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贵州省铜仁市2025届高三语文三模（4月模拟检测）试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025·铜仁模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
计量史学，又称为定量史学或数理史学，是一种运用数学、统计学以及量化理论等工具对历史资料进行数据处理和分析，以寻求历史结论的研究方法。
计量史学不仅强调数据的收集与整理，更注重通过科学的数据处理手段来揭示历史现象背后的深层规律。计量史学研究方法的第一步是数据收集。这些数据可能来源于各种历史文献、档案记录、考古发现等。数据的全面性和准确性对于后续的分析至关重要。收集到的数据需要进行系统的整理和存储，包括数据的清洗、分类、编码等，以确保数据的规范性和可读性。在数据处理的基础上，再运用各种统计分析方法对数据进行深入分析。这可能包括描述性统计、相关性分析、回归分析等，以揭示数据之间的内在联系和规律。此外，根据数量分析的结果，构建各种数据模型，对历史现象与过程进行模拟研究，从而更加直观地理解历史现象的发展轨迹和可能的变化趋势。
计量史学已经在多个领域取得显著成果。例如，被广泛应用于研究经济增长、贸易、贫富差距、技术创新等问题；利用人口普查数据和犯罪记录来分析城市贫困人口的社会地位和犯罪率；利用选举数据和新闻报道来分析政治观点的传播和选民行为，等等。
尽管计量史学为历史研究带来了新的视角和方法论，提高了研究的精确性和客观性，但它也面临一些挑战。首先，历史数据往往存在记录不全、统计口径不一等问题，这可能导致研究结论的扭曲。其次，过度依赖经济学或其他学科的假设进行模型构建，可能忽略文化、心理等复杂因素，从而影响研究的全面性。此外，计量史学方法难以捕捉个体体验和偶然事件等微观维度，这使得它在某些历史现象的解释上存在局限性。
随着大数据、地理信息系统（GIS）等现代技术的不断发展，计量史学的研究维度将得到进一步拓展，也将继续推动历史学与经济学、社会学等学科的深度交叉融合，催生更多的历史计量数据库和基础设施，为历史研究提供更加丰富的数据资源和分析工具。
（摘编自百度学术《计量史学的研究方法》，有删改）
材料二：
《全唐诗》，是清康熙年间编校的一本唐诗合集，全书共900余卷，收录2200余名诗人的48900余首诗作，全面反映了唐诗的繁荣景象。当我们借用大数据对这些作家作品进行检索分析，隐藏在唐诗风韵中的秘密便一一浮现。
谁是高产诗人？
白居易、杜甫、李白位列前三名，估计毫无悬念。第四名“无名氏”，也可以理解，毕竟身处诗歌的黄金时代，肚子里有点墨水的文人都要吟上几句诗，只知作品不知作者也不是怪事。另有两位名为“齐己”和“贯休”的，对多数人来说都会感到陌生，如果不是大数据把两位的大名亮出来，估计很多读者都不会关注到他们。齐己、贯休都是僧人，加上处于唐末乱世，二人写了许多诗歌，却并不知名，直到被高科技硬核揪了出来，但实际知晓两人作品的也是少之又少吧。
哪个字是高频用字？
假如不是大数据分析，恐怕谁也不会想到，唐诗中使用最多的一个字，竟然是“不”字！仔细想来，唐诗中还真是处处有“不（莫）”，且看李白《将进酒》：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月……一个“不”字，可见诗仙的任性与不羁；一个“不”字，有了否定词，前后内容形成转折顿挫，表达的情感更浓烈。其余的高频词则多是意象：人、山、风、日、云、春、花……
哪个季节最入诗？
用大数据分析《全唐诗》，发现四个季节依次排序为：春、秋、夏、冬。其中，“春”字出现19806次，“秋”字出现13946次，远远超过夏2624次和冬1218次。这当然很好理解。首先，春秋两季，景色美不胜收，每个场景都可入诗入画。黄鹂翠柳，白鹭青天；霜叶红透，秋波浩渺；鸿雁穿过白云，促织长鸣屋后……如此美景，即使不是诗人，也会触目生情。其次，春秋两季，自然景观变化剧烈，最能引起诗人对生命、时间的思考。花开花落，叶生叶飞；草长草枯，雁去雁归……敏锐多情的诗人面对这些情景，极易产生联想，或为时光飞逝、人生易老感叹；或为离家万里、壮志难酬伤感……
哪种颜色最入眼？
在唐诗中，写景抒情诗占了很大比例，而“绿”“碧”“苍”“翠”等大都用于写景，“绿树”“碧水”“苍松”“翠柳”等，都是写景诗描写的重要对象，绿色系的字自然成为常客。“白”色系出现多，也可由诗情画意推知一二。一是白色纯净，观之欣喜：“白日依山尽”“白银盘里一青螺”“白雪却嫌春色晚”……哪一片白，不令人感觉清灵？二是白色可渲染出韶华易逝的悲凉感，这也是最能触动诗人心绪的：“白发三千丈，缘愁似个长”“露从今夜白，月是故乡明”“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”……哪一丝白，不令人倍觉哀伤？
我们可能以为，代表大唐气象的唐诗应该都是积极昂扬的，可实际情况是，“悲”情在其中占比最大。也许，这和诗人的多愁善感有关，或者说，诗人高兴时，常常会忘了写诗，而在忧伤时，则会以诗言志。春天到了，诗人会伤春；秋天来了，诗人要悲秋；别离时，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；伤感时，“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”……纪伯伦说：“和你一同笑过的人，你可能把他忘掉；但和你一同哭过的人，你却永远不忘。”也许，这就是悲伤的力量吧！
站在科技与文艺的交叉路口，用大数据来分析唐诗，原来竟有这么多不同维度的发现！不知下一个交叉路口，通向何方？
(摘编自《大数据分析下的<全唐诗>》，有删改)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．计量史学具有跨学科的特点，它涉及历史学、统计学、社会学以及经济学等多学科的知识、方法。
B．计量史学重视数据的收集与整理，这些数据源于各种历史文献、档案记录、考古发现，因而决定了研究结果的精确性和客观性。
C．计量史学方法难以捕捉个体体验和偶然事件等，在某些历史现象的解释上存在局限性，应该避免将统计结果解读为历史“真相”。
D．对《全唐诗》进行基于字词、语句、情感等方面的量化分析统计，可以帮助我们获得不同于传统阅读的新认知。
2．根据材料二的内容，下列说法与材料不符的一项是（　　）
A．齐己、贯休创作量不少，但知道他俩诗歌的读者却很少，可能与他们僧人的身份和所处的时代有一定的关系。
B．对《全唐诗》中的高频词（如“不”字、“悲”字、颜色词等）进行词频统计，有助于我们分析唐诗的语言特征。
C．“绿”“白”“黄”色系在唐诗中备受青睐，“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”便体现了色彩与写景抒情的巧妙搭配。
D．数据显示唐诗“悲”情最多，说明唐代诗人大多情绪低落，这与我们以为的唐诗是积极昂扬的印象相反。
3．下列选项不能体现材料一中计量史学研究方法的一项是（　　）
A．研究人员利用古籍文献大数据平台的可视化功能，将光标停留在李白的图示上，李白的社交关系清晰呈现。
B．研究人员分析某国历史选举数据，运用统计模型验证社会阶层变动与政治权力转移之间的相关性。
C．研究人员对地方志中的税收金额和商业交易数据进行量化分析，还原了古代商业网络的规模与结构特征。
D．研究人员通过计算土地改革前后农业总产值的增长率，明确了政策对经济的量化促进作用。
4．请简要梳理材料一的行文脉络。
5．清人王闿运评价张若虚的《春江花月夜》“孤篇横绝”，明人胡应麟赞杜甫的《登高》为“古今律诗第一”。材料二借助大数据从五个维度对《全唐诗》进行了分析，请以《春江花月夜》或《登高》为例，从中选取至少三个维度进行鉴赏。
二、现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
（2025·铜仁模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
童年看电影
莫言
①在20世纪60年代，电影犹如魔法，吸引着许多像我一样的农村少年的心。别说是导演、演员了，即便是县电影队里那些巡回放映的放映员，也让我们感到神秘无比。那时候，我们县电影队里有四个放映小组，每组三个人。他们用独轮车推着发电机、放映机、胶片和银幕，在全县的近千个村庄里巡回放映。每当电影组从周边的村庄渐渐地向我们村庄逼近时，我们便开始了焦虑但又幸福的等待。哥哥姐姐们早就跑到周围的村庄看了一遍又一遍，回来后就向我眉飞色舞地讲述剧情。我非常希望能跟着哥哥姐姐们到周围的村子里去看电影，但他们嫌我累赘，不愿带我。我哥说：“我们一出村就是急行军，每小时起码十公里，你根本不行。”母亲也不同意我去，母亲说：“反正过几天就要来我们村子里放，早看一天晚看一天又能如何呢？”
②终于熬到电影组巡回来到我们村子时，这部影片的故事情节，我已经从哥哥姐姐们的讲述中了如指掌。
③但听人讲述，并不能代替自己观赏。听人讲述得越生动越精彩，越是激起了观看的欲望。我经常被电影中的情节感动得热泪盈眶，和意大利影片《天堂电影院》里那些铁杆影迷一样，一部电影，能使我神魂颠倒半年之久，等到我的精神状态基本恢复正常后，下一轮的电影又开始向我们的村子逼近了。
④随着年龄的增长，我终于也获得了出村看电影的资格。先是去邻村看，渐渐地，活动范围扩大，终于将看电影的范围扩展到十几里外的村庄甚至扩展到外县的地盘上。我还认识了邻村一个骑着自行车遍赶四集、名叫杜彪的补鞋匠，我经常能在赶着牛羊过小桥时遇到他。有一天傍晚，我在桥头上遇到他。他距我大老远就吆喝：“小跑，快去吧，今晚蓼兰有电影。”——你不会骗我吧？——我骗你干什么？幕布都挂好了，我亲眼看见的。——演什么？——《红色娘子军》。——你真的不会骗我吗？——你这孩子，上辈子让人骗怕了？我骗你干什么？
⑤我好不容易说服了母亲，然后找到大奎与小乐，又帮着他们说服了他们的家长。都来不及吃饭，各自拤着一块饼子一棵葱，抬腿就往蓼兰镇奔跑。一边奔跑，一边吞咽饼子大葱。从我们村到蓼兰要穿越辽阔的洼地，狭窄的道路两边全是密不透风的高粱，有的地方，茂密的野草差不多将道路都遮掩了。不时有狐狸、刺猬等小野兽被我们惊起。跑到中途时天已黑透，满天繁星，四处蛙鸣，不时有飞鸟惊起，呱呱叫着飞到远处去。我们没人说话，但心里怯怯的。有一个黑乎乎的东西，从我们面前猛地跳起来并发出一声怪叫，几乎把我们吓瘫。我感到心跳得仿佛要从嘴巴里蹦出来。小乐转身就要往回跑。大奎伸手拽住了他。大奎问我：“是不是真有？”我说：“杜彪亲口说的。”大奎说：“他会不会骗你？”小乐哭着说：“他肯定骗你了……如果他不骗你，怎么还没听到动静呢？”大奎侧耳谛听了几分钟，说：“似乎有点儿动静了，你们听。”我们也侧耳倾听，除了四周的蛙鸣和虫子们的合唱，好像是有那么一丝丝若有若无的音乐声。既然已经跑到了这里，还是要去，大奎坚定地说。
⑥我们排成一列，大金在前，小乐居中，我断后，快速地前行。十八里路，不是平坦大道，而是崎岖泥泞的小道；不是光天化日，而是夜色深沉。我们走一阵，跑一阵，身上的汗水都流干了。终于听到了音乐声，终于看到了黑黢黢的大村庄，终于看到了电灯光在村庄上空辉映出的一大片光明……我们赶到现场时，吴琼花已经参加了娘子军，顾不了许多，聚精会神看下去，还没看够就完了。
⑦看完电影往回走，起初还议论着剧情，但渐渐地，腿肚子好像灌了铅，眼皮越来越沉，走着走着就打起瞌睡，恨不得躺到地上沉沉睡去。大金告诉我们，高粱地里真的有狼，如果我们睡了，就会被狼吃掉。
⑧月亮不知何时升起来，半块月亮。三星已经偏西，分明是后半夜了。偶尔有一颗大流星拖着长长的尾巴划破天际，让我们振奋一刹那，但片刻即重堕昏昏沉沉的状态。心中不时泛起悔意，甚至是绝望。小乐已经哭了好几次了。大金在关键时刻表现出领袖气质，用各种方式激励着我们前进。他其实只比我大两岁。后来他成了我们高密东北乡最有名的杀猪匠既是必然的，也是令人无比遗憾的。当我们终于爬上村后高高的河堤时，听到母亲高声喊叫我的乳名。我的眼泪唰地流了出来。
⑨但第二天，我们三个都很骄傲，我们给那些比我们大的人和比我们小的人讲述《红色娘子军》的剧情，前边没看到的地方，我们含糊带过。我们那时记忆力好，电影插曲，听一遍即可复唱。我尤其喜欢渲染琼花那只托着几枚银币、布满整个银幕的大手，而且我还知道那叫作“特写镜头”。
⑩随着我们年龄的增长和生活的逐步改善，我们都有了自己的自行车，看电影的范围进一步扩大。电影，成了那些岁月里安慰我们心灵的清泉，也成了联系我们与外县青年友谊的纽带。我们村子里的好几个年轻人，都是在看电影时，与外县的青年谈上了恋爱并结成美好姻缘。
许多年后，当我在电视屏幕上重温那些我在少年时代看过的老电影时，当年为之流泪的地方，如今依然为之流泪。看老电影，其实已成为一种怀旧行为。与其说是在看老电影，不如说是借此回忆自己的青春岁月。
到了20世纪80年代末，电视机渐渐地进入千家万户。但就像电影的出现并没有让小说终结一样，电视的出现也没让电影从人类的文化盛宴中退席。小说、电影、电视，各自按照自己的轨迹向前发展着，只是它们更多地交织在一起。
当初，我做梦也没有想到，几十年后，我竟然跟电影发生了密切的关系。张艺谋提着一只鞋子，瘸着一条腿（他在挤公共汽车时脚被轧伤），到我当时就读的学校来找我，说要将《红高粱》改编成电影。
(选自《不被大风吹倒》)
6．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文中作者将自己童年对电影的痴迷与《天堂电影院》的影迷类比，突显电影对其精神世界的影响。
B．“县电影队”“用独轮车推”“跑到周围的村庄看了一遍又一遍”还原了20世纪60年代农村精神生活的图景。
C．杜彪告知“蓼兰有电影”的情节，展现了民间信息传递的朴素与真实，同时也推动了故事发展。
D．去蓼兰看电影的那夜经历，文章以“母亲高声喊我的乳名”来收束，凸显了家庭对个体成长起着决定性的作用。
7．对文章看《红色娘子军》电影部分的分析，正确的一项是（　　）
A．“密不透风的高粱”“满天繁星”“四处蛙鸣”等环境描写，通过感官体验的叠加，弱化了少年冒险途中的紧张。
B．“大奎在关键时刻表现出领袖气质”，表现了大奎务实的性格，暗示了他以后成为一个“杀猪匠”的命运。
C．本段以“奔跑—疲惫—坚持—抵达”为叙事线索，完整呈现了少年们怀揣期待、历经艰辛，最终看到电影的执着历程。
D．“腿肚子灌铅”“眼皮发沉”“走着打瞌睡”等细节，说明当晚的电影剧情对少年们有着巨大吸引力。
8．文章的标题是《童年看电影》，却以“拍电影”结尾，这样的安排有何妙处？
9．莫言常说自己是“一个讲故事的人”，这个关于“看电影”的故事在他的成长历程中有哪些意义？结合文本，谈谈你的理解。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
