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浙江省绍兴市诸暨市2025年初中毕业班适应性考试语文试题卷（5月二模）
一、班级制作以“绿”为主题的阅读成果展板，请你参与。（34分）
（2025·诸暨模拟）【展板一江南好“绿”意】
阅读展板《卷首语》，根据要求完成任务。
浙江的春景，是一幅被绿意浸透的卷轴。摊开这幅卷轴，且看乌镇、绍兴的廊桥屋檐下，[甲]____，满眼青黄色色真”，新藤在古老的石墙上攀爬，波纹在碧绿的河道中dan1 _漾，船夫摇槽飘然而过，诉说着江南小镇的安yì②____。安吉的云上草原绿意渐浓，莫干山的竹海碧浪翻涌， 【乙】____……当你身处这片绿色的海洋，生活的疲累渐渐抹去，身体随着春天慢慢苏醒。如此时节，怎能不来浙江领略这一派充 yíng③____天地的“江南绿”
1．根据拼音与语境填写合适的汉字。
2．下列选项中，最适合放入横线[甲]处作为上联的一项是（　　）
A．三山万户巷盘曲 B．半窗竹影疏疏淡
C．一池金玉如如化 D．层层绿意层层新
3．在画横线[乙]处续写句子，和画波浪线部分构成排比。
4．（2025·诸暨模拟）【展板二跨科探“绿”秘】
在展板二环节，小语收集到了以下材料，请阐释这些文字和图片对回答“为什么大多数植物是绿色的”这个问题有何作用。
为什么大多数植物是绿色的？ ◎太阳光中可见光的波长为400~760nm，散汁射后分为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7色， 集中起来则为白光。其中绿色光波长为495~570nm。——百度·百科 ◎物体呈现各种色彩是因为它能反射不同颜色的光。例如，呈红色的物体是因为它只反射（或透过）红色光，而其他颜色的光几乎都被吸收了。 ——摘自浙教版《科学》七年级下册
（2025·诸暨模拟）【展板三古韵染“绿”趣】
【甲】【乙】两文，完成相关任务。
【甲】全州龙隐岩记
（清）谢庭瑜
步宅东不里远，小山矗立。其下有洞，深邃而阔，旁有仄径达洞口，相传为龙隐岩。岩之上，草木蔚，奇石怪树，偃仰虬伏。下临深潭，黝然而清，环绕其前。中轩而宏，虚明多窍，通于大麓①，日色不能及，寒气逼人。石浆自隙间下，戛然有声。每盛夏，坐卧其内，清风自来，水鸣湱湱②，鱼影布石，鸟声在树，清旷之境，殆鲜其俦③。然而地处偏僻，厥④名弗彰，人迹罕到，虽有奇迹，久弃之荒烟蔓草中矣。丁酉之夏，予与二三友人，避暑于此，顾而乐之，于是诛茅翦⑤莽，扫石除垢，以为憩息之所。且距余家最近，故时得往游其间。
吁!以兹岩之胜，当僻陋之区，公卿贵人，履齿⑥不至；而一时骚人墨客，又皆驰逐风尘，奔走形势，未尝一过其地。独有迁愚方蠢穷不得志如余者日登临游览焉。亦兹岩之不幸歇 或曰岩以“隐”名，谓隐者之所盘旋也。
【注释】①麓（hù）：山林。②湱湱（huò huò）：指水波相击声。③俦 （chóu）：类。④厥（jué）：代词，它的。⑤翦（jiǎn）：同“剪”。⑥屐（jī）齿：指足迹，游踪。
【乙】池上即事
（唐〕白居易
行寻甃石①引新泉，坐看修桥补钓船。
绿竹挂衣凉处歇，清风展簟②困时眠。
身闲当贵真天爵，官散无忧即地仙③。
林下水边无厌日，便堪终老岂论年。
【注释】①甃（zhòu）石：砌石，垒石为壁。②簟（diàn）：竹席。③地仙：居于人世的神仙。
5．根据语境，解释下面的加点词。
殆鲜其俦　 　 厥名弗彰　 　
顾而乐之　 　 或回岩以“隐”名　 　
6．文中画线部分需断句，请从A-E中选出正确的两处（填写字母）。（　　）
独有A迂愚方蠢B穷不得志C如余者回日登临目游览焉。
7．甲乙两文均描写了自然之景，其环境各有什么特点 请结合内容分别概括。
8．古往今来，文人雅士常常寄情于山水间。甲乙两文均表达了“闲适”之情，但背后的心境却有所不同。请结合诗文内容简要分析。
9．（2025·诸暨模拟）根据语境填写古诗文名句，将展板结语补充完整。
“绿”是四季流转中永不褪色的诗行。它是白居易醉心流连“最爱湖东行不足，　 　”（《钱塘湖春行》）的春湖胜景；是赵师秀笔下“黄梅时节家家雨，　 　”（《约客》）”勾勒的夏日生机；是许浑眼中“　 　，蝉呜黄叶汉宫秋”（《咸阳城东楼》）暗含的无限感慨；是刘禹锡居所“　 　 ，　 　”（《陋室铭》）展现的幽雅情趣；亦是缠绕在人们衣襟里“　 　 ，　 　”（《诗经·郑风》）的绵长思念……时至今日，我们仍能透过这一抹抹绿，触及那跨越岁月的万种情思。
二、学校举行“凡人微光，点亮你我”展演活动，同学们准备将下文改编成剧本，请你参与。（18分）
（2025·诸暨模拟）阅读
山地回忆
孙犁
从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，快有十年不见面了。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。为什么我偏偏想起买布来 因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的颜色，使我想起在阜平度过的三年战斗的岁月。
阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。那是个冬天，该是1941年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。
我每天到河边去洗脸。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。我蹬在石头上，砸开冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊：
“你看不见我在这里洗菜吗 洗脸到下边洗去！”
这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：
“离着这么远，会弄脏你的菜！”
洗菜的人也恼了，说：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
“你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水区的杨树叶，这该是早饭的食粮。
不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！”
她冷冷地望着我，过了一会儿才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”
我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？”
“怎么办，我还得往上走!”她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
“什么时候，才能打败鬼子 ”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！”
“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去。”
“光着脚打下去 ”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。
我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？”
“说什么 ”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？”
“咳!”我也笑了，“这是没有法子嘛，这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？”
“不会买一双 ”女孩子低声说。
“哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”
“不会求人做一双？”
“哪里有布呀 就是有布，求谁做去呀？”
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”
她端着菜走了，我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。
第五天，我穿上了新袜子。
女孩子的父亲计划贩红枣到曲阳去卖。上级允许我帮老乡去作运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光吗 ”
“怎么沾了我的光？”
“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”
我笑了。女孩子说：“沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！”
又说：“你们跑了快半月，赚了多少钱？”
我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说：“够了。”
“够干什么了 ”大伯问。
“够给我买张织布机子了！”
我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身流汗。
这一天，这一家人最高兴。这像要了几亩地，买回一头牛。
以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。
她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。
开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，送给女孩子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说：
“多买上几尺，再买点黄色的!”
“干什么用 ”我问。
“这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩!你给我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来!”
1949年12月
（选自《白洋淀纪事》，有删改）
10．请根据小说内容，完成下面的剧本改编讨论记录单。
编写分幕剧情 第一幕 1941年冬天，“我”初识妞儿，妞儿给“我”做了新袜子。
第二幕 　 　
第三幕 　 　
揣摩人物台词 小语：文中加横线的句子，妞儿连续发问的背后是想给“我”做袜子，但又羞于表达，可见其朴实、腼腆。我：这里还能品读出妞儿更多的形象特点。联系上下文，关注妞儿从“吵”到“问”的原因，我还发现： 　 　
理解创作意图 小语：改编过程中，我发现妞儿与“我”初识争吵的相关情节有损妞儿的形象，不如删掉。你觉得呢 我：　 　 。 小文：这篇小说的主人公是那个女孩子，文中她却没有姓名而用“妞儿”来指代，为什么 我：　 　 。
11．下列哪个名著人物的故事也可以搬上本次“凡人微光，点亮你我”活动舞台 请任选其一，结合名著人物及相关内容，简述理由。
A.红小鬼（《红星照耀中国》）B.孙少平（《平凡的世界》）C. ▲ （自定）
三、学校将开展“健康生活宣传周”活动，请你参与。（15分）
（2025·诸暨模拟）阅读
2025年是国家“体重管理年”，学校将开展 “健康生活宣传周”活动。作为宣传小组成员，
请你结合下列材料，设计一份面向全校师生的《科学减重指南》。
材料一
3月9日，十四届全国人大三次会议举行记者会，国家卫生健康委员会主任雷海潮表示，将持续推进体重管理年行动，普及健康生活方式。
国家卫生健康委面向公众发布的《成人肥胖食养指南（2024年版）》指出：我国18岁及以上居民超重率、肥胖率分别达到34.3%和16.4%，居民肥胖率呈上升趋势。《体重管理指导原则（2024年版）》预测，如果得不到有效遏制，2030年我国成人超重肥胖率将达到70.5%，儿童超重肥胖率将达到31.8%。
——节选自《如未遏制，2030年我国成人肥胖率或将超70%》（光明网2025.03.13）
材料二
材料三
眼下春光明媚，线下健身房、游泳馆等场所迎来顾客高峰，尤其是针对体重管理的专项课程，备受民众青睐。“我每天中午下班先锻炼半个小时再去吃饭，不仅可以通过健身缓解工作中压力，健身后还可以控制饮食，吃得更健康。”在银川市一家企业上班的“90后”张燕飞告诉记者，上班族工作繁忙，长时间伏案办公，常出现亚健康问题，通过运动促进健康是很多人的选择。
张燕飞还表示，随着科技的进步，智能穿戴设备、健康管理 APP以及Al技术也成为年轻人减肥热潮中的重要工具。“我和“健身搭子”通过智能手环、体重秤等设备实时监测自己的体重、体脂率、运动量等数据，并结合AI算法制定个性化的减重计划。有了科技加持，减肥事半功倍。”她说。
与此同时，由体重管理而掀起的“饮食革命”，也让健康饮食理念深入人心。记者浏览网络购物平台发现，糙米饭、低脂麦片、杂粮包等“减肥食品”销量均呈上升趋势。
在宁夏大学李瑾教授看来，睡眠有助于调整人体时钟，促进新陈代谢。研究表明，将睡眠时间从6小时增加到8小时有助于减少内脏脂肪达25%。
——节选自《“体重管理年”掀起全民减肥热潮健康生活方式成主流》（光明网2025.03.21）
材料四
每个人都要做好管理自己体重的“第一责任人”。评估体重状况，可以用好BMI（体质指数）和腰围“两把尺子”，定期监测体重。
当然，体重管理，不能仅仅依靠单打独斗，需要全社会共同参与。2024年，国家卫生健康委等部门联合印发《“体重管理年”活动实施方案》，提出力争通过三年左右时间，实现体重管理支持性环境广泛建立，全民体重管理意识和技能显著提升，健康生活方式更加普及，全民参与、人人受益的体重管理良好局面逐渐形成。
从推广“一秤一尺一日历”、营造体重管理的良好环境，到建设全民健身场地设施、丰富全民健身赛事活动供给；从为受体重问题困扰的居民提供个性化服务，到持续做好有关慢性病防控和体重管理方面的知识宣传……当下，我们正在合力将体重管理从“治已病”提升到“治未病”，推动“以治病为中心”向“以人民健康为中心”转变。
——节选自《人民热评：管理体重，需要一起行动》（人民网2025.03.11）
12．【任务一】标语设计
为《减重指南》选择合适的标语，并简述理由。
A.科学减重，一起行动!
