资源简介

(共29张PPT)
第三单元

部编版高一下册
语言建构与运用：
品味科普类文章简洁、严谨、明晰的语言特色，并学会运用。
思维发展与提升：
理清文章思路，列出文章的结构提纲，梳理并归纳文章的观点。
审美鉴赏与创造：
激发学生对科学探究的兴趣和热情
文化传承与理解：
了解有关中国的文化知识，体会民族精神，激发民族自豪感。
教学目标
本单元所选的几篇文章反映了人类在自然科学和人文社会科学多个领域中的探索及其发现。这些文章有的介绍科学发现的成果和过程，有的探讨建筑学问题，有的分析文学现象，展现了不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，可以激发我们对科学探究的兴趣和热情。
本单元主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点；还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解。
文体知识
科普说明文
科普说明文，就是以介绍科学技术知识为目的，对某方面的科学知识进行说明的文章。
青蒿素：人类征服疾病的一小步
解题
整体把握
阅读文本，梳理本文的行文思路。
自主学习
阅读课文完成下边的练习
1.本文在结构上有什么特点？试简要分。
2.本文设立多个小标题有什么作用？
3.屠呦呦及其团队是在怎样的背景下开始抗疟药研究工作的？
4.青蒿素药物的研究历程有哪些关键节点？
5.作者为什么把“几个报告”和自己的报告并提？
6.双氢青蒿素有哪些优势？
7.屠呦呦及其团队在艰苦条件下，能成功发现青蒿素抗疟功效的原因有哪些？
8.通过屠呦呦及其团队与青蒿素的事例，你获得了哪些启示？
一名物理学家的教育历程
美 加来道雄
加来道雄，日裔美国理论物理学家，纽约城市大学理论物理学教授，他毕业于哈佛大学，获得加利福尼亚大学伯克利分校物理学博士学位。作品有《超越爱因斯坦》(与特雷纳合著)、《量子场论》和《超弦导论》等。
（1）根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来的 力有四种：万有引力、电磁力、强力和弱力。爱因斯坦毕终生之力寻求四种力的统一，建立大统一的理论，最终没有实现。物理学家运用量子力学，把后三种力统一起来(杨振宁和学生米尔斯提出杨—米尔斯理论，被称为“标准模型”，只是计算无比繁复)，但是引力仍然游离在外。
相关知识
（2）
现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间(如十维或更高)理论的确立。比如古人生活在平坦的大地上，只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察风暴的产生、结束，即使有简单的预报，也都是靠经验来推测的。现在有了气象卫星，从太空这样的三维角度观察地球，就可以精准地预报风暴的动向。同样，理论物理学家认为，传统的四维(空间三维加上时间)理论太“小”，不能解释宇宙中的四种力。当他们超越四维而在更高维(如十维或更高)中寻求统一这四种力时，就能得到一种简单、漂亮的解决模型(科学家认为宇宙应该是简单、和谐的)。
统一场论
高维空间
相关知识
平行宇宙
整体感知
(1)“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的
(2)作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么
(3)思考：我们应该具备怎样的科学精神和科学素养？
1．第1自然段，本段在全文中的作用是什么？[对应考点：开头的作用]
2．第5自然段，能否把“我曾想”“可能”“我想”这样的词语删掉？为什么？[对应考点：理解关键词语的含义]
3．第9自然段，这个故事有什么作用？[对应考点：理解文章内容]
4．第12段“称他是整个人类历史上最伟大的科学家”句中的“科学家”指谁？“这个理论”是什么？ [对应考点：分析关键词语和语句的内涵]
5．第16段，“年轻人的一个优点就是不会由于世俗的约束而畏葸不前”中的“优点”对你有何启示？[对应考点：探究文章内容]
6．文题“一名物理学家的教育历程”，但并未以时间为序写小学到高中的历程，为何只选童年两件趣事和高中建实验室来写？[对应考点：文章的选材特点]
7．本文体现了怎样的科学精神。[对应考点：总结归纳主要信息]
自主学习
拓展延伸
屠呦呦发现青蒿素,加来道雄在物理学上的重大成就,这都是人类在科学上的重大成果,他们也因此得到社会的广泛认可,因而,屠呦呦获得诺贝尔奖,加来道雄业已被冠以世界著名物理学家的称号;但这光环背后却是一条漫长而艰辛的求索之路。当然,科学道路肯定是坎坷不平的,不只是这两位科学家,世界上其他科学家也是如此,比如爱迪生、陈景润等中外科学家。请同学们结合屠呦呦、加来道雄及其他科学家的情况，讨论一下他们取得重大成就的共通之处。
主要原因有两条：一是好奇心和对科学的浓厚兴趣，
