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浙江省嘉兴市2025届高三下学期语文三模试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025·嘉兴模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
心学发端于先秦的孟子，成就于明代的王阳明。
孟子认为“人皆有不忍人之心”，以此论证道德的根据在人心。王阳明认为，“心”只是一个灵明，我的灵明，便是天地鬼神的主宰。
自孟子以降，经禅宗，到王阳明，所讲的“心”，既不可译成英语中的heart，也不可译成英语中的mind。heart是指“心脏”，mind是指“心智状态”或“意识状态”。它们都是科学的对象。前者是生物学的对象，后者是心理学的对象。恻隐、羞恶、辞让、是非之心，这些“不忍人之心”既不是heart，也不是mind，它们是哲学、宗教、艺术的对象。凡以之为对象的哲学学说，便可称为心学。因此，心学不是心脏学，也不是心理学。
王阳明年少时，朱熹的“格物之学”行于天下。想要学做圣人的王阳明认真地走了朱熹所指点的路，例如取竹而格，以为其中必具至理，然久思无得，终于发现在如此“格物”的功夫之中，“物之理”与“吾之心”终究还是两样不同的东西。三十七岁时，他在贵州龙场顿悟：真理不在外物之中，原在吾心之中，这叫“吾性自足”。真理不要到心外去求，恰如孟子所云：“万物皆备于我矣，反身而诚，乐莫大焉。”
王阳明提出“心即理”，这是阳明心学的第一命题。这样，他就把朱熹学说的理路颠倒过来了。例如，按照朱熹，须先有孝之理在，人才会有孝亲之心。但按照王阳明，正是因为有孝亲之心，才有了孝之理。
时下出现的某些丑恶的社会现象，依阳明心学看，并非“理”之不彰，而是“心”之亡失。所谓心之亡失，是指人的生命情感偏离其本真之存在，是动于欲，蔽于私。那么，什么是生命情感之本真的存在？再以孝亲之心来说。孝亲之心源于何处？源于我们对父母所给予的关爱和恩典的亲身感受。对此被真切感受到的恩典，若不回报，会怎样呢？只一句话：心不安。正因为如此，孔子在《论语》中处处都是用“心安与否”来指点什么是“仁”。可见“仁”不是一个用理智来把握的概念，它不是概念，它是生命情感之本真的存在。
心不安是有“声音”的，这“声音”便是良知的呼声。全部阳明心学就是引领我们去听到这个来自心的呼声。因此，阳明心学可概括为三个字：“致良知”。
良知不是头脑中本有的先验知识，而是“天理昭明灵觉处”，也就是说，它是我们的心本所具备的活生生的德性。脱离这个“心之德性”的天理，就是僵死的教条。
知与行不能分作两事，不能以为在行之前先须知。知与行一旦脱离，当中隔着的正是私意！致良知，如何致？不是一个人独自在书斋里沉思，也不是在学理的往复论辩中。“致”乃是“听”，而不是“创设”，也不是“获取”。对于我们每个人本有的东西，既无需创设，也谈不上获取。如何听？在自己的生命实践中听。这便是“知行合一”。致良知就是在生命实践中倾听良知的声音，而且要一以贯之，自始至终：“知是行之始，行是知之成”。“知”何以是“行”之始？凡真理，必是让我们心向往之的；心向往之，即是“行之始”，即是“行”之动力，更有何疑焉？“行”何以是“知”之成？真理既然是我们所向往者，便必是我们要与之融为一体者，让我们的生命因此而有了意义，有了精彩，而惟有“行”才使我们能与之融为一体。所以，“致良知”乃是生命实践之功夫，而不是单纯认知之活动。
今日之中国，经济建设之成绩甚为可观，国力增强，民囊渐丰，此为世人所共睹，其功也大。在物质丰富化的同时，如此民风也相袭而成：各施其能，各谋其利，纷争付之于法律，前程寄托于机遇。此固无可厚非者也。然若伴随以重功利、轻道义之心，视荣耻为无物，以竞争为唯一，久之，社会信任必将难以存焉。故而，重温阳明心学，再启中国文化精神之源泉，是当今不可或缺的。
（摘编自王德峰《王阳明心学的现代意义西》）
材料二：
王阳明在《孟子》里找到了“良知”二字，认为“良知”就是“知”和“行”的本体。他认为，良知人人具有、个个自足，是一种不假外力的内在力量。只要人人抹去了遮蔽在良知上的那层壁障，就能致良知了。他建立了“以良知为本体、致良知为功夫”的路径，贯通了格物、致知与正心、诚意，心学体系愈加完善。这—年，他已近知天命之年。
晚年，王阳明又对四句教的宗旨进行了更深层次的解读。“无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，为善去恶是格物。”四句教此后广为人知，是阳明心学的不二法门。不管本性上是利根还是钝根，方式上是渐修还是顿悟，人人据此皆有入门之径。这一年，他已56岁，距离开人世只有两年。
人生要读王阳明。因为你我在这纷杂世界里，懂了心学，更容易守住本心，懂得宁静，解除困惑，破除心中贼。学其“知行合一”，能让自己的认知和行动不相分离，既在内在精神上下功夫，也在事上磨炼，在实践上下功夫：学其“良知之学”，就是从良知出发，努力达到超凡入圣的境界。
或许，我们还要记得，他曾经和我们一样普通，到五岁才开始说话，进士两次落榜，最后却活成了我们理想中的样子，这既是其心学实战成功的最佳例证，也是给我们人生之路的最好启迪。
（摘编自“浙江宣传”《平视阳明》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．王阳明心学以“心”为对象，是在孟子“不忍人之心”基础上发展而来的哲学。
B．王阳明通过否定朱熹向外求真理的“格物之学”，来倡导“知行合一”的主张。
C．王阳明认为人心不能脱离每个个体所本有的德性，否则天理就会僵化成为教条。
D．王阳明的四句教是普适的，不管人本身悟性如何，也不管他采用何种修行方式。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．王阳明的龙场顿悟与孟子“万物皆备于我矣”的思想一致，由此可见阳明心学对孟子学说的传承。
B．时下一些丑恶社会现象的出现，正是由于欲望的促动和私心对人心的遮蔽，使生命情感本真丢失。
C．今日中国经济繁荣却民风不古，重利轻义，无视荣辱，所以我们必须以阳明心学来重建社会信任。
D．王阳明既是超凡圣人，让我们崇拜仰望；也是普通之人，我们可以平视他，从而获得人生的启迪。
3．下列选项符合王阳明“知行合一”思想的一项是（　　）
A．致知力行，论其先后，当以致知为先。
B．知识是行动的指南，行动是知识的检验。
C．知识和行动相结合，能战胜人类已知的任何逆境。
D．行之明觉精察处，便是知；知之真切笃实处，便是行。
4．材料一是如何展开论述的？请作简要分析。
5．习近平总书记曾在多个重要场合提到“致良知”，希望青年学生树立正确的价值观，注重道德修养。请根据材料，谈谈“致良知”对我们在立志、修身、实践三个方面的启示。
【答案】1．B
2．C
3．D
4．①先简述心学发展历程（先进行心学溯源）；②接着在比较中阐释“心学”之“心”这一核心概念；③然后具体阐述“心学”的要义（基本思想）：心即理、致良知（知行合一、一以贯之）； ④最后指出“心学”的现代意义。
5．①立志：确定理想、信念、价值观要与良知保持一致，从良知出发，听取心的呼声。
②修身：守住本心，保持心本所具备的德性，不被私欲蒙蔽，不偏离生命情感本真的存在。
③实践：知行合一，让认知和行动不分离，并且坚持不懈地实践，在实践中内外兼修。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生理解文章内容的能力。答此类试题要注意认真审题，要注意对应选项内容和文本内容的差异。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（3）本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。解答此题首先要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容找到题干语句在原文中的具体位置，再结合上下文（全文）及文章感情主旨分层概括。
（4）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。解答本题，需先在整体阅读文本的基础上理解文本的内容和结构，再组织语言，先回答文本的结构，再具体解释文本的内容。
（5）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“通过否定朱熹向外求真理的‘格物之学’”错，应该是通过主张向内求，提出“心即理”主张，以否定朱熹的向外求真理的“格物之学”。
故答案为：B。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“今日中国经济繁荣却民风不古，重利轻义，无视荣辱，所以我们必须以阳明心学来重建社会信任”错，“民风不古，重利轻义，无视荣辱”是假设内容。材料一说的是 “重温阳明心学，再启中国文化精神之源泉，是当今不可或缺的”，只是强调重温阳明心学的重要性，而不是 “必须以阳明心学来重建社会信任”，这种说法过于绝对。
故答案为：C。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
王阳明的 “知行合一”强调知与行是一体的，不能将其分作两事，知是行的开始，行是知的完成，知和行相互包含、相互渗透。
A.体现了朱熹的“认知在前”思想；
B.“指南”表明知识的先行性；
C.凸显的是知识和行动结合的作用。
D.表明行中蕴含着知，知中也蕴含着行，知和行是一体的，符合王阳明“知行合一”的思想。
故答案为：D。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①材料一开篇指出“心学发端于先秦的孟子，成就于明代的王阳明”，简单梳理了心学从孟子到王阳明的发展脉络，为后文详细阐述阳明心学做了铺垫，属于对心学的溯源。
②文中将“心学”的 “心”与英语中的 “heart”“mind”进行比较，说明“心学”的“心”是哲学、宗教、艺术的对象，而非科学对象，从而清晰地界定了“心学”中“心”这一核心概念的内涵，让读者对心学的研究对象有了准确的认识。
③材料先提出“王阳明提出‘心即理’，这是阳明心学的第一命题”，接着围绕该命题展开论述，指出时下丑恶现象是“心”之亡失，进而引出“致良知”的观点，并详细解释了良知是心本具的德性，以及“知行合一”是在生命实践中倾听良知的声音等内容，对阳明心学的核心要义进行了深入解读。
④材料最后提到“今日之中国……在物质丰富化的同时……然若伴随以重功利、轻道义之心……社会信任必将难以存焉”，分析了当下社会存在的问题，进而指出 “重温阳明心学，再启中国文化精神之源泉，是当今不可或缺的”，强调了阳明心学在现代社会中的重要意义，即有助于解决当下社会信任危机等问题。
故答案为：①先简述心学发展历程（先进行心学溯源）；②接着在比较中阐释“心学”之“心”这一核心概念；③然后具体阐述“心学”的要义（基本思想）：心即理、致良知（知行合一、一以贯之）； ④最后指出“心学”的现代意义。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
“致良知” 就是在生命实践中，通过倾听良知的呼声，以良知为指引，做到知行合一，让生命情感回归本真，实现道德的自我完善和提升。
①立志方面：材料中虽未直接提及“立志”与 “致良知”的关系，但从“致良知”强调听从内心的声音，以内心的良知为指引等内容可以推断，在确定理想、信念和价值观时，应从良知出发，与良知保持一致，因为良知是内心本真的体现，这样才能确保志向的正确性和纯粹性，所以得出 “确定理想、信念、价值观要与良知保持一致，从良知出发，听取心的呼声” 的启示。
②修身方面：材料中明确提到“致良知”就是要恢复心的本然状态，不让私欲遮蔽本心，保持心所具有的德性，也就是要守住生命情感的本真。由此可以归纳出在修身时，要守住本心，不被私欲干扰，保持内心原本具备的德性，不偏离生命情感本真的存在，从而得出相应启示。
③实践方面：“致良知”强调知行合一，这意味着认知和行动要紧密结合，不能脱节。而且“致良知”不是一时的行为，而是需要持续不断地去实践，在实践过程中实现内心的修养和外在行为的规范，即内外兼修。所以从“致良知”的这一内涵可以提炼出在实践方面的启示为 “知行合一，让认知和行动不分离，并且坚持不懈地实践，在实践中内外兼修”。
故答案为： ①立志：确定理想、信念、价值观要与良知保持一致，从良知出发，听取心的呼声。
②修身：守住本心，保持心本所具备的德性，不被私欲蒙蔽，不偏离生命情感本真的存在。
③实践：知行合一，让认知和行动不分离，并且坚持不懈地实践，在实践中内外兼修。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2025·嘉兴模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
三体·死神永生（节选）
刘慈欣
（面对整个太阳系将变为二维世界的绝境，程心和AA来到罗辑所在的保留着人类文明的冥王星。）
隧洞坡道上，站着一位老者，在昏暗的灯光中，他那长长的白发和白须在低重力下飘散开来，像是自己发光似的。他穿着一件中式白色长衫，拄着一根拐杖、背有些驼，但说话声音很响亮。
“存储器，特别是我们的光盘，如果用特殊金属材料制造，能可靠地保存信息十万年。但这些都不如印刷品，质量好的印刷品，用特殊的合成纸张和油墨，二十万年后仍能阅读。只是这就到极限了……我们向政府汇报说，按现有的技术，把10G的图形图像信息和1G的文字信息保存十亿年是不可能的，于是他们把保存时间降到一亿年。他们已经得出了方法，他们强调，这是目前已知的唯一可行的方法，它就是——”罗辑把拐杖高举过头，白发长须舞动着，庄严地喊道，“把字刻在石头上！”
AA嘻嘻笑了起来，但程心没笑，她被深深震撼了。
