦簇的豁然开朗，从 “疑无路” 的压抑到 “又一村” 的惊喜，形成视觉与心理的双重转折，宛如电影镜头的推拉摇移，极具画面冲击力。2.色彩与光影的交织：“暗” 字状柳树浓荫遮蔽的幽深，“明” 字写花光明媚的敞亮，明暗对比中展现春日乡村的生机，这种光影处理与王维 “空山新雨后” 的写意手法异曲同工，却更具叙事性。
二、哲理的普世性与生命力。1.人生困境的隐喻：诗句超越写景，成为 “困境中孕育希望” 的哲学符号。无论是仕途失意（陆游罢官归乡时作此诗）、人生挫折，还是艺术创作的瓶颈，皆可借 “山重水复” 喻指迷茫，以 “柳暗花明” 象征突破，这种 “困境 - 转机” 的叙事模式暗合人类共通的心理体验。2.辩证思维的永恒价值：诗中 “疑” 与 “又” 的转折，暗含 “对立统一” 的辩证法则 —— 看似绝境时，往往隐藏着新的可能，与《周易》“穷则变，变则通” 的智慧相呼应，成为穿越时空的精神慰藉。
三、语言的凝练与张力。1.动词的精准运用：“重”“复” 二字堆叠，强化山峦重叠、水流迂回的阻塞感；“暗”“明” 词性活用为动词，使柳色与花光具有动态的光影变化，这种炼字技巧与杜甫 “星垂平野阔” 的动词张力异曲同工。2.节奏的起伏韵律：前句 “山重水复疑无路” 用三仄声字（重、复、路）营造压抑感，后句 “柳暗花明又一村” 以三平声字（明、又、村）释放明快节奏，声韵的起伏与诗意的转折完美契合，吟诵时自能体会 “绝处逢生” 的韵律美。
四、文化记忆的持续激活。1.经典意象的传承：化用陶渊明 “桃花源” 的隐逸意境，却以 “柳暗花明” 的鲜活场景突破其虚幻性，使理想家园的图景更具现实质感，成为后世文人寄寓情怀的精神坐标。2.现代语境的适应性：在当代语境中，诗句常被用于激励逆境中的人们（如高考失利、创业挫折），甚至成为企业危机公关的文化隐喻，这种跨越千年的语义活性，正是其成为 “千古名句” 的核心原因。
故答案为：这句诗写了作者沿途所见之景：山环水绕，柳树葱郁，花团锦簇。另外写了路途之中迷路的情景，充满了情趣。这句包含了诗人在逆境中对国家民族命运和个人志向的豪迈信心。现在我们常把此联诗比喻在陷入绝境之时，忽然有了新的希望和转机，用它来宽慰和鼓励人，充满了哲理。
【答案】16．D
17．C
18．（1）对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？
（2）临近湖边欣赏荷花，就高兴得忘了吃饭。
19．①隐逸者（隐士） ②追名逐利，趋炎附势 ③洁身自好，高洁正直
20．示例一：我喜欢称莲为“花之君子”。因为莲具有“出淤泥而不染”的特点，这与君子不同流合污、不随俗浮沉的品质是相通的。
示例二：我喜欢称莲为“花之君子”。因为莲具有“中通外直，不蔓不枝”的特点，这与君子特立独行，正直不苟，豁达大度的品质是相通的。
示例三：我喜欢称荷为“花中仙子”。因为被雨洗涤过的荷花，更显得鲜妍明媚、清新脱俗，如仙子般美丽动人。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；根据文言文中某一内容谈观点；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。
（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。【参考译文】
（甲）水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。（它的茎）中间贯通外形挺直，不牵牵连连也不枝枝节节，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。（人们）可以远远地观赏（莲），而不可轻易地玩弄它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中（品德高尚）的君子。啊！（对于）菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。（对于）莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？（对于）牡丹的喜爱，人数当然就很多了！
