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(共21张PPT)
【课前背诵】
两点论和重点论的统一
①坚持两点论和重点论相统一。
②坚持两点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾 ；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
③坚持重点论，就是在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾；在认识某一矛盾时， 要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流 。
④辩证法的两点论是有重点的两点论，重点论是看到两点中的重点。我们要坚持两点论与重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。
哲学
马克思
主义哲学
辩证唯
物主义
历史唯
物主义
辩证唯物论
唯物辩证法
辩证唯物主义
认识论
社会历史观
人生价值观
一般到个别
整体与部分
第二课 探究世界的本质
第四课 探索认识的奥秘
第五课 寻觅社会的真谛
第六课 实现人生的价值
第一课
第三课 把握世界的规律
第一单元
探索世界
与把握规律
第二单元
认识社会
与价值选择
第四课 探索认识的奥秘
4.1人的认识从何而来
课标要求 学习目标
1.了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质。2.阐明实践是认识的基础，是检验认识的真理性的唯一标准。 3.阐述认识运动的辩证发展过程。 1.准确理解感性认识与理性认识的区别与联系，准确理解实践的含义与特点。
2.通过了解人的认识的来源，区分获得认识的途径，树立实践第一的观点。
3.结合理论产生与发展的过程，从四个方面理解实践是认识的基础，积极投身于社会实践，自觉树立并遵循马克思主义的实践观。
一、认识与实践
（一）认识
认识是主体对客体的能动反映。
对象： 自然界、人类社会、人的思维
1、认识的含义
主体：人（≠动物≠人工智能）
例：请你简要描述北斗导航系统的特点
性质:积极的（≠被动的反映）
主体
反映
客体/对象
思考：认识与意识有什么区别？
注意：意识和认识
(1)意识相对于物质而言，属于唯物论范畴;
认识相对于实践而言，属于认识论范畴。
(2)认识与意识本质上是一样的，都是对客观事物的反映,都有对错之分。
①感性认识 ②理性认识
途径
内容
特点
形式
层次
通过 获得
通过 得到
表面的、外部的
、
间接性、抽象性
认识的 阶段
认识的 阶段
2.认识的形式：
感性认识和理性认识
、
（1）区别
要求：结合课本P48完成以下表格
二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系
感性
认识
理性
认识
发展、深化
依赖
人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。
人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。
一、认识与实践
（二）实践
织布鸟筑巢
观看嫦娥六号
登月视频
建立社会主义
市场经济体制
判断以下哪些属于实践行为？
嫦娥六号
在月面采样
一、认识与实践
（二）实践
主体：非动物，人类特有
对象：自然界和人类社会
性质：直接现实性活动。
实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。
行为：改造（使客观对象发生改变）
改造自然的生产实践
科学实验活动
变革社会的实践
1.含义：
2.形式：
建立社会主义
市场经济体制
嫦娥六号
在月面采样
科研团队反复试验摸索
最终研制出“石头版”
高品质织物国旗
【注意】①实践是人类特有的活动，动物的本能活动不是实践。
②实践是改造自然界、人类社会的活动，不包括主观世界，范围不能扩大或缩小。
③实践不是思维活动、认识活动，思考、辩论、认识、言论等都不是实践。
④实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在。（实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动。）
最基本形式
学以致用
慧眼辩实践
1. 猩猩用树枝勾食蚂蚁
2. 改革开放
3. 学生听课
4. 教师上课
5. 工人修建港珠澳大桥
6. 科学家研发北斗卫星导航系统
×
√
×
√
√
√
改造自然界的生产实践
科学实验活动
变革社会的实践
动物的活动不是实践
纯思维的活动不是实践
教育实践
改造自然的生产实践：
变革社会的实践：
探究世界规律的科学实验活动
即物质资料的生产活动。
革命、改革、国家方针政策的制定、法律制度的建设和实施等
最基本的形式
基本形式不等于实践的所有形式，实践的形式是丰富多彩的；
其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践等）
北斗卫星导航系统由空间段、地面段和用户段组成。空间段由三种轨道共30颗卫星组成，地面段包含运控系统、测控系统等多种服务平台，用户段则是各类终端及应用系统。
中国从自身实际出发，因应世界卫星导航发展趋势，自主创新设计北斗系统，攻克混合星座、星间链路等多项核心关键技术。例如首创中高轨混合异构星座，各轨道卫星优势互补，实现全球覆盖和区域能力加强。
1994年，中国开始研制北斗卫星导航系统，从北斗一号到北斗三号，从双星定位到全球组网，从覆盖亚太到服务全球，北斗系统不断发展完善。2020年7月31日，北斗三号全球卫星导航系统正式开通，标志着北斗系统进入全球化发展新阶段。这一发展历程体现了实践的社会历史性，是不同历史时期的人们持续努力的结果。
【情景探究】
结合材料和课本P49-50实践的特点，分析材料分别体现了实践的什么特点
北斗卫星导航系统由空间段、地面段和用户段组成。空间段由三种轨道共30颗卫星组成，地面段包含运控系统、测控系统等多种服务平台，用户段则是各类终端及应用系统。
中国从自身实际出发，因应世界卫星导航发展趋势，自主创新设计北斗系统，攻克混合星座、星间链路等多项核心关键技术。例如首创中高轨混合异构星座，各轨道卫星优势互补，实现全球覆盖和区域能力加强。
