资源简介

年 级 初三 教科书版本及章节 人教版九年级全一册
学习领域/模块 Unit 13 We’re trying to save the earth!
单元教学设计
单元学习主题 Protecting the environment
1.单元教学设计说明 《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。他们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。发展学生的语言技能就是要帮助学生通过听、说、读、写等活动理解语篇传达的信息，感受传递的情感态度，在参与不同语言活动的过程中语言能力得以提高，文化意识得以开阔，思维品质得以发展，学习能力得以提升。 英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展。本单元的主题是保护环境，属于人与自然主题语境下的环境保护主题群，涉及自然环境和人与环境内容。本单元以期通过听、说、读、写、看等活动让学生知晓地球上存在多种污染问题、分析污染产生的原因，并表达从自身出发保护环境的意识和行动，帮助学生确立人类和环境保护之间关系的正确价值观和道德观。 初中学业水平考试改革对教学的指导：初中学业水平考试英语听说考试的题型有听后选择、听后回答、听后记录并转述和朗读短文，这些提醒在考察学生通过听来获取信息的能力之外，更是考察学生说的能力。所以，这就要求在平时的英语课堂上要给学生练习的机会，有意识地鼓励学生多动嘴，培养其说英语的自信，尤其对语篇的转述练习，为学生参加第二次听说考试助力。
2.单元学习目标与重点难点 单元学习目标 1、学生知晓地球上存在多种污染问题、分析污染产生的原因，并表达从自身出发保护环境的意识和行动。 2、学生辨析、分类、概括有关各种污染的信息，分析、推断语篇信息的逻辑关系， 正确评判人类错误行为，理性表达自己的观点。 3、学生确立人类和环境保护之间关系的正确价值观和道德观，表达同理心，体会环保行动的重要意义。 重点 让学生掌握与环境污染和环境保护相关的词汇和句型，培养学生环境保护的意识，让学生了解环境保护的方式，并能够落实到行动中去； 难点 区分各种时态并能正确运用，结合生活实际讲述如何保护环境。
(
认识到地球目前存在问题，污染问题凸显，Section
A
1
a-
2
d听说
)3.单元整体教学思路（教学结构图） (
以水污染为例，深入挖掘造成污染的原因：人类活动是主要原因
Section
A 3a-3c
阅读
) (
单元的总主题：拯救地球
) (
针对污染现状怎么办：人类采取行动保护环境
Section B 1a-1e
听说，从学生力所能及的事情入手；Section
B
2
a
-2e
阅读，学生动手实践“3R”。
) (
地球是人类赖以生存的家园，每个人都有责任保护地球，保护环境。
)
课时教学设计
课题 We’re trying to save the earth! Period 1 Section A 1a-2d
课型 新授课□ √ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 【What】本课有三个听力语篇，属于人与自然主题，三个听力语篇都是对话。第一个语篇为生生对话，从身边生存环境出发呈现了水污染问题，两人在对话间分析了导致水污染的原因是人类投掷垃圾和工厂排污，并且提出了解决措施；第二、三个语篇均以采访的形式展开，在内容上第三个语篇是第二个语篇的延续，两个语篇都围绕土地污染和空气污染展开。第二个语篇呈现的是造成两种污染的原因，第三个语篇则提出了力所能及的解决措施。 【How】第一个语篇发生在学生的日常生活中，语言偏向口语化，较简单易懂，结构清晰，包括两部分，逐一呈现了水污染的原因和措施；第二、三个语篇为采访，语言相对来说较正式，结构也很清晰，依次呈现了存在的污染问题、原因以及解决措施，逐层递进，加深对主题意义的理解。 【Why】通过学习三个语篇，学生能够知晓地球上存在多种污染问题，分析污染产生的原因，并树立或坚定保护环境的意识，同时从自身出发，用力所能及的行动去保护环境。通过本节课的学习，学生可以了解污染的种类以及自然环境存在的问题，为本单元之后进一步学习“为什么”和“怎么做”奠定基础。
2.学习者分析 整体情况：授课班级为本校初三年级3班学生，该班共35人，班级学生英语水平参差不齐，两极分化极其明显，大多数同学有学好英语的愿望，但基础知识不扎实；大多数同学学习态度良好，表现在作业上交质量较高，数量较全，课堂能够认真记笔记，但极个别同学出现了放弃学习的念头，表现为课堂没有跟着老师步伐，即使努力想跟着老师学习，但是已经听不懂；大多数同学课堂上愿意跟老师积极互动，口语表达的愿望较强烈，但口语输出能力有待提高。 本节课课前基础：学生对于环境保护的话题并不陌生，信息来源除了电视手机等媒体也有学校社区等举行的各种倡议活动。另外课本内容的学习也丰富了学生对于这一话题的认知。比如七下Unit5 Why do you like pandas 从保护熊猫出发，进而保护环境；以及八下Unit2 I’ll help to clean up the city parks.引导学生着眼于自己生活周围的环境，去发现存在的环境污染问题，从志愿服务的角度归纳出自己力所能及的具体行动。这些都为学生本单元的学习奠定了基础； 本课发展：通过听力，获取水污染、土地污染和空气污染的成因及改善措施，能够帮助学生进一步了解地球面临的污染问题，并且形成一种阅读分析模式，从问题、导致原因及改善措施三方面进行思考和分析；通过听后活动的设置可以有针对性地训练学生的口语表达能力，为听说考试助力。