B. 你的 BMI超标了吗 这份科学减重指南能帮你。
C.近5亿国人“超标”!收好这份科学减重指南。
13．【任务二】栏目完善
根据上述材料，补充完善《减重指南》栏目一的具体内容。
栏目一：我们为什么要减重？
栏目二：我们如何科学减重？
14．【任务三】配图撰文
同学们打算将材料二中的《膳食结构金字塔》一图放入指南中。根据图片内容，写一段150字左右的配文，为大家具体介绍如何健康饮食。要求：语言简洁，条理清晰。
15．【任务四】问卷设计
学校以“科学减重”为主题进行问卷调查。请根据上述材料，参考下面示例，补全问卷问题或选项，选项不少于3项。
示例：Q：你一般通过哪些渠道了解体重管理的相关信息 （可多选） 口学校的宣传资料口新闻媒体的报道口他人口头转述口其他
Q1：在日常生活中，你一般通过哪些方式科学减重 （可多选） 口　 　 口　 　口　 　口其他 Q2：　 　 口出台系列政策，营造减重环境。口建设全民健身场地，丰富体育赛事。 口提供个性化减重服务口加大疾病防控和体重管理宣传力度。口其他
四、我的思考与表达（50分）
16．（2025·诸暨模拟）阅读材料，根据要求完成写作。
2155年5月17日，两个孩子玛琪和托米发现了一本古老的纸质书，书中描述了几百年前的学校生活：孩子们聚集在同一个教室里，由真人老师授课，一起学习、讨论、玩耍。玛琪想到自己的学习：机器老师在家单独授课，调整进度。她不禁感叹：“他们那时候多有趣啊!”
（改编自阿西莫夫《他们那时候多有趣啊》）
以上材料，引发了你怎样的联想与思考 请写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。
要求：①角度自定，题目自拟。②除诗歌外，文体自选；③不少于600字；①不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．荡；逸；盈
2．C
3．示例一：诸暨的香榧森林青黛绵延；示例二：杭州的西湖翠意盎然。
【知识点】音形相近字字形辨析；对联；排比
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
（3）本题考查对修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对.偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合具体内容来分析即可。根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。
1．本题考查根据拼音写汉字。“dànɡ漾”：“漾” 指水面微微动荡；“安 yì”：“逸” 有安乐、闲适之意；“充 yínɡ”：“盈” 意为充满。
故答案为： 荡；逸；盈
2．本题考查对联知识的应用。语境分析：[甲] 处需与 “满眼青黄色色真” 形成对联，下联 “满眼” 为数量词 + 名词结构，“青黄” 为颜色词，“色色真” 为主谓结构。
A.“三山万户巷盘曲” 中 “三山万户” 为并列结构，与 “满眼” 对仗不工整；
B.“半窗竹影疏疏淡” 中 “半窗”（数量词 + 名词）对 “满眼”，“竹影”（植物 + 物）对 “青黄”（颜色），但 “疏疏淡” 与 “色色真” 的结构（叠词 + 形容词）虽相似，但 “竹影” 与下联 “青黄” 的颜色主题关联不紧密；
C.“一池金玉如如化” 中 “一池” 对 “满眼”，“金玉”（比喻春水或植物）对 “青黄”，“如如化”（叠词 + 动词）对 “色色真”，且 “金玉” 与江南水韵的意境契合，对仗更工整；
D.“层层绿意层层新” 为现代句式，缺乏古典对联的平仄韵律，且 “层层” 重复与下联结构不匹配。
故答案为：C
3．本题考查续写排比句。①句式分析：画波浪线部分 “安吉的云上草原绿意渐浓，莫干山的竹海碧浪翻涌” 结构为 “地名 + 特色景观 + 主谓短语”，“绿意渐浓”“碧浪翻涌” 均为景物特征的描述。②内容要求：需选取浙江境内的地点与自然景观，如 “诸暨的香榧森林”“杭州的西湖” 等，确保地域准确性；“青黛绵延”“翠意盎然” 等表述需贴合景物特点，与前文 “绿意” 主题呼应，同时保持排比句的节奏一致性。
故答案为：示例一：诸暨的香榧森林青黛绵延；
示例二：杭州的西湖翠意盎然。
4．【答案】文字材料说明了绿光的波长范围，同时阐述了物体呈色原理（即物体呈现某种颜色是因其反射该颜色的光），为解释“植物大多是绿色的”提供理论依据：图片通过叶绿素对不同波长光的吸收率的曲线变化，直观呈现叶绿素对绿光吸收少的特点。图文结合，共同解答了“大多数植物是绿色”的原因。
【知识点】材料探究
【解析】【分析】本题考查材料信息整合能力。
一、文字材料：1.太阳光与可见光的特性：①文字首先界定了太阳光中可见光的波长范围（400~760nm），并细分出七色光，其中绿光波长为 495~570nm。这一步为后续分析植物颜色奠定了光学基础，明确了绿光在光谱中的位置。②该部分通过科学数据，建立了 “光的波长” 与 “颜色” 的对应关系，是理解植物呈色的前提。2.物体呈色原理：①文字指出 “物体呈现色彩是因为反射不同颜色的光”，并以红色物体为例说明：反射红光，吸收其他光。这一原理是解答问题的核心理论 —— 植物的绿色需通过 “反射绿光” 来解释。②该原理将光学现象与物体颜色直接关联，为推导植物呈绿色的原因提供了逻辑链条。
二、图片材料：1.图片为 “叶绿素对不同波长光的吸收率曲线”，需关注以下要点：①曲线走势：在蓝紫光（短波长）和红光（长波长）区域吸收率高，在绿光（495~570nm）区域吸收率低。②直观结论：叶绿素对绿光吸收最少，意味着绿光被大量反射。2.图片通过可视化数据，补充了文字材料中 “反射绿光” 的证据，将抽象的原理转化为具体的图表信息，增强了结论的说服力。
三、图文结合的作用分析：1.文字材料提供理论框架（光的波长、呈色原理），图片材料提供实证数据（叶绿素对绿光的吸收特性），两者形成互补：①文字解释 “物体呈色需反射对应光”，图片证明 “植物叶绿素反射绿光”。②文字界定绿光波长范围，图片显示该波长范围内叶绿素吸收率低，逻辑闭环完整。2.最终通过 “理论原理 + 数据佐证”，共同解答了 “植物因反射绿光而呈绿色” 的问题，体现了科学探究中 “理论与实证结合” 的思维方式。
故答案为：文字材料说明了绿光的波长范围，同时阐述了物体呈色原理（即物体呈现某种颜色是因其反射该颜色的光），为解释“植物大多是绿色的”提供理论依据：图片通过叶绿素对不同波长光的吸收率的曲线变化，直观呈现叶绿素对绿光吸收少的特点。图文结合，共同解答了“大多数植物是绿色”的原因。
【点评】本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
【答案】5．鲜：少；彰：彰显；乐：以……为乐；名：命名
6．BD
7．甲文环境清冷旷远，少有人迹，从草木茂盛、深潭黝清、石洞深幽、寒气逼人、人迹罕至等突出龙隐岩幽僻清冷，不被世俗打扰；乙诗环境清幽闲适，充满生活气息，“石引新泉”“修桥补钓船”“绿竹挂衣”“清风展蕈”等场景，描绘出与自然和谐共处的闲居之美。
8．甲文之“闲”是作者仕途失意后的寄托，暗含无奈与孤愤。作者在荒烟蔓草中发现胜景，虽“顾而乐之”，但感慨“公卿贵人”“骚人墨客”皆不至，唯有自己“迂愚方蠢”之人登临，隐含对自身际遇的自嘲与对世风追逐功名的不满，其“闲”是不得志者的自我慰藉；乙诗之“闲”是诗人官散无忧后的自在豁达。作者寻石引泉、闲看农事，在绿竹清风中自在安歇，自言“身闲当贵”，无官一身轻，情愿终老于山水，体现诗人淡泊名利、乐天知命的心境。
【知识点】生活杂感；归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【参考译文】
向住宅东面步行不到一里远，有座小山矗立着。它下方有个洞，深邃而广阔，旁边有条狭窄的小道径直抵达洞口，相传是龙隐岩。龙隐岩上方，草木茂盛，奇石怪树，俯仰自如，似龙伏卧。下方对着一个深潭，幽静而清澈，环绕在它面前。（龙隐岩）里面高大恢弘，空明多孔洞，通向广大的山林。日光不能到达，寒气逼人。石浆从缝隙中滴落，戛然有声音。每逢盛夏，在岩洞内坐卧，清风自来，水面发出“洁法”的声响，鱼儿的影子散布在石头上，鸟鸣声在树林中此起彼伏，清幽旷远的境界，几乎少有同类能比。然而（龙隐岩）地处偏僻，它的名字不被彰显，人迹罕至，虽然有奇迹，但被废弃在荒烟蔓草中很久了。丁酉年夏天，我和两三位友人，到这里避暑，环顾四周，深感快乐。于是剪除茅草，扫除乱石污垢，把（龙隐岩）作为息的地方。并且距离我家最近，所以（我）时常得以往来游览其间。
唉!凭借这龙隐岩的优美景色，在偏僻简陋的地区，公卿贵人，足迹不至；而一个时期的文人墨客，又都追逐仕途，为名利而跟风奔走，未曾一次到过这里。唯独像我这样迂腐蟲直、困窘不得志的人，每天在此登临游览啊!也算这龙隐岩的不幸吧 有人说：岩石用“隐”命名，称为隐士流连盘桓的地方啊。
5．本题考查文言实词的语境释义。①“殆鲜其俦”：“鲜” 在文言中多表 “少”，结合前文 “清旷之境” 及 “人迹罕到”，可知龙隐岩的清幽少有人能相比，故 “鲜” 译为 “少”。②“厥名弗彰”：“彰” 从 “彡”，与 “彰显” 义相关，“弗彰” 即 “不彰显”，指龙隐岩的名声不为人知，译为 “彰显”。③“顾而乐之”：“乐” 为意动用法，“以…… 为乐”，作者见到龙隐岩的胜景而心生欢喜，体现对环境的喜爱。④“或曰岩以‘隐’名”：“名” 在此作动词，“命名” 之意，指有人说岩以 “隐” 命名，呼应其偏僻不彰的特点。故答案为：鲜：少；彰：彰显；乐：以……为乐；名：命名
6．本题考查文言断句。句意：唯独像我这样迂腐愚笨、困顿不得志的人，每天登临游览这里。断句依据：“迁愚方蠢” 与 “穷不得志” 为并列定语：“迁愚方蠢” 形容性格迂腐笨拙，“穷不得志” 说明人生际遇，共同修饰 “如余者”（像我这样的人），故在 “蠢” 后断句（B 处）。“如余者” 为停顿标志：“如…… 者” 是文言中表举例的固定结构，“如余者” 后需停顿，引出 “日登临游览” 的行为，故在 “者” 后断句（D 处）。故答案为：BD
