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浙江省台州市玉环市2025年初中毕业升学第二次模拟考试语文试卷（5月二模）
1．（2025·玉环模拟）阅读演讲稿开头，根据拼音写出相应的汉字。
行走是丈量世界的脚步，行走是探索未知的钥匙，行走是沉diàn　 　智慧的旅程，我们应在青春岁月里勇敢行走，把个人足迹融入时代bǎn　 　图，让xuàn　 　烂梦想与家国山河共鸣，就能找到生命的坐标。当然，前行之路不会平坦，成长往往需要经历qiè　 　而不舍的坚持。
【答案】淀；版；绚；锲
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查根据拼音写汉字。沉 diàn（淀）“淀” 有 “积累、沉淀” 之意，常与 “沉” 搭配为 “沉淀”，指液体中难溶解的物质沉到底部，或比喻凝聚、积累（如 “沉淀智慧”）。此处取比喻义，强调行走过程中对知识、经验的逐步积累，需注意与 “锭”（金属块状物）、“碇”（船锚）等形近字区分。时代 bǎn（版）图“版图” 指国家的领土范围，引申为领域、范畴。“版” 本义为木片，古代常用于书写或雕刻，后指户籍、地图等，如 “版图”“出版”。此处 “时代版图” 指时代发展的格局与范畴，需注意与 “板”（木板、呆板）区分，“板图” 无此搭配。xuàn（绚）烂“绚” 意为色彩华丽，“绚烂” 形容光彩鲜明耀眼（如 “绚烂梦想”）。需注意与 “炫”（炫耀）区分：“炫” 侧重外在夸耀，“绚” 侧重色彩本身的美丽。书写时注意右半部分 “旬” 的结构，避免写成 “句” 或 “匆”。qiè（锲）而不舍“锲” 意为雕刻，“锲而不舍” 出自《荀子 劝学》，原指雕刻一件东西一直不放，后比喻有恒心、有毅力。需注意与 “契”（契约、契合）区分：“契” 读 qì，指凭证或投合；“锲” 读 qiè，偏旁为 “钅”，与雕刻动作相关。书写时注意右半部分 “契” 的笔顺，避免写错。
故答案为：淀；版；绚；锲
【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
2．（2025·玉环模拟）根据段落语境填写古诗文名句。
行走的青春需要诗意相伴。在《使至塞上》中，王维用“①　 　 ，②　 　 ”描绘行走路途中的风景；在《饮酒》中，陶渊明“采菊东萬下，③　 　”传递自在前行的惬意；在《行路难》中，李白“④　 　，直挂云帆济沧海”展现破浪前行的豪情；在《记承天寺夜游》中，苏轼用“何夜无月 ⑤　 　”道出月下漫步的旷达；在《次北固山下》中，王湾“⑥　 　，江春入旧年”寄予行走的希望；在《游山西村》中，陆游“山重水复疑无路，⑦　 　”揭示行走的哲理；在《诫子书》中，诸葛亮以“非淡泊无以明志，⑧　 　”指明行走的智慧…·….
【答案】大漠孤烟直；长河落日圆；悠然见南山；长风破浪会有时；何处无竹柏；⑥海日生残夜；柳暗花明又一村；非宁静无以致远
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。①②王维《使至塞上》描绘边塞风光，“大漠”“长河” 勾勒出辽阔背景，“孤烟直”“落日圆” 以几何线条的刚柔对比，展现边塞独有的雄浑与苍凉，符合 “行走路途中的风景” 的语境。需注意 “孤” 字勿写为 “狐”，“圆” 字勿写为 “园”。③ 陶渊明《饮酒》中 “采菊东篱下，悠然见南山” 是隐逸情怀的经典表达。“见” 字用得精妙，暗含不经意间与自然相遇的自在，传递出行走于田园间的惬意。注意 “悠” 字下半部分为 “心”，切勿写成 “攸”。④李白《行路难》中 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 以宗悫 “乘长风破万里浪” 的典故，表达虽遇困境仍坚信未来的豪情。“长” 字勿写为 “常”，“破” 字勿漏写石字旁。⑤ 苏轼《记承天寺夜游》中 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，以反问句式写出月光竹影的普遍存在，暗喻只要心怀旷达，处处皆有美景。注意 “竹柏” 为两种植物，勿写为 “竹百” 或 “竹白”。⑥ 王湾《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年” 通过 “日生残夜”“春入旧年” 的自然更替，蕴含新旧交替的哲理，寄托行走中的希望。“生” 字切勿写为 “升”，“残” 字左半部分为 “歹”，不可写错。⑦ 陆游《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 描绘山水萦绕间忽见新境的惊喜，揭示困境中蕴含转机的哲理。“柳暗花明” 形容绿柳成荫、繁花似锦的景象，“暗”“明” 对比鲜明，勿写为 “岸” 或 “名”。⑧ 诸葛亮《诫子书》“非淡泊无以明志，非宁静无以致远” 以双重否定强调淡泊与宁静对修身立志的重要性，指明行走的智慧在于内心的沉淀。“致” 意为达到，勿写为 “至”，“远” 字勿漏写走之底。
故答案为：大漠孤烟直；长河落日圆；悠然见南山；长风破浪会有时；何处无竹柏；海日生残夜；柳暗花明又一村；非宁静无以致远
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
3．（2025·玉环模拟）同学想用艾青的诗句作为本次演讲的结束语，你觉得哪一个更合适，为什么，请从意象选取和诗句内涵两方面加以分析并阐述理由。
A.行走在新辟的公路上/我的心因为追踪自由/而感到无限地愉悦啊/铺呈在我的前面的道路/是多么宽阔多么平坦/多么没有羁绊地自如地/向远方伸展…… （《公路》节选）
B.我奔驰/依旧乘着热情的轮子/太阳在我的头上/用不能再比这更强烈的光芒/灼烧着我的肉体/由于它的热力的鼓舞/我用嘶哑的声音/歌唱了…… （《向太阳》节选）
【答案】示例1：我觉得A更合适。因为①从意象选取来看：该句选取了“新辟的公路”这一意象，代表着新的征程、新的方向，它宽阔、平坦且向远方伸展，给人一种充满希望和无限可能的感觉：②从诗句内涵来看：该诗句通过描述行走在新辟公路上的感受，表达了对自由的追求和对未来的愉悦、憧憬。这种情感与演讲的主题相契合，青春正是充满对自由的向往和对未来的期待，在不断的行走中去探索属于自己的方向。示例2：我觉得B更合适。因为①从意象选取来看：该句选取了“太阳”“热情的轮子”等意象，太阳代表着光明、力量和希望，热情的轮子则象征着前行的动力和激情；②从诗句内涵来看：诗句展现了诗人在太阳的热力鼓舞下，乘着热情的轮子奔驰，并用嘶哑的声音歌唱，表达了一种在艰难环境中依然保持对生活的热爱和对理想的追求，充满了积极向上的精神力量。这与演讲的主题相呼应，青春需要这样的热情和力量，在追寻梦想的道路上不畏困难，坚定前行。
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查语言表达。A：诗句中选取的 “新辟的公路” 这一意象极具象征意义。公路作为人类开拓出的前行路径，本身就代表着新的征程与方向。“新辟” 二字强调了这是一条刚刚被开拓出来的道路，充满了未知与挑战，也蕴含着无限的可能。“宽阔”“平坦” 描绘出道路的良好状态，给人以顺畅无阻之感；“没有羁绊地自如地向远方伸展”，则进一步强化了道路的开放性与延伸性，仿佛象征着青春的道路没有束缚，能够自由地朝着远方迈进。这些意象组合在一起，营造出了充满希望与憧憬的氛围。诗句围绕 “行走在新辟的公路上” 的感受展开，核心表达了 “心因为追踪自由而感到无限地愉悦”。自由是青春的重要主题，青年人渴望摆脱束缚，追寻属于自己的自由天地。这里的 “自由”，既可以是行动上的不受拘束，也可以是精神上的无拘无束。同时，“向远方伸展” 的道路，代表着对未来的憧憬与期待。将其作为演讲结束语，能够紧扣 “青春需要在不断的行走中探索方向” 这一主题，激励听众在青春岁月中勇敢地踏上新的征程，去追寻自由与梦想，充满积极向上的力量和感召力。B：诗句选取了 “太阳” 和 “热情的轮子” 两个关键意象。“太阳” 在艾青的诗歌中常常是光明、力量和希望的象征，它 “用不能再比这更强烈的光芒灼烧着我的肉体”，展现出强大的能量与热度，这种光芒可以照亮前行的道路，给予人温暖和指引；“热情的轮子” 则是动态意象，象征着源源不断的前行动力和激情，轮子的滚动意味着不断前进，永不停止。两个意象相互配合，营造出热烈、激昂的氛围，传递出一种勇往直前、不畏艰难的气势。诗句描绘了 “我” 在太阳的热力鼓舞下，乘着 “热情的轮子” 奔驰的画面，即使声音 “嘶哑”，依然坚持歌唱。这深刻表达了诗人在艰难困苦的环境中，依然保持着对生活的热爱和对理想的执着追求。“嘶哑的声音” 暗示了前行道路的艰辛，然而 “歌唱” 则展现出不屈不挠的精神。将其作为演讲结束语，能够呼应 “青春在追寻梦想的道路上会遇到困难，但需要保持热情和力量” 的主题，激励听众在青春的旅程中，无论遇到多少艰难险阻，都要像诗中所描绘的那样，心怀热情，坚定地朝着目标前进，具有强烈的感染力和鼓舞作用。
故答案为：示例1：我觉得A更合适。因为①从意象选取来看：该句选取了“新辟的公路”这一意象，代表着新的征程、新的方向，它宽阔、平坦且向远方伸展，给人一种充满希望和无限可能的感觉：②从诗句内涵来看：该诗句通过描述行走在新辟公路上的感受，表达了对自由的追求和对未来的愉悦、憧憬。这种情感与演讲的主题相契合，青春正是充满对自由的向往和对未来的期待，在不断的行走中去探索属于自己的方向。示例2：我觉得B更合适。因为①从意象选取来看：该句选取了“太阳”“热情的轮子”等意象，太阳代表着光明、力量和希望，热情的轮子则象征着前行的动力和激情；②从诗句内涵来看：诗句展现了诗人在太阳的热力鼓舞下，乘着热情的轮子奔驰，并用嘶哑的声音歌唱，表达了一种在艰难环境中依然保持对生活的热爱和对理想的追求，充满了积极向上的精神力量。这与演讲的主题相呼应，青春需要这样的热情和力量，在追寻梦想的道路上不畏困难，坚定前行。
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
4．（2025·玉环模拟）下面是AI 为本次演讲活动制作的宣传海报，你认为哪一张更贴切，请说明理由。
【答案】示例1：我认为图1更合适：该海报主体画面是一个行走的蓬勃少年的姿态，直观呈现“在行走中”的动态感，契合演讲主题中“行走”这一关键词：周围散落的书籍、篮球等元素，代表着青春时期的学习、运动等典型的生活场景，暗示青春在多元经历中探索，与“寻找青春坐标”相呼应，生动诠释了青春内涵。示例2：我认为图2更合适：该海报主体画面是一连串通向远方的脚印，直观展现“行走”的动态过程，与演讲主题“在行走中”紧密呼应，传递出不断探索、前进的意味：右上角的指南针象征着方向与指引，寓意着在青春的行走过程中寻找坐标、明确方向，形象地表达了“寻找青春坐标”这一核心主题。
【知识点】拟定标语、宣传语等
【解析】【分析】本题考查图文转换能力，图 1 ：海报主体是 “行走的蓬勃少年”，以动态姿态直接呼应 “行走” 这一核心关键词。少年舒展的肢体语言（如手臂摆动、步伐向前）传递出青春的活力与探索欲，直观诠释 “在青春岁月里勇敢行走” 的演讲主题。周围散落的书籍、篮球、画笔等元素，覆盖了学习、运动、艺术等多元生活场景，暗喻青春的 “行走” 不仅是物理空间的移动，更是知识积累、兴趣培养、自我成长的过程，与文中 “把个人足迹融入时代版图”“让梦想与家国山河共鸣” 的内涵相契合。 少年阳光的表情和开放的姿态，营造出积极向上的氛围，容易引发青少年的情感共鸣 —— 青春正是在多元体验中寻找自我价值的阶段。书籍象征对知识的追求（如演讲稿中提及的名著阅读），篮球等运动元素则体现青春的活力，这种组合既贴合演讲中 “行走是沉淀智慧的旅程” 的表述，又通过具体场景让抽象的 “青春坐标” 变得可感，使海报成为主题的视觉化延伸。图 2 ：海报以 “一连串通向远方的脚印” 为主体，通过重复的脚印轨迹强化 “行走” 的持续性与方向性，契合演讲中 “成长需要经历锲而不舍的坚持” 的观点。脚印由近及远消失在地平线，暗示青春是一场不断前行、探索未知的旅程，与 “把个人足迹融入时代版图” 的格局相呼应。右上角的指南针是核心隐喻 —— 指南针的指针恒定指向，象征着在行走中寻找方向、明确坐标，直接对应演讲主题中 “找到生命的坐标” 这一核心诉求。 海报摒弃繁杂元素，以 “脚印 + 指南针” 的极简组合传递深刻内涵：脚印代表行动（“勇敢行走”），指南针代表思考（“寻找方向”），二者结合体现 “知行合一” 的青春成长逻辑。这种设计呼应了演讲稿中 “不同的思考、不同的行为产生不同结果” 的论述，通过视觉符号引导观众思考 “如何在行走中不迷失方向”，与演讲结尾 “倾听自然、守护共生” 的哲思形成呼应，使海报兼具艺术性与思想性。
故答案为：示例1：我认为图1更合适：该海报主体画面是一个行走的蓬勃少年的姿态，直观呈现“在行走中”的动态感，契合演讲主题中“行走”这一关键词：周围散落的书籍、篮球等元素，代表着青春时期的学习、运动等典型的生活场景，暗示青春在多元经历中探索，与“寻找青春坐标”相呼应，生动诠释了青春内涵。示例2：我认为图2更合适：该海报主体画面是一连串通向远方的脚印，直观展现“行走”的动态过程，与演讲主题“在行走中”紧密呼应，传递出不断探索、前进的意味：右上角的指南针象征着方向与指引，寓意着在青春的行走过程中寻找坐标、明确方向，形象地表达了“寻找青春坐标”这一核心主题。
【点评】本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案
（2025·玉环模拟）阅读
放蜂人与火车/非鱼
①在我家的后山上，有无边无际的树。有了树，就有了花，连翘花、槐花、野桃花、杏花、杜鹃花，争着抢着开。春天来的时候，花似乎在一夜之间就开了。在花开之前，放蜂人先来。
