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广东省肇庆市高要区2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累与运用（29分）
1．（2024八下·高要期末）默写古诗文。
（1）蒹葭萋萋，　 　。所谓伊人，在水之湄。（《诗经 蒹葭》
（2）是故谋闭而不兴，　 　，故外户而不闭。（《礼记 大道之行也》）
（3）　 　，　 　。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。（白居易《卖炭翁》）
（4）请把苏轼《卜算子 黄州定慧院寓居作》默写完整。
缺月挂疏桐，漏断人初静。　 　，　 　。
惊起却回头，有恨无人省。　 　，　 　。
（5）王勃在《送杜少府之任蜀州》中一扫离别的千古愁云，开送别诗之新风的名句是：　 　，　 　。
（6）《桃花源记》中，描写桃花源人民安居乐业和平幸福（描写老人小孩神情）的句子是：“　 　，　 　”。
【答案】白露未晞；盗窃乱贼而不作；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；谁见幽人独往来；缥缈孤鸿影；拣尽寒枝不肯栖；寂寞沙洲冷；海内存知己；天涯若比邻；黄发垂髫；并怡然自乐
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）“蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄” 出自《诗经 蒹葭》。“萋萋” 形容芦苇茂盛的样子，“晞” 意为干。清晨的露水还未干透，营造出朦胧凄清的氛围，诗人借此表达对意中人的思念与追寻。
（2）“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭” 出自《礼记 大道之行也》，描绘了大同社会的理想状态，人们没有奸邪之谋，盗窃、造反和害人的事情不会发生，社会安定和谐。
（3）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙” 出自白居易《卖炭翁》。通过 “衣正单” 与 “愿天寒” 的矛盾心理刻画，深刻体现卖炭翁生活的艰难与无奈。
（4）苏轼《卜算子 黄州定慧院寓居作》，“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”。此词借孤鸿形象，抒发苏轼被贬黄州时孤独寂寞又坚守自我的心境。
（5）王勃《送杜少府之任蜀州》中 “海内存知己，天涯若比邻”，突破了传统送别诗的伤感基调，以豁达的情怀表达友情不受距离限制，成为千古名句。
（6）《桃花源记》中 “黄发垂髫，并怡然自乐”，“黄发” 代指老人，“垂髫” 代指小孩，生动描绘出桃花源中百姓生活的安乐祥和，没有外界的纷扰。
故答案为：白露未晞；盗窃乱贼而不作；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；谁见幽人独往来；缥缈孤鸿影；拣尽寒枝不肯栖；寂寞沙洲冷；海内存知己；天涯若比邻；黄发垂髫；并怡然自乐
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
2．（2024八下·高要期末）请你根据下面的知识卡片说说陆游《卜算子·咏梅》“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”的言外之意。
知识卡片：
明代的黄凤池编辑的《梅兰竹菊四谱》深受文人墨客的喜爱，“梅、兰、竹、菊”由此喻为花中四君子，广被借用来表达自己的情怀及托物言志。君子指的是道德修养高的人。
【答案】作者以梅花自喻，表达了自己孤高傲世高洁的品格。
【知识点】把握古诗词曲的内容
【解析】【分析】“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”，词句描绘了梅花不与百花争艳，任凭其他花朵嫉妒，即便凋零成泥、被碾作尘土，依然保持芬芳的形象。结合知识卡片可知，“梅” 作为花中四君子之一，是文人托物言志的重要意象。在词句中，“无意苦争春，一任群芳妒”，梅花本无争春之意，却遭受群芳嫉妒，这恰似陆游自己，他一心为国，无意于官场的争名逐利，却遭到朝中奸佞小人的嫉妒与排挤。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，梅花即便历经凋零、被无情碾压，其香气依旧，这象征着陆游即便身处困境，遭受重重磨难，仕途坎坷不顺，甚至被打击迫害，他那爱国的赤诚之心、高尚的道德情操和坚贞不渝的志节也始终不会改变。陆游借梅花的高洁品质，生动且深刻地表达了自己孤高傲世、坚守高洁品格的精神追求。
故答案为：作者以梅花自喻，表达了自己孤高傲世高洁的品格。
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2024八下·高要期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
翻开语文课本，开启了一段文学之旅。在民俗画卷中，我们跟随刘成章的脚步，观看让人叹为观止的安塞腰鼓表演，当鼓声jiá rán ér zhǐ__________时，耳畔萦绕着一声渺远的鸡啼，跟随吴伯箫暖融融的灯笼火光，感受一盏灯笼中蕴含的人情世故，畅想烈火燎原的盛况；在科学小品文中，我们与定期迁徙的大雁一起冲破三月暖流的雾霭，让寒冷的冬季不再jiān mò__________；与小小的沙砾翻越山麓，破解“海枯石烂”的密码……在游记散文中，我们与梁衡一同听壶口瀑布振聋发聩的涛声，看前呼后拥的黄河水畅快驰骋，叹黄河一旦被压迫竟会怒不可遏地奋力抗争的个性；在鲜有人迹的冰雪世界，目睹各拉丹冬晶莹连绵的冰峰，感受山风的chuān liú bù xī__________，慨叹大自然的伟力和永恒……语文书里的山啊水啊，都令我们心驰神往。相约语文，尽情畅游语文世界，奔赴诗意的语文之旅！
3．根据拼音，写出相应的词语。
（1）jiá rán ér zhǐ　 　（2）jiān mò　 　（3）chuān liú bù xī　 　
4．语段中画线的词语使用不恰当的一项是（　　）
A．叹为观止 B．人情世故 C．振聋发聩 D．怒不可遏
5．文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（　　）
A．相约语文，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界！
B．相约语文，尽情奔赴语文世界，畅游诗意的语文之旅！
C．让我们相约语文，尽情畅游语文世界，奔赴诗意的语文之旅！
D．让我们相约语文，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界！
【答案】3．戛然而止；缄默；川流不息
4．C
5．D
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
3．本题考查根据拼音写汉字。“jiá rán ér zhǐ” 对应的词语是 “戛然而止”，“戛” 字要注意下面是 “戈”，这个词常用来形容声音突然中止，在文中形容安塞腰鼓表演结束时，鼓声瞬间停止；“jiān mò” 写作 “缄默”，“缄” 字右边是 “咸”，意为闭口不说话，与文中冬季因大雁迁徙不再寂静相呼应；“chuān liú bù xī” 即 “川流不息”，“川” 指河流，该词形容（行人、车马等）像水流一样连续不断，这里用来描绘山风不停吹拂的状态。
故答案为：戛然而止；缄默；川流不息
4．A 项 “叹为观止” 意思是赞美看到的事物好到极点，文中用它来赞美安塞腰鼓表演的精彩绝伦，与语境契合，使用正确；
B 项 “人情世故” 指为人处世的道理，一盏小小的灯笼承载着人与人之间的情感和相处之道，在句中表达灯笼蕴含为人处世道理的意思，使用恰当；
C 项 “振聋发聩” 本义是发出很大声响使耳聋的人能听见，常比喻用语言文字唤醒糊涂的人，而句中是形容壶口瀑布的涛声，属于词语适用对象错误；
D 项 “怒不可遏” 形容愤怒到了极点，将黄河水拟人化，表现其被压迫时愤怒抗争的状态，使用准确。
故答案为：C
5．本题考查病句的修改。原句存在两个问题，一是语序不当，按照正常逻辑，应先 “奔赴诗意的语文之旅”，在旅途中才能 “尽情畅游语文世界”，所以需将 “尽情畅游语文世界” 和 “奔赴诗意的语文之旅” 位置互换；二是句子缺少明确主体，表意不够清晰，在句首添加 “让我们”，既作为 “让” 的宾语，又充当后文动作的执行者，以发出热情的邀请和呼吁。
故答案为：D
（2024八下·高要期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
“和而不同”的思想，不仅是一种人际交往的方式，更是一种对待世界的哲学态度。请你完成下列任务。
6．【寻“和”之用】你所在的班级下周将举行“和为贵”的主题班会，为营造氛围，请你为此次班会拟写一条宣传标语。
7．【倡“和”之议】根据你对“和”的内涵探究，请把下面倡议书的空缺部分补充完整。
倡议书
全体同学：
为把学校打造成团结友爱、诚实守纪、尊师重教的和谐校园，校学生会决定在全校开展“创建和谐校园”主题活动，现向大家发出如下倡议：
（1）　 　；
（2）不给同学起外号，不嘲笑他人，要使用文明语言；
（3）　 　。
校学生会
2024年6月27日
【答案】6．示例一：共创和谐校园，争做文明使者。示例二：诚立身、孝当先、和为贵。
7．不欺负同学，与同学互帮互助；与同学文明交往，不能有攻击性行为
【知识点】根据语境补写句子；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
（2）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
6．本题考查拟写宣传标语。拟写宣传标语需紧扣 “和为贵” 主题，突出 “和” 在校园生活中的重要意义，同时语言要简洁凝练、富有感染力，便于记忆和传播。从积极营造和谐校园氛围的角度出发，如 “共创和谐校园，争做文明使者”，既点明创建和谐校园的目标，又呼吁同学们以文明的姿态参与其中；“诚立身、孝当先、和为贵”，将 “和为贵” 与诚信、孝道等传统美德并列，强调其在个人品德修养和人际交往中的关键地位，以简洁的短句增强号召力。
故答案为：示例一：共创和谐校园，争做文明使者。示例二：诚立身、孝当先、和为贵。
7．本题考查补充倡议书内容。倡议书旨在将学校打造成 “团结友爱、诚实守纪、尊师重教” 的和谐校园，补充内容需围绕这一宗旨，从日常校园生活中常见的影响和谐的行为反推积极做法。第一点补充 “不欺负同学，与同学互帮互助”，是针对校园中可能存在的欺凌现象，倡导同学间友善相处、相互扶持，体现团结友爱的内涵；第二点补充 “与同学文明交往，不能有攻击性行为”，进一步规范同学间的交往方式，避免因言语或肢体冲突破坏和谐氛围，呼应和谐校园建设目标。这些内容具体且具有针对性，能有效引导同学们践行和谐理念。