“把字刻在石头上。”罗辑又用拐杖指着洞壁说道。
程心走到洞壁前，在黯淡的灯光下，她看到洞壁上密密麻麻地刻满了字，还有浮雕的图形。“这样做能保存的信息量就小多了，不到原来的万分之一，但他们也只能接受这个结果。”罗辑说。
程心注意到洞壁上的一盏灯，首先注意到它的造型：一只伸出洞壁的手擎着一支火炬。她想起来在哪里见过这造型：那是法国先贤祠中的卢梭墓，从墓中就伸出这样一只擎着火炬的手。现在这些灯发出昏黄的弱光，这光不像是电发出的，更像是奄奄一息的小火苗。
能说什么呢？文明像一场五千年的狂奔，不断的进步推动着更快的进步，无数的奇迹催生出更大的奇迹，人类似乎拥有了神一般的力量……但最后发现，真正的力量在时间手里，留下脚印比创造世界更难，在这文明的尽头，他们也只能做远古的婴儿时代做过的事，把字刻在石头上。
程心仔细观看刻在洞壁上的内容，以一对男女的浮雕开始，也许是想向未来的发现者展示人类的生物学外观，多少有些亚当和夏娃的样子。在他们后面，刻着一些象形文字和楔形文字，这些可能是照着远古文物上面的样子直接刻上去的，现在大概也没有人知道它们的含意，如果是这样，又如何让未来的外星发现者看懂呢？再往前，程心看到了诗，从格式看是诗，但是字她一个都不认识，只知道那是大篆。
“是《诗经》。”罗辑说，“再往前，那些拉丁文的东西，是古希腊哲学家著作的片段。要看到咱们能认识的字儿，还得向前走几十米。”
AA打量着洞壁，瞪大双眼看着罗辑说：“就是说，他们把这些连我们都看不懂的东西刻在这儿，指望将来有外星人能破译它？”
事实是，在遥远未来的外星发现者面前，洞壁上刻下的所有人类经典，其命运大概都与那些远古的象形和楔形文字一样，没“人”能懂。也许，根本就没指望谁读懂。当建造者们领略到时间的力量后，他们也不再指望一个已经消亡的文明在地质纪年的未来真能留下些什么，罗辑说过：这不是博物馆。
博物馆是给人看的，墓碑是给自己建的。
“我常来这里散步，想一些很有意思的事儿——”罗辑用拐杖指向洞壁，刻在上面的文字已经由小篆变成隶书，“到汉朝了，从这儿到后面那一段，中国完成了两次统一——领土的统一和思想的统一，对人类文明来说，这是不是好事？”他用拐杖在空中画了一个大圈，“在每一个历史断面上，你都能找到一大堆丢失的机遇。”
“像人生。”程心轻声说。
“哦，不不不，”罗辑连连摇头，“至少对我来说不像，我可是什么都没丢掉，呵呵。”他关切地看着程心，“孩子，你觉得自己丢失了很多？那以后可不要再丢失了。”
他们走到隧洞的尽头，回头看看这座地下的墓碑，罗辑长叹一声：“唉，本来打算保存一亿年的东西，结果一百年不到就要完了。”
“谁知道呢？也许二维世界的扁片文明能看到这些。”AA说。
罗辑用拐杖敲了敲旁边的一只金属箱：“我不建议你们搬雕像，这里面的画，你们随便拿吧，挑喜欢的拿。”
AA从里面拿出了一幅油画，拿起改锥正要撬画框，程心却低低地惊叫一声，“啊，不。”这幅画竟是凡高的《星空》。她曾经看过这幅画，那是在四个世纪前的曼哈顿纽约现代艺术馆。程心当时对理论物理知道得不多，但知道按照弦论，空间与实体一样，也是由无数振动着的微弦构成的，而凡高画出了这些弦，在他的画中，空间与山、麦田、房屋和树一样，也充满了细微的躁动。
“拆吧拆吧，这样可以多拿些。”罗辑不以为然地挥挥拐杖说，“你们还以为这些玩意儿价值连城啊？现在连城本身都一钱不值了。”
很快，空画框就堆了一地。罗辑不知什么时候走了过来，把手放到一幅不大的油画上。
“这幅给我留下吧。”
程心和AA小小地吃了一惊。那幅画是《蒙娜丽莎》。
……罗辑坐在《蒙娜丽莎》旁边，一只老手抚摸着古老的画框，喃喃自语：“我不知道你在这儿，知道的话我会常来看你的。”
听到声音，程心抬起头来，看到老罗辑并没有在看《蒙娜丽莎》，他的双眼平视着前方，像是看着时光的深处。不知是不是错觉，程心竟看到那双深陷的老眼中有了泪光。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（　　）
A．从AA的语言、神态中，可以看出她的单纯以及她对人类文明未来所抱有的信心。
B．文中用“奄奄一息的小火苗”来比喻洞壁的灯光，暗示着人类文明即将面临绝境。
C．洞壁石刻的内容从一对男女的浮雕开始，意在告诉后人人类文明从亚当夏娃开始。
D．在隧洞保存人类文明既是为了被“人”理解，也是为了确认人类自身存在的意义。
7．关于文中拆画、留画部分，下列说法不正确的一项是（　　）
A．看到AA将撬的画作竟是凡高的《星空》时，程心的惊叫中包含着意外和不舍。
B．凡高的《星空》以平面形象表现立体空间，体现了绘画艺术和理论物理的融通。
C．罗辑的“不以为然”，表现出他对这些传世名作的不屑，认为它们已一文不值。
D．罗辑之所以唯独留下《蒙娜丽莎》，是因为他对这幅巨作有着独特的深厚情感。
8．罗辑两次说“把字刻在石头上”，各有什么用意？
9．优秀的科幻作品往往着力于表现人类情感、表达对人类命运的忧思。选文是如何体现的？
【答案】6．B
7．C
8．罗辑第一次说“把字刻在石头上”在于指出这是目前已知的唯一可行的方法，蕴含着无奈之情；罗辑第二次说“把字刻在石头上”，是为了向两人展示洞壁上的石刻，引导两人看石壁上的文明。
9．（1）表现人类情感方面：
①罗辑：选文通过他对程心的关切、对画作《蒙娜丽莎》的情怀，对人类文明的认识和思考，写出了他的丰富情感。
②程心：选文通过她对个体人生的感悟、对人类文明的珍视，写出了她的丰富情感；
③全体人类：文中的人类，从政府到个体，都为保存人类文明而努力，表现了人类对自身文明的热爱和珍惜。
（2）对人类命运的忧思方面：
①小说展现的是包括人类自身在内的人类文明面临灭亡危机时，在如何保存人类文明上，人们所做的诸多努力；
②小说以时间的力量，引导人们思考人类命运的走向。
【知识点】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本相关内容的理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析文章重要语句的作用的能力。回答时，一般要回答出三点，第一，句子使用的表达技巧，可以从修辞上、表现手法上、或者某些特殊的词语、或者句式上考虑；第二，句子表达的内容；第三，句子表达的效果。
（4）本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。文学作品的意蕴是指文本所蕴含的思想、感情等各种内容，是指读者从作品中领悟到的意义。文章所表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义。可以对作品进行不同角度的发掘。解答本题需要先解读题干要求，找到挖掘角度，再结合文本作答。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“她对人类文明未来所抱有的信心”错误。原文中AA对石刻内容提出质疑：“把这些连我们都看不懂的东西刻在这儿，指望将来有外星人能破译它？”其态度是怀疑而非信心。
C.“意在告诉后人人类文明从亚当夏娃开始”错误。文中提到浮雕的男女形象“多少有些亚当和夏娃的样子”，但并未明确说明这是为了表明人类文明的起源，而是为了向未来的发现者展示人类的生物学外观。
D.“保存人类文明既是为了被‘人’理解”错误。原文明确否定此目的：“这不是博物馆……墓碑是给自己建的”，强调保存文明是自我纪念，而非被外星人理解。
故答案为：B。
7．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
C.“他对这些传世名作的不屑，认为它们已一文不值”错误。罗辑说“你们还以为这些玩意儿价值连城啊？现在连城本身都一钱不值了”，并非对艺术价值的不屑，而是基于太阳系毁灭的现实，强调物质价值已无意义，认为在现有困境面前，无需遵循人类原有的价值标准。
故答案为：C。
8．本题考查学生分析文章重要语句的作用的能力。
第一次：由原文“这是目前已知的唯一可行的方法，它就是——”罗辑把拐杖高举过头，白发长须舞动着，庄严地喊道，“把字刻在石头上！”可知，人类在面临保存文明信息的难题时，经过探索得出“把字刻在石头上”是目前唯一可行的方法。罗辑在宣布这一方法时，强调了其唯一性，这背后蕴含着在科技如此发达却仍无法更好保存文明信息的无奈，在时间的巨大力量面前，人类能做的极为有限。
第二次：由原文“‘把字刻在石头上。’罗辑又用拐杖指着洞壁说道。程心走到洞壁前，在黯淡的灯光下，她看到洞壁上密密麻麻地刻满了字，还有浮雕的图形”可知，罗辑第二次说这句话时，是用拐杖指着洞壁，随后程心看到了洞壁上的石刻内容。很明显，罗辑此时说这句话是为了引导程心和AA关注洞壁上以石刻形式保存的人类文明，让她们看到人类为保存文明所做出的这一努力。
故答案为：罗辑第一次说“把字刻在石头上”在于指出这是目前已知的唯一可行的方法，蕴含着无奈之情；罗辑第二次说“把字刻在石头上”，是为了向两人展示洞壁上的石刻，引导两人看石壁上的文明。
9．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。
（1）表现人类情感方面：
①罗辑：对程心关切，如“他关切地看着程心，‘孩子，你觉得自己丢失了很多？那以后可不要再丢失了。’”对《蒙娜丽莎》有独特情怀，“罗辑坐在《蒙娜丽莎》旁边，抚摸画框喃喃自语‘不知道你在这儿，知道会常来看你’”；对人类文明深刻思考，像他在隧洞谈及中国统一对文明影响等，这些体现其丰富情感。
②程心：感悟个体人生，罗辑谈历史机遇时，她轻声说“像人生”；珍视人类文明，AA撬《星空》时她惊叫“啊，不”，还仔细观看石刻文明。这些展现其情感。
③全体人类：政府积极寻求保存文明方法，文中提到“按现有技术保存信息有困难，最后得出把字刻在石头上的方法”，众人在隧洞刻字保存文明，体现人类对自身文明的热爱珍惜。
（2）对人类命运的忧思方面：
①人类文明面临灭亡危机时的努力：太阳系将变二维世界，人类文明绝境下，众人在冥王星隧洞努力保存文明，如刻字、保留画作等，反映对命运担忧与绝境中延续文明的挣扎。
②以时间的力量引导思考人类命运走向：文中讲“文明狂奔，最终发现力量在时间手里，只能像远古那样把字刻在石头上”，凸显时间面前人类文明的脆弱，引导读者思考人类命运走向，引发对人类命运的忧思。
故答案为： （1）表现人类情感方面：
①罗辑：选文通过他对程心的关切、对画作《蒙娜丽莎》的情怀，对人类文明的认识和思考，写出了他的丰富情感。
②程心：选文通过她对个体人生的感悟、对人类文明的珍视，写出了她的丰富情感；
③全体人类：文中的人类，从政府到个体，都为保存人类文明而努力，表现了人类对自身文明的热爱和珍惜。
（2）对人类命运的忧思方面：
①小说展现的是包括人类自身在内的人类文明面临灭亡危机时，在如何保存人类文明上，人们所做的诸多努力；
②小说以时间的力量，引导人们思考人类命运的走向。
三、文言文阅读（本题共5小题，22分）
（2025·嘉兴模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
卫鞅亡魏入秦，孝公以为相，封之于商，号曰商君。商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。然刻深寡恩，特以强服之耳。孝公行之八年，疾且不起，欲传商君，辞不受。
孝公已死，惠王代后，莅政有顷，商君告归。人说惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法。是商君反为主，大王更为臣也。且夫商君固大王仇雠也，愿大王图之。”商君归还，惠王车裂之，而秦人不怜。
（选自《战国策》）
材料二：
商鞅用于秦。变法定令，行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足，民勇于公战，怯于私斗。秦人富强，天子致胙①于孝公，诸侯毕贺。
苏子曰：此皆战国之游士邪说诡论，而司马迁暗于大道，取以为史。吾尝以为迁有大罪二。所谓大罪二，则论商鞅、桑弘羊之功也。自汉以来，学者耻言商鞅、桑弘羊，而世主独甘心焉，皆阳讳其名而阴用其实，甚者则名实皆宗之，庶几其成功，此则司马迁之罪也。
秦固天下之强国，而孝公亦有志之君也，修其政刑十生不为声色畋游之所败虽微商鞅有不富强乎？秦之所以富强者，孝公务本力穑之效，非鞅流血刻骨之功也。而秦之所以见疾于民，如豺虎毒药，一夫作难而子孙无遗种，则鞅实使之。至于桑弘羊，斗筲②之才，穿窬③之智，无足言者，而迁称之，曰：“不加赋而上用足。”善乎！司马光之言也，曰：“天下安有此理？天地所生财货百物，止有此数，不在民则在官，譬如雨泽，夏涝则秋旱。不加赋而上用足，不过设法侵夺民利，其害甚于加赋也。”二子之名在天下者，如蛆蝇粪秽也，言之则污口舌，书之则污简牍。二子之术用于世者，灭国残民覆族亡躯者相踵也，而世主独甘心焉，何哉？乐其言之便己也。
夫尧、舜、禹，世主之父师也；谏臣拂士，世主之药石也。恭敬慈俭勤劳忧畏，世主之绳约也。今使世主日临父师而亲药石履绳约，非其所乐也。故为商鞅桑弘羊之术者，必先鄙尧笑舜而陋禹也，曰：“所谓贤主，专以天下适己而已。”此世主之所以人人甘心而不悟也。
世有食钟乳鸟喙而纵酒色，所以求长年者，盖始于何晏。晏少而富贵，故服寒食散以济其欲，无足怪者。彼其所为，足以杀身灭族者，得死于寒食散，岂不幸哉！而吾独何为效之？世之服寒食散，疽背呕血者相踵也，用商鞅、桑弘羊之术，破国亡宗者皆是也。然而终不悟者，乐其言之美便，而忘其祸之惨烈也。
（选自《东坡志林》，有删改）
【注】①致胙（zuò）：古时天子祭祀后，将祭肉赏赐诸侯，以示礼遇。②斗筲（shāo）：斗和筲都是很小的容器，比喻气量狭小，才识短浅的人。③穿窬（yú）：指翻墙头或钻墙洞的盗窃行为，亦指进行这种行为的窃贼。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
修其政刑A十年B不为C声色D畋游之所败E虽微F商鞅G有不H富强乎