7．本题考查筛选并概括文本中的环境特点。1.甲文环境特点：①清冷幽僻：“深邃而阔”“日色不能及，寒气逼人” 突出岩洞深幽阴冷；“地处偏僻，厥名弗彰，人迹罕到” 直接点明人迹稀少，环境闭塞。②自然野趣：“草木蔚，奇石怪树，偃仰虬伏”“下临深潭，黝然而清” 描绘草木茂盛、奇石潭水的原生态景观，“水鸣湱湱，鱼影布石，鸟声在树” 以声衬静，凸显清旷之境。2.乙诗环境特点：①清幽闲适：“绿竹挂衣凉处歇，清风展簟困时眠” 以绿竹、清风、竹席等意象，营造凉爽惬意的生活场景；“行寻甃石引新泉，坐看修桥补钓船” 写日常劳作与闲观，充满生活气息。②和谐自在：“林下水边无厌日，便堪终老岂论年” 直接表达对自然栖居的满足，环境与人的心境融为一体，无世俗纷扰。故答案为：甲文环境清冷旷远，少有人迹，从草木茂盛、深潭黝清、石洞深幽、寒气逼人、人迹罕至等突出龙隐岩幽僻清冷，不被世俗打扰；乙诗环境清幽闲适，充满生活气息，“石引新泉”“修桥补钓船”“绿竹挂衣”“清风展蕈”等场景，描绘出与自然和谐共处的闲居之美。
8．本题考查诗文情感和对文人思想情感的理解能力。1.甲文 “闲适” 的心境：①无奈与孤愤的底色：作者 “穷不得志”，在 “荒烟蔓草” 中发现龙隐岩，虽 “顾而乐之”，但感慨 “公卿贵人”“骚人墨客” 皆因追逐功名而不至，唯有自己 “迂愚” 之人流连，暗含对仕途失意的自嘲，以及对世风重利轻雅的不满。②自我慰藉的寄托：通过 “诛茅翦莽，扫石除垢” 将荒岩辟为憩息之所，以山水之乐排遣不得志的苦闷，其 “闲” 是被迫脱离世俗后的无奈选择，而非主动超脱。2.乙诗 “闲适” 的心境：①豁达淡泊的超脱：白居易 “官散无忧”，主动远离官场束缚，“行寻”“坐看”“凉处歇”“困时眠” 等日常行为，展现出对闲居生活的享受；“身闲当贵”“地仙” 等表述，将 “闲” 视为比权贵更可贵的状态，体现对名利的轻视。②乐天知命的自在：“便堪终老岂论年” 表明愿终老于林下水边，其 “闲” 是历经仕途后主动选择的生活态度，充满对自然与生命的热爱，心境更为通达。故答案为：甲文之“闲”是作者仕途失意后的寄托，暗含无奈与孤愤。作者在荒烟蔓草中发现胜景，虽“顾而乐之”，但感慨“公卿贵人”“骚人墨客”皆不至，唯有自己“迂愚方蠢”之人登临，隐含对自身际遇的自嘲与对世风追逐功名的不满，其“闲”是不得志者的自我慰藉；乙诗之“闲”是诗人官散无忧后的自在豁达。作者寻石引泉、闲看农事，在绿竹清风中自在安歇，自言“身闲当贵”，无官一身轻，情愿终老于山水，体现诗人淡泊名利、乐天知命的心境。
9．【答案】绿杨阴里白沙堤；青草池塘处处蛙；鸟下绿芜秦苑夕；苔痕上阶绿；草色入帘青；青青子衿；悠悠我心
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：阴、堤、塘、蛙、芜、苑、阶、衿
④⑤ 刘禹锡《陋室铭》中，“苔痕”“草色” 以绿色渲染居室环境，“上阶”“入帘” 赋予静态景物动态感，展现陋室的幽雅情趣，贴合 “绿” 的主题。
⑥⑦ 《诗经 郑风》中，“青青子衿” 以青色衣领代
故答案为：绿杨阴里白沙堤；青草池塘处处蛙；鸟下绿芜秦苑夕；苔痕上阶绿，草色入帘青；青青子衿，悠悠我心
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
【答案】10．“我”和妞儿父亲一起贩枣，买织布机；新中国成立后，“我”买布相赠，大伯决定让妞儿做一面国旗。；妞儿在感受到“我”对打败日本鬼子的坚定信念后，对“我”的态度由不满变为关心，体现了妞儿的善良与细腻，以及她憎恨鬼子，热切渴望和平，自觉支持革命的形象。；我不赞同。初识时的冲突真实展现了妞儿直率质朴的个性，作者欲扬先抑，为后面进一步刻画女孩子的热情善良、勤劳能干、心灵手巧作铺垫，使人物形象更立体。争吵亦是军民磨合的缩影，删去会削弱彼此从误解到信任的情节张力。；“妞儿”是一个极其普通的女孩子，不写名字，正是因为这样的女孩子在抗日根据地不是个体，而是一个群体，她只是冀中地区千百万人民的代表和缩影。在这些平凡人物身上，彰显着民族集体的优秀品格，这一称呼饱含作者对抗日根据地女性特有的人性美与人情美的赞美。
11．示例一：选A。理由：红小鬼们虽年仅十几岁，却在革命中承担重要职责：检查路条时坚持原则，即便面对彭德怀也不通融；担任通讯员、号手、宣传员等职务时一丝不苟，用稚嫩肩膀扛起革命后勤工作。他们穿着不合身的军装，吃着树皮草根，却始终坚信“革命胜利后会有新生活”。红小鬼以“小人物”之躯承载革命大义，其坚守与信念完美诠释了“凡人微光”的深刻内涵，符合本次展演活动主题。
示例二：选B。理由：孙少平出身贫寒却坚持读书，毕业后返乡教书、煤矿挖煤，无论多苦都坚持劳动养家；在煤矿工作中多次舍己救人，冒险保护工友；面对恋人田晓霞的牺牲，他虽悲痛却重新振作，继续投身生活。他拒绝平庸，在逆境中始终保持对自我价值的探索，用平凡人的担当与理想，传递出向上向善的力量，其奋斗历程与人性光辉完美诠释了“凡人微光”活动主题。
【知识点】梳理、概括文章情节；作品的基本内容；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
10．本题考查对小说情节的梳理概括、人物形象的分析。
①②小说以时间为线索，可按 “抗战时期（1941 年）— 战后（开国典礼）” 分为三幕。第一幕已概括 “初识做袜”，第二幕需梳理 “贩枣买织布机” 的过程：从 “我” 帮大伯运输红枣，到赚得盈余后买织布机，体现妞儿一家对生产的投入；第三幕聚焦开国典礼，“我” 买布赠衣，大伯让妞儿做国旗，呼应 “军民情谊” 与 “爱国情怀” 的主题。关键依据：文中 “我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子”（第二幕）、“开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布…… 叫妞儿给做一个（国旗）”（第三幕）为情节核心。
③妞儿从 “吵架” 到 “主动问袜子” 的态度转变，需结合上下文语境分析：前文中，“我” 与妞儿因洗脸位置发生争执，展现其直率；当妞儿听到 “我”“不管三年五年，总是要打下去” 的坚定回答后，关注点转向 “光脚打下去”，体现她对战士的关心；连续追问 “为什么不穿袜子”，并主动提出 “我给你做”，既呼应她 “善良细腻” 的性格，也隐含她对革命的支持（“做袜子” 是物质支援，“问鬼子” 是精神关切）。形象提炼：这一转变既展现其朴实腼腆的少女特质，也凸显她在战争背景下自觉支持革命的觉悟。
④需从 “人物塑造”“情节张力”“主题表达” 三方面分析：人物塑造：争吵是 “欲扬先抑” 的手法，先写妞儿的 “泼辣”，再写她的 “善良”，使形象更立体；情节张力：冲突是军民关系从 “误解” 到 “信任” 的缩影，为后文 “做袜子”“买织布机” 等情节做铺垫；主题表达：真实还原战争年代普通人的生活状态，凸显平凡人物的人性光辉。
⑤从 “典型性” 与 “象征性” 入手：“妞儿” 是冀中农村少女的普遍称呼，非特定个体，代表抗日根据地的群众群体；无名化处理强化了 “平凡中的伟大”，彰显民族集体在革命中的贡献，契合《白洋淀纪事》对 “人性美、人情美” 的赞美主题。
故答案为：①“我”和妞儿父亲一起贩枣，买织布机；②新中国成立后，“我”买布相赠，大伯决定让妞儿做一面国旗。③妞儿在感受到“我”对打败日本鬼子的坚定信念后，对“我”的态度由不满变为关心，体现了妞儿的善良与细腻，以及她憎恨鬼子，热切渴望和平，自觉支持革命的形象。④我不赞同。初识时的冲突真实展现了妞儿直率质朴的个性，作者欲扬先抑，为后面进一步刻画女孩子的热情善良、勤劳能干、心灵手巧作铺垫，使人物形象更立体。争吵亦是军民磨合的缩影，删去会削弱彼此从误解到信任的情节张力。⑤“妞儿”是一个极其普通的女孩子，不写名字，正是因为这样的女孩子在抗日根据地不是个体，而是一个群体，她只是冀中地区千百万人民的代表和缩影。在这些平凡人物身上，彰显着民族集体的优秀品格，这一称呼饱含作者对抗日根据地女性特有的人性美与人情美的赞美。
11．本题考查对名著人物的理解与迁移运用能力。
1.选 A. 红小鬼（《红星照耀中国》）。分析角度：①身份平凡：十几岁的少年，从事通讯员、号手等基础工作，穿着破旧军装，物质条件艰苦；②精神闪光：原则性强（如检查路条时对彭德怀不例外）；工作尽责（担任宣传员时积极传播革命思想）；信念坚定（坚信革命胜利，以微小力量支持革命）。③主题契合：红小鬼以 “小人物” 的坚守诠释 “平凡中的革命大义”，符合 “凡人微光” 中 “以个体力量点亮希望” 的内涵。
2.选 B. 孙少平（《平凡的世界》）。分析角度：①身份平凡：出身农村，经历 “返乡教书 — 煤矿挖煤” 的底层奋斗，屡遭挫折（贫困、矿难、恋人牺牲）；②精神闪光：坚持读书求知，拒绝精神平庸；劳动中舍己为人（如煤矿事故中保护工友）；逆境中保持坚韧（面对牺牲重新振作）。③主题契合：孙少平在平凡生活中追求自我价值，用 “担当与理想” 传递向上力量，体现 “凡人微光” 的奋斗内涵。
3.自定人物示例（如 C. 祥子《骆驼祥子》）。分析角度：①身份平凡：旧北京人力车夫，底层劳动者，梦想 “拥有一辆自己的车”；②精神闪光：初期勤劳、正直、坚韧，即使贫困也坚守职业道德（如不拉 “脏座”，努力攒钱）；③主题反思：虽最终被现实摧毁，但初期的 “挣扎” 仍体现凡人对 “光明” 的向往，可从 “悲剧中的微光” 角度切入（需结合题干主题灵活调整）。
故答案为：示例一：选A。理由：红小鬼们虽年仅十几岁，却在革命中承担重要职责：检查路条时坚持原则，即便面对彭德怀也不通融；担任通讯员、号手、宣传员等职务时一丝不苟，用稚嫩肩膀扛起革命后勤工作。他们穿着不合身的军装，吃着树皮草根，却始终坚信“革命胜利后会有新生活”。红小鬼以“小人物”之躯承载革命大义，其坚守与信念完美诠释了“凡人微光”的深刻内涵，符合本次展演活动主题。
示例二：选B。理由：孙少平出身贫寒却坚持读书，毕业后返乡教书、煤矿挖煤，无论多苦都坚持劳动养家；在煤矿工作中多次舍己救人，冒险保护工友；面对恋人田晓霞的牺牲，他虽悲痛却重新振作，继续投身生活。他拒绝平庸，在逆境中始终保持对自我价值的探索，用平凡人的担当与理想，传递出向上向善的力量，其奋斗历程与人性光辉完美诠释了“凡人微光”活动主题。
【答案】12．示例一：选择A。理由：采用短句，语言简洁明了，指向“科学减重”的主题，鼓舞大家一起积极行动，具有较强的号召力。
示例二：选择B。理由：以大家体重指数是否超标发问，引发读者关注体重问题，引导大家关注科学减重的正确方式，吸引读者阅读。
示例三：选择C。理由：“近5亿”的数据和感叹号给人以视觉冲击，指出体重管理的迫切性，同时引导大家关注如何科学减重。