故答案为：不欺负同学，与同学互帮互助；与同学文明交往，不能有攻击性行为
（2024八下·高要期末）根据名著内容，完成下面小题。
8．梳理保尔的成长史，排序正确的一项是（　　）
①保尔参加筑路时患上伤寒
②保尔与白军战斗时腿部负伤
③保尔历尽艰辛完成《暴风雨所诞生的》
④保尔接受朋友传播的革命道理
A．④③②① B．③④①② C．④②①③ D．③②①④
9．小明同学平日遇到困难就退缩，李老师向他推荐了《钢铁是怎样炼成的》。请以小明的口吻给老师写一段留言，汇报自己的读书心得，表达心中的谢意。
【答案】8．C
9．示例一：李老师，您好！读完《钢铁是怎样炼成的》，我被保尔的精神深深震撼。在双目失明、疾病缠身的情况下，面对书稿丢失，身体状况日益渐衰的无情打击，他仍没有屈服！谢谢您的推荐！我一定会从保尔的精神中汲取营养，一往无前！
示例二：李老师，您好！读完《钢铁是怎样炼成的》，我被保尔的精神深深震撼：保尔面对挫折不畏惧，迎难而上的精神十分令人敬佩。我现在终于明白，人生不可能一帆风顺。谢谢您的推荐！今后我一定要以保尔为榜样，努力向前，绝不退缩。
【知识点】句子排序；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
8．本题考查名著《钢铁是怎样炼成的》内容识记。解答此类题目，需熟悉保尔成长过程中的关键事件及其先后顺序。保尔的成长之路有着清晰的轨迹：最初，在第一部第二章，保尔结识朱赫来，朱赫来作为布尔什维克，向保尔传授革命、工人阶级和阶级斗争的道理，教他拳击，激发了保尔朴素的革命热情，让保尔接受了朋友传播的革命道理，这为他后续投身革命奠定思想基础；随后，在第一部第八章，保尔参加红军，在与波兰白军战斗中，他英勇无畏，不幸的是，一颗炮弹在身边爆炸，弹片击中右腿，导致腿部负伤，这次负伤体现了他在战斗中的勇敢和牺牲精神；接着，第二部第二章，为供应城市木材，保尔参与艰苦筑路工作，当时环境恶劣，物资匮乏，他忘我工作，最终因过度劳累和恶劣环境患上伤寒，被送回家乡治疗；最后，在第二部结尾，保尔健康恶化，全身瘫痪且双目失明，但他以顽强毅力创作，即便手稿丢失也不气馁，通过口述继续创作，最终完成《暴风雨所诞生的》 ，作品出版后反响巨大。按照事件发生的先后顺序，正确排序为④②①③。
故答案为：C
9．本题考查主观表达能力，要求以小明口吻撰写读书心得留言。撰写时，需注意以下要点：首先，开头要用礼貌用语，明确表达对老师推荐书籍的诚挚谢意；接着，深入阐述阅读《钢铁是怎样炼成的》的收获，结合保尔的经历，如他在双目失明、疾病缠身，甚至手稿丢失等重重困境下，依然顽强坚持创作的事迹，分析从中获得的启示；然后，联系自身平日遇到困难就退缩的问题，表明受到保尔精神鼓舞，决心做出改变；结尾再次表达对老师的感谢，使留言情感真挚、逻辑连贯。例如：李老师，您好！特别感谢您给我推荐《钢铁是怎样炼成的》。读完这本书，保尔的经历让我深受震撼。他在全身瘫痪、双目失明，连心血之作手稿都丢失的绝境中，都没有放弃，反而凭借顽强意志继续创作。反观我自己，一碰到困难就想放弃，实在太懦弱了。我决定向保尔学习，以后不管遇到什么困难，都勇敢面对，不再轻易退缩。再次感谢您的推荐，让我收获这么多！
故答案为：示例一：李老师，您好！读完《钢铁是怎样炼成的》，我被保尔的精神深深震撼。在双目失明、疾病缠身的情况下，面对书稿丢失，身体状况日益渐衰的无情打击，他仍没有屈服！谢谢您的推荐！我一定会从保尔的精神中汲取营养，一往无前！示例二：李老师，您好！读完《钢铁是怎样炼成的》，我被保尔的精神深深震撼：保尔面对挫折不畏惧，迎难而上的精神十分令人敬佩。我现在终于明白，人生不可能一帆风顺。谢谢您的推荐！今后我一定要以保尔为榜样，努力向前，绝不退缩。
（2024八下·高要期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
《马说》
（韩愈）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
【乙】
有人卖骏马者，比三旦立市，人莫知之。往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言愿子还而视之去而顾之臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。
（选自《战国策》）
10．解释下列加点词语的意思。
（1）策之不以其道　 　
（2）一食或尽粟一石　 　
（3）食之不能尽其材　 　
11．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（2）其真无马邪？其真不知马也！
12．下列各项中加点词语意思相同的一项是（　　）
A．往见伯乐曰/才美不外见 B．愿子还而视之/其视下也
C．去而顾之/而伯乐不常有 D．臣请献一朝之贾/箬篷覆之
13．请用“/”给文中画线的句子断句。
人莫与言愿子还而视之去而顾之臣请献一朝之贾
14．请根据【甲】、【乙】两篇选文回答问题。
当今社会，商家请名人宣传产品，为产品做广告已成时尚。请结合【甲】、【乙】两文相关内容，简要谈谈“名人效应”的利和弊。
【答案】10．用马鞭驱赶；有时；才能，才干
11．（1）（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。
（2）真的没有千里马吗？其实是真的不认识千里马啊！
12．B
13．人莫与言/愿子还而视之/去而顾之/臣请献一朝之贾
14．利：如同千里马有了伯乐才能被人们所重视一样，好的产品通过名人的宣传，才能广而告之。弊：名人宣传的不一定是真正的“千里马”，有时容易误导消费者。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（4）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（5）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
【参考译文】
【甲】
世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？
驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！
【乙】
有个要卖骏马的人，接连三天待在集市上，没有人理睬。这人就去见相马的专家伯乐，说：“我有匹好马要卖掉它，我接连三天呆在集市上，没有人来过问，希望你帮帮忙，去看看我的马，绕着我的马转几个圈儿，临走时再回过头去看它一眼，我愿意奉送给你一天的花费。” 伯乐接受了这个请求，于是就去绕着马儿转几圈，看了一看，临走时又回过头去再看了一眼，这匹马的价钱立刻涨了十倍。
10．本题考查文言词语理解。 （1）“策之不以其道” 中，“策” 在这里是名词作动词，结合语境 “驱使千里马不能按照正确的方法”，可理解为 “用马鞭驱赶” 。在古文中，名词活用为动词是常见现象，通过分析前后文语义，能准确判断其词性变化与含义。
（2）“一食或尽粟一石”，“或” 在古文中常作副词，意为 “有时”。此句意思是 “吃一顿有时能吃尽一石粮食” ，“有时” 体现了千里马食量的不确定性，突出其食量之大，与普通马形成对比。
（3）“食之不能尽其材”，“材” 通 “才”，表示 “才能，才干” 。句子表达喂养千里马却不能让它充分发挥自身才能，强调了食马者的无知与千里马才能被埋没的现状。
故答案为：用马鞭驱赶；有时；才能，才干
11．本题考查文言语句翻译。翻译时需紧扣重点字词，遵循 “信、达、雅” 原则，使译文准确且符合现代汉语表达习惯。
（1）“骈死于槽枥之间，不以千里称也”，“骈死” 指一同死，描绘千里马与普通马一样在马槽中死去的悲惨结局；“槽枥” 即马槽；“以” 是凭借，“称” 为著称。整句可译为 “（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称”，生动展现了千里马因无人赏识而被埋没的命运。
（2）“其真无马邪？其真不知马也！”，第一个 “其” 表反问，译为 “难道”；“邪” 表疑问，相当于 “吗” ；第二个 “其” 表推测，意为 “其实”。整句翻译为 “真的没有千里马吗？其实是真的不认识千里马啊！”，通过强烈的反问与感叹，表达了作者对统治者不识人才的愤慨。
故答案为：（1）（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。（2）真的没有千里马吗？其实是真的不认识千里马啊！
12．A 项，“往见伯乐曰” 中 “见” 是 “拜见、谒见” 的意思，体现卖马者主动寻求伯乐帮助；“才美不外见” 里 “见” 通 “现”，意为 “表现、显现”，描述千里马的才能无法展现出来，二者含义不同。
B 项，“愿子还而视之” 和 “其视下也” 中，“视” 均为 “看” 的意思 ，前句是卖马者请求伯乐看马，后句是说从高处向下看，语义一致。
C 项，“去而顾之” 中 “而” 作连词，表顺承，连接 “去” 和 “顾” 两个动作；“而伯乐不常有” 里 “而” 表转折，强调千里马常有但伯乐稀少，用法和含义均不同。
D 项，“臣请献一朝之贾” 中 “之” 是助词 “的”，表示 “一天的花费”；“箬篷覆之” 中 “之” 为代词，代指船舱，词性和意义均有差异。
综上，答案选 B。
故答案为：B
13．本题考查文言断句。断句需依据句子的语法结构和语义逻辑，先理解句子大意 “没有人来过问，希望你帮帮忙，去看看我的马，绕着我的马转几个圈儿，临走时再回过头去看它一眼，我愿意奉送给你一天的花费” 。“人莫与言” 语义完整，是卖马者说明现状，可断开；“愿子还而视之” 表达卖马者的请求，“去而顾之” 是进一步的请求，二者为承接关系，应分别断开；“臣请献一朝之贾” 句意完整，独立成句。
故答案为：人莫与言 / 愿子还而视之 / 去而顾之 / 臣请献一朝之贾
14．本题考查结合文本谈观点看法。解答时要紧密联系【甲】、【乙】两文主旨，分析 “名人效应” 的利弊。
从 “利” 的方面看，结合【乙】文，卖骏马者请伯乐 “还而视之，去而顾之” 后，马价十倍，这表明名人具有强大的影响力和号召力。在当今社会，名人宣传产品能快速吸引大众目光，提高产品知名度，促进产品销售，让优质产品更快被消费者知晓，如同千里马因伯乐而被重视，好产品因名人宣传得到关注。
从 “弊” 的角度分析，依据【甲】文，千里马因无伯乐赏识而被埋没，在现实中，若消费者过度依赖名人推荐，可能忽视产品本身质量。部分不良商家会利用名人效应夸大产品功效，误导消费者，使真正有价值的产品因缺乏名人宣传难以脱颖而出，导致市场资源分配不合理。
故答案为：利：如同千里马有了伯乐才能被人们所重视一样，好的产品通过名人的宣传，才能广而告之。弊：名人宣传的不一定是真正的 “千里马”，有时容易误导消费者。
（2024八下·高要期末）阅读下文的文字，完成下面小题
【材料一】