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．归，指回到封地，与《项脊轩志》中“吾妻来归”的“归”意思不同。
B．宗，意动用法，和《师说》中“而耻学于师”的“耻”用法相同。
C．“秦之所以见疾于民”与《鸿门宴》中的“吾属今为之虏矣”都是被动句。
D．所以，用来，与《答司马谏议书》中“故今具道所以”的“所以”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．商鞅在秦国担任相国推行变法的时候，雷厉风行公正无私地执行法令，甚至对太子也处以重刑。
B．秦孝公在病重之际想把王位传给商鞅，遭到拒绝；秦孝公去世后，商鞅被秦惠王处以车裂之刑。
C．苏轼认为，商鞅变法施行十年使得秦国富强百姓和乐，这些都是战国游说之士荒谬骗人的言论。
D．何晏服用寒食散来求长生，却因此而死，但后世还是有很多人效仿他，服用寒食散而导致重病。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）且夫商君固大王仇雠也，愿大王图之。
（2）然而终不悟者，乐其言之美便，而忘其祸之惨烈也。
14．两则材料分别是如何否定商鞅变法的？请作简要分析。
【答案】10．BEG
11．D
12．A
13．（1）况且商鞅本来就是大王的仇敌，希望大王好好考虑这件事。
（2）但是最终还不觉悟的人，只乐意看到他们言论的美好便利，而忘掉了它造成灾祸的惨烈。
14．材料一：①通过指出商鞅执法方式的苛刻严酷、缺少仁爱来否定商鞅变法；②通过商鞅死后秦国人不哀怜的反应来否定商鞅变法。
材料二：①通过指出司马迁的两大罪来否定商鞅变法；②通过分析秦国富强和灭亡的原因来否定商鞅变法；③通过后世国君为方便管理而乐于遵循商鞅的理论导致国家灭亡来否定商鞅变法。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
卫鞅逃离魏国进入秦国，秦孝公任命他为丞相，把商地封给他，号称商君。商君治理秦国时，法令贯彻执行，公正无私，惩罚不回避有权势的贵族，奖赏不偏袒亲近的人，法令的执行涉及到太子，就对他的师傅处以黥刑和劓刑。满一年之后，路上丢失的东西没有人去捡拾，百姓不敢胡乱地谋取非分的财物，军队的战斗力大大增强，诸侯们都很畏惧。然而商鞅执法苛刻严酷、缺少仁爱，只是凭借强力来使百姓服从罢了。秦孝公推行变法八年后，病得将要不起，想把君位传给商君，商君推辞不接受。
秦孝公死后，秦惠王继位，执政不久，商君向秦惠王请求回到自己的封地。有人劝说秦惠王说：“大臣权力太大，国家就会有危险，身边的人过于亲近，君主自身就会有危险。现在秦国的妇女和小孩都在谈论商君的法令，却没有人谈论大王的法令。这样看来，商君反而成了君主，大王您倒变成了臣子。况且商君本来就是大王的仇人，希望大王考虑这件事。”商君回到封地后，秦惠王对他施以车裂之刑，而秦国人并不哀怜他。
材料二：
商鞅被秦国任用。他变革法令制度，施行法令十年，秦国的百姓非常高兴，路上丢失的东西没有人去捡拾，山林里没有盗贼，家家生活富足，人人衣食丰足，百姓们勇于为国家作战，却不敢为私利而争斗。秦国变得富强起来，周天子把祭肉赐给秦孝公，诸侯们都来祝贺。
苏轼说：这些都是战国时期那些游说之士的邪说和诡辩之论，而司马迁不明白大的道理，把这些内容采写入史册。我曾经认为司马迁有两大罪过。所说的两大罪过，就是他对商鞅、桑弘羊功劳的论述。自从汉代以来，学者们都以谈论商鞅、桑弘羊为耻，然而当世的君主却偏偏心甘情愿地采用他们的主张，都是表面上忌讳他们的名字而暗地里采用他们的做法，更严重的人就对他们的名声和实际做法都尊崇，希望能够获得成功，这就是司马迁的罪过。
秦国本来就是天下的强国，而秦孝公也是有志向的君主，（秦孝公）整顿他的政治刑法，十年时间，不被声色犬马、游猎等行为所败坏，即使没有商鞅，难道就不会富强吗？秦国能够变得富强的原因，是秦孝公致力于根本（农业）、努力耕作的成效，而不是商鞅付出巨大代价所取得的功劳。而秦国被百姓痛恨，就像人们痛恨豺狼和毒药一样，一个人发动起义就使得秦国的子孙后代没有留下存活的人，这实在是商鞅造成的。至于桑弘羊，他是才识短浅的人，有着钻墙偷盗的智谋，没有什么值得一提的，然而司马迁却称赞他，说：“不增加赋税而国家的财用充足。”说得好啊！司马光说：“天下哪里有这样的道理呢？天地所生产的财物和各种物品，只有这么多数量，不在百姓手中就在官府手中，就好像雨水一样，夏天洪涝了那么秋天就会干旱。不增加赋税而国家的财用充足，不过是想方设法侵夺百姓的利益，它的危害比增加赋税还要大。”商鞅和桑弘羊的名声在天下，就像蛆虫、苍蝇、粪便、污秽一样，谈论他们就会玷污口舌，书写他们就会玷污纸张。商鞅和桑弘羊的治国方法在世间被采用，导致国家灭亡、百姓遭殃、家族覆灭、自身死亡的情况接连不断，然而当世的君主却偏偏心甘情愿地采用，这是为什么呢？（因为他们）喜欢那些言论对自己有利罢了。
尧、舜、禹，是当世君主的父辈和老师；直言进谏的大臣和匡正过失的贤士，是当世君主治病的良药。恭敬、慈爱、节俭、勤劳、忧虑、敬畏，是当世君主的约束。现在让当世的君主每天面对父辈和老师，亲近治病的良药，遵循约束，这不是他们所喜欢的。所以推行商鞅、桑弘羊治国方法的人，必定首先轻视尧、嘲笑舜、鄙视禹，说：“所谓的贤明君主，就是专门让天下人来满足自己罢了。”这就是当世君主人人心甘情愿地采用（商鞅、桑弘羊的主张）却不醒悟的原因啊。
世上有人服用钟乳石、鸟喙等药物，却放纵于酒色之中，想以此来求得长寿，大概是从何晏开始的。何晏年少时就富贵，所以服用寒食散来满足他的欲望，这没有什么奇怪的。他的那些行为，足够导致他身死族灭，能够死在服用寒食散这件事上，难道不是一种幸运吗？而我为什么要效仿他呢？世上服用寒食散的人，背生毒疮、吐血的人接连不断，采用商鞅、桑弘羊的治国方法，导致国家破灭、家族灭亡的情况到处都是。然而（人们）最终却不醒悟，（是因为他们）喜欢那种言论的动听和便利，却忘记了那种灾祸的惨烈啊。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：（秦孝公）整顿政令刑法十年，不被声色犬马和游猎之事败坏，即使没有商鞅，难道秦国能不富强吗？
“十年”是“修其政刑”的时间，中间不能断开，在“十年”后B处断开；
“不为……所败”是完整的被动句式，，中间不断开，所以在“之所败”后E处断句；
“虽微商鞅”是一个假设条件句，“虽”表假设，所以在“商鞅”后G处断开。
故答案为：BEG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。回到封地/女子出嫁。句意：商鞅请求回到封地。/我的妻子嫁到我家来。
B.正确。“宗”，以……为宗，尊崇/“耻”，以……为耻。句意：更严重的人就（对他们的）名声和实际做法都尊崇（他们）。/却以向老师学习为耻。
C.正确。“见……于”表被动/“为”表被动。句意：秦国被百姓痛恨的原因。/我们这些人现在就要被他俘虏了。
D.“意思相同”错误。用来……的（方法、东西等）/……的原因。句意：用来追求长寿的（方法、东西等）。/所以现在详细地说出我这样做的原因。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“甚至对太子也处以重刑”错误。材料一原文是“法及太子，黥劓其傅”，意思是法令涉及到太子，就处罚太子的老师，不是对太子处以重刑。
故答案为：A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“且夫”，表示递进，况且；“固”，本来；“仇雠”，仇人；“图”，考虑。
（2）“悟”，醒悟；“乐”，意动用法，以……为乐，这里可译为“喜欢”；“美便”，美好便利。
故答案为： （1）况且商鞅本来就是大王的仇敌，希望大王好好考虑这件事。
（2）但是最终还不觉悟的人，只乐意看到他们言论的美好便利，而忘掉了它造成灾祸的惨烈。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
材料一：
①由“然刻深寡恩，特以强服之耳”可知，这句话直接表明商鞅治理秦国时，法令执行虽然坚决，但方式过于苛刻严酷，缺少仁爱，仅仅依靠强力来使百姓服从。
②由“惠王车裂之，而秦人不怜”可知，商鞅被秦惠王车裂后，秦国人没有表现出哀怜之情。这一现象暗示了商鞅在秦国推行变法期间，与百姓之间的关系并不融洽，百姓对他没有情感上的认同和留恋。
材料二：
①由“吾尝以为迁有大罪二。所谓大罪二，则论商鞅、桑弘羊之功也”可知，苏轼认为司马迁有两大罪，其中之一就是论述商鞅、桑弘羊的功绩。苏轼觉得商鞅变法并非如司马迁所写的那样有功劳，司马迁对商鞅变法功绩的肯定是错误的。
②由“秦之所以富强者，孝公务本力穑之效，非鞅流血刻骨之功也。而秦之所以见疾于民，如豺虎毒药，一夫作难而子孙无遗种，则鞅实使之”可知，苏轼指出秦国富强是秦孝公致力于根本（农业）、努力耕作的结果，并非商鞅变法的功劳。同时，秦国被百姓痛恨，最终因百姓起义而导致秦国灭亡，苏轼认为这都是商鞅变法造成的。
③由“二子之术用于世者，灭国残民覆族亡躯者相踵也，而世主独甘心焉，何哉？乐其言之便己也”可知，苏轼说商鞅、桑弘羊的理论在世间被采用，导致了灭国、残害百姓、家族覆灭、自身死亡等一系列严重后果，但后世国君却仍然乐于采用，原因是他们觉得这些理论方便自己管理国家。
故答案为： 材料一：①通过指出商鞅执法方式的苛刻严酷、缺少仁爱来否定商鞅变法；②通过商鞅死后秦国人不哀怜的反应来否定商鞅变法。
材料二：①通过指出司马迁的两大罪来否定商鞅变法；②通过分析秦国富强和灭亡的原因来否定商鞅变法；③通过后世国君为方便管理而乐于遵循商鞅的理论导致国家灭亡来否定商鞅变法。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025·嘉兴模拟）阅读下面这首词，完成下面小题。
渔家傲
【明】王锡爵
芦荻萧萧秋正晚，小舟移处沙汀浅。藕嫩鱼肥莼更软。新酒暖，妻儿列坐周船板。
明月满江风似剪，夜寒添著蓑衣短。满酌缓斟知几碗。星斗转，一声横笛青山远。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．本词第一句与白居易《琵琶行》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”意境相似。
B．词作选用藕、鱼、莼这些典型物象，对渔家生活情状做了精描细绘。
C．词作下阕通过“明月满江刀”“星斗转”巧妙地表现出时间的推移。
D．词作的语言清新淳朴，明白如话，富有表现力，具有很强的画面感。
16．这首词抒写了渔翁自足自乐的情怀，请结合词句作简要分析。
【答案】15．B
16．①物质之乐：在渔家生活平凡普通的物质（藕、鱼、莼、酒）中，感受到生活的美好。
②家庭之乐：虽然以舟为家，但妻儿团坐，尽享亲情美好。
③饮酒之乐：月寒夜深时，满酌缓斟，无拘无束，随性自在；
④山水之乐：在星斗青山之间，享受与山水相处的自由之乐
⑤陶醉之乐：以吹奏横笛来表现对当下生活的全然满足，沉浸其中。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“精描细绘”不妥，应为“简单勾勒”。词中选用藕、鱼、莼等物象，是为了展现渔家生活的富足和美好，但只是简单提及，并没有进行精描细绘。
故答案为：B。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①物质之乐：词中提到“藕嫩鱼肥莼更软。新酒暖”，描绘了藕鲜嫩、鱼肥美、莼菜柔软以及新酒温暖的画面。这些普通的渔家食物和酒，在渔翁眼中却是美好的，说明渔翁能从平凡的物质生活中体会到满足和快乐，不追求奢华，享受当下简单的生活。
②家庭之乐：“妻儿列坐周船板”一句，描述了渔翁的妻儿围绕着船板而坐的场景。尽管他们生活在船上，居住环境简单，但一家人能够团聚在一起，这种亲情的温暖和美好，让渔翁感受到了家庭的幸福和快乐。
③饮酒之乐：“满酌缓斟知几碗”写出了渔翁在月寒夜深时，悠然自得地慢慢饮酒的状态。他可以尽情地喝酒，不受拘束，享受着这种随性自在的时光，在饮酒中获得了乐趣，体现出一种悠然惬意的心境。
④山水之乐：“明月满江风似剪”“星斗转，一声横笛青山远”等句，描绘了明月满江、星斗转移、青山远立的自然景象。渔翁生活在这样的山水之间，与自然为伴，能够欣赏到美丽的自然景色，享受着山水带来的宁静与自由，从中获得了心灵的愉悦和满足。
⑤陶醉之乐：“一声横笛青山远”，渔翁在星斗转移、青山远立的环境中，吹奏起横笛。笛声在山水间回荡，这一行为表现出他对当下生活的极度满足，完全沉浸在这种美好的生活氛围中，通过吹奏横笛来抒发内心的喜悦和陶醉之情。
故答案为： ①物质之乐：在渔家生活平凡普通的物质（藕、鱼、莼、酒）中，感受到生活的美好。
②家庭之乐：虽然以舟为家，但妻儿团坐，尽享亲情美好。
③饮酒之乐：月寒夜深时，满酌缓斟，无拘无束，随性自在；
④山水之乐：在星斗青山之间，享受与山水相处的自由之乐
⑤陶醉之乐：以吹奏横笛来表现对当下生活的全然满足，沉浸其中。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025·嘉兴模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）荀子在《劝学》中，用“　 　，　 　”来告诉我们，有学问有修养的人并非天性与一般人有差别，只是善于借助各种客观条件。
（2）一大早，小刚打扫庭院，敞开大门，看到贵客到来，就满怀喜悦地吟出杜甫《客至》中的诗句：“　 　，　 　。”
（3）在古典诗词中，“烟”是一个极具诗意的意象，承载着诗人的情感、哲思与审美追求，如：“　 　，　 　。”
【答案】君子生非异也；善假于物也；花径不曾缘客扫；蓬门今始为君开；暧暧远人村；依依墟里烟（日暮乡关何处是？烟波江上使人愁/大漠孤烟直，长河落日圆）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：非、缘、蓬、暧暧、墟。
