资源简介

《昆明的雨》教学设计
学科 语文 年级 八年级 课型 新授课 设计者 杨燕芬
课题 赏昆明雨季，味人间清欢——《昆明的雨》 课时 1
课标要求 1.语言品味与文学鉴赏。文件中强调了对散文语言的品味，要求学生感悟作者文字“淡而有味”的特点和深情。这体现了课标中对学生语言鉴赏能力和文学素养培养的要求，通过品味语言，学生能够更深入地理解文本内涵，提升审美能力。2.跨学科学习与综合素养提升。文件中提到，在教学中可以勾联生物、地理学科的知识，同时书中描绘的昆明当地风土人情及生活场景也体现了历史与民俗文化的元素。这表明教学设计注重跨学科学习，鼓励学生从多角度、多层面理解和分析文本，提升综合素养。这一要求与课标中强调的跨学科整合和综合素养提升相契合。
教材分析 《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元散文单元的自读课文，文章以独特视角描绘昆明雨季，将景、物、人、事交融，展现出别样的诗意与温情。语言质朴自然、平淡有味，看似信手拈来，实则精妙。在内容上，对昆明菌子、杨梅、缅桂花等事物的细腻描写，为学生打开一扇了解昆明地域文化的窗。在教学中可以勾联生物、地理学科的知识；而书中描绘的昆明当地风土人情及生活场景，更体现了历史与民俗文化的元素。这篇蕴含多元化的文本内容为跨学科教学提供了无限的拓展空间。
学情分析 八年级上学期学生，已积累一定语文基础知识，对记叙文、散文有初步接触，具备基础的文本阅读能力，能感知文章大致内容。但在散文语言品味与深层情感挖掘上尚显稚嫩，像《昆明的雨》这般平淡语言下蕴含的深厚情感，需教师引导。教师在课堂上可引导学生对昆明特色风物的关注，激发学习热情，提升阅读与写作能力，引导其深度体悟散文内涵。
核心素养目标 1.理解昆明雨季景物的特点，体会散文形散神聚的特点。2.品味语言，感悟作者文字“淡而有味”的特点和作者的深情。3.运用AI绘图工具，在感知画面的基础上体会情感。
教学重点 1.理解昆明雨季景物的特点，体会散文形散神聚的特点。2.品味语言，感悟作者文字“淡而有味”的特点和作者的深情。
教学难点 1.品味语言，感悟作者文字“淡而有味”的特点和作者的深情。2.运用AI绘图工具，在感知画面的基础上体会情感。
教学方法 任务驱动、小组合作、情感体验
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 课前检查生字词预习导入：春花秋月，夏雨冬雪，四时不同，爱者各异，自然无言，却在自古至今的文人诗作中营造着不同的意境，传递着不同的情感。就拿最寻常的雨来说，杜甫笔下知时节的好雨是令人喜悦的；志南和尚笔下沾衣欲湿的杏花雨是淡雅的，柳永笔下的潇潇暮雨是愁苦的，今天我们走进当代作家汪曾祺的散文《昆明的雨》，了解汪老笔下的雨是什么特点，他通过雨想要表达怎样的情感。 预习 课前检查生字词预习：意图在于巩固学生基础知识，确保对课文内容的初步理解无障碍，为深入文本学习做准备。导入：通过对比不同文人笔下的雨，激发学生兴趣，引出汪曾祺的《昆明的雨》。
环节二 三、初读感知“轻吟浅诵感知雨”1.请同学们快速阅读课文，在文中标出直接表达作者对昆明的雨的情感的句子：我想念昆明的雨。（2）我想念昆明的雨。（11）2.是怎样的雨让作者如此怀念，以至他离开昆明近40年还念念不忘呢？请找出文章直接写昆明的雨的语段，概括昆明的雨的特点。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近乎夸张的旺盛。——第5段 学生自读 本环节设计意图在于引导学生快速捕捉文章情感主线，明确作者对昆明雨的深厚怀念。通过找直接描写雨的语段，旨在让学生概括昆明的雨的特点，理解雨对作者情感的触发作用。