①由央视纪录片频道出品的历史文化类纪录片《如果国宝会说话》自第一季播出至今，豆瓣评分高达9.5分，视频网站播放量超过5000万。《如果国宝会说话》通过其特色的叙事特征，让历史文化类纪录片突破了固有的受众群体，扭转了人们对以往纪录片严肃而正经的刻板印象，重新刮起了一股文化热。
②历史文化类纪录片中，叙事视角的不同影响着受众的直观感受。用全知视角，叙事者是全知全能的，能够全盘掌握所有信息，甚至能了解人的内心活动，讲述故事不受限制、可信度高。它一直作为主导的叙事视角出现在历史文化类纪录片中，但与受众存在距离感，很难引起受众的共鸣。用内视角，叙事者和某个人物知道的同样多，仅说出这一人物了解的情况，让叙事者和人物保持同样的角度，观众能够轻易地进入情节，产生共鸣。
（摘自《历史文化类纪录片的叙事探析》）
【材料二】
《如果国宝会说话》采用了适合网络化传播的特色语言和拟人化的手法，并以此成功吸引了年轻群体的关注。比如在《击鼓说唱陶俑》中这样说：“我是东汉时期四川盆地的说唱艺人，左手持鼓，右手握棒……我正要瞬间发力，逗翻场上所有观众……”通过这段极具感染力的介绍，受众仿佛也被带回到2000多年前，观看说唱艺人的现场演出。比如介绍鸮尊时把它比作中国版“愤怒的小鸟”；在介绍说唱俑出土后，评价“两千年断食断水，腹部的赘肉并没有半点儿松懈，哎，减肥真难啊”。无疑为纪录片增添了观赏性和趣味性。
（摘自“中央广播电视总台”微信公众号）
【材料三】
①微纪录片《如果国宝会说话》采用了台网联播的方式，既可以在电视上观看，也可以在移动端（比如B站）观看，扩展了其信息传播途径以及受众范围。同时，台网联播的方式做到了优势互补，一方面，电视媒体的纪录片创作经验丰富，作品质量更高；另一方面，视频网站资金雄厚，流量、粉丝优势突出。两者结合，可促进纪录片的传播推广，实现双赢。
②《如果国宝会说话》节目组不仅在B站等视频平台进行播放，还入驻了微博、抖音等平台，实现了多平台互动、跨平台转发，获得更多的浏览量和关注度。
③电视播放，需要观众准时守候在电视机前，并保持注意力，只能与一起观看的人即时交流观看心得，或者看完再与他人讨论分享。网络媒介则融合了受众的观看情景与交流情景。
④在观看的共同场景下，受众可以通过弹幕看到之前受众的言论及感受，也可以与其他受众分享自己的实时观影体验，让受众沉浸在多人共同观看的热闹互动氛围之中。这种交流，既为创作者制作贴近大众的文化内容提供了依据，也使受众间接成为内容的生产者，正是这些有趣的弹幕内容，激发了受众的表达欲和互动性，潜移默化地让遥远的古代文物在现代人心中留下深刻印象，让纪录片获得更多的关注。
（摘自《全媒体探索》）
【材料四】
（摘自“中央广播电视总台”微信公众号）
15．下列对以上材料内容表述有误的一项是（　　）
A．历史文化类纪录片中，用全知视角，叙事者是全知全能的，能够全盘掌握所有信息，甚至能了解人的内心活动，讲述故事不受限制、可信度高。
B．通过材料一的信息，可以得知材料二《击鼓说唱陶俑》采用了内视角叙事。
C．在观看的共同场景下，受众可以通过弹幕看到之前受众的言论及感受，也可以与其他受众分享自己的实时观影体验。
D．《如果国宝会说话》收视率高的根本原因是信息传播途径广。
16．根据材料四的条形统计图，你能得出哪些信息？
17．肇庆博物馆馆藏丰富，为吸引更多的游客打卡，准备录制一期《文物有话说》的短视频，请你结合四则材料给馆长提出两条切实可行的建议。
【答案】15．D
16．《如果国宝会说话》第三季开播以后，可以看出25——34岁，45——54岁和55——64岁年龄段观众人数明显增加，在青年观众中尤为受到欢迎；也可以看出35——44岁年龄段观众人数明显降低。
17．示例：①可以采用内视角的叙事方式对文物进行讲述。
②采用适合网络传播的特色语言和拟人化的手法表达。
③多平台联动，各种媒介融合提高浏览量和关注度。
④把观众的观看情景和交流场景举行融合，特别是营造弹幕文化，激发观众的表达欲和互动性，获得更多更持续的关注。
【知识点】概括说明内容；新闻、材料类文本；分析说明对象特征；启示感悟、反思建议等开放类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2） 本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
15．A 选项，对应材料一第②段 “用全知视角，叙事者是全知全能的，能够全盘掌握所有信息，甚至能了解人的内心活动，讲述故事不受限制、可信度高”，表述准确。
B 选项，根据材料一可知内视角能让观众产生共鸣，材料二《击鼓说唱陶俑》的介绍 “我是东汉时期四川盆地的说唱艺人……” 以第一人称叙述，符合内视角叙事特点，该选项正确。
C 选项，与材料三第④段 “在观看的共同场景下，受众可以通过弹幕看到之前受众的言论及感受，也可以与其他受众分享自己的实时观影体验” 表述一致。
D 选项，结合材料二 “采用了适合网络化传播的特色语言和拟人化的手法，并以此成功吸引了年轻群体的关注”，材料三 “采用了台网联播的方式…… 扩展了其信息传播途径以及受众范围”“实现了多平台互动、跨平台转发，获得更多的浏览量和关注度” 等内容可知，《如果国宝会说话》收视率高是特色语言、拟人化手法、台网联播、多平台互动等多种因素共同作用的结果，“信息传播途径广” 只是其中一个方面，并非根本原因，该选项表述错误。
故答案为：D
16．本题考查图文转换。解读条形统计图时，要关注横纵坐标代表的含义、各年龄段数据的变化趋势。从材料四条形统计图中可以清晰看到，《如果国宝会说话》第三季开播后，25 - 34 岁年龄段观众人数增长幅度达 90%，45 - 54 岁增长 36% ，55 - 64 岁增长 10%，这几个年龄段人数明显增加，尤其在青年观众（25 - 34 岁）中受欢迎程度显著提升；而 35 - 44 岁年龄段观众人数呈现明显降低趋势，15 - 24 岁及 65 岁以上年龄段观众人数有略微降低。
故答案为：《如果国宝会说话》第三季开播以后，可以看出 25 - 34 岁，45 - 54 岁和 55 - 64 岁年龄段观众人数明显增加，在青年观众中尤为受到欢迎；也可以看出 35 - 44 岁年龄段观众人数明显降低。
17．本题考查提建议。建议需紧密结合四则材料中《如果国宝会说话》成功的经验。
从叙事视角角度，依据材料一第②段内视角能让观众产生共鸣的特点，可提出 “采用内视角的叙事方式对文物进行讲述”，拉近与观众的距离，增强代入感。
在语言表达方面，参考材料二 “采用了适合网络化传播的特色语言和拟人化的手法”，建议 “采用适合网络传播的特色语言和拟人化的手法表达”，以此吸引年轻群体关注，提升短视频趣味性。
针对传播途径，根据材料三 “采用了台网联播的方式…… 扩展了其信息传播途径以及受众范围”“入驻了微博、抖音等平台，实现了多平台互动、跨平台转发”，可提出 “多平台联动，各种媒介融合提高浏览量和关注度”，扩大受众覆盖面。
关于观众互动，结合材料三 “融合了受众的观看情景与交流情景”“通过弹幕…… 激发了受众的表达欲和互动性”，建议 “把观众的观看情景和交流场景举行融合，特别是营造弹幕文化，激发观众的表达欲和互动性，获得更多更持续的关注”，增强观众参与感，提升短视频影响力。
故答案为：示例：①可以采用内视角的叙事方式对文物进行讲述。②采用适合网络传播的特色语言和拟人化的手法表达。③多平台联动，各种媒介融合提高浏览量和关注度。④把观众的观看情景和交流场景举行融合，特别是营造弹幕文化，激发观众的表达欲和互动性，获得更多更持续的关注。
（2024八下·高要期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
静静的桃园
（杨闻宇）
①我们那个村庄叫杏园南村，四围远近却没有什么杏园，稀落的杏树只是分散在田野井台的周围。村子南部地势偏低，多为盐碱地，庄稼不肯长，那里便有我家的一个桃园，也是全村唯一的桃园。
②三十多株桃树一般高矮，两两相对，从北向南排列成整齐的两行。因为地薄，附近的庄稼不很兴旺，乍然一看，这桃园倒是挺气派的。尤其是早春，两行红粉，明丽璀璨，村南的一大片天地似乎也一下子明亮了许多。我那时年纪小，因为绿树村边合，见惯了绿浪滔滔的庄稼，整天出没于大自然锦绣堆中，面对这簇拥成阵的桃花阵容，倒觉不出有什么新奇。
③桃花落而坐果，毛桃由小而大，生长迅速。桃园北端小路畔的两株，冠盖如帐，果实累累，压弯了枝丫，色泽鲜润的桃子分外诱人。可是，它们的味道酸里微甜，提不起我的兴趣。从北往南一株一株地数，数到第九株，情况可就大不一样了，桃子不仅硕大，味道也脆甜多汁，但它们外表沁绿，被叶儿严严遮裹，轻易是不亮相的。东风偶尔掀开叶儿时，才能看到下垂的桃儿半遮半掩，那么持重，又那么沉稳。
④乡村贫穷，孩童们经常吃不饱，所以嘴馋。桃熟时节，常在一起玩耍的几个伙伴来到桃园，瞅着北畔树头累累的桃子，眼馋得不行，我摇手说这个不怎么样，好吃的在里边哩。他们迟迟疑疑，猜测我是舍不得眼前的好桃。待摘下几个品尝之后，才跟着我东张西望地朝里走，走到第九株桃树之下，摘下大桃，扯住袖头擦擦，刚咬得一口，立马就大声叫好。离开时，每人还要摘一个，兜里塞不进去，就用衣襟裹着……再经过北畔的桃树时，对方才留恋过的桃子，看也不看一眼，只是小心翼翼地护着衣襟。
⑤伙伴们高高兴兴地走了，我则骑在树丫上看小人书，然后蹲在树底下玩耍。挖一个碗口大、尺把深的坑儿，捉几只小蚂蚁丢进坑里。蚂蚁转上儿圈，发现没有出路，就沿着笔陡的坑壁朝上爬，每爬到半中腰，可能是体力不支，掉了下去，歇歇，再爬……我见它们可怜，就拔一根节节草播在坑沿，攀着草秆，蚂蚁终于上到地面了。上来后一只蚂蚁停下不动，对着我摆摆右腿，可能是在感谢我对它的拯救之恩吧。
⑥父亲忙着在村东经营田禾，爷爷要在村西照看瓜田，母亲在家里家外忙活，他们顾不上未桃园。那时的乡村，没有经商的条件，农家也没有做买卖的意识。熟透的桃子无人摘收，自行跌落于地，很快就腐化入土，最后，桃树底下是一层干透了的褐色的桃核。这个时候，奶奶就拎个筐儿进桃园来了，她要拾掇遍地的桃核，提回去充当柴禾。
⑦到得第九株树下，奶奶问我：“这树下的桃核，怎么没有几个？”
⑧我说：“因为开春时节，这树上开的净是谎花，倒是蛮好看的，但花落后不坐果。”
⑨爷爷说过，园里这些桃树，尽是奶奶年轻时从娘家带来的苗儿栽下的，内里情由，她有什么不知道的呢？见我这样说，奶奶盯着我，抿嘴儿笑了，笑得慈祥，又那么可亲。
⑩我把桃核捡回家里，直接搁在灶房里烧饭。我见过的所有的果核里，最硬邦、最顽固的就是桃核，外表的纹络清晰、深沉，酷似那个打鬼的钟馗的模样儿，核里可能含有油脂吧，火旺，焰蓝，耐烧的程度不亚于优质煤炭。蒸的馍、煮的饭出锅之后，奶奶见我吃得美滋滋的，便笑着问道：“你尝这饭食是不是有股仙桃味儿？”
那一座桃园，早在60多年前就消失了。我离家从戎后辗转多地，多少往事都过眼云烟似的消散了，为什么到了晚年，又记起那个桃园了呢？这恐怕是缘于读书。
田园诗祖陶潜在《桃花源记》里写道，武陵渔人沿着桃花林行进，“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入”，眼前便展开了一个“别有天地非人间”的绝美境界。此文确实好，可细想下去，总觉得有点儿玄虚，像是痴人说梦。虽然“源”与“园”不同，但每每读到《桃花源记》，我都会想起自家的那个桃园，觉得自己短暂的少年时代，福莫大焉，已经是处于实实在在的如桃花源一般的桃园里了。