3.学习目标确定 By the end of this class, students will be able to: 1. get the information of problems, causes and solutions of three kinds of pollution (air/land/water pollution) by listening; 2. talk about problems, causes and solutions of different pollution; 3. be aware of the importance of protecting environment by talking about what to do in their life.
4.学习重点难点 学习重点：目标1、目标2 学习难点：目标2 重难点突破方法：设计补充信息，引导学生关注内容的任务，三个听力有层次输入完成目标1；通过教师引导和小组合作学生达成目标2；学生通过对已有知识经验的反思，结合本节课所学，内化成自己在现实生活中力所能及的行动，从而达成目标3
5.学习评价设计 本节课的评价贯穿始终，听前和听中教师从示范纠错、师生问答、同伴合作等方式获得反馈，从而掌握学生对于知识的跟进状态，以便机动调整课堂节奏及进度安排。在听后活动中从内容、语言及流利度等方面为学生提供活动参考指标，帮助学生在完成任务时有标准可以遵循。 听后环节评价表 Problems, causes and solutions(三方面的阐述)Fluency(流利度)Phrases or sentences structures on the blackboard(已学短语句型的使用)Logic(连接词的使用)
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Lead in 教师活动1 The teacher plays a video and asks Ss to talk about what it’s about.学生活动1 Ss watch the video and share their opinions.活动意图说明：引入话题，引发思考。 环节二：Pre-listening教师活动2 The teacher shows some pictures about pollution and write down phrases of causes on the blackboard. The teacher assigns Ss to note down key phrases.学生活动2 Ss look at the pictures and speak out the phrases and note them down.活动意图说明:激活已知，学习词汇，克服听力难度。环节三：While-listening教的活动3 ＊The teacher plays the audio and asks Ss to fill in the blanks. The teacher instructs Ss to analyze the structure of the dialogue and encourages Ss to retell the dialogue. ＊The teacher asks Ss to listen for the other pollution and complete the sentences in different parts of the dialogue. 学的活动3 ＊Ss listen and fill in the blanks and try to analyze the structure and retell. ＊Ss listen for the problems, causes and solutions of other pollution.活动意图说明: 通过听力输入获取细节信息，关注逻辑。环节四：Post-listening教的活动4 The teacher guides Ss to be clear about the group work. 1.Work in groups of four; each group needs a host; 2. Introduce at least two kinds of pollution; everyone needs to play a part. 学的活动4 Ss are going to introduce at least two kinds of pollution; everyone needs to play a part. Ss may start like this: Hello, everyone! It’s our great honor to be here to introduce…As we all know, environment is very important… 活动意图说明：运用所学，内化语言知识，逐步提高听说能力。
7.板书设计 Unit 13 We’re trying to save the earth! (
burn the coal
g
ive out harmful gases
l
itter or throw rubbish everywhere
) (
Problems: There is/are…
C
auses: Because…
S
olutions: We should do…
I think doing…can help.
Remember to do…
I will never do…
) (
Air
) (
Pollution
) (
Water
) (
……
) (
Land
)
8.作业与拓展学习设计 Homework: 1. Write down the introduction of two kinds of pollution. 2. Read the passage about land pollution and summarize it into problems, causes and solutions.

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