资源简介

《火烧云》教学设计
学科 小学语文 年级 三年级 课型 新授课 设计者 陈静红
课题 《火烧云》 课时 第二课时
课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“文学阅读与创意表达”的教学建议中指出：语文教学第二学段应在阅读全文的基础上，侧重考察学生对重要段落和语句的理解，以及对作品的语言和形象的具体感受。《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教材分析 《火烧云》是统编版教材三年级上册第七单元的第3篇精读课文，本单元以“奇妙的世界”为主题，带领学生了解更加奇妙的世界，了解大自然的美，感受天地之间的神奇与美好，激发对大自然的喜爱之情。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。阅读时要引导学生明白“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。
学情分析 年龄特性：三年级的学生思维相对比较活跃，乐于展示与表达，好奇心强，对生活中事物的无意观察多，而有意观察少。少部分同学有留意观察过火烧云，却并未仔细地观察研究过火烧云，心中有对火烧云的好奇，却从未曾有作者这么深的感受。已有能力：三年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想象丰富。借助火烧云形状变化可以进一步激发学生的想象。
核心素养目标 1.紧扣课文第4-6自然段，学习揣摩语言文字，感受火烧云变化“快”和“多”两个特点，了解课文是按照火烧云“出现—样子—变化—消失”的变化顺序，并尝试仿写心中的火烧云。（学习语言文字为基础）2.通过想象火烧云的奇异景象，培养丰富想象力和仔细观察事物的习惯。（落实文化自信、思维和审美创造能力）
教学重点 感受火烧云变化“快”和“多”两个特点，了解课文是按照火烧云“出现—样子—变化—消失”的变化顺序
教学难点 尝试仿写心中的火烧云，完成练笔。
教学方法 以情境为主导，以学习任务为驱动，以语文实践为主线，借助直观图片、表格、学习单作为学习支架，通过品析语言、朗读感悟、表达交流、迁移写作等充分调动学生学习，以学定教，以学定练，以学定评，真正体现“教-学-评”一体化。
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入，发布任务 1.播放火烧云视频。2.回顾描写火烧云颜色变化的段落。3.AI创设“自然探秘者”人物形象，发布本课的三个任务。 1.随视频齐诵课文内容。2.师生合作朗读。3.学生明晰课堂任务。 1.通过视听结合的方式激发兴趣，唤醒旧知，为新课学习做铺垫。2.基于学习任务群设计考虑，本课的设计中创设了争当“自然探秘者”的情境，引导学生逐级挑战，让学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实运用情境中表现出来。
（二）任务一：品读变化，寻“秘”自然 1.默读4-6自然段，出示主问题，梳理变化。2.聚焦“马的变化”：（1）出示“马的变化图”（跪着→站起来→大→伸腿→长脖子→消失）（2）聚焦“了”感受变化多。（3）聚焦“一会儿”“过了两三秒”，感受变化快。3.理清“马”形状变化顺序：“出现-样子-变化-消失”。出现一匹马样子马头向南马尾向西变化跪着-站-大-伸消失变模糊了4.小结：作者从多角度将事物写清楚的方法。 默读4-6自然段，用横线画出火烧云形状变化的句子。2.（1）生朗读对应内容，完成“马的变化图”。（2）谈论“了”，读好“了”，感受变化多。（3）抓住时间词语，读好“一会儿”“过了两三秒”感受变化快。3.生理清“马”形状变化的顺序，完成表格。4.生明白作者通过多角度将事务写清楚的方法。 此环节旨在引导学生通过直观教学，再通过配乐读、反复读、齐读、男女配合读等多种朗读方式感受火烧云变化快和多的特点，让学生感受文学语言的魅力。同时，扶学变化“马”的一段，梳理作者抓住了“出现-样子-变化-消失”的顺序，从多角度将事物写清楚的方法。
（三）任务二：小组合作，探“秘”自然 引导学生学法迁移，完成表格。2.聚焦品读，再次感受变化（1）品读第五自然段“狗”。（2）品析第六自然段“狮子”。（3）总结共同特点：变化快（品析“忽然”“一转眼”）、变化多（品析动词）（4）小结方法：围绕多角度、抓特点把事物写清楚的方法，落实单元阅读要素。 生小组合作学习，完成表格生品读，感受变化。（1）表演读“狗”，读出凶猛。（2）想象读“狮子”，读出威武。（3）明白火烧云共同特点：变化快（品析“忽然”“一转眼”）、变化多（品析动词）（4）生明析方法：围绕多角度、抓特点把事物写清楚的方法，落实单元阅读要素。 以表格作为学习支架帮助学生顺利完成小组合作，由扶到放，充分发挥学生课堂的主体性。重点通过感受读、做动作读等方式品析第5、6自然段，梳理总结，继续巩固方法。