②放蜂人是老石。
③我不知道他是通过什么办法把那一箱箱蜜蜂运来的，等我看到时，那些蜂箱就在村外的林子里摆着了。他的蜜蜂整天绕着村子嗡嗡嗡地飞。
④老石搭一顶绿帆布的帐篷，里面有锅碗瓢盆，有一只小小的煤油炉子、一个地铺。菜是不用带的，路边随便拔点儿野菜就够吃了。水没法带，老石就要经常来我家给他的塑料桶里灌水。来灌水时，他会带一点甜掉牙的蜂蜜，或者给我带几块硬糖。他有很多水果硬糖，是防止蜜蜂采不到蜜的时候饿着，专门喂蜜蜂的。老石每次来，总要和父亲坐上一袋烟的时间，在我家的杏树下，像老朋友一样说说话，给父亲讲讲山外的事。我也经常去他的蜂箱那儿转转，蹭一口蜜或者两块糖吃。
⑤花年年开，老石年年来。有时候眼看花都要开了，老石的蜂箱还没到，我父亲就着急得不行，托人捎信给老石。可老石经常是收不到口信儿的，他和他的蜂在另一个有花的地方呢。
⑥老石到了，听说我父亲给他捎了几趟口信，怕赶不上最好的花期，他就一个劲儿地给父亲让烟，说对不住，好像他放的是我家的蜂。
⑦那年夏天过完的时候，我开始在家里帮父亲干活，因为我没考上高中。
⑧父亲说，上完初中也算读书人了，认得自己名字，会算账，就行了。我自己没考上，也不知道除了种地还有别的什么出路，于是，每天跟着父亲在山坡上刨那几分地，在料姜石地里种和我一样细瘦的玉米，晒得汗流決背。半年下来，我越干越丧气，越不想干。我对父亲说：“我还是想上学。”父亲说：“算了吧，你就不是读书的料。”
⑨我经常爬上山，在山顶上望着远处。可山的那边还是山，除了呼呼飘过的白云、偶尔飞过的鸟，就剩下没心没肺的风了。
⑩第二年花开的时候，老石按时来了，他看见了躺在屋里的我。
“根娃咋不上学，搁屋里背炕呢 ”
父亲说：“没考上高中，干活没力气还懒。”
“哎，根娃还小着嘞，能干个啥嘛。娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了。”
在老石的劝说下，山后一茬一茬的花都开败的时候，山外来了一辆大马车，我跟着老石和他的蜂箱走了。他说先往北走走，再赶几个花期，等回到他的村了，他帮我找个学校，上高中去。我父亲觉得老石走南闯北是见过世面的，终于同意了。
我不知道老石是怎么办到的，总之，到那年秋天开学时，老石告诉我可以去他镇里的高中上学了。
学校是联中，初中和高中在一起，有时候老师也是混着教。老石说：“根娃，剩下就看你的本事了，学好了去考大学，学不好了回家跟你爹刨地。”
老石继续在外面放他的蜂，他的蜂箱慢慢地越来越多。放假了我会去帮忙，跟着他放蜂、采蜜、收蜂。我喜欢他到处跑的生活，我说：“石叔，真考不上大学了，我拜你为师，学放蜂，也走南闯北去。”他说：“娃呀，你看见镇南边那条铁路了吗 铁路上跑着火车，火车可是能跑全国各地的。全国有多大，你学过地理，知道吧，靠一双脚跑、靠马车跑，才能跑多远啊 ”
火车能跑多远呢
我开始琢磨这个问题。A放学了就去铁路边等火车，捡铁轨边散落的烟盒，看长长的绿色的、铁黑色的火车拉着一车车人、一车车货咣当咣当奔向我没见过的远方。火车减速的时候，还能看见坐在车厢里悠闲吃着东西的人，他们看着我笑。我想，我只有考上大学才能坐上这样的火车，才能离开永远也捡不干净的料姜石地，去看看更广阔的天地。
三年后，我以全班第一名的成绩考上了省城的一所大学。
老石说：“我就说嘛，根娃有出息。回去告诉你爹，要请我喝酒哩。”
B我告别了老石，告别了父亲，母亲和料姜石地。第一次坐上火车，大睁着眼睛。盯着窗外的黑暗和一个又一个亮着灯光的车站，当吮当了整整一个晚上。来到了崭新的省城，我开始了崭新的生活。老石给我带了一罐槐花蜜，他说：“这是你家后山上的槐花蜜，最好的蜜。”
大学一年级放暑假时，我已经习惯了省城，习惯了火车。我用干家教赚的钱，从大商场里给老石和父亲母亲买了烟和点心。可我回到家，父亲却告诉我：“老石再也放不了蜂了。”
父亲说：“老石在铁路边看见一窝野蜂，他去收蜂，结果从树上掉下来，摔断了腰，再也动不了。”
我带着给老石买的烟和点心去看他，跟他说了很多话。我们都刻意回避了“放蜂”的话题，不过要离开的时候，老石笑着和我说：“我当年说得没错吧，读了书，上了学，能跑的地儿可多了。”
离开的时候，我又去他出事的铁路边坐了很长时间。C逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地向远方。
5．请根据小说内容概括情节，完成下面的“人生双轨图”，每格不超过10字。
6．关于小说《放蜂人与火车》的理解，下列说法不正确的一项是（　　）
A．小说开头生动描绘了山花竞相开放的烂漫景象，为放蜂人的出现作铺垫，使景物描写与叙事紧密结合。
B．标题“放蜂人与火车”以并列结构呈现两类意象，前者象征改变命运的引路人，后者象征通向广阔世界的途径。
C．小说采用第一人称视角，通过“我”的成长经历串联故事，既增强了故事的真实性，又便于细腻刻画“我”的内心变化。
D．小说通过“我”与放蜂人老石的相遇，最主要是为了展现放蜂人漂泊的生活状态，揭示传统养蜂行业与现代文明的碰撞与冲突。
7．“咣当咣当”这一火车行驶的细节在文中共出现三次（见文中ABC划线处）， 每次都伴随着“我”不同的人生阶段。请结合文本，任选一处，说说这一细节描写的作用（提示：请从人物内心世界和情节发展两个角度进行分析）。
8．在“我”从山村少年到大学生的成长历程中，老石于“我”而言是生命中不可或缺的重要他人。请参照示例，结合具体事件，任选一项，说说下面名著中的“重要他人”对主人公产生的影响。
示例：许云峰一成岗（《红岩》）许云峰是一位有着丰富斗争经验的地下党重要领导人，他足智多谋、立场坚定，引领成岗在复杂危险的地下斗争环境中成长。比如，许云峰安排成岗负责《挺进报》的印刷工作并对于进行工作指导，让成岗明白《挺进报》对于革命斗争的重要性，使成岗逐渐成为一名能够独当一面的革命战士。总之，许云峰是成岗革命道路上的启明灯。
A.唐僧一孙悟空（《西游记》）
B.曹先生一祥子（《骆驼祥子》）
C.朱赫来一保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
D.谭波儿小姐一简·爱（《简·爱》）
【答案】5．常年进山放蜂赠蜜；以车喻路指引方向（带着蜂箱追逐花期）；跟随老石走出大山；心怀感恩探望老石
6．D
7．示例1：我选A处。人物内心：此时“我”在老石帮助下进入联中，火车“当当”驶向远方，激发了“我”对广阔世界的强烈向往，也让“我”坚定了通过考大学走出大山的决心，内心充满对未来的憧憬与奋斗动力。情节作用：为后文“我”努力学习并考上大学埋下伏笔，展现“我”从迷茫到明确目标的转变。
示例2：我选B处。人物内心：第一次坐上火车开启大学生活，“我”既因即将迎接新生活而兴奋好奇，又因离开家乡和亲人感到紧张不舍。火车“当当”的声响，是迈向新生活的节奏，承载着复杂的情绪。情节作用：标志着“我”人生的重要转折，为后文“我”在大学的经历及与家乡、老石的情感关联作铺垫。
示例3：我选C处。人物内心：探望老石回来的“我”在铁路边看到火车依旧“当当”奔向远方，内心既为老石受伤感到悲伤与惋惜，同时又对老石给予自己的帮助充满感激。前行的火车让“我”意识到生活仍要继续，更坚定了要带着老石的期望勇敢向前的决心。情节作用：呼应前文“我”与火车相关情节，升华主题，暗示“我”将在未来道路上继续奋斗：结尾留白艺术的处理使小说更具思考性与感染力。
8．示例1： A.唐僧-孙悟空：唐僧是孙悟空取经路上的领路人，以坚定的信念与慈悲之心，引导野性难驯的孙悟空走上正途。五行山下，唐僧揭去封印救出孙悟空，给予他重获自由的机会；面对孙悟空的顽劣与杀生之举，唐僧多次以紧箍咒约束其行为，如三打白骨精时，尽管误解孙悟空，却也让其深刻反省自己。因此，唐僧是孙悟空实现自我蜕变的引路人。
示例2：B.曹先生-样子：曹先生是祥子生命中少有的温暖与希望。作为样子的雇主，他待人和善，不摆架子，让祥子感受到被尊重的滋味，还曾提出让祥子以拉包月的方式长期工作，这给予祥子安稳生活的憧憬。当祥子被孙侦探敲诈，陷入绝望时，曹先生重新雇佣祥子，为祥子规划未来。总之，曹先生的宽厚与善意，如同黑暗中的微光，是祥子在苦难中挣扎时的精神支撑。
示例3： C.朱赫来-保尔：朱赫来是保尔革命道路的启蒙者与引路人。他向保尔传播革命思想，教保尔拳击防身，带领保尔从一个懵懂少年成长为坚定的无产阶级战士。当保尔对不公感到迷茫时，朱赫来用亲身经历与革命理论，让保尔明白反抗压迫的意义；在保尔因救朱赫来入狱后，朱赫来积极营救，并帮助保尔加入红军。总之，朱赫来是保尔生命中最重要的精神导师。
示例4：D.谭波儿小姐-简·爱：谭波儿小姐是简·爱成长路上的光，给予她温暖与力量。在洛伍德学校，面对简·爱遭受的不公指责，谭波儿小姐耐心调查，为简·爱洗刷冤屈，还她清白；她引导简·爱阅读经典，鼓励简·爱追求精神成长，让简·爱从自卑敏感的孤女，成长为独立自信的女性。谭波儿小姐的关爱与教育，塑造了简·爱自尊自强的性格，是简·爱人生价值观形成的关键人物。
【知识点】概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用；其他文学性文本
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
5．本题考查概括文章内容的能力。（1）老石每年花开时来后山放蜂，借灌水之机与 “我” 父亲交好，送蜂蜜、硬糖给 “我”，体现其善良质朴，为后文他帮助 “我” 埋下伏笔。（2）老石用 “火车能跑全国各地” 的比喻，启发 “我” 认识到读书的重要性，引导 “我” 跳出大山的局限，这一情节是 “我” 人生转折的关键。（3）因老石劝说，“我” 跟随他离开家乡，进入联中学习，开启改变命运的第一步，呼应标题中 “火车” 象征的远方。（4）大学暑假返乡，得知老石收蜂时摔伤，带着礼物探望，此时火车已成为 “我” 回望来路的情感载体，深化了人物间的羁绊。
故答案为： 常年进山放蜂赠蜜；以车喻路指引方向（带着蜂箱追逐花期）；跟随老石走出大山；心怀感恩探望老石
6．ABC.正确
D. 小说核心是老石对 “我” 的人生指引及 “我” 对命运的抗争，并非聚焦 “传统养蜂行业与现代文明的冲突”，此选项偏离主题，表述错误。
故答案为：D
7．本题考查句段的作用。 A ：此时 “我” 在老石帮助下进入联中，但对未来仍迷茫。火车 “咣当咣当” 驶向远方，具象化 “广阔世界” 的概念，激发 “我” 对未知的憧憬，同时让 “我” 意识到只有考大学才能摆脱山村局限，内心从迷茫转向坚定，充满奋斗的动力。为后文 “我” 刻苦学习、考上大学埋下伏笔，火车成为 “我” 人生目标的象征，推动情节从 “辍学务农” 转向 “求学改变命运”，标志着 “我” 思想的重要转变。 B ：第一次坐火车，“我” 既因逃离贫困山村、拥抱新生活而兴奋，又因告别父母和老石感到不舍，火车的声响既是新生活的召唤，也夹杂着对故土的眷恋，复杂情绪通过声音细节得以烘托。承接前文 “我” 考上大学的情节，标志着人生进入新阶段，同时为后文放假返乡、得知老石受伤作铺垫，火车成为连接城乡、过去与未来的纽带，增强故事的时空纵深感。 C ：老石因收蜂摔伤，“我” 在铁路边目睹火车依旧前行，内心充满对恩人的愧疚与惋惜，同时火车的 “咣当” 声提醒 “我” 生活仍要继续，需带着老石的期望勇敢前行，伤感中蕴含继续奋斗的决心。呼应前文老石以火车激励 “我” 的情节，形成结构闭环；火车的永动性象征希望与成长，升华 “感恩与前行” 的主题，结尾留白让读者回味人物命运，增强感染力。
故答案为：示例1：我选A处。人物内心：此时“我”在老石帮助下进入联中，火车“当当”驶向远方，激发了“我”对广阔世界的强烈向往，也让“我”坚定了通过考大学走出大山的决心，内心充满对未来的憧憬与奋斗动力。情节作用：为后文“我”努力学习并考上大学埋下伏笔，展现“我”从迷茫到明确目标的转变。示例2：我选B处。人物内心：第一次坐上火车开启大学生活，“我”既因即将迎接新生活而兴奋好奇，又因离开家乡和亲人感到紧张不舍。火车“当当”的声响，是迈向新生活的节奏，承载着复杂的情绪。情节作用：标志着“我”人生的重要转折，为后文“我”在大学的经历及与家乡、老石的情感关联作铺垫。
示例3：我选C处。人物内心：探望老石回来的“我”在铁路边看到火车依旧“当当”奔向远方，内心既为老石受伤感到悲伤与惋惜，同时又对老石给予自己的帮助充满感激。前行的火车让“我”意识到生活仍要继续，更坚定了要带着老石的期望勇敢向前的决心。情节作用：呼应前文“我”与火车相关情节，升华主题，暗示“我”将在未来道路上继续奋斗：结尾留白艺术的处理使小说更具思考性与感染力。