人生在世，读书实在是好，既能开阔眼界、展望未来，也能在老年时忆起愈行愈远的往昔。美好的回忆，永远是滋润人心的。
（选自《光明日报》2023年5月12日，有删改）
18．文章回忆了“我”在桃园的哪几件事？请概括出来。
和小伙伴摘桃子吃→（1）　 　→（2）　 　→骗奶奶说第九株桃树没结果→（3）　 　
19．请结合文章内容，分析下列句子。
（1）桃园北端小路畔的两株，冠盖如帐，果实累累，压弯了枝丫，色泽鲜润的桃子分外诱人。（从修辞的角度赏析句子）
（2）见我这样说，奶奶盯着我，抿嘴儿笑了，笑得慈祥，又那么可亲。（分析“笑”的含义）
20．文章运用了伏笔的手法，请你找出一处分析其表达效果。
21．文章最后两段是否多余，能不能删去？请你结合文章，从内容上分析。
【答案】18．在树丫上看小人书；捉小蚂蚁玩；捡桃核当柴禾
19．（1）示例：这句话运用了比喻的修辞手法，描写了桃树树冠大且果实累累的样子，突出桃子的外形诱人。
（2）示例：奶奶笑“我”的傻气，以为编的内容可以骗到她，同时也是笑“我”的天真可爱，表现了奶奶对“我”的疼爱。
20．示例1：第③段提到“数到第九株，情况可就大不一样了，桃子不仅硕大，味道也脆甜多汁”为下文小伙伴都去摘第九株桃树的桃子吃埋下伏笔，突出了第九株桃树的桃子味道鲜美。
示例2：第④段小伙伴摘吃第九株桃树的桃子，为下文奶奶捡桃核时发现第九株桃树下很少有桃核埋下伏笔，自然地引出“我”的趣言。
21．示例：最后两段并不多余，不能删去。第 段与第 段的内容相衔接，写出了作者多年后能回忆起桃园是源于《桃花源记》的描写。两段一方面说明了在作者心中桃园如桃花源般梦幻而美好，表明“我”对童年生活的留恋；另一方面指出了读书能帮助人留住美好的回忆，人的情感是能产生共鸣的。文章结尾升华了主题。
【知识点】散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
18．本题考查内容理解概括。概括文章事件，需紧扣关键段落，提炼核心情节。在第⑤段，“伙伴们高高兴兴地走了，我则骑在树丫上看小人书，然后蹲在树底下玩耍。挖一个碗口大、尺把深的坑儿，捉几只小蚂蚁丢进坑里”，清晰展现了 “我” 在小伙伴离开后，于桃园中的活动，可概括为 “在树丫上看小人书；捉小蚂蚁玩”；第⑩段 “我把桃核捡回家里，直接搁在灶房里烧饭”，表明 “我” 将桃核当作柴禾使用，概括为 “捡桃核当柴禾”。这些事件构成了 “我” 在桃园的独特回忆。
故答案为：在树丫上看小人书；捉小蚂蚁玩；捡桃核当柴禾
19．本题考查词句理解赏析。 （1）对于 “桃园北端小路畔的两株，冠盖如帐，果实累累，压弯了枝丫，色泽鲜润的桃子分外诱人” 一句，运用了比喻的修辞手法，将桃树的树冠比作 “帐”。“帐” 给人以宽大、厚实之感，生动形象地描绘出桃树树冠的茂密与庞大；“果实累累，压弯了枝丫” 则通过对树枝状态的描写，侧面烘托出桃子数量之多、果实之饱满；“色泽鲜润” 从视觉角度直接刻画桃子的诱人外观，让读者仿佛能亲眼看到那色泽鲜亮、圆润饱满的桃子，突出了桃子的外形诱人，极具画面感。
（2）“见我这样说，奶奶盯着我，抿嘴儿笑了，笑得慈祥，又那么可亲” 中奶奶的 “笑” 含义丰富。奶奶对桃树的来历十分清楚，自然知道 “我” 说第九株桃树开谎花不结果是在说谎，这 “笑” 是对 “我” 幼稚谎言的温和回应，带着一丝调侃；“我” 为了保护第九株桃树的桃子，想出这样天真的借口，奶奶从 “我” 的行为中感受到了童真与可爱，这笑饱含着对 “我” 的疼爱；同时，这 “笑” 也体现出奶奶内心的欣慰，在平凡的生活中，“我” 的这个小举动让她感受到了生活的乐趣和亲情的温暖。
故答案为：（1）示例：这句话运用了比喻的修辞手法，描写了桃树树冠大且果实累累的样子，突出桃子的外形诱人。（2）示例：奶奶笑 “我” 的傻气，以为编的内容可以骗到她，同时也是笑 “我” 的天真可爱，表现了奶奶对 “我” 的疼爱。
20．本题考查伏笔及其表达效果。伏笔是在文章前期为后文情节发展埋下的线索，使故事更连贯、合理。
示例 1：第③段 “数到第九株，情况可就大不一样了，桃子不仅硕大，味道也脆甜多汁”，此句先点明第九株桃树桃子的优良品质，为后文第④段小伙伴们品尝后，都去摘第九株桃树的桃子吃埋下伏笔。因为提前交代了桃子的美味，所以小伙伴们的行为就显得顺理成章，突出了第九株桃树的桃子味道鲜美，吸引众人。
示例 2：第④段小伙伴摘吃第九株桃树的桃子，这一情节为下文第⑦段奶奶捡桃核时发现第九株桃树下很少有桃核埋下伏笔。正是因为小伙伴们摘走了桃子，才会导致桃核减少，从而自然地引出第⑧段 “我” 为解释桃核少而说出的趣言，使情节发展环环相扣，不显得突兀。
故答案为：示例 1：第③段提到 “数到第九株，情况可就大不一样了，桃子不仅硕大，味道也脆甜多汁” 为下文小伙伴都去摘第九株桃树的桃子吃埋下伏笔，突出了第九株桃树的桃子味道鲜美。示例 2：第④段小伙伴摘吃第九株桃树的桃子，为下文奶奶捡桃核时发现第九株桃树下很少有桃核埋下伏笔，自然地引出 “我” 的趣言。
21．本题考查句段作用。从内容上分析，文章最后两段不可或缺。第 段作者提到桃园消失多年，自己历经辗转，却在晚年记起桃园，引发读者对原因的好奇；第 段与第 段紧密衔接，指出作者因读书读到《桃花源记》，从而将自家桃园与之联系起来，“虽然‘源’与‘园’不同，但每每读到《桃花源记》，我都会想起自家的那个桃园，觉得自己短暂的少年时代，福莫大焉，已经是处于实实在在的如桃花源一般的桃园里了”，表明在作者心中，自家桃园虽普通，却如桃花源般梦幻美好，承载着童年的幸福时光，表达了 “我” 对童年生活的深深留恋；第 段 “人生在世，读书实在是好，既能开阔眼界、展望未来，也能在老年时忆起愈行愈远的往昔。美好的回忆，永远是滋润人心的”，进一步升华主题，强调读书不仅能拓宽视野，还能帮助人们留住美好的回忆，点明了情感共鸣的重要性。这两段使文章的主题得到深化，内涵更加丰富，所以不能删去。
故答案为：示例：最后两段并不多余，不能删去。第 段与第 段的内容相衔接，写出了作者多年后能回忆起桃园是源于《桃花源记》的描写。两段一方面说明了在作者心中桃园如桃花源般梦幻而美好，表明 “我” 对童年生活的留恋；另一方面指出了读书能帮助人留住美好的回忆，人的情感是能产生共鸣的。文章结尾升华了主题。
二、作文（50分）
22．（2024八下·高要期末）按要求作文
人生如旅，行走在祖国的大好河山，行走在美妙的艺术中，行走在生命的春夏秋冬，行走在人生的悲欢离合……且行且思，我们在行走中收获，让生命更加丰盈。
请结合自己的生活体验，以《行走，让生命更丰盈》为题目，写一篇记叙文。
要求：①内容具体，有真情实感；②自定立意；③不得抄袭、套作，不少于600字；④不得出现真实的人名、校名和地名。
【答案】参考范文
行走，让生命更丰盈
月色如水，青砖铺就的小巷在朦胧的月光下显得更加古老而神秘。我独自走在这条小巷中，感受到一种与世隔绝的静谧。中考的压力、老师的期望，像无形的枷锁束缚着我，让我喘不过气来。然而，在这静谧的夜晚，我希望能找到一丝宁静和解脱。
突然，远处传来二胡的悠扬音韵，如同深秋的瑟瑟风声，又如暮春凋零的花朵，带着一种无法言说的沧桑与哀愁。这音韵吸引着我，让我情不自禁地寻声而去。
我顺着声音，穿过曲折的小巷，终于找到了那位奏者。他身穿深青色的长袍，虽然显得有些破旧，但却无法掩盖他身上的那种坚毅与刚强。他全神贯注地演奏着，仿佛整个世界都沉浸在他的音乐之中。
我静静地站在一旁，聆听他的演奏。那首《月夜》在他的手中焕发出了别样的光彩，不再是柔美温婉，而是充满了力量与希望。每一个音符都仿佛在诉说着他的故事，他的坚持与不屈。
演奏结束后，他抬起头，露出深邃而坚定的眼神。我感受到他身上的力量，那是一种无畏的坚守与乐观的人生态度。他向我微微一笑，露出一口白晃晃的牙齿，仿佛在告诉我：即使生活再艰难，也要保持微笑，勇敢面对。
我没有说话，只是用力地鼓掌。在这一刻，我明白了行走的意义。不仅是为了寻找美景，更是为了寻找内心的力量和勇气。这位奏者用他的音乐和他的生活态度，给了我无尽的启示。
离开小巷的那一刻，我回头望了望那位奏者，他依然沉浸在自己的音乐世界中，仿佛与世隔绝。我知道，这次行走让我收获了更多，不仅是美景，更是一种对生活的热爱和追求。
行走，让我看到了更广阔的世界，让我感受到了生命的无限可能。每一次行走，都是一次心灵的洗礼和升华。我将继续行走，在旅途中寻找更多的美好与力量，让我的生命变得更加丰盈和多彩。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目材料通过排比句，指出 “行走” 的范围广泛，可在自然山河、艺术世界、生命四季、人生百态中进行。“且行且思，我们在行走中收获，让生命更加丰盈” 明确了写作方向，即要展现行走过程中的思考与收获，体现行走对生命成长的积极意义 。“行走” 不局限于实际的脚步移动，更强调心灵、思想在不同领域的探索。写作时，需结合自身生活体验，以记叙文的形式，具体展现行走中的所见、所闻、所感，突出生命因行走而变得丰富、充实的主题。
在写作思路上，开头可以用优美的环境描写或富有哲理的语句引出 “行走” 的话题，如描写一次旅行出发前的场景，营造氛围。中间部分是文章重点，要详细叙述自己某次 “行走” 的经历，比如一次独自的远足，途中遇到困难、看到独特风景、与陌生人的交流等，在叙事过程中融入自己的思考，例如从困难中学会坚韧，从风景中感悟自然之美，从陌生人的善意中体会人性温暖 。注意详略得当，把最能体现 “生命更丰盈” 的情节详细描写，其他辅助情节简略叙述。结尾部分，要升华主题，呼应题目，如阐述这次行走让自己对生命有了怎样新的认识，以及这种认识将如何影响自己未来的生活。
【立意提取 】
行走古镇，触摸岁月的温度：通过行走在古老的小镇，感受青石板路、古旧建筑承载的历史，与当地老人交流，了解传承的故事，让生命在对历史文化的触摸中变得丰盈。
攀登高峰，丈量生命的高度：记录攀登一座高山的过程，在艰难攀爬中突破自我，在登顶后俯瞰壮阔景色，体会到生命的潜力与宽广，展现行走对生命境界的提升。
漫步书海，汲取智慧的养分：以阅读不同书籍作为 “行走” 的路径，分享从书中获得的知识、启示，以及这些精神食粮如何滋养心灵，让生命更加充实。
【点评】文章突破了常规对 “行走” 的理解，没有局限于自然景观的游览，而是聚焦于心灵层面的探索。作者将中考压力作为背景，通过与二胡奏者的相遇，从对方的音乐和生活态度中汲取力量，领悟到 “即使生活再艰难，也要保持微笑，勇敢面对”，使 “行走让生命更丰盈” 的主题得到了具体且深刻的诠释 。 开篇 “月色如水，青砖铺就的小巷在朦胧的月光下显得更加古老而神秘”，短短一句，便营造出静谧、神秘的氛围，既契合作者寻求宁静的心境，也为下文偶遇二胡奏者埋下伏笔。如 “远处传来二胡的悠扬音韵，如同深秋的瑟瑟风声，又如暮春凋零的花朵，带着一种无法言说的沧桑与哀愁”，通过比喻将听觉感受转化为视觉与触觉，生动地描绘出二胡曲的独特韵味，增强了文章的感染力。