1994年，中国开始研制北斗卫星导航系统，从北斗一号到北斗三号，从双星定位到全球组网，从覆盖亚太到服务全球，北斗系统不断发展完善。2020年7月31日，北斗三号全球卫星导航系统正式开通，标志着北斗系统进入全球化发展新阶段。这一发展历程体现了实践的社会历史性，是不同历史时期的人们持续努力的结果。
【情景探究】
实践具有客观物质性，其基本要素是客观的，过程受到客观规律的制约
实践具有主观能动性，是有目的、有意识的活动
说明实践具有社会历史性，其内容、形式、规模和水平也在不断发展进步。
一、认识与实践
①客观物质性
构成要素（主体+客体+手段），都是客观的
实践的过程及结果受客观事物及其运动规律制约，也具有客观性
（注意：侧重于实践受客观因素影响，区别于人的纯主观活动。）
②主观能动性
③社会历史性
是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。
改造自然：创造新的物质生活资料；改造社会：创造新的社会结构和社会关系
实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。人的实践活动受到一定历史条件的限制，是一定历史条件的产物。
3.特点：
【情景探究】
结合材料和课本P50-52实践是认识的基础，分析材料如何体现了实践是认识的基础的四个方面？
从1993年“银河号事件”中无自主导航之痛，到陈允芳团队在简陋机房验证“双星定位”理论雏形，中国科技工作者正是在现实困境的倒逼下，突破了对卫星导航系统的初级认知。当欧洲技术封锁掐断原子钟供应时，三支科研队伍通过3000余次地面试验，硬是在实践中摸索出精度达300万年误差1秒的国产星载铷钟，其性能反超原定进口产品，展现了实践对认知边界的突破力量。2007年惊心动魄的频率争夺战更成为实践检验真理的生动注脚——发射前72小时突发应答机故障的实践考验，迫使团队创造“西昌-成都”应急维修链，最终在频率失效前4小时接收成功，用实践裁决了理论预设的可行性。而渔民定位漂移、汶川地震通信盲区等应用场景的实践反馈，又推动北斗从10米精度迭代至厘米级，并在共享单车电子围栏、国际搜救标准制定等民生领域开花结果。北斗26年的历程昭示：从技术突破到理论创新，从生存突围到全球引领，每个认知跃升都源自实践土壤，最终又在改造世界的实践中实现价值闭环。
实践是认识发展的动力，实践是认识的目的
实践是检验认识真理性的唯一标准
实践是认识的来源
注意：
1.认识的来源只有一个——实践
获得认识的途径两个——直接经验和间接经验
2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。
3.不论认识正确与否，都是来源于实践。
通过知识的学习
和传递获得认识
1、实践是认识的来源。
在实践活动中人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
（从哪里来，从无到有）
秀才不出门，便知天下事
直接经验
间接经验
秀才不出门，全知天下事
实践是认识唯一来源
认识途径
秀才不出门，难知天下事
亲身实践
获得认识
认识的来源≠获得认识的途径
二、实践是认识的基础（实践决定认识）
2、实践是认识发展的动力
实践
国家安全与民生需要
产生新问题提出新要求
北斗导航的不断完善
提供日益完备的认识工具
延伸了人类的认识器官
促进人类认识的
发展
改造着人的主观世界
锻炼和提高了人的认识能力
推动着人们去探索研究
实践是
认识发展的
动力
（侧重于“认识由浅入深”）
二、实践是认识的基础（实践决定认识）
主观
客观
实践
是联系主观与客观的桥梁
对照
（相符合）正确的认识
（不相符）错误的认识
注意： 任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。
主观认识本身无法证明自己的正确性
客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它
3、实践是检验认识的真理性的唯一标准
二、实践是认识的基础
①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。
②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。（纸上谈兵）
4、实践是认识的目的
（到哪里去，回归和服务于实践）
【注意】认识的目的≠认识的根本任务（把握事物的本质和规律）。
认识可以指导实践，对实践具有反作用。（双重作用）：
正确的认识——促进实践的发展；错误的认识——阻碍实践的发展。
实践
认识
实践
唯一来源
最终目的
二、实践是认识的基础
实践与认识的辩证关系
【方法论】（补充）
①坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。
②重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。
【原理】
①实践是认识的基础：实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的。
②认识对实践具有反作用：正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，错误的认识则会把人们的实践引向歧途。（补充）
归纳总结
1、精通的目的全在于应用
2、是骡子是马，拉出来遛遛
3、近水知鱼性，近山识鸟音。
4、学然后知不足
5、不入虎穴，焉得虎子。
6、学以致用
7、真金不怕火炼
8、不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫
目的
检验标准
来 源
动 力
来 源
目 的
检验标准
检验标准
请判断以下内容分别是“实践是认识的基础”中哪一个？
学以致用
课堂小结
含义
人的认识从何而来
检验标准
目 的
客观物质性
主观能动性
社会历史性
来 源
特点
实践是认识的基础
动 力
实践
认识
含义
形式
感性认识
理性认识
决定
反作用
分类
直接现实性

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