（1）根据题干中“ 有学问有修养的人并非天性与一般人有差别，只是善于借助各种客观条件 ”，可以得知应填写“”
（2）根据题干中“ 打扫庭院，敞开大门，看到贵客到来，就满怀喜悦 ”，可以得知应填写“花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开”
（3）根据题干中“烟”是一个极具诗意的意象，承载着诗人的情感、哲思与审美追求”，可以得知应填写“暧暧远人村 依依墟里烟”之类的句子。
故答案为：（1）君子生非异也 善假于物也
（2）花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开
（3）暧暧远人村 依依墟里烟（日暮乡关何处是 烟波江上使人愁/大漠孤烟直 长河落日圆）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
（2025·嘉兴模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
记者： （甲）
梁文锋：您好！当然可以，很高兴接受你的采访。
记者：为什么DeepSeek V2会让硅谷的很多人惊讶？
梁文锋：在硅谷每天发生的大量创新里，其实这是比较普通的一个。他们之所以惊讶，是因为这是一个中国公司，在以创新贡献者的身份，加入到他们游戏里去。毕竟大部分中国公司习惯循着别人的路走，而不是 A 。
记者：做大模型，单纯的技术领先很难形成绝对优势，你们追求的那个更大的东西是什么？
梁文锋：我们看到的是中国AI不可能永远处在跟随的位置。我们经常说中国AI和美国有一两年差距，但真实的差距是原创和模仿之差。如果这个不改变，中国永远只能是追随者，所以有些探索是必不可少的。我们认为随着经济发展，中国也要逐步成为贡献者，而不是一直搭便车。
记者：有人认为DeepSeek雇佣了“一批 B 的奇才”，做出DeepSeek V2的是怎样一群人？
梁文锋：在我看来，没有什么奇才，他们也没有什么特殊天赋，都是一些Top高校的应届毕业生、没毕业的博士实习生，还有一些毕业才几年的年轻人。
记者：很多大模型公司都执着地去海外挖人，很多人觉得这个领域前50名的顶尖人才可能都不在中国的公司，你们的人都来自哪里？
梁文锋：V2模型没有海外回来的人，都是本土的。
记者：听说你们很擅长从细节招人，让一些非传统评价指标里优秀的人被选出来。
梁文峰：我们选人的标准一直都是热爱和好奇心，所以很多人会有一些奇特的经历，很有意思。很多人对做研究的渴望远超对钱的在意。我们希望自己能打造顶尖人才并吸引住他们。
记者： （乙）
梁文锋：对顶尖人才最有吸引力的，肯定是去解决世界上最难的问题，而我们现在在做的就是最难的事。其实，顶尖人才在中国决对是被低估的。因为整个社会层面的硬核创新太少了，使得他们没有机会脱颍而出，充分发挥才干。我们创设开拓创新的机会，就是为了吸引他们革古鼎新。在管理上，我们每个人对卡和人的调动是不设上限的。如果有想法，每个人随时可以调用训练集群的卡，无需审批；还可以灵活调用所有人，只要对方也有兴趣。
18．请在文中画横线处填入恰当的成语。
19．文中划波浪线部分有多处错别字，请找出两处并加以改正。
20．请在文中括号甲乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。
21．文中加点的“搭便车”一词有什么表达效果？请简要分析。
22．给这篇采访稿拟一个标题，不超过15个字。
【答案】18．A独辟蹊径、另辟蹊径、首开先河、开山辟路；B天赋异禀、天资卓越
19．绝对：脱颖而出；革故鼎新
20．甲：尊敬的梁先生，您好！我可以采访您吗？
乙：你们是怎样吸引这些顶尖人才的呢？
21．“搭便车”本意是自己不开车，乘坐他人的顺路车。一般比喻不付出努力，却享受他人或集体努力带来的成果。在文段中“搭便车”指中国AI自己不创新不做贡献，处于跟随位置。文中用“搭便车”这个词语来描述中国AI发展的现状，生动形象，通俗易懂。
22．示例：①对话梁文锋：创新与人才；②梁文锋谈创新与人才：③DeepSeek V2：创新与人才。
【知识点】压缩语段；同音字字形分辨；成语的使用；语句补写；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（4）本题考查学生赏析词语表达效果的能力。词语的表达效果，应先分析词语的词性、词义等，然后分析词语蕴含的情感，再有针对性地结合文意加以分析。
（5）本题考查学生拟写新闻标题的能力。标题是新闻的眼睛，也是新闻内容的精髓所在。好的标题，不仅能够反映出新闻的内容，还能把其中的神采传达出来。因此，新闻标题具有简单明了、吸引读者的特点。标题往往不需要时间，但一般需具备两个要素：主体（人物或事物单位）、事件。此类题目重点在于对于问题的压缩、概括。
18．本题考查学生正确使用成语的能力。
A 处：前文提到 “毕竟大部分中国公司习惯循着别人的路走”，“而不是”表示转折，所以此处应填与“循着别人的路走”相反意思的成语，即表示开创独特道路、方法的成语。可用：独辟蹊径、另辟蹊径、首开先河、开山辟路。“独辟蹊径”“另辟蹊径” 都有独自开辟新道路、新方法的意思；“首开先河”指首先开创某种先河，强调开创性；“开山辟路” 也有开辟新路径的意思。
B 处：根据后文“在我看来，没有什么奇才，他们也没有什么特殊天赋”可知，此处是在说被认为是有特殊才能的“奇才”，所以应填形容人天赋很高的成语。可用：天赋异禀、天资卓越。“天赋异禀”上天赋予的不同寻常的天资、才华或能力。“天资卓越”强调一个人的天生资质非常优秀、超出常人，具有很高的智慧和才能。
故答案为： A独辟蹊径、另辟蹊径、首开先河、开山辟路；B天赋异禀、天资卓越
19．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“决对”的“决”应写作“绝”。“绝”，完全、一定。
“脱颍而出”的“颍”应写作“颖”。“颖”，本义是禾。长在植物尖端的一般都是嫩芽，所以“颖”引申指草木的嫩芽。引申泛指物体的尖端。
“革古鼎新”的“古”应写作“故”。“故”旧的。
故答案为： 绝对：脱颖而出；革故鼎新
20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：从后文梁文锋的回答“您好！当然可以，很高兴接受你的采访”可知，记者此处的提问应该是询问是否可以进行采访“我可以采访您吗？”注意语气礼貌、恰当，符合采访的开头场景，先礼貌地称呼对方，如开头用“尊敬的梁先生，您好”，再提出能否接受采访的请求，自然地引出了后续的采访环节。
乙处：根据后文梁文锋的回答“对顶尖人才最有吸引力的，肯定是去解决世界上最难的问题，而我们现在在做的就是最难的事……我们创设开拓创新的机会，就是为了吸引他们革故鼎新”可知，梁文锋在阐述吸引顶尖人才的方式和原因。所以，此处记者的提问应该围绕 “如何吸引顶尖人才”展开。可填“你们是怎样吸引这些顶尖人才的呢？”
故答案为： 甲：尊敬的梁先生，您好！我可以采访您吗？乙：你们是怎样吸引这些顶尖人才的呢？
21．本题考查学生分析词语表达效果的能力。
这里运用了比喻的修辞手法，把中国AI单纯跟随美国，缺乏自主创新，享受他国创新成果的发展模式，比作日常生活中“搭便车”的行为。通过这种比喻，将抽象的科技产业发展现象具象化，使读者能够凭借对生活中“搭便车”行为的熟悉，从而更直观地理解中国 AI 以往发展状态的本质特征，让读者清晰认识到这种发展模式是在依靠他人的成果，而自身缺乏主动性和创造性。
用“搭便车”描述中国AI发展现状生动形象，是因为它将中国AI依赖国外创新成果的情况，以一种人们常见的生活行为作比。“搭便车”这种通俗的表述，降低了读者理解中国 AI 发展问题的难度。
故答案为：“搭便车”本意是自己不开车，乘坐他人的顺路车。一般比喻不付出努力，却享受他人或集体努力带来的成果。在文段中“搭便车”指中国AI自己不创新不做贡献，处于跟随位置。文中用“搭便车”这个词语来描述中国AI发展的现状，生动形象，通俗易懂。
22．本题考查学生拟写新闻标题的能力。
首先梳理采访稿内容，确定核心人物是梁文锋，关键事件围绕 DeepSeek V2 展开，核心话题为创新与人才。
标题中直接呈现核心人物或品牌，如 “对话梁文锋”“DeepSeek V2”，让读者快速了解采访对象或涉及的主体。同时，将核心话题 “创新与人才” 融入标题，清晰表明采访的核心内容，使读者对文章方向一目了然。
注意使用简洁的语言表述。
故答案为： 示例：①对话梁文锋：创新与人才；②梁文锋谈创新与人才：③DeepSeek V2：创新与人才。
七、写作（60分）
23．（2025·嘉兴模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
罗素说，智慧不会感到孤独，因为它甚至能和最异己的东西结合。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
以智慧为舟，破孤独之浪，融异己之境
罗素所言“智慧不会感到孤独，因为它甚至能和最异己的东西结合”，照亮了人类对智慧本质的认知。在纷繁复杂的世界中，孤独常如影随形，而智慧却能打破隔阂，跨越差异，与看似对立的事物达成和谐统一。
智慧之所以不孤独，在于它具备超越表象、洞察本质的能力。面对差异与对立，普通人或许会陷入冲突与排斥，而拥有智慧的人却能发现异己事物背后的共通之处。春秋战国时期，百家争鸣，儒家、道家、法家等思想流派观点各异，争论不休。然而，荀子作为儒家代表人物，却能突破门派之见，吸收法家思想中关于法治与秩序的理念，提出“隆礼重法”的主张，将看似对立的两种思想巧妙融合。这种融合并非简单的拼凑，而是基于对人性与社会治理深刻理解的智慧之举。荀子的思想创新，不仅丰富了儒家学说的内涵，也为后世的政治哲学发展提供了宝贵的借鉴，更证明了智慧能够在异己中寻得共鸣，打破思想的孤独。
智慧与异己的结合，还体现在它能够推动个人成长与社会进步。在科学领域，爱因斯坦的相对论打破了牛顿经典力学的绝对时空观，看似是对传统理论的颠覆，实则是智慧对不同理论体系的整合与超越。爱因斯坦没有局限于已有的认知框架，而是以开放的思维接纳新的现象与理论，将看似矛盾的物理规律统一在相对论的体系之下。这种智慧的融合，不仅推动了物理学的巨大飞跃，也让爱因斯坦站在了科学的巅峰，摆脱了因固守传统而可能陷入的认知孤独。
在当今时代，全球化浪潮下，不同文化、价值观相互碰撞，差异与矛盾愈发凸显。我们更需要以智慧的眼光看待异己，学会与不同的事物和谐共处。这要求我们保持开放的心态，摒弃偏见与傲慢，主动去了解和接纳与自己不同的观点、文化和生活方式。当我们用智慧去理解和包容异己时，不仅能够化解孤独，还能在多元的交流与融合中，汲取新的知识与力量，实现自我的成长与超越。
智慧是一种超越孤独、融合异己的强大力量。它让我们在面对差异时不再恐惧与排斥，而是以包容和开放的心态去探索、去理解。以智慧为舟，我们便能冲破孤独的风浪，在与异己的融合中，驶向更加广阔、丰富的人生海洋。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道引语类材料作文题。
【题干分析】
罗素所言“智慧不会感到孤独，因为它甚至能和最异己的东西结合”，核心在于阐述智慧的独特属性。“智慧不会感到孤独”表明拥有智慧的人内心充实，不会因独处或面临不同事物而产生孤独感。“最异己的东西”指那些与自身观念、习惯、背景等差异极大的事物，如不同文化、相悖观点、陌生领域等。整句话意味着智慧能够跨越差异，与看似格格不入的事物相互融合，展现出强大的包容性与适应性。立意方向可以考虑：1、智慧促进多元融合，强调智慧在打破隔阂、促进不同事物融合方面的关键作用。智慧让人以开放包容的心态接纳差异，从而实现文化、思想、行业等多方面的交流融合，创造新的价值。2、以智慧克服孤独：论述智慧如何帮助个体摆脱孤独困境。通过与异己事物结合，拓展认知边界，丰富精神世界，让个体在面对孤独时能从更广阔的领域获取力量与慰藉。3、在融合中彰显智慧：探讨在融合异己事物过程中所展现出的智慧特质，如敏锐的洞察力、灵活的思维、强大的协调能力等，说明只有具备智慧，才能成功实现与异己的结合
写作思路：开头可以引用相关名言或讲述一个与融合、克服孤独有关的小故事，如“海纳百川，有容乃大”引出话题，吸引读者注意力。简要阐述罗素这句话的含义，顺势提出文章的中心论点，如“智慧是连接差异的桥梁，能让我们实现多元融合，克服孤独，创造精彩”。主体部分先写“智慧促进多元融合”，智慧赋予人们接纳差异的胸怀，推动多元文化融合。接着以利玛窦的事迹为例，详细阐述他如何运用智慧实现东西方文化交流，分析文化融合带来的积极影响。再提出“以智慧克服孤独”，凭借智慧，个体能在与异己事物的互动中战胜孤独。可以讲述霍金的故事，着重描写他在孤独处境下如何依靠智慧投身科学研究，从科学探索中汲取力量，摆脱孤独，强调智慧对个人精神世界的丰富作用。最后写“在融合中彰显智慧”，融合异己事物的过程，是智慧的生动彰显。以乔布斯融合科技与人文艺术打造苹果产品为例，分析在融合过程中所体现的创新思维、敏锐市场洞察力等智慧要素，说明智慧如何助力实现跨领域融合，创造商业与文化奇迹。结尾处总结全文，再次强调智慧在多元融合与克服孤独方面的重要意义，呼吁大家培养智慧，以开放包容的态度拥抱异己，如“让我们用智慧武装自己，勇敢跨越差异，在融合中绽放光彩，在广阔天地中书写无憾人生”，升华文章主题，给读者留下深刻印象。
【立意提取】
1.以智慧为笔，绘融合华章。
2.凭智慧之光，破孤独之茧。
3.于融合处，尽显智慧锋芒。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1浙江省嘉兴市2025届高三下学期语文三模试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025·嘉兴模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
