资源简介

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 八年级（下） 教材版本 部编版
课题名称 第一单元 1《社戏》
难点名称 悟出《社戏》字里行间所表达的作者情感。
难点分析 从知识角度分析为什么难 感悟文中字里行间所表达的作者情感，通过普通的豆和不好看的戏来体会作者蕴含在其中的情感，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 学生一般从事情的表面上来理解作者的情感，缺乏从字里行间去感悟作者的情感，因为在日常生活中，欠缺一颗感恩的心。
难点教学方法 让学生反复阅读课文，引导学生在阅读的过程中发现问题、思考问题，从而有所领悟。让学生相互讨论、交流及问题的深层探究，从文中的字里行间感悟作者所表达的情感。
教学环节 教学过程
导入 1.朗读课文最后一个自然段，体会其中的情感。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。（明确：“真的”、“一直”、“实在再”“也不再”这些关键词流露出了“我”的遗憾、留恋、怀念之情。“我”怀念“好豆”，更怀念“好戏”）
知识讲解（难点突破） 2.豆好不好吃？快速阅读课文24-27自然段，阅读完发现:这一部分并没有写到豆的好吃或不好吃，但39自然段却写到“但我吃了豆却并没有昨夜的豆那么好。”豆是一样的豆，昨夜的豆究竟好在哪里？(“豆好”是因为偷来的豆，自己动手煮的豆，更因为饱含伙伴的淳朴善良、热情好客，充满了童真童趣。）2、戏好看吗？请同学们阅读课文17--21自然段“船头看戏”的内容，从文中找出依据。（不好看。理由在于：①想看“铁头老生”翻跟头，但那“铁头老生”却不翻；②最想看“蛇精”和“跳老虎”，“但是等了许多时都不见”；③最怕看“老旦”，“尤其怕他坐下唱”“然而老旦终于出台了”，并坐在交椅上不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起哈欠”，这些神态描写，也从侧面作出了烘托戏不好看。但是，我却从看戏体会到伙伴们的友爱、热情、善解人意、体贴。比如：看戏时，双喜告诉“我”“铁头老生能连翻八十四个筋斗”这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的，那老生没有表演翻筋斗，他马上来安慰“我”，解说员似的不离左右；桂生豆浆没买来，舀水作为补偿。）
课堂练习（难点巩固） 在我们的成长历程中，相信大家也都有很多玩伴，也发生了很多有趣而难忘的事。现在，让我们拿起笔来，写一篇200字左右的短文。
小结 文章结尾所写的“好豆”、“好戏”不是好在“豆”和“戏”而是好在“吃豆”、“看戏”过程中体现出来的童真童趣、人情温暖、热情好客、善良淳朴、友爱无私。

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