（2025·铜仁模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
郅都者，杨人也。以郎事孝文帝。孝景时，都为中郎将，敢直谏，面折大臣于朝。尝从入上林，贾姬如厕，野彘卒入厕。上目都，都不行。上欲自持兵救贾姬，都伏上前曰：“亡一姬复一姬进，天下所少宁贾姬等乎？陛下纵自轻，奈宗庙太后何！”上还，彘亦去。太后闻之，赐都金百斤，由此重郅都。
济南瞷氏宗人三百余家，豪猾，二千石莫能制，于是景帝乃拜都为济南太守。至则族灭瞷氏首恶余皆股栗居岁余郡中不拾遗。旁十余郡守畏都如大府。都为人勇，有气力，公廉，不发私书，问遗无所受，请寄无所听。常自称曰：“已倍亲而仕，身固当奉职死节官下，终不顾妻子矣。”
郅都迁为中尉。丞相条侯至贵倨也，而都揖丞相。是时民朴，畏罪自重，而都独先严酷，致行法不避贵戚，列侯宗室见都侧目而视，号曰“苍鹰”。临江王征诣中尉府对簿，临江王欲得刀笔为书谢上，而都禁吏不予。魏其侯使人以间与临江王。临江王既为书谢上，因自杀。窦太后闻之，怒，以危法中都，都免归家。孝景帝乃使使持节拜都为雁门太守，而便道之官，得以便宜从事。
匈奴素闻郅都节，居边，为引兵去，竟郅都死不近雁门。匈奴至为偶人象郅都，令骑驰射莫能中，见惮如此。匈奴患之。窦太后乃竟中都以汉法。景帝曰：“都忠臣。”欲释之。窦太后曰：“临江王独非忠臣邪？”於是遂斩郅都。
宁成者，穰人也。以郎谒者事景帝。好气，为人小吏，必陵其长吏；为人上，操下如束湿薪。滑贼任威。稍迁至济南都尉，而郅都为守。始前数都尉皆步入府，因吏谒守如县令，其畏郅都如此。及成往，直陵都出其上。久之，郅都死，后长安左右宗室多暴犯法，于是上召宁成为中尉。其治效郅都，其廉弗如，然宗室豪杰皆人人惴恐。
（节选自《史记·酷吏列传》）
材料二：
得柔之道者为循吏，失刚之理者为酷吏，司马氏修《史记》，以郅都为《酷吏传》首。其勇敢气节，根于公廉，不发私书，不受请寄。其此数者，为汉名臣，入居命卿，出总列郡，坚刚忠纯，始终如一。坐临江王之嫌，当太后之怒，身死汉庭，手足异处，有以见汉氏之不纲，王泽之弛绝也。盖在史氏，发而咀之，以旌事君，以励使臣，俾百代之下有所惩劝。
(节选自权德舆《酷吏传议》)
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
至则族A灭瞷氏B首恶C余皆D股栗E居岁F余G郡中H不拾遗。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．目，用眼睛看，名词作动词，与《石钟山记》中“事不目见耳闻”的“目”用法相同。
B．遗，赠送，与《过秦论》中“亡矢遗镞”的“遗”意思不相同。
C．持节，手持符节，与《苏武传》中“乃遣武以中郎将使持节”的“持节”意思相同。
D．患，以……为患，与《梦游天姥吟留别》中“栗深林兮惊层巅”的“惊”用法不相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．汉景帝准备拿起武器救助遭野猪威胁的贾姬，郅都认为不应该亲身冒险救助。
B．临江王想写信向皇上谢罪，没有得到允许，魏其侯派人暗中把兵器给了临江王，临江王写完谢罪信后，就自杀了。
C．郅都死后，长安附近很多皇族暴虐犯法，景帝召来宁成任中尉，宁成的治理方法效仿郅都，皇族豪强人人都怕他。
D．权德舆认为，司马迁在《酷吏传》中记录郅都这类人物事件，是为赞扬效忠君王的人，使得后世有所勉励。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）匈奴至为偶人象郅都，令骑驰射莫能中，见惮如此。
（2）为人小吏，必陵其长吏；为人上，操下如束湿薪。
14．权德舆认为郅都无论担任朝官还是郡守，都能做到“坚刚忠纯，始终如一”，请在材料一中找出关于郅都“坚刚忠纯，始终如一”的表现。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025·铜仁模拟）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送王秀才往松滋夏课
齐己
松滋闻古县，明府是诗家。
静理馀无事，歌眠尽落花。
江光摇夕照，柳影带残霞。
君去应相与，乘船泛月华。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．诗的开头以“古县”“诗家”点明友人去向，暗示松滋文化氛围浓厚。
B．诗人想象友人处理完事务后，在落花中歌眠的闲适自得的生活状态。
C．“江光摇夕照，柳影带残霞”，写离别之景，色彩丰富，画面感强。
D．诗歌的尾联以“泛月华”收束，直抒胸臆，表达对友人旅途的祝福。
16．五代孙光宪评价其诗：“平淡而意远”，请结合全诗分析这一语言特色。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025·铜仁模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）张孝祥在《念奴娇 过洞庭》中“　 　，　 　”以极度夸张的想象，将自然宇宙化为宴饮之物，凸显词人胸襟之博大。
（2）老师在讲《中国建筑的特征》时提到古代建筑因地制宜，飞檐斗拱层层咬合，这让小张同学想到《阿房宫赋》中“　 　，　 　”两句。
（3）“孤舟”这一意象常常作为传情达意的载体，比如在高中古诗文中“　 　，　 　”。
六、语言文字运用（本题共5小题，20分）
（2025·铜仁模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
虚词从来无象。“所以”是什么东西？“仅仅”是什么模样？“尤其”有没有质量或重量？……这些虚词不指涉事物，而是指涉事物之间的关系，更准确地说是人们对事物关系的描述，意在用逻辑之网把散乱事物编织成统一的世界图景。
火把水烧开了，人们编制出“因为”火烧“所以”水开的因果陈述——虽然这个陈述已经消解（省略；忽略）了水的纯度、大气压力、地心重力等更多相关条件，一因一果的单线链接并不准确，但不管怎么说，不失为通向科学认识的起步。 ① ，我们就只能看到互不相关的火、壶、水，包括水突然冒热气和气泡，不可能得到“烧水”的理解性描述。孩子学习语言时，最难掌握的就是虚词，最容易出错的就是虚词。“因为妈妈回来了，所以小狗拉屎了。”这就是一个孩子既不能理解妈妈也不能理解小狗时的傻话，是虚词胡乱安装的常见情形。
从这个意义上说，虚词是人的专利，是人从动物中分离出来的最后一站，是人和动物最后的告别之地。人们完全可以使狗、猪、马、牛、鸽子、狗熊等“听懂”人语，在训练中造成它们对部分实词的条件反射，为主人叼来一只“袜子”或者乖乖地“出去”。但再高超的驯兽员也无法让动物了解“所以”“仅仅”“尤其”“不但”等是什么意思。 ② ，凭借虚词体系在逻辑思维的长途上越走越远，远征科学、哲学、政治、伦理，一直到现代文明各个最为奥秘莫测的各种知识前沿。
到了这一步，不仅是虚词，就是很多实词也无象了，至少是无日常之象了。人们的认识触须向更微观和更宏观的领域延展，各种事物关系更多地为人们所捕捉和维系（连接；联结），数词、副词、名词、动词等都越来越“虚”“眼见为实”已无中生有（不可理喻；不言而喻）。负数和虚数有象吗？质子和基因密码有怎样的象？谁能嗅到或者触到“思想”或“文化深层结构”？……这种知识的非日常化，使人类思维开始告别原始状态和儿童状态，理性主义者们有理由把逻辑而不是感觉，当作认识的高级形态，理性高于感性的现代通则就是这样建立起来的。
18．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。
19．文中三个加点词都使用不当，请从备选词中挑选最恰当的进行替换。
20．文中提到孩子造句“因为妈妈回来了，所以小狗拉屎了”，能否改为“妈妈回来时，小狗正在拉屎”？从原句和改句的角度分别予以说明。
21．人们创作诗词时更倾向于以实词呈现画面，以虚词构建逻辑。下列横线上的虚词，无法构建恰当逻辑的一项是（　　）
A．若使春江能解语，何须夜月叩窗棂。
B．宁可枝头抱香死，不曾泥淖染清魂。
C．虽然鹤影穿云去，何必渔歌带月还。
D．或因前世曾栽柳，故遣今生总系舟。
22．文中画横线句子运用了比喻和排比的修辞手法，请仿照该句再创作一组句子。
虚词是人的专利，是人从动物中分离出来的最后一站，是人和动物最后的告别之地。
虚词　 　，　 　，　 　。
七、作文（60分）
23．（2025·铜仁模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
在信息传播技术迅猛发展的今天，经典文学传播与接受的方式也越来越多样化，有人将《大卫·科波菲尔》浓缩为十分钟音频，有人用零散的短视频代替《红楼梦》整本书阅读，还有人坚持手捧书卷，逐页逐章沉浸于经典文学的艺术世界。短视频语言通常简洁、直白、富有节奏感，带有一定的娱乐性和情绪冲击力；而书面语体则更加复杂、严谨、逻辑性强，注重表达的准确性和精细度。有学者担忧，短视频语言的长期影响将会带来思维过程的简单化与片面化、情感表达的浮夸化与偏激化。
请根据上述材料，写一篇文章，体现你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．D
3．A
4．①首先，提出并界定“计量史学”的概念；
②接着，重点阐述计量史学的研究方法（数据收集、整理、分析与模型构建）；
③然后，列举计量史学在经济、人口、政治等领域取得的成果，并指出计量史学面临的局限与挑战；
④最后，展望未来，强调新技术将进一步推动计量史学的发展。
5．示例一：《春江花月夜》
①高频用字：“无”等类似高频字及“春”“江”“月”等意象频繁出现，营造空灵幽美氛围。
②季节：以春为背景，引发诗人对宇宙、人生的思考，契合春在唐诗中常入诗特点。
③情感：蕴含对时空永恒与人生短暂的感慨及游子思妇相思情，体现“悲”情。
示例二：《登高》
①高频用字：“白”等颜色字及“风”“天”等意象，渲染清冷萧瑟氛围。
②季节：描绘秋景，体现秋景引发诗人对生命、时间思考及自身情感抒发。
③情感：充满个人身世飘零、对国家前途忧虑等“悲”情。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查理解分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。解答本题，需先在整体阅读文本的基础上理解文本的内容和结构，再组织语言，先回答文本的结构，再具体解释文本的内容。
（5）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查理解分析文章内容的能力。
B.“决定了研究结果的精确性和客观性”错。材料一提到“计量史学已经在多个领域取得显著成果，为历史研究带来了新的视角和方法论，提高了研究的精确性和客观性”，但同时也指出“历史数据往往存在记录不全、统计口径不一等问题，这可能导致研究结论的扭曲”，说明数据虽然源于各种历史文献等，但不能决定研究结果的精确性和客观性。
故答案为：B。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
D.“说明唐代诗人大多情绪低落”错。材料二说“我们可能以为，代表大唐气象的唐诗应该都是积极昂扬的，可实际情况是，‘悲’情在其中占比最大。也许，这和诗人的多愁善感有关，或者说，诗人高兴时，常常会忘了写诗，而在忧伤时，则会以诗言志”，说明“悲”情多不能说明唐代诗人大多情绪低落，只是诗人在忧伤时更倾向于写诗。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.这里只是利用可视化功能呈现李白的社交关系，没有体现运用数学、统计学以及量化理论等工具对历史资料进行数据处理和分析，以寻求历史结论，不能体现计量史学研究方法。
B.分析历史选举数据，运用统计模型，体现了计量史学运用数据处理和分析工具寻求历史结论的研究方法。
C.对税收金额和商业交易数据进行量化分析，体现了计量史学的研究方法。
D.通过计算增长率明确政策对经济的作用，体现了计量史学运用数学等工具进行数据处理和分析的方法。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①根据“计量史学，又称为定量史学或数理史学，是一种运用数学、统计学以及量化理论等工具对历史资料进行数据处理和分析，以寻求历史结论的研究方法”可知，开篇直接点明计量史学的定义，明确其研究方式与目的。
②根据“计量史学不仅强调数据的收集与整理……再运用各种统计分析方法对数据进行深入分析……构建各种数据模型，对历史现象与过程进行模拟研究”可知，详细介绍了计量史学从数据收集（来源多样）、整理存储（规范处理），到运用统计方法分析数据，再到构建模型模拟历史现象的具体研究过程。
③根据“计量史学已经在多个领域取得显著成果。例如，被广泛应用于研究经济增长、贸易、贫富差距、技术创新等问题……”可知，通过举例呈现了计量史学在经济、社会、政治等多领域取得的成果；根据“尽管计量史学为历史研究带来了新的视角和方法论……但它也面临一些挑战。首先……其次……此外……”可知，指出计量史学面临历史数据问题、模型构建局限、难以捕捉微观维度等挑战。
④根据“随着大数据、地理信息系统（GIS）等现代技术的不断发展，计量史学的研究维度将得到进一步拓展……”可知，对其未来发展做出展望，强调技术推动下的积极趋势。
故答案为：①首先，提出并界定“计量史学”的概念；
②接着，重点阐述计量史学的研究方法（数据收集、整理、分析与模型构建）；
③然后，列举计量史学在经济、人口、政治等领域取得的成果，并指出计量史学面临的局限与挑战；
④最后，展望未来，强调新技术将进一步推动计量史学的发展。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
首先结合材料二明确五个维度，然后从两首诗歌中选择其一，结合这些维度进行分析即可。
以《春江花月夜》为例：
①高频用字维度：诗中“不”字虽未频繁出现，但“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明”等句，“无”与“不”语义相近，强调了春江之上明月无处不在，强化了意境的广阔。同时，诗中“春”“江”“月”等高频意象反复出现，营造出空灵、幽美的氛围，这些意象的频繁运用符合唐诗高频词多为意象的特点。
②季节维度：诗中围绕“春”展开，描绘了春天夜晚江上月夜的美景，契合材料二中春天在唐诗中最常入诗的特点。春天是万物复苏、充满生机的季节，在诗中作为背景，为引发诗人对宇宙、人生的思考提供了情境，如“江畔何人初见月？江月何年初照人？”借春夜之景，抒发出对时空永恒与人生短暂的感慨。
③情感维度：全诗情感并非单纯的积极昂扬，而是蕴含着淡淡的忧伤。诗人由对春江花月夜美景的赞叹，引发对宇宙人生的哲理思考，以及对游子思妇相思之情的描写，如“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”，体现出“悲”情，与材料二中唐诗“悲”情占比大相呼应，展现出诗人在美好情境下对人生、情感的细腻感触。