8．本题是开放性试题。A. 唐僧是孙悟空突破野性、走向修心之路的关键引路人。五行山下，唐僧揭符救悟空，赋予其重获自由的机会，更以 “师父” 的身份确立精神引领关系。途经白虎岭时，孙悟空三打白骨精，唐僧因肉眼凡胎误解其杀生，念紧箍咒惩戒并执意驱逐。这一冲突看似严苛，实则迫使悟空学会克制急躁脾性，领悟 “慈悲为怀” 的真谛。取经路上，唐僧每遇危难仍信赖悟空，如在宝象国被黄袍怪化身为虎，悟空不计前嫌营救，最终师徒同心度劫。唐僧以坚定的取经信念与向善之心，如同明镜映照悟空的桀骜，引导其从 “齐天大圣” 的自我放纵，蜕变至 “斗战胜佛” 的责任担当。正如老石用火车启发 “我” 看向远方，唐僧以信仰为轨，将悟空的冲天之能纳入修心之途，成为其完成 “成圣” 使命的核心指引者。B. 曹先生是祥子黑暗人生中稀有的温暖光源，以知识分子的宽厚重塑其对生活的期待。作为祥子的雇主，他待人和善，不克扣工钱，甚至允许祥子拉车时 “抄近道”，让祥子首次感受到被尊重的尊严。当祥子因保护曹先生遭孙侦探敲诈，失去买车积蓄陷入绝望时，曹先生从上海归来后主动提出 “还拉包月”，并建议祥子 “把小福子接来”，为其勾勒 “安稳家庭 + 固定工作” 的生活蓝图。这份善意如同寒冬中的炭火，让祥子在 “祥子 — 骆驼祥子 — 牲口” 的堕落轨迹中短暂停留，重新燃起对 “人” 的身份的认同。尽管曹先生的帮助未能彻底改变祥子的悲剧命运，但其所代表的 “温和的善意” 与 “体面的活法”，始终是祥子混沌人生中清晰的精神坐标，恰似老石赠予 “我” 的水果糖，在苦涩生活中注入片刻清甜与希望。C. 朱赫来是保尔革命理想的播种者与锻造者，以无产阶级的思想光芒照亮其生命。作为水兵出身的革命者，他首次向保尔揭露 “工人被压迫” 的社会真相，送给他一把枪并传授拳击技巧，引导其从 “为哥哥报仇” 的个体反抗，升华为 “为阶级解放” 的集体斗争。当保尔因救朱赫来被捕，朱赫来在流亡途中仍不忘安排同志营救，出狱后直接介绍保尔加入布尔什维克。在保尔因伤病瘫痪、企图自杀时，朱赫来以 “钢铁的冶炼需要烈火焚烧” 为喻，激励其通过写作延续革命生命。朱赫来的每一次出现，都伴随保尔生命的重大转折 —— 从工厂童工到红军战士，从双目失明到笔耕不辍，他如同高温熔炉，将保尔的青春热血铸造成 “钢铁般的意志”。这与老石用火车拓宽 “我” 的生命维度异曲同工，均是通过精神的火种，点燃主人公突破命运桎梏的勇气。D. 谭波儿小姐是简 爱在洛伍德学校的 “光明使者”，以知识与尊重重塑其人格尊严。当简 爱因舅妈诬陷被校长当众羞辱时，谭波儿小姐私下召见她，耐心倾听辩解并致信调查，最终在全校师生面前宣布简 爱的清白，这是简 爱人生中首次感受到 “公平” 的温暖。她亲自教授简 爱法语与绘画，推荐其阅读《格列佛游记》等经典，引导简 爱从 “愤怒的孤女” 成长为 “精神富有的女性”。甚至在婚嫁离开学校时，谭波儿小姐仍鼓励简 爱 “走向更广阔的世界”，直接促使简 爱刊登求职广告，开启桑菲尔德庄园的新人生。她的存在打破了洛伍德学校 “惩罚式教育” 的冰冷规则，让简 爱明白：女性的价值不取决于世俗的财富与地位，而在于独立的思想与自尊的灵魂。这种影响如同老石对 “我” 的启蒙，均是在主人公身处低谷时，用一束光指引其看见生命的另一种可能。
故答案为： 示例1： A.唐僧-孙悟空：唐僧是孙悟空取经路上的领路人，以坚定的信念与慈悲之心，引导野性难驯的孙悟空走上正途。五行山下，唐僧揭去封印救出孙悟空，给予他重获自由的机会；面对孙悟空的顽劣与杀生之举，唐僧多次以紧箍咒约束其行为，如三打白骨精时，尽管误解孙悟空，却也让其深刻反省自己。因此，唐僧是孙悟空实现自我蜕变的引路人。
示例2：B.曹先生-样子：曹先生是祥子生命中少有的温暖与希望。作为样子的雇主，他待人和善，不摆架子，让祥子感受到被尊重的滋味，还曾提出让祥子以拉包月的方式长期工作，这给予祥子安稳生活的憧憬。当祥子被孙侦探敲诈，陷入绝望时，曹先生重新雇佣祥子，为祥子规划未来。总之，曹先生的宽厚与善意，如同黑暗中的微光，是祥子在苦难中挣扎时的精神支撑。
示例3： C.朱赫来-保尔：朱赫来是保尔革命道路的启蒙者与引路人。他向保尔传播革命思想，教保尔拳击防身，带领保尔从一个懵懂少年成长为坚定的无产阶级战士。当保尔对不公感到迷茫时，朱赫来用亲身经历与革命理论，让保尔明白反抗压迫的意义；在保尔因救朱赫来入狱后，朱赫来积极营救，并帮助保尔加入红军。总之，朱赫来是保尔生命中最重要的精神导师。
示例4：D.谭波儿小姐-简·爱：谭波儿小姐是简·爱成长路上的光，给予她温暖与力量。在洛伍德学校，面对简·爱遭受的不公指责，谭波儿小姐耐心调查，为简·爱洗刷冤屈，还她清白；她引导简·爱阅读经典，鼓励简·爱追求精神成长，让简·爱从自卑敏感的孤女，成长为独立自信的女性。谭波儿小姐的关爱与教育，塑造了简·爱自尊自强的性格，是简·爱人生价值观形成的关键人物。
（2025·玉环模拟）班级开展“AI+教育，你会用吗 ”探究性学习活动，请你阅读材料，完成以下任务。
【材料一】
【材料二】
随着人工智能技术的突飞猛进， Al Agent 在教育科研领域的应用将变得日益广泛，深刻影响个性化学习、智能辅导、智能评估等多个教育领域。
首先是个性化学习与智能辅导。Al Agent 能够深度洞察每位学生的个人特质、兴趣、能力以及学习进度，从而为他们量身打造定制化的学习内容、学习路径和反馈机制。这种极具个性化的学习方式，显著提升了学生的学习效率和成果。同时，智能辅导类Al Agent 根据学生的知识水平和学习目标，为他们提供精准的学习指导和资源推荐，有效帮助学生攻克学习难题，并点燃他们的学习热情。
其次，在智能评估与反馈方面， Al Agent 也展现出了强大的实力。它们能够对学生的回答和作文进行客观、准确且及时的评分和反馈，帮助学生清晰地认识到自己的优势和不足，从而调整学习策略。这种智能反馈系统极大地提升了学生的学习自主性和自我提升能力。除了上述应用， Al Agent 还充当着学习者的得力助手，随时为他们提供所需的信息、服务和建议。同时，它们在教育内容创造方面也大放异彩，能够根据学习者的需求和偏好，生成丰富多样的教育内容。
（源于澎湃新闻，有删改）
【材料三】
序号 问题 AI回答
第一组 帮我写一篇文章 文章是一种书而表达形式，它可以涵盖各种主题和体裁……（内容宽泛，缺乏针对性）
请以人工智能在教育领域的应用为主题，写一篇600字左右的议论文，观点新颖，论据充分，包含当前的实际案例。 随着科技的飞速发展，人工智能正渗透到各个领域，教育领域也不例外……（围绕主题展开论述，内容丰富、具体）
第二组 推荐一些学习python 的书籍。 《python 基础教程》《python 核心编程》等（回答较为常规）
假设你是一位经验丰富的python 编程老师，对于零基础的初学者，你会推荐哪些入门书籍和学习方法 对于零基础的初学者，我强烈推荐《python 基础教程》，这本书容易通俗易懂……在学习方法上，我建议你多做练习题，动手实践……（回答更具针对性和专业性，像老师在指导学生）
【材料四】
AI确确实实已经对我们的生活造成翻天覆地式的冲击，从Al主持人到Al写作，再到Al教育。教育的过程，从来就不应该被局限在知识的传递层面。人格的塑造、个性的涵养、好奇心的培育，都离不开教育者与学生之间的情感互动，离不开教育者在日常生活中的言传身教。不妨对比一下，当前我们积极提倡的德智体美劳“五育并举”，肯定有很多是Al不能替代的，比如“能出汗的体育课”。
而Al再先进、再强大，也不可能轻轻为孩子拭去泪水，抚摸他们的脑袋和头发，让他们感受到爱的温度，再语重心长地向他们讲述自己过去的人生经验、难忘的人生故事。
（源于澎湃新闻）
以辩求真，需要教师循循善诱，而非机械灌输。人工智能对已有知识的重组生产，无法创造出打破常规的新知识和新思想。当前学生对人工智能的依赖已开始显露出弊端风险。信息茧房、认知外包产生了大量充满Al味的捉刀答案，让学生一点点失去了独立思考、批判质疑、创生新知的认知力。
（《中国教育报》2025年4月1日）
9．运用【材料二】，分析【材料一】中的调查数据所反映的现象的产生原因。
10．阅读【材料三】下列关于AI 提问设计的发现正确的一项是（　　）
A．Al 的回答质量与提问的方式没有任何关系。
B．我们可以通过问题明确、假定Al的身份的方式向Al提问，从而提高AI回答的质量。
C．向AI提问时，问题越复杂越好，提问细节少的问题不是好问题。
11．小语是个AI依赖者，他觉得AI能解决他任何问题，只要随便一输入， AI 就会给他答案，上课根本不听老师的话。请结合以上材料，劝说小语合理正确使用AI。要求：语言表达得体，至少有两条劝说理由。
【答案】9．由材料一可知，大部分学生会使用AI， 并且认为AI对他们有积极影响，尤其是提高了学习兴趣。主要是因为AI 应用领域非常广泛：对学生的学习辅导具有个性化，能根据学生特点量身定制内容，提供指导和推荐； AI对学生的回答反馈准确及时：AI也能随时为学生提供并生成他们所需要的教育内容。
10．B
11．小语，你不能再继续依赖AI了，长期使用AI 会让你逐渐失去思考的能力，最后你就没有自己的想法了，而且它的答案都是对已有知识的重组，当而且老师上课也不止是传递知识，他还会教我们如何做一个更好的人，当我们遇到心理上的问题时，老师会耐心帮我们解决，这些都是AI做不到的，所以你一定要合理使用AI，而且要提高Ai的回答质量，也需要你自己明确内容，这还是需要你自己上课好好听的。我相信你一定会有所改变。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
9．本题考查概括材料内容。AI Agent 能根据学生的知识水平、兴趣特点 “量身打造定制化学习内容与路径”（如为数学薄弱学生推送针对性习题，为文学爱好者推荐拓展阅读），这种 “私人订制” 模式打破传统教育的 “一刀切”，让学生感受到学习的适配性，自然提升兴趣。例如，系统可识别学生对物理实验的抽象理解困难，主动推送 3D 模拟实验视频，将复杂概念可视化，降低学习门槛。AI 对作业、作文的实时评分与详细解析（如指出作文结构松散处并提供修改建议），能让学生 “清晰认识优势与不足”，及时调整策略。相较于传统作业 “隔天批改” 的滞后性，AI 的即时反馈更符合学生的认知节奏，增强学习自主性。例如，英语作文自动批改系统可瞬间标注语法错误并提供同义替换词，帮助学生即时修正表达。AI 能根据需求 “生成多样化教育内容”（如为编程初学者生成从基础语法到实战项目的渐进式教程，为历史爱好者制作时间轴动画），这种 “按需供给” 模式满足学生的个性化探索欲，激发学习热情。例如，学生输入 “想了解唐朝服饰”，AI 可生成图文 + 短视频的立体内容包，涵盖服饰演变、社会文化背景等，让学习更具趣味性。
故答案为： 由材料一可知，大部分学生会使用AI， 并且认为AI对他们有积极影响，尤其是提高了学习兴趣。主要是因为AI 应用领域非常广泛：对学生的学习辅导具有个性化，能根据学生特点量身定制内容，提供指导和推荐； AI对学生的回答反馈准确及时：AI也能随时为学生提供并生成他们所需要的教育内容。
10．A.材料三显示，第一组问题模糊时（如 “帮我写一篇文章”），AI 回答宽泛空洞；明确主题与要求后（如 “写一篇 600 字议论文，含实际案例”），回答变得具体丰富。第二组问题常规时（如 “推荐学习 Python 的书籍”），AI 回复普通；假定身份并细化需求后（如 “假设你是编程老师，推荐零基础入门书籍与方法”），回答更具专业性。这表明提问方式直接影响 AI 回答质量，A 错误。
B.材料三通过两组对比证明，“明确问题主题 + 假定 AI 身份” 可显著提升回答质量（如从 “泛泛推荐书籍” 到 “像老师一样提供书籍 + 学习方法”），B 正确。
C.提问并非 “越复杂越好”，关键在于 “精准清晰”。例如第二组问题仅增加 “假定身份” 与 “零基础初学者” 等细节，未刻意复杂化，却让回答更实用。提问细节需适度，过多冗余信息可能干扰 AI 理解，C 错误。
故答案为：B
11．本题考查语言表达中的劝说。先肯定 AI 的便利性（如 “AI 确实能快速解决问题，帮我们节省时间”），避免对立，再切入弊端，让小语更易接受。“如果凡事依赖 AI，你会习惯直接接收答案，不再主动思考为什么。就像材料里说的，AI 的答案是‘对已有知识的重组’，但学习的核心是培养‘独立思考、批判质疑’的能力。比如数学题，AI 给你步骤，但你不理解背后的逻辑，考试时还是会卡住；写作文用 AI 代笔，时间长了连自己的观点都表达不清，这多可惜呀！”“老师上课不只是讲知识点，还会通过提问引导我们辩证思考，用自己的人生经验教会我们如何面对困难。比如你情绪低落时，老师会耐心倾听、鼓励你，这种温暖和力量是 AI 无法给予的。就像材料里说的，‘AI 不能为你拭去泪水，讲述人生故事’，而这些才是成长中最珍贵的部分。”“其实合理使用 AI 能帮你学得更好，但需要你先主动思考。比如向 AI 提问时，像材料里那样‘明确主题、假定身份’，比如‘我是初中生，数学函数总出错，推荐适合的练习题和解题思路’，这样 AI 的回答才更有针对性。而这些思考的过程，正是你提升能力的机会呀！”
故答案为： 小语，你不能再继续依赖AI了，长期使用AI 会让你逐渐失去思考的能力，最后你就没有自己的想法了，而且它的答案都是对已有知识的重组，当而且老师上课也不止是传递知识，他还会教我们如何做一个更好的人，当我们遇到心理上的问题时，老师会耐心帮我们解决，这些都是AI做不到的，所以你一定要合理使用AI，而且要提高Ai的回答质量，也需要你自己明确内容，这还是需要你自己上课好好听的。我相信你一定会有所改变。
（2025·玉环模拟）阅读
【甲】黄鲁直德性夙成
黄鲁直①得洪州解头，赴省试。公②与乔希圣数人待榜，相传鲁直为省元，同舍置酒。有仆自门被发大呼而入，举三指，问之，乃公与同舍三人，鲁直不与。坐上数人皆散去，至有流涕者，鲁直饮酒自若，饮酒罢，与公同看榜，不少见于颜色。公尝为其妇翁孙莘老③言，甚重之。后妻死，作《发愿文》，绝嗜欲，不御酒肉，至黔州命下④，亦不少动。公在归州日，见其容貌愈光泽。留贬所累年，有见者，无异仕官时。议者疑鲁直其德性殆夙成，非学而能之。
（选自《孙升谈圃》）
【乙】鹧鸪天·座中有眉山隐客史应之和前韵即席答之⑤
黄庭坚
黄菊枝头生晓寒。人生莫放酒杯干。风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。
身健在，且加餐。舞裙歌板尽清欢。黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看。
【注释】①黄鲁直，宋代文学家、书法家黄庭坚。②公：文中指孙升。③妇翁：岳父。孙孙莘老：黄庭坚的岳父。④黄庭坚因有人指责，被贬为涪陵别驾、黔州安置。⑤当时黄庭坚在戎州，此时被贬四年。
12．解释下列加点词。
有仆自门被发大呼而入　 　
至有流涕者　 　
公尝为其妇翁孙莘老言　 　
绝嗜欲　 　
13．请翻译下列句子。
议者疑鲁直其德性殆夙成，非学而能之。
14．阅读【甲】文画线处，分析对比手法的妙处。