1 / 1广东省肇庆市高要区2023-2024学年八年级下学期语文期末试卷
一、积累与运用（29分）
1．（2024八下·高要期末）默写古诗文。
（1）蒹葭萋萋，　 　。所谓伊人，在水之湄。（《诗经 蒹葭》
（2）是故谋闭而不兴，　 　，故外户而不闭。（《礼记 大道之行也》）
（3）　 　，　 　。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。（白居易《卖炭翁》）
（4）请把苏轼《卜算子 黄州定慧院寓居作》默写完整。
缺月挂疏桐，漏断人初静。　 　，　 　。
惊起却回头，有恨无人省。　 　，　 　。
（5）王勃在《送杜少府之任蜀州》中一扫离别的千古愁云，开送别诗之新风的名句是：　 　，　 　。
（6）《桃花源记》中，描写桃花源人民安居乐业和平幸福（描写老人小孩神情）的句子是：“　 　，　 　”。
2．（2024八下·高要期末）请你根据下面的知识卡片说说陆游《卜算子·咏梅》“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”的言外之意。
知识卡片：
明代的黄凤池编辑的《梅兰竹菊四谱》深受文人墨客的喜爱，“梅、兰、竹、菊”由此喻为花中四君子，广被借用来表达自己的情怀及托物言志。君子指的是道德修养高的人。
（2024八下·高要期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
翻开语文课本，开启了一段文学之旅。在民俗画卷中，我们跟随刘成章的脚步，观看让人叹为观止的安塞腰鼓表演，当鼓声jiá rán ér zhǐ__________时，耳畔萦绕着一声渺远的鸡啼，跟随吴伯箫暖融融的灯笼火光，感受一盏灯笼中蕴含的人情世故，畅想烈火燎原的盛况；在科学小品文中，我们与定期迁徙的大雁一起冲破三月暖流的雾霭，让寒冷的冬季不再jiān mò__________；与小小的沙砾翻越山麓，破解“海枯石烂”的密码……在游记散文中，我们与梁衡一同听壶口瀑布振聋发聩的涛声，看前呼后拥的黄河水畅快驰骋，叹黄河一旦被压迫竟会怒不可遏地奋力抗争的个性；在鲜有人迹的冰雪世界，目睹各拉丹冬晶莹连绵的冰峰，感受山风的chuān liú bù xī__________，慨叹大自然的伟力和永恒……语文书里的山啊水啊，都令我们心驰神往。相约语文，尽情畅游语文世界，奔赴诗意的语文之旅！
3．根据拼音，写出相应的词语。
（1）jiá rán ér zhǐ　 　（2）jiān mò　 　（3）chuān liú bù xī　 　
4．语段中画线的词语使用不恰当的一项是（　　）
A．叹为观止 B．人情世故 C．振聋发聩 D．怒不可遏
5．文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（　　）
A．相约语文，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界！
B．相约语文，尽情奔赴语文世界，畅游诗意的语文之旅！
C．让我们相约语文，尽情畅游语文世界，奔赴诗意的语文之旅！
D．让我们相约语文，奔赴诗意的语文之旅，尽情畅游语文世界！
（2024八下·高要期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
“和而不同”的思想，不仅是一种人际交往的方式，更是一种对待世界的哲学态度。请你完成下列任务。
6．【寻“和”之用】你所在的班级下周将举行“和为贵”的主题班会，为营造氛围，请你为此次班会拟写一条宣传标语。
7．【倡“和”之议】根据你对“和”的内涵探究，请把下面倡议书的空缺部分补充完整。
倡议书
全体同学：
为把学校打造成团结友爱、诚实守纪、尊师重教的和谐校园，校学生会决定在全校开展“创建和谐校园”主题活动，现向大家发出如下倡议：
（1）　 　；
（2）不给同学起外号，不嘲笑他人，要使用文明语言；
（3）　 　。
校学生会
2024年6月27日
（2024八下·高要期末）根据名著内容，完成下面小题。
8．梳理保尔的成长史，排序正确的一项是（　　）
①保尔参加筑路时患上伤寒
②保尔与白军战斗时腿部负伤
③保尔历尽艰辛完成《暴风雨所诞生的》
④保尔接受朋友传播的革命道理
A．④③②① B．③④①② C．④②①③ D．③②①④
9．小明同学平日遇到困难就退缩，李老师向他推荐了《钢铁是怎样炼成的》。请以小明的口吻给老师写一段留言，汇报自己的读书心得，表达心中的谢意。
（2024八下·高要期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
《马说》
（韩愈）
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
【乙】
有人卖骏马者，比三旦立市，人莫知之。往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言愿子还而视之去而顾之臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。
（选自《战国策》）
10．解释下列加点词语的意思。
（1）策之不以其道　 　
（2）一食或尽粟一石　 　
（3）食之不能尽其材　 　
11．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（2）其真无马邪？其真不知马也！
12．下列各项中加点词语意思相同的一项是（　　）
A．往见伯乐曰/才美不外见 B．愿子还而视之/其视下也
C．去而顾之/而伯乐不常有 D．臣请献一朝之贾/箬篷覆之
13．请用“/”给文中画线的句子断句。
人莫与言愿子还而视之去而顾之臣请献一朝之贾
14．请根据【甲】、【乙】两篇选文回答问题。
当今社会，商家请名人宣传产品，为产品做广告已成时尚。请结合【甲】、【乙】两文相关内容，简要谈谈“名人效应”的利和弊。
（2024八下·高要期末）阅读下文的文字，完成下面小题
【材料一】
①由央视纪录片频道出品的历史文化类纪录片《如果国宝会说话》自第一季播出至今，豆瓣评分高达9.5分，视频网站播放量超过5000万。《如果国宝会说话》通过其特色的叙事特征，让历史文化类纪录片突破了固有的受众群体，扭转了人们对以往纪录片严肃而正经的刻板印象，重新刮起了一股文化热。
②历史文化类纪录片中，叙事视角的不同影响着受众的直观感受。用全知视角，叙事者是全知全能的，能够全盘掌握所有信息，甚至能了解人的内心活动，讲述故事不受限制、可信度高。它一直作为主导的叙事视角出现在历史文化类纪录片中，但与受众存在距离感，很难引起受众的共鸣。用内视角，叙事者和某个人物知道的同样多，仅说出这一人物了解的情况，让叙事者和人物保持同样的角度，观众能够轻易地进入情节，产生共鸣。
（摘自《历史文化类纪录片的叙事探析》）
【材料二】
《如果国宝会说话》采用了适合网络化传播的特色语言和拟人化的手法，并以此成功吸引了年轻群体的关注。比如在《击鼓说唱陶俑》中这样说：“我是东汉时期四川盆地的说唱艺人，左手持鼓，右手握棒……我正要瞬间发力，逗翻场上所有观众……”通过这段极具感染力的介绍，受众仿佛也被带回到2000多年前，观看说唱艺人的现场演出。比如介绍鸮尊时把它比作中国版“愤怒的小鸟”；在介绍说唱俑出土后，评价“两千年断食断水，腹部的赘肉并没有半点儿松懈，哎，减肥真难啊”。无疑为纪录片增添了观赏性和趣味性。
（摘自“中央广播电视总台”微信公众号）
【材料三】
①微纪录片《如果国宝会说话》采用了台网联播的方式，既可以在电视上观看，也可以在移动端（比如B站）观看，扩展了其信息传播途径以及受众范围。同时，台网联播的方式做到了优势互补，一方面，电视媒体的纪录片创作经验丰富，作品质量更高；另一方面，视频网站资金雄厚，流量、粉丝优势突出。两者结合，可促进纪录片的传播推广，实现双赢。
②《如果国宝会说话》节目组不仅在B站等视频平台进行播放，还入驻了微博、抖音等平台，实现了多平台互动、跨平台转发，获得更多的浏览量和关注度。
③电视播放，需要观众准时守候在电视机前，并保持注意力，只能与一起观看的人即时交流观看心得，或者看完再与他人讨论分享。网络媒介则融合了受众的观看情景与交流情景。
④在观看的共同场景下，受众可以通过弹幕看到之前受众的言论及感受，也可以与其他受众分享自己的实时观影体验，让受众沉浸在多人共同观看的热闹互动氛围之中。这种交流，既为创作者制作贴近大众的文化内容提供了依据，也使受众间接成为内容的生产者，正是这些有趣的弹幕内容，激发了受众的表达欲和互动性，潜移默化地让遥远的古代文物在现代人心中留下深刻印象，让纪录片获得更多的关注。
（摘自《全媒体探索》）
【材料四】
（摘自“中央广播电视总台”微信公众号）
15．下列对以上材料内容表述有误的一项是（　　）
A．历史文化类纪录片中，用全知视角，叙事者是全知全能的，能够全盘掌握所有信息，甚至能了解人的内心活动，讲述故事不受限制、可信度高。
B．通过材料一的信息，可以得知材料二《击鼓说唱陶俑》采用了内视角叙事。
C．在观看的共同场景下，受众可以通过弹幕看到之前受众的言论及感受，也可以与其他受众分享自己的实时观影体验。
D．《如果国宝会说话》收视率高的根本原因是信息传播途径广。
16．根据材料四的条形统计图，你能得出哪些信息？
17．肇庆博物馆馆藏丰富，为吸引更多的游客打卡，准备录制一期《文物有话说》的短视频，请你结合四则材料给馆长提出两条切实可行的建议。
（2024八下·高要期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
静静的桃园
（杨闻宇）
①我们那个村庄叫杏园南村，四围远近却没有什么杏园，稀落的杏树只是分散在田野井台的周围。村子南部地势偏低，多为盐碱地，庄稼不肯长，那里便有我家的一个桃园，也是全村唯一的桃园。
②三十多株桃树一般高矮，两两相对，从北向南排列成整齐的两行。因为地薄，附近的庄稼不很兴旺，乍然一看，这桃园倒是挺气派的。尤其是早春，两行红粉，明丽璀璨，村南的一大片天地似乎也一下子明亮了许多。我那时年纪小，因为绿树村边合，见惯了绿浪滔滔的庄稼，整天出没于大自然锦绣堆中，面对这簇拥成阵的桃花阵容，倒觉不出有什么新奇。
③桃花落而坐果，毛桃由小而大，生长迅速。桃园北端小路畔的两株，冠盖如帐，果实累累，压弯了枝丫，色泽鲜润的桃子分外诱人。可是，它们的味道酸里微甜，提不起我的兴趣。从北往南一株一株地数，数到第九株，情况可就大不一样了，桃子不仅硕大，味道也脆甜多汁，但它们外表沁绿，被叶儿严严遮裹，轻易是不亮相的。东风偶尔掀开叶儿时，才能看到下垂的桃儿半遮半掩，那么持重，又那么沉稳。
④乡村贫穷，孩童们经常吃不饱，所以嘴馋。桃熟时节，常在一起玩耍的几个伙伴来到桃园，瞅着北畔树头累累的桃子，眼馋得不行，我摇手说这个不怎么样，好吃的在里边哩。他们迟迟疑疑，猜测我是舍不得眼前的好桃。待摘下几个品尝之后，才跟着我东张西望地朝里走，走到第九株桃树之下，摘下大桃，扯住袖头擦擦，刚咬得一口，立马就大声叫好。离开时，每人还要摘一个，兜里塞不进去，就用衣襟裹着……再经过北畔的桃树时，对方才留恋过的桃子，看也不看一眼，只是小心翼翼地护着衣襟。