13．近年来，国人超重及肥胖的趋势逐年上升，且肥胖容易导致脂肪肝、高血压等问题，影响国人身体健康。2025年是国家体重管理年，我们每个人都要响应国家号召，做好管理自己体重的“第一责任人”。
14．健康饮食可参照膳食金字塔。以五谷类（6-11份）为基础，如谷物、面食等；多吃蔬菜（3-5份）与水果（2-3份），补充维生素：适量摄入奶类、豆类、坚果及肉禽类（各2-3份），保障蛋白质：严控油脂、糖类（0-1份）。如此合理搭配，均衡各类营养摄入，方能助力身体健康。
15．控制饮食，树立健康饮食理念；积极锻炼，养成运动习惯；科技助力，提升减重成效：或“合理作息，保证充足睡眠”；示例一：做好体重管理，全社会如何共同参与？示例二：你认为国家（政府）可以为科学体重管理做些什么
【知识点】新闻、材料类文本；拟定标语、宣传语等；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
（4）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
12．本题考查宣传标语的选择与分析能力。
A.“科学减重，一起行动！”。语言特点：采用短句，节奏明快，“一起行动” 具有号召力，符合校园宣传简洁有力的需求；内容契合：直接点明 “科学减重” 主题，强调 “共同参与”，呼应材料四中 “全民参与” 的理念，适合面向师生群体倡导集体行动。
B.“你的 BMI 超标了吗？这份科学减重指南能帮你。”。吸引策略：以设问句引发读者对自身健康的关注，“BMI” 术语的使用体现专业性，引导师生对照指南自查；逻辑链条：从 “发现问题（BMI 超标）” 到 “解决问题（指南帮助）”，符合认知逻辑，易激发阅读兴趣。
C.“近 5 亿国人‘超标’！收好这份科学减重指南。”。数据冲击：“近 5 亿” 的庞大数字与感叹号结合，强化体重问题的紧迫性，符合材料一中 “超重率 34.3%、肥胖率 16.4%” 的现实背景；行动引导：用 “收好” 一词直接呼吁接收指南，贴合宣传场景的实用性需求。
故答案为：示例一：选择A。理由：采用短句，语言简洁明了，指向“科学减重”的主题，鼓舞大家一起积极行动，具有较强的号召力。
示例二：选择B。理由：以大家体重指数是否超标发问，引发读者关注体重问题，引导大家关注科学减重的正确方式，吸引读者阅读。
示例三：选择C。理由：“近5亿”的数据和感叹号给人以视觉冲击，指出体重管理的迫切性，同时引导大家关注如何科学减重。
13．本题考查信息整合与概括能力。①数据支撑：材料一提到 “我国成人超重率 34.3%、肥胖率 16.4%，2030 年或达 70.5%”，需转化为 “趋势逐年上升” 的表述，突出紧迫性；②健康影响：材料二图表隐含肥胖与疾病的关联（如脂肪肝、高血压），需结合常识补充对健康的危害；③政策背景：材料四强调 “国家体重管理年”“每个人是第一责任人”，需纳入指南以增强权威性，形成 “现状 — 危害 — 政策” 的完整逻辑链。故答案为：近年来，国人超重及肥胖的趋势逐年上升，且肥胖容易导致脂肪肝、高血压等问题，影响国人身体健康。2025年是国家体重管理年，我们每个人都要响应国家号召，做好管理自己体重的“第一责任人”。
14．本题考查图文转换与说明性文字撰写能力。①结构分层：按金字塔层级从下到上说明，先写基础层（五谷类 6-11 份），再写蔬菜、水果，接着是蛋白质类，最后是严控的油脂糖类；②信息提炼：每份的具体数值（如 “6-11 份”）、食物举例（谷物、面食）、营养作用（补充维生素、保障蛋白质）需准确对应图片；③语言要求：用 “以…… 为基础”“多吃”“适量摄入”“严控” 等关键词，体现饮食原则的轻重缓急，符合科学指南的规范性。故答案为：健康饮食可参照膳食金字塔。以五谷类（6-11份）为基础，如谷物、面食等；多吃蔬菜（3-5份）与水果（2-3份），补充维生素：适量摄入奶类、豆类、坚果及肉禽类（各2-3份），保障蛋白质：严控油脂、糖类（0-1份）。如此合理搭配，均衡各类营养摄入，方能助力身体健康。
15．本题考查问卷设计能力。Q1 选项设计：材料三提到 “运动”“智能穿戴设备”“健康饮食”“睡眠调整”，需转化为选项，如 “控制饮食”“积极锻炼”“科技助力”“合理作息”，覆盖材料中的减重方式；选项需符合 “科学减重” 主题，避免非健康方式（如节食）。Q2 问题与选项：问题需围绕 “全社会共同参与”（材料四），采用 “如何”“哪些” 等疑问词，如 “全社会如何共同参与体重管理？”；选项直接对应材料四原文：“出台政策”“建设场地”“提供个性化服务”“加大宣传”，确保与材料信息一致，且选项之间不重复。故答案为：控制饮食，树立健康饮食理念；积极锻炼，养成运动习惯；科技助力，提升减重成效：或“合理作息，保证充足睡眠”；示例一：做好体重管理，全社会如何共同参与？示例二：你认为国家（政府）可以为科学体重管理做些什么
16．【答案】怀念那间教室
2155年的一个寻常午后，阳光透过智能窗户，均匀地洒在玛琪和托米身上，他们正摆弄着新发现的古老纸质书。当看到书中描述的百年前学校生活时，玛琪那声“他们那时候多有趣啊”的感叹，如同一颗石子，在我心中激起层层涟漪，让我不禁想起自己曾经的学习时光。
那时的我们，每天背着书包，蹦蹦跳跳地走进校园。校园里弥漫着欢声笑语，同学们见面便热情地打招呼，分享着彼此的小秘密。课堂上，真人老师站在讲台上，绘声绘色地讲解着知识。我们坐得端端正正，眼睛紧紧盯着老师，生怕错过任何一个细节。遇到难题时，大家会纷纷举手发言，各抒己见，思维的火花在教室里不断碰撞。
记得有一次，老师提出了一道数学难题，同学们都陷入了沉思。突然，小明兴奋地站起来，说出了自己的解题思路。他的想法新颖独特，立刻引起了大家的热烈讨论。有的同学点头赞同，有的同学则提出了不同的意见。在激烈的争论中，我们不仅找到了正确的答案，还对知识有了更深刻的理解。那一刻，教室里充满了活力与激情，每个人的脸上都洋溢着求知的喜悦。
课间休息时，校园里更是热闹非凡。同学们像欢快的小鸟，在操场上奔跑嬉戏。有的在跳绳，绳子在空中划出一道道优美的弧线；有的在踢毽子，毽子上下飞舞，如同灵动的精灵；还有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，欢笑声回荡在整个校园。
然而，随着科技的发展，我们的学习方式发生了巨大的变化。现在，我们坐在家里，面对着机器老师进行学习。虽然学习进度可以根据自己的情况随时调整，学习内容也更加丰富多样，但那种与老师和同学面对面交流、互动的感觉却渐渐消失了。我们再也无法感受到课堂上热烈讨论的氛围，也无法体验到课间休息时与同学们一起玩耍的快乐。
如今，我只能在回忆中寻找那份曾经的温暖与快乐。我多么希望能再次回到那间充满活力的教室，和同学们一起学习、一起讨论、一起玩耍，重新感受那浓浓的师生情和同学谊。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】材料以 2155 年两个孩子发现纸质书为切入点，通过玛琪对传统学校生活的感叹，引出科技发展背景下教育模式变革的思考，蕴含着对机械教育与人文教育、个体学习与集体成长等关系的探讨。
【题干分析】 ①材料中 “古老的纸质书” 象征着传统教育的载体，其描述的 “同一教室、真人授课、集体学习” 场景，代表着面对面互动、情感共鸣的教育形态；而 “机器老师在家单独授课” 则体现了科技教育的个性化与便捷性。两者的对比实质是在追问：当教育被技术重构时，哪些人类独有的教育价值不应被取代？“他们那时候多有趣啊” 的感叹，揭示了机械教育可能缺失的温度、交流与集体记忆等人文元素。 ②写作思路可从三方面展开：“是什么” 层面，可对比分析传统教育与科技教育的本质差异，如用 “私塾里先生的戒尺与 AI 作业批改的红色批注” 形成意象对照；“为什么” 层面，可结合心理学中的 “同伴效应” 理论，用 “疫情网课期间学生的社交焦虑数据” 论证集体学习的必要性，或引用陶行知 “生活即教育” 理念，批判机器教育对实践体验的剥离；“怎么做” 层面，可提出 “技术为器，人文为魂” 的融合路径，如设计 “VR 课堂中的小组合作实验”“线上学习社区的读书分享会” 等场景。开头可采用 “时空折叠法”，如让 2155 年的玛琪与 1955 年的小学生进行 “跨世纪课堂对话”；素材可选取达·芬奇手稿中的互动教学场景、MIT 媒体实验室 “终身幼儿园” 项目等；结尾可升华至 “教育的本质是点燃火种”，以 “纸质书扉页的指纹与电子书的光点” 象征两种教育形态的精神传承。
【立意提取】
1.屏幕与黑板之间：教育的温度方程式：以 “温度 = 真人互动系数 × 集体共鸣指数” 为隐喻，探讨科技教育的人文算法。
2.被拆解的课桌：论教育空间的精神拓扑：对比传统教室的 “环形讨论区” 与居家学习的 “屏幕格子间”，分析教育空间对学习体验的影响。
3.代码与粉笔灰：技术时代的教育辩证法：用 “编程课上机器人搭档 vs 手工课上师徒传承” 的事例，论证技术工具与人文内核的共生关系。
4.消失的课间十分钟：数字教育中的情感留白：从 “跳皮筋时的歌谣记忆” 切入，探讨集体游戏在人格养成中的不可替代性。
【点评】这篇作文以未来智能学习场景切入，通过回忆传统课堂上师生互动、课间嬉戏等细节，展现对旧日教室的怀念。文章结构清晰，细节描写生动，借今昔对比凸显传统课堂中人际互动的温暖，语言富有画面感，情感真挚，在科技与人文的交织中传递出对集体学习时光的珍视。
1 / 1浙江省绍兴市诸暨市2025年初中毕业班适应性考试语文试题卷（5月二模）
一、班级制作以“绿”为主题的阅读成果展板，请你参与。（34分）
（2025·诸暨模拟）【展板一江南好“绿”意】
阅读展板《卷首语》，根据要求完成任务。
浙江的春景，是一幅被绿意浸透的卷轴。摊开这幅卷轴，且看乌镇、绍兴的廊桥屋檐下，[甲]____，满眼青黄色色真”，新藤在古老的石墙上攀爬，波纹在碧绿的河道中dan1 _漾，船夫摇槽飘然而过，诉说着江南小镇的安yì②____。安吉的云上草原绿意渐浓，莫干山的竹海碧浪翻涌， 【乙】____……当你身处这片绿色的海洋，生活的疲累渐渐抹去，身体随着春天慢慢苏醒。如此时节，怎能不来浙江领略这一派充 yíng③____天地的“江南绿”
1．根据拼音与语境填写合适的汉字。
2．下列选项中，最适合放入横线[甲]处作为上联的一项是（　　）