15．阅读【乙】，哪些事体现了诗人“尽清欢”，请简要概括。
16．黄鲁直是否属于“古仁人”，请联系所学知识，结合上述诗文内容，说明你的判断及理由。
知识卡片： 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉 不以物喜，不以己悲……《岳阳楼记》
【答案】12．通“披”，披着；眼泪；曾经；断绝
13．当时议论的人怀疑黄庭坚的道德品性大概是早早形成，不是后天学习能达到的。
14．将黄鲁直与周围的人进行对比，当其他人知道落榜时，都离席痛哭，而黄鲁直却能镇定自若喝酒，丝毫没有受影响，突出黄鲁直豁达乐观的形象。
15．尽情喝酒：风雨中吹笛；喝醉酒簪花、帽子倒戴；欣赏歌女唱歌跳舞。
16．黄鲁直属于古仁人。古仁人“不以物喜，不以己悲”，不因为外界的变化而或喜或悲，这是一种超脱的处世心态。在【甲】文中，黄鲁直面对落榜、妻子去世、被贬，始终都没有悲伤忘形，沉溺其中，相反“饮酒自若”，“其容貌愈光泽”，展现出从容淡定的一面，而【乙】诗中，黄鲁直在被贬四年的情况下，没有选择自我沉沦，直言“身健在，且加餐”，并用行动证明自己丝毫不在乎他人冷眼相待，如吹笛、簪花等，不受世俗约束。正如那深秋的菊花，虽然寒意渐浓，但依然在枝头生长。可见两文中黄庭坚始终在面对生活的不如意时，做自己，不被世俗约束，追求精神层面的从容与超脱，这正是古仁人的追求，所以黄鲁直是古仁人。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；根据文言文中某一内容谈观点；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【译文】
【甲】
黄庭坚参加洪州乡试得了第一名，赶赴省城参加省试，考完后我与乔希圣等数人等待公布录取名单，大家都在互相转告说黄庭坚得了第一名，一起住在旅馆的同学置办了酒席设宴庆贺他。有童仆从外面披着头发大叫着进入旅馆，举起了三根指头（有三个人中了），大家问他是哪三人中榜了，竟是我与同住在旅馆的其他两个人，黄庭坚不在其中。坐在一起喝酒没有中榜的人纷纷散去，有些还痛哭流泪，只有黄庭坚自饮其酒，饮罢，又与大家一同看榜，毫无沮丧的神色。我曾经对黄庭坚的岳父孙莘老说起这件事，都认为他性格十分沉稳。后来黄庭坚的妻子死了，他写了《发愿文》，戒除一切嗜好欲望，不沾酒肉，就是被贬谪到黔州，也没有改变。我在归州的时候，看见黄庭坚容颜相貌更加光彩。被流放那么多年，有见到他的，都说他与做官时没有什么两样。当时议论的人怀疑黄庭坚的道德品性大概是早早形成的，不是后天学习就能够达到的。
12．本题考查文言实词意义。被发：“被” 通 “披”，意为 “披着、散开”。古代 “被” 与 “披” 为通假字，此处描述仆人慌乱中未束发的状态，生动展现消息传来时的急切场景。流涕：“涕” 指 “眼泪”（古今异义，现代汉语中 “涕” 多作 “鼻涕” 解）。“流涕者” 即 “流泪的人”，与黄庭坚 “饮酒自若” 形成鲜明对比，凸显众人情绪之激动。尝：“曾经”，表示过去发生的动作。文言中 “尝” 作副词时多表 “曾经”，如《岳阳楼记》中 “予尝求古仁人之心”。绝：“断绝、戒除”。结合语境 “绝嗜欲，不御酒肉”，指黄庭坚主动戒绝欲望，体现其自律与克制。
故答案为：通“披”，披着；眼泪；曾经；断绝
13．本题考查文言语句的翻译。“议者”：议论的人，指当时的旁观者或评论者。“殆”：表推测，意为 “大概、恐怕”，体现说话者不确定但倾向于肯定的语气。“夙成”：“夙” 意为 “早”，“夙成” 即 “早成、早早形成”，强调其德性非后天培养，而是天生或早年奠定。
故答案为： 当时议论的人怀疑黄庭坚的道德品性大概是早早形成，不是后天学习能达到的。
14．本题考查写作手法的赏析。“坐上数人皆散去，至有流涕者”—— 众人闻落榜消息后，或离席而去，或痛哭流涕，尽显沮丧失落。“饮酒自若，饮酒罢，与公同看榜，不少见于颜色”—— 镇定自若饮酒，看完榜后神色如常，毫无情绪波动。 通过 “众人慌乱痛哭” 与 “黄庭坚从容淡定” 的强烈反差，凸显其内心的强大与处世的豁达。他人的 “以物喜悲”（因落榜而崩溃）更衬出黄庭坚 “不以物喜，不以己悲” 的超脱，符合 “古仁人” 的精神特质。在 “待榜 — 传喜 — 失望” 的情节跌宕中，众人的激烈反应如暴风骤雨，黄庭坚的淡然如定海神针，一 “动” 一 “静” 间推动叙事节奏，引发读者对人物品格的深层思考。此处分寸的对比，为下文叙述其 “妻死不悲”“贬谪坦然” 作铺垫，暗示其德性的一贯性，而非偶然表现。
故答案为： 将黄鲁直与周围的人进行对比，当其他人知道落榜时，都离席痛哭，而黄鲁直却能镇定自若喝酒，丝毫没有受影响，突出黄鲁直豁达乐观的形象。
15．本题考查理解课文内容的能力。“人生莫放酒杯干” 直言要尽兴饮酒，以酒助兴，展现对世俗烦忧的超脱。“风前横笛斜吹雨” 描绘在风雨中吹笛的场景，笛声与风雨声交织，于逆境中寻得诗意，暗含 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行” 的豁达。“醉里簪花倒著冠” 写醉酒后将花插在头上、帽子倒戴的放达姿态，打破常规礼教束缚，尽显疏狂本色。“舞裙歌板尽清欢” 提及欣赏歌女起舞、听板声轻响，在艺术享受中忘却贬谪之苦，享受当下欢愉。 这些行为看似 “及时行乐”，实则是诗人在被贬困境中主动选择的精神突围 —— 以放浪形骸的外在姿态，对抗现实的压抑，坚守内心的自由与尊严，恰如 “黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看” 所揭示的：即便身处寒秋（困境），也要如菊花般傲岸，不取悦世人，只与自我灵魂相伴。
故答案为： 尽情喝酒：风雨中吹笛；喝醉酒簪花、帽子倒戴；欣赏歌女唱歌跳舞。
16．本题考查阐述观点看法的能力。“古仁人” 的本质是 “不以物喜，不以己悲”，即不被外在境遇左右情绪，始终保持内心的稳定与超脱。范仲淹在《岳阳楼记》中强调，古仁人无论 “居庙堂之高” 还是 “处江湖之远”，均能 “进亦忧，退亦忧”，但忧国忧民的背后，是超越个人得失的淡然心态。面对 “省试未中” 的打击，众人痛哭流涕，黄庭坚却 “饮酒自若”“不少见于颜色”，不因失利而沮丧，体现 “不以己悲”。妻子去世后，他 “作《发愿文》，绝嗜欲，不御酒肉”，以自律代替沉溺悲痛，将个人情感升华为对生命的敬畏与精神的追求。被贬黔州时 “不少动”“容貌愈光泽”，在贬所 “无异仕官时”，无论顺逆均能从容自处，符合 “不以物喜，不以己悲” 的境界。被贬四年，身处 “晓寒”（人生寒冬），却直言 “身健在，且加餐”，聚焦当下健康与温饱，拒绝被苦难定义。“风前横笛”“醉里簪花”“付与时人冷眼看” 等行为，展现对世俗眼光的蔑视，坚守自我价值观，如同古仁人 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的精神独立。词中 “黄菊” 既是实景，亦象征诗人品格 —— 在寒风中傲然枝头，不与世俗同流，恰如古仁人在浊世中坚守高洁。相较于 “迁客骚人” 因外物或喜或悲（如《岳阳楼记》中 “感极而悲者矣”“其喜洋洋者矣”），黄庭坚无论顺境（得解头、省试期待）还是逆境（落榜、丧妻、贬谪），均能保持精神的自足与从容。这种 “泰山崩于前而色不变” 的定力，源于其内在德性的 “夙成”（如【甲】文所言），更源于对生命本质的深刻认知 —— 正如古仁人以 “先忧后乐” 超越个人得失，黄庭坚以 “尽清欢” 的姿态超越世俗困境，本质上均是对精神境界的至高追求。故答案为：黄鲁直属于古仁人。古仁人“不以物喜，不以己悲”，不因为外界的变化而或喜或悲，这是一种超脱的处世心态。在【甲】文中，黄鲁直面对落榜、妻子去世、被贬，始终都没有悲伤忘形，沉溺其中，相反“饮酒自若”，“其容貌愈光泽”，展现出从容淡定的一面，而【乙】诗中，黄鲁直在被贬四年的情况下，没有选择自我沉沦，直言“身健在，且加餐”，并用行动证明自己丝毫不在乎他人冷眼相待，如吹笛、簪花等，不受世俗约束。正如那深秋的菊花，虽然寒意渐浓，但依然在枝头生长。可见两文中黄庭坚始终在面对生活的不如意时，做自己，不被世俗约束，追求精神层面的从容与超脱，这正是古仁人的追求，所以黄鲁直是古仁人。
17．（2025·玉环模拟）行走于人世间，有人偏爱独自行走，有人钟情结伴而行；同样，在我们的学习与生活中，有的同学秉持独立学习，也有的同学热衷同伴学习……
上述材料引发了你怎样的联想与思考，请写一篇文章，或讲述故事，分享经历；或发表议论，畅谈感悟。
要求：自拟题目，自选角度，确定立意；不少于600字；文中不得出现真实的人名、校名和地名等。
【答案】范文：
月光与萤火
深冬的数学题像一堵密不透风的墙。我盯着试卷上第 25 题的抛物线，草稿纸被橡皮擦出破洞，钟表的指针在寂静里走得格外清晰。
这是第三次月考后的加练，我拒绝了同桌小林的 “组队刷题” 邀请。“独立攻克难题，才是真正的成长。” 我固执地想。窗外的月光斜斜地切进房间，在草稿纸上投下冷白的光斑，像嘲笑的目光。
直到那个雨夜。我抱着一摞错题本冲进教室，正撞见小林和几位同学围在讲台边争论。黑板上画着歪歪扭扭的函数图象，粉笔灰簌簌落在他们肩头。“这道题用换元法会不会更简单？”“但参数范围要怎么确定？” 七嘴八舌的讨论声里，我鬼使神差地凑了过去。小林抬头看见我，眼睛亮起来：“快来！你上次说的几何辅助线思路，或许能和我们的方法结合！” 雨水顺着伞尖滴在瓷砖上，而教室里的温度却在升高。当我们终于用三种解法完成那道压轴题时，窗外的雨不知何时停了，路灯把梧桐树的影子拉得很长，像通往未来的路。
后来的日子，我渐渐懂得两种学习方式的妙处。清晨的图书馆，我独享油墨与咖啡混合的气息，在《百年孤独》的字里行间与马尔克斯对话；午后的教室，我和小组伙伴围坐讨论辩论赛辩题，不同观点的碰撞像火花，照亮思维的盲区。
登山那天，我和小林约定各自攀登一段。山间雾气弥漫，我专注脚下湿滑的石阶，听着自己粗重的呼吸，忽然理解了独行者的孤独与力量。而当我在山顶看见早到的伙伴们举着手机欢呼，镜头里定格的不仅是云海，还有二十张年轻的笑脸。
原来，人生从不是单选题。月光清冷，却能照亮独行者的前路；萤火微小，汇聚起来便是璀璨星河。我们既需要在独处时沉淀自我，也离不开与他人携手时迸发的光芒。就像此刻，我合上笔记本，望向窗外 —— 月光依旧皎洁，而远处的万家灯火，正温柔地回应着它的清辉。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】材料围绕 “独行与结伴”“独立学习与同伴学习” 两种选择展开，核心话题聚焦于个人成长过程中 “独立” 与 “合作” 的关系，探讨不同方式对学习、生活及人生道路的影响。需结合自身经历或认知，思考两种选择的利弊与互补性，提炼出对成长方式的个性化理解。
【题干分析】① 材料意义：“独自行走” 与 “结伴而行”“独立学习” 与 “同伴学习” 构成两组对比，暗示人生与学习中存在不同路径。“独行” 象征自主探索、深度思考，能培养独立解决问题的能力；“结伴” 代表协作交流、资源共享，可在互动中拓宽视野。二者无绝对优劣，关键在于何时选择何种方式，或如何将两者结合。② 写作思路： 文体选择：记叙文可通过具体事例（如一次独自攻克难题、一场团队合作的比赛），展现两种方式的体验与感悟；议论文需明确观点（如 “独行与结伴各有价值，应灵活选择”），结合名人案例或生活现象展开论证。结构建议：记叙文采用 “事件引入 — 冲突产生 — 两种方式的尝试与对比 — 成长感悟” 结构；议论文可按 “提出问题 — 分析独行与结伴的利弊 — 给出选择策略 — 总结升华” 展开。误区提醒：避免将 “独行” 与 “结伴” 对立，或单方面强调某一种方式的绝对优势；记叙文需避免流水账，突出心理变化与思考；议论文要注意论据的典型性，避免空泛说理。
【立意提取】
1. 独行修心，结伴远行：成长路上的平衡之道
2.孤灯照前路，群策破迷局
3.独行者的沉淀，同行者的光芒
【点评】以 “数学题困境” 开篇，自然引出 “独行” 与 “结伴” 的对比，通过 “雨夜解题”“图书馆自习”“登山” 等场景，层层递进展现两种方式的互补性，结尾以 “月光与灯火” 的意象升华主题，首尾呼应。运用环境描写（如 “月光冷白的光斑”“雨水滴在瓷砖上”）烘托氛围，动作与心理描写（“固执地想”“鬼使神差地凑过去”）细腻展现人物转变，增强故事感染力。避免非此即彼的论述，而是提出 “独行沉淀自我，结伴拓展视野” 的辩证观点，既贴合材料核心，又蕴含对成长的哲思，符合中学生的认知水平与情感体验。无错别字，标点规范，长短句结合自然，如 “山间雾气弥漫，我专注脚下湿滑的石阶，听着自己粗重的呼吸”，节奏明快，画面感强。
1 / 1浙江省台州市玉环市2025年初中毕业升学第二次模拟考试语文试卷（5月二模）
1．（2025·玉环模拟）阅读演讲稿开头，根据拼音写出相应的汉字。
行走是丈量世界的脚步，行走是探索未知的钥匙，行走是沉diàn　 　智慧的旅程，我们应在青春岁月里勇敢行走，把个人足迹融入时代bǎn　 　图，让xuàn　 　烂梦想与家国山河共鸣，就能找到生命的坐标。当然，前行之路不会平坦，成长往往需要经历qiè　 　而不舍的坚持。
2．（2025·玉环模拟）根据段落语境填写古诗文名句。
行走的青春需要诗意相伴。在《使至塞上》中，王维用“①　 　 ，②　 　 ”描绘行走路途中的风景；在《饮酒》中，陶渊明“采菊东萬下，③　 　”传递自在前行的惬意；在《行路难》中，李白“④　 　，直挂云帆济沧海”展现破浪前行的豪情；在《记承天寺夜游》中，苏轼用“何夜无月 ⑤　 　”道出月下漫步的旷达；在《次北固山下》中，王湾“⑥　 　，江春入旧年”寄予行走的希望；在《游山西村》中，陆游“山重水复疑无路，⑦　 　”揭示行走的哲理；在《诫子书》中，诸葛亮以“非淡泊无以明志，⑧　 　”指明行走的智慧…·….