⑤伙伴们高高兴兴地走了，我则骑在树丫上看小人书，然后蹲在树底下玩耍。挖一个碗口大、尺把深的坑儿，捉几只小蚂蚁丢进坑里。蚂蚁转上儿圈，发现没有出路，就沿着笔陡的坑壁朝上爬，每爬到半中腰，可能是体力不支，掉了下去，歇歇，再爬……我见它们可怜，就拔一根节节草播在坑沿，攀着草秆，蚂蚁终于上到地面了。上来后一只蚂蚁停下不动，对着我摆摆右腿，可能是在感谢我对它的拯救之恩吧。
⑥父亲忙着在村东经营田禾，爷爷要在村西照看瓜田，母亲在家里家外忙活，他们顾不上未桃园。那时的乡村，没有经商的条件，农家也没有做买卖的意识。熟透的桃子无人摘收，自行跌落于地，很快就腐化入土，最后，桃树底下是一层干透了的褐色的桃核。这个时候，奶奶就拎个筐儿进桃园来了，她要拾掇遍地的桃核，提回去充当柴禾。
⑦到得第九株树下，奶奶问我：“这树下的桃核，怎么没有几个？”
⑧我说：“因为开春时节，这树上开的净是谎花，倒是蛮好看的，但花落后不坐果。”
⑨爷爷说过，园里这些桃树，尽是奶奶年轻时从娘家带来的苗儿栽下的，内里情由，她有什么不知道的呢？见我这样说，奶奶盯着我，抿嘴儿笑了，笑得慈祥，又那么可亲。
⑩我把桃核捡回家里，直接搁在灶房里烧饭。我见过的所有的果核里，最硬邦、最顽固的就是桃核，外表的纹络清晰、深沉，酷似那个打鬼的钟馗的模样儿，核里可能含有油脂吧，火旺，焰蓝，耐烧的程度不亚于优质煤炭。蒸的馍、煮的饭出锅之后，奶奶见我吃得美滋滋的，便笑着问道：“你尝这饭食是不是有股仙桃味儿？”
那一座桃园，早在60多年前就消失了。我离家从戎后辗转多地，多少往事都过眼云烟似的消散了，为什么到了晚年，又记起那个桃园了呢？这恐怕是缘于读书。
田园诗祖陶潜在《桃花源记》里写道，武陵渔人沿着桃花林行进，“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入”，眼前便展开了一个“别有天地非人间”的绝美境界。此文确实好，可细想下去，总觉得有点儿玄虚，像是痴人说梦。虽然“源”与“园”不同，但每每读到《桃花源记》，我都会想起自家的那个桃园，觉得自己短暂的少年时代，福莫大焉，已经是处于实实在在的如桃花源一般的桃园里了。
人生在世，读书实在是好，既能开阔眼界、展望未来，也能在老年时忆起愈行愈远的往昔。美好的回忆，永远是滋润人心的。
（选自《光明日报》2023年5月12日，有删改）
18．文章回忆了“我”在桃园的哪几件事？请概括出来。
和小伙伴摘桃子吃→（1）　 　→（2）　 　→骗奶奶说第九株桃树没结果→（3）　 　
19．请结合文章内容，分析下列句子。
（1）桃园北端小路畔的两株，冠盖如帐，果实累累，压弯了枝丫，色泽鲜润的桃子分外诱人。（从修辞的角度赏析句子）
（2）见我这样说，奶奶盯着我，抿嘴儿笑了，笑得慈祥，又那么可亲。（分析“笑”的含义）
20．文章运用了伏笔的手法，请你找出一处分析其表达效果。
21．文章最后两段是否多余，能不能删去？请你结合文章，从内容上分析。
二、作文（50分）
22．（2024八下·高要期末）按要求作文
人生如旅，行走在祖国的大好河山，行走在美妙的艺术中，行走在生命的春夏秋冬，行走在人生的悲欢离合……且行且思，我们在行走中收获，让生命更加丰盈。
请结合自己的生活体验，以《行走，让生命更丰盈》为题目，写一篇记叙文。
要求：①内容具体，有真情实感；②自定立意；③不得抄袭、套作，不少于600字；④不得出现真实的人名、校名和地名。
答案解析部分
1．【答案】白露未晞；盗窃乱贼而不作；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；谁见幽人独往来；缥缈孤鸿影；拣尽寒枝不肯栖；寂寞沙洲冷；海内存知己；天涯若比邻；黄发垂髫；并怡然自乐
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】（1）“蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄” 出自《诗经 蒹葭》。“萋萋” 形容芦苇茂盛的样子，“晞” 意为干。清晨的露水还未干透，营造出朦胧凄清的氛围，诗人借此表达对意中人的思念与追寻。
（2）“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭” 出自《礼记 大道之行也》，描绘了大同社会的理想状态，人们没有奸邪之谋，盗窃、造反和害人的事情不会发生，社会安定和谐。
（3）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙” 出自白居易《卖炭翁》。通过 “衣正单” 与 “愿天寒” 的矛盾心理刻画，深刻体现卖炭翁生活的艰难与无奈。
（4）苏轼《卜算子 黄州定慧院寓居作》，“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”。此词借孤鸿形象，抒发苏轼被贬黄州时孤独寂寞又坚守自我的心境。
（5）王勃《送杜少府之任蜀州》中 “海内存知己，天涯若比邻”，突破了传统送别诗的伤感基调，以豁达的情怀表达友情不受距离限制，成为千古名句。
（6）《桃花源记》中 “黄发垂髫，并怡然自乐”，“黄发” 代指老人，“垂髫” 代指小孩，生动描绘出桃花源中百姓生活的安乐祥和，没有外界的纷扰。
故答案为：白露未晞；盗窃乱贼而不作；可怜身上衣正单；心忧炭贱愿天寒；谁见幽人独往来；缥缈孤鸿影；拣尽寒枝不肯栖；寂寞沙洲冷；海内存知己；天涯若比邻；黄发垂髫；并怡然自乐
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
2．【答案】作者以梅花自喻，表达了自己孤高傲世高洁的品格。
【知识点】把握古诗词曲的内容
【解析】【分析】“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”，词句描绘了梅花不与百花争艳，任凭其他花朵嫉妒，即便凋零成泥、被碾作尘土，依然保持芬芳的形象。结合知识卡片可知，“梅” 作为花中四君子之一，是文人托物言志的重要意象。在词句中，“无意苦争春，一任群芳妒”，梅花本无争春之意，却遭受群芳嫉妒，这恰似陆游自己，他一心为国，无意于官场的争名逐利，却遭到朝中奸佞小人的嫉妒与排挤。“零落成泥碾作尘，只有香如故”，梅花即便历经凋零、被无情碾压，其香气依旧，这象征着陆游即便身处困境，遭受重重磨难，仕途坎坷不顺，甚至被打击迫害，他那爱国的赤诚之心、高尚的道德情操和坚贞不渝的志节也始终不会改变。陆游借梅花的高洁品质，生动且深刻地表达了自己孤高傲世、坚守高洁品格的精神追求。
故答案为：作者以梅花自喻，表达了自己孤高傲世高洁的品格。
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】3．戛然而止；缄默；川流不息
4．C
5．D
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；语序不当
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
3．本题考查根据拼音写汉字。“jiá rán ér zhǐ” 对应的词语是 “戛然而止”，“戛” 字要注意下面是 “戈”，这个词常用来形容声音突然中止，在文中形容安塞腰鼓表演结束时，鼓声瞬间停止；“jiān mò” 写作 “缄默”，“缄” 字右边是 “咸”，意为闭口不说话，与文中冬季因大雁迁徙不再寂静相呼应；“chuān liú bù xī” 即 “川流不息”，“川” 指河流，该词形容（行人、车马等）像水流一样连续不断，这里用来描绘山风不停吹拂的状态。
故答案为：戛然而止；缄默；川流不息
4．A 项 “叹为观止” 意思是赞美看到的事物好到极点，文中用它来赞美安塞腰鼓表演的精彩绝伦，与语境契合，使用正确；
B 项 “人情世故” 指为人处世的道理，一盏小小的灯笼承载着人与人之间的情感和相处之道，在句中表达灯笼蕴含为人处世道理的意思，使用恰当；
C 项 “振聋发聩” 本义是发出很大声响使耳聋的人能听见，常比喻用语言文字唤醒糊涂的人，而句中是形容壶口瀑布的涛声，属于词语适用对象错误；
D 项 “怒不可遏” 形容愤怒到了极点，将黄河水拟人化，表现其被压迫时愤怒抗争的状态，使用准确。
故答案为：C
5．本题考查病句的修改。原句存在两个问题，一是语序不当，按照正常逻辑，应先 “奔赴诗意的语文之旅”，在旅途中才能 “尽情畅游语文世界”，所以需将 “尽情畅游语文世界” 和 “奔赴诗意的语文之旅” 位置互换；二是句子缺少明确主体，表意不够清晰，在句首添加 “让我们”，既作为 “让” 的宾语，又充当后文动作的执行者，以发出热情的邀请和呼吁。
故答案为：D
【答案】6．示例一：共创和谐校园，争做文明使者。示例二：诚立身、孝当先、和为贵。
7．不欺负同学，与同学互帮互助；与同学文明交往，不能有攻击性行为
【知识点】根据语境补写句子；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
（2）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
6．本题考查拟写宣传标语。拟写宣传标语需紧扣 “和为贵” 主题，突出 “和” 在校园生活中的重要意义，同时语言要简洁凝练、富有感染力，便于记忆和传播。从积极营造和谐校园氛围的角度出发，如 “共创和谐校园，争做文明使者”，既点明创建和谐校园的目标，又呼吁同学们以文明的姿态参与其中；“诚立身、孝当先、和为贵”，将 “和为贵” 与诚信、孝道等传统美德并列，强调其在个人品德修养和人际交往中的关键地位，以简洁的短句增强号召力。
故答案为：示例一：共创和谐校园，争做文明使者。示例二：诚立身、孝当先、和为贵。
7．本题考查补充倡议书内容。倡议书旨在将学校打造成 “团结友爱、诚实守纪、尊师重教” 的和谐校园，补充内容需围绕这一宗旨，从日常校园生活中常见的影响和谐的行为反推积极做法。第一点补充 “不欺负同学，与同学互帮互助”，是针对校园中可能存在的欺凌现象，倡导同学间友善相处、相互扶持，体现团结友爱的内涵；第二点补充 “与同学文明交往，不能有攻击性行为”，进一步规范同学间的交往方式，避免因言语或肢体冲突破坏和谐氛围，呼应和谐校园建设目标。这些内容具体且具有针对性，能有效引导同学们践行和谐理念。
故答案为：不欺负同学，与同学互帮互助；与同学文明交往，不能有攻击性行为
【答案】8．C
9．示例一：李老师，您好！读完《钢铁是怎样炼成的》，我被保尔的精神深深震撼。在双目失明、疾病缠身的情况下，面对书稿丢失，身体状况日益渐衰的无情打击，他仍没有屈服！谢谢您的推荐！我一定会从保尔的精神中汲取营养，一往无前！
示例二：李老师，您好！读完《钢铁是怎样炼成的》，我被保尔的精神深深震撼：保尔面对挫折不畏惧，迎难而上的精神十分令人敬佩。我现在终于明白，人生不可能一帆风顺。谢谢您的推荐！今后我一定要以保尔为榜样，努力向前，绝不退缩。