A．三山万户巷盘曲 B．半窗竹影疏疏淡
C．一池金玉如如化 D．层层绿意层层新
3．在画横线[乙]处续写句子，和画波浪线部分构成排比。
【答案】1．荡；逸；盈
2．C
3．示例一：诸暨的香榧森林青黛绵延；示例二：杭州的西湖翠意盎然。
【知识点】音形相近字字形辨析；对联；排比
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
（3）本题考查对修辞手法的辨析能力。常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对.偶、反复、设问、反问和对比等，然后结合具体内容来分析即可。根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。
1．本题考查根据拼音写汉字。“dànɡ漾”：“漾” 指水面微微动荡；“安 yì”：“逸” 有安乐、闲适之意；“充 yínɡ”：“盈” 意为充满。
故答案为： 荡；逸；盈
2．本题考查对联知识的应用。语境分析：[甲] 处需与 “满眼青黄色色真” 形成对联，下联 “满眼” 为数量词 + 名词结构，“青黄” 为颜色词，“色色真” 为主谓结构。
A.“三山万户巷盘曲” 中 “三山万户” 为并列结构，与 “满眼” 对仗不工整；
B.“半窗竹影疏疏淡” 中 “半窗”（数量词 + 名词）对 “满眼”，“竹影”（植物 + 物）对 “青黄”（颜色），但 “疏疏淡” 与 “色色真” 的结构（叠词 + 形容词）虽相似，但 “竹影” 与下联 “青黄” 的颜色主题关联不紧密；
C.“一池金玉如如化” 中 “一池” 对 “满眼”，“金玉”（比喻春水或植物）对 “青黄”，“如如化”（叠词 + 动词）对 “色色真”，且 “金玉” 与江南水韵的意境契合，对仗更工整；
D.“层层绿意层层新” 为现代句式，缺乏古典对联的平仄韵律，且 “层层” 重复与下联结构不匹配。
故答案为：C
3．本题考查续写排比句。①句式分析：画波浪线部分 “安吉的云上草原绿意渐浓，莫干山的竹海碧浪翻涌” 结构为 “地名 + 特色景观 + 主谓短语”，“绿意渐浓”“碧浪翻涌” 均为景物特征的描述。②内容要求：需选取浙江境内的地点与自然景观，如 “诸暨的香榧森林”“杭州的西湖” 等，确保地域准确性；“青黛绵延”“翠意盎然” 等表述需贴合景物特点，与前文 “绿意” 主题呼应，同时保持排比句的节奏一致性。
故答案为：示例一：诸暨的香榧森林青黛绵延；
示例二：杭州的西湖翠意盎然。
4．（2025·诸暨模拟）【展板二跨科探“绿”秘】
在展板二环节，小语收集到了以下材料，请阐释这些文字和图片对回答“为什么大多数植物是绿色的”这个问题有何作用。
为什么大多数植物是绿色的？ ◎太阳光中可见光的波长为400~760nm，散汁射后分为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7色， 集中起来则为白光。其中绿色光波长为495~570nm。——百度·百科 ◎物体呈现各种色彩是因为它能反射不同颜色的光。例如，呈红色的物体是因为它只反射（或透过）红色光，而其他颜色的光几乎都被吸收了。 ——摘自浙教版《科学》七年级下册
【答案】文字材料说明了绿光的波长范围，同时阐述了物体呈色原理（即物体呈现某种颜色是因其反射该颜色的光），为解释“植物大多是绿色的”提供理论依据：图片通过叶绿素对不同波长光的吸收率的曲线变化，直观呈现叶绿素对绿光吸收少的特点。图文结合，共同解答了“大多数植物是绿色”的原因。
【知识点】材料探究
【解析】【分析】本题考查材料信息整合能力。
一、文字材料：1.太阳光与可见光的特性：①文字首先界定了太阳光中可见光的波长范围（400~760nm），并细分出七色光，其中绿光波长为 495~570nm。这一步为后续分析植物颜色奠定了光学基础，明确了绿光在光谱中的位置。②该部分通过科学数据，建立了 “光的波长” 与 “颜色” 的对应关系，是理解植物呈色的前提。2.物体呈色原理：①文字指出 “物体呈现色彩是因为反射不同颜色的光”，并以红色物体为例说明：反射红光，吸收其他光。这一原理是解答问题的核心理论 —— 植物的绿色需通过 “反射绿光” 来解释。②该原理将光学现象与物体颜色直接关联，为推导植物呈绿色的原因提供了逻辑链条。
二、图片材料：1.图片为 “叶绿素对不同波长光的吸收率曲线”，需关注以下要点：①曲线走势：在蓝紫光（短波长）和红光（长波长）区域吸收率高，在绿光（495~570nm）区域吸收率低。②直观结论：叶绿素对绿光吸收最少，意味着绿光被大量反射。2.图片通过可视化数据，补充了文字材料中 “反射绿光” 的证据，将抽象的原理转化为具体的图表信息，增强了结论的说服力。
三、图文结合的作用分析：1.文字材料提供理论框架（光的波长、呈色原理），图片材料提供实证数据（叶绿素对绿光的吸收特性），两者形成互补：①文字解释 “物体呈色需反射对应光”，图片证明 “植物叶绿素反射绿光”。②文字界定绿光波长范围，图片显示该波长范围内叶绿素吸收率低，逻辑闭环完整。2.最终通过 “理论原理 + 数据佐证”，共同解答了 “植物因反射绿光而呈绿色” 的问题，体现了科学探究中 “理论与实证结合” 的思维方式。
故答案为：文字材料说明了绿光的波长范围，同时阐述了物体呈色原理（即物体呈现某种颜色是因其反射该颜色的光），为解释“植物大多是绿色的”提供理论依据：图片通过叶绿素对不同波长光的吸收率的曲线变化，直观呈现叶绿素对绿光吸收少的特点。图文结合，共同解答了“大多数植物是绿色”的原因。
【点评】本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2025·诸暨模拟）【展板三古韵染“绿”趣】
【甲】【乙】两文，完成相关任务。
【甲】全州龙隐岩记
（清）谢庭瑜
步宅东不里远，小山矗立。其下有洞，深邃而阔，旁有仄径达洞口，相传为龙隐岩。岩之上，草木蔚，奇石怪树，偃仰虬伏。下临深潭，黝然而清，环绕其前。中轩而宏，虚明多窍，通于大麓①，日色不能及，寒气逼人。石浆自隙间下，戛然有声。每盛夏，坐卧其内，清风自来，水鸣湱湱②，鱼影布石，鸟声在树，清旷之境，殆鲜其俦③。然而地处偏僻，厥④名弗彰，人迹罕到，虽有奇迹，久弃之荒烟蔓草中矣。丁酉之夏，予与二三友人，避暑于此，顾而乐之，于是诛茅翦⑤莽，扫石除垢，以为憩息之所。且距余家最近，故时得往游其间。
吁!以兹岩之胜，当僻陋之区，公卿贵人，履齿⑥不至；而一时骚人墨客，又皆驰逐风尘，奔走形势，未尝一过其地。独有迁愚方蠢穷不得志如余者日登临游览焉。亦兹岩之不幸歇 或曰岩以“隐”名，谓隐者之所盘旋也。
【注释】①麓（hù）：山林。②湱湱（huò huò）：指水波相击声。③俦 （chóu）：类。④厥（jué）：代词，它的。⑤翦（jiǎn）：同“剪”。⑥屐（jī）齿：指足迹，游踪。
【乙】池上即事
（唐〕白居易
行寻甃石①引新泉，坐看修桥补钓船。
绿竹挂衣凉处歇，清风展簟②困时眠。
身闲当贵真天爵，官散无忧即地仙③。
林下水边无厌日，便堪终老岂论年。
【注释】①甃（zhòu）石：砌石，垒石为壁。②簟（diàn）：竹席。③地仙：居于人世的神仙。
5．根据语境，解释下面的加点词。
殆鲜其俦　 　 厥名弗彰　 　
顾而乐之　 　 或回岩以“隐”名　 　
6．文中画线部分需断句，请从A-E中选出正确的两处（填写字母）。（　　）
独有A迂愚方蠢B穷不得志C如余者回日登临目游览焉。
7．甲乙两文均描写了自然之景，其环境各有什么特点 请结合内容分别概括。
8．古往今来，文人雅士常常寄情于山水间。甲乙两文均表达了“闲适”之情，但背后的心境却有所不同。请结合诗文内容简要分析。
【答案】5．鲜：少；彰：彰显；乐：以……为乐；名：命名
6．BD
7．甲文环境清冷旷远，少有人迹，从草木茂盛、深潭黝清、石洞深幽、寒气逼人、人迹罕至等突出龙隐岩幽僻清冷，不被世俗打扰；乙诗环境清幽闲适，充满生活气息，“石引新泉”“修桥补钓船”“绿竹挂衣”“清风展蕈”等场景，描绘出与自然和谐共处的闲居之美。
8．甲文之“闲”是作者仕途失意后的寄托，暗含无奈与孤愤。作者在荒烟蔓草中发现胜景，虽“顾而乐之”，但感慨“公卿贵人”“骚人墨客”皆不至，唯有自己“迂愚方蠢”之人登临，隐含对自身际遇的自嘲与对世风追逐功名的不满，其“闲”是不得志者的自我慰藉；乙诗之“闲”是诗人官散无忧后的自在豁达。作者寻石引泉、闲看农事，在绿竹清风中自在安歇，自言“身闲当贵”，无官一身轻，情愿终老于山水，体现诗人淡泊名利、乐天知命的心境。
【知识点】生活杂感；归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【参考译文】
向住宅东面步行不到一里远，有座小山矗立着。它下方有个洞，深邃而广阔，旁边有条狭窄的小道径直抵达洞口，相传是龙隐岩。龙隐岩上方，草木茂盛，奇石怪树，俯仰自如，似龙伏卧。下方对着一个深潭，幽静而清澈，环绕在它面前。（龙隐岩）里面高大恢弘，空明多孔洞，通向广大的山林。日光不能到达，寒气逼人。石浆从缝隙中滴落，戛然有声音。每逢盛夏，在岩洞内坐卧，清风自来，水面发出“洁法”的声响，鱼儿的影子散布在石头上，鸟鸣声在树林中此起彼伏，清幽旷远的境界，几乎少有同类能比。然而（龙隐岩）地处偏僻，它的名字不被彰显，人迹罕至，虽然有奇迹，但被废弃在荒烟蔓草中很久了。丁酉年夏天，我和两三位友人，到这里避暑，环顾四周，深感快乐。于是剪除茅草，扫除乱石污垢，把（龙隐岩）作为息的地方。并且距离我家最近，所以（我）时常得以往来游览其间。
唉!凭借这龙隐岩的优美景色，在偏僻简陋的地区，公卿贵人，足迹不至；而一个时期的文人墨客，又都追逐仕途，为名利而跟风奔走，未曾一次到过这里。唯独像我这样迂腐蟲直、困窘不得志的人，每天在此登临游览啊!也算这龙隐岩的不幸吧 有人说：岩石用“隐”命名，称为隐士流连盘桓的地方啊。
5．本题考查文言实词的语境释义。①“殆鲜其俦”：“鲜” 在文言中多表 “少”，结合前文 “清旷之境” 及 “人迹罕到”，可知龙隐岩的清幽少有人能相比，故 “鲜” 译为 “少”。②“厥名弗彰”：“彰” 从 “彡”，与 “彰显” 义相关，“弗彰” 即 “不彰显”，指龙隐岩的名声不为人知，译为 “彰显”。③“顾而乐之”：“乐” 为意动用法，“以…… 为乐”，作者见到龙隐岩的胜景而心生欢喜，体现对环境的喜爱。④“或曰岩以‘隐’名”：“名” 在此作动词，“命名” 之意，指有人说岩以 “隐” 命名，呼应其偏僻不彰的特点。故答案为：鲜：少；彰：彰显；乐：以……为乐；名：命名