心学发端于先秦的孟子，成就于明代的王阳明。
孟子认为“人皆有不忍人之心”，以此论证道德的根据在人心。王阳明认为，“心”只是一个灵明，我的灵明，便是天地鬼神的主宰。
自孟子以降，经禅宗，到王阳明，所讲的“心”，既不可译成英语中的heart，也不可译成英语中的mind。heart是指“心脏”，mind是指“心智状态”或“意识状态”。它们都是科学的对象。前者是生物学的对象，后者是心理学的对象。恻隐、羞恶、辞让、是非之心，这些“不忍人之心”既不是heart，也不是mind，它们是哲学、宗教、艺术的对象。凡以之为对象的哲学学说，便可称为心学。因此，心学不是心脏学，也不是心理学。
王阳明年少时，朱熹的“格物之学”行于天下。想要学做圣人的王阳明认真地走了朱熹所指点的路，例如取竹而格，以为其中必具至理，然久思无得，终于发现在如此“格物”的功夫之中，“物之理”与“吾之心”终究还是两样不同的东西。三十七岁时，他在贵州龙场顿悟：真理不在外物之中，原在吾心之中，这叫“吾性自足”。真理不要到心外去求，恰如孟子所云：“万物皆备于我矣，反身而诚，乐莫大焉。”
王阳明提出“心即理”，这是阳明心学的第一命题。这样，他就把朱熹学说的理路颠倒过来了。例如，按照朱熹，须先有孝之理在，人才会有孝亲之心。但按照王阳明，正是因为有孝亲之心，才有了孝之理。
时下出现的某些丑恶的社会现象，依阳明心学看，并非“理”之不彰，而是“心”之亡失。所谓心之亡失，是指人的生命情感偏离其本真之存在，是动于欲，蔽于私。那么，什么是生命情感之本真的存在？再以孝亲之心来说。孝亲之心源于何处？源于我们对父母所给予的关爱和恩典的亲身感受。对此被真切感受到的恩典，若不回报，会怎样呢？只一句话：心不安。正因为如此，孔子在《论语》中处处都是用“心安与否”来指点什么是“仁”。可见“仁”不是一个用理智来把握的概念，它不是概念，它是生命情感之本真的存在。
心不安是有“声音”的，这“声音”便是良知的呼声。全部阳明心学就是引领我们去听到这个来自心的呼声。因此，阳明心学可概括为三个字：“致良知”。
良知不是头脑中本有的先验知识，而是“天理昭明灵觉处”，也就是说，它是我们的心本所具备的活生生的德性。脱离这个“心之德性”的天理，就是僵死的教条。
知与行不能分作两事，不能以为在行之前先须知。知与行一旦脱离，当中隔着的正是私意！致良知，如何致？不是一个人独自在书斋里沉思，也不是在学理的往复论辩中。“致”乃是“听”，而不是“创设”，也不是“获取”。对于我们每个人本有的东西，既无需创设，也谈不上获取。如何听？在自己的生命实践中听。这便是“知行合一”。致良知就是在生命实践中倾听良知的声音，而且要一以贯之，自始至终：“知是行之始，行是知之成”。“知”何以是“行”之始？凡真理，必是让我们心向往之的；心向往之，即是“行之始”，即是“行”之动力，更有何疑焉？“行”何以是“知”之成？真理既然是我们所向往者，便必是我们要与之融为一体者，让我们的生命因此而有了意义，有了精彩，而惟有“行”才使我们能与之融为一体。所以，“致良知”乃是生命实践之功夫，而不是单纯认知之活动。
今日之中国，经济建设之成绩甚为可观，国力增强，民囊渐丰，此为世人所共睹，其功也大。在物质丰富化的同时，如此民风也相袭而成：各施其能，各谋其利，纷争付之于法律，前程寄托于机遇。此固无可厚非者也。然若伴随以重功利、轻道义之心，视荣耻为无物，以竞争为唯一，久之，社会信任必将难以存焉。故而，重温阳明心学，再启中国文化精神之源泉，是当今不可或缺的。
（摘编自王德峰《王阳明心学的现代意义西》）
材料二：
王阳明在《孟子》里找到了“良知”二字，认为“良知”就是“知”和“行”的本体。他认为，良知人人具有、个个自足，是一种不假外力的内在力量。只要人人抹去了遮蔽在良知上的那层壁障，就能致良知了。他建立了“以良知为本体、致良知为功夫”的路径，贯通了格物、致知与正心、诚意，心学体系愈加完善。这—年，他已近知天命之年。
晚年，王阳明又对四句教的宗旨进行了更深层次的解读。“无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，为善去恶是格物。”四句教此后广为人知，是阳明心学的不二法门。不管本性上是利根还是钝根，方式上是渐修还是顿悟，人人据此皆有入门之径。这一年，他已56岁，距离开人世只有两年。
人生要读王阳明。因为你我在这纷杂世界里，懂了心学，更容易守住本心，懂得宁静，解除困惑，破除心中贼。学其“知行合一”，能让自己的认知和行动不相分离，既在内在精神上下功夫，也在事上磨炼，在实践上下功夫：学其“良知之学”，就是从良知出发，努力达到超凡入圣的境界。
或许，我们还要记得，他曾经和我们一样普通，到五岁才开始说话，进士两次落榜，最后却活成了我们理想中的样子，这既是其心学实战成功的最佳例证，也是给我们人生之路的最好启迪。
（摘编自“浙江宣传”《平视阳明》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．王阳明心学以“心”为对象，是在孟子“不忍人之心”基础上发展而来的哲学。
B．王阳明通过否定朱熹向外求真理的“格物之学”，来倡导“知行合一”的主张。
C．王阳明认为人心不能脱离每个个体所本有的德性，否则天理就会僵化成为教条。
D．王阳明的四句教是普适的，不管人本身悟性如何，也不管他采用何种修行方式。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．王阳明的龙场顿悟与孟子“万物皆备于我矣”的思想一致，由此可见阳明心学对孟子学说的传承。
B．时下一些丑恶社会现象的出现，正是由于欲望的促动和私心对人心的遮蔽，使生命情感本真丢失。
C．今日中国经济繁荣却民风不古，重利轻义，无视荣辱，所以我们必须以阳明心学来重建社会信任。
D．王阳明既是超凡圣人，让我们崇拜仰望；也是普通之人，我们可以平视他，从而获得人生的启迪。
3．下列选项符合王阳明“知行合一”思想的一项是（　　）
A．致知力行，论其先后，当以致知为先。
B．知识是行动的指南，行动是知识的检验。
C．知识和行动相结合，能战胜人类已知的任何逆境。
D．行之明觉精察处，便是知；知之真切笃实处，便是行。
4．材料一是如何展开论述的？请作简要分析。
5．习近平总书记曾在多个重要场合提到“致良知”，希望青年学生树立正确的价值观，注重道德修养。请根据材料，谈谈“致良知”对我们在立志、修身、实践三个方面的启示。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2025·嘉兴模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
三体·死神永生（节选）
刘慈欣
（面对整个太阳系将变为二维世界的绝境，程心和AA来到罗辑所在的保留着人类文明的冥王星。）
隧洞坡道上，站着一位老者，在昏暗的灯光中，他那长长的白发和白须在低重力下飘散开来，像是自己发光似的。他穿着一件中式白色长衫，拄着一根拐杖、背有些驼，但说话声音很响亮。
“存储器，特别是我们的光盘，如果用特殊金属材料制造，能可靠地保存信息十万年。但这些都不如印刷品，质量好的印刷品，用特殊的合成纸张和油墨，二十万年后仍能阅读。只是这就到极限了……我们向政府汇报说，按现有的技术，把10G的图形图像信息和1G的文字信息保存十亿年是不可能的，于是他们把保存时间降到一亿年。他们已经得出了方法，他们强调，这是目前已知的唯一可行的方法，它就是——”罗辑把拐杖高举过头，白发长须舞动着，庄严地喊道，“把字刻在石头上！”
AA嘻嘻笑了起来，但程心没笑，她被深深震撼了。
“把字刻在石头上。”罗辑又用拐杖指着洞壁说道。
程心走到洞壁前，在黯淡的灯光下，她看到洞壁上密密麻麻地刻满了字，还有浮雕的图形。“这样做能保存的信息量就小多了，不到原来的万分之一，但他们也只能接受这个结果。”罗辑说。
程心注意到洞壁上的一盏灯，首先注意到它的造型：一只伸出洞壁的手擎着一支火炬。她想起来在哪里见过这造型：那是法国先贤祠中的卢梭墓，从墓中就伸出这样一只擎着火炬的手。现在这些灯发出昏黄的弱光，这光不像是电发出的，更像是奄奄一息的小火苗。
能说什么呢？文明像一场五千年的狂奔，不断的进步推动着更快的进步，无数的奇迹催生出更大的奇迹，人类似乎拥有了神一般的力量……但最后发现，真正的力量在时间手里，留下脚印比创造世界更难，在这文明的尽头，他们也只能做远古的婴儿时代做过的事，把字刻在石头上。
程心仔细观看刻在洞壁上的内容，以一对男女的浮雕开始，也许是想向未来的发现者展示人类的生物学外观，多少有些亚当和夏娃的样子。在他们后面，刻着一些象形文字和楔形文字，这些可能是照着远古文物上面的样子直接刻上去的，现在大概也没有人知道它们的含意，如果是这样，又如何让未来的外星发现者看懂呢？再往前，程心看到了诗，从格式看是诗，但是字她一个都不认识，只知道那是大篆。
“是《诗经》。”罗辑说，“再往前，那些拉丁文的东西，是古希腊哲学家著作的片段。要看到咱们能认识的字儿，还得向前走几十米。”
AA打量着洞壁，瞪大双眼看着罗辑说：“就是说，他们把这些连我们都看不懂的东西刻在这儿，指望将来有外星人能破译它？”
事实是，在遥远未来的外星发现者面前，洞壁上刻下的所有人类经典，其命运大概都与那些远古的象形和楔形文字一样，没“人”能懂。也许，根本就没指望谁读懂。当建造者们领略到时间的力量后，他们也不再指望一个已经消亡的文明在地质纪年的未来真能留下些什么，罗辑说过：这不是博物馆。
博物馆是给人看的，墓碑是给自己建的。
“我常来这里散步，想一些很有意思的事儿——”罗辑用拐杖指向洞壁，刻在上面的文字已经由小篆变成隶书，“到汉朝了，从这儿到后面那一段，中国完成了两次统一——领土的统一和思想的统一，对人类文明来说，这是不是好事？”他用拐杖在空中画了一个大圈，“在每一个历史断面上，你都能找到一大堆丢失的机遇。”
“像人生。”程心轻声说。
“哦，不不不，”罗辑连连摇头，“至少对我来说不像，我可是什么都没丢掉，呵呵。”他关切地看着程心，“孩子，你觉得自己丢失了很多？那以后可不要再丢失了。”
他们走到隧洞的尽头，回头看看这座地下的墓碑，罗辑长叹一声：“唉，本来打算保存一亿年的东西，结果一百年不到就要完了。”
“谁知道呢？也许二维世界的扁片文明能看到这些。”AA说。
罗辑用拐杖敲了敲旁边的一只金属箱：“我不建议你们搬雕像，这里面的画，你们随便拿吧，挑喜欢的拿。”
AA从里面拿出了一幅油画，拿起改锥正要撬画框，程心却低低地惊叫一声，“啊，不。”这幅画竟是凡高的《星空》。她曾经看过这幅画，那是在四个世纪前的曼哈顿纽约现代艺术馆。程心当时对理论物理知道得不多，但知道按照弦论，空间与实体一样，也是由无数振动着的微弦构成的，而凡高画出了这些弦，在他的画中，空间与山、麦田、房屋和树一样，也充满了细微的躁动。
“拆吧拆吧，这样可以多拿些。”罗辑不以为然地挥挥拐杖说，“你们还以为这些玩意儿价值连城啊？现在连城本身都一钱不值了。”
很快，空画框就堆了一地。罗辑不知什么时候走了过来，把手放到一幅不大的油画上。
“这幅给我留下吧。”
程心和AA小小地吃了一惊。那幅画是《蒙娜丽莎》。
……罗辑坐在《蒙娜丽莎》旁边，一只老手抚摸着古老的画框，喃喃自语：“我不知道你在这儿，知道的话我会常来看你的。”
听到声音，程心抬起头来，看到老罗辑并没有在看《蒙娜丽莎》，他的双眼平视着前方，像是看着时光的深处。不知是不是错觉，程心竟看到那双深陷的老眼中有了泪光。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（　　）
A．从AA的语言、神态中，可以看出她的单纯以及她对人类文明未来所抱有的信心。
B．文中用“奄奄一息的小火苗”来比喻洞壁的灯光，暗示着人类文明即将面临绝境。
C．洞壁石刻的内容从一对男女的浮雕开始，意在告诉后人人类文明从亚当夏娃开始。
D．在隧洞保存人类文明既是为了被“人”理解，也是为了确认人类自身存在的意义。
7．关于文中拆画、留画部分，下列说法不正确的一项是（　　）
A．看到AA将撬的画作竟是凡高的《星空》时，程心的惊叫中包含着意外和不舍。
B．凡高的《星空》以平面形象表现立体空间，体现了绘画艺术和理论物理的融通。
C．罗辑的“不以为然”，表现出他对这些传世名作的不屑，认为它们已一文不值。
D．罗辑之所以唯独留下《蒙娜丽莎》，是因为他对这幅巨作有着独特的深厚情感。
8．罗辑两次说“把字刻在石头上”，各有什么用意？
9．优秀的科幻作品往往着力于表现人类情感、表达对人类命运的忧思。选文是如何体现的？
三、文言文阅读（本题共5小题，22分）
（2025·嘉兴模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
卫鞅亡魏入秦，孝公以为相，封之于商，号曰商君。商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。然刻深寡恩，特以强服之耳。孝公行之八年，疾且不起，欲传商君，辞不受。
孝公已死，惠王代后，莅政有顷，商君告归。人说惠王曰：“大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿皆言商君之法，莫言大王之法。是商君反为主，大王更为臣也。且夫商君固大王仇雠也，愿大王图之。”商君归还，惠王车裂之，而秦人不怜。
（选自《战国策》）
材料二：
商鞅用于秦。变法定令，行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足，民勇于公战，怯于私斗。秦人富强，天子致胙①于孝公，诸侯毕贺。
苏子曰：此皆战国之游士邪说诡论，而司马迁暗于大道，取以为史。吾尝以为迁有大罪二。所谓大罪二，则论商鞅、桑弘羊之功也。自汉以来，学者耻言商鞅、桑弘羊，而世主独甘心焉，皆阳讳其名而阴用其实，甚者则名实皆宗之，庶几其成功，此则司马迁之罪也。