【知识点】句子排序；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
8．本题考查名著《钢铁是怎样炼成的》内容识记。解答此类题目，需熟悉保尔成长过程中的关键事件及其先后顺序。保尔的成长之路有着清晰的轨迹：最初，在第一部第二章，保尔结识朱赫来，朱赫来作为布尔什维克，向保尔传授革命、工人阶级和阶级斗争的道理，教他拳击，激发了保尔朴素的革命热情，让保尔接受了朋友传播的革命道理，这为他后续投身革命奠定思想基础；随后，在第一部第八章，保尔参加红军，在与波兰白军战斗中，他英勇无畏，不幸的是，一颗炮弹在身边爆炸，弹片击中右腿，导致腿部负伤，这次负伤体现了他在战斗中的勇敢和牺牲精神；接着，第二部第二章，为供应城市木材，保尔参与艰苦筑路工作，当时环境恶劣，物资匮乏，他忘我工作，最终因过度劳累和恶劣环境患上伤寒，被送回家乡治疗；最后，在第二部结尾，保尔健康恶化，全身瘫痪且双目失明，但他以顽强毅力创作，即便手稿丢失也不气馁，通过口述继续创作，最终完成《暴风雨所诞生的》 ，作品出版后反响巨大。按照事件发生的先后顺序，正确排序为④②①③。
故答案为：C
9．本题考查主观表达能力，要求以小明口吻撰写读书心得留言。撰写时，需注意以下要点：首先，开头要用礼貌用语，明确表达对老师推荐书籍的诚挚谢意；接着，深入阐述阅读《钢铁是怎样炼成的》的收获，结合保尔的经历，如他在双目失明、疾病缠身，甚至手稿丢失等重重困境下，依然顽强坚持创作的事迹，分析从中获得的启示；然后，联系自身平日遇到困难就退缩的问题，表明受到保尔精神鼓舞，决心做出改变；结尾再次表达对老师的感谢，使留言情感真挚、逻辑连贯。例如：李老师，您好！特别感谢您给我推荐《钢铁是怎样炼成的》。读完这本书，保尔的经历让我深受震撼。他在全身瘫痪、双目失明，连心血之作手稿都丢失的绝境中，都没有放弃，反而凭借顽强意志继续创作。反观我自己，一碰到困难就想放弃，实在太懦弱了。我决定向保尔学习，以后不管遇到什么困难，都勇敢面对，不再轻易退缩。再次感谢您的推荐，让我收获这么多！
故答案为：示例一：李老师，您好！读完《钢铁是怎样炼成的》，我被保尔的精神深深震撼。在双目失明、疾病缠身的情况下，面对书稿丢失，身体状况日益渐衰的无情打击，他仍没有屈服！谢谢您的推荐！我一定会从保尔的精神中汲取营养，一往无前！示例二：李老师，您好！读完《钢铁是怎样炼成的》，我被保尔的精神深深震撼：保尔面对挫折不畏惧，迎难而上的精神十分令人敬佩。我现在终于明白，人生不可能一帆风顺。谢谢您的推荐！今后我一定要以保尔为榜样，努力向前，绝不退缩。
【答案】10．用马鞭驱赶；有时；才能，才干
11．（1）（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。
（2）真的没有千里马吗？其实是真的不认识千里马啊！
12．B
13．人莫与言/愿子还而视之/去而顾之/臣请献一朝之贾
14．利：如同千里马有了伯乐才能被人们所重视一样，好的产品通过名人的宣传，才能广而告之。弊：名人宣传的不一定是真正的“千里马”，有时容易误导消费者。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（4）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（5）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
【参考译文】
【甲】
世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？
驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！
【乙】
有个要卖骏马的人，接连三天待在集市上，没有人理睬。这人就去见相马的专家伯乐，说：“我有匹好马要卖掉它，我接连三天呆在集市上，没有人来过问，希望你帮帮忙，去看看我的马，绕着我的马转几个圈儿，临走时再回过头去看它一眼，我愿意奉送给你一天的花费。” 伯乐接受了这个请求，于是就去绕着马儿转几圈，看了一看，临走时又回过头去再看了一眼，这匹马的价钱立刻涨了十倍。
10．本题考查文言词语理解。 （1）“策之不以其道” 中，“策” 在这里是名词作动词，结合语境 “驱使千里马不能按照正确的方法”，可理解为 “用马鞭驱赶” 。在古文中，名词活用为动词是常见现象，通过分析前后文语义，能准确判断其词性变化与含义。
（2）“一食或尽粟一石”，“或” 在古文中常作副词，意为 “有时”。此句意思是 “吃一顿有时能吃尽一石粮食” ，“有时” 体现了千里马食量的不确定性，突出其食量之大，与普通马形成对比。
（3）“食之不能尽其材”，“材” 通 “才”，表示 “才能，才干” 。句子表达喂养千里马却不能让它充分发挥自身才能，强调了食马者的无知与千里马才能被埋没的现状。
故答案为：用马鞭驱赶；有时；才能，才干
11．本题考查文言语句翻译。翻译时需紧扣重点字词，遵循 “信、达、雅” 原则，使译文准确且符合现代汉语表达习惯。
（1）“骈死于槽枥之间，不以千里称也”，“骈死” 指一同死，描绘千里马与普通马一样在马槽中死去的悲惨结局；“槽枥” 即马槽；“以” 是凭借，“称” 为著称。整句可译为 “（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称”，生动展现了千里马因无人赏识而被埋没的命运。
（2）“其真无马邪？其真不知马也！”，第一个 “其” 表反问，译为 “难道”；“邪” 表疑问，相当于 “吗” ；第二个 “其” 表推测，意为 “其实”。整句翻译为 “真的没有千里马吗？其实是真的不认识千里马啊！”，通过强烈的反问与感叹，表达了作者对统治者不识人才的愤慨。
故答案为：（1）（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。（2）真的没有千里马吗？其实是真的不认识千里马啊！
12．A 项，“往见伯乐曰” 中 “见” 是 “拜见、谒见” 的意思，体现卖马者主动寻求伯乐帮助；“才美不外见” 里 “见” 通 “现”，意为 “表现、显现”，描述千里马的才能无法展现出来，二者含义不同。
B 项，“愿子还而视之” 和 “其视下也” 中，“视” 均为 “看” 的意思 ，前句是卖马者请求伯乐看马，后句是说从高处向下看，语义一致。
C 项，“去而顾之” 中 “而” 作连词，表顺承，连接 “去” 和 “顾” 两个动作；“而伯乐不常有” 里 “而” 表转折，强调千里马常有但伯乐稀少，用法和含义均不同。
D 项，“臣请献一朝之贾” 中 “之” 是助词 “的”，表示 “一天的花费”；“箬篷覆之” 中 “之” 为代词，代指船舱，词性和意义均有差异。
综上，答案选 B。
故答案为：B
13．本题考查文言断句。断句需依据句子的语法结构和语义逻辑，先理解句子大意 “没有人来过问，希望你帮帮忙，去看看我的马，绕着我的马转几个圈儿，临走时再回过头去看它一眼，我愿意奉送给你一天的花费” 。“人莫与言” 语义完整，是卖马者说明现状，可断开；“愿子还而视之” 表达卖马者的请求，“去而顾之” 是进一步的请求，二者为承接关系，应分别断开；“臣请献一朝之贾” 句意完整，独立成句。
故答案为：人莫与言 / 愿子还而视之 / 去而顾之 / 臣请献一朝之贾
14．本题考查结合文本谈观点看法。解答时要紧密联系【甲】、【乙】两文主旨，分析 “名人效应” 的利弊。
从 “利” 的方面看，结合【乙】文，卖骏马者请伯乐 “还而视之，去而顾之” 后，马价十倍，这表明名人具有强大的影响力和号召力。在当今社会，名人宣传产品能快速吸引大众目光，提高产品知名度，促进产品销售，让优质产品更快被消费者知晓，如同千里马因伯乐而被重视，好产品因名人宣传得到关注。
从 “弊” 的角度分析，依据【甲】文，千里马因无伯乐赏识而被埋没，在现实中，若消费者过度依赖名人推荐，可能忽视产品本身质量。部分不良商家会利用名人效应夸大产品功效，误导消费者，使真正有价值的产品因缺乏名人宣传难以脱颖而出，导致市场资源分配不合理。
故答案为：利：如同千里马有了伯乐才能被人们所重视一样，好的产品通过名人的宣传，才能广而告之。弊：名人宣传的不一定是真正的 “千里马”，有时容易误导消费者。
【答案】15．D
16．《如果国宝会说话》第三季开播以后，可以看出25——34岁，45——54岁和55——64岁年龄段观众人数明显增加，在青年观众中尤为受到欢迎；也可以看出35——44岁年龄段观众人数明显降低。
17．示例：①可以采用内视角的叙事方式对文物进行讲述。
②采用适合网络传播的特色语言和拟人化的手法表达。
③多平台联动，各种媒介融合提高浏览量和关注度。
④把观众的观看情景和交流场景举行融合，特别是营造弹幕文化，激发观众的表达欲和互动性，获得更多更持续的关注。
【知识点】概括说明内容；新闻、材料类文本；分析说明对象特征；启示感悟、反思建议等开放类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2） 本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
15．A 选项，对应材料一第②段 “用全知视角，叙事者是全知全能的，能够全盘掌握所有信息，甚至能了解人的内心活动，讲述故事不受限制、可信度高”，表述准确。
B 选项，根据材料一可知内视角能让观众产生共鸣，材料二《击鼓说唱陶俑》的介绍 “我是东汉时期四川盆地的说唱艺人……” 以第一人称叙述，符合内视角叙事特点，该选项正确。
C 选项，与材料三第④段 “在观看的共同场景下，受众可以通过弹幕看到之前受众的言论及感受，也可以与其他受众分享自己的实时观影体验” 表述一致。
D 选项，结合材料二 “采用了适合网络化传播的特色语言和拟人化的手法，并以此成功吸引了年轻群体的关注”，材料三 “采用了台网联播的方式…… 扩展了其信息传播途径以及受众范围”“实现了多平台互动、跨平台转发，获得更多的浏览量和关注度” 等内容可知，《如果国宝会说话》收视率高是特色语言、拟人化手法、台网联播、多平台互动等多种因素共同作用的结果，“信息传播途径广” 只是其中一个方面，并非根本原因，该选项表述错误。
故答案为：D
16．本题考查图文转换。解读条形统计图时，要关注横纵坐标代表的含义、各年龄段数据的变化趋势。从材料四条形统计图中可以清晰看到，《如果国宝会说话》第三季开播后，25 - 34 岁年龄段观众人数增长幅度达 90%，45 - 54 岁增长 36% ，55 - 64 岁增长 10%，这几个年龄段人数明显增加，尤其在青年观众（25 - 34 岁）中受欢迎程度显著提升；而 35 - 44 岁年龄段观众人数呈现明显降低趋势，15 - 24 岁及 65 岁以上年龄段观众人数有略微降低。
故答案为：《如果国宝会说话》第三季开播以后，可以看出 25 - 34 岁，45 - 54 岁和 55 - 64 岁年龄段观众人数明显增加，在青年观众中尤为受到欢迎；也可以看出 35 - 44 岁年龄段观众人数明显降低。
17．本题考查提建议。建议需紧密结合四则材料中《如果国宝会说话》成功的经验。