（四）任务三：想象仿写，创“秘”自然 1.代入情境，激发想象（1）品词赏句，引入情境。（2）说话训练：出示新火烧云图片，想象说话。（3）作者简介，过渡仿写。2.仿写练习 评价表引路（1）仿写创作 写出变化。小练笔：发挥想象，按照“出现——变化——消失”的顺序写一写你眼中的火烧云。（2）出示标准 请生汇报 1.进入情境，想象说话。（1）品析语句，联系上下文理解“恍恍惚惚”（因变化快而看不清），在是引导下做动作进入情境。（2）了解作者，树立想象的品质。2.创作，写变化（1）自主创作，写出变化。（2）汇报作品，对照标准。 新课标对第二学段在“表达和交流”方面的要求提到要：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”在这个任务中，让学生通过思考动笔、想象画面，仿照课文，迁移方法，把自己平时观察到的火烧云变化的画面写出来，以评价表引路，落实语文核心素养中学习语言文字运用，思维能力，审美创造的训练，让学生扎扎实实学在课堂。
总结拓展，情感升华 1.总结火烧云的特点和写作方法。2.推荐名著中的景物描写片段，鼓励课后观察记录自然现象。3.颁发“星级探秘者”称号。 1.明析火烧云的特点和写作方法。2.对名著中的景物描写片段有所了解。 延伸课堂内容，将学习与生活实践结合，落实语文素养的培养。
总结评价 （一）情境创设，任务驱动：以AI创设“自然探秘者”形象，并以闯关形式贯穿课堂，激发学生主动性。（二）读写结合，提升能力：通过表格梳理、总结方法，巧妙引导，仿写练习，将阅读策略与表达训练紧密结合。（三）多种朗读，感悟语言：采用指名读、配乐读、师生合作读、表演读、想象读等多种手段，以读促悟，以读促想。（四）信息技术融合。结合数字化软件制作视频、生成图片，借助多媒体展示火烧云的动态变化过程，化抽象为具体。帮助学生理解火烧云变化快和多的特点。
分层作业 基础作业： 1.我是记忆大师：背诵课文第3-6自然段。2.我是书写达人：摘抄描写颜色的词。拓展作业：3.我是小书虫：阅读《呼兰河传》。
板书设计
教学反思 本次《火烧云》的教学以“自然探秘者”的任务驱动为主线，通过“读—思—悟—写”的渐进式学习，引导学生感受火烧云的动态美，并学习作者的写作方法。整体来看，课堂氛围活跃，学生参与度高，教学目标基本达成，但仍有一些值得改进的地方。一、成功之处：（一）情境创设激发兴趣通过播放火烧云视频、设置“探秘任务”等情境，有效调动了学生的学习热情。尤其是“星级探秘者”的称号激励，增强了学生的课堂成就感。（二）以读促悟，体会语言特点在分析火烧云形状变化时，通过填空、表格梳理、关键词圈画等方式，帮助学生理解“出现—样子—变化—消失”的写作顺序，并抓住“了”“一会儿”等词感受变化之快。学生的朗读和表演进一步加深了对文本的理解。（三）读写结合，落实语文要素说话训练和仿写练习的设计，让学生将文本语言转化为个性化表达，既锻炼了观察力，又提升了写作能力。部分学生的描述生动形象，如“云朵像一只奔跑的兔子，转眼就散开了”，体现了较好的迁移运用能力。二、不足之处及改进方向（一）部分环节时间分配不均在小组合作学习“狗”和“狮子”部分时，个别小组讨论效率较低，导致汇报时间紧张。今后可提前明确分工，或提供更具体的讨论支架，如关键词提示卡。（二）写作指导可更细致部分学生在仿写时仅简单罗列变化，未能灵活运用动词和顺序词。下次可在动笔前增加“范文引路”环节，如出示教师下水文，或集体口头创编一个片段，帮助学生打开思路。（三）情感体验可再深化虽然通过朗读体会了作者对火烧云的留恋，但学生对“美好事物易逝”的感悟较浅。可结合生活实际（如昙花、彩虹等），引导学生讨论“如何珍惜自然之美”，让情感目标更落地。三、总结本节课以学生为主体，注重语言积累与表达实践，但在课堂节奏和分层指导上还需优化。未来教学中，我将更关注学生的个体差异，设计弹性任务，让不同层次的学生都能在语文学习中获得成长。
学习任务三：
想象仿写
创“秘”自然
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）(共37张PPT)
24.火烧云
第二课时教学设计
（部编版）
三年级
下
01
学习目标
02
情境导入
发布任务
03
任务一：
品读变化，
寻“秘”自然
04
任务二：
小组合作，
探“秘”自然
05
任务三：
想象仿写，
创“秘”自然
06
总结拓展，情感升华
01
学习目标
依据新课标的提出，体现以一带三的素养型目标理念，以重点落实语言文字运用培养为基础设计了第一个目标。同时，为培养学生文化自信、思维能力和审美创造，设计了第二个目标，以全面提升学生的语文核心素养。
紧扣课文第4-6自然段，学习揣摩语言文字，感受火烧云变化“快”和“多”两个特点，了解课文是按照火烧云“出现—样子—变化—消失”的变化顺序，并尝试仿写心中的火烧云（学习语言文字为基础）
通过想象火烧云的奇异景象，培养丰富想象力和仔细观察事物的习惯。（落实文化自信、思维和审美创造能力）