以《登高》为例：
①高频用字维度：诗中“不”字虽未出现，但像“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，“白”字出现，属于材料二中提到的高频写景颜色字。“白”描绘出沙滩的颜色，渲染出清冷、萧瑟的氛围。同时诗中“风”“天”等意象也是唐诗中的高频意象，增强了诗歌的表现力。
②季节维度：从“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”可以看出，诗描绘的是秋天的景象。“秋”是唐诗中高频入诗的季节，秋天万物凋零，自然景观变化剧烈，能引发诗人对生命、时间的思考。此诗中诗人借秋景抒发了自己漂泊无依、老病孤愁的复杂情感，如“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，体现了秋天在唐诗中引发情感共鸣的作用。
③情感维度：整首诗充满了“悲”情。诗人杜甫在诗中感叹自己“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，结合他自身的遭遇以及当时的社会背景，诗中蕴含着对个人身世飘零的哀伤、对国家前途的忧虑等复杂情感，深刻体现了材料二中唐诗“悲”情占比大的特点。
故答案为：示例一：《春江花月夜》①高频用字：“无”等类似高频字及“春”“江”“月”等意象频繁出现，营造空灵幽美氛围。
②季节：以春为背景，引发诗人对宇宙、人生的思考，契合春在唐诗中常入诗特点。
③情感：蕴含对时空永恒与人生短暂的感慨及游子思妇相思情，体现“悲”情。
示例二：《登高》
①高频用字：“白”等颜色字及“风”“天”等意象，渲染清冷萧瑟氛围。
②季节：描绘秋景，体现秋景引发诗人对生命、时间思考及自身情感抒发。
③情感：充满个人身世飘零、对国家前途忧虑等“悲”情
【答案】6．D
7．C
8．①结构呼应：以“童年看电影”开篇，以“拍电影”收尾，首尾呼应，体现电影贯穿人生的线索。
②主题升华：从“被动观影”到“主动参与创作”，暗示电影从精神寄托发展为事业追求，深化对电影的热爱。
③命运关联：结尾点明与电影的缘分，呼应童年痴迷，展现艺术与人生的奇妙联结。
9．①丰富精神世界：电影犹如魔法，让莫言着迷，使他被电影情节感动得热泪盈眶，精神状态能被一部电影影响半年之久。
②拓展生活范围：随着年龄增长，他为看电影扩展活动范围，甚至到外县，还因此结识了一些朋友。
③培养审美能力：观影培养其对插曲、镜头手法的感知，潜在影响文学创作的艺术敏感度。
④培养坚韧品质：为看电影，他和伙伴们克服路途遥远、道路崎岖等困难，培养了坚韧不拔的品质。
【知识点】分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
（5）本题考查学生分析探究文本情感的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
D.“凸显了家庭对个体成长起着决定性的作用”错。文中“母亲喊乳名”主要表现母亲的牵挂与亲情温暖，而非强调家庭对成长的决定作用。
故答案为：D。
7．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
A.“弱化了少年冒险途中的紧张”错。环境描写渲染了神秘、紧张的氛围，强化了少年冒险途中的紧张感，而非弱化。
B.“暗示了他以后成为一个‘杀猪匠’的命运”错。“大奎在关键时刻表现出领袖气质”，主要体现的是大奎在艰难情境下的坚定和担当，与他以后成为“杀猪匠”的命运并无必然联系。
D.“说明当晚的电影剧情对少年们有着巨大吸引力”错。“腿肚子灌铅”“眼皮发沉”“走着打瞌睡”等细节，说明少年们在往返途中的疲惫，而非电影剧情的吸引力。
故答案为：C。
8．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
①结构呼应：文章开篇写“在20世纪60年代，电影犹如魔法，吸引着许多像我一样的农村少年的心”，从童年时电影对“我”的吸引写起，以“童年看电影”为开端。结尾写“几十年后，我竟然跟电影发生了密切的关系。张艺谋提着一只鞋子，瘸着一条腿……说要将《红高粱》改编成电影”，以“拍电影”收尾。这样的安排使文章首尾呼应，电影成为贯穿莫言人生不同阶段的线索，让文章结构更加紧密、完整。
②主题升华：文中提到童年时“我”被电影情节感动得热泪盈眶，为了看电影不惜长途跋涉，电影是“那些岁月里安慰我们心灵的清泉”，此时“我”是被动地观看电影，电影是“我”的精神寄托。而结尾处“我”参与到电影的创作中，从“被动观影”转变为“主动参与创作”，这一转变暗示着电影对于“我”来说，已经从单纯的精神寄托发展成为一种事业追求，深化了“我”对电影的热爱这一主题，让读者感受到电影在“我”生命中的意义不断升华。
③命运关联：结尾点明“我”与电影的缘分，“我做梦也没有想到，几十年后，我竟然跟电影发生了密切的关系”。这与童年时“我”对电影的痴迷形成呼应，如“我经常被电影中的情节感动得热泪盈眶，和意大利影片《天堂电影院》里那些铁杆影迷一样，一部电影，能使我神魂颠倒半年之久”。展现了艺术与人生的奇妙联结，电影从“我”童年时期的热爱，到后来成为“我”人生中重要的一部分，影响了“我”的命运，让读者感受到人生的奇妙与艺术的魅力。
故答案为：①结构呼应：以“童年看电影”开篇，以“拍电影”收尾，首尾呼应，体现电影贯穿人生的线索。②主题升华：从“被动观影”到“主动参与创作”，暗示电影从精神寄托发展为事业追求，深化对电影的热爱。
③命运关联：结尾点明与电影的缘分，呼应童年痴迷，展现艺术与人生的奇妙联结。
9．本题考查学生分析探究文本情感的能力。
①丰富精神世界：根据“在20世纪60年代，电影犹如魔法，吸引着许多像我一样的农村少年的心”“我经常被电影中的情节感动得热泪盈眶，和意大利影片《天堂电影院》里那些铁杆影迷一样，一部电影，能使我神魂颠倒半年之久”可知，在物质和精神生活相对匮乏的童年时代，电影对莫言来说充满魔力，电影中的情节让他感动落泪，甚至能让他神魂颠倒半年之久，极大地丰富了他的精神世界，成为他童年重要的精神寄托。
②拓展生活视野：根据“随着年龄的增长，我终于也获得了出村看电影的资格。先是去邻村看，渐渐地，活动范围扩大，终于将看电影的范围扩展到十几里外的村庄甚至扩展到外县的地盘上”“电影，……也成了联系我们与外县青年友谊的纽带”可知，为了看电影，莫言的活动范围不断扩大，从邻村到十几里外的村庄甚至外县，这使他接触到了更广阔的世界，拓展了他的生活视野，让他有机会了解到不同地方的人和事。
③培养审美能力：根据“我们那时记忆力好，电影插曲，听一遍即可复唱。我尤其喜欢渲染琼花那只托着几枚银币、布满整个银幕的大手，而且我还知道那叫作‘特写镜头’”可知，看电影的经历培养了莫言的审美能力，他不仅能记住电影插曲，还对电影中的表现手法如“特写镜头”有所了解和欣赏，这对他日后的文学创作在审美和艺术表现方面可能产生了积极的影响。
④培养坚韧品质：根据“十八里路，不是平坦大道，而是崎岖泥泞的小道；不是光天化日，而是夜色深沉。我们走一阵，跑一阵，身上的汗水都流干了”“月亮不知何时升起来，半块月亮。三星已经偏西，分明是后半夜了”可知，为了看电影，莫言和小伙伴们克服了路途遥远、崎岖泥泞等困难，锻炼了意志。
故答案为： ①丰富精神世界：电影犹如魔法，让莫言着迷，使他被电影情节感动得热泪盈眶，精神状态能被一部电影影响半年之久。
②拓展生活范围：随着年龄增长，他为看电影扩展活动范围，甚至到外县，还因此结识了一些朋友。
③培养审美能力：观影培养其对插曲、镜头手法的感知，潜在影响文学创作的艺术敏感度。
④培养坚韧品质：为看电影，他和伙伴们克服路途遥远、道路崎岖等困难，培养了坚韧不拔的品质
【答案】10．CEG
11．A
12．B
13．（1）匈奴曾用木头刻了一个郅都像，叫骑兵们练习射箭，结果没有一个人能射中，郅都居然能被人怕到这种地步。
（2）当小官吏时，必定欺凌他的上级官吏；当上级官吏时，控制下属就像捆扎湿柴一样（严厉）。
14．①直言进谏，朝堂上直面驳斥大臣。
②不涉私情，公正无私。
③舍小家为国家，忠诚尽责。
④对贵戚严格执法。
⑤坚守节操，令匈奴敬畏。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选概括文中重要信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
郅都是杨县人。他以郎官的身份侍奉孝文帝。孝景帝在位时，郅都担任中郎将，敢于直言进谏，在朝堂上当面驳斥大臣。他曾经跟随景帝到上林苑，贾姬去上厕所，一头野猪突然冲进厕所。景帝用目光示意郅都去救贾姬，郅都没有行动。景帝想亲自拿兵器去救贾姬，郅都跪在景帝面前说：“失去一个姬妾，又会有一个姬妾进宫，天下难道会缺少贾姬这样的人吗？陛下纵然看轻自己的生命，可国家和太后怎么办呢！”景帝就回来了，野猪也离开了。太后听说了这件事，赏赐给郅都一百斤黄金，从此重视郅都。
济南的瞷氏宗族有三百多家，强横狡猾，郡守不能制服他们，于是景帝就任命郅都为济南太守。郅都一到任就把瞷氏的一些首恶通通灭了族，其余的人吓得个个心惊肉跳。仅仅一年多，郡中就变得路不拾遗了。旁边十几个郡的太守畏惧郅都就像畏惧上级官府一样。郅都为人勇敢，有气力，公正廉洁，不拆看私人信件，别人赠送的东西一概不接受，别人的请托一概不听从。他常常自己说：“我已经背离父母来当官了，自身本来就应当在官位上奉公尽职，为节操而死，终究不会顾念妻子儿女了。”
郅都升为中尉。丞相条侯地位极为尊贵，态度傲慢，可是郅都见到丞相只作揖而不跪拜。当时民风淳朴，百姓畏惧犯罪，注重自己的品行，而只有郅都先施行严厉的刑法，执法不回避皇亲国戚，列侯和皇族宗室见到郅都都侧目而视，称他为“苍鹰”。临江王被征召到中尉府受审问对质，临江王想要书写工具写信向景帝谢罪，而郅都禁止官吏不给他。魏其侯派人暗中把书写工具给了临江王。临江王写完信向景帝谢罪后，就自杀了。窦太后听说了这件事，大怒，用严法中伤郅都，郅都被免官回家。孝景帝就派使者手持符节任命郅都为雁门太守，让他从便道去赴任，他可以根据实际情况自行处理政事。
匈奴人一向听说过郅都的节操，郅都驻守边境，匈奴人就领兵离开了，直到郅都死也没有靠近雁门。匈奴曾用木头刻了一个郅都像，叫骑兵们练习射箭，结果没有一个人能射中，郅都居然能使人怕到这种地步。匈奴人把郅都当作祸患。窦太后最终还是用汉朝的法律中伤郅都。景帝说：“郅都是忠臣。”想要释放他。窦太后说：“临江王难道就不是忠臣吗？”于是就把郅都杀了。
宁成是穰县人。他以郎官和谒者的身份侍奉景帝。他好气盛，当小官吏时，必定欺凌他的上级官吏；当上级官吏时，控制下属就像捆扎湿柴一样（严厉）。他狡猾凶残，好逞威风。逐渐升迁为济南都尉，而郅都是济南太守。以前的几个都尉都是步行进入太守府，通过官吏通报后拜见太守，就像拜见县令一样，他们畏惧郅都到了这种地步。等到宁成去了，竟然直接欺凌郅都，凌驾在他之上。过了很久，郅都死了，后来长安附近的皇族宗室大多横行违法，于是皇上征召宁成为中尉。宁成的治理仿效郅都，但是他的廉洁比不上郅都，然而皇族宗室和豪杰都人人恐惧。
材料二：
掌握柔和之道的人成为循吏，失去刚正之理的人成为酷吏，司马迁撰写《史记》，把郅都列为《酷吏传》的首位。他的勇敢和节气，源于公正廉洁，不拆看私人信件，不接受别人的请托。他的这些方面，作为汉朝的名臣，在朝廷内担任重要的卿职，在朝廷外统领各个郡县，坚定刚正，忠诚纯正，始终如一。因为临江王的事而被猜疑，面对太后的愤怒，死在汉朝廷上，身首异处，由此可以看出汉朝法纪的不严明，帝王恩泽的松弛断绝。大概在史学家看来，发掘并咀嚼他的事迹，用来表彰侍奉君主的臣子，用来激励出使的臣子，使百代之后的人有所警戒和劝勉。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：郢都一到任就把瞷氏的一些首恶通通灭了族，其余的人吓得个个心惊肉跳。仅仅一年多，郡中就变得路不拾遗了。
“瞷氏首恶”作“族灭”的宾语，语意完整，其后C处断开；
“余”为主语，“皆”为状语，“股栗”为谓语，语意完整，其后E处断开；
“郡中”作主语，“不拾遗”为谓语，句意完整，其前G处断开。
故答案为：CEG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.错误。用法不同。用眼睛看，名词作动词/亲眼，名词作状语。句意：景帝用目光示意郅都去救贾姬。/事情没有亲眼看到、亲耳听到。
B.正确。赠送/损失。句意：别人赠送的东西一概不接受。/损失箭和箭头。
C.正确。句意：孝景帝就派使者手持符节任命郅都为雁门太守。/于是派遣苏武以中郎将的身份出使，手持符节。
D.正确。以……为患（把……当作祸患），意动用法/使……震惊，使动用法。句意：匈奴人把郅都当作祸患。/使深林战栗，使层巅震惊。
故答案为：A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“魏其侯派人暗中把兵器给了临江王”错误，原文是“魏其侯使人以间与临江王”，这里的“与”是“给”的意思，结合上文“临江王欲得刀笔为书谢上，而都禁吏不予”可知，魏其侯派人暗中给临江王的是“刀笔”（书写工具），而不是“兵器”。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“为”，做；“莫”，没有人；“中”，射中；“见”，有被动。
（2）“陵”，欺凌；“操”，控制；“束”，捆扎。
故答案为：（1）匈奴曾用木头刻了一个郅都像，叫骑兵们练习射箭，结果没有一个人能射中，郅都居然能被人怕到这种地步。
（2）当小官吏时，必定欺凌他的上级官吏；当上级官吏时，控制下属就像捆扎湿柴一样（严厉）。
14．本题考查学生筛选概括文中重要信息的能力。
根据“敢直谏，面折大臣于朝”，可知郅都敢于直言进谏，在朝堂上当面驳斥大臣，毫不畏惧权贵，展现出刚正的品格。
根据“公廉，不发私书，问遗无所受，请寄无所听”，郅都公正廉洁，不拆看私人信件，不接受别人赠送的东西，也不听从别人的请托可以看出，他在处理事务时公正无私，不被私情左右。
根据“常自称曰：‘已倍亲而仕，身固当奉职死节官下，终不顾妻子矣’”，表明他认为自己既然已经离开亲人出来做官，就应当在官位上奉公尽职，为节操而死，不顾念妻子儿女，体现了他对职责的忠诚和尽责。
根据“致行法不避贵戚，列侯宗室见都侧目而视，号曰‘苍鹰’”，在执法过程中，郅都不回避皇亲国戚，让列侯和皇族宗室都畏惧，被称为“苍鹰”，可见他严格执法，不徇私情，始终坚守法律的公正。
根据“匈奴素闻郅都节，居边，为引兵去，竟郅都死不近雁门。匈奴至为偶人象郅都，令骑驰射莫能中，见惮如此”，匈奴人一向听说郅都的节操，他驻守边境时，匈奴人因畏惧他而领兵离开，直到他死都不敢靠近雁门，甚至做他的木偶人来射击都无法射中，这充分体现了他坚守节操，令敌人都敬畏。