二是孜孜以求、不怕艰辛的奋斗精神。
梁思成
事物作为标志的显著特色；中心词
研究的专业学术领域
界定范围：中国建筑
整体感知
（一）中国建筑的影响(1-2)
（二）中国建筑的基本特征(3-13)
（三）中国建筑的“风格和手法”(14-17)
（四）各民族建筑间的“可译性”(18-20)
文章可以分成几个部分，概括各部分内容？（4分）
从地域分布和历史跨度的中国建筑有哪些特点？（3分）
阅读文章1-2段
1、体系独特、分布广阔
2、历史悠久、源远流长
1.文中提到的中国建筑的九个特征分别是什么？是按什么顺序展开的？（4分）
2.我们可以将这九个基本特征分成哪几个层次？
3.作者在叙述中国建筑的各个特征时运用了什么说明方法？
分组讨论
5min
（二）阅读文章3-13段回答下列问题
从整体到局部
归纳
主
次
整体
局部
①按照事理顺序对九大特征进行高度概括，先总后分、先主后次，从结构特征到装饰特征，逻辑严密结构严谨。
②介绍顺序与人们观察房屋顺序相同，易于接受。
思考：作者概括中国建筑的九大特征是按照什么顺序展开的，为什么按照这样的顺序？
建筑的“文法”
是什么——构件与构件之间，构件和它们的加工处理装饰，个别建筑物和个别建筑物之间，存在着一定的处理方法和相互关系。
从哪来——它们从世世代代的劳动人民在长期建筑活动的实践中所累积的经验中提炼出来，经过千百年的考验，而普遍地受到承认而遵守的规则和惯例。
（三）中国建筑的“风格和手法”(14-17)
文本研究
“可译性”问题
同样的需要——遮太阳挡风雨的居住需要(普通民居)，炫权力显气派的统治需要（宫殿等），等等。
同样的问题——怎样选择建址、怎样使地基更坚实、怎样使结构更稳定牢固、怎样让装饰更加引人注目……
同样的情感——比如人民英雄纪念碑、希腊的神殿、北京的天坛……基于对人的怀念之情，和对神的敬畏之情。
全文梳理
任务一
初读课文，理清文章结构
筛选信息
开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句
序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……因为，何况，但是，然而，因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见）
初读课文，理清文章结构
任务一
① 总结句 从屈原《九歌》开始,”木叶“成为诗人们笔下钟爱的形象。
② “可是”“而”等词语体现的句间关系 说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。
③ 上段尾句——过渡句 说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。
④ 结尾句 说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
⑤ 过渡句 说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。
⑥ 反复出现的句子、谈论的对象 说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在 “木”字上。
⑦ 独立成段的句子 说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
任务一
初读课文，理清文章结构
第四段 古代诗人在什么场合才用“木”？
吴均的《答柳恽》的“高木”和曹植的《野田黄雀行》中的“高树”可以互换吗？为什么？
第五段 “木”会让我们想起什么？为什么？
“树”会让人联想到什么？
第六段 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中下落的叶子带给人怎样的感受？
曹植《美女篇》中“落叶”有什么特点？
司空曙《喜外弟卢纶见宿》中的“黄叶”与“木叶”相比有什么不同
“落木”和“木叶”有什么不同？
探究“树叶”“木叶”的区别
任务二
概念 季节 颜色 意味
落木 落叶 深秋 黄褐色 疏朗空阔
落叶 落叶 春夏之交/秋 黄/绿色 繁润/干燥
木叶 树叶 清秋 微黄 干燥疏朗
绵密
树叶 树叶 春夏 绿色 繁茂湿润
一“字”之差 相去千里
对比
论证
引用
论证
这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。
为什么诗歌中只是“一字之差”，意韵却差别巨大？
诗歌语言的 暗示性
探究诗歌语言的暗示性
任务四
作业布置：写一篇事理清晰的说明文
【文题呈现】从下列写作任务中任选一项完成：
1．探索生物世界的奇异现象，追寻天宇中的神奇星光，调查民间文化的各种形态，观察人们不同的劳动方式，凡此种种，都可以让我们有所发现，增进我们对某些道理、规律的认识。写一篇800字左右的作文，说明你所发现的某一事理。

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