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学科 语文 年级/册 八年级（下） 教材版本 部编版
课题名称 第六单元 24《卖炭翁》
难点名称 在移情想象中构建“卖炭翁”的人物形象，了解“宫市”的内涵，体味诗人白居易所传达的思想感情。
难点分析 从知识角度分析为什么难 要通过对文本的理解来把握“卖炭翁”的人物形象，查找有关“宫市”的资料才能让学生在了解写作背景的基础上展开丰富的想象，将看似静态的语言转化为形象可感的画面，体味诗人白居易所传达的思想感情，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 这首诗中，卖炭翁的内心矛盾和冲突以及诗人所传达的思想感情学生较难感受，因为这与学生所处的时代有距离感就，也和学生现有的情感感经验和生活经验较少有关。
立杆难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，把握卖炭翁的“苦”。 2.通过讨论及问题探究，体会诗人对封建统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。
教学环节 教学过程
导入 1.如果用一个词表达你对“卖炭翁”形象的理解，你的脑海中会跳出哪些词呢？这些词是从文章中哪些具体的语句中概括出来的呢？ （艰难、无奈、悲苦） 2.指名学生朗读（以自己对“卖炭翁”形象的理解进行个性化地朗读）
知识讲解 （难点突破） 3.理解诗句。 （1）从哪些语句中读出了这种感受？ “满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。” ①此处是什么描写？ ②人物的外貌描写，你想到了哪个词？ （生活艰辛） 烧炭是很脏的活，满脸都是尘灰，脸色也不好看，十指都是黑的，对身体有害。 年纪很大了，已经是两鬓苍苍了，还要干这么重的体力活。 ③由以上的语句想到了什么？ 烧炭苦，苦不堪言。 这么辛苦地烧炭，烧来之不易啊，应该能卖不少钱吧？ （2）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。” 从这句诗中，你读出了什么？ ① 冬天很冷，可是卖炭翁穿的却很少，“衣正单”这几个字明显体现了出来。 ②“可怜”二字表达了诗人对卖炭翁的怜悯之情。 ③“卖炭翁”内心很矛盾、纠结、反常，天冷，衣单，却“愿天寒”，只因为担心碳卖不出好价钱，“卖炭翁”的生活真是悲惨啊！ ④“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。” 运炭苦，苦不堪言。 想象：天寒地冻，路必难行。 炭车很重，路远而滑，运炭过程很艰辛。 ⑤劳有所得，卖炭翁最后是否得偿所愿呢？ 指导朗读：“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。” 读出卖炭翁的一车炭被夺，生活再无希望却只能忍气吞声的无可奈何、悲愤辛酸、甚至绝望的心态。 ⑥思考探究：如果“卖炭翁”多烧一些碳，是否就能维持生计了呢？ 不可能，因为只要有“宫市”的存在，百姓就不可能有好日子过。 播放课件，简介“宫市” 师：题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元（785—805）末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。” 4.白居易主张“诗歌合为事而作”，诗人通过“卖炭翁”的故事想表达自己怎样的感情呢？ 讨论结果:揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，同时也表达了诗人对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。
课堂练习 （难点巩固） 5.《石壕吏》是杜甫先生的现实主义之作，你觉得它和《卖炭翁》相比有何异同？ 相同点： 内容上都是对社会现实的描述，主题和情感都是对统治者暴行的揭露，对底层人民的同情。 不同点： ①《石壕吏》展示“安史之乱” 的史实，有“史诗”的标记；《卖炭翁》则切入一点，用一个具体生动的典型，来揭示“宫市”的蛮横抢掠的本质，更具“现实性”，有现实主义诗人的标记。 ②批判的侧重点不同。
小结 白居易作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，通过描写一位卖炭老人的遭遇，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象。诗中无一字谴责，但我们在字里行间却能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。 （全班齐诵《卖炭翁》，教师播放视频朗读。）

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