环节三 四、研读体悟“合作探究寻雨美”3.文章题目是《昆明的雨》，但是直接写雨的内容并不多，那使作者动情的都有雨中的什么呢？跳读课文6-10自然段，并圈点勾画出昆明雨季中的景、物、人、事，梳理其特点，完成表格。思考这些内容与昆明的雨有怎样的关系。关系：①在雨的滋润下得以生长。 ②都是发生在雨中的景象。小结：昆明的一草一木应该都充满了作者对昆明的深厚情感，难怪作者说昆明的雨是使人动情的，全文就是这样，由作者怀念的情感串联起来，体现了散文形散神聚的特点。【粤教祥云·八上89页】阅读提示：作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。本文正是这样一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。——平淡而有余味4.你最钟爱作者笔下的哪个语段？在景物美、滋味美、人情美、氛围美中，哪一种美最令你心动？先在组内分享，再在班上展示。赏析角度：修辞、标点、用词、写作手法。展示提示：小组合作学习后，用下面格式来汇报：我最动心的是____美。举例+手法+作用例：我最动心的是景物|滋味|人情|氛围的美。我是从文中第( )段感受到的。（有感情朗读）这里用了( )的手法，写出了它|他|她(们)具有( )的特点，表现了作者（ ）的情感。【学生分享时，教师借助粤教祥云电子课本进行圈点勾画】5.使用AI绘画工具进行创意生成。每个小组围绕一个具体场景或主题，将抽取的关键词整理成一段详细的文字描述，并输入到AI绘画工具。比一比哪个小组生成的画面最有韵味。邀请小组代表进行介绍，再请其他同学根据评价量表进行点评。 跳读课文、自主思考、小组合作、借助支架展示合作成果、利用AI工具生成写作成果、成果展示 1.通过引导学生跳读课文6-10自然段，圈点勾画昆明雨季中的景、物、人、事，梳理其特点，旨在帮助学生深入理解文本内容，把握作者笔下的昆明雨季特色，同时思考这些元素与昆明的雨之间的内在联系，体会散文“形散神聚”的特点。2.通过赏析作者笔下的语段，引导学生从景物美、滋味美、人情美、氛围美等多个角度感受文本的美感，培养其审美能力和文学鉴赏力。3.利用AI绘画工具进行创意生成，鼓励学生将文字描述转化为画面，不仅增强了课堂的互动性和趣味性，也激发了学生的创意与想象力，使其更加直观地感受文本中的意境与情感。
环节四 五、观文识人悟雨情6.本文结尾说“四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗”，试分析忘不了的“情味”，究竟包含哪些情味呢？根据相关历史助读材料明确：对昆明雨季的喜爱，对昆明的深深怀念，对往昔生活的留恋，对生活中美好事物的热爱。是怀人，也是思乡。【助读材料】材料一：西南联大的历史背景介绍国立西南联合大学（简称西南联大）是中国抗日战争时期由北京大学、清华大学和南开大学联合组建的一所著名高等学府，在中国高等教育史上具有里程碑式的意义，被誉为“中国教育史上的珠穆朗玛峰”。西南联大从 1937 年成立到 1946 年结束，存续时间约为八年，抗战胜利后，为了恢复正常的教育秩序，三所高校各自迁回原址，恢复独立办学，西南联大完成了它在抗战时期的特殊使命，便宣告结束。西南联大汇聚了当时中国最顶尖的学者和教授。例如，陈寅恪、冯友兰、朱自清、闻一多、钱穆等，他们在各自的学术领域都有很深的造诣，为学生提供了高质量的教育和学术指导。在短短 8 年时间里，西南联大培养出了一大批优秀人才，其中包括 2 位诺贝尔奖获得者（杨振宁、李政道），5 位国家最高科学技术奖获得者（黄昆、刘东生、叶笃正、吴征镒、郑哲敏），8 位两弹一星功勋奖章获得者（王希季、邓稼先、朱光亚、郭永怀、陈芳允、赵九章、屠守锷、杨嘉墀），171 位两院院士以及许多人文社会科学领域的杰出学者。这些人才在各自的领域为国家和社会做出了卓越贡献。西南联大的师生在艰苦的条件下，依然坚持学术研究，取得了丰硕的成果。在文学、历史、哲学、数学、物理、化学等多个学科领域都有重要的学术著作和研究论文发表，推动了中国学术的发展和进步。例如，陈寅恪的史学研究、冯友兰的哲学著作、华罗庚的数学研究等，都具有很高的学术价值。材料二：汪曾祺一生经历了各种不公与苦难，尽管如此，他始终这样来写他的文字：我们有过各种创伤，但我们今天应该快活。