资源简介

(共33张PPT)
马克思主义哲学
辩证唯物主义
历史唯物主义
辩证
唯物论
唯物
辩证法
认识论
回答如何认识世界（探索认识的奥秘）（第四课）
主要讲实践、认识、真理的主要内容
回答世界怎么样（把握世界的规律）（第三课）
主要讲联系、发展、矛盾的主要内容
回答世界是什么（探究世界的本质）（第二课）
主要讲物质、意识、运动、规律的主要内容
社会历史观
回答人类社会起源、本质与发展
（第五课）
价值观
回答个人价值与社会价值的关系
（第六课）
马哲知识体系
4.1 人的认识从何而来
第四课 探索认识的奥秘
必修四《哲学与文化》
第二单元 认识社会与价值选择
学习目标 核心素养要求
1.识记感性认识和理性认识的含义、形式，理解二者的关系。 2.理解实践的含义、特征。 3.知道实践活动的基本形式，理解实践是认识的基础。【重难点】 【政治认同】认识并认同实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，
【科学精神】牢固树立实践第一的观点，勇于实践,在实践中不唯书、不唯上，坚持科学精神，增强创新意识。
【公共参与】投身社会实践，在实践中坚持实践标准，尊重客观规律，积极认识世界、改造世界；坚持一切认识来源于实践，一切认识都要服务于实践。
课标：1.了解人的实践活动的特性和作用;
2.理解社会生活的实践本质;
3.阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准;
课程标准
读教材P48-53的内容，找出以下问题的答案并把问题写在相应的地方。
1.认识的含义？P48-1段
2.认识的形式：感性认识和理性认识P48-1段
3.实践的含义？P49-2段
4.基本的实践活动形式？P49-2段
5.实践的特点？P49-50
6.如何理解实践是认识的基础P50-53
7.总结：实践与认识的辩证关系原理及方法论
自主预习
老子提出:“不出户，知天下;不窥牖，见道。”“圣人不行而知，不见而名，不为而成。”
荀子提出，没有什么“生而知之”，而是“求之而后得”，认为人的知识和才能并非“天性”,而是后天学习积累而成。
柏拉图提出“认识即回忆”，认为存在一个独立于现实世界之外的“理念世界”，人的知识来源于对其中“理念”的回忆。
上述三种关于认识的观点有何不同
阅读与思考
老子看到了人获得间接经验的重要性,但否认了实践是认识的来源。
荀子在一定程度上承认实践是认识的基础，人的知识和才能是后天在学习和实践中获得的。
柏拉图是一种唯心主义观点，认为存在脱离客观世界的“理念世界”，认识来源于对“理念”的回忆。
一、认识与实践：
1、认识的含义：
认识是主体对客体的能动反映。
P48
人类特有≠动物
对象（自然界、人类社会、人的思维）
性质
（积极主动≠被动的反映）
“认识”就是“意识”，是人脑对客观存在的反映。（ ）
注意
认识与意识本质上是一样的，区别在于：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴。
是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。
感觉
知觉
表象
是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。
将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。
大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。
(1)
感性认识
内涵
形式
感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性）
知觉：对苹果的整体认识
表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子
一、认识与实践
2、认识的形式：
是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律的认识。
概念：如苹果是蔷薇科苹果亚科苹果属植物，其树为落叶乔木。
判断：如苹果有的是甜的，有的是酸的。
推理：苹果中矿物质元素及维C，可以推理出苹果对保护人体的心血管、增强人体免疫力。
(2)
理性认识
内涵
形式
概念判断推理
是对事物的本质、共性的概括和反映
是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定。
是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。
一、认识与实践：
2、认识的形式：
二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系
(注意：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。感性认识是理性认识的基础
(3)感性认识和理性认识的关系
有待于发展、深化
依赖于
认识的初级阶段
认识的高级阶段
感性
认识
理性
认识
注意：（1）相互转化×。（2）理性认识更可靠×.