3．（2025·玉环模拟）同学想用艾青的诗句作为本次演讲的结束语，你觉得哪一个更合适，为什么，请从意象选取和诗句内涵两方面加以分析并阐述理由。
A.行走在新辟的公路上/我的心因为追踪自由/而感到无限地愉悦啊/铺呈在我的前面的道路/是多么宽阔多么平坦/多么没有羁绊地自如地/向远方伸展…… （《公路》节选）
B.我奔驰/依旧乘着热情的轮子/太阳在我的头上/用不能再比这更强烈的光芒/灼烧着我的肉体/由于它的热力的鼓舞/我用嘶哑的声音/歌唱了…… （《向太阳》节选）
4．（2025·玉环模拟）下面是AI 为本次演讲活动制作的宣传海报，你认为哪一张更贴切，请说明理由。
（2025·玉环模拟）阅读
放蜂人与火车/非鱼
①在我家的后山上，有无边无际的树。有了树，就有了花，连翘花、槐花、野桃花、杏花、杜鹃花，争着抢着开。春天来的时候，花似乎在一夜之间就开了。在花开之前，放蜂人先来。
②放蜂人是老石。
③我不知道他是通过什么办法把那一箱箱蜜蜂运来的，等我看到时，那些蜂箱就在村外的林子里摆着了。他的蜜蜂整天绕着村子嗡嗡嗡地飞。
④老石搭一顶绿帆布的帐篷，里面有锅碗瓢盆，有一只小小的煤油炉子、一个地铺。菜是不用带的，路边随便拔点儿野菜就够吃了。水没法带，老石就要经常来我家给他的塑料桶里灌水。来灌水时，他会带一点甜掉牙的蜂蜜，或者给我带几块硬糖。他有很多水果硬糖，是防止蜜蜂采不到蜜的时候饿着，专门喂蜜蜂的。老石每次来，总要和父亲坐上一袋烟的时间，在我家的杏树下，像老朋友一样说说话，给父亲讲讲山外的事。我也经常去他的蜂箱那儿转转，蹭一口蜜或者两块糖吃。
⑤花年年开，老石年年来。有时候眼看花都要开了，老石的蜂箱还没到，我父亲就着急得不行，托人捎信给老石。可老石经常是收不到口信儿的，他和他的蜂在另一个有花的地方呢。
⑥老石到了，听说我父亲给他捎了几趟口信，怕赶不上最好的花期，他就一个劲儿地给父亲让烟，说对不住，好像他放的是我家的蜂。
⑦那年夏天过完的时候，我开始在家里帮父亲干活，因为我没考上高中。
⑧父亲说，上完初中也算读书人了，认得自己名字，会算账，就行了。我自己没考上，也不知道除了种地还有别的什么出路，于是，每天跟着父亲在山坡上刨那几分地，在料姜石地里种和我一样细瘦的玉米，晒得汗流決背。半年下来，我越干越丧气，越不想干。我对父亲说：“我还是想上学。”父亲说：“算了吧，你就不是读书的料。”
⑨我经常爬上山，在山顶上望着远处。可山的那边还是山，除了呼呼飘过的白云、偶尔飞过的鸟，就剩下没心没肺的风了。
⑩第二年花开的时候，老石按时来了，他看见了躺在屋里的我。
“根娃咋不上学，搁屋里背炕呢 ”
父亲说：“没考上高中，干活没力气还懒。”
“哎，根娃还小着嘞，能干个啥嘛。娃还得上学哩，不上学就窝死在这山里了。”
在老石的劝说下，山后一茬一茬的花都开败的时候，山外来了一辆大马车，我跟着老石和他的蜂箱走了。他说先往北走走，再赶几个花期，等回到他的村了，他帮我找个学校，上高中去。我父亲觉得老石走南闯北是见过世面的，终于同意了。
我不知道老石是怎么办到的，总之，到那年秋天开学时，老石告诉我可以去他镇里的高中上学了。
学校是联中，初中和高中在一起，有时候老师也是混着教。老石说：“根娃，剩下就看你的本事了，学好了去考大学，学不好了回家跟你爹刨地。”
老石继续在外面放他的蜂，他的蜂箱慢慢地越来越多。放假了我会去帮忙，跟着他放蜂、采蜜、收蜂。我喜欢他到处跑的生活，我说：“石叔，真考不上大学了，我拜你为师，学放蜂，也走南闯北去。”他说：“娃呀，你看见镇南边那条铁路了吗 铁路上跑着火车，火车可是能跑全国各地的。全国有多大，你学过地理，知道吧，靠一双脚跑、靠马车跑，才能跑多远啊 ”
火车能跑多远呢
我开始琢磨这个问题。A放学了就去铁路边等火车，捡铁轨边散落的烟盒，看长长的绿色的、铁黑色的火车拉着一车车人、一车车货咣当咣当奔向我没见过的远方。火车减速的时候，还能看见坐在车厢里悠闲吃着东西的人，他们看着我笑。我想，我只有考上大学才能坐上这样的火车，才能离开永远也捡不干净的料姜石地，去看看更广阔的天地。
三年后，我以全班第一名的成绩考上了省城的一所大学。
老石说：“我就说嘛，根娃有出息。回去告诉你爹，要请我喝酒哩。”
B我告别了老石，告别了父亲，母亲和料姜石地。第一次坐上火车，大睁着眼睛。盯着窗外的黑暗和一个又一个亮着灯光的车站，当吮当了整整一个晚上。来到了崭新的省城，我开始了崭新的生活。老石给我带了一罐槐花蜜，他说：“这是你家后山上的槐花蜜，最好的蜜。”
大学一年级放暑假时，我已经习惯了省城，习惯了火车。我用干家教赚的钱，从大商场里给老石和父亲母亲买了烟和点心。可我回到家，父亲却告诉我：“老石再也放不了蜂了。”
父亲说：“老石在铁路边看见一窝野蜂，他去收蜂，结果从树上掉下来，摔断了腰，再也动不了。”
我带着给老石买的烟和点心去看他，跟他说了很多话。我们都刻意回避了“放蜂”的话题，不过要离开的时候，老石笑着和我说：“我当年说得没错吧，读了书，上了学，能跑的地儿可多了。”
离开的时候，我又去他出事的铁路边坐了很长时间。C逐渐模糊的双眼间，火车依然咣当咣当地向远方。
5．请根据小说内容概括情节，完成下面的“人生双轨图”，每格不超过10字。
6．关于小说《放蜂人与火车》的理解，下列说法不正确的一项是（　　）
A．小说开头生动描绘了山花竞相开放的烂漫景象，为放蜂人的出现作铺垫，使景物描写与叙事紧密结合。
B．标题“放蜂人与火车”以并列结构呈现两类意象，前者象征改变命运的引路人，后者象征通向广阔世界的途径。
C．小说采用第一人称视角，通过“我”的成长经历串联故事，既增强了故事的真实性，又便于细腻刻画“我”的内心变化。
D．小说通过“我”与放蜂人老石的相遇，最主要是为了展现放蜂人漂泊的生活状态，揭示传统养蜂行业与现代文明的碰撞与冲突。
7．“咣当咣当”这一火车行驶的细节在文中共出现三次（见文中ABC划线处）， 每次都伴随着“我”不同的人生阶段。请结合文本，任选一处，说说这一细节描写的作用（提示：请从人物内心世界和情节发展两个角度进行分析）。
8．在“我”从山村少年到大学生的成长历程中，老石于“我”而言是生命中不可或缺的重要他人。请参照示例，结合具体事件，任选一项，说说下面名著中的“重要他人”对主人公产生的影响。
示例：许云峰一成岗（《红岩》）许云峰是一位有着丰富斗争经验的地下党重要领导人，他足智多谋、立场坚定，引领成岗在复杂危险的地下斗争环境中成长。比如，许云峰安排成岗负责《挺进报》的印刷工作并对于进行工作指导，让成岗明白《挺进报》对于革命斗争的重要性，使成岗逐渐成为一名能够独当一面的革命战士。总之，许云峰是成岗革命道路上的启明灯。
A.唐僧一孙悟空（《西游记》）
B.曹先生一祥子（《骆驼祥子》）
C.朱赫来一保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
D.谭波儿小姐一简·爱（《简·爱》）
（2025·玉环模拟）班级开展“AI+教育，你会用吗 ”探究性学习活动，请你阅读材料，完成以下任务。
【材料一】
【材料二】
随着人工智能技术的突飞猛进， Al Agent 在教育科研领域的应用将变得日益广泛，深刻影响个性化学习、智能辅导、智能评估等多个教育领域。
首先是个性化学习与智能辅导。Al Agent 能够深度洞察每位学生的个人特质、兴趣、能力以及学习进度，从而为他们量身打造定制化的学习内容、学习路径和反馈机制。这种极具个性化的学习方式，显著提升了学生的学习效率和成果。同时，智能辅导类Al Agent 根据学生的知识水平和学习目标，为他们提供精准的学习指导和资源推荐，有效帮助学生攻克学习难题，并点燃他们的学习热情。
其次，在智能评估与反馈方面， Al Agent 也展现出了强大的实力。它们能够对学生的回答和作文进行客观、准确且及时的评分和反馈，帮助学生清晰地认识到自己的优势和不足，从而调整学习策略。这种智能反馈系统极大地提升了学生的学习自主性和自我提升能力。除了上述应用， Al Agent 还充当着学习者的得力助手，随时为他们提供所需的信息、服务和建议。同时，它们在教育内容创造方面也大放异彩，能够根据学习者的需求和偏好，生成丰富多样的教育内容。
（源于澎湃新闻，有删改）
【材料三】
序号 问题 AI回答
第一组 帮我写一篇文章 文章是一种书而表达形式，它可以涵盖各种主题和体裁……（内容宽泛，缺乏针对性）
请以人工智能在教育领域的应用为主题，写一篇600字左右的议论文，观点新颖，论据充分，包含当前的实际案例。 随着科技的飞速发展，人工智能正渗透到各个领域，教育领域也不例外……（围绕主题展开论述，内容丰富、具体）
第二组 推荐一些学习python 的书籍。 《python 基础教程》《python 核心编程》等（回答较为常规）
假设你是一位经验丰富的python 编程老师，对于零基础的初学者，你会推荐哪些入门书籍和学习方法 对于零基础的初学者，我强烈推荐《python 基础教程》，这本书容易通俗易懂……在学习方法上，我建议你多做练习题，动手实践……（回答更具针对性和专业性，像老师在指导学生）
【材料四】
AI确确实实已经对我们的生活造成翻天覆地式的冲击，从Al主持人到Al写作，再到Al教育。教育的过程，从来就不应该被局限在知识的传递层面。人格的塑造、个性的涵养、好奇心的培育，都离不开教育者与学生之间的情感互动，离不开教育者在日常生活中的言传身教。不妨对比一下，当前我们积极提倡的德智体美劳“五育并举”，肯定有很多是Al不能替代的，比如“能出汗的体育课”。
而Al再先进、再强大，也不可能轻轻为孩子拭去泪水，抚摸他们的脑袋和头发，让他们感受到爱的温度，再语重心长地向他们讲述自己过去的人生经验、难忘的人生故事。
（源于澎湃新闻）
以辩求真，需要教师循循善诱，而非机械灌输。人工智能对已有知识的重组生产，无法创造出打破常规的新知识和新思想。当前学生对人工智能的依赖已开始显露出弊端风险。信息茧房、认知外包产生了大量充满Al味的捉刀答案，让学生一点点失去了独立思考、批判质疑、创生新知的认知力。
（《中国教育报》2025年4月1日）
9．运用【材料二】，分析【材料一】中的调查数据所反映的现象的产生原因。
10．阅读【材料三】下列关于AI 提问设计的发现正确的一项是（　　）
A．Al 的回答质量与提问的方式没有任何关系。
B．我们可以通过问题明确、假定Al的身份的方式向Al提问，从而提高AI回答的质量。
C．向AI提问时，问题越复杂越好，提问细节少的问题不是好问题。
11．小语是个AI依赖者，他觉得AI能解决他任何问题，只要随便一输入， AI 就会给他答案，上课根本不听老师的话。请结合以上材料，劝说小语合理正确使用AI。要求：语言表达得体，至少有两条劝说理由。
（2025·玉环模拟）阅读
【甲】黄鲁直德性夙成
黄鲁直①得洪州解头，赴省试。公②与乔希圣数人待榜，相传鲁直为省元，同舍置酒。有仆自门被发大呼而入，举三指，问之，乃公与同舍三人，鲁直不与。坐上数人皆散去，至有流涕者，鲁直饮酒自若，饮酒罢，与公同看榜，不少见于颜色。公尝为其妇翁孙莘老③言，甚重之。后妻死，作《发愿文》，绝嗜欲，不御酒肉，至黔州命下④，亦不少动。公在归州日，见其容貌愈光泽。留贬所累年，有见者，无异仕官时。议者疑鲁直其德性殆夙成，非学而能之。
（选自《孙升谈圃》）
【乙】鹧鸪天·座中有眉山隐客史应之和前韵即席答之⑤
黄庭坚
黄菊枝头生晓寒。人生莫放酒杯干。风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。
身健在，且加餐。舞裙歌板尽清欢。黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看。
【注释】①黄鲁直，宋代文学家、书法家黄庭坚。②公：文中指孙升。③妇翁：岳父。孙孙莘老：黄庭坚的岳父。④黄庭坚因有人指责，被贬为涪陵别驾、黔州安置。⑤当时黄庭坚在戎州，此时被贬四年。
12．解释下列加点词。
有仆自门被发大呼而入　 　
至有流涕者　 　
公尝为其妇翁孙莘老言　 　
绝嗜欲　 　
13．请翻译下列句子。
议者疑鲁直其德性殆夙成，非学而能之。
14．阅读【甲】文画线处，分析对比手法的妙处。
15．阅读【乙】，哪些事体现了诗人“尽清欢”，请简要概括。
16．黄鲁直是否属于“古仁人”，请联系所学知识，结合上述诗文内容，说明你的判断及理由。
知识卡片： 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉 不以物喜，不以己悲……《岳阳楼记》
17．（2025·玉环模拟）行走于人世间，有人偏爱独自行走，有人钟情结伴而行；同样，在我们的学习与生活中，有的同学秉持独立学习，也有的同学热衷同伴学习……
上述材料引发了你怎样的联想与思考，请写一篇文章，或讲述故事，分享经历；或发表议论，畅谈感悟。
要求：自拟题目，自选角度，确定立意；不少于600字；文中不得出现真实的人名、校名和地名等。
答案解析部分
1．【答案】淀；版；绚；锲