6．本题考查文言断句。句意：唯独像我这样迂腐愚笨、困顿不得志的人，每天登临游览这里。断句依据：“迁愚方蠢” 与 “穷不得志” 为并列定语：“迁愚方蠢” 形容性格迂腐笨拙，“穷不得志” 说明人生际遇，共同修饰 “如余者”（像我这样的人），故在 “蠢” 后断句（B 处）。“如余者” 为停顿标志：“如…… 者” 是文言中表举例的固定结构，“如余者” 后需停顿，引出 “日登临游览” 的行为，故在 “者” 后断句（D 处）。故答案为：BD
7．本题考查筛选并概括文本中的环境特点。1.甲文环境特点：①清冷幽僻：“深邃而阔”“日色不能及，寒气逼人” 突出岩洞深幽阴冷；“地处偏僻，厥名弗彰，人迹罕到” 直接点明人迹稀少，环境闭塞。②自然野趣：“草木蔚，奇石怪树，偃仰虬伏”“下临深潭，黝然而清” 描绘草木茂盛、奇石潭水的原生态景观，“水鸣湱湱，鱼影布石，鸟声在树” 以声衬静，凸显清旷之境。2.乙诗环境特点：①清幽闲适：“绿竹挂衣凉处歇，清风展簟困时眠” 以绿竹、清风、竹席等意象，营造凉爽惬意的生活场景；“行寻甃石引新泉，坐看修桥补钓船” 写日常劳作与闲观，充满生活气息。②和谐自在：“林下水边无厌日，便堪终老岂论年” 直接表达对自然栖居的满足，环境与人的心境融为一体，无世俗纷扰。故答案为：甲文环境清冷旷远，少有人迹，从草木茂盛、深潭黝清、石洞深幽、寒气逼人、人迹罕至等突出龙隐岩幽僻清冷，不被世俗打扰；乙诗环境清幽闲适，充满生活气息，“石引新泉”“修桥补钓船”“绿竹挂衣”“清风展蕈”等场景，描绘出与自然和谐共处的闲居之美。
8．本题考查诗文情感和对文人思想情感的理解能力。1.甲文 “闲适” 的心境：①无奈与孤愤的底色：作者 “穷不得志”，在 “荒烟蔓草” 中发现龙隐岩，虽 “顾而乐之”，但感慨 “公卿贵人”“骚人墨客” 皆因追逐功名而不至，唯有自己 “迂愚” 之人流连，暗含对仕途失意的自嘲，以及对世风重利轻雅的不满。②自我慰藉的寄托：通过 “诛茅翦莽，扫石除垢” 将荒岩辟为憩息之所，以山水之乐排遣不得志的苦闷，其 “闲” 是被迫脱离世俗后的无奈选择，而非主动超脱。2.乙诗 “闲适” 的心境：①豁达淡泊的超脱：白居易 “官散无忧”，主动远离官场束缚，“行寻”“坐看”“凉处歇”“困时眠” 等日常行为，展现出对闲居生活的享受；“身闲当贵”“地仙” 等表述，将 “闲” 视为比权贵更可贵的状态，体现对名利的轻视。②乐天知命的自在：“便堪终老岂论年” 表明愿终老于林下水边，其 “闲” 是历经仕途后主动选择的生活态度，充满对自然与生命的热爱，心境更为通达。故答案为：甲文之“闲”是作者仕途失意后的寄托，暗含无奈与孤愤。作者在荒烟蔓草中发现胜景，虽“顾而乐之”，但感慨“公卿贵人”“骚人墨客”皆不至，唯有自己“迂愚方蠢”之人登临，隐含对自身际遇的自嘲与对世风追逐功名的不满，其“闲”是不得志者的自我慰藉；乙诗之“闲”是诗人官散无忧后的自在豁达。作者寻石引泉、闲看农事，在绿竹清风中自在安歇，自言“身闲当贵”，无官一身轻，情愿终老于山水，体现诗人淡泊名利、乐天知命的心境。
9．（2025·诸暨模拟）根据语境填写古诗文名句，将展板结语补充完整。
“绿”是四季流转中永不褪色的诗行。它是白居易醉心流连“最爱湖东行不足，　 　”（《钱塘湖春行》）的春湖胜景；是赵师秀笔下“黄梅时节家家雨，　 　”（《约客》）”勾勒的夏日生机；是许浑眼中“　 　，蝉呜黄叶汉宫秋”（《咸阳城东楼》）暗含的无限感慨；是刘禹锡居所“　 　 ，　 　”（《陋室铭》）展现的幽雅情趣；亦是缠绕在人们衣襟里“　 　 ，　 　”（《诗经·郑风》）的绵长思念……时至今日，我们仍能透过这一抹抹绿，触及那跨越岁月的万种情思。
【答案】绿杨阴里白沙堤；青草池塘处处蛙；鸟下绿芜秦苑夕；苔痕上阶绿；草色入帘青；青青子衿；悠悠我心
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：阴、堤、塘、蛙、芜、苑、阶、衿
④⑤ 刘禹锡《陋室铭》中，“苔痕”“草色” 以绿色渲染居室环境，“上阶”“入帘” 赋予静态景物动态感，展现陋室的幽雅情趣，贴合 “绿” 的主题。
⑥⑦ 《诗经 郑风》中，“青青子衿” 以青色衣领代
故答案为：绿杨阴里白沙堤；青草池塘处处蛙；鸟下绿芜秦苑夕；苔痕上阶绿，草色入帘青；青青子衿，悠悠我心
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
二、学校举行“凡人微光，点亮你我”展演活动，同学们准备将下文改编成剧本，请你参与。（18分）
（2025·诸暨模拟）阅读
山地回忆
孙犁
从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，快有十年不见面了。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。为什么我偏偏想起买布来 因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的颜色，使我想起在阜平度过的三年战斗的岁月。
阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。那是个冬天，该是1941年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。
我每天到河边去洗脸。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。我蹬在石头上，砸开冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊：
“你看不见我在这里洗菜吗 洗脸到下边洗去！”
这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：
“离着这么远，会弄脏你的菜！”
洗菜的人也恼了，说：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”
“你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。
十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水区的杨树叶，这该是早饭的食粮。
不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！”
她冷冷地望着我，过了一会儿才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！”
我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？”
“怎么办，我还得往上走!”她说着，扭着身子逆着河流往上去了。蹬在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。
“什么时候，才能打败鬼子 ”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了！”
“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去。”
“光着脚打下去 ”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。
我一时没弄清是怎么回事，就问：“你说什么？”
“说什么 ”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗？”
“咳!”我也笑了，“这是没有法子嘛，这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀？”
“不会买一双 ”女孩子低声说。
“哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。”
“不会求人做一双？”
“哪里有布呀 就是有布，求谁做去呀？”
“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。”
她端着菜走了，我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。
第五天，我穿上了新袜子。
女孩子的父亲计划贩红枣到曲阳去卖。上级允许我帮老乡去作运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好。一天，大伯说：“同志，你知道我是沾你的光吗 ”
“怎么沾了我的光？”
“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的！”
我笑了。女孩子说：“沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了！”
又说：“你们跑了快半月，赚了多少钱？”
我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说：“够了。”
“够干什么了 ”大伯问。
“够给我买张织布机子了！”
我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累得浑身流汗。
这一天，这一家人最高兴。这像要了几亩地，买回一头牛。
以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。
她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。
开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，送给女孩子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说：
“多买上几尺，再买点黄色的!”
“干什么用 ”我问。
“这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩!你给我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来!”