（乙）我回忆年轻时，居住在西湖。每当到了夏天，临近湖边欣赏荷叶荷花，就高兴得忘了吃饭。有一天，会同几个朋友，在湖边的亭子中观赏荷叶荷花，意兴正浓，忽然天上有大雨倾盆而至，湖中荷花全部显现为飘动摇摆的姿态。不一会儿，雨过天晴，湖中波澜不惊，湖天一色。荷花被雨水所冲洗，鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致，实在是百花中的神品啊。李太白诗中说“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我认为太贴切绝妙了。
16．本题考查一词多义。
A.多＼自己；句意：从唐朝以来 \ 自己认为有很大的益处；
B.连词，表转折，却＼连词，表修饰，不译；句意：在清水里洗涤过却不显得妖媚 \ 康肃公笑着打发他走了；
C.少＼鲜艳；句意：陶渊明之后很少听说了 \ 鲜艳明媚；
D.被＼被；句意：荷花被雨水洗涤 \ 他的字印被我的堂兄弟和子侄辈得到。
故答案为： D
17．本题考查内容理解。
ABD.正确；
C. 文章将牡丹的富贵和莲花的高洁进行对比，表达了作者对雍容华贵的牡丹的赞美之情。错误点分析：甲文 “牡丹，花之富贵者也”“牡丹之爱，宜乎众矣”，以 “宜乎众矣” 讽刺世人对牡丹（富贵）的追逐，而非赞美。作者真正赞美的是莲花 “出淤泥而不染” 的高洁，通过对比牡丹的 “从众”，突显莲花的君子品格，表达对追名逐利之风的批判。
故答案为：C
18．本题考查文言翻译。（1）重点字词：之：宾语前置的标志，不译（“莲之爱” 即 “爱莲”）；予：我；何人：什么人。（2）重点字词：临：靠近，临近；欣然：高兴的样子（“然” 为形容词词尾，译为 “…… 的样子”）；食：吃饭。
故答案为：（1）对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？（2）临近湖边欣赏荷花，就高兴得忘了吃饭。
19．本题考查内容理解。①菊 — 隐逸者（隐士）：甲文明确指出 “菊，花之隐逸者也”，“隐逸” 指隐居避世，与陶渊明 “采菊东篱下” 的隐士形象呼应，体现 “隐逸独居，安贫乐道” 的品性。②牡丹 — 世人 — 追名逐利，趋炎附势：“牡丹，花之富贵者也”，牡丹象征荣华富贵，而 “世人甚爱牡丹”“宜乎众矣”，暗示世人追求富贵、随波逐流，故品性可概括为 “追名逐利，趋炎附势”。③莲 — 君子 — 洁身自好，高洁正直：从 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 可提炼 “洁身自好”；从 “中通外直，不蔓不枝” 可提炼 “高洁正直”，均呼应君子不与世俗同流合污、正直不苟的品格。
故答案为：①隐逸者（隐士）；②追名逐利，趋炎附势 ；③洁身自好，高洁正直
20．本题考查阅读启示。 开放类试题，联系文本内容分析，言之成理即可。示例一：喜欢 “花之君子”。理由：甲文以 “出淤泥而不染” 写莲从淤泥中生长却不被污染，如同君子身处污浊环境仍坚守本心，不随俗浮沉；“中通外直，不蔓不枝” 则以莲的形态隐喻君子通达正直、不攀附权贵的品性，“君子” 之誉既契合莲的自然特性，又赋予其道德象征意义，深化了 “托物言志” 的主旨。示例二：喜欢 “花中仙子”。理由：乙文描绘雨后荷花 “鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致”，以 “仙子” 喻荷，侧重其外形的空灵美丽与气质的超凡脱俗。“清水出芙蓉，天然去雕饰” 的引用，强调荷花未经雕琢的自然之美，如同仙子不染尘俗，这种赞誉更贴合乙文赏荷时对其形神兼具的直观感受。
故答案为：示例一：我喜欢称莲为“花之君子”。因为莲具有“出淤泥而不染”的特点，这与君子不同流合污、不随俗浮沉的品质是相通的。
示例二：我喜欢称莲为“花之君子”。因为莲具有“中通外直，不蔓不枝”的特点，这与君子特立独行，正直不苟，豁达大度的品质是相通的。