从叙事视角角度，依据材料一第②段内视角能让观众产生共鸣的特点，可提出 “采用内视角的叙事方式对文物进行讲述”，拉近与观众的距离，增强代入感。
在语言表达方面，参考材料二 “采用了适合网络化传播的特色语言和拟人化的手法”，建议 “采用适合网络传播的特色语言和拟人化的手法表达”，以此吸引年轻群体关注，提升短视频趣味性。
针对传播途径，根据材料三 “采用了台网联播的方式…… 扩展了其信息传播途径以及受众范围”“入驻了微博、抖音等平台，实现了多平台互动、跨平台转发”，可提出 “多平台联动，各种媒介融合提高浏览量和关注度”，扩大受众覆盖面。
关于观众互动，结合材料三 “融合了受众的观看情景与交流情景”“通过弹幕…… 激发了受众的表达欲和互动性”，建议 “把观众的观看情景和交流场景举行融合，特别是营造弹幕文化，激发观众的表达欲和互动性，获得更多更持续的关注”，增强观众参与感，提升短视频影响力。
故答案为：示例：①可以采用内视角的叙事方式对文物进行讲述。②采用适合网络传播的特色语言和拟人化的手法表达。③多平台联动，各种媒介融合提高浏览量和关注度。④把观众的观看情景和交流场景举行融合，特别是营造弹幕文化，激发观众的表达欲和互动性，获得更多更持续的关注。
【答案】18．在树丫上看小人书；捉小蚂蚁玩；捡桃核当柴禾
19．（1）示例：这句话运用了比喻的修辞手法，描写了桃树树冠大且果实累累的样子，突出桃子的外形诱人。
（2）示例：奶奶笑“我”的傻气，以为编的内容可以骗到她，同时也是笑“我”的天真可爱，表现了奶奶对“我”的疼爱。
20．示例1：第③段提到“数到第九株，情况可就大不一样了，桃子不仅硕大，味道也脆甜多汁”为下文小伙伴都去摘第九株桃树的桃子吃埋下伏笔，突出了第九株桃树的桃子味道鲜美。
示例2：第④段小伙伴摘吃第九株桃树的桃子，为下文奶奶捡桃核时发现第九株桃树下很少有桃核埋下伏笔，自然地引出“我”的趣言。
21．示例：最后两段并不多余，不能删去。第 段与第 段的内容相衔接，写出了作者多年后能回忆起桃园是源于《桃花源记》的描写。两段一方面说明了在作者心中桃园如桃花源般梦幻而美好，表明“我”对童年生活的留恋；另一方面指出了读书能帮助人留住美好的回忆，人的情感是能产生共鸣的。文章结尾升华了主题。
【知识点】散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
18．本题考查内容理解概括。概括文章事件，需紧扣关键段落，提炼核心情节。在第⑤段，“伙伴们高高兴兴地走了，我则骑在树丫上看小人书，然后蹲在树底下玩耍。挖一个碗口大、尺把深的坑儿，捉几只小蚂蚁丢进坑里”，清晰展现了 “我” 在小伙伴离开后，于桃园中的活动，可概括为 “在树丫上看小人书；捉小蚂蚁玩”；第⑩段 “我把桃核捡回家里，直接搁在灶房里烧饭”，表明 “我” 将桃核当作柴禾使用，概括为 “捡桃核当柴禾”。这些事件构成了 “我” 在桃园的独特回忆。
故答案为：在树丫上看小人书；捉小蚂蚁玩；捡桃核当柴禾
19．本题考查词句理解赏析。 （1）对于 “桃园北端小路畔的两株，冠盖如帐，果实累累，压弯了枝丫，色泽鲜润的桃子分外诱人” 一句，运用了比喻的修辞手法，将桃树的树冠比作 “帐”。“帐” 给人以宽大、厚实之感，生动形象地描绘出桃树树冠的茂密与庞大；“果实累累，压弯了枝丫” 则通过对树枝状态的描写，侧面烘托出桃子数量之多、果实之饱满；“色泽鲜润” 从视觉角度直接刻画桃子的诱人外观，让读者仿佛能亲眼看到那色泽鲜亮、圆润饱满的桃子，突出了桃子的外形诱人，极具画面感。
（2）“见我这样说，奶奶盯着我，抿嘴儿笑了，笑得慈祥，又那么可亲” 中奶奶的 “笑” 含义丰富。奶奶对桃树的来历十分清楚，自然知道 “我” 说第九株桃树开谎花不结果是在说谎，这 “笑” 是对 “我” 幼稚谎言的温和回应，带着一丝调侃；“我” 为了保护第九株桃树的桃子，想出这样天真的借口，奶奶从 “我” 的行为中感受到了童真与可爱，这笑饱含着对 “我” 的疼爱；同时，这 “笑” 也体现出奶奶内心的欣慰，在平凡的生活中，“我” 的这个小举动让她感受到了生活的乐趣和亲情的温暖。
故答案为：（1）示例：这句话运用了比喻的修辞手法，描写了桃树树冠大且果实累累的样子，突出桃子的外形诱人。（2）示例：奶奶笑 “我” 的傻气，以为编的内容可以骗到她，同时也是笑 “我” 的天真可爱，表现了奶奶对 “我” 的疼爱。
20．本题考查伏笔及其表达效果。伏笔是在文章前期为后文情节发展埋下的线索，使故事更连贯、合理。
示例 1：第③段 “数到第九株，情况可就大不一样了，桃子不仅硕大，味道也脆甜多汁”，此句先点明第九株桃树桃子的优良品质，为后文第④段小伙伴们品尝后，都去摘第九株桃树的桃子吃埋下伏笔。因为提前交代了桃子的美味，所以小伙伴们的行为就显得顺理成章，突出了第九株桃树的桃子味道鲜美，吸引众人。
示例 2：第④段小伙伴摘吃第九株桃树的桃子，这一情节为下文第⑦段奶奶捡桃核时发现第九株桃树下很少有桃核埋下伏笔。正是因为小伙伴们摘走了桃子，才会导致桃核减少，从而自然地引出第⑧段 “我” 为解释桃核少而说出的趣言，使情节发展环环相扣，不显得突兀。
故答案为：示例 1：第③段提到 “数到第九株，情况可就大不一样了，桃子不仅硕大，味道也脆甜多汁” 为下文小伙伴都去摘第九株桃树的桃子吃埋下伏笔，突出了第九株桃树的桃子味道鲜美。示例 2：第④段小伙伴摘吃第九株桃树的桃子，为下文奶奶捡桃核时发现第九株桃树下很少有桃核埋下伏笔，自然地引出 “我” 的趣言。
21．本题考查句段作用。从内容上分析，文章最后两段不可或缺。第 段作者提到桃园消失多年，自己历经辗转，却在晚年记起桃园，引发读者对原因的好奇；第 段与第 段紧密衔接，指出作者因读书读到《桃花源记》，从而将自家桃园与之联系起来，“虽然‘源’与‘园’不同，但每每读到《桃花源记》，我都会想起自家的那个桃园，觉得自己短暂的少年时代，福莫大焉，已经是处于实实在在的如桃花源一般的桃园里了”，表明在作者心中，自家桃园虽普通，却如桃花源般梦幻美好，承载着童年的幸福时光，表达了 “我” 对童年生活的深深留恋；第 段 “人生在世，读书实在是好，既能开阔眼界、展望未来，也能在老年时忆起愈行愈远的往昔。美好的回忆，永远是滋润人心的”，进一步升华主题，强调读书不仅能拓宽视野，还能帮助人们留住美好的回忆，点明了情感共鸣的重要性。这两段使文章的主题得到深化，内涵更加丰富，所以不能删去。
故答案为：示例：最后两段并不多余，不能删去。第 段与第 段的内容相衔接，写出了作者多年后能回忆起桃园是源于《桃花源记》的描写。两段一方面说明了在作者心中桃园如桃花源般梦幻而美好，表明 “我” 对童年生活的留恋；另一方面指出了读书能帮助人留住美好的回忆，人的情感是能产生共鸣的。文章结尾升华了主题。
22．【答案】参考范文
行走，让生命更丰盈
月色如水，青砖铺就的小巷在朦胧的月光下显得更加古老而神秘。我独自走在这条小巷中，感受到一种与世隔绝的静谧。中考的压力、老师的期望，像无形的枷锁束缚着我，让我喘不过气来。然而，在这静谧的夜晚，我希望能找到一丝宁静和解脱。
突然，远处传来二胡的悠扬音韵，如同深秋的瑟瑟风声，又如暮春凋零的花朵，带着一种无法言说的沧桑与哀愁。这音韵吸引着我，让我情不自禁地寻声而去。
我顺着声音，穿过曲折的小巷，终于找到了那位奏者。他身穿深青色的长袍，虽然显得有些破旧，但却无法掩盖他身上的那种坚毅与刚强。他全神贯注地演奏着，仿佛整个世界都沉浸在他的音乐之中。
我静静地站在一旁，聆听他的演奏。那首《月夜》在他的手中焕发出了别样的光彩，不再是柔美温婉，而是充满了力量与希望。每一个音符都仿佛在诉说着他的故事，他的坚持与不屈。
演奏结束后，他抬起头，露出深邃而坚定的眼神。我感受到他身上的力量，那是一种无畏的坚守与乐观的人生态度。他向我微微一笑，露出一口白晃晃的牙齿，仿佛在告诉我：即使生活再艰难，也要保持微笑，勇敢面对。
我没有说话，只是用力地鼓掌。在这一刻，我明白了行走的意义。不仅是为了寻找美景，更是为了寻找内心的力量和勇气。这位奏者用他的音乐和他的生活态度，给了我无尽的启示。
离开小巷的那一刻，我回头望了望那位奏者，他依然沉浸在自己的音乐世界中，仿佛与世隔绝。我知道，这次行走让我收获了更多，不仅是美景，更是一种对生活的热爱和追求。
行走，让我看到了更广阔的世界，让我感受到了生命的无限可能。每一次行走，都是一次心灵的洗礼和升华。我将继续行走，在旅途中寻找更多的美好与力量，让我的生命变得更加丰盈和多彩。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】题目材料通过排比句，指出 “行走” 的范围广泛，可在自然山河、艺术世界、生命四季、人生百态中进行。“且行且思，我们在行走中收获，让生命更加丰盈” 明确了写作方向，即要展现行走过程中的思考与收获，体现行走对生命成长的积极意义 。“行走” 不局限于实际的脚步移动，更强调心灵、思想在不同领域的探索。写作时，需结合自身生活体验，以记叙文的形式，具体展现行走中的所见、所闻、所感，突出生命因行走而变得丰富、充实的主题。
在写作思路上，开头可以用优美的环境描写或富有哲理的语句引出 “行走” 的话题，如描写一次旅行出发前的场景，营造氛围。中间部分是文章重点，要详细叙述自己某次 “行走” 的经历，比如一次独自的远足，途中遇到困难、看到独特风景、与陌生人的交流等，在叙事过程中融入自己的思考，例如从困难中学会坚韧，从风景中感悟自然之美，从陌生人的善意中体会人性温暖 。注意详略得当，把最能体现 “生命更丰盈” 的情节详细描写，其他辅助情节简略叙述。结尾部分，要升华主题，呼应题目，如阐述这次行走让自己对生命有了怎样新的认识，以及这种认识将如何影响自己未来的生活。
【立意提取 】
行走古镇，触摸岁月的温度：通过行走在古老的小镇，感受青石板路、古旧建筑承载的历史，与当地老人交流，了解传承的故事，让生命在对历史文化的触摸中变得丰盈。
攀登高峰，丈量生命的高度：记录攀登一座高山的过程，在艰难攀爬中突破自我，在登顶后俯瞰壮阔景色，体会到生命的潜力与宽广，展现行走对生命境界的提升。
漫步书海，汲取智慧的养分：以阅读不同书籍作为 “行走” 的路径，分享从书中获得的知识、启示，以及这些精神食粮如何滋养心灵，让生命更加充实。
【点评】文章突破了常规对 “行走” 的理解，没有局限于自然景观的游览，而是聚焦于心灵层面的探索。作者将中考压力作为背景，通过与二胡奏者的相遇，从对方的音乐和生活态度中汲取力量，领悟到 “即使生活再艰难，也要保持微笑，勇敢面对”，使 “行走让生命更丰盈” 的主题得到了具体且深刻的诠释 。 开篇 “月色如水，青砖铺就的小巷在朦胧的月光下显得更加古老而神秘”，短短一句，便营造出静谧、神秘的氛围，既契合作者寻求宁静的心境，也为下文偶遇二胡奏者埋下伏笔。如 “远处传来二胡的悠扬音韵，如同深秋的瑟瑟风声，又如暮春凋零的花朵，带着一种无法言说的沧桑与哀愁”，通过比喻将听觉感受转化为视觉与触觉，生动地描绘出二胡曲的独特韵味，增强了文章的感染力。
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