故答案为： ①直言进谏，朝堂上直面驳斥大臣。②不涉私情，公正无私。③舍小家为国家，忠诚尽责。④对贵戚严格执法。⑤坚守节操，令匈奴敬畏。
【答案】15．D
16．①用词质朴：以“静理”“歌眠”“江光”“柳影”等常见词，朴素勾勒松滋生活与风光，无华丽雕琢。像“静理馀无事，歌眠尽落花”，平实展现闲适画面。
②意境悠远：描绘松滋宁静优美之景营造悠远意境。如“江光摇夕照，柳影带残霞”，呈现开阔优美画面，引人遐想，蕴含对友人祝福及对闲适生活向往。
③情感真挚：诗中平淡描述松滋景象与友人生活，却层层递进融入对友人真挚情感，虽无强烈抒发，却如细流润心，韵味悠长 。
【知识点】语言风格类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌语言特色的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
D.“直抒胸臆”错误。诗歌尾联“君去应相与，乘船泛月华”，是说友人此去松滋，应与松滋的美好景色相伴，乘船在月光下泛游，是通过想象友人在松滋的生活情景来间接表达对友人的祝福，属间接抒情。
故答案为：D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌语言特色的能力。
①由“静理”“歌眠”“江光”“柳影”等常见词汇可知，这首诗用词质朴无华。诗人在描述松滋时，选用这些简单平实的词语，没有堆砌华丽辞藻，朴素自然地勾勒出当地的生活场景与自然风光。就像“静理馀无事，歌眠尽落花”这句，仅用“静理”表明处理政务之余，“歌眠”体现生活状态，“尽落花”增添闲适氛围，平实的语言便勾勒出闲适生活画面，读者能轻松在脑海构建出相应场景。
②由“江光摇夕照，柳影带残霞”可知，此诗意境悠远绵长。诗人通过描绘江面上波光随着夕照摇曳，柳影伴着残霞的画面，展现出松滋开阔又优美的景致。这一画面营造出宁静、优美、闲适的意境，让读者不禁沉浸其中，产生无尽遐想。而这种意境不仅体现出松滋的美好，更蕴含着诗人对友人的美好祝愿，以及自身对闲适生活的向往，意味极为深长。
③由“松滋闻古县，明府是诗家”“静理馀无事，歌眠尽落花”“君去应相与，乘船泛月华”等诗句可知，诗歌情感真挚深沉。诗开篇介绍松滋古县与诗家明府，接着想象友人在此处静理之余歌眠落花的闲适生活，最后以“君去应相与，乘船泛月华”表达对友人旅途及未来生活的祝福。从开始到结尾，情感层层递进，虽没有强烈直白的抒情语句，却如潺潺流水，在对松滋景象和友人生活的平淡描述中，悄然滋润人心，韵味悠长。
故答案为：①用词质朴：以“静理”“歌眠”“江光”“柳影”等常见词，朴素勾勒松滋生活与风光，无华丽雕琢。像“静理馀无事，歌眠尽落花”，平实展现闲适画面。②意境悠远：描绘松滋宁静优美之景营造悠远意境。如“江光摇夕照，柳影带残霞”，呈现开阔优美画面，引人遐想，蕴含对友人祝福及对闲适生活向往。③情感真挚：诗中平淡描述松滋景象与友人生活，却层层递进融入对友人真挚情感，虽无强烈抒发，却如细流润心，韵味悠长 。
17．【答案】尽挹西江；细斟北斗；各抱地势；钩心斗角；孤舟蓑笠翁；独钓寒江雪（亲朋无一字，老病有孤舟/同作逐臣君更远，青山万里一孤舟/风鸣两岸叶，月照一孤舟）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字词有：挹、斟、抱、钩、蓑。
（1）根据题干中“ 以极度夸张的想象，将自然宇宙化为宴饮之物，凸显词人胸襟之博大 ”，可以得知，应该填写“尽挹西江 细斟北斗”
（2）根据题干中“ 古代建筑因地制宜，飞檐斗拱层层咬合 ”，可以得知，应该填写“各抱地势 钩心斗角”
（3）根据题干中“孤舟这一意象常常作为传情达意的载体，比如在高中古诗文中”，可以得知，应该填写“孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪”之类的句子。
故答案为：（1）尽挹西江 细斟北斗
（2）各抱地势 钩心斗角
（3）孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪（亲朋无一字 老病有孤舟/同作逐臣君更远 青山万里一孤舟/风鸣两岸叶 月照一孤舟）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
【答案】18．①如果没有这些虚词
②动物无法像人一样
19．①忽略
②联结
③不言而喻
20．①原句错误使用“因为……所以……”，强行建立无逻辑的因果关系，体现儿童虚词误用。
②改句仅是一种客观的场景描述，没有体现出孩子对事物关系的错误判断，无法体现出孩子在虚词运用上的问题，也不能突出虚词在语言表达中对事物关系描述的关键作用，与文章中关于虚词的论述内容联系不紧密。
21．C
22．是思维的桥梁；是从混沌走向清晰的关键纽带；是理性与感性的连接之链
【知识点】仿写句式；修辞手法的分析、运用；逻辑推理；语句补写；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（2）本题考查学生正确理解辨析同义词的能力。答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、范围、感彩等方面区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中依据合乎语境理解词语。
（3）本题考查学生句子的表达效果的分析的能力。比较句子的表达效果，应先分析两个句子的不同之处，如句式特点、修辞运用等，再有针对性地结合文意加以分析。
（4）本题考查学生分析一般词语、关联词语、逻辑问题的能力。逻辑推断尤其要注意依据已有的示例判断句子之间的关系，确定事件的结论，进行推导。
（5）本题考查学生正确使用修辞手法、仿写句子的能力。解答这类试题要注意以下几点：仿写的句子在结构上应与原文基本保持致；仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；注意情感基调和语言风格等；修辞格的类型也要与示例句一致。
18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处前文提到虚词在人们描述事物关系时的作用，后文说“就只能看到互不相关的……不可能得到‘烧水’的理解性描述”，说明此处是假设没有虚词的情况，所以应填“如果没有这些虚词”。
②处前文说动物无法理解虚词，后文说人凭借虚词体系在逻辑思维上走得很远，所以此处是将动物与人进行对比，强调动物无法像人一样凭借虚词进行逻辑思维，应填“动物无法像人一样”。
故答案为：①如果没有这些虚词②动物无法像人一样
19．本题考查学生正确理解辨析同义词的能力。
①“消解”：“消解”通常有使消除、使溶解的意思，用在此处不太恰当。结合语境，这里是说因果陈述没有考虑到水的纯度、大气压力等相关条件，“忽略”更能准确地表达这种没有顾及到某些因素的意思，所以应将“消解”替换为“忽略”。
②“维系”：“维系”有维持、联系的意思，但“维系”与“事物关系”搭配不太准确，“联结”更强调事物之间的相互连接、结合，更能体现人们捕捉和连接各种事物关系的意思，所以应将“维系”替换为“联结”。
③“无中生有”：“无中生有”指本来没有却硬说有，与语境不符。“不言而喻”意思是不用说就可以明白，很符合文中“眼见为实”这种情况不用说就明白已经不适用了的语境，所以应将“无中生有”替换为“不言而喻”。
故答案为： ①忽略②联结③不言而喻
20．本题考查学生句子的表达效果的分析的能力。
①原句“因为妈妈回来了，所以小狗拉屎了”使用了虚词“因为……所以……”，体现了孩子对事物关系的一种错误认知和表达，他错误地将妈妈回来和小狗拉屎这两件没有因果关系的事情用因果关系的虚词连接起来，这是孩子在学习语言过程中对虚词理解和运用不当的表现，符合文中所说的孩子学习虚词时容易出错的情况，也说明了虚词在表达事物关系上的重要性以及孩子掌握虚词的难度。
②改句“妈妈回来时，小狗正在拉屎”只是单纯地描述了两个同时发生的事件，是一种客观的场景描述，没有体现出孩子对事物关系的错误判断，无法体现出孩子在虚词运用上的问题，也不能突出虚词在语言表达中对事物关系描述的关键作用，与文章中关于虚词的论述内容联系不紧密。
故答案为：①原句错误使用“因为……所以……”，强行建立无逻辑的因果关系，体现儿童虚词误用。②改句仅是一种客观的场景描述，没有体现出孩子对事物关系的错误判断，无法体现出孩子在虚词运用上的问题，也不能突出虚词在语言表达中对事物关系描述的关键作用，与文章中关于虚词的论述内容联系不紧密。
21．本题考查学生分析一般词语、关联词语、逻辑问题的能力。
A.“若使”表示假设，“何须”表示反问，意思是如果春江能够理解人的话语，就不需要夜月来叩打窗棂了。通过假设关系，构建了一种逻辑，表达出一种对美好事物的期待和想象，逻辑恰当。
B.“宁可……不曾”表达了一种选择和坚持，宁可在枝头抱着香气死去，也不愿意在泥淖中沾染自己的清魂，体现了一种高尚的气节和坚定的意志，逻辑清晰。
C.“虽然”表示转折，“何必”表示反问，但前后句之间并没有明显的转折关系，无法构建恰当的逻辑。这里用“虽然”来连接，显得逻辑不通顺。
D.“或因”表示原因，“故遣”表示结果，因为前世曾经栽过柳树，所以今生总是系着小船，通过因果关系，使诗句在逻辑上有了连贯性，表达出一种宿命般的情感。
故答案为：C。
22．本题考查学生正确使用修辞手法、仿写句子的能力。
①原句将虚词比作“人的专利”“最后一站”“告别之地”，使用了比喻的修辞手法，且“是人……是人……是人和动物……”构成了排比。在仿写时，需要保持比喻和排比的修辞手法。
②首先确定一个能恰当比喻虚词作用的喻体，比如“桥梁”，强调其在思维中的连接作用。然后按照排比的句式结构，从不同角度进一步阐述虚词的重要性，如“从混沌走向清晰的关键纽带”，突出其对思维清晰化的作用；“理性与感性的连接之链”，体现虚词在连接不同思维方式方面的意义。要注意语言表达的准确性和流畅性，以及所表达内容与虚词特点的契合度。最后整理出答案：虚词是思维的桥梁，是从混沌走向清晰的关键纽带，是理性与感性的连接之链。
故答案为：是思维的桥梁；是从混沌走向清晰的关键纽带；是理性与感性的连接之链
23．【答案】例文：
守经典之魂，融时代之潮
在信息传播技术日新月异的当下，经典文学的传播与接受方式正经历着前所未有的变革。当《大卫 科波菲尔》被浓缩成十分钟音频，《红楼梦》以零散短视频的形式呈现，有人沉浸于这种新颖快捷的阅读体验，也有人依然钟情于手捧书卷、逐字逐句品味经典的传统方式。在我看来，经典文学的传播应守其魂、融于潮，在传承与创新中寻求平衡。
短视频等新兴传播方式为经典文学的推广带来了新的机遇。其简洁直白、富有节奏感的语言特点，以及娱乐性强、情绪冲击力大的表现形式，能够迅速吸引大众的注意力，尤其是在生活节奏日益加快、碎片化时间增多的今天，让更多人有机会接触经典文学。例如，一些讲解经典名著的短视频账号，通过生动有趣的语言和精彩的剪辑，将复杂的故事情节和深刻的思想内涵以通俗易懂的方式呈现，使原本对经典望而却步的人产生兴趣，进而走进经典文学的世界。这种传播方式打破了经典文学高高在上的 “壁垒”，扩大了经典文学的受众群体，在一定程度上推动了经典文学的传播。
然而，我们也必须正视短视频传播经典文学可能带来的问题。将经典文学浓缩成短视频，虽然能在短时间内传递主要内容，但不可避免地会丢失许多细节和韵味。经典文学之所以经典，不仅在于其精彩的故事，更在于细腻的描写、深刻的思想以及独特的艺术风格。这些丰富的内涵很难在短视频有限的时长和简单的表达中完整呈现。长期依赖短视频阅读经典，容易导致人们思维过程的简单化与片面化，难以深入理解经典文学的精髓；情感表达也可能变得浮夸化与偏激化，无法体会经典中蕴含的深沉情感。
传统的书面阅读，在经典文学的传承中依然具有不可替代的价值。手捧书卷，逐页逐章地阅读，读者能够沉浸在经典文学严谨、复杂的书面语体系中，细细品味每一个字、每一句话，感受作者的思想脉络和情感起伏。这种深度阅读能够培养我们的逻辑思维能力、想象力和审美情趣，让我们在经典文学的滋养中不断丰富内心世界，提升精神境界。
面对经典文学传播方式的变革，我们应采取包容且理性的态度。一方面，充分发挥短视频等新兴传播方式的优势，让经典文学以更丰富的形式走进大众生活；另一方面，也要重视传统阅读的价值，鼓励人们静下心来，以深度阅读的方式与经典文学进行深入对话。
在信息时代，我们既要顺应潮流，创新经典文学的传播方式，也要坚守经典之魂，让经典文学在传承与创新中焕发新的活力，继续滋养一代又一代的心灵。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道引语式材料作文题。
【题干分析】
材料以信息传播技术发展为背景，呈现经典文学传播的两种路径：碎片化传播（音频浓缩、短视频替代）与传统深度阅读。前者依托技术优势，以“短平快”语言降低经典接触门槛，如将《大卫·科波菲尔》浓缩为十分钟音频、用三分钟短视频拆解《红楼梦》人物关系；后者坚守书面语的复杂性，通过逐字研读构建完整艺术世界。学者担忧直指技术对思维的潜在异化——碎片化接收易导致认知浅表化、情感表达极端化。这一矛盾本质是效率导向的传播形式与经典深度价值的博弈。
材料未否定短视频的传播价值，如吸引年轻受众、助力文化普及，但强调经典的“精神内核”需依托深度阅读传递。例如，《红楼梦》的悲剧美学无法通过“高光片段”完整呈现，其对人性复杂性的洞察需在逐章研读中体会。技术可作为“引路人”，但经典的人文厚度需以沉浸式阅读守护，这要求我们思考如何在技术浪潮中平衡“形式创新”与“内容本真”。核心并非批判技术或捍卫传统，而是呼唤对“经典传播本质”的反思——在享受技术便利的同时，警惕“快餐化”对经典深度的消解，探索兼顾效率与价值的传承路径。
写作时，开头用生活场景（如短视频刷经典片段、地铁听书）引发共鸣， 对比碎片化传播与传统阅读，点明技术变革下的经典传承矛盾。中间部分进行辩证分析：肯定技术价值，碎片化传播扩大经典受众，降低阅读门槛 ；揭示潜在问题，语言简化导致思维浅表化，情感表达极端化 ；提出融合方案，技术为引，深度阅读为本，倡导“先碎片化激发兴趣，后系统性研读” 。 结尾升华主题，总结技术与经典的关系：技术是工具，经典深度是内核。以技术赋能传播，以深读守护价值。 用比喻或金句强化观点，引发共鸣。论证时可举例，如故宫博物院用短视频解析文物细节（正面）；某平台“名著三分钟”被批曲解原著（反面）。卡尔维诺《为什么读经典》强调“经典需反复咀嚼”；尼尔·波兹曼《娱乐至死》警示媒介对思维的塑造。心理学“注意力分散效应”解释碎片化阅读局限等。
【立意提取】
1.莫让碎片稀释经典厚度。
2.技术赋能，深读为基。
3.简繁交融，守护经典本真。