秦固天下之强国，而孝公亦有志之君也，修其政刑十生不为声色畋游之所败虽微商鞅有不富强乎？秦之所以富强者，孝公务本力穑之效，非鞅流血刻骨之功也。而秦之所以见疾于民，如豺虎毒药，一夫作难而子孙无遗种，则鞅实使之。至于桑弘羊，斗筲②之才，穿窬③之智，无足言者，而迁称之，曰：“不加赋而上用足。”善乎！司马光之言也，曰：“天下安有此理？天地所生财货百物，止有此数，不在民则在官，譬如雨泽，夏涝则秋旱。不加赋而上用足，不过设法侵夺民利，其害甚于加赋也。”二子之名在天下者，如蛆蝇粪秽也，言之则污口舌，书之则污简牍。二子之术用于世者，灭国残民覆族亡躯者相踵也，而世主独甘心焉，何哉？乐其言之便己也。
夫尧、舜、禹，世主之父师也；谏臣拂士，世主之药石也。恭敬慈俭勤劳忧畏，世主之绳约也。今使世主日临父师而亲药石履绳约，非其所乐也。故为商鞅桑弘羊之术者，必先鄙尧笑舜而陋禹也，曰：“所谓贤主，专以天下适己而已。”此世主之所以人人甘心而不悟也。
世有食钟乳鸟喙而纵酒色，所以求长年者，盖始于何晏。晏少而富贵，故服寒食散以济其欲，无足怪者。彼其所为，足以杀身灭族者，得死于寒食散，岂不幸哉！而吾独何为效之？世之服寒食散，疽背呕血者相踵也，用商鞅、桑弘羊之术，破国亡宗者皆是也。然而终不悟者，乐其言之美便，而忘其祸之惨烈也。
（选自《东坡志林》，有删改）
【注】①致胙（zuò）：古时天子祭祀后，将祭肉赏赐诸侯，以示礼遇。②斗筲（shāo）：斗和筲都是很小的容器，比喻气量狭小，才识短浅的人。③穿窬（yú）：指翻墙头或钻墙洞的盗窃行为，亦指进行这种行为的窃贼。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
修其政刑A十年B不为C声色D畋游之所败E虽微F商鞅G有不H富强乎
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．归，指回到封地，与《项脊轩志》中“吾妻来归”的“归”意思不同。
B．宗，意动用法，和《师说》中“而耻学于师”的“耻”用法相同。
C．“秦之所以见疾于民”与《鸿门宴》中的“吾属今为之虏矣”都是被动句。
D．所以，用来，与《答司马谏议书》中“故今具道所以”的“所以”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．商鞅在秦国担任相国推行变法的时候，雷厉风行公正无私地执行法令，甚至对太子也处以重刑。
B．秦孝公在病重之际想把王位传给商鞅，遭到拒绝；秦孝公去世后，商鞅被秦惠王处以车裂之刑。
C．苏轼认为，商鞅变法施行十年使得秦国富强百姓和乐，这些都是战国游说之士荒谬骗人的言论。
D．何晏服用寒食散来求长生，却因此而死，但后世还是有很多人效仿他，服用寒食散而导致重病。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）且夫商君固大王仇雠也，愿大王图之。
（2）然而终不悟者，乐其言之美便，而忘其祸之惨烈也。
14．两则材料分别是如何否定商鞅变法的？请作简要分析。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025·嘉兴模拟）阅读下面这首词，完成下面小题。
渔家傲
【明】王锡爵
芦荻萧萧秋正晚，小舟移处沙汀浅。藕嫩鱼肥莼更软。新酒暖，妻儿列坐周船板。
明月满江风似剪，夜寒添著蓑衣短。满酌缓斟知几碗。星斗转，一声横笛青山远。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．本词第一句与白居易《琵琶行》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”意境相似。
B．词作选用藕、鱼、莼这些典型物象，对渔家生活情状做了精描细绘。
C．词作下阕通过“明月满江刀”“星斗转”巧妙地表现出时间的推移。
D．词作的语言清新淳朴，明白如话，富有表现力，具有很强的画面感。
16．这首词抒写了渔翁自足自乐的情怀，请结合词句作简要分析。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025·嘉兴模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）荀子在《劝学》中，用“　 　，　 　”来告诉我们，有学问有修养的人并非天性与一般人有差别，只是善于借助各种客观条件。
（2）一大早，小刚打扫庭院，敞开大门，看到贵客到来，就满怀喜悦地吟出杜甫《客至》中的诗句：“　 　，　 　。”
（3）在古典诗词中，“烟”是一个极具诗意的意象，承载着诗人的情感、哲思与审美追求，如：“　 　，　 　。”
六、语言文字运用（本题共5小题，18分）
（2025·嘉兴模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
记者： （甲）
梁文锋：您好！当然可以，很高兴接受你的采访。
记者：为什么DeepSeek V2会让硅谷的很多人惊讶？
梁文锋：在硅谷每天发生的大量创新里，其实这是比较普通的一个。他们之所以惊讶，是因为这是一个中国公司，在以创新贡献者的身份，加入到他们游戏里去。毕竟大部分中国公司习惯循着别人的路走，而不是 A 。
记者：做大模型，单纯的技术领先很难形成绝对优势，你们追求的那个更大的东西是什么？
梁文锋：我们看到的是中国AI不可能永远处在跟随的位置。我们经常说中国AI和美国有一两年差距，但真实的差距是原创和模仿之差。如果这个不改变，中国永远只能是追随者，所以有些探索是必不可少的。我们认为随着经济发展，中国也要逐步成为贡献者，而不是一直搭便车。
记者：有人认为DeepSeek雇佣了“一批 B 的奇才”，做出DeepSeek V2的是怎样一群人？
梁文锋：在我看来，没有什么奇才，他们也没有什么特殊天赋，都是一些Top高校的应届毕业生、没毕业的博士实习生，还有一些毕业才几年的年轻人。
记者：很多大模型公司都执着地去海外挖人，很多人觉得这个领域前50名的顶尖人才可能都不在中国的公司，你们的人都来自哪里？
梁文锋：V2模型没有海外回来的人，都是本土的。
记者：听说你们很擅长从细节招人，让一些非传统评价指标里优秀的人被选出来。
梁文峰：我们选人的标准一直都是热爱和好奇心，所以很多人会有一些奇特的经历，很有意思。很多人对做研究的渴望远超对钱的在意。我们希望自己能打造顶尖人才并吸引住他们。
记者： （乙）
梁文锋：对顶尖人才最有吸引力的，肯定是去解决世界上最难的问题，而我们现在在做的就是最难的事。其实，顶尖人才在中国决对是被低估的。因为整个社会层面的硬核创新太少了，使得他们没有机会脱颍而出，充分发挥才干。我们创设开拓创新的机会，就是为了吸引他们革古鼎新。在管理上，我们每个人对卡和人的调动是不设上限的。如果有想法，每个人随时可以调用训练集群的卡，无需审批；还可以灵活调用所有人，只要对方也有兴趣。
18．请在文中画横线处填入恰当的成语。
19．文中划波浪线部分有多处错别字，请找出两处并加以改正。
20．请在文中括号甲乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。
21．文中加点的“搭便车”一词有什么表达效果？请简要分析。
22．给这篇采访稿拟一个标题，不超过15个字。
七、写作（60分）
23．（2025·嘉兴模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
罗素说，智慧不会感到孤独，因为它甚至能和最异己的东西结合。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．C
3．D
4．①先简述心学发展历程（先进行心学溯源）；②接着在比较中阐释“心学”之“心”这一核心概念；③然后具体阐述“心学”的要义（基本思想）：心即理、致良知（知行合一、一以贯之）； ④最后指出“心学”的现代意义。
5．①立志：确定理想、信念、价值观要与良知保持一致，从良知出发，听取心的呼声。
②修身：守住本心，保持心本所具备的德性，不被私欲蒙蔽，不偏离生命情感本真的存在。
③实践：知行合一，让认知和行动不分离，并且坚持不懈地实践，在实践中内外兼修。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生理解文章内容的能力。答此类试题要注意认真审题，要注意对应选项内容和文本内容的差异。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（3）本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。解答此题首先要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容找到题干语句在原文中的具体位置，再结合上下文（全文）及文章感情主旨分层概括。
（4）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。解答本题，需先在整体阅读文本的基础上理解文本的内容和结构，再组织语言，先回答文本的结构，再具体解释文本的内容。
（5）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“通过否定朱熹向外求真理的‘格物之学’”错，应该是通过主张向内求，提出“心即理”主张，以否定朱熹的向外求真理的“格物之学”。
故答案为：B。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“今日中国经济繁荣却民风不古，重利轻义，无视荣辱，所以我们必须以阳明心学来重建社会信任”错，“民风不古，重利轻义，无视荣辱”是假设内容。材料一说的是 “重温阳明心学，再启中国文化精神之源泉，是当今不可或缺的”，只是强调重温阳明心学的重要性，而不是 “必须以阳明心学来重建社会信任”，这种说法过于绝对。
故答案为：C。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
王阳明的 “知行合一”强调知与行是一体的，不能将其分作两事，知是行的开始，行是知的完成，知和行相互包含、相互渗透。
A.体现了朱熹的“认知在前”思想；
B.“指南”表明知识的先行性；
C.凸显的是知识和行动结合的作用。
D.表明行中蕴含着知，知中也蕴含着行，知和行是一体的，符合王阳明“知行合一”的思想。
故答案为：D。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①材料一开篇指出“心学发端于先秦的孟子，成就于明代的王阳明”，简单梳理了心学从孟子到王阳明的发展脉络，为后文详细阐述阳明心学做了铺垫，属于对心学的溯源。
②文中将“心学”的 “心”与英语中的 “heart”“mind”进行比较，说明“心学”的“心”是哲学、宗教、艺术的对象，而非科学对象，从而清晰地界定了“心学”中“心”这一核心概念的内涵，让读者对心学的研究对象有了准确的认识。
③材料先提出“王阳明提出‘心即理’，这是阳明心学的第一命题”，接着围绕该命题展开论述，指出时下丑恶现象是“心”之亡失，进而引出“致良知”的观点，并详细解释了良知是心本具的德性，以及“知行合一”是在生命实践中倾听良知的声音等内容，对阳明心学的核心要义进行了深入解读。
④材料最后提到“今日之中国……在物质丰富化的同时……然若伴随以重功利、轻道义之心……社会信任必将难以存焉”，分析了当下社会存在的问题，进而指出 “重温阳明心学，再启中国文化精神之源泉，是当今不可或缺的”，强调了阳明心学在现代社会中的重要意义，即有助于解决当下社会信任危机等问题。
故答案为：①先简述心学发展历程（先进行心学溯源）；②接着在比较中阐释“心学”之“心”这一核心概念；③然后具体阐述“心学”的要义（基本思想）：心即理、致良知（知行合一、一以贯之）； ④最后指出“心学”的现代意义。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
“致良知” 就是在生命实践中，通过倾听良知的呼声，以良知为指引，做到知行合一，让生命情感回归本真，实现道德的自我完善和提升。
①立志方面：材料中虽未直接提及“立志”与 “致良知”的关系，但从“致良知”强调听从内心的声音，以内心的良知为指引等内容可以推断，在确定理想、信念和价值观时，应从良知出发，与良知保持一致，因为良知是内心本真的体现，这样才能确保志向的正确性和纯粹性，所以得出 “确定理想、信念、价值观要与良知保持一致，从良知出发，听取心的呼声” 的启示。
②修身方面：材料中明确提到“致良知”就是要恢复心的本然状态，不让私欲遮蔽本心，保持心所具有的德性，也就是要守住生命情感的本真。由此可以归纳出在修身时，要守住本心，不被私欲干扰，保持内心原本具备的德性，不偏离生命情感本真的存在，从而得出相应启示。
③实践方面：“致良知”强调知行合一，这意味着认知和行动要紧密结合，不能脱节。而且“致良知”不是一时的行为，而是需要持续不断地去实践，在实践过程中实现内心的修养和外在行为的规范，即内外兼修。所以从“致良知”的这一内涵可以提炼出在实践方面的启示为 “知行合一，让认知和行动不分离，并且坚持不懈地实践，在实践中内外兼修”。
故答案为： ①立志：确定理想、信念、价值观要与良知保持一致，从良知出发，听取心的呼声。
②修身：守住本心，保持心本所具备的德性，不被私欲蒙蔽，不偏离生命情感本真的存在。
③实践：知行合一，让认知和行动不分离，并且坚持不懈地实践，在实践中内外兼修。
【答案】6．B
7．C
8．罗辑第一次说“把字刻在石头上”在于指出这是目前已知的唯一可行的方法，蕴含着无奈之情；罗辑第二次说“把字刻在石头上”，是为了向两人展示洞壁上的石刻，引导两人看石壁上的文明。