1949年12月
（选自《白洋淀纪事》，有删改）
10．请根据小说内容，完成下面的剧本改编讨论记录单。
编写分幕剧情 第一幕 1941年冬天，“我”初识妞儿，妞儿给“我”做了新袜子。
第二幕 　 　
第三幕 　 　
揣摩人物台词 小语：文中加横线的句子，妞儿连续发问的背后是想给“我”做袜子，但又羞于表达，可见其朴实、腼腆。我：这里还能品读出妞儿更多的形象特点。联系上下文，关注妞儿从“吵”到“问”的原因，我还发现： 　 　
理解创作意图 小语：改编过程中，我发现妞儿与“我”初识争吵的相关情节有损妞儿的形象，不如删掉。你觉得呢 我：　 　 。 小文：这篇小说的主人公是那个女孩子，文中她却没有姓名而用“妞儿”来指代，为什么 我：　 　 。
11．下列哪个名著人物的故事也可以搬上本次“凡人微光，点亮你我”活动舞台 请任选其一，结合名著人物及相关内容，简述理由。
A.红小鬼（《红星照耀中国》）B.孙少平（《平凡的世界》）C. ▲ （自定）
【答案】10．“我”和妞儿父亲一起贩枣，买织布机；新中国成立后，“我”买布相赠，大伯决定让妞儿做一面国旗。；妞儿在感受到“我”对打败日本鬼子的坚定信念后，对“我”的态度由不满变为关心，体现了妞儿的善良与细腻，以及她憎恨鬼子，热切渴望和平，自觉支持革命的形象。；我不赞同。初识时的冲突真实展现了妞儿直率质朴的个性，作者欲扬先抑，为后面进一步刻画女孩子的热情善良、勤劳能干、心灵手巧作铺垫，使人物形象更立体。争吵亦是军民磨合的缩影，删去会削弱彼此从误解到信任的情节张力。；“妞儿”是一个极其普通的女孩子，不写名字，正是因为这样的女孩子在抗日根据地不是个体，而是一个群体，她只是冀中地区千百万人民的代表和缩影。在这些平凡人物身上，彰显着民族集体的优秀品格，这一称呼饱含作者对抗日根据地女性特有的人性美与人情美的赞美。
11．示例一：选A。理由：红小鬼们虽年仅十几岁，却在革命中承担重要职责：检查路条时坚持原则，即便面对彭德怀也不通融；担任通讯员、号手、宣传员等职务时一丝不苟，用稚嫩肩膀扛起革命后勤工作。他们穿着不合身的军装，吃着树皮草根，却始终坚信“革命胜利后会有新生活”。红小鬼以“小人物”之躯承载革命大义，其坚守与信念完美诠释了“凡人微光”的深刻内涵，符合本次展演活动主题。
示例二：选B。理由：孙少平出身贫寒却坚持读书，毕业后返乡教书、煤矿挖煤，无论多苦都坚持劳动养家；在煤矿工作中多次舍己救人，冒险保护工友；面对恋人田晓霞的牺牲，他虽悲痛却重新振作，继续投身生活。他拒绝平庸，在逆境中始终保持对自我价值的探索，用平凡人的担当与理想，传递出向上向善的力量，其奋斗历程与人性光辉完美诠释了“凡人微光”活动主题。
【知识点】梳理、概括文章情节；作品的基本内容；小说
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
10．本题考查对小说情节的梳理概括、人物形象的分析。
①②小说以时间为线索，可按 “抗战时期（1941 年）— 战后（开国典礼）” 分为三幕。第一幕已概括 “初识做袜”，第二幕需梳理 “贩枣买织布机” 的过程：从 “我” 帮大伯运输红枣，到赚得盈余后买织布机，体现妞儿一家对生产的投入；第三幕聚焦开国典礼，“我” 买布赠衣，大伯让妞儿做国旗，呼应 “军民情谊” 与 “爱国情怀” 的主题。关键依据：文中 “我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子”（第二幕）、“开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布…… 叫妞儿给做一个（国旗）”（第三幕）为情节核心。
③妞儿从 “吵架” 到 “主动问袜子” 的态度转变，需结合上下文语境分析：前文中，“我” 与妞儿因洗脸位置发生争执，展现其直率；当妞儿听到 “我”“不管三年五年，总是要打下去” 的坚定回答后，关注点转向 “光脚打下去”，体现她对战士的关心；连续追问 “为什么不穿袜子”，并主动提出 “我给你做”，既呼应她 “善良细腻” 的性格，也隐含她对革命的支持（“做袜子” 是物质支援，“问鬼子” 是精神关切）。形象提炼：这一转变既展现其朴实腼腆的少女特质，也凸显她在战争背景下自觉支持革命的觉悟。
④需从 “人物塑造”“情节张力”“主题表达” 三方面分析：人物塑造：争吵是 “欲扬先抑” 的手法，先写妞儿的 “泼辣”，再写她的 “善良”，使形象更立体；情节张力：冲突是军民关系从 “误解” 到 “信任” 的缩影，为后文 “做袜子”“买织布机” 等情节做铺垫；主题表达：真实还原战争年代普通人的生活状态，凸显平凡人物的人性光辉。
⑤从 “典型性” 与 “象征性” 入手：“妞儿” 是冀中农村少女的普遍称呼，非特定个体，代表抗日根据地的群众群体；无名化处理强化了 “平凡中的伟大”，彰显民族集体在革命中的贡献，契合《白洋淀纪事》对 “人性美、人情美” 的赞美主题。
故答案为：①“我”和妞儿父亲一起贩枣，买织布机；②新中国成立后，“我”买布相赠，大伯决定让妞儿做一面国旗。③妞儿在感受到“我”对打败日本鬼子的坚定信念后，对“我”的态度由不满变为关心，体现了妞儿的善良与细腻，以及她憎恨鬼子，热切渴望和平，自觉支持革命的形象。④我不赞同。初识时的冲突真实展现了妞儿直率质朴的个性，作者欲扬先抑，为后面进一步刻画女孩子的热情善良、勤劳能干、心灵手巧作铺垫，使人物形象更立体。争吵亦是军民磨合的缩影，删去会削弱彼此从误解到信任的情节张力。⑤“妞儿”是一个极其普通的女孩子，不写名字，正是因为这样的女孩子在抗日根据地不是个体，而是一个群体，她只是冀中地区千百万人民的代表和缩影。在这些平凡人物身上，彰显着民族集体的优秀品格，这一称呼饱含作者对抗日根据地女性特有的人性美与人情美的赞美。
11．本题考查对名著人物的理解与迁移运用能力。
1.选 A. 红小鬼（《红星照耀中国》）。分析角度：①身份平凡：十几岁的少年，从事通讯员、号手等基础工作，穿着破旧军装，物质条件艰苦；②精神闪光：原则性强（如检查路条时对彭德怀不例外）；工作尽责（担任宣传员时积极传播革命思想）；信念坚定（坚信革命胜利，以微小力量支持革命）。③主题契合：红小鬼以 “小人物” 的坚守诠释 “平凡中的革命大义”，符合 “凡人微光” 中 “以个体力量点亮希望” 的内涵。
2.选 B. 孙少平（《平凡的世界》）。分析角度：①身份平凡：出身农村，经历 “返乡教书 — 煤矿挖煤” 的底层奋斗，屡遭挫折（贫困、矿难、恋人牺牲）；②精神闪光：坚持读书求知，拒绝精神平庸；劳动中舍己为人（如煤矿事故中保护工友）；逆境中保持坚韧（面对牺牲重新振作）。③主题契合：孙少平在平凡生活中追求自我价值，用 “担当与理想” 传递向上力量，体现 “凡人微光” 的奋斗内涵。
3.自定人物示例（如 C. 祥子《骆驼祥子》）。分析角度：①身份平凡：旧北京人力车夫，底层劳动者，梦想 “拥有一辆自己的车”；②精神闪光：初期勤劳、正直、坚韧，即使贫困也坚守职业道德（如不拉 “脏座”，努力攒钱）；③主题反思：虽最终被现实摧毁，但初期的 “挣扎” 仍体现凡人对 “光明” 的向往，可从 “悲剧中的微光” 角度切入（需结合题干主题灵活调整）。
故答案为：示例一：选A。理由：红小鬼们虽年仅十几岁，却在革命中承担重要职责：检查路条时坚持原则，即便面对彭德怀也不通融；担任通讯员、号手、宣传员等职务时一丝不苟，用稚嫩肩膀扛起革命后勤工作。他们穿着不合身的军装，吃着树皮草根，却始终坚信“革命胜利后会有新生活”。红小鬼以“小人物”之躯承载革命大义，其坚守与信念完美诠释了“凡人微光”的深刻内涵，符合本次展演活动主题。
示例二：选B。理由：孙少平出身贫寒却坚持读书，毕业后返乡教书、煤矿挖煤，无论多苦都坚持劳动养家；在煤矿工作中多次舍己救人，冒险保护工友；面对恋人田晓霞的牺牲，他虽悲痛却重新振作，继续投身生活。他拒绝平庸，在逆境中始终保持对自我价值的探索，用平凡人的担当与理想，传递出向上向善的力量，其奋斗历程与人性光辉完美诠释了“凡人微光”活动主题。
三、学校将开展“健康生活宣传周”活动，请你参与。（15分）
（2025·诸暨模拟）阅读
2025年是国家“体重管理年”，学校将开展 “健康生活宣传周”活动。作为宣传小组成员，
请你结合下列材料，设计一份面向全校师生的《科学减重指南》。
材料一
3月9日，十四届全国人大三次会议举行记者会，国家卫生健康委员会主任雷海潮表示，将持续推进体重管理年行动，普及健康生活方式。
国家卫生健康委面向公众发布的《成人肥胖食养指南（2024年版）》指出：我国18岁及以上居民超重率、肥胖率分别达到34.3%和16.4%，居民肥胖率呈上升趋势。《体重管理指导原则（2024年版）》预测，如果得不到有效遏制，2030年我国成人超重肥胖率将达到70.5%，儿童超重肥胖率将达到31.8%。
——节选自《如未遏制，2030年我国成人肥胖率或将超70%》（光明网2025.03.13）
材料二
材料三
眼下春光明媚，线下健身房、游泳馆等场所迎来顾客高峰，尤其是针对体重管理的专项课程，备受民众青睐。“我每天中午下班先锻炼半个小时再去吃饭，不仅可以通过健身缓解工作中压力，健身后还可以控制饮食，吃得更健康。”在银川市一家企业上班的“90后”张燕飞告诉记者，上班族工作繁忙，长时间伏案办公，常出现亚健康问题，通过运动促进健康是很多人的选择。
张燕飞还表示，随着科技的进步，智能穿戴设备、健康管理 APP以及Al技术也成为年轻人减肥热潮中的重要工具。“我和“健身搭子”通过智能手环、体重秤等设备实时监测自己的体重、体脂率、运动量等数据，并结合AI算法制定个性化的减重计划。有了科技加持，减肥事半功倍。”她说。
与此同时，由体重管理而掀起的“饮食革命”，也让健康饮食理念深入人心。记者浏览网络购物平台发现，糙米饭、低脂麦片、杂粮包等“减肥食品”销量均呈上升趋势。
在宁夏大学李瑾教授看来，睡眠有助于调整人体时钟，促进新陈代谢。研究表明，将睡眠时间从6小时增加到8小时有助于减少内脏脂肪达25%。
——节选自《“体重管理年”掀起全民减肥热潮健康生活方式成主流》（光明网2025.03.21）
材料四
每个人都要做好管理自己体重的“第一责任人”。评估体重状况，可以用好BMI（体质指数）和腰围“两把尺子”，定期监测体重。
当然，体重管理，不能仅仅依靠单打独斗，需要全社会共同参与。2024年，国家卫生健康委等部门联合印发《“体重管理年”活动实施方案》，提出力争通过三年左右时间，实现体重管理支持性环境广泛建立，全民体重管理意识和技能显著提升，健康生活方式更加普及，全民参与、人人受益的体重管理良好局面逐渐形成。
从推广“一秤一尺一日历”、营造体重管理的良好环境，到建设全民健身场地设施、丰富全民健身赛事活动供给；从为受体重问题困扰的居民提供个性化服务，到持续做好有关慢性病防控和体重管理方面的知识宣传……当下，我们正在合力将体重管理从“治已病”提升到“治未病”，推动“以治病为中心”向“以人民健康为中心”转变。
——节选自《人民热评：管理体重，需要一起行动》（人民网2025.03.11）
12．【任务一】标语设计
为《减重指南》选择合适的标语，并简述理由。
A.科学减重，一起行动!