【点评】本题考查学生写作的能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1贵州省铜仁市2025届高三语文三模（4月模拟检测）试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025·铜仁模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
计量史学，又称为定量史学或数理史学，是一种运用数学、统计学以及量化理论等工具对历史资料进行数据处理和分析，以寻求历史结论的研究方法。
计量史学不仅强调数据的收集与整理，更注重通过科学的数据处理手段来揭示历史现象背后的深层规律。计量史学研究方法的第一步是数据收集。这些数据可能来源于各种历史文献、档案记录、考古发现等。数据的全面性和准确性对于后续的分析至关重要。收集到的数据需要进行系统的整理和存储，包括数据的清洗、分类、编码等，以确保数据的规范性和可读性。在数据处理的基础上，再运用各种统计分析方法对数据进行深入分析。这可能包括描述性统计、相关性分析、回归分析等，以揭示数据之间的内在联系和规律。此外，根据数量分析的结果，构建各种数据模型，对历史现象与过程进行模拟研究，从而更加直观地理解历史现象的发展轨迹和可能的变化趋势。
计量史学已经在多个领域取得显著成果。例如，被广泛应用于研究经济增长、贸易、贫富差距、技术创新等问题；利用人口普查数据和犯罪记录来分析城市贫困人口的社会地位和犯罪率；利用选举数据和新闻报道来分析政治观点的传播和选民行为，等等。
尽管计量史学为历史研究带来了新的视角和方法论，提高了研究的精确性和客观性，但它也面临一些挑战。首先，历史数据往往存在记录不全、统计口径不一等问题，这可能导致研究结论的扭曲。其次，过度依赖经济学或其他学科的假设进行模型构建，可能忽略文化、心理等复杂因素，从而影响研究的全面性。此外，计量史学方法难以捕捉个体体验和偶然事件等微观维度，这使得它在某些历史现象的解释上存在局限性。
随着大数据、地理信息系统（GIS）等现代技术的不断发展，计量史学的研究维度将得到进一步拓展，也将继续推动历史学与经济学、社会学等学科的深度交叉融合，催生更多的历史计量数据库和基础设施，为历史研究提供更加丰富的数据资源和分析工具。
（摘编自百度学术《计量史学的研究方法》，有删改）
材料二：
《全唐诗》，是清康熙年间编校的一本唐诗合集，全书共900余卷，收录2200余名诗人的48900余首诗作，全面反映了唐诗的繁荣景象。当我们借用大数据对这些作家作品进行检索分析，隐藏在唐诗风韵中的秘密便一一浮现。
谁是高产诗人？
白居易、杜甫、李白位列前三名，估计毫无悬念。第四名“无名氏”，也可以理解，毕竟身处诗歌的黄金时代，肚子里有点墨水的文人都要吟上几句诗，只知作品不知作者也不是怪事。另有两位名为“齐己”和“贯休”的，对多数人来说都会感到陌生，如果不是大数据把两位的大名亮出来，估计很多读者都不会关注到他们。齐己、贯休都是僧人，加上处于唐末乱世，二人写了许多诗歌，却并不知名，直到被高科技硬核揪了出来，但实际知晓两人作品的也是少之又少吧。
哪个字是高频用字？
假如不是大数据分析，恐怕谁也不会想到，唐诗中使用最多的一个字，竟然是“不”字！仔细想来，唐诗中还真是处处有“不（莫）”，且看李白《将进酒》：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月……一个“不”字，可见诗仙的任性与不羁；一个“不”字，有了否定词，前后内容形成转折顿挫，表达的情感更浓烈。其余的高频词则多是意象：人、山、风、日、云、春、花……
哪个季节最入诗？
用大数据分析《全唐诗》，发现四个季节依次排序为：春、秋、夏、冬。其中，“春”字出现19806次，“秋”字出现13946次，远远超过夏2624次和冬1218次。这当然很好理解。首先，春秋两季，景色美不胜收，每个场景都可入诗入画。黄鹂翠柳，白鹭青天；霜叶红透，秋波浩渺；鸿雁穿过白云，促织长鸣屋后……如此美景，即使不是诗人，也会触目生情。其次，春秋两季，自然景观变化剧烈，最能引起诗人对生命、时间的思考。花开花落，叶生叶飞；草长草枯，雁去雁归……敏锐多情的诗人面对这些情景，极易产生联想，或为时光飞逝、人生易老感叹；或为离家万里、壮志难酬伤感……
哪种颜色最入眼？
在唐诗中，写景抒情诗占了很大比例，而“绿”“碧”“苍”“翠”等大都用于写景，“绿树”“碧水”“苍松”“翠柳”等，都是写景诗描写的重要对象，绿色系的字自然成为常客。“白”色系出现多，也可由诗情画意推知一二。一是白色纯净，观之欣喜：“白日依山尽”“白银盘里一青螺”“白雪却嫌春色晚”……哪一片白，不令人感觉清灵？二是白色可渲染出韶华易逝的悲凉感，这也是最能触动诗人心绪的：“白发三千丈，缘愁似个长”“露从今夜白，月是故乡明”“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”……哪一丝白，不令人倍觉哀伤？
我们可能以为，代表大唐气象的唐诗应该都是积极昂扬的，可实际情况是，“悲”情在其中占比最大。也许，这和诗人的多愁善感有关，或者说，诗人高兴时，常常会忘了写诗，而在忧伤时，则会以诗言志。春天到了，诗人会伤春；秋天来了，诗人要悲秋；别离时，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；伤感时，“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”……纪伯伦说：“和你一同笑过的人，你可能把他忘掉；但和你一同哭过的人，你却永远不忘。”也许，这就是悲伤的力量吧！
站在科技与文艺的交叉路口，用大数据来分析唐诗，原来竟有这么多不同维度的发现！不知下一个交叉路口，通向何方？
(摘编自《大数据分析下的<全唐诗>》，有删改)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．计量史学具有跨学科的特点，它涉及历史学、统计学、社会学以及经济学等多学科的知识、方法。
B．计量史学重视数据的收集与整理，这些数据源于各种历史文献、档案记录、考古发现，因而决定了研究结果的精确性和客观性。
C．计量史学方法难以捕捉个体体验和偶然事件等，在某些历史现象的解释上存在局限性，应该避免将统计结果解读为历史“真相”。
D．对《全唐诗》进行基于字词、语句、情感等方面的量化分析统计，可以帮助我们获得不同于传统阅读的新认知。
2．根据材料二的内容，下列说法与材料不符的一项是（　　）
A．齐己、贯休创作量不少，但知道他俩诗歌的读者却很少，可能与他们僧人的身份和所处的时代有一定的关系。
B．对《全唐诗》中的高频词（如“不”字、“悲”字、颜色词等）进行词频统计，有助于我们分析唐诗的语言特征。
C．“绿”“白”“黄”色系在唐诗中备受青睐，“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”便体现了色彩与写景抒情的巧妙搭配。
D．数据显示唐诗“悲”情最多，说明唐代诗人大多情绪低落，这与我们以为的唐诗是积极昂扬的印象相反。
3．下列选项不能体现材料一中计量史学研究方法的一项是（　　）
A．研究人员利用古籍文献大数据平台的可视化功能，将光标停留在李白的图示上，李白的社交关系清晰呈现。
B．研究人员分析某国历史选举数据，运用统计模型验证社会阶层变动与政治权力转移之间的相关性。
C．研究人员对地方志中的税收金额和商业交易数据进行量化分析，还原了古代商业网络的规模与结构特征。
D．研究人员通过计算土地改革前后农业总产值的增长率，明确了政策对经济的量化促进作用。
4．请简要梳理材料一的行文脉络。
5．清人王闿运评价张若虚的《春江花月夜》“孤篇横绝”，明人胡应麟赞杜甫的《登高》为“古今律诗第一”。材料二借助大数据从五个维度对《全唐诗》进行了分析，请以《春江花月夜》或《登高》为例，从中选取至少三个维度进行鉴赏。
【答案】1．B
2．D
3．A
4．①首先，提出并界定“计量史学”的概念；
②接着，重点阐述计量史学的研究方法（数据收集、整理、分析与模型构建）；
③然后，列举计量史学在经济、人口、政治等领域取得的成果，并指出计量史学面临的局限与挑战；
④最后，展望未来，强调新技术将进一步推动计量史学的发展。
5．示例一：《春江花月夜》
①高频用字：“无”等类似高频字及“春”“江”“月”等意象频繁出现，营造空灵幽美氛围。
②季节：以春为背景，引发诗人对宇宙、人生的思考，契合春在唐诗中常入诗特点。
③情感：蕴含对时空永恒与人生短暂的感慨及游子思妇相思情，体现“悲”情。
示例二：《登高》
①高频用字：“白”等颜色字及“风”“天”等意象，渲染清冷萧瑟氛围。
②季节：描绘秋景，体现秋景引发诗人对生命、时间思考及自身情感抒发。
③情感：充满个人身世飘零、对国家前途忧虑等“悲”情。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查理解分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。解答本题，需先在整体阅读文本的基础上理解文本的内容和结构，再组织语言，先回答文本的结构，再具体解释文本的内容。
（5）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查理解分析文章内容的能力。
B.“决定了研究结果的精确性和客观性”错。材料一提到“计量史学已经在多个领域取得显著成果，为历史研究带来了新的视角和方法论，提高了研究的精确性和客观性”，但同时也指出“历史数据往往存在记录不全、统计口径不一等问题，这可能导致研究结论的扭曲”，说明数据虽然源于各种历史文献等，但不能决定研究结果的精确性和客观性。
故答案为：B。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。
D.“说明唐代诗人大多情绪低落”错。材料二说“我们可能以为，代表大唐气象的唐诗应该都是积极昂扬的，可实际情况是，‘悲’情在其中占比最大。也许，这和诗人的多愁善感有关，或者说，诗人高兴时，常常会忘了写诗，而在忧伤时，则会以诗言志”，说明“悲”情多不能说明唐代诗人大多情绪低落，只是诗人在忧伤时更倾向于写诗。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.这里只是利用可视化功能呈现李白的社交关系，没有体现运用数学、统计学以及量化理论等工具对历史资料进行数据处理和分析，以寻求历史结论，不能体现计量史学研究方法。
B.分析历史选举数据，运用统计模型，体现了计量史学运用数据处理和分析工具寻求历史结论的研究方法。
C.对税收金额和商业交易数据进行量化分析，体现了计量史学的研究方法。
D.通过计算增长率明确政策对经济的作用，体现了计量史学运用数学等工具进行数据处理和分析的方法。
故答案为：A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①根据“计量史学，又称为定量史学或数理史学，是一种运用数学、统计学以及量化理论等工具对历史资料进行数据处理和分析，以寻求历史结论的研究方法”可知，开篇直接点明计量史学的定义，明确其研究方式与目的。
②根据“计量史学不仅强调数据的收集与整理……再运用各种统计分析方法对数据进行深入分析……构建各种数据模型，对历史现象与过程进行模拟研究”可知，详细介绍了计量史学从数据收集（来源多样）、整理存储（规范处理），到运用统计方法分析数据，再到构建模型模拟历史现象的具体研究过程。
③根据“计量史学已经在多个领域取得显著成果。例如，被广泛应用于研究经济增长、贸易、贫富差距、技术创新等问题……”可知，通过举例呈现了计量史学在经济、社会、政治等多领域取得的成果；根据“尽管计量史学为历史研究带来了新的视角和方法论……但它也面临一些挑战。首先……其次……此外……”可知，指出计量史学面临历史数据问题、模型构建局限、难以捕捉微观维度等挑战。
④根据“随着大数据、地理信息系统（GIS）等现代技术的不断发展，计量史学的研究维度将得到进一步拓展……”可知，对其未来发展做出展望，强调技术推动下的积极趋势。
故答案为：①首先，提出并界定“计量史学”的概念；
②接着，重点阐述计量史学的研究方法（数据收集、整理、分析与模型构建）；
③然后，列举计量史学在经济、人口、政治等领域取得的成果，并指出计量史学面临的局限与挑战；
④最后，展望未来，强调新技术将进一步推动计量史学的发展。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
首先结合材料二明确五个维度，然后从两首诗歌中选择其一，结合这些维度进行分析即可。
以《春江花月夜》为例：
①高频用字维度：诗中“不”字虽未频繁出现，但“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明”等句，“无”与“不”语义相近，强调了春江之上明月无处不在，强化了意境的广阔。同时，诗中“春”“江”“月”等高频意象反复出现，营造出空灵、幽美的氛围，这些意象的频繁运用符合唐诗高频词多为意象的特点。
②季节维度：诗中围绕“春”展开，描绘了春天夜晚江上月夜的美景，契合材料二中春天在唐诗中最常入诗的特点。春天是万物复苏、充满生机的季节，在诗中作为背景，为引发诗人对宇宙、人生的思考提供了情境，如“江畔何人初见月？江月何年初照人？”借春夜之景，抒发出对时空永恒与人生短暂的感慨。
③情感维度：全诗情感并非单纯的积极昂扬，而是蕴含着淡淡的忧伤。诗人由对春江花月夜美景的赞叹，引发对宇宙人生的哲理思考，以及对游子思妇相思之情的描写，如“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”，体现出“悲”情，与材料二中唐诗“悲”情占比大相呼应，展现出诗人在美好情境下对人生、情感的细腻感触。
以《登高》为例：
①高频用字维度：诗中“不”字虽未出现，但像“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，“白”字出现，属于材料二中提到的高频写景颜色字。“白”描绘出沙滩的颜色，渲染出清冷、萧瑟的氛围。同时诗中“风”“天”等意象也是唐诗中的高频意象，增强了诗歌的表现力。
②季节维度：从“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”可以看出，诗描绘的是秋天的景象。“秋”是唐诗中高频入诗的季节，秋天万物凋零，自然景观变化剧烈，能引发诗人对生命、时间的思考。此诗中诗人借秋景抒发了自己漂泊无依、老病孤愁的复杂情感，如“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，体现了秋天在唐诗中引发情感共鸣的作用。
③情感维度：整首诗充满了“悲”情。诗人杜甫在诗中感叹自己“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，结合他自身的遭遇以及当时的社会背景，诗中蕴含着对个人身世飘零的哀伤、对国家前途的忧虑等复杂情感，深刻体现了材料二中唐诗“悲”情占比大的特点。