9．（1）表现人类情感方面：
①罗辑：选文通过他对程心的关切、对画作《蒙娜丽莎》的情怀，对人类文明的认识和思考，写出了他的丰富情感。
②程心：选文通过她对个体人生的感悟、对人类文明的珍视，写出了她的丰富情感；
③全体人类：文中的人类，从政府到个体，都为保存人类文明而努力，表现了人类对自身文明的热爱和珍惜。
（2）对人类命运的忧思方面：
①小说展现的是包括人类自身在内的人类文明面临灭亡危机时，在如何保存人类文明上，人们所做的诸多努力；
②小说以时间的力量，引导人们思考人类命运的走向。
【知识点】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本相关内容的理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析文章重要语句的作用的能力。回答时，一般要回答出三点，第一，句子使用的表达技巧，可以从修辞上、表现手法上、或者某些特殊的词语、或者句式上考虑；第二，句子表达的内容；第三，句子表达的效果。
（4）本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。文学作品的意蕴是指文本所蕴含的思想、感情等各种内容，是指读者从作品中领悟到的意义。文章所表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理的、人文精神的意义。可以对作品进行不同角度的发掘。解答本题需要先解读题干要求，找到挖掘角度，再结合文本作答。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解以及艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“她对人类文明未来所抱有的信心”错误。原文中AA对石刻内容提出质疑：“把这些连我们都看不懂的东西刻在这儿，指望将来有外星人能破译它？”其态度是怀疑而非信心。
C.“意在告诉后人人类文明从亚当夏娃开始”错误。文中提到浮雕的男女形象“多少有些亚当和夏娃的样子”，但并未明确说明这是为了表明人类文明的起源，而是为了向未来的发现者展示人类的生物学外观。
D.“保存人类文明既是为了被‘人’理解”错误。原文明确否定此目的：“这不是博物馆……墓碑是给自己建的”，强调保存文明是自我纪念，而非被外星人理解。
故答案为：B。
7．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
C.“他对这些传世名作的不屑，认为它们已一文不值”错误。罗辑说“你们还以为这些玩意儿价值连城啊？现在连城本身都一钱不值了”，并非对艺术价值的不屑，而是基于太阳系毁灭的现实，强调物质价值已无意义，认为在现有困境面前，无需遵循人类原有的价值标准。
故答案为：C。
8．本题考查学生分析文章重要语句的作用的能力。
第一次：由原文“这是目前已知的唯一可行的方法，它就是——”罗辑把拐杖高举过头，白发长须舞动着，庄严地喊道，“把字刻在石头上！”可知，人类在面临保存文明信息的难题时，经过探索得出“把字刻在石头上”是目前唯一可行的方法。罗辑在宣布这一方法时，强调了其唯一性，这背后蕴含着在科技如此发达却仍无法更好保存文明信息的无奈，在时间的巨大力量面前，人类能做的极为有限。
第二次：由原文“‘把字刻在石头上。’罗辑又用拐杖指着洞壁说道。程心走到洞壁前，在黯淡的灯光下，她看到洞壁上密密麻麻地刻满了字，还有浮雕的图形”可知，罗辑第二次说这句话时，是用拐杖指着洞壁，随后程心看到了洞壁上的石刻内容。很明显，罗辑此时说这句话是为了引导程心和AA关注洞壁上以石刻形式保存的人类文明，让她们看到人类为保存文明所做出的这一努力。
故答案为：罗辑第一次说“把字刻在石头上”在于指出这是目前已知的唯一可行的方法，蕴含着无奈之情；罗辑第二次说“把字刻在石头上”，是为了向两人展示洞壁上的石刻，引导两人看石壁上的文明。
9．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。
（1）表现人类情感方面：
①罗辑：对程心关切，如“他关切地看着程心，‘孩子，你觉得自己丢失了很多？那以后可不要再丢失了。’”对《蒙娜丽莎》有独特情怀，“罗辑坐在《蒙娜丽莎》旁边，抚摸画框喃喃自语‘不知道你在这儿，知道会常来看你’”；对人类文明深刻思考，像他在隧洞谈及中国统一对文明影响等，这些体现其丰富情感。
②程心：感悟个体人生，罗辑谈历史机遇时，她轻声说“像人生”；珍视人类文明，AA撬《星空》时她惊叫“啊，不”，还仔细观看石刻文明。这些展现其情感。
③全体人类：政府积极寻求保存文明方法，文中提到“按现有技术保存信息有困难，最后得出把字刻在石头上的方法”，众人在隧洞刻字保存文明，体现人类对自身文明的热爱珍惜。
（2）对人类命运的忧思方面：
①人类文明面临灭亡危机时的努力：太阳系将变二维世界，人类文明绝境下，众人在冥王星隧洞努力保存文明，如刻字、保留画作等，反映对命运担忧与绝境中延续文明的挣扎。
②以时间的力量引导思考人类命运走向：文中讲“文明狂奔，最终发现力量在时间手里，只能像远古那样把字刻在石头上”，凸显时间面前人类文明的脆弱，引导读者思考人类命运走向，引发对人类命运的忧思。
故答案为： （1）表现人类情感方面：
①罗辑：选文通过他对程心的关切、对画作《蒙娜丽莎》的情怀，对人类文明的认识和思考，写出了他的丰富情感。
②程心：选文通过她对个体人生的感悟、对人类文明的珍视，写出了她的丰富情感；
③全体人类：文中的人类，从政府到个体，都为保存人类文明而努力，表现了人类对自身文明的热爱和珍惜。
（2）对人类命运的忧思方面：
①小说展现的是包括人类自身在内的人类文明面临灭亡危机时，在如何保存人类文明上，人们所做的诸多努力；
②小说以时间的力量，引导人们思考人类命运的走向。
【答案】10．BEG
11．D
12．A
13．（1）况且商鞅本来就是大王的仇敌，希望大王好好考虑这件事。
（2）但是最终还不觉悟的人，只乐意看到他们言论的美好便利，而忘掉了它造成灾祸的惨烈。
14．材料一：①通过指出商鞅执法方式的苛刻严酷、缺少仁爱来否定商鞅变法；②通过商鞅死后秦国人不哀怜的反应来否定商鞅变法。
材料二：①通过指出司马迁的两大罪来否定商鞅变法；②通过分析秦国富强和灭亡的原因来否定商鞅变法；③通过后世国君为方便管理而乐于遵循商鞅的理论导致国家灭亡来否定商鞅变法。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
卫鞅逃离魏国进入秦国，秦孝公任命他为丞相，把商地封给他，号称商君。商君治理秦国时，法令贯彻执行，公正无私，惩罚不回避有权势的贵族，奖赏不偏袒亲近的人，法令的执行涉及到太子，就对他的师傅处以黥刑和劓刑。满一年之后，路上丢失的东西没有人去捡拾，百姓不敢胡乱地谋取非分的财物，军队的战斗力大大增强，诸侯们都很畏惧。然而商鞅执法苛刻严酷、缺少仁爱，只是凭借强力来使百姓服从罢了。秦孝公推行变法八年后，病得将要不起，想把君位传给商君，商君推辞不接受。
秦孝公死后，秦惠王继位，执政不久，商君向秦惠王请求回到自己的封地。有人劝说秦惠王说：“大臣权力太大，国家就会有危险，身边的人过于亲近，君主自身就会有危险。现在秦国的妇女和小孩都在谈论商君的法令，却没有人谈论大王的法令。这样看来，商君反而成了君主，大王您倒变成了臣子。况且商君本来就是大王的仇人，希望大王考虑这件事。”商君回到封地后，秦惠王对他施以车裂之刑，而秦国人并不哀怜他。
材料二：
商鞅被秦国任用。他变革法令制度，施行法令十年，秦国的百姓非常高兴，路上丢失的东西没有人去捡拾，山林里没有盗贼，家家生活富足，人人衣食丰足，百姓们勇于为国家作战，却不敢为私利而争斗。秦国变得富强起来，周天子把祭肉赐给秦孝公，诸侯们都来祝贺。
苏轼说：这些都是战国时期那些游说之士的邪说和诡辩之论，而司马迁不明白大的道理，把这些内容采写入史册。我曾经认为司马迁有两大罪过。所说的两大罪过，就是他对商鞅、桑弘羊功劳的论述。自从汉代以来，学者们都以谈论商鞅、桑弘羊为耻，然而当世的君主却偏偏心甘情愿地采用他们的主张，都是表面上忌讳他们的名字而暗地里采用他们的做法，更严重的人就对他们的名声和实际做法都尊崇，希望能够获得成功，这就是司马迁的罪过。
秦国本来就是天下的强国，而秦孝公也是有志向的君主，（秦孝公）整顿他的政治刑法，十年时间，不被声色犬马、游猎等行为所败坏，即使没有商鞅，难道就不会富强吗？秦国能够变得富强的原因，是秦孝公致力于根本（农业）、努力耕作的成效，而不是商鞅付出巨大代价所取得的功劳。而秦国被百姓痛恨，就像人们痛恨豺狼和毒药一样，一个人发动起义就使得秦国的子孙后代没有留下存活的人，这实在是商鞅造成的。至于桑弘羊，他是才识短浅的人，有着钻墙偷盗的智谋，没有什么值得一提的，然而司马迁却称赞他，说：“不增加赋税而国家的财用充足。”说得好啊！司马光说：“天下哪里有这样的道理呢？天地所生产的财物和各种物品，只有这么多数量，不在百姓手中就在官府手中，就好像雨水一样，夏天洪涝了那么秋天就会干旱。不增加赋税而国家的财用充足，不过是想方设法侵夺百姓的利益，它的危害比增加赋税还要大。”商鞅和桑弘羊的名声在天下，就像蛆虫、苍蝇、粪便、污秽一样，谈论他们就会玷污口舌，书写他们就会玷污纸张。商鞅和桑弘羊的治国方法在世间被采用，导致国家灭亡、百姓遭殃、家族覆灭、自身死亡的情况接连不断，然而当世的君主却偏偏心甘情愿地采用，这是为什么呢？（因为他们）喜欢那些言论对自己有利罢了。
尧、舜、禹，是当世君主的父辈和老师；直言进谏的大臣和匡正过失的贤士，是当世君主治病的良药。恭敬、慈爱、节俭、勤劳、忧虑、敬畏，是当世君主的约束。现在让当世的君主每天面对父辈和老师，亲近治病的良药，遵循约束，这不是他们所喜欢的。所以推行商鞅、桑弘羊治国方法的人，必定首先轻视尧、嘲笑舜、鄙视禹，说：“所谓的贤明君主，就是专门让天下人来满足自己罢了。”这就是当世君主人人心甘情愿地采用（商鞅、桑弘羊的主张）却不醒悟的原因啊。
世上有人服用钟乳石、鸟喙等药物，却放纵于酒色之中，想以此来求得长寿，大概是从何晏开始的。何晏年少时就富贵，所以服用寒食散来满足他的欲望，这没有什么奇怪的。他的那些行为，足够导致他身死族灭，能够死在服用寒食散这件事上，难道不是一种幸运吗？而我为什么要效仿他呢？世上服用寒食散的人，背生毒疮、吐血的人接连不断，采用商鞅、桑弘羊的治国方法，导致国家破灭、家族灭亡的情况到处都是。然而（人们）最终却不醒悟，（是因为他们）喜欢那种言论的动听和便利，却忘记了那种灾祸的惨烈啊。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：（秦孝公）整顿政令刑法十年，不被声色犬马和游猎之事败坏，即使没有商鞅，难道秦国能不富强吗？
“十年”是“修其政刑”的时间，中间不能断开，在“十年”后B处断开；
“不为……所败”是完整的被动句式，，中间不断开，所以在“之所败”后E处断句；
“虽微商鞅”是一个假设条件句，“虽”表假设，所以在“商鞅”后G处断开。
故答案为：BEG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。回到封地/女子出嫁。句意：商鞅请求回到封地。/我的妻子嫁到我家来。
B.正确。“宗”，以……为宗，尊崇/“耻”，以……为耻。句意：更严重的人就（对他们的）名声和实际做法都尊崇（他们）。/却以向老师学习为耻。
C.正确。“见……于”表被动/“为”表被动。句意：秦国被百姓痛恨的原因。/我们这些人现在就要被他俘虏了。
D.“意思相同”错误。用来……的（方法、东西等）/……的原因。句意：用来追求长寿的（方法、东西等）。/所以现在详细地说出我这样做的原因。
故答案为：D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“甚至对太子也处以重刑”错误。材料一原文是“法及太子，黥劓其傅”，意思是法令涉及到太子，就处罚太子的老师，不是对太子处以重刑。
故答案为：A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“且夫”，表示递进，况且；“固”，本来；“仇雠”，仇人；“图”，考虑。
（2）“悟”，醒悟；“乐”，意动用法，以……为乐，这里可译为“喜欢”；“美便”，美好便利。
故答案为： （1）况且商鞅本来就是大王的仇敌，希望大王好好考虑这件事。
（2）但是最终还不觉悟的人，只乐意看到他们言论的美好便利，而忘掉了它造成灾祸的惨烈。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
材料一：
①由“然刻深寡恩，特以强服之耳”可知，这句话直接表明商鞅治理秦国时，法令执行虽然坚决，但方式过于苛刻严酷，缺少仁爱，仅仅依靠强力来使百姓服从。
②由“惠王车裂之，而秦人不怜”可知，商鞅被秦惠王车裂后，秦国人没有表现出哀怜之情。这一现象暗示了商鞅在秦国推行变法期间，与百姓之间的关系并不融洽，百姓对他没有情感上的认同和留恋。
材料二：
①由“吾尝以为迁有大罪二。所谓大罪二，则论商鞅、桑弘羊之功也”可知，苏轼认为司马迁有两大罪，其中之一就是论述商鞅、桑弘羊的功绩。苏轼觉得商鞅变法并非如司马迁所写的那样有功劳，司马迁对商鞅变法功绩的肯定是错误的。
②由“秦之所以富强者，孝公务本力穑之效，非鞅流血刻骨之功也。而秦之所以见疾于民，如豺虎毒药，一夫作难而子孙无遗种，则鞅实使之”可知，苏轼指出秦国富强是秦孝公致力于根本（农业）、努力耕作的结果，并非商鞅变法的功劳。同时，秦国被百姓痛恨，最终因百姓起义而导致秦国灭亡，苏轼认为这都是商鞅变法造成的。
③由“二子之术用于世者，灭国残民覆族亡躯者相踵也，而世主独甘心焉，何哉？乐其言之便己也”可知，苏轼说商鞅、桑弘羊的理论在世间被采用，导致了灭国、残害百姓、家族覆灭、自身死亡等一系列严重后果，但后世国君却仍然乐于采用，原因是他们觉得这些理论方便自己管理国家。