01
02
学习目标
02
情境导入，发布任务
自然探秘者
02
情境导入，发布任务
02
情境导入，发布任务
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
02
情境导入，发布任务
这地方的火烧云变化极多，
一会儿红彤彤的，
一会儿金灿灿的，
一会儿半紫半黄，
一会儿半灰半百合色。
葡萄灰、梨黄、茄子紫，
这些颜色天空都有。
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
02
情境导入，发布任务
了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
03
任务一：品读变化，寻“秘”自然
默读第4—6自然段，用“——”划出火烧云形状变化的句子。
03
任务一：品读变化，寻“秘”自然
03
任务一：品读变化，寻“秘”自然
自由轻声朗读第四自然段，并完成“马”的变化图。
马跪着 站起来似的
变模糊了
03
任务一：品读变化，寻“秘”自然
自由轻声朗读第四自然段，并完成“马”的变化图。
马跪着 站起来似的
大起来了
腿伸开了
脖子也长了
尾巴不见了
变模糊了
过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
03
任务一：品读变化，寻“秘”自然
03
任务一：品读变化，寻“秘”自然
一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
03
任务一：品读变化，寻“秘”自然
一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
边读边思考：作者按什么顺序写出了马的变化？
03
任务一：品读变化，寻“秘”自然
一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
边读边思考：作者按什么顺序写出了马的变化？
多角度 内 容
出现
样子
变化
消失
方法梳理
03
任务一：品读变化，寻“秘”自然
03
任务一：品读变化，寻“秘”自然
多角度 内 容
出现
样子
变化
消失
方法梳理
一匹马
马头向南，马尾向西
跪着—站—大—伸
变模糊了
04
任务二：小组合作
探”秘”自然
04
任务二：小组合作
探”秘”自然
04
任务二：小组合作
探”秘”自然
多角度 第5自然段内容 第6自然段内容
出现
样子
变化
消失
四人小组合作，默读课文第5、6自然段，完成下列表格。
04
任务二：小组合作
探”秘”自然
多角度 第5自然段内容 第6自然段内容
出现 一条大狗
样子 十分凶猛
变化 跑
消失 不见了
04
任务二：小组合作
探”秘”自然
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，
后边似乎还跟着好几条小狗。
跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。
04
任务二：小组合作
探”秘”自然
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，
后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，
后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，
后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。
变化快和变化多的特点
05
任务三：想象仿写
创”秘”自然
一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
05
任务三：想象仿写
创”秘”自然
05
任务三：想象仿写
创”秘”自然
发挥想象，按照“出现...变化...消失”的顺序来写一写你眼中的火烧云吧。
练笔评价标准 等级
1.按照“出现...变化...消失”的顺序。
2. 把火烧云变化特点写清楚。
紧接着又来了
05
任务三：想象仿写
创”秘”自然
萧红，被誉为“二十世纪的文学洛神”
06
拓展延伸
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
——巴金《海上日出》
一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
——叶圣陶《记金华的双龙洞》
06
拓展延伸
07
作业布置
作
业
超
市
1.我是记忆大师：背诵课文第3-6自然段。
2.我是书写达人：摘抄描写颜色的词。
3.我是小书虫：阅读《呼兰河传》。

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