故答案为：示例一：《春江花月夜》①高频用字：“无”等类似高频字及“春”“江”“月”等意象频繁出现，营造空灵幽美氛围。
②季节：以春为背景，引发诗人对宇宙、人生的思考，契合春在唐诗中常入诗特点。
③情感：蕴含对时空永恒与人生短暂的感慨及游子思妇相思情，体现“悲”情。
示例二：《登高》
①高频用字：“白”等颜色字及“风”“天”等意象，渲染清冷萧瑟氛围。
②季节：描绘秋景，体现秋景引发诗人对生命、时间思考及自身情感抒发。
③情感：充满个人身世飘零、对国家前途忧虑等“悲”情
二、现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
（2025·铜仁模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
童年看电影
莫言
①在20世纪60年代，电影犹如魔法，吸引着许多像我一样的农村少年的心。别说是导演、演员了，即便是县电影队里那些巡回放映的放映员，也让我们感到神秘无比。那时候，我们县电影队里有四个放映小组，每组三个人。他们用独轮车推着发电机、放映机、胶片和银幕，在全县的近千个村庄里巡回放映。每当电影组从周边的村庄渐渐地向我们村庄逼近时，我们便开始了焦虑但又幸福的等待。哥哥姐姐们早就跑到周围的村庄看了一遍又一遍，回来后就向我眉飞色舞地讲述剧情。我非常希望能跟着哥哥姐姐们到周围的村子里去看电影，但他们嫌我累赘，不愿带我。我哥说：“我们一出村就是急行军，每小时起码十公里，你根本不行。”母亲也不同意我去，母亲说：“反正过几天就要来我们村子里放，早看一天晚看一天又能如何呢？”
②终于熬到电影组巡回来到我们村子时，这部影片的故事情节，我已经从哥哥姐姐们的讲述中了如指掌。
③但听人讲述，并不能代替自己观赏。听人讲述得越生动越精彩，越是激起了观看的欲望。我经常被电影中的情节感动得热泪盈眶，和意大利影片《天堂电影院》里那些铁杆影迷一样，一部电影，能使我神魂颠倒半年之久，等到我的精神状态基本恢复正常后，下一轮的电影又开始向我们的村子逼近了。
④随着年龄的增长，我终于也获得了出村看电影的资格。先是去邻村看，渐渐地，活动范围扩大，终于将看电影的范围扩展到十几里外的村庄甚至扩展到外县的地盘上。我还认识了邻村一个骑着自行车遍赶四集、名叫杜彪的补鞋匠，我经常能在赶着牛羊过小桥时遇到他。有一天傍晚，我在桥头上遇到他。他距我大老远就吆喝：“小跑，快去吧，今晚蓼兰有电影。”——你不会骗我吧？——我骗你干什么？幕布都挂好了，我亲眼看见的。——演什么？——《红色娘子军》。——你真的不会骗我吗？——你这孩子，上辈子让人骗怕了？我骗你干什么？
⑤我好不容易说服了母亲，然后找到大奎与小乐，又帮着他们说服了他们的家长。都来不及吃饭，各自拤着一块饼子一棵葱，抬腿就往蓼兰镇奔跑。一边奔跑，一边吞咽饼子大葱。从我们村到蓼兰要穿越辽阔的洼地，狭窄的道路两边全是密不透风的高粱，有的地方，茂密的野草差不多将道路都遮掩了。不时有狐狸、刺猬等小野兽被我们惊起。跑到中途时天已黑透，满天繁星，四处蛙鸣，不时有飞鸟惊起，呱呱叫着飞到远处去。我们没人说话，但心里怯怯的。有一个黑乎乎的东西，从我们面前猛地跳起来并发出一声怪叫，几乎把我们吓瘫。我感到心跳得仿佛要从嘴巴里蹦出来。小乐转身就要往回跑。大奎伸手拽住了他。大奎问我：“是不是真有？”我说：“杜彪亲口说的。”大奎说：“他会不会骗你？”小乐哭着说：“他肯定骗你了……如果他不骗你，怎么还没听到动静呢？”大奎侧耳谛听了几分钟，说：“似乎有点儿动静了，你们听。”我们也侧耳倾听，除了四周的蛙鸣和虫子们的合唱，好像是有那么一丝丝若有若无的音乐声。既然已经跑到了这里，还是要去，大奎坚定地说。
⑥我们排成一列，大金在前，小乐居中，我断后，快速地前行。十八里路，不是平坦大道，而是崎岖泥泞的小道；不是光天化日，而是夜色深沉。我们走一阵，跑一阵，身上的汗水都流干了。终于听到了音乐声，终于看到了黑黢黢的大村庄，终于看到了电灯光在村庄上空辉映出的一大片光明……我们赶到现场时，吴琼花已经参加了娘子军，顾不了许多，聚精会神看下去，还没看够就完了。
⑦看完电影往回走，起初还议论着剧情，但渐渐地，腿肚子好像灌了铅，眼皮越来越沉，走着走着就打起瞌睡，恨不得躺到地上沉沉睡去。大金告诉我们，高粱地里真的有狼，如果我们睡了，就会被狼吃掉。
⑧月亮不知何时升起来，半块月亮。三星已经偏西，分明是后半夜了。偶尔有一颗大流星拖着长长的尾巴划破天际，让我们振奋一刹那，但片刻即重堕昏昏沉沉的状态。心中不时泛起悔意，甚至是绝望。小乐已经哭了好几次了。大金在关键时刻表现出领袖气质，用各种方式激励着我们前进。他其实只比我大两岁。后来他成了我们高密东北乡最有名的杀猪匠既是必然的，也是令人无比遗憾的。当我们终于爬上村后高高的河堤时，听到母亲高声喊叫我的乳名。我的眼泪唰地流了出来。
⑨但第二天，我们三个都很骄傲，我们给那些比我们大的人和比我们小的人讲述《红色娘子军》的剧情，前边没看到的地方，我们含糊带过。我们那时记忆力好，电影插曲，听一遍即可复唱。我尤其喜欢渲染琼花那只托着几枚银币、布满整个银幕的大手，而且我还知道那叫作“特写镜头”。
⑩随着我们年龄的增长和生活的逐步改善，我们都有了自己的自行车，看电影的范围进一步扩大。电影，成了那些岁月里安慰我们心灵的清泉，也成了联系我们与外县青年友谊的纽带。我们村子里的好几个年轻人，都是在看电影时，与外县的青年谈上了恋爱并结成美好姻缘。
许多年后，当我在电视屏幕上重温那些我在少年时代看过的老电影时，当年为之流泪的地方，如今依然为之流泪。看老电影，其实已成为一种怀旧行为。与其说是在看老电影，不如说是借此回忆自己的青春岁月。
到了20世纪80年代末，电视机渐渐地进入千家万户。但就像电影的出现并没有让小说终结一样，电视的出现也没让电影从人类的文化盛宴中退席。小说、电影、电视，各自按照自己的轨迹向前发展着，只是它们更多地交织在一起。
当初，我做梦也没有想到，几十年后，我竟然跟电影发生了密切的关系。张艺谋提着一只鞋子，瘸着一条腿（他在挤公共汽车时脚被轧伤），到我当时就读的学校来找我，说要将《红高粱》改编成电影。
(选自《不被大风吹倒》)
6．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文中作者将自己童年对电影的痴迷与《天堂电影院》的影迷类比，突显电影对其精神世界的影响。
B．“县电影队”“用独轮车推”“跑到周围的村庄看了一遍又一遍”还原了20世纪60年代农村精神生活的图景。
C．杜彪告知“蓼兰有电影”的情节，展现了民间信息传递的朴素与真实，同时也推动了故事发展。
D．去蓼兰看电影的那夜经历，文章以“母亲高声喊我的乳名”来收束，凸显了家庭对个体成长起着决定性的作用。
7．对文章看《红色娘子军》电影部分的分析，正确的一项是（　　）
A．“密不透风的高粱”“满天繁星”“四处蛙鸣”等环境描写，通过感官体验的叠加，弱化了少年冒险途中的紧张。
B．“大奎在关键时刻表现出领袖气质”，表现了大奎务实的性格，暗示了他以后成为一个“杀猪匠”的命运。
C．本段以“奔跑—疲惫—坚持—抵达”为叙事线索，完整呈现了少年们怀揣期待、历经艰辛，最终看到电影的执着历程。
D．“腿肚子灌铅”“眼皮发沉”“走着打瞌睡”等细节，说明当晚的电影剧情对少年们有着巨大吸引力。
8．文章的标题是《童年看电影》，却以“拍电影”结尾，这样的安排有何妙处？
9．莫言常说自己是“一个讲故事的人”，这个关于“看电影”的故事在他的成长历程中有哪些意义？结合文本，谈谈你的理解。
【答案】6．D
7．C
8．①结构呼应：以“童年看电影”开篇，以“拍电影”收尾，首尾呼应，体现电影贯穿人生的线索。
②主题升华：从“被动观影”到“主动参与创作”，暗示电影从精神寄托发展为事业追求，深化对电影的热爱。
③命运关联：结尾点明与电影的缘分，呼应童年痴迷，展现艺术与人生的奇妙联结。
9．①丰富精神世界：电影犹如魔法，让莫言着迷，使他被电影情节感动得热泪盈眶，精神状态能被一部电影影响半年之久。
②拓展生活范围：随着年龄增长，他为看电影扩展活动范围，甚至到外县，还因此结识了一些朋友。
③培养审美能力：观影培养其对插曲、镜头手法的感知，潜在影响文学创作的艺术敏感度。
④培养坚韧品质：为看电影，他和伙伴们克服路途遥远、道路崎岖等困难，培养了坚韧不拔的品质。
【知识点】分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
（5）本题考查学生分析探究文本情感的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
D.“凸显了家庭对个体成长起着决定性的作用”错。文中“母亲喊乳名”主要表现母亲的牵挂与亲情温暖，而非强调家庭对成长的决定作用。
故答案为：D。
7．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
A.“弱化了少年冒险途中的紧张”错。环境描写渲染了神秘、紧张的氛围，强化了少年冒险途中的紧张感，而非弱化。
B.“暗示了他以后成为一个‘杀猪匠’的命运”错。“大奎在关键时刻表现出领袖气质”，主要体现的是大奎在艰难情境下的坚定和担当，与他以后成为“杀猪匠”的命运并无必然联系。
D.“说明当晚的电影剧情对少年们有着巨大吸引力”错。“腿肚子灌铅”“眼皮发沉”“走着打瞌睡”等细节，说明少年们在往返途中的疲惫，而非电影剧情的吸引力。
故答案为：C。
8．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
①结构呼应：文章开篇写“在20世纪60年代，电影犹如魔法，吸引着许多像我一样的农村少年的心”，从童年时电影对“我”的吸引写起，以“童年看电影”为开端。结尾写“几十年后，我竟然跟电影发生了密切的关系。张艺谋提着一只鞋子，瘸着一条腿……说要将《红高粱》改编成电影”，以“拍电影”收尾。这样的安排使文章首尾呼应，电影成为贯穿莫言人生不同阶段的线索，让文章结构更加紧密、完整。
②主题升华：文中提到童年时“我”被电影情节感动得热泪盈眶，为了看电影不惜长途跋涉，电影是“那些岁月里安慰我们心灵的清泉”，此时“我”是被动地观看电影，电影是“我”的精神寄托。而结尾处“我”参与到电影的创作中，从“被动观影”转变为“主动参与创作”，这一转变暗示着电影对于“我”来说，已经从单纯的精神寄托发展成为一种事业追求，深化了“我”对电影的热爱这一主题，让读者感受到电影在“我”生命中的意义不断升华。
③命运关联：结尾点明“我”与电影的缘分，“我做梦也没有想到，几十年后，我竟然跟电影发生了密切的关系”。这与童年时“我”对电影的痴迷形成呼应，如“我经常被电影中的情节感动得热泪盈眶，和意大利影片《天堂电影院》里那些铁杆影迷一样，一部电影，能使我神魂颠倒半年之久”。展现了艺术与人生的奇妙联结，电影从“我”童年时期的热爱，到后来成为“我”人生中重要的一部分，影响了“我”的命运，让读者感受到人生的奇妙与艺术的魅力。
故答案为：①结构呼应：以“童年看电影”开篇，以“拍电影”收尾，首尾呼应，体现电影贯穿人生的线索。②主题升华：从“被动观影”到“主动参与创作”，暗示电影从精神寄托发展为事业追求，深化对电影的热爱。
③命运关联：结尾点明与电影的缘分，呼应童年痴迷，展现艺术与人生的奇妙联结。
9．本题考查学生分析探究文本情感的能力。
①丰富精神世界：根据“在20世纪60年代，电影犹如魔法，吸引着许多像我一样的农村少年的心”“我经常被电影中的情节感动得热泪盈眶，和意大利影片《天堂电影院》里那些铁杆影迷一样，一部电影，能使我神魂颠倒半年之久”可知，在物质和精神生活相对匮乏的童年时代，电影对莫言来说充满魔力，电影中的情节让他感动落泪，甚至能让他神魂颠倒半年之久，极大地丰富了他的精神世界，成为他童年重要的精神寄托。
②拓展生活视野：根据“随着年龄的增长，我终于也获得了出村看电影的资格。先是去邻村看，渐渐地，活动范围扩大，终于将看电影的范围扩展到十几里外的村庄甚至扩展到外县的地盘上”“电影，……也成了联系我们与外县青年友谊的纽带”可知，为了看电影，莫言的活动范围不断扩大，从邻村到十几里外的村庄甚至外县，这使他接触到了更广阔的世界，拓展了他的生活视野，让他有机会了解到不同地方的人和事。
③培养审美能力：根据“我们那时记忆力好，电影插曲，听一遍即可复唱。我尤其喜欢渲染琼花那只托着几枚银币、布满整个银幕的大手，而且我还知道那叫作‘特写镜头’”可知，看电影的经历培养了莫言的审美能力，他不仅能记住电影插曲，还对电影中的表现手法如“特写镜头”有所了解和欣赏，这对他日后的文学创作在审美和艺术表现方面可能产生了积极的影响。
④培养坚韧品质：根据“十八里路，不是平坦大道，而是崎岖泥泞的小道；不是光天化日，而是夜色深沉。我们走一阵，跑一阵，身上的汗水都流干了”“月亮不知何时升起来，半块月亮。三星已经偏西，分明是后半夜了”可知，为了看电影，莫言和小伙伴们克服了路途遥远、崎岖泥泞等困难，锻炼了意志。
故答案为： ①丰富精神世界：电影犹如魔法，让莫言着迷，使他被电影情节感动得热泪盈眶，精神状态能被一部电影影响半年之久。
②拓展生活范围：随着年龄增长，他为看电影扩展活动范围，甚至到外县，还因此结识了一些朋友。
③培养审美能力：观影培养其对插曲、镜头手法的感知，潜在影响文学创作的艺术敏感度。
④培养坚韧品质：为看电影，他和伙伴们克服路途遥远、道路崎岖等困难，培养了坚韧不拔的品质
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
（2025·铜仁模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
郅都者，杨人也。以郎事孝文帝。孝景时，都为中郎将，敢直谏，面折大臣于朝。尝从入上林，贾姬如厕，野彘卒入厕。上目都，都不行。上欲自持兵救贾姬，都伏上前曰：“亡一姬复一姬进，天下所少宁贾姬等乎？陛下纵自轻，奈宗庙太后何！”上还，彘亦去。太后闻之，赐都金百斤，由此重郅都。
济南瞷氏宗人三百余家，豪猾，二千石莫能制，于是景帝乃拜都为济南太守。至则族灭瞷氏首恶余皆股栗居岁余郡中不拾遗。旁十余郡守畏都如大府。都为人勇，有气力，公廉，不发私书，问遗无所受，请寄无所听。常自称曰：“已倍亲而仕，身固当奉职死节官下，终不顾妻子矣。”
郅都迁为中尉。丞相条侯至贵倨也，而都揖丞相。是时民朴，畏罪自重，而都独先严酷，致行法不避贵戚，列侯宗室见都侧目而视，号曰“苍鹰”。临江王征诣中尉府对簿，临江王欲得刀笔为书谢上，而都禁吏不予。魏其侯使人以间与临江王。临江王既为书谢上，因自杀。窦太后闻之，怒，以危法中都，都免归家。孝景帝乃使使持节拜都为雁门太守，而便道之官，得以便宜从事。
匈奴素闻郅都节，居边，为引兵去，竟郅都死不近雁门。匈奴至为偶人象郅都，令骑驰射莫能中，见惮如此。匈奴患之。窦太后乃竟中都以汉法。景帝曰：“都忠臣。”欲释之。窦太后曰：“临江王独非忠臣邪？”於是遂斩郅都。