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查根据拼音写汉字。沉 diàn（淀）“淀” 有 “积累、沉淀” 之意，常与 “沉” 搭配为 “沉淀”，指液体中难溶解的物质沉到底部，或比喻凝聚、积累（如 “沉淀智慧”）。此处取比喻义，强调行走过程中对知识、经验的逐步积累，需注意与 “锭”（金属块状物）、“碇”（船锚）等形近字区分。时代 bǎn（版）图“版图” 指国家的领土范围，引申为领域、范畴。“版” 本义为木片，古代常用于书写或雕刻，后指户籍、地图等，如 “版图”“出版”。此处 “时代版图” 指时代发展的格局与范畴，需注意与 “板”（木板、呆板）区分，“板图” 无此搭配。xuàn（绚）烂“绚” 意为色彩华丽，“绚烂” 形容光彩鲜明耀眼（如 “绚烂梦想”）。需注意与 “炫”（炫耀）区分：“炫” 侧重外在夸耀，“绚” 侧重色彩本身的美丽。书写时注意右半部分 “旬” 的结构，避免写成 “句” 或 “匆”。qiè（锲）而不舍“锲” 意为雕刻，“锲而不舍” 出自《荀子 劝学》，原指雕刻一件东西一直不放，后比喻有恒心、有毅力。需注意与 “契”（契约、契合）区分：“契” 读 qì，指凭证或投合；“锲” 读 qiè，偏旁为 “钅”，与雕刻动作相关。书写时注意右半部分 “契” 的笔顺，避免写错。
故答案为：淀；版；绚；锲
【点评】本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
2．【答案】大漠孤烟直；长河落日圆；悠然见南山；长风破浪会有时；何处无竹柏；⑥海日生残夜；柳暗花明又一村；非宁静无以致远
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。①②王维《使至塞上》描绘边塞风光，“大漠”“长河” 勾勒出辽阔背景，“孤烟直”“落日圆” 以几何线条的刚柔对比，展现边塞独有的雄浑与苍凉，符合 “行走路途中的风景” 的语境。需注意 “孤” 字勿写为 “狐”，“圆” 字勿写为 “园”。③ 陶渊明《饮酒》中 “采菊东篱下，悠然见南山” 是隐逸情怀的经典表达。“见” 字用得精妙，暗含不经意间与自然相遇的自在，传递出行走于田园间的惬意。注意 “悠” 字下半部分为 “心”，切勿写成 “攸”。④李白《行路难》中 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 以宗悫 “乘长风破万里浪” 的典故，表达虽遇困境仍坚信未来的豪情。“长” 字勿写为 “常”，“破” 字勿漏写石字旁。⑤ 苏轼《记承天寺夜游》中 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，以反问句式写出月光竹影的普遍存在，暗喻只要心怀旷达，处处皆有美景。注意 “竹柏” 为两种植物，勿写为 “竹百” 或 “竹白”。⑥ 王湾《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年” 通过 “日生残夜”“春入旧年” 的自然更替，蕴含新旧交替的哲理，寄托行走中的希望。“生” 字切勿写为 “升”，“残” 字左半部分为 “歹”，不可写错。⑦ 陆游《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 描绘山水萦绕间忽见新境的惊喜，揭示困境中蕴含转机的哲理。“柳暗花明” 形容绿柳成荫、繁花似锦的景象，“暗”“明” 对比鲜明，勿写为 “岸” 或 “名”。⑧ 诸葛亮《诫子书》“非淡泊无以明志，非宁静无以致远” 以双重否定强调淡泊与宁静对修身立志的重要性，指明行走的智慧在于内心的沉淀。“致” 意为达到，勿写为 “至”，“远” 字勿漏写走之底。
故答案为：大漠孤烟直；长河落日圆；悠然见南山；长风破浪会有时；何处无竹柏；海日生残夜；柳暗花明又一村；非宁静无以致远
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
3．【答案】示例1：我觉得A更合适。因为①从意象选取来看：该句选取了“新辟的公路”这一意象，代表着新的征程、新的方向，它宽阔、平坦且向远方伸展，给人一种充满希望和无限可能的感觉：②从诗句内涵来看：该诗句通过描述行走在新辟公路上的感受，表达了对自由的追求和对未来的愉悦、憧憬。这种情感与演讲的主题相契合，青春正是充满对自由的向往和对未来的期待，在不断的行走中去探索属于自己的方向。示例2：我觉得B更合适。因为①从意象选取来看：该句选取了“太阳”“热情的轮子”等意象，太阳代表着光明、力量和希望，热情的轮子则象征着前行的动力和激情；②从诗句内涵来看：诗句展现了诗人在太阳的热力鼓舞下，乘着热情的轮子奔驰，并用嘶哑的声音歌唱，表达了一种在艰难环境中依然保持对生活的热爱和对理想的追求，充满了积极向上的精神力量。这与演讲的主题相呼应，青春需要这样的热情和力量，在追寻梦想的道路上不畏困难，坚定前行。
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查语言表达。A：诗句中选取的 “新辟的公路” 这一意象极具象征意义。公路作为人类开拓出的前行路径，本身就代表着新的征程与方向。“新辟” 二字强调了这是一条刚刚被开拓出来的道路，充满了未知与挑战，也蕴含着无限的可能。“宽阔”“平坦” 描绘出道路的良好状态，给人以顺畅无阻之感；“没有羁绊地自如地向远方伸展”，则进一步强化了道路的开放性与延伸性，仿佛象征着青春的道路没有束缚，能够自由地朝着远方迈进。这些意象组合在一起，营造出了充满希望与憧憬的氛围。诗句围绕 “行走在新辟的公路上” 的感受展开，核心表达了 “心因为追踪自由而感到无限地愉悦”。自由是青春的重要主题，青年人渴望摆脱束缚，追寻属于自己的自由天地。这里的 “自由”，既可以是行动上的不受拘束，也可以是精神上的无拘无束。同时，“向远方伸展” 的道路，代表着对未来的憧憬与期待。将其作为演讲结束语，能够紧扣 “青春需要在不断的行走中探索方向” 这一主题，激励听众在青春岁月中勇敢地踏上新的征程，去追寻自由与梦想，充满积极向上的力量和感召力。B：诗句选取了 “太阳” 和 “热情的轮子” 两个关键意象。“太阳” 在艾青的诗歌中常常是光明、力量和希望的象征，它 “用不能再比这更强烈的光芒灼烧着我的肉体”，展现出强大的能量与热度，这种光芒可以照亮前行的道路，给予人温暖和指引；“热情的轮子” 则是动态意象，象征着源源不断的前行动力和激情，轮子的滚动意味着不断前进，永不停止。两个意象相互配合，营造出热烈、激昂的氛围，传递出一种勇往直前、不畏艰难的气势。诗句描绘了 “我” 在太阳的热力鼓舞下，乘着 “热情的轮子” 奔驰的画面，即使声音 “嘶哑”，依然坚持歌唱。这深刻表达了诗人在艰难困苦的环境中，依然保持着对生活的热爱和对理想的执着追求。“嘶哑的声音” 暗示了前行道路的艰辛，然而 “歌唱” 则展现出不屈不挠的精神。将其作为演讲结束语，能够呼应 “青春在追寻梦想的道路上会遇到困难，但需要保持热情和力量” 的主题，激励听众在青春的旅程中，无论遇到多少艰难险阻，都要像诗中所描绘的那样，心怀热情，坚定地朝着目标前进，具有强烈的感染力和鼓舞作用。
故答案为：示例1：我觉得A更合适。因为①从意象选取来看：该句选取了“新辟的公路”这一意象，代表着新的征程、新的方向，它宽阔、平坦且向远方伸展，给人一种充满希望和无限可能的感觉：②从诗句内涵来看：该诗句通过描述行走在新辟公路上的感受，表达了对自由的追求和对未来的愉悦、憧憬。这种情感与演讲的主题相契合，青春正是充满对自由的向往和对未来的期待，在不断的行走中去探索属于自己的方向。示例2：我觉得B更合适。因为①从意象选取来看：该句选取了“太阳”“热情的轮子”等意象，太阳代表着光明、力量和希望，热情的轮子则象征着前行的动力和激情；②从诗句内涵来看：诗句展现了诗人在太阳的热力鼓舞下，乘着热情的轮子奔驰，并用嘶哑的声音歌唱，表达了一种在艰难环境中依然保持对生活的热爱和对理想的追求，充满了积极向上的精神力量。这与演讲的主题相呼应，青春需要这样的热情和力量，在追寻梦想的道路上不畏困难，坚定前行。
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
4．【答案】示例1：我认为图1更合适：该海报主体画面是一个行走的蓬勃少年的姿态，直观呈现“在行走中”的动态感，契合演讲主题中“行走”这一关键词：周围散落的书籍、篮球等元素，代表着青春时期的学习、运动等典型的生活场景，暗示青春在多元经历中探索，与“寻找青春坐标”相呼应，生动诠释了青春内涵。示例2：我认为图2更合适：该海报主体画面是一连串通向远方的脚印，直观展现“行走”的动态过程，与演讲主题“在行走中”紧密呼应，传递出不断探索、前进的意味：右上角的指南针象征着方向与指引，寓意着在青春的行走过程中寻找坐标、明确方向，形象地表达了“寻找青春坐标”这一核心主题。
【知识点】拟定标语、宣传语等
【解析】【分析】本题考查图文转换能力，图 1 ：海报主体是 “行走的蓬勃少年”，以动态姿态直接呼应 “行走” 这一核心关键词。少年舒展的肢体语言（如手臂摆动、步伐向前）传递出青春的活力与探索欲，直观诠释 “在青春岁月里勇敢行走” 的演讲主题。周围散落的书籍、篮球、画笔等元素，覆盖了学习、运动、艺术等多元生活场景，暗喻青春的 “行走” 不仅是物理空间的移动，更是知识积累、兴趣培养、自我成长的过程，与文中 “把个人足迹融入时代版图”“让梦想与家国山河共鸣” 的内涵相契合。 少年阳光的表情和开放的姿态，营造出积极向上的氛围，容易引发青少年的情感共鸣 —— 青春正是在多元体验中寻找自我价值的阶段。书籍象征对知识的追求（如演讲稿中提及的名著阅读），篮球等运动元素则体现青春的活力，这种组合既贴合演讲中 “行走是沉淀智慧的旅程” 的表述，又通过具体场景让抽象的 “青春坐标” 变得可感，使海报成为主题的视觉化延伸。图 2 ：海报以 “一连串通向远方的脚印” 为主体，通过重复的脚印轨迹强化 “行走” 的持续性与方向性，契合演讲中 “成长需要经历锲而不舍的坚持” 的观点。脚印由近及远消失在地平线，暗示青春是一场不断前行、探索未知的旅程，与 “把个人足迹融入时代版图” 的格局相呼应。右上角的指南针是核心隐喻 —— 指南针的指针恒定指向，象征着在行走中寻找方向、明确坐标，直接对应演讲主题中 “找到生命的坐标” 这一核心诉求。 海报摒弃繁杂元素，以 “脚印 + 指南针” 的极简组合传递深刻内涵：脚印代表行动（“勇敢行走”），指南针代表思考（“寻找方向”），二者结合体现 “知行合一” 的青春成长逻辑。这种设计呼应了演讲稿中 “不同的思考、不同的行为产生不同结果” 的论述，通过视觉符号引导观众思考 “如何在行走中不迷失方向”，与演讲结尾 “倾听自然、守护共生” 的哲思形成呼应，使海报兼具艺术性与思想性。
故答案为：示例1：我认为图1更合适：该海报主体画面是一个行走的蓬勃少年的姿态，直观呈现“在行走中”的动态感，契合演讲主题中“行走”这一关键词：周围散落的书籍、篮球等元素，代表着青春时期的学习、运动等典型的生活场景，暗示青春在多元经历中探索，与“寻找青春坐标”相呼应，生动诠释了青春内涵。示例2：我认为图2更合适：该海报主体画面是一连串通向远方的脚印，直观展现“行走”的动态过程，与演讲主题“在行走中”紧密呼应，传递出不断探索、前进的意味：右上角的指南针象征着方向与指引，寓意着在青春的行走过程中寻找坐标、明确方向，形象地表达了“寻找青春坐标”这一核心主题。
【点评】本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案
【答案】5．常年进山放蜂赠蜜；以车喻路指引方向（带着蜂箱追逐花期）；跟随老石走出大山；心怀感恩探望老石
6．D
7．示例1：我选A处。人物内心：此时“我”在老石帮助下进入联中，火车“当当”驶向远方，激发了“我”对广阔世界的强烈向往，也让“我”坚定了通过考大学走出大山的决心，内心充满对未来的憧憬与奋斗动力。情节作用：为后文“我”努力学习并考上大学埋下伏笔，展现“我”从迷茫到明确目标的转变。
示例2：我选B处。人物内心：第一次坐上火车开启大学生活，“我”既因即将迎接新生活而兴奋好奇，又因离开家乡和亲人感到紧张不舍。火车“当当”的声响，是迈向新生活的节奏，承载着复杂的情绪。情节作用：标志着“我”人生的重要转折，为后文“我”在大学的经历及与家乡、老石的情感关联作铺垫。
示例3：我选C处。人物内心：探望老石回来的“我”在铁路边看到火车依旧“当当”奔向远方，内心既为老石受伤感到悲伤与惋惜，同时又对老石给予自己的帮助充满感激。前行的火车让“我”意识到生活仍要继续，更坚定了要带着老石的期望勇敢向前的决心。情节作用：呼应前文“我”与火车相关情节，升华主题，暗示“我”将在未来道路上继续奋斗：结尾留白艺术的处理使小说更具思考性与感染力。
8．示例1： A.唐僧-孙悟空：唐僧是孙悟空取经路上的领路人，以坚定的信念与慈悲之心，引导野性难驯的孙悟空走上正途。五行山下，唐僧揭去封印救出孙悟空，给予他重获自由的机会；面对孙悟空的顽劣与杀生之举，唐僧多次以紧箍咒约束其行为，如三打白骨精时，尽管误解孙悟空，却也让其深刻反省自己。因此，唐僧是孙悟空实现自我蜕变的引路人。
示例2：B.曹先生-样子：曹先生是祥子生命中少有的温暖与希望。作为样子的雇主，他待人和善，不摆架子，让祥子感受到被尊重的滋味，还曾提出让祥子以拉包月的方式长期工作，这给予祥子安稳生活的憧憬。当祥子被孙侦探敲诈，陷入绝望时，曹先生重新雇佣祥子，为祥子规划未来。总之，曹先生的宽厚与善意，如同黑暗中的微光，是祥子在苦难中挣扎时的精神支撑。
