资源简介

《小石潭记》教学设计
课前导入：
1、学生课前展示，收集A4小报介绍小石潭的美妙景象。
2、大自然能馈赠我们许多，美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感 〔板书，课题〕
学习目标：
1.了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，掌握重点实词。（重点）
2. 理解作者贬谪期间孤独悲凉的心境，品味由景入情、情景交融的写作方法。（难点）
3.激发热爱、赞美自然的思想感情，培养积极乐观的心态。（重点）
教学过程：
一、走进作者
1、柳宗元_____代文学家，唐宋八大家之一。字______，祖籍河东（今山西永济），世称_______。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称________。
2、巩固字音和字义。
篁竹 卷石底 为坻
为嵁 参差披拂 佁然
俶尔 往来翕忽 悄怆幽邃
3、我来我来译一译：
(1)其岸势犬牙差互,不可知其源。
译文:两岸的形状像狗牙那样参差不齐,无法知道它的源头(在哪里)。
(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
译文:青葱的树木和翠绿的藤蔓,遮掩缠绕,摇动下垂,参差不齐,随风飘拂。
(3)凄神寒骨,悄怆幽邃。
译文:(使人)感到心情凄凉,寒气透骨,幽静深远,弥漫着忧伤的气息。
二、走进小石潭，我来读一读
1、听读课文，感知文中生动、形象的景物描写，品味文情之美。
2、配乐自由朗诵课文，读出文字背后作者的情感注意语速、停顿。
3、请学生来展示朗诵，全班同学齐声诵读。
3、 走进小石潭，我来说一说
1、 文中主要描绘了哪些景物？分别有怎样的特点？
板书：水清、石奇、树荣、鱼欢
2、你体会到作者怎样的感情？（找相关语句，试着读一读）
心乐之、似与游者相乐
凄神寒骨，悄怆幽邃
3、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
【交流点拨】乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
写作背景
柳宗元被贬为永州司马后，时艰不可济，谤毁兼至，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多借山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山涧纷至沓来，美不胜收。《永州八记》就写于此时。
从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
四、书读百遍其义自见，读出情感
1~2段女生朗诵轻快自然的语调
3~5段男生朗诵神秘、忧伤之感
五、我来品一品（小组合作）
1、品词语
找出精妙词语，以“我认为 ____ 字（词）用的好，写出了____”为话题发言。
2、品句子
找出精彩之句，以“我认为 ____ 这句话用的好，写出了____”为话题发言。
3、品情感
以“我从文中____处，领会作者____的心情”为话题发言。
4、品手法
从作者如何写景的角度自由发言。
六、我与古人对话
1、假如你面对被贬为永州司马后柳宗元，面对满怀忧惧之情的他，你想对他说些什么？（引用一些励志名句， 写一写）
教师展示：盼你早日驱除心中的阴霾，把酒临风，宠辱偕忘，乘风破浪，直济沧海！
2、材料补充：
柳宗元绝不是生性淡泊之人，他对待人生的态度是积极执着的。柳宗元一生留下600多篇诗文作品，他一生有两项重大活动：一是参与永贞革新，一是领导古文运动。
在永州的十年，是柳宗元生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤独、寂寞、郁闷的十年。这十年，却造就了一个古文大家的绝世风范。寓言、山水游记以及记叙文创作丰厚。如《捕蛇者说》、《永州八记》、《三戒》等。
柳州四年：重修孔庙、兴办学堂书院、破除巫神迷信、开凿饮用水井、释放抵债奴婢 促进了柳州地方文明的发展，在历史上留下了深远的影响。柳州的百姓非常怀念他，给他立祠，千百年来一直祭祀他。有关他的传说广为流传。
八、拓展延伸
“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而做《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”司马迁《报任安书》
九、教师寄语
面对逆境，有所思，有所为，振作奋发，找到针对逆境的突破口，才能冲破生活的乌云，找回全新的自我！
十、布置作业
1. 背诵课文，想象其中描写的美好景致。
2. 课外阅读“永州八记”其他篇目。
3. 运用本文的写作方法描写一处你喜欢的景物。
授课人：赵林林
哈密市伊州区第五中学

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