——《生活是很好玩的》如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会，他们很温暖。——《人间草木》——“保持绿意葱茏的幽默感，用来对付恶浊和穷困，并不颓丧灰心。” 借助相关资料进行深度思考 1.通过分析结尾句子“四十年后，我还忘不了那天的情味”，引导学生深入体会作者对昆明雨季的喜爱、对昆明的怀念、对往昔生活的留恋及对美好事物的热爱，理解“怀人”与“思乡”的双重情感。2.引入西南联大的历史助读材料，帮助学生理解作者创作背景，更好地把握文本情感内涵。3.通过汪曾祺的其他文字，让学生感受作者积极乐观的人生态度，即使在苦难中也能保持幽默感与对生活的热爱。
总结评价 作者借昆明的雨，不仅表达了对昆明雨季独特景致的喜爱，更寄托了对往昔岁月的怀念，对昆明这片土地的眷恋，以及对生活中美好事物的热爱。
分层作业 基础作业：1.请同学们试着将文中描绘的情境写成一首小诗，并有情感朗读。你要写昆明的雨，就不能只写雨。要写雨中菜市场各种的菌子;要写雨中的 ;要写 ;要写 ;要写多年以后回想，当时的 。2.仿照课文内容，写一首《xxx的雨》小诗。拓展作业：拓展阅读。推荐阅读汪曾祺的其他篇目：《翠湖心影》《我的家乡》《端午的鸭蛋》等，进一步体会汪曾祺散文风格。继续用AI软件为本文设计一幅与之相吻合的插画，体现风俗、滋味、人情、氛围之美。
板书设计
教学反思 本节课通过引导学生朗读、品味语言和深入探究，达成了教学目标。学生不仅理解了作者对昆明雨的喜爱与怀念之情，还学会了以小见大、形散神聚的写作手法。在教学过程中，小组合作探究环节，增强了学生之间的互动，提高了他们的团队协作能力。但在精读课文环节，时间分配略显紧张，部分学生未能充分展示自己小组的ai成果。此外，学生通过结合历史背景介绍的助读材料，对作品进行了深度学习，对作者情感的领悟较为深刻。本节课教学效果良好，但仍需在时间管理和细节处理上加以改进。同时，也要继续探索更多有效的教学方法，让语文课堂更加生动有趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共16张PPT)
好雨知时节，当春乃发生。
——唐·杜甫 《春夜喜雨》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——宋·志南《绝句·古木阴中系短篷》
对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
——宋·柳永《八声甘州》
观昆明雨季，味人间清欢
17 昆明的雨
汪曾祺
学习目标
1.理解昆明雨季景物的特点，体会散文形散神聚的特点。
2.品味语言，感悟作者文字“淡而有味”的特点和作者的深情。
3.运用AI绘图工具，在感知画面的基础上体会情感。
1.给划线字注音
鲜腴（ ） 青头菌（ ） 黄焖鸡（ ） 草茎（ ）
择净（ ） 炽红（ ） 缅桂花（ ） 绿釉（ ）
密匝匝（ ） 花骨朵（ ） 鸡枞（ ） 扳尖（ ）
篱笆（ ）（ ） 辟邪（ ）（ ）
yú
jùn
mèn
jīng
zhái
chì
miǎn
yòu
zā
gū
zōng
bān
lí
ba
bì
xié
【前置学习】
任务一：轻吟浅诵感知雨
1.朗读课文，在文中勾画出直接表达作者对昆明的雨的情感的句子。
2.是怎样的雨让作者如此怀念，以至他离开昆明近40年还念念不忘呢？请找出文章直接写昆明的雨的语段，概括昆明的雨的特点。
明亮的、丰满的、使人动情的
我想念昆明的雨
任务二：合作探究寻雨美
3.跳读课文6-10自然段，并圈点勾画出昆明雨季中的景、物、人、事，梳理其特点，完成表格。思考这些内容与昆明的雨有怎样的关系。
景、物、人、事 特点 与雨的关系
景与物
人与事 仙人掌
各种菌子
火炭杨梅
缅桂花/树
木香花
卖杨梅的苗族女孩
卖缅桂花的房东母女
与友人雨中小酌
肥大、浓绿、倒挂也可以开花
种类繁多、味道鲜美
个大、黑红、味甜
白色、香/浓绿
花叶浓密
戴小花帽、穿绣满帮花的鞋、声音娇娇的
淳朴善良
恬淡闲适、静谧美好
①都是发生在雨中的景象。