示例3： C.朱赫来-保尔：朱赫来是保尔革命道路的启蒙者与引路人。他向保尔传播革命思想，教保尔拳击防身，带领保尔从一个懵懂少年成长为坚定的无产阶级战士。当保尔对不公感到迷茫时，朱赫来用亲身经历与革命理论，让保尔明白反抗压迫的意义；在保尔因救朱赫来入狱后，朱赫来积极营救，并帮助保尔加入红军。总之，朱赫来是保尔生命中最重要的精神导师。
示例4：D.谭波儿小姐-简·爱：谭波儿小姐是简·爱成长路上的光，给予她温暖与力量。在洛伍德学校，面对简·爱遭受的不公指责，谭波儿小姐耐心调查，为简·爱洗刷冤屈，还她清白；她引导简·爱阅读经典，鼓励简·爱追求精神成长，让简·爱从自卑敏感的孤女，成长为独立自信的女性。谭波儿小姐的关爱与教育，塑造了简·爱自尊自强的性格，是简·爱人生价值观形成的关键人物。
【知识点】概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用；其他文学性文本
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
5．本题考查概括文章内容的能力。（1）老石每年花开时来后山放蜂，借灌水之机与 “我” 父亲交好，送蜂蜜、硬糖给 “我”，体现其善良质朴，为后文他帮助 “我” 埋下伏笔。（2）老石用 “火车能跑全国各地” 的比喻，启发 “我” 认识到读书的重要性，引导 “我” 跳出大山的局限，这一情节是 “我” 人生转折的关键。（3）因老石劝说，“我” 跟随他离开家乡，进入联中学习，开启改变命运的第一步，呼应标题中 “火车” 象征的远方。（4）大学暑假返乡，得知老石收蜂时摔伤，带着礼物探望，此时火车已成为 “我” 回望来路的情感载体，深化了人物间的羁绊。
故答案为： 常年进山放蜂赠蜜；以车喻路指引方向（带着蜂箱追逐花期）；跟随老石走出大山；心怀感恩探望老石
6．ABC.正确
D. 小说核心是老石对 “我” 的人生指引及 “我” 对命运的抗争，并非聚焦 “传统养蜂行业与现代文明的冲突”，此选项偏离主题，表述错误。
故答案为：D
7．本题考查句段的作用。 A ：此时 “我” 在老石帮助下进入联中，但对未来仍迷茫。火车 “咣当咣当” 驶向远方，具象化 “广阔世界” 的概念，激发 “我” 对未知的憧憬，同时让 “我” 意识到只有考大学才能摆脱山村局限，内心从迷茫转向坚定，充满奋斗的动力。为后文 “我” 刻苦学习、考上大学埋下伏笔，火车成为 “我” 人生目标的象征，推动情节从 “辍学务农” 转向 “求学改变命运”，标志着 “我” 思想的重要转变。 B ：第一次坐火车，“我” 既因逃离贫困山村、拥抱新生活而兴奋，又因告别父母和老石感到不舍，火车的声响既是新生活的召唤，也夹杂着对故土的眷恋，复杂情绪通过声音细节得以烘托。承接前文 “我” 考上大学的情节，标志着人生进入新阶段，同时为后文放假返乡、得知老石受伤作铺垫，火车成为连接城乡、过去与未来的纽带，增强故事的时空纵深感。 C ：老石因收蜂摔伤，“我” 在铁路边目睹火车依旧前行，内心充满对恩人的愧疚与惋惜，同时火车的 “咣当” 声提醒 “我” 生活仍要继续，需带着老石的期望勇敢前行，伤感中蕴含继续奋斗的决心。呼应前文老石以火车激励 “我” 的情节，形成结构闭环；火车的永动性象征希望与成长，升华 “感恩与前行” 的主题，结尾留白让读者回味人物命运，增强感染力。
故答案为：示例1：我选A处。人物内心：此时“我”在老石帮助下进入联中，火车“当当”驶向远方，激发了“我”对广阔世界的强烈向往，也让“我”坚定了通过考大学走出大山的决心，内心充满对未来的憧憬与奋斗动力。情节作用：为后文“我”努力学习并考上大学埋下伏笔，展现“我”从迷茫到明确目标的转变。示例2：我选B处。人物内心：第一次坐上火车开启大学生活，“我”既因即将迎接新生活而兴奋好奇，又因离开家乡和亲人感到紧张不舍。火车“当当”的声响，是迈向新生活的节奏，承载着复杂的情绪。情节作用：标志着“我”人生的重要转折，为后文“我”在大学的经历及与家乡、老石的情感关联作铺垫。
示例3：我选C处。人物内心：探望老石回来的“我”在铁路边看到火车依旧“当当”奔向远方，内心既为老石受伤感到悲伤与惋惜，同时又对老石给予自己的帮助充满感激。前行的火车让“我”意识到生活仍要继续，更坚定了要带着老石的期望勇敢向前的决心。情节作用：呼应前文“我”与火车相关情节，升华主题，暗示“我”将在未来道路上继续奋斗：结尾留白艺术的处理使小说更具思考性与感染力。
8．本题是开放性试题。A. 唐僧是孙悟空突破野性、走向修心之路的关键引路人。五行山下，唐僧揭符救悟空，赋予其重获自由的机会，更以 “师父” 的身份确立精神引领关系。途经白虎岭时，孙悟空三打白骨精，唐僧因肉眼凡胎误解其杀生，念紧箍咒惩戒并执意驱逐。这一冲突看似严苛，实则迫使悟空学会克制急躁脾性，领悟 “慈悲为怀” 的真谛。取经路上，唐僧每遇危难仍信赖悟空，如在宝象国被黄袍怪化身为虎，悟空不计前嫌营救，最终师徒同心度劫。唐僧以坚定的取经信念与向善之心，如同明镜映照悟空的桀骜，引导其从 “齐天大圣” 的自我放纵，蜕变至 “斗战胜佛” 的责任担当。正如老石用火车启发 “我” 看向远方，唐僧以信仰为轨，将悟空的冲天之能纳入修心之途，成为其完成 “成圣” 使命的核心指引者。B. 曹先生是祥子黑暗人生中稀有的温暖光源，以知识分子的宽厚重塑其对生活的期待。作为祥子的雇主，他待人和善，不克扣工钱，甚至允许祥子拉车时 “抄近道”，让祥子首次感受到被尊重的尊严。当祥子因保护曹先生遭孙侦探敲诈，失去买车积蓄陷入绝望时，曹先生从上海归来后主动提出 “还拉包月”，并建议祥子 “把小福子接来”，为其勾勒 “安稳家庭 + 固定工作” 的生活蓝图。这份善意如同寒冬中的炭火，让祥子在 “祥子 — 骆驼祥子 — 牲口” 的堕落轨迹中短暂停留，重新燃起对 “人” 的身份的认同。尽管曹先生的帮助未能彻底改变祥子的悲剧命运，但其所代表的 “温和的善意” 与 “体面的活法”，始终是祥子混沌人生中清晰的精神坐标，恰似老石赠予 “我” 的水果糖，在苦涩生活中注入片刻清甜与希望。C. 朱赫来是保尔革命理想的播种者与锻造者，以无产阶级的思想光芒照亮其生命。作为水兵出身的革命者，他首次向保尔揭露 “工人被压迫” 的社会真相，送给他一把枪并传授拳击技巧，引导其从 “为哥哥报仇” 的个体反抗，升华为 “为阶级解放” 的集体斗争。当保尔因救朱赫来被捕，朱赫来在流亡途中仍不忘安排同志营救，出狱后直接介绍保尔加入布尔什维克。在保尔因伤病瘫痪、企图自杀时，朱赫来以 “钢铁的冶炼需要烈火焚烧” 为喻，激励其通过写作延续革命生命。朱赫来的每一次出现，都伴随保尔生命的重大转折 —— 从工厂童工到红军战士，从双目失明到笔耕不辍，他如同高温熔炉，将保尔的青春热血铸造成 “钢铁般的意志”。这与老石用火车拓宽 “我” 的生命维度异曲同工，均是通过精神的火种，点燃主人公突破命运桎梏的勇气。D. 谭波儿小姐是简 爱在洛伍德学校的 “光明使者”，以知识与尊重重塑其人格尊严。当简 爱因舅妈诬陷被校长当众羞辱时，谭波儿小姐私下召见她，耐心倾听辩解并致信调查，最终在全校师生面前宣布简 爱的清白，这是简 爱人生中首次感受到 “公平” 的温暖。她亲自教授简 爱法语与绘画，推荐其阅读《格列佛游记》等经典，引导简 爱从 “愤怒的孤女” 成长为 “精神富有的女性”。甚至在婚嫁离开学校时，谭波儿小姐仍鼓励简 爱 “走向更广阔的世界”，直接促使简 爱刊登求职广告，开启桑菲尔德庄园的新人生。她的存在打破了洛伍德学校 “惩罚式教育” 的冰冷规则，让简 爱明白：女性的价值不取决于世俗的财富与地位，而在于独立的思想与自尊的灵魂。这种影响如同老石对 “我” 的启蒙，均是在主人公身处低谷时，用一束光指引其看见生命的另一种可能。
故答案为： 示例1： A.唐僧-孙悟空：唐僧是孙悟空取经路上的领路人，以坚定的信念与慈悲之心，引导野性难驯的孙悟空走上正途。五行山下，唐僧揭去封印救出孙悟空，给予他重获自由的机会；面对孙悟空的顽劣与杀生之举，唐僧多次以紧箍咒约束其行为，如三打白骨精时，尽管误解孙悟空，却也让其深刻反省自己。因此，唐僧是孙悟空实现自我蜕变的引路人。
示例2：B.曹先生-样子：曹先生是祥子生命中少有的温暖与希望。作为样子的雇主，他待人和善，不摆架子，让祥子感受到被尊重的滋味，还曾提出让祥子以拉包月的方式长期工作，这给予祥子安稳生活的憧憬。当祥子被孙侦探敲诈，陷入绝望时，曹先生重新雇佣祥子，为祥子规划未来。总之，曹先生的宽厚与善意，如同黑暗中的微光，是祥子在苦难中挣扎时的精神支撑。
示例3： C.朱赫来-保尔：朱赫来是保尔革命道路的启蒙者与引路人。他向保尔传播革命思想，教保尔拳击防身，带领保尔从一个懵懂少年成长为坚定的无产阶级战士。当保尔对不公感到迷茫时，朱赫来用亲身经历与革命理论，让保尔明白反抗压迫的意义；在保尔因救朱赫来入狱后，朱赫来积极营救，并帮助保尔加入红军。总之，朱赫来是保尔生命中最重要的精神导师。
示例4：D.谭波儿小姐-简·爱：谭波儿小姐是简·爱成长路上的光，给予她温暖与力量。在洛伍德学校，面对简·爱遭受的不公指责，谭波儿小姐耐心调查，为简·爱洗刷冤屈，还她清白；她引导简·爱阅读经典，鼓励简·爱追求精神成长，让简·爱从自卑敏感的孤女，成长为独立自信的女性。谭波儿小姐的关爱与教育，塑造了简·爱自尊自强的性格，是简·爱人生价值观形成的关键人物。
【答案】9．由材料一可知，大部分学生会使用AI， 并且认为AI对他们有积极影响，尤其是提高了学习兴趣。主要是因为AI 应用领域非常广泛：对学生的学习辅导具有个性化，能根据学生特点量身定制内容，提供指导和推荐； AI对学生的回答反馈准确及时：AI也能随时为学生提供并生成他们所需要的教育内容。
10．B
11．小语，你不能再继续依赖AI了，长期使用AI 会让你逐渐失去思考的能力，最后你就没有自己的想法了，而且它的答案都是对已有知识的重组，当而且老师上课也不止是传递知识，他还会教我们如何做一个更好的人，当我们遇到心理上的问题时，老师会耐心帮我们解决，这些都是AI做不到的，所以你一定要合理使用AI，而且要提高Ai的回答质量，也需要你自己明确内容，这还是需要你自己上课好好听的。我相信你一定会有所改变。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
9．本题考查概括材料内容。AI Agent 能根据学生的知识水平、兴趣特点 “量身打造定制化学习内容与路径”（如为数学薄弱学生推送针对性习题，为文学爱好者推荐拓展阅读），这种 “私人订制” 模式打破传统教育的 “一刀切”，让学生感受到学习的适配性，自然提升兴趣。例如，系统可识别学生对物理实验的抽象理解困难，主动推送 3D 模拟实验视频，将复杂概念可视化，降低学习门槛。AI 对作业、作文的实时评分与详细解析（如指出作文结构松散处并提供修改建议），能让学生 “清晰认识优势与不足”，及时调整策略。相较于传统作业 “隔天批改” 的滞后性，AI 的即时反馈更符合学生的认知节奏，增强学习自主性。例如，英语作文自动批改系统可瞬间标注语法错误并提供同义替换词，帮助学生即时修正表达。AI 能根据需求 “生成多样化教育内容”（如为编程初学者生成从基础语法到实战项目的渐进式教程，为历史爱好者制作时间轴动画），这种 “按需供给” 模式满足学生的个性化探索欲，激发学习热情。例如，学生输入 “想了解唐朝服饰”，AI 可生成图文 + 短视频的立体内容包，涵盖服饰演变、社会文化背景等，让学习更具趣味性。
故答案为： 由材料一可知，大部分学生会使用AI， 并且认为AI对他们有积极影响，尤其是提高了学习兴趣。主要是因为AI 应用领域非常广泛：对学生的学习辅导具有个性化，能根据学生特点量身定制内容，提供指导和推荐； AI对学生的回答反馈准确及时：AI也能随时为学生提供并生成他们所需要的教育内容。
10．A.材料三显示，第一组问题模糊时（如 “帮我写一篇文章”），AI 回答宽泛空洞；明确主题与要求后（如 “写一篇 600 字议论文，含实际案例”），回答变得具体丰富。第二组问题常规时（如 “推荐学习 Python 的书籍”），AI 回复普通；假定身份并细化需求后（如 “假设你是编程老师，推荐零基础入门书籍与方法”），回答更具专业性。这表明提问方式直接影响 AI 回答质量，A 错误。
B.材料三通过两组对比证明，“明确问题主题 + 假定 AI 身份” 可显著提升回答质量（如从 “泛泛推荐书籍” 到 “像老师一样提供书籍 + 学习方法”），B 正确。
C.提问并非 “越复杂越好”，关键在于 “精准清晰”。例如第二组问题仅增加 “假定身份” 与 “零基础初学者” 等细节，未刻意复杂化，却让回答更实用。提问细节需适度，过多冗余信息可能干扰 AI 理解，C 错误。
故答案为：B