“生动的直观”
“抽象的思维”
一、认识与实践
2、认识的形式：
3、实践的含义：
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
主体
对象
包括三层含义：
①实践是以人为主体的，不同于动物的本能活动。
②实践是以客观事物，包括自然界和人类社会为对象的物质性活动，不是纯主观的思维活动、认识活动。
③实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。是主观见之于客观的活动。
实践的主体≠动物
人类特有
≠主观思维活动
≠认识活动
一、认识与实践：
3、实践的含义：
桥梁【客观】
设计方案【主观】
修建桥梁【实践】
实践是一种直接现实性活动，可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。
如何理解实践是一种直接现实性活动？
一、认识与实践：
在当代中国，主要表现为在社会各方面的改革
改造自然的生产实践
变革社会的实践
（如兴修水利、植树造林、工农生产等）
（如革命、改革等）
科学实验活动
自然科学实验，如太空育种实验等
社会科学实验，如改革试点（建立自贸区等）
人类最基本的实践活动
在阶级社会 中，主要表现为阶级斗争
其他形式：教育、艺术、体育等
一、认识与实践
4、基本的实践活动形式：
判断下列活动中哪些是实践？并归纳属于哪种实践形式？
1、大猩猩用树枝钩白蚁、老马识途。
2、受台风影响，我国近日多地有强降水出现。
3、学生听课学习。
4、老师讲课。
5、建造港珠澳大桥。
6、建设社会主义现代化强国。
7、天问一号火星探测器的成功发射。
8、新民主主义革命。
9、袁隆平团队开展海水稻种植研究实验
实践的主体是人
×
学生改造自己的主观世界
×
√
教育实践
改造自然的生产实践
变革社会的实践
变革社会的实践
探索世界规律的科学实验活动等
探索世界规律的科学实验活动等
×
√
√
√
√
√
基本的实践活动形式
练一练：
实践主体
实践对象
（1）实践具有客观物质性。实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段。它们都是客观的。实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。
5.实践的特点
实践手段（工具等）
一、认识与实践
如今的中国航天，空间成果不断涌现。太空水稻有望实现优质增产，太空黄瓜、太空番茄等蔬菜备受好评，航天育种助力年增产粮食约26亿公斤，4000余项空间应用成果广泛应用于各行各业。
（2）实践具有主观能动性。实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料;在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。
一、认识与实践
5.实践的特点
发射能力的大幅提升带来了中国航天舞台的不断拓展。时间回到54年前，1970年4月24日，举全国之力打造的我国的第一颗人造地球卫星——“东方红一号”成功发射，当《东方红》在太空中唱响的同时，也拉开了中国航天奋进征程的大幕。如今，我国在轨卫星数量已经超过900颗，相比十年前，增长了9倍，北斗导航日均使用量超过了6000亿次，手机直连卫星不再是梦想。中国星在通信、导航、遥感等领域服务千行百业、走进千家万户。
实践具有社会性
实践具有历史性
（3）实践具有社会历史性。实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的（社会性）。人的实践活动是历史地发展着的，在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物（历史性）。
一、认识与实践
5.实践的特点
特点 含义 侧重点
直接现实性
客观物质性
主观能动性
社会历史性
实践能够把观念的东西变为现实的东西。
①实践的基本构成要素(主体、对象和手段)的客观性；
②实践的过程及其结果的客观性。
实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动。
①社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动；
②历史性：人的实践活动是历史地发展着的。
强调实践是物质性活动。
强调“实践要素及规律”
（区别于人的纯主观活动）
社会性强调实践受横向因素影响，强调“合作”（与孤立的个人活动的区别所在）；历史性强调实践受纵向因素影响，强调“历史发展过程”。
强调“制定计划、方案、规划、有目的、导向”
实践的特点小结
拓展延伸
二、实践是认识的基础：
1、如何理解实践是认识的基础：
①实践是认识的来源。（从哪里来，从无到有）P50二
在实践活动中人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
人们获得认识的途径有两种：
直接经验——通过亲自实践获得
间接经验——通过知识的学习或传递获得
实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。
秀才不出门，便知天下事
注意
列举包含“实践是认识的来源”哲理的诗句？
体现实践是认识的来源的诗句
近水知鱼性，近山识鸟音。
不入虎穴，焉得虎子。
欲知山中事，须问打樵人。
竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
没有调查就没有发言权
不登高山，不知天之高
1、如何理解实践是认识的基础：
②实践是认识发展的动力。（如何发展，由浅入深）
实践
产生
提出
提供日益完备的
延伸了人类的认识器官
推动
不断深化
锻炼和提高人的
提高判断和推理的能力
推动人们进行新的探索和研究。
结论
实践是认识发展的动力
新问题
新要求
认识工具
认识能力
认
识
列举包含“实践是认识发展的动力”哲理的诗词？
吃一堑，长一智。
书到用时方恨少。学然后知不足
二、实践是认识的基础：
命题：判定这把椅子坐着是不是舒服？
椅子说：……
设计者说：……
听完介绍，可否断定椅子是不是舒服？
判定椅子是否舒服的最重要的评判标准 亲自坐一坐，这就是实践。
客观
主观
实践
实践是主观见之于客观的活动。