②在雨的滋润下得以生长。
形散
仙人掌
各种菌子
火炭杨梅
缅桂花/树
木香花
卖杨梅的苗族女孩
卖缅桂花的房东母女
与友人雨中小酌
昆明的雨
明亮的
丰满的
使人动情的
神聚
任务二：合作探究寻雨美
4.你最钟爱作者笔下的哪个语段？在风俗美、滋味美、人情美、氛围美中，哪一种美最令你心动？先在组内分享，再在班上展示。
赏析角度：修辞、标点、用词、写作手法。
我最动心的是____美。举例+手法+作用
例：我最动心的是风俗|滋味|人情|氛围的美。我是从文中( )感受到的。这里用( )的手法，写出了它|他|她(们)具有( )的特点，表现了作者（ ）的情感。
任务二：合作探究寻雨美
5.使用AI绘画工具进行创意生成。每个小组围绕一个具体场景或主题，将抽取的关键词整理成一段详细的文字描述，并输入到AI绘画工具。比一比哪个小组生成的画面最有韵味。
根据评价量表进行评价。
评价维度 评分等级及描述 得分
1. 画面主题
3分 画面主题明确，与文字描述基本一致，主题内容较为突出。
2分 画面主题较明确，但与文字描述存在一定偏差，主题内容不够突出。
1分 画面主题模糊，与文字描述关联性不强，难以直接识别主题。
2. 色彩搭配
3分 色彩搭配较为和谐，对画面有一定的美化作用，与主题风格基本相符。
2分 色彩搭配一般，没有特别突出的效果，与主题风格关联性不强。
1分 色彩搭配存在混乱，如颜色过于刺眼或单调，与主题风格不符。
3. 细节表现
3分 画面细节丰富、精致，画面真实感强，能传达出文字描述的情感。
2分 画面细节较为丰富，能够感受到一定的情感氛围，但部分细节不够精致。
1分 画面细节一般，难以感受到文字描述中的情感，缺乏深入的细节描绘。
4. 创意性
3分 画面具有一定的创意性，能够展现出新颖的视角或构思。
2分 画面创意性一般，只是按照常见的画面风格进行创作，缺乏新颖性。
1分 画面创意性较低，只是简单地模仿了常见的画面风格。
任务三：观文识人悟雨情
6.本文结尾说“四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗”，试分析忘不了的“情味”，究竟包含哪些情味呢？
对昆明雨季的喜爱，对昆明的深深怀念，
对往昔生活的留恋，对生活中美好事物的热爱。
是怀人，也是思乡。
助读材料
汪曾祺一生经历了各种不公与苦难，尽管如此，他始终这样来写他的文字：
昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。
我们走不了，就这样一直坐到午后。
莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。——《昆明的雨》
我们有过各种创伤，但我们今天应该快活。
——《生活是很好玩的》
如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会，他们很温暖。
——《人间草木》
小结：
作者借昆明的雨，不仅表达了对昆明雨季独特景致的喜爱，更寄托了对往昔岁月的怀念，对昆明这片土地的眷恋，以及对生活中美好事物的热爱。
“保持绿意葱茏的幽默感，用来对付恶浊和穷困，并不颓丧灰心。”
【课后作业】
基础作业：
1.请同学们试着将文中描绘的情境写成一首小诗，并带着自己所理解的情感去读。
你要写昆明的雨，就不能只写雨。要写雨中菜市场各种的菌子;
要写雨中 ;要写 ;
要写 ;要写多年以后回想，当时的 。
2.仿照课文内容，写一首《xxx的雨》小诗。
示例：你要写飞来湖的雨，就不能只写雨。要写雨中 ;
要写 ;要写 ;
要写多年以后回想，当时的 。
（回想飞来湖风物、风俗、民情等）
【课后作业】
拓展作业：
1.拓展阅读。推荐阅读汪曾祺的其他篇目：《翠湖心影》《我的家乡》《端午的鸭蛋》等，进一步体会汪曾祺散文风格。
2.继续用AI软件为本文设计一幅与之相吻合的插画，体现风俗、滋味、人情、氛围之美。

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