故答案为： 材料一：①通过指出商鞅执法方式的苛刻严酷、缺少仁爱来否定商鞅变法；②通过商鞅死后秦国人不哀怜的反应来否定商鞅变法。
材料二：①通过指出司马迁的两大罪来否定商鞅变法；②通过分析秦国富强和灭亡的原因来否定商鞅变法；③通过后世国君为方便管理而乐于遵循商鞅的理论导致国家灭亡来否定商鞅变法。
【答案】15．B
16．①物质之乐：在渔家生活平凡普通的物质（藕、鱼、莼、酒）中，感受到生活的美好。
②家庭之乐：虽然以舟为家，但妻儿团坐，尽享亲情美好。
③饮酒之乐：月寒夜深时，满酌缓斟，无拘无束，随性自在；
④山水之乐：在星斗青山之间，享受与山水相处的自由之乐
⑤陶醉之乐：以吹奏横笛来表现对当下生活的全然满足，沉浸其中。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
B.“精描细绘”不妥，应为“简单勾勒”。词中选用藕、鱼、莼等物象，是为了展现渔家生活的富足和美好，但只是简单提及，并没有进行精描细绘。
故答案为：B。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①物质之乐：词中提到“藕嫩鱼肥莼更软。新酒暖”，描绘了藕鲜嫩、鱼肥美、莼菜柔软以及新酒温暖的画面。这些普通的渔家食物和酒，在渔翁眼中却是美好的，说明渔翁能从平凡的物质生活中体会到满足和快乐，不追求奢华，享受当下简单的生活。
②家庭之乐：“妻儿列坐周船板”一句，描述了渔翁的妻儿围绕着船板而坐的场景。尽管他们生活在船上，居住环境简单，但一家人能够团聚在一起，这种亲情的温暖和美好，让渔翁感受到了家庭的幸福和快乐。
③饮酒之乐：“满酌缓斟知几碗”写出了渔翁在月寒夜深时，悠然自得地慢慢饮酒的状态。他可以尽情地喝酒，不受拘束，享受着这种随性自在的时光，在饮酒中获得了乐趣，体现出一种悠然惬意的心境。
④山水之乐：“明月满江风似剪”“星斗转，一声横笛青山远”等句，描绘了明月满江、星斗转移、青山远立的自然景象。渔翁生活在这样的山水之间，与自然为伴，能够欣赏到美丽的自然景色，享受着山水带来的宁静与自由，从中获得了心灵的愉悦和满足。
⑤陶醉之乐：“一声横笛青山远”，渔翁在星斗转移、青山远立的环境中，吹奏起横笛。笛声在山水间回荡，这一行为表现出他对当下生活的极度满足，完全沉浸在这种美好的生活氛围中，通过吹奏横笛来抒发内心的喜悦和陶醉之情。
故答案为： ①物质之乐：在渔家生活平凡普通的物质（藕、鱼、莼、酒）中，感受到生活的美好。
②家庭之乐：虽然以舟为家，但妻儿团坐，尽享亲情美好。
③饮酒之乐：月寒夜深时，满酌缓斟，无拘无束，随性自在；
④山水之乐：在星斗青山之间，享受与山水相处的自由之乐
⑤陶醉之乐：以吹奏横笛来表现对当下生活的全然满足，沉浸其中。
17．【答案】君子生非异也；善假于物也；花径不曾缘客扫；蓬门今始为君开；暧暧远人村；依依墟里烟（日暮乡关何处是？烟波江上使人愁/大漠孤烟直，长河落日圆）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：非、缘、蓬、暧暧、墟。
（1）根据题干中“ 有学问有修养的人并非天性与一般人有差别，只是善于借助各种客观条件 ”，可以得知应填写“”
（2）根据题干中“ 打扫庭院，敞开大门，看到贵客到来，就满怀喜悦 ”，可以得知应填写“花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开”
（3）根据题干中“烟”是一个极具诗意的意象，承载着诗人的情感、哲思与审美追求”，可以得知应填写“暧暧远人村 依依墟里烟”之类的句子。
故答案为：（1）君子生非异也 善假于物也
（2）花径不曾缘客扫 蓬门今始为君开
（3）暧暧远人村 依依墟里烟（日暮乡关何处是 烟波江上使人愁/大漠孤烟直 长河落日圆）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
【答案】18．A独辟蹊径、另辟蹊径、首开先河、开山辟路；B天赋异禀、天资卓越
19．绝对：脱颖而出；革故鼎新
20．甲：尊敬的梁先生，您好！我可以采访您吗？
乙：你们是怎样吸引这些顶尖人才的呢？
21．“搭便车”本意是自己不开车，乘坐他人的顺路车。一般比喻不付出努力，却享受他人或集体努力带来的成果。在文段中“搭便车”指中国AI自己不创新不做贡献，处于跟随位置。文中用“搭便车”这个词语来描述中国AI发展的现状，生动形象，通俗易懂。
22．示例：①对话梁文锋：创新与人才；②梁文锋谈创新与人才：③DeepSeek V2：创新与人才。
【知识点】压缩语段；同音字字形分辨；成语的使用；语句补写；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（4）本题考查学生赏析词语表达效果的能力。词语的表达效果，应先分析词语的词性、词义等，然后分析词语蕴含的情感，再有针对性地结合文意加以分析。
（5）本题考查学生拟写新闻标题的能力。标题是新闻的眼睛，也是新闻内容的精髓所在。好的标题，不仅能够反映出新闻的内容，还能把其中的神采传达出来。因此，新闻标题具有简单明了、吸引读者的特点。标题往往不需要时间，但一般需具备两个要素：主体（人物或事物单位）、事件。此类题目重点在于对于问题的压缩、概括。
18．本题考查学生正确使用成语的能力。
A 处：前文提到 “毕竟大部分中国公司习惯循着别人的路走”，“而不是”表示转折，所以此处应填与“循着别人的路走”相反意思的成语，即表示开创独特道路、方法的成语。可用：独辟蹊径、另辟蹊径、首开先河、开山辟路。“独辟蹊径”“另辟蹊径” 都有独自开辟新道路、新方法的意思；“首开先河”指首先开创某种先河，强调开创性；“开山辟路” 也有开辟新路径的意思。
B 处：根据后文“在我看来，没有什么奇才，他们也没有什么特殊天赋”可知，此处是在说被认为是有特殊才能的“奇才”，所以应填形容人天赋很高的成语。可用：天赋异禀、天资卓越。“天赋异禀”上天赋予的不同寻常的天资、才华或能力。“天资卓越”强调一个人的天生资质非常优秀、超出常人，具有很高的智慧和才能。
故答案为： A独辟蹊径、另辟蹊径、首开先河、开山辟路；B天赋异禀、天资卓越
19．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“决对”的“决”应写作“绝”。“绝”，完全、一定。
“脱颍而出”的“颍”应写作“颖”。“颖”，本义是禾。长在植物尖端的一般都是嫩芽，所以“颖”引申指草木的嫩芽。引申泛指物体的尖端。
“革古鼎新”的“古”应写作“故”。“故”旧的。
故答案为： 绝对：脱颖而出；革故鼎新
20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：从后文梁文锋的回答“您好！当然可以，很高兴接受你的采访”可知，记者此处的提问应该是询问是否可以进行采访“我可以采访您吗？”注意语气礼貌、恰当，符合采访的开头场景，先礼貌地称呼对方，如开头用“尊敬的梁先生，您好”，再提出能否接受采访的请求，自然地引出了后续的采访环节。
乙处：根据后文梁文锋的回答“对顶尖人才最有吸引力的，肯定是去解决世界上最难的问题，而我们现在在做的就是最难的事……我们创设开拓创新的机会，就是为了吸引他们革故鼎新”可知，梁文锋在阐述吸引顶尖人才的方式和原因。所以，此处记者的提问应该围绕 “如何吸引顶尖人才”展开。可填“你们是怎样吸引这些顶尖人才的呢？”
故答案为： 甲：尊敬的梁先生，您好！我可以采访您吗？乙：你们是怎样吸引这些顶尖人才的呢？
21．本题考查学生分析词语表达效果的能力。
这里运用了比喻的修辞手法，把中国AI单纯跟随美国，缺乏自主创新，享受他国创新成果的发展模式，比作日常生活中“搭便车”的行为。通过这种比喻，将抽象的科技产业发展现象具象化，使读者能够凭借对生活中“搭便车”行为的熟悉，从而更直观地理解中国 AI 以往发展状态的本质特征，让读者清晰认识到这种发展模式是在依靠他人的成果，而自身缺乏主动性和创造性。
用“搭便车”描述中国AI发展现状生动形象，是因为它将中国AI依赖国外创新成果的情况，以一种人们常见的生活行为作比。“搭便车”这种通俗的表述，降低了读者理解中国 AI 发展问题的难度。
故答案为：“搭便车”本意是自己不开车，乘坐他人的顺路车。一般比喻不付出努力，却享受他人或集体努力带来的成果。在文段中“搭便车”指中国AI自己不创新不做贡献，处于跟随位置。文中用“搭便车”这个词语来描述中国AI发展的现状，生动形象，通俗易懂。
22．本题考查学生拟写新闻标题的能力。
首先梳理采访稿内容，确定核心人物是梁文锋，关键事件围绕 DeepSeek V2 展开，核心话题为创新与人才。
标题中直接呈现核心人物或品牌，如 “对话梁文锋”“DeepSeek V2”，让读者快速了解采访对象或涉及的主体。同时，将核心话题 “创新与人才” 融入标题，清晰表明采访的核心内容，使读者对文章方向一目了然。
注意使用简洁的语言表述。
故答案为： 示例：①对话梁文锋：创新与人才；②梁文锋谈创新与人才：③DeepSeek V2：创新与人才。
23．【答案】例文：
以智慧为舟，破孤独之浪，融异己之境
罗素所言“智慧不会感到孤独，因为它甚至能和最异己的东西结合”，照亮了人类对智慧本质的认知。在纷繁复杂的世界中，孤独常如影随形，而智慧却能打破隔阂，跨越差异，与看似对立的事物达成和谐统一。
智慧之所以不孤独，在于它具备超越表象、洞察本质的能力。面对差异与对立，普通人或许会陷入冲突与排斥，而拥有智慧的人却能发现异己事物背后的共通之处。春秋战国时期，百家争鸣，儒家、道家、法家等思想流派观点各异，争论不休。然而，荀子作为儒家代表人物，却能突破门派之见，吸收法家思想中关于法治与秩序的理念，提出“隆礼重法”的主张，将看似对立的两种思想巧妙融合。这种融合并非简单的拼凑，而是基于对人性与社会治理深刻理解的智慧之举。荀子的思想创新，不仅丰富了儒家学说的内涵，也为后世的政治哲学发展提供了宝贵的借鉴，更证明了智慧能够在异己中寻得共鸣，打破思想的孤独。
智慧与异己的结合，还体现在它能够推动个人成长与社会进步。在科学领域，爱因斯坦的相对论打破了牛顿经典力学的绝对时空观，看似是对传统理论的颠覆，实则是智慧对不同理论体系的整合与超越。爱因斯坦没有局限于已有的认知框架，而是以开放的思维接纳新的现象与理论，将看似矛盾的物理规律统一在相对论的体系之下。这种智慧的融合，不仅推动了物理学的巨大飞跃，也让爱因斯坦站在了科学的巅峰，摆脱了因固守传统而可能陷入的认知孤独。
在当今时代，全球化浪潮下，不同文化、价值观相互碰撞，差异与矛盾愈发凸显。我们更需要以智慧的眼光看待异己，学会与不同的事物和谐共处。这要求我们保持开放的心态，摒弃偏见与傲慢，主动去了解和接纳与自己不同的观点、文化和生活方式。当我们用智慧去理解和包容异己时，不仅能够化解孤独，还能在多元的交流与融合中，汲取新的知识与力量，实现自我的成长与超越。
智慧是一种超越孤独、融合异己的强大力量。它让我们在面对差异时不再恐惧与排斥，而是以包容和开放的心态去探索、去理解。以智慧为舟，我们便能冲破孤独的风浪，在与异己的融合中，驶向更加广阔、丰富的人生海洋。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道引语类材料作文题。
【题干分析】
罗素所言“智慧不会感到孤独，因为它甚至能和最异己的东西结合”，核心在于阐述智慧的独特属性。“智慧不会感到孤独”表明拥有智慧的人内心充实，不会因独处或面临不同事物而产生孤独感。“最异己的东西”指那些与自身观念、习惯、背景等差异极大的事物，如不同文化、相悖观点、陌生领域等。整句话意味着智慧能够跨越差异，与看似格格不入的事物相互融合，展现出强大的包容性与适应性。立意方向可以考虑：1、智慧促进多元融合，强调智慧在打破隔阂、促进不同事物融合方面的关键作用。智慧让人以开放包容的心态接纳差异，从而实现文化、思想、行业等多方面的交流融合，创造新的价值。2、以智慧克服孤独：论述智慧如何帮助个体摆脱孤独困境。通过与异己事物结合，拓展认知边界，丰富精神世界，让个体在面对孤独时能从更广阔的领域获取力量与慰藉。3、在融合中彰显智慧：探讨在融合异己事物过程中所展现出的智慧特质，如敏锐的洞察力、灵活的思维、强大的协调能力等，说明只有具备智慧，才能成功实现与异己的结合
写作思路：开头可以引用相关名言或讲述一个与融合、克服孤独有关的小故事，如“海纳百川，有容乃大”引出话题，吸引读者注意力。简要阐述罗素这句话的含义，顺势提出文章的中心论点，如“智慧是连接差异的桥梁，能让我们实现多元融合，克服孤独，创造精彩”。主体部分先写“智慧促进多元融合”，智慧赋予人们接纳差异的胸怀，推动多元文化融合。接着以利玛窦的事迹为例，详细阐述他如何运用智慧实现东西方文化交流，分析文化融合带来的积极影响。再提出“以智慧克服孤独”，凭借智慧，个体能在与异己事物的互动中战胜孤独。可以讲述霍金的故事，着重描写他在孤独处境下如何依靠智慧投身科学研究，从科学探索中汲取力量，摆脱孤独，强调智慧对个人精神世界的丰富作用。最后写“在融合中彰显智慧”，融合异己事物的过程，是智慧的生动彰显。以乔布斯融合科技与人文艺术打造苹果产品为例，分析在融合过程中所体现的创新思维、敏锐市场洞察力等智慧要素，说明智慧如何助力实现跨领域融合，创造商业与文化奇迹。结尾处总结全文，再次强调智慧在多元融合与克服孤独方面的重要意义，呼吁大家培养智慧，以开放包容的态度拥抱异己，如“让我们用智慧武装自己，勇敢跨越差异，在融合中绽放光彩，在广阔天地中书写无憾人生”，升华文章主题，给读者留下深刻印象。
【立意提取】
1.以智慧为笔，绘融合华章。
2.凭智慧之光，破孤独之茧。
3.于融合处，尽显智慧锋芒。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
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