示例三：我喜欢称荷为“花中仙子”。因为被雨洗涤过的荷花，更显得鲜妍明媚、清新脱俗，如仙子般美丽动人。
【答案】21．海洋三部典；尼摩；诺第留斯号
22．示例：孝亲敬老，从我做起；弘扬孝亲敬老的中华民族美德；继承孝亲敬老精神
23．孝亲敬老，是中华美德之根。青少年要继承和发扬传统美德，自觉践行孝道，因孝道乃百善之先，敬老彰显人性光辉。孝亲敬老不仅传承文化，更培养责任感，塑造健全人格。
【知识点】活动设计；见解表述；作品的基本内容；《海底两万里》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（3）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
21．本题考查名著文学常识积累。① 海洋三部曲。凡尔纳的 “海洋三部曲” 包括《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》，三部作品以海洋探险为线索，融合科学幻想与冒险情节。《海底两万里》作为第二部，承接首部对航海冒险的铺垫，又为第三部的荒岛生存埋下伏笔，形成完整的海洋叙事体系。② 尼摩船长。尼摩（Nemo）在拉丁语中意为 “无人”，暗示其神秘身份与远离世俗的状态。他是印度王子出身，因反抗殖民统治隐居海底，驾驶潜艇时既展现科学智慧（设计潜艇），又流露人道主义精神（救助采珠人、攻击敌舰），是兼具反抗者与探索者特质的复杂人物。③ 诺第留斯号。“诺第留斯号”（Nautilus）得名于 autilus（鹦鹉螺），这种生物外壳呈螺旋状，与潜艇的流线型设计呼应。潜艇动力为电力（利用海水发电），内部设施超前（图书馆、博物馆、潜水服），体现 19 世纪科学幻想与现实技术的结合，是小说中 “海洋自由航行” 的核心载体。
故答案为：海洋三部典；尼摩；诺第留斯号
22．本题考查活动主题拟写。① 孝亲敬老，从我做起。设计逻辑：以 “个人行动” 为核心，强调青少年从自身做起，符合活动参与主体的身份。通过 “我” 的代入感，引导学生将 “孝亲” 落实到日常小事（如做家务、陪伴长辈），避免主题空泛。② 弘扬孝亲敬老的中华民族美德。文化维度：突出 “中华民族美德” 的历史厚重感，可结合 “二十四孝” 典故（如卧冰求鲤、亲尝汤药）或论语 “孝悌也者，其为仁之本与” 的论述，将活动与传统文化教育结合，增强主题深度。③ 继承孝亲敬老精神。传承视角：“继承” 一词侧重代际传递，可设计 “祖孙对话”“家风故事分享” 等活动，让青少年从长辈经历中理解 “孝亲” 的时代延续性，避免主题停留在形式层面。
故答案为：示例：孝亲敬老，从我做起；弘扬孝亲敬老的中华民族美德；继承孝亲敬老精神
23．本题考查观点表达。论点：孝亲敬老是青少年人格塑造的根基。
论据 1：文化传承层面。孔子提出 “孝为德之本”，《孝经》强调 “夫孝，天之经也，地之义也”。如汉代 “举孝廉” 制度将孝道作为选官标准，证明孝亲是中华文明延续的精神纽带，青少年传承孝道即守护文化根脉。
论据 2：个人成长层面。心理学研究表明，践行孝道的青少年更具同理心与责任感。如 “给长辈洗脚”“记录家风故事” 等活动，能让青少年在付出中理解父母辛劳，培养感恩意识，这种情感体验是人格健全的重要基石。
论据 3：社会价值层面。当代 “空巢老人” 现象凸显敬老的现实意义。青少年参与 “社区敬老志愿服务”，可缓解社会养老压力，同时在服务中形成 “老吾老以及人之老” 的社会共识，推动和谐社会构建。
故答案为：孝亲敬老，是中华美德之根。青少年要继承和发扬传统美德，自觉践行孝道，因孝道乃百善之先，敬老彰显人性光辉。孝亲敬老不仅传承文化，更培养责任感，塑造健全人格。
24．【答案】例文：
我的一天
我睁开惺忪的睡眼，拿起枕边的手机，随手打开朋友圈，看见里面有许多关于朋友清晨去登山采艾蒿的动态。
昨天，妈妈问我要不要一起去登山采艾蒿，我嫌起得早就拒绝了。今天看见同学们都出动了，心中有了一丝后悔。“算了，算了，都七点半了，就这样吧。”心中安慰自己道。