宁成者，穰人也。以郎谒者事景帝。好气，为人小吏，必陵其长吏；为人上，操下如束湿薪。滑贼任威。稍迁至济南都尉，而郅都为守。始前数都尉皆步入府，因吏谒守如县令，其畏郅都如此。及成往，直陵都出其上。久之，郅都死，后长安左右宗室多暴犯法，于是上召宁成为中尉。其治效郅都，其廉弗如，然宗室豪杰皆人人惴恐。
（节选自《史记·酷吏列传》）
材料二：
得柔之道者为循吏，失刚之理者为酷吏，司马氏修《史记》，以郅都为《酷吏传》首。其勇敢气节，根于公廉，不发私书，不受请寄。其此数者，为汉名臣，入居命卿，出总列郡，坚刚忠纯，始终如一。坐临江王之嫌，当太后之怒，身死汉庭，手足异处，有以见汉氏之不纲，王泽之弛绝也。盖在史氏，发而咀之，以旌事君，以励使臣，俾百代之下有所惩劝。
(节选自权德舆《酷吏传议》)
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
至则族A灭瞷氏B首恶C余皆D股栗E居岁F余G郡中H不拾遗。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．目，用眼睛看，名词作动词，与《石钟山记》中“事不目见耳闻”的“目”用法相同。
B．遗，赠送，与《过秦论》中“亡矢遗镞”的“遗”意思不相同。
C．持节，手持符节，与《苏武传》中“乃遣武以中郎将使持节”的“持节”意思相同。
D．患，以……为患，与《梦游天姥吟留别》中“栗深林兮惊层巅”的“惊”用法不相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．汉景帝准备拿起武器救助遭野猪威胁的贾姬，郅都认为不应该亲身冒险救助。
B．临江王想写信向皇上谢罪，没有得到允许，魏其侯派人暗中把兵器给了临江王，临江王写完谢罪信后，就自杀了。
C．郅都死后，长安附近很多皇族暴虐犯法，景帝召来宁成任中尉，宁成的治理方法效仿郅都，皇族豪强人人都怕他。
D．权德舆认为，司马迁在《酷吏传》中记录郅都这类人物事件，是为赞扬效忠君王的人，使得后世有所勉励。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）匈奴至为偶人象郅都，令骑驰射莫能中，见惮如此。
（2）为人小吏，必陵其长吏；为人上，操下如束湿薪。
14．权德舆认为郅都无论担任朝官还是郡守，都能做到“坚刚忠纯，始终如一”，请在材料一中找出关于郅都“坚刚忠纯，始终如一”的表现。
【答案】10．CEG
11．A
12．B
13．（1）匈奴曾用木头刻了一个郅都像，叫骑兵们练习射箭，结果没有一个人能射中，郅都居然能被人怕到这种地步。
（2）当小官吏时，必定欺凌他的上级官吏；当上级官吏时，控制下属就像捆扎湿柴一样（严厉）。
14．①直言进谏，朝堂上直面驳斥大臣。
②不涉私情，公正无私。
③舍小家为国家，忠诚尽责。
④对贵戚严格执法。
⑤坚守节操，令匈奴敬畏。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选概括文中重要信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
郅都是杨县人。他以郎官的身份侍奉孝文帝。孝景帝在位时，郅都担任中郎将，敢于直言进谏，在朝堂上当面驳斥大臣。他曾经跟随景帝到上林苑，贾姬去上厕所，一头野猪突然冲进厕所。景帝用目光示意郅都去救贾姬，郅都没有行动。景帝想亲自拿兵器去救贾姬，郅都跪在景帝面前说：“失去一个姬妾，又会有一个姬妾进宫，天下难道会缺少贾姬这样的人吗？陛下纵然看轻自己的生命，可国家和太后怎么办呢！”景帝就回来了，野猪也离开了。太后听说了这件事，赏赐给郅都一百斤黄金，从此重视郅都。
济南的瞷氏宗族有三百多家，强横狡猾，郡守不能制服他们，于是景帝就任命郅都为济南太守。郅都一到任就把瞷氏的一些首恶通通灭了族，其余的人吓得个个心惊肉跳。仅仅一年多，郡中就变得路不拾遗了。旁边十几个郡的太守畏惧郅都就像畏惧上级官府一样。郅都为人勇敢，有气力，公正廉洁，不拆看私人信件，别人赠送的东西一概不接受，别人的请托一概不听从。他常常自己说：“我已经背离父母来当官了，自身本来就应当在官位上奉公尽职，为节操而死，终究不会顾念妻子儿女了。”
郅都升为中尉。丞相条侯地位极为尊贵，态度傲慢，可是郅都见到丞相只作揖而不跪拜。当时民风淳朴，百姓畏惧犯罪，注重自己的品行，而只有郅都先施行严厉的刑法，执法不回避皇亲国戚，列侯和皇族宗室见到郅都都侧目而视，称他为“苍鹰”。临江王被征召到中尉府受审问对质，临江王想要书写工具写信向景帝谢罪，而郅都禁止官吏不给他。魏其侯派人暗中把书写工具给了临江王。临江王写完信向景帝谢罪后，就自杀了。窦太后听说了这件事，大怒，用严法中伤郅都，郅都被免官回家。孝景帝就派使者手持符节任命郅都为雁门太守，让他从便道去赴任，他可以根据实际情况自行处理政事。
匈奴人一向听说过郅都的节操，郅都驻守边境，匈奴人就领兵离开了，直到郅都死也没有靠近雁门。匈奴曾用木头刻了一个郅都像，叫骑兵们练习射箭，结果没有一个人能射中，郅都居然能使人怕到这种地步。匈奴人把郅都当作祸患。窦太后最终还是用汉朝的法律中伤郅都。景帝说：“郅都是忠臣。”想要释放他。窦太后说：“临江王难道就不是忠臣吗？”于是就把郅都杀了。
宁成是穰县人。他以郎官和谒者的身份侍奉景帝。他好气盛，当小官吏时，必定欺凌他的上级官吏；当上级官吏时，控制下属就像捆扎湿柴一样（严厉）。他狡猾凶残，好逞威风。逐渐升迁为济南都尉，而郅都是济南太守。以前的几个都尉都是步行进入太守府，通过官吏通报后拜见太守，就像拜见县令一样，他们畏惧郅都到了这种地步。等到宁成去了，竟然直接欺凌郅都，凌驾在他之上。过了很久，郅都死了，后来长安附近的皇族宗室大多横行违法，于是皇上征召宁成为中尉。宁成的治理仿效郅都，但是他的廉洁比不上郅都，然而皇族宗室和豪杰都人人恐惧。
材料二：
掌握柔和之道的人成为循吏，失去刚正之理的人成为酷吏，司马迁撰写《史记》，把郅都列为《酷吏传》的首位。他的勇敢和节气，源于公正廉洁，不拆看私人信件，不接受别人的请托。他的这些方面，作为汉朝的名臣，在朝廷内担任重要的卿职，在朝廷外统领各个郡县，坚定刚正，忠诚纯正，始终如一。因为临江王的事而被猜疑，面对太后的愤怒，死在汉朝廷上，身首异处，由此可以看出汉朝法纪的不严明，帝王恩泽的松弛断绝。大概在史学家看来，发掘并咀嚼他的事迹，用来表彰侍奉君主的臣子，用来激励出使的臣子，使百代之后的人有所警戒和劝勉。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：郢都一到任就把瞷氏的一些首恶通通灭了族，其余的人吓得个个心惊肉跳。仅仅一年多，郡中就变得路不拾遗了。
“瞷氏首恶”作“族灭”的宾语，语意完整，其后C处断开；
“余”为主语，“皆”为状语，“股栗”为谓语，语意完整，其后E处断开；
“郡中”作主语，“不拾遗”为谓语，句意完整，其前G处断开。
故答案为：CEG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.错误。用法不同。用眼睛看，名词作动词/亲眼，名词作状语。句意：景帝用目光示意郅都去救贾姬。/事情没有亲眼看到、亲耳听到。
B.正确。赠送/损失。句意：别人赠送的东西一概不接受。/损失箭和箭头。
C.正确。句意：孝景帝就派使者手持符节任命郅都为雁门太守。/于是派遣苏武以中郎将的身份出使，手持符节。
D.正确。以……为患（把……当作祸患），意动用法/使……震惊，使动用法。句意：匈奴人把郅都当作祸患。/使深林战栗，使层巅震惊。
故答案为：A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“魏其侯派人暗中把兵器给了临江王”错误，原文是“魏其侯使人以间与临江王”，这里的“与”是“给”的意思，结合上文“临江王欲得刀笔为书谢上，而都禁吏不予”可知，魏其侯派人暗中给临江王的是“刀笔”（书写工具），而不是“兵器”。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“为”，做；“莫”，没有人；“中”，射中；“见”，有被动。
（2）“陵”，欺凌；“操”，控制；“束”，捆扎。
故答案为：（1）匈奴曾用木头刻了一个郅都像，叫骑兵们练习射箭，结果没有一个人能射中，郅都居然能被人怕到这种地步。
（2）当小官吏时，必定欺凌他的上级官吏；当上级官吏时，控制下属就像捆扎湿柴一样（严厉）。
14．本题考查学生筛选概括文中重要信息的能力。
根据“敢直谏，面折大臣于朝”，可知郅都敢于直言进谏，在朝堂上当面驳斥大臣，毫不畏惧权贵，展现出刚正的品格。
根据“公廉，不发私书，问遗无所受，请寄无所听”，郅都公正廉洁，不拆看私人信件，不接受别人赠送的东西，也不听从别人的请托可以看出，他在处理事务时公正无私，不被私情左右。
根据“常自称曰：‘已倍亲而仕，身固当奉职死节官下，终不顾妻子矣’”，表明他认为自己既然已经离开亲人出来做官，就应当在官位上奉公尽职，为节操而死，不顾念妻子儿女，体现了他对职责的忠诚和尽责。
根据“致行法不避贵戚，列侯宗室见都侧目而视，号曰‘苍鹰’”，在执法过程中，郅都不回避皇亲国戚，让列侯和皇族宗室都畏惧，被称为“苍鹰”，可见他严格执法，不徇私情，始终坚守法律的公正。
根据“匈奴素闻郅都节，居边，为引兵去，竟郅都死不近雁门。匈奴至为偶人象郅都，令骑驰射莫能中，见惮如此”，匈奴人一向听说郅都的节操，他驻守边境时，匈奴人因畏惧他而领兵离开，直到他死都不敢靠近雁门，甚至做他的木偶人来射击都无法射中，这充分体现了他坚守节操，令敌人都敬畏。
故答案为： ①直言进谏，朝堂上直面驳斥大臣。②不涉私情，公正无私。③舍小家为国家，忠诚尽责。④对贵戚严格执法。⑤坚守节操，令匈奴敬畏。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025·铜仁模拟）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
送王秀才往松滋夏课
齐己
松滋闻古县，明府是诗家。
静理馀无事，歌眠尽落花。
江光摇夕照，柳影带残霞。
君去应相与，乘船泛月华。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．诗的开头以“古县”“诗家”点明友人去向，暗示松滋文化氛围浓厚。
B．诗人想象友人处理完事务后，在落花中歌眠的闲适自得的生活状态。
C．“江光摇夕照，柳影带残霞”，写离别之景，色彩丰富，画面感强。
D．诗歌的尾联以“泛月华”收束，直抒胸臆，表达对友人旅途的祝福。
16．五代孙光宪评价其诗：“平淡而意远”，请结合全诗分析这一语言特色。
【答案】15．D
16．①用词质朴：以“静理”“歌眠”“江光”“柳影”等常见词，朴素勾勒松滋生活与风光，无华丽雕琢。像“静理馀无事，歌眠尽落花”，平实展现闲适画面。
②意境悠远：描绘松滋宁静优美之景营造悠远意境。如“江光摇夕照，柳影带残霞”，呈现开阔优美画面，引人遐想，蕴含对友人祝福及对闲适生活向往。
③情感真挚：诗中平淡描述松滋景象与友人生活，却层层递进融入对友人真挚情感，虽无强烈抒发，却如细流润心，韵味悠长 。
【知识点】语言风格类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌语言特色的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
D.“直抒胸臆”错误。诗歌尾联“君去应相与，乘船泛月华”，是说友人此去松滋，应与松滋的美好景色相伴，乘船在月光下泛游，是通过想象友人在松滋的生活情景来间接表达对友人的祝福，属间接抒情。
故答案为：D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌语言特色的能力。
①由“静理”“歌眠”“江光”“柳影”等常见词汇可知，这首诗用词质朴无华。诗人在描述松滋时，选用这些简单平实的词语，没有堆砌华丽辞藻，朴素自然地勾勒出当地的生活场景与自然风光。就像“静理馀无事，歌眠尽落花”这句，仅用“静理”表明处理政务之余，“歌眠”体现生活状态，“尽落花”增添闲适氛围，平实的语言便勾勒出闲适生活画面，读者能轻松在脑海构建出相应场景。
②由“江光摇夕照，柳影带残霞”可知，此诗意境悠远绵长。诗人通过描绘江面上波光随着夕照摇曳，柳影伴着残霞的画面，展现出松滋开阔又优美的景致。这一画面营造出宁静、优美、闲适的意境，让读者不禁沉浸其中，产生无尽遐想。而这种意境不仅体现出松滋的美好，更蕴含着诗人对友人的美好祝愿，以及自身对闲适生活的向往，意味极为深长。
③由“松滋闻古县，明府是诗家”“静理馀无事，歌眠尽落花”“君去应相与，乘船泛月华”等诗句可知，诗歌情感真挚深沉。诗开篇介绍松滋古县与诗家明府，接着想象友人在此处静理之余歌眠落花的闲适生活，最后以“君去应相与，乘船泛月华”表达对友人旅途及未来生活的祝福。从开始到结尾，情感层层递进，虽没有强烈直白的抒情语句，却如潺潺流水，在对松滋景象和友人生活的平淡描述中，悄然滋润人心，韵味悠长。
故答案为：①用词质朴：以“静理”“歌眠”“江光”“柳影”等常见词，朴素勾勒松滋生活与风光，无华丽雕琢。像“静理馀无事，歌眠尽落花”，平实展现闲适画面。②意境悠远：描绘松滋宁静优美之景营造悠远意境。如“江光摇夕照，柳影带残霞”，呈现开阔优美画面，引人遐想，蕴含对友人祝福及对闲适生活向往。③情感真挚：诗中平淡描述松滋景象与友人生活，却层层递进融入对友人真挚情感，虽无强烈抒发，却如细流润心，韵味悠长 。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025·铜仁模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）张孝祥在《念奴娇 过洞庭》中“　 　，　 　”以极度夸张的想象，将自然宇宙化为宴饮之物，凸显词人胸襟之博大。
（2）老师在讲《中国建筑的特征》时提到古代建筑因地制宜，飞檐斗拱层层咬合，这让小张同学想到《阿房宫赋》中“　 　，　 　”两句。
（3）“孤舟”这一意象常常作为传情达意的载体，比如在高中古诗文中“　 　，　 　”。
【答案】尽挹西江；细斟北斗；各抱地势；钩心斗角；孤舟蓑笠翁；独钓寒江雪（亲朋无一字，老病有孤舟/同作逐臣君更远，青山万里一孤舟/风鸣两岸叶，月照一孤舟）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字词有：挹、斟、抱、钩、蓑。
（1）根据题干中“ 以极度夸张的想象，将自然宇宙化为宴饮之物，凸显词人胸襟之博大 ”，可以得知，应该填写“尽挹西江 细斟北斗”
（2）根据题干中“ 古代建筑因地制宜，飞檐斗拱层层咬合 ”，可以得知，应该填写“各抱地势 钩心斗角”
（3）根据题干中“孤舟这一意象常常作为传情达意的载体，比如在高中古诗文中”，可以得知，应该填写“孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪”之类的句子。