B. 你的 BMI超标了吗 这份科学减重指南能帮你。
C.近5亿国人“超标”!收好这份科学减重指南。
13．【任务二】栏目完善
根据上述材料，补充完善《减重指南》栏目一的具体内容。
栏目一：我们为什么要减重？
栏目二：我们如何科学减重？
14．【任务三】配图撰文
同学们打算将材料二中的《膳食结构金字塔》一图放入指南中。根据图片内容，写一段150字左右的配文，为大家具体介绍如何健康饮食。要求：语言简洁，条理清晰。
15．【任务四】问卷设计
学校以“科学减重”为主题进行问卷调查。请根据上述材料，参考下面示例，补全问卷问题或选项，选项不少于3项。
示例：Q：你一般通过哪些渠道了解体重管理的相关信息 （可多选） 口学校的宣传资料口新闻媒体的报道口他人口头转述口其他
Q1：在日常生活中，你一般通过哪些方式科学减重 （可多选） 口　 　 口　 　口　 　口其他 Q2：　 　 口出台系列政策，营造减重环境。口建设全民健身场地，丰富体育赛事。 口提供个性化减重服务口加大疾病防控和体重管理宣传力度。口其他
【答案】12．示例一：选择A。理由：采用短句，语言简洁明了，指向“科学减重”的主题，鼓舞大家一起积极行动，具有较强的号召力。
示例二：选择B。理由：以大家体重指数是否超标发问，引发读者关注体重问题，引导大家关注科学减重的正确方式，吸引读者阅读。
示例三：选择C。理由：“近5亿”的数据和感叹号给人以视觉冲击，指出体重管理的迫切性，同时引导大家关注如何科学减重。
13．近年来，国人超重及肥胖的趋势逐年上升，且肥胖容易导致脂肪肝、高血压等问题，影响国人身体健康。2025年是国家体重管理年，我们每个人都要响应国家号召，做好管理自己体重的“第一责任人”。
14．健康饮食可参照膳食金字塔。以五谷类（6-11份）为基础，如谷物、面食等；多吃蔬菜（3-5份）与水果（2-3份），补充维生素：适量摄入奶类、豆类、坚果及肉禽类（各2-3份），保障蛋白质：严控油脂、糖类（0-1份）。如此合理搭配，均衡各类营养摄入，方能助力身体健康。
15．控制饮食，树立健康饮食理念；积极锻炼，养成运动习惯；科技助力，提升减重成效：或“合理作息，保证充足睡眠”；示例一：做好体重管理，全社会如何共同参与？示例二：你认为国家（政府）可以为科学体重管理做些什么
【知识点】新闻、材料类文本；拟定标语、宣传语等；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
（4）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
12．本题考查宣传标语的选择与分析能力。
A.“科学减重，一起行动！”。语言特点：采用短句，节奏明快，“一起行动” 具有号召力，符合校园宣传简洁有力的需求；内容契合：直接点明 “科学减重” 主题，强调 “共同参与”，呼应材料四中 “全民参与” 的理念，适合面向师生群体倡导集体行动。
B.“你的 BMI 超标了吗？这份科学减重指南能帮你。”。吸引策略：以设问句引发读者对自身健康的关注，“BMI” 术语的使用体现专业性，引导师生对照指南自查；逻辑链条：从 “发现问题（BMI 超标）” 到 “解决问题（指南帮助）”，符合认知逻辑，易激发阅读兴趣。
C.“近 5 亿国人‘超标’！收好这份科学减重指南。”。数据冲击：“近 5 亿” 的庞大数字与感叹号结合，强化体重问题的紧迫性，符合材料一中 “超重率 34.3%、肥胖率 16.4%” 的现实背景；行动引导：用 “收好” 一词直接呼吁接收指南，贴合宣传场景的实用性需求。
故答案为：示例一：选择A。理由：采用短句，语言简洁明了，指向“科学减重”的主题，鼓舞大家一起积极行动，具有较强的号召力。
示例二：选择B。理由：以大家体重指数是否超标发问，引发读者关注体重问题，引导大家关注科学减重的正确方式，吸引读者阅读。
示例三：选择C。理由：“近5亿”的数据和感叹号给人以视觉冲击，指出体重管理的迫切性，同时引导大家关注如何科学减重。
13．本题考查信息整合与概括能力。①数据支撑：材料一提到 “我国成人超重率 34.3%、肥胖率 16.4%，2030 年或达 70.5%”，需转化为 “趋势逐年上升” 的表述，突出紧迫性；②健康影响：材料二图表隐含肥胖与疾病的关联（如脂肪肝、高血压），需结合常识补充对健康的危害；③政策背景：材料四强调 “国家体重管理年”“每个人是第一责任人”，需纳入指南以增强权威性，形成 “现状 — 危害 — 政策” 的完整逻辑链。故答案为：近年来，国人超重及肥胖的趋势逐年上升，且肥胖容易导致脂肪肝、高血压等问题，影响国人身体健康。2025年是国家体重管理年，我们每个人都要响应国家号召，做好管理自己体重的“第一责任人”。
14．本题考查图文转换与说明性文字撰写能力。①结构分层：按金字塔层级从下到上说明，先写基础层（五谷类 6-11 份），再写蔬菜、水果，接着是蛋白质类，最后是严控的油脂糖类；②信息提炼：每份的具体数值（如 “6-11 份”）、食物举例（谷物、面食）、营养作用（补充维生素、保障蛋白质）需准确对应图片；③语言要求：用 “以…… 为基础”“多吃”“适量摄入”“严控” 等关键词，体现饮食原则的轻重缓急，符合科学指南的规范性。故答案为：健康饮食可参照膳食金字塔。以五谷类（6-11份）为基础，如谷物、面食等；多吃蔬菜（3-5份）与水果（2-3份），补充维生素：适量摄入奶类、豆类、坚果及肉禽类（各2-3份），保障蛋白质：严控油脂、糖类（0-1份）。如此合理搭配，均衡各类营养摄入，方能助力身体健康。
15．本题考查问卷设计能力。Q1 选项设计：材料三提到 “运动”“智能穿戴设备”“健康饮食”“睡眠调整”，需转化为选项，如 “控制饮食”“积极锻炼”“科技助力”“合理作息”，覆盖材料中的减重方式；选项需符合 “科学减重” 主题，避免非健康方式（如节食）。Q2 问题与选项：问题需围绕 “全社会共同参与”（材料四），采用 “如何”“哪些” 等疑问词，如 “全社会如何共同参与体重管理？”；选项直接对应材料四原文：“出台政策”“建设场地”“提供个性化服务”“加大宣传”，确保与材料信息一致，且选项之间不重复。故答案为：控制饮食，树立健康饮食理念；积极锻炼，养成运动习惯；科技助力，提升减重成效：或“合理作息，保证充足睡眠”；示例一：做好体重管理，全社会如何共同参与？示例二：你认为国家（政府）可以为科学体重管理做些什么
四、我的思考与表达（50分）
16．（2025·诸暨模拟）阅读材料，根据要求完成写作。
2155年5月17日，两个孩子玛琪和托米发现了一本古老的纸质书，书中描述了几百年前的学校生活：孩子们聚集在同一个教室里，由真人老师授课，一起学习、讨论、玩耍。玛琪想到自己的学习：机器老师在家单独授课，调整进度。她不禁感叹：“他们那时候多有趣啊!”
（改编自阿西莫夫《他们那时候多有趣啊》）
以上材料，引发了你怎样的联想与思考 请写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。
要求：①角度自定，题目自拟。②除诗歌外，文体自选；③不少于600字；①不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】怀念那间教室
2155年的一个寻常午后，阳光透过智能窗户，均匀地洒在玛琪和托米身上，他们正摆弄着新发现的古老纸质书。当看到书中描述的百年前学校生活时，玛琪那声“他们那时候多有趣啊”的感叹，如同一颗石子，在我心中激起层层涟漪，让我不禁想起自己曾经的学习时光。
那时的我们，每天背着书包，蹦蹦跳跳地走进校园。校园里弥漫着欢声笑语，同学们见面便热情地打招呼，分享着彼此的小秘密。课堂上，真人老师站在讲台上，绘声绘色地讲解着知识。我们坐得端端正正，眼睛紧紧盯着老师，生怕错过任何一个细节。遇到难题时，大家会纷纷举手发言，各抒己见，思维的火花在教室里不断碰撞。
记得有一次，老师提出了一道数学难题，同学们都陷入了沉思。突然，小明兴奋地站起来，说出了自己的解题思路。他的想法新颖独特，立刻引起了大家的热烈讨论。有的同学点头赞同，有的同学则提出了不同的意见。在激烈的争论中，我们不仅找到了正确的答案，还对知识有了更深刻的理解。那一刻，教室里充满了活力与激情，每个人的脸上都洋溢着求知的喜悦。
课间休息时，校园里更是热闹非凡。同学们像欢快的小鸟，在操场上奔跑嬉戏。有的在跳绳，绳子在空中划出一道道优美的弧线；有的在踢毽子，毽子上下飞舞，如同灵动的精灵；还有的在玩老鹰捉小鸡的游戏，欢笑声回荡在整个校园。
然而，随着科技的发展，我们的学习方式发生了巨大的变化。现在，我们坐在家里，面对着机器老师进行学习。虽然学习进度可以根据自己的情况随时调整，学习内容也更加丰富多样，但那种与老师和同学面对面交流、互动的感觉却渐渐消失了。我们再也无法感受到课堂上热烈讨论的氛围，也无法体验到课间休息时与同学们一起玩耍的快乐。
如今，我只能在回忆中寻找那份曾经的温暖与快乐。我多么希望能再次回到那间充满活力的教室，和同学们一起学习、一起讨论、一起玩耍，重新感受那浓浓的师生情和同学谊。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】材料以 2155 年两个孩子发现纸质书为切入点，通过玛琪对传统学校生活的感叹，引出科技发展背景下教育模式变革的思考，蕴含着对机械教育与人文教育、个体学习与集体成长等关系的探讨。
【题干分析】 ①材料中 “古老的纸质书” 象征着传统教育的载体，其描述的 “同一教室、真人授课、集体学习” 场景，代表着面对面互动、情感共鸣的教育形态；而 “机器老师在家单独授课” 则体现了科技教育的个性化与便捷性。两者的对比实质是在追问：当教育被技术重构时，哪些人类独有的教育价值不应被取代？“他们那时候多有趣啊” 的感叹，揭示了机械教育可能缺失的温度、交流与集体记忆等人文元素。 ②写作思路可从三方面展开：“是什么” 层面，可对比分析传统教育与科技教育的本质差异，如用 “私塾里先生的戒尺与 AI 作业批改的红色批注” 形成意象对照；“为什么” 层面，可结合心理学中的 “同伴效应” 理论，用 “疫情网课期间学生的社交焦虑数据” 论证集体学习的必要性，或引用陶行知 “生活即教育” 理念，批判机器教育对实践体验的剥离；“怎么做” 层面，可提出 “技术为器，人文为魂” 的融合路径，如设计 “VR 课堂中的小组合作实验”“线上学习社区的读书分享会” 等场景。开头可采用 “时空折叠法”，如让 2155 年的玛琪与 1955 年的小学生进行 “跨世纪课堂对话”；素材可选取达·芬奇手稿中的互动教学场景、MIT 媒体实验室 “终身幼儿园” 项目等；结尾可升华至 “教育的本质是点燃火种”，以 “纸质书扉页的指纹与电子书的光点” 象征两种教育形态的精神传承。
【立意提取】
1.屏幕与黑板之间：教育的温度方程式：以 “温度 = 真人互动系数 × 集体共鸣指数” 为隐喻，探讨科技教育的人文算法。
2.被拆解的课桌：论教育空间的精神拓扑：对比传统教室的 “环形讨论区” 与居家学习的 “屏幕格子间”，分析教育空间对学习体验的影响。
3.代码与粉笔灰：技术时代的教育辩证法：用 “编程课上机器人搭档 vs 手工课上师徒传承” 的事例，论证技术工具与人文内核的共生关系。
4.消失的课间十分钟：数字教育中的情感留白：从 “跳皮筋时的歌谣记忆” 切入，探讨集体游戏在人格养成中的不可替代性。
【点评】这篇作文以未来智能学习场景切入，通过回忆传统课堂上师生互动、课间嬉戏等细节，展现对旧日教室的怀念。文章结构清晰，细节描写生动，借今昔对比凸显传统课堂中人际互动的温暖，语言富有画面感，情感真挚，在科技与人文的交织中传递出对集体学习时光的珍视。
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