中午十一点半，妈妈打来电话：“儿子，饭好了。来你姥姥家吃饭吧，快点啊。”
“知道了，知道了，做完这道题我就去。”我当时正玩游戏，随随便便地撒了个谎，“名正言顺”地继续投身到游戏之中。
“咕……咕……”忘我的投入被一种饥饿感打断了。“呀，都十二点半了，这游戏真是……太过瘾了！吃饭去喽！”
风驰电掣过后，气喘吁吁的我敲响了姥姥家的门。门很快就开了，母亲仿佛就在门口守候着似的。“你倒是快点啊，都等你呢。”妈妈一边给我擦汗，一边埋怨道。我默不作声，心中愧疚之情涌起。
我一进屋，发现满桌子的菜色味俱全，桌旁的爸爸和姥姥都坐得笔直。我乖乖地坐在椅子上，随手拿起一个粽子，打开，这是我要求的多放葡萄干的粽子，是姥姥特意为我包的。心中的愧疚由涓涓细流渐渐汇聚成澎湃的海，冲击着我的心，把我的心冲击到支离破碎。
“大外孙，快吃啊，要不都凉了，怎么不高兴啊？”“没，高兴，高兴，今天可高兴了。”我慌乱地回答。
窗外刮过一阵清风，有白丝带飘起。最近这一年，我总是在逃避，逃避和父母闲聊，以学习的名义将他们的关爱挡在冰冷的门外。我自己画地为牢，为的却只是不被唠叨。多么自私而残忍的我呀！
今天是端午节，家人的关爱让我清楚地看到了那个残忍的我，挥霍家人关心的我，谎话连篇的我，丑陋自私的我。这一天——端午节，让我铭记，以后我要把家人的爱珍藏，把每天当成节目来对待。
从姥姥家回到家里已是傍晚时分，窗外的落日悬在天边，余晖浩浩荡荡，绵延千里。斜阳如金，落霞缤纷。此景怡然如斯，岂非应与家人共享乎？
我期待，明年的端午节，我一定陪母亲一起去登山采艾蒿。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料围绕 “我的一天” 这一核心命题，引导考生记录并反思独特或平凡的生活经历，强调以 “真实材料” 展现 “独有感触”，兼具纪实性与抒情性，需在日常中挖掘个性视角。
【题干分析】① 材料意义解析：提示明确两类写作方向：“特殊的一天” 需聚焦生日、竞赛、家庭变故等具有纪念意义的事件，以 “新颖材料” 凸显独特性；“平凡的一天” 则要从晨起、上学、家务等日常中提炼对 “生活本质” 的感悟，避免流水账。关键词 “独有”“感触最深” 要求事件必须与 “我” 的情感、成长深度绑定，如考试失利后偶遇老人的开导、帮父母经营小店的体验等，需体现 “我” 在事件中的主观感受与认知变化。② 写作思路引导：结构框架：建议采用 “线索串联法”，以时间为序但突出重点时段。例如：清晨（发现母亲早起做早餐的细节）→ 午后（课堂上与老师的一次意外互动）→ 傍晚（社区志愿服务中的瞬间感悟），用 “早餐的温度”“粉笔灰的光”“暮色里的微笑” 等意象串联，避免平铺直叙。细节处理：特殊日可强化戏剧性，如 “暴雨中为流浪猫搭窝” 的动作与环境描写；平凡日需捕捉 “微瞬间”，如 “父亲修鞋时皱纹里的汗珠”“同学递来的半块橡皮”，以小见大。首尾设计：开头可借物起兴（如 “晨光透过窗帘缝隙，在书桌上投下一道斜影，像极了昨天未解完的数学题”）；结尾以哲理性思考收束（如 “原来最动人的故事，就藏在晾衣绳上摇晃的校服里”），呼应 “平凡中的独特”。
【立意提取】
1.卖豆浆的凌晨四点：记录周末帮父母摆摊卖豆浆的一天，在蒸汽氤氲中看见城市早起者的辛劳，理解 “平凡生计里的热乎气”。
2.陪诊手记，在医院度过的十二小时：陪奶奶就医的经历，通过观察不同病人的神态，感悟 “生命的脆弱与坚韧在同一天上演”。
3.被风吹乱的作业本：描写台风天上学路上，为护住同学被风吹散的作业而浑身湿透，发现 “狼狈时刻里的情谊比晴天更明亮”。
4.阳台实验日志，一株豆苗的二十四小时：以观察豆苗生长为线索，穿插自己写作业、与家人对话的片段，隐喻 “成长如植物，在静默中拔节”。
【点评】文章以端午节为背景，通过 “拒采艾蒿、游戏撒谎、感受亲情” 的经历，细腻展现对家人关爱的愧疚与反思，细节生动，情感真挚。若优化游戏情节详略、自然升华情感，会更具感染力。
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