故答案为：（1）尽挹西江 细斟北斗
（2）各抱地势 钩心斗角
（3）孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪（亲朋无一字 老病有孤舟/同作逐臣君更远 青山万里一孤舟/风鸣两岸叶 月照一孤舟）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
六、语言文字运用（本题共5小题，20分）
（2025·铜仁模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
虚词从来无象。“所以”是什么东西？“仅仅”是什么模样？“尤其”有没有质量或重量？……这些虚词不指涉事物，而是指涉事物之间的关系，更准确地说是人们对事物关系的描述，意在用逻辑之网把散乱事物编织成统一的世界图景。
火把水烧开了，人们编制出“因为”火烧“所以”水开的因果陈述——虽然这个陈述已经消解（省略；忽略）了水的纯度、大气压力、地心重力等更多相关条件，一因一果的单线链接并不准确，但不管怎么说，不失为通向科学认识的起步。 ① ，我们就只能看到互不相关的火、壶、水，包括水突然冒热气和气泡，不可能得到“烧水”的理解性描述。孩子学习语言时，最难掌握的就是虚词，最容易出错的就是虚词。“因为妈妈回来了，所以小狗拉屎了。”这就是一个孩子既不能理解妈妈也不能理解小狗时的傻话，是虚词胡乱安装的常见情形。
从这个意义上说，虚词是人的专利，是人从动物中分离出来的最后一站，是人和动物最后的告别之地。人们完全可以使狗、猪、马、牛、鸽子、狗熊等“听懂”人语，在训练中造成它们对部分实词的条件反射，为主人叼来一只“袜子”或者乖乖地“出去”。但再高超的驯兽员也无法让动物了解“所以”“仅仅”“尤其”“不但”等是什么意思。 ② ，凭借虚词体系在逻辑思维的长途上越走越远，远征科学、哲学、政治、伦理，一直到现代文明各个最为奥秘莫测的各种知识前沿。
到了这一步，不仅是虚词，就是很多实词也无象了，至少是无日常之象了。人们的认识触须向更微观和更宏观的领域延展，各种事物关系更多地为人们所捕捉和维系（连接；联结），数词、副词、名词、动词等都越来越“虚”“眼见为实”已无中生有（不可理喻；不言而喻）。负数和虚数有象吗？质子和基因密码有怎样的象？谁能嗅到或者触到“思想”或“文化深层结构”？……这种知识的非日常化，使人类思维开始告别原始状态和儿童状态，理性主义者们有理由把逻辑而不是感觉，当作认识的高级形态，理性高于感性的现代通则就是这样建立起来的。
18．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。
19．文中三个加点词都使用不当，请从备选词中挑选最恰当的进行替换。
20．文中提到孩子造句“因为妈妈回来了，所以小狗拉屎了”，能否改为“妈妈回来时，小狗正在拉屎”？从原句和改句的角度分别予以说明。
21．人们创作诗词时更倾向于以实词呈现画面，以虚词构建逻辑。下列横线上的虚词，无法构建恰当逻辑的一项是（　　）
A．若使春江能解语，何须夜月叩窗棂。
B．宁可枝头抱香死，不曾泥淖染清魂。
C．虽然鹤影穿云去，何必渔歌带月还。
D．或因前世曾栽柳，故遣今生总系舟。
22．文中画横线句子运用了比喻和排比的修辞手法，请仿照该句再创作一组句子。
虚词是人的专利，是人从动物中分离出来的最后一站，是人和动物最后的告别之地。
虚词　 　，　 　，　 　。
【答案】18．①如果没有这些虚词
②动物无法像人一样
19．①忽略
②联结
③不言而喻
20．①原句错误使用“因为……所以……”，强行建立无逻辑的因果关系，体现儿童虚词误用。
②改句仅是一种客观的场景描述，没有体现出孩子对事物关系的错误判断，无法体现出孩子在虚词运用上的问题，也不能突出虚词在语言表达中对事物关系描述的关键作用，与文章中关于虚词的论述内容联系不紧密。
21．C
22．是思维的桥梁；是从混沌走向清晰的关键纽带；是理性与感性的连接之链
【知识点】仿写句式；修辞手法的分析、运用；逻辑推理；语句补写；语句表达效果的对比、鉴赏
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（2）本题考查学生正确理解辨析同义词的能力。答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、范围、感彩等方面区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中依据合乎语境理解词语。
（3）本题考查学生句子的表达效果的分析的能力。比较句子的表达效果，应先分析两个句子的不同之处，如句式特点、修辞运用等，再有针对性地结合文意加以分析。
（4）本题考查学生分析一般词语、关联词语、逻辑问题的能力。逻辑推断尤其要注意依据已有的示例判断句子之间的关系，确定事件的结论，进行推导。
（5）本题考查学生正确使用修辞手法、仿写句子的能力。解答这类试题要注意以下几点：仿写的句子在结构上应与原文基本保持致；仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；注意情感基调和语言风格等；修辞格的类型也要与示例句一致。
18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①处前文提到虚词在人们描述事物关系时的作用，后文说“就只能看到互不相关的……不可能得到‘烧水’的理解性描述”，说明此处是假设没有虚词的情况，所以应填“如果没有这些虚词”。
②处前文说动物无法理解虚词，后文说人凭借虚词体系在逻辑思维上走得很远，所以此处是将动物与人进行对比，强调动物无法像人一样凭借虚词进行逻辑思维，应填“动物无法像人一样”。
故答案为：①如果没有这些虚词②动物无法像人一样
19．本题考查学生正确理解辨析同义词的能力。
①“消解”：“消解”通常有使消除、使溶解的意思，用在此处不太恰当。结合语境，这里是说因果陈述没有考虑到水的纯度、大气压力等相关条件，“忽略”更能准确地表达这种没有顾及到某些因素的意思，所以应将“消解”替换为“忽略”。
②“维系”：“维系”有维持、联系的意思，但“维系”与“事物关系”搭配不太准确，“联结”更强调事物之间的相互连接、结合，更能体现人们捕捉和连接各种事物关系的意思，所以应将“维系”替换为“联结”。
③“无中生有”：“无中生有”指本来没有却硬说有，与语境不符。“不言而喻”意思是不用说就可以明白，很符合文中“眼见为实”这种情况不用说就明白已经不适用了的语境，所以应将“无中生有”替换为“不言而喻”。
故答案为： ①忽略②联结③不言而喻
20．本题考查学生句子的表达效果的分析的能力。
①原句“因为妈妈回来了，所以小狗拉屎了”使用了虚词“因为……所以……”，体现了孩子对事物关系的一种错误认知和表达，他错误地将妈妈回来和小狗拉屎这两件没有因果关系的事情用因果关系的虚词连接起来，这是孩子在学习语言过程中对虚词理解和运用不当的表现，符合文中所说的孩子学习虚词时容易出错的情况，也说明了虚词在表达事物关系上的重要性以及孩子掌握虚词的难度。
②改句“妈妈回来时，小狗正在拉屎”只是单纯地描述了两个同时发生的事件，是一种客观的场景描述，没有体现出孩子对事物关系的错误判断，无法体现出孩子在虚词运用上的问题，也不能突出虚词在语言表达中对事物关系描述的关键作用，与文章中关于虚词的论述内容联系不紧密。
故答案为：①原句错误使用“因为……所以……”，强行建立无逻辑的因果关系，体现儿童虚词误用。②改句仅是一种客观的场景描述，没有体现出孩子对事物关系的错误判断，无法体现出孩子在虚词运用上的问题，也不能突出虚词在语言表达中对事物关系描述的关键作用，与文章中关于虚词的论述内容联系不紧密。
21．本题考查学生分析一般词语、关联词语、逻辑问题的能力。
A.“若使”表示假设，“何须”表示反问，意思是如果春江能够理解人的话语，就不需要夜月来叩打窗棂了。通过假设关系，构建了一种逻辑，表达出一种对美好事物的期待和想象，逻辑恰当。
B.“宁可……不曾”表达了一种选择和坚持，宁可在枝头抱着香气死去，也不愿意在泥淖中沾染自己的清魂，体现了一种高尚的气节和坚定的意志，逻辑清晰。
C.“虽然”表示转折，“何必”表示反问，但前后句之间并没有明显的转折关系，无法构建恰当的逻辑。这里用“虽然”来连接，显得逻辑不通顺。
D.“或因”表示原因，“故遣”表示结果，因为前世曾经栽过柳树，所以今生总是系着小船，通过因果关系，使诗句在逻辑上有了连贯性，表达出一种宿命般的情感。
故答案为：C。
22．本题考查学生正确使用修辞手法、仿写句子的能力。
①原句将虚词比作“人的专利”“最后一站”“告别之地”，使用了比喻的修辞手法，且“是人……是人……是人和动物……”构成了排比。在仿写时，需要保持比喻和排比的修辞手法。
②首先确定一个能恰当比喻虚词作用的喻体，比如“桥梁”，强调其在思维中的连接作用。然后按照排比的句式结构，从不同角度进一步阐述虚词的重要性，如“从混沌走向清晰的关键纽带”，突出其对思维清晰化的作用；“理性与感性的连接之链”，体现虚词在连接不同思维方式方面的意义。要注意语言表达的准确性和流畅性，以及所表达内容与虚词特点的契合度。最后整理出答案：虚词是思维的桥梁，是从混沌走向清晰的关键纽带，是理性与感性的连接之链。
故答案为：是思维的桥梁；是从混沌走向清晰的关键纽带；是理性与感性的连接之链
七、作文（60分）
23．（2025·铜仁模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
在信息传播技术迅猛发展的今天，经典文学传播与接受的方式也越来越多样化，有人将《大卫·科波菲尔》浓缩为十分钟音频，有人用零散的短视频代替《红楼梦》整本书阅读，还有人坚持手捧书卷，逐页逐章沉浸于经典文学的艺术世界。短视频语言通常简洁、直白、富有节奏感，带有一定的娱乐性和情绪冲击力；而书面语体则更加复杂、严谨、逻辑性强，注重表达的准确性和精细度。有学者担忧，短视频语言的长期影响将会带来思维过程的简单化与片面化、情感表达的浮夸化与偏激化。
请根据上述材料，写一篇文章，体现你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
守经典之魂，融时代之潮
在信息传播技术日新月异的当下，经典文学的传播与接受方式正经历着前所未有的变革。当《大卫 科波菲尔》被浓缩成十分钟音频，《红楼梦》以零散短视频的形式呈现，有人沉浸于这种新颖快捷的阅读体验，也有人依然钟情于手捧书卷、逐字逐句品味经典的传统方式。在我看来，经典文学的传播应守其魂、融于潮，在传承与创新中寻求平衡。
短视频等新兴传播方式为经典文学的推广带来了新的机遇。其简洁直白、富有节奏感的语言特点，以及娱乐性强、情绪冲击力大的表现形式，能够迅速吸引大众的注意力，尤其是在生活节奏日益加快、碎片化时间增多的今天，让更多人有机会接触经典文学。例如，一些讲解经典名著的短视频账号，通过生动有趣的语言和精彩的剪辑，将复杂的故事情节和深刻的思想内涵以通俗易懂的方式呈现，使原本对经典望而却步的人产生兴趣，进而走进经典文学的世界。这种传播方式打破了经典文学高高在上的 “壁垒”，扩大了经典文学的受众群体，在一定程度上推动了经典文学的传播。
然而，我们也必须正视短视频传播经典文学可能带来的问题。将经典文学浓缩成短视频，虽然能在短时间内传递主要内容，但不可避免地会丢失许多细节和韵味。经典文学之所以经典，不仅在于其精彩的故事，更在于细腻的描写、深刻的思想以及独特的艺术风格。这些丰富的内涵很难在短视频有限的时长和简单的表达中完整呈现。长期依赖短视频阅读经典，容易导致人们思维过程的简单化与片面化，难以深入理解经典文学的精髓；情感表达也可能变得浮夸化与偏激化，无法体会经典中蕴含的深沉情感。
传统的书面阅读，在经典文学的传承中依然具有不可替代的价值。手捧书卷，逐页逐章地阅读，读者能够沉浸在经典文学严谨、复杂的书面语体系中，细细品味每一个字、每一句话，感受作者的思想脉络和情感起伏。这种深度阅读能够培养我们的逻辑思维能力、想象力和审美情趣，让我们在经典文学的滋养中不断丰富内心世界，提升精神境界。
面对经典文学传播方式的变革，我们应采取包容且理性的态度。一方面，充分发挥短视频等新兴传播方式的优势，让经典文学以更丰富的形式走进大众生活；另一方面，也要重视传统阅读的价值，鼓励人们静下心来，以深度阅读的方式与经典文学进行深入对话。
在信息时代，我们既要顺应潮流，创新经典文学的传播方式，也要坚守经典之魂，让经典文学在传承与创新中焕发新的活力，继续滋养一代又一代的心灵。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道引语式材料作文题。
【题干分析】
材料以信息传播技术发展为背景，呈现经典文学传播的两种路径：碎片化传播（音频浓缩、短视频替代）与传统深度阅读。前者依托技术优势，以“短平快”语言降低经典接触门槛，如将《大卫·科波菲尔》浓缩为十分钟音频、用三分钟短视频拆解《红楼梦》人物关系；后者坚守书面语的复杂性，通过逐字研读构建完整艺术世界。学者担忧直指技术对思维的潜在异化——碎片化接收易导致认知浅表化、情感表达极端化。这一矛盾本质是效率导向的传播形式与经典深度价值的博弈。
材料未否定短视频的传播价值，如吸引年轻受众、助力文化普及，但强调经典的“精神内核”需依托深度阅读传递。例如，《红楼梦》的悲剧美学无法通过“高光片段”完整呈现，其对人性复杂性的洞察需在逐章研读中体会。技术可作为“引路人”，但经典的人文厚度需以沉浸式阅读守护，这要求我们思考如何在技术浪潮中平衡“形式创新”与“内容本真”。核心并非批判技术或捍卫传统，而是呼唤对“经典传播本质”的反思——在享受技术便利的同时，警惕“快餐化”对经典深度的消解，探索兼顾效率与价值的传承路径。
写作时，开头用生活场景（如短视频刷经典片段、地铁听书）引发共鸣， 对比碎片化传播与传统阅读，点明技术变革下的经典传承矛盾。中间部分进行辩证分析：肯定技术价值，碎片化传播扩大经典受众，降低阅读门槛 ；揭示潜在问题，语言简化导致思维浅表化，情感表达极端化 ；提出融合方案，技术为引，深度阅读为本，倡导“先碎片化激发兴趣，后系统性研读” 。 结尾升华主题，总结技术与经典的关系：技术是工具，经典深度是内核。以技术赋能传播，以深读守护价值。 用比喻或金句强化观点，引发共鸣。论证时可举例，如故宫博物院用短视频解析文物细节（正面）；某平台“名著三分钟”被批曲解原著（反面）。卡尔维诺《为什么读经典》强调“经典需反复咀嚼”；尼尔·波兹曼《娱乐至死》警示媒介对思维的塑造。心理学“注意力分散效应”解释碎片化阅读局限等。
【立意提取】
1.莫让碎片稀释经典厚度。
2.技术赋能，深读为基。
3.简繁交融，守护经典本真。
【点评】本题考查学生写作的能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
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