11．本题考查语言表达中的劝说。先肯定 AI 的便利性（如 “AI 确实能快速解决问题，帮我们节省时间”），避免对立，再切入弊端，让小语更易接受。“如果凡事依赖 AI，你会习惯直接接收答案，不再主动思考为什么。就像材料里说的，AI 的答案是‘对已有知识的重组’，但学习的核心是培养‘独立思考、批判质疑’的能力。比如数学题，AI 给你步骤，但你不理解背后的逻辑，考试时还是会卡住；写作文用 AI 代笔，时间长了连自己的观点都表达不清，这多可惜呀！”“老师上课不只是讲知识点，还会通过提问引导我们辩证思考，用自己的人生经验教会我们如何面对困难。比如你情绪低落时，老师会耐心倾听、鼓励你，这种温暖和力量是 AI 无法给予的。就像材料里说的，‘AI 不能为你拭去泪水，讲述人生故事’，而这些才是成长中最珍贵的部分。”“其实合理使用 AI 能帮你学得更好，但需要你先主动思考。比如向 AI 提问时，像材料里那样‘明确主题、假定身份’，比如‘我是初中生，数学函数总出错，推荐适合的练习题和解题思路’，这样 AI 的回答才更有针对性。而这些思考的过程，正是你提升能力的机会呀！”
故答案为： 小语，你不能再继续依赖AI了，长期使用AI 会让你逐渐失去思考的能力，最后你就没有自己的想法了，而且它的答案都是对已有知识的重组，当而且老师上课也不止是传递知识，他还会教我们如何做一个更好的人，当我们遇到心理上的问题时，老师会耐心帮我们解决，这些都是AI做不到的，所以你一定要合理使用AI，而且要提高Ai的回答质量，也需要你自己明确内容，这还是需要你自己上课好好听的。我相信你一定会有所改变。
【答案】12．通“披”，披着；眼泪；曾经；断绝
13．当时议论的人怀疑黄庭坚的道德品性大概是早早形成，不是后天学习能达到的。
14．将黄鲁直与周围的人进行对比，当其他人知道落榜时，都离席痛哭，而黄鲁直却能镇定自若喝酒，丝毫没有受影响，突出黄鲁直豁达乐观的形象。
15．尽情喝酒：风雨中吹笛；喝醉酒簪花、帽子倒戴；欣赏歌女唱歌跳舞。
16．黄鲁直属于古仁人。古仁人“不以物喜，不以己悲”，不因为外界的变化而或喜或悲，这是一种超脱的处世心态。在【甲】文中，黄鲁直面对落榜、妻子去世、被贬，始终都没有悲伤忘形，沉溺其中，相反“饮酒自若”，“其容貌愈光泽”，展现出从容淡定的一面，而【乙】诗中，黄鲁直在被贬四年的情况下，没有选择自我沉沦，直言“身健在，且加餐”，并用行动证明自己丝毫不在乎他人冷眼相待，如吹笛、簪花等，不受世俗约束。正如那深秋的菊花，虽然寒意渐浓，但依然在枝头生长。可见两文中黄庭坚始终在面对生活的不如意时，做自己，不被世俗约束，追求精神层面的从容与超脱，这正是古仁人的追求，所以黄鲁直是古仁人。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；根据文言文中某一内容谈观点；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【译文】
【甲】
黄庭坚参加洪州乡试得了第一名，赶赴省城参加省试，考完后我与乔希圣等数人等待公布录取名单，大家都在互相转告说黄庭坚得了第一名，一起住在旅馆的同学置办了酒席设宴庆贺他。有童仆从外面披着头发大叫着进入旅馆，举起了三根指头（有三个人中了），大家问他是哪三人中榜了，竟是我与同住在旅馆的其他两个人，黄庭坚不在其中。坐在一起喝酒没有中榜的人纷纷散去，有些还痛哭流泪，只有黄庭坚自饮其酒，饮罢，又与大家一同看榜，毫无沮丧的神色。我曾经对黄庭坚的岳父孙莘老说起这件事，都认为他性格十分沉稳。后来黄庭坚的妻子死了，他写了《发愿文》，戒除一切嗜好欲望，不沾酒肉，就是被贬谪到黔州，也没有改变。我在归州的时候，看见黄庭坚容颜相貌更加光彩。被流放那么多年，有见到他的，都说他与做官时没有什么两样。当时议论的人怀疑黄庭坚的道德品性大概是早早形成的，不是后天学习就能够达到的。
12．本题考查文言实词意义。被发：“被” 通 “披”，意为 “披着、散开”。古代 “被” 与 “披” 为通假字，此处描述仆人慌乱中未束发的状态，生动展现消息传来时的急切场景。流涕：“涕” 指 “眼泪”（古今异义，现代汉语中 “涕” 多作 “鼻涕” 解）。“流涕者” 即 “流泪的人”，与黄庭坚 “饮酒自若” 形成鲜明对比，凸显众人情绪之激动。尝：“曾经”，表示过去发生的动作。文言中 “尝” 作副词时多表 “曾经”，如《岳阳楼记》中 “予尝求古仁人之心”。绝：“断绝、戒除”。结合语境 “绝嗜欲，不御酒肉”，指黄庭坚主动戒绝欲望，体现其自律与克制。
故答案为：通“披”，披着；眼泪；曾经；断绝
13．本题考查文言语句的翻译。“议者”：议论的人，指当时的旁观者或评论者。“殆”：表推测，意为 “大概、恐怕”，体现说话者不确定但倾向于肯定的语气。“夙成”：“夙” 意为 “早”，“夙成” 即 “早成、早早形成”，强调其德性非后天培养，而是天生或早年奠定。
故答案为： 当时议论的人怀疑黄庭坚的道德品性大概是早早形成，不是后天学习能达到的。
14．本题考查写作手法的赏析。“坐上数人皆散去，至有流涕者”—— 众人闻落榜消息后，或离席而去，或痛哭流涕，尽显沮丧失落。“饮酒自若，饮酒罢，与公同看榜，不少见于颜色”—— 镇定自若饮酒，看完榜后神色如常，毫无情绪波动。 通过 “众人慌乱痛哭” 与 “黄庭坚从容淡定” 的强烈反差，凸显其内心的强大与处世的豁达。他人的 “以物喜悲”（因落榜而崩溃）更衬出黄庭坚 “不以物喜，不以己悲” 的超脱，符合 “古仁人” 的精神特质。在 “待榜 — 传喜 — 失望” 的情节跌宕中，众人的激烈反应如暴风骤雨，黄庭坚的淡然如定海神针，一 “动” 一 “静” 间推动叙事节奏，引发读者对人物品格的深层思考。此处分寸的对比，为下文叙述其 “妻死不悲”“贬谪坦然” 作铺垫，暗示其德性的一贯性，而非偶然表现。
故答案为： 将黄鲁直与周围的人进行对比，当其他人知道落榜时，都离席痛哭，而黄鲁直却能镇定自若喝酒，丝毫没有受影响，突出黄鲁直豁达乐观的形象。
15．本题考查理解课文内容的能力。“人生莫放酒杯干” 直言要尽兴饮酒，以酒助兴，展现对世俗烦忧的超脱。“风前横笛斜吹雨” 描绘在风雨中吹笛的场景，笛声与风雨声交织，于逆境中寻得诗意，暗含 “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行” 的豁达。“醉里簪花倒著冠” 写醉酒后将花插在头上、帽子倒戴的放达姿态，打破常规礼教束缚，尽显疏狂本色。“舞裙歌板尽清欢” 提及欣赏歌女起舞、听板声轻响，在艺术享受中忘却贬谪之苦，享受当下欢愉。 这些行为看似 “及时行乐”，实则是诗人在被贬困境中主动选择的精神突围 —— 以放浪形骸的外在姿态，对抗现实的压抑，坚守内心的自由与尊严，恰如 “黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看” 所揭示的：即便身处寒秋（困境），也要如菊花般傲岸，不取悦世人，只与自我灵魂相伴。
故答案为： 尽情喝酒：风雨中吹笛；喝醉酒簪花、帽子倒戴；欣赏歌女唱歌跳舞。
16．本题考查阐述观点看法的能力。“古仁人” 的本质是 “不以物喜，不以己悲”，即不被外在境遇左右情绪，始终保持内心的稳定与超脱。范仲淹在《岳阳楼记》中强调，古仁人无论 “居庙堂之高” 还是 “处江湖之远”，均能 “进亦忧，退亦忧”，但忧国忧民的背后，是超越个人得失的淡然心态。面对 “省试未中” 的打击，众人痛哭流涕，黄庭坚却 “饮酒自若”“不少见于颜色”，不因失利而沮丧，体现 “不以己悲”。妻子去世后，他 “作《发愿文》，绝嗜欲，不御酒肉”，以自律代替沉溺悲痛，将个人情感升华为对生命的敬畏与精神的追求。被贬黔州时 “不少动”“容貌愈光泽”，在贬所 “无异仕官时”，无论顺逆均能从容自处，符合 “不以物喜，不以己悲” 的境界。被贬四年，身处 “晓寒”（人生寒冬），却直言 “身健在，且加餐”，聚焦当下健康与温饱，拒绝被苦难定义。“风前横笛”“醉里簪花”“付与时人冷眼看” 等行为，展现对世俗眼光的蔑视，坚守自我价值观，如同古仁人 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的精神独立。词中 “黄菊” 既是实景，亦象征诗人品格 —— 在寒风中傲然枝头，不与世俗同流，恰如古仁人在浊世中坚守高洁。相较于 “迁客骚人” 因外物或喜或悲（如《岳阳楼记》中 “感极而悲者矣”“其喜洋洋者矣”），黄庭坚无论顺境（得解头、省试期待）还是逆境（落榜、丧妻、贬谪），均能保持精神的自足与从容。这种 “泰山崩于前而色不变” 的定力，源于其内在德性的 “夙成”（如【甲】文所言），更源于对生命本质的深刻认知 —— 正如古仁人以 “先忧后乐” 超越个人得失，黄庭坚以 “尽清欢” 的姿态超越世俗困境，本质上均是对精神境界的至高追求。故答案为：黄鲁直属于古仁人。古仁人“不以物喜，不以己悲”，不因为外界的变化而或喜或悲，这是一种超脱的处世心态。在【甲】文中，黄鲁直面对落榜、妻子去世、被贬，始终都没有悲伤忘形，沉溺其中，相反“饮酒自若”，“其容貌愈光泽”，展现出从容淡定的一面，而【乙】诗中，黄鲁直在被贬四年的情况下，没有选择自我沉沦，直言“身健在，且加餐”，并用行动证明自己丝毫不在乎他人冷眼相待，如吹笛、簪花等，不受世俗约束。正如那深秋的菊花，虽然寒意渐浓，但依然在枝头生长。可见两文中黄庭坚始终在面对生活的不如意时，做自己，不被世俗约束，追求精神层面的从容与超脱，这正是古仁人的追求，所以黄鲁直是古仁人。
17．【答案】范文：
月光与萤火
深冬的数学题像一堵密不透风的墙。我盯着试卷上第 25 题的抛物线，草稿纸被橡皮擦出破洞，钟表的指针在寂静里走得格外清晰。
这是第三次月考后的加练，我拒绝了同桌小林的 “组队刷题” 邀请。“独立攻克难题，才是真正的成长。” 我固执地想。窗外的月光斜斜地切进房间，在草稿纸上投下冷白的光斑，像嘲笑的目光。
直到那个雨夜。我抱着一摞错题本冲进教室，正撞见小林和几位同学围在讲台边争论。黑板上画着歪歪扭扭的函数图象，粉笔灰簌簌落在他们肩头。“这道题用换元法会不会更简单？”“但参数范围要怎么确定？” 七嘴八舌的讨论声里，我鬼使神差地凑了过去。小林抬头看见我，眼睛亮起来：“快来！你上次说的几何辅助线思路，或许能和我们的方法结合！” 雨水顺着伞尖滴在瓷砖上，而教室里的温度却在升高。当我们终于用三种解法完成那道压轴题时，窗外的雨不知何时停了，路灯把梧桐树的影子拉得很长，像通往未来的路。
后来的日子，我渐渐懂得两种学习方式的妙处。清晨的图书馆，我独享油墨与咖啡混合的气息，在《百年孤独》的字里行间与马尔克斯对话；午后的教室，我和小组伙伴围坐讨论辩论赛辩题，不同观点的碰撞像火花，照亮思维的盲区。
登山那天，我和小林约定各自攀登一段。山间雾气弥漫，我专注脚下湿滑的石阶，听着自己粗重的呼吸，忽然理解了独行者的孤独与力量。而当我在山顶看见早到的伙伴们举着手机欢呼，镜头里定格的不仅是云海，还有二十张年轻的笑脸。
原来，人生从不是单选题。月光清冷，却能照亮独行者的前路；萤火微小，汇聚起来便是璀璨星河。我们既需要在独处时沉淀自我，也离不开与他人携手时迸发的光芒。就像此刻，我合上笔记本，望向窗外 —— 月光依旧皎洁，而远处的万家灯火，正温柔地回应着它的清辉。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】材料围绕 “独行与结伴”“独立学习与同伴学习” 两种选择展开，核心话题聚焦于个人成长过程中 “独立” 与 “合作” 的关系，探讨不同方式对学习、生活及人生道路的影响。需结合自身经历或认知，思考两种选择的利弊与互补性，提炼出对成长方式的个性化理解。
【题干分析】① 材料意义：“独自行走” 与 “结伴而行”“独立学习” 与 “同伴学习” 构成两组对比，暗示人生与学习中存在不同路径。“独行” 象征自主探索、深度思考，能培养独立解决问题的能力；“结伴” 代表协作交流、资源共享，可在互动中拓宽视野。二者无绝对优劣，关键在于何时选择何种方式，或如何将两者结合。② 写作思路： 文体选择：记叙文可通过具体事例（如一次独自攻克难题、一场团队合作的比赛），展现两种方式的体验与感悟；议论文需明确观点（如 “独行与结伴各有价值，应灵活选择”），结合名人案例或生活现象展开论证。结构建议：记叙文采用 “事件引入 — 冲突产生 — 两种方式的尝试与对比 — 成长感悟” 结构；议论文可按 “提出问题 — 分析独行与结伴的利弊 — 给出选择策略 — 总结升华” 展开。误区提醒：避免将 “独行” 与 “结伴” 对立，或单方面强调某一种方式的绝对优势；记叙文需避免流水账，突出心理变化与思考；议论文要注意论据的典型性，避免空泛说理。
【立意提取】
1. 独行修心，结伴远行：成长路上的平衡之道
2.孤灯照前路，群策破迷局
3.独行者的沉淀，同行者的光芒
【点评】以 “数学题困境” 开篇，自然引出 “独行” 与 “结伴” 的对比，通过 “雨夜解题”“图书馆自习”“登山” 等场景，层层递进展现两种方式的互补性，结尾以 “月光与灯火” 的意象升华主题，首尾呼应。运用环境描写（如 “月光冷白的光斑”“雨水滴在瓷砖上”）烘托氛围，动作与心理描写（“固执地想”“鬼使神差地凑过去”）细腻展现人物转变，增强故事感染力。避免非此即彼的论述，而是提出 “独行沉淀自我，结伴拓展视野” 的辩证观点，既贴合材料核心，又蕴含对成长的哲思，符合中学生的认知水平与情感体验。无错别字，标点规范，长短句结合自然，如 “山间雾气弥漫，我专注脚下湿滑的石阶，听着自己粗重的呼吸”，节奏明快，画面感强。
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