销售者说：……
“体验式消费”，其更注重消费者的参与、体验和感受，并对空间和环境的要求也更注重体验性。
主观认识和认识的对象都不能充当标准。
客观事物
主观认识
本身不能“自言其明”
本身无法证明
多数人公认的观点
科学理论
权威的话
原有的认识
实践是检验认识正确与否的唯一标准
实践
（桥梁）
主观认识
客观世界
强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照
1、如何理解实践是认识的基础：
③实践是检验认识的真理性的唯一标准。（检验认识是否正确）
二、实践是认识的基础：
是骡子是马，拉出来遛遛
真理无价宝，实践里面找
不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫
真金不怕火炼
路遥知马力，日久见人心
名言评析:
实践是检验认识的真理性的唯一标准
1、如何理解实践是认识的基础：
④实践是认识的目的。（到哪里去，回归和服务于实践）P52二
实践
实践
来源
指导
认识
新的认识
精通的目的全在于应用。——毛泽东
认识的根本目的（实践） ≠认识的根本任务
注意
二、实践是认识的基础：
小结：
表现 侧重点
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践是认识的目的
要求：坚持实践第一的观点
强调的是认识在实践的基础上“从无到有”
强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照
强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义
强调的是认识在实践中“深化和发展”
实践是认识的基础
拓展：把握认识的几个知识点
认识的来源：实践
认识的途径：直接经验和间接经验
认识的目的：指导实践
认识的根本任务：由感性认识上升为理性认识，透过现象看本质
认识的秩序：特殊----普遍---特殊
认识事物的基础：实践
正确认识事物的基础：具体问题具体分析
认识的过程：实践---认识---再实践—再认识
知识拓展
原理：
①实践是认识的基础+ 实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。
②认识对实践具有指导作用。正确的认识、科学的理论对实践具有促进作用；错误的认识对实践具有阻碍作用。
方法论：
①树立实践第一的观点，积极参与社会实践。
②树立正确的认识，重视科学理论、真理的指导作用，坚持理论与实践相结合。
2、实践与认识的辩证关系原理及方法论：
二、实践是认识的基础：
实践是认识的目的
实践是检验认识的真理性的唯一标准
实践是认识发展的动力
实践是认识的来源
理性认识 是认识的高级阶段
实践是认识的基础
含义：实践是人们改造客观世界的物质活动
特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性
实践
反作用
决
定
感性认识 是认识的初级阶段
含义：主体对客体的能动反映
认识
人的认识从何而来
本课小结
（2023·浙江）气候会影响树木年轮的形成与宽窄变化。因此，树木年轮记录可以替代气象资料，帮助科学家追溯过去的气候变化，还可以为气候模型提供量化、精确的背景参数，帮助科学家更可靠地模拟未来的气候变化，这表明（ ）
①理性认识依赖于感性认识
②科学实验可以检验认识的真理性
③科学家可以认识气候变化规律
④准确认识规律是科学研究的最终目的
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
链接高考
（2023·全国乙卷）党的二十大报告指出，问题是时代的声音，回答并指导解决问题是理论的根本任务。今天我们所面临问题的复杂程度、解决问题的艰巨程度明显加大，给理论创新提出了全新要求。这一论述的认识论根据是（ ）
①发展着的社会实践不断向认识提出新的课题
②社会实践为认识发展创造了越来越优越的条件
③满足社会实践的需要是认识的根本目的和归宿
④社会实践为验证认识正确与否提供了客观标准
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
链接高考
（2024·湖北）下图漫画揭示的哲理是（ ）
①实践与认识的同一是对立中的同一
②认识的真理性要在实践过程中反复检验
③认识都能与实践达到具体的历史的统一
④实践能把头脑中观念的存在变成现实的存在
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
A
链接高考
1.感性认识是错误的，理性认识是正确的。感性认识是现象，而理性认识是本质。
2.感性认识源于实践，而理性认识则源于感性认识。只有正确的理性认识才具有指导作用。
3.感性认识可靠，理性认识不可靠。
解析：感性认识和理性认识都有正确错误之分。感性认识是对事
物的现象的认识，理性认识是对事物本质和规律的认识。
解析：感性认识和理性认识都源于实践。只要是认识对实践都具有指导作用，这种指导作用有双重性。
解析：理性认识也有正确和错误之分，错误的理性认识是不可靠的。更正：正确的理性认识比正确的感性认识更准确、更可靠、更深刻。
易错易混
4.感性认识依赖于理性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
5.科学理论的价值在于其本身具有直接现实性的特点。
6.单个人的实践活动是不存在的，实践是获得认识的唯一途径。
7.实践是有意识、有目的的活动，盲目的实践是不存在的。
8.获得真理性认识是认识的目的。
9.认识的根本任务就是指导实践。
解析：理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
解析：科学理论的价值在于其能指导实践，实践具有直接现实性的特点。
解析：单个人的实践活动是存在的。单个人孤立的实践活动是不存在的，。实践是认识的唯一来源；获得认识的途径有两个，即亲自参加实践获得直接经验，通过学习获得间接经验。
解析：盲目的实践一般指的是没有正确认识指导的实践活动是存在的。
解析：指导实践是认识的目的
解析：认识的根本任务是从感性认识上升到理性认识。

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