资源简介

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 八年级（下） 教材版本 人教版
课题名称 第六单元 23《马说》
难点名称 作者想表达的情感
难点分析 从知识角度分析为什么难 作者把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正的人才，没有直接说，学生想不到。
从学生角度分析为什么难 知人论世的方法学生用的少，名人的人生经历知之甚少
难点教学方法 自主学习、合作探究
教学环节 教学过程
导入 复习导入：背诵课文。 课文已经翻译完了，接下来咱们一起分析课文内容。
知识讲解 （难点突破） 课文探究 说马 韩愈笔下的千里马的特征 日行千里 一食或尽粟一石 写千里马的遭遇的句子（漫画） 辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 食不饱，力不足，才美不外见 千里马被“辱没”，你最痛恨谁？为什么？ “其真不知马也”这个结句，点明了中心，讽刺揭露了昏庸无能，不能选贤任能而报怨世无人才的统治者。 4.谁来拯救千里马？ “世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。” 伯乐对千里马有决定性作用 5.《马说》说谁？ 知人论世 韩愈 (768~824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 思考： 1.本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？ 伯乐比喻善于识别人才的统治者； 千里马比喻人才； 食马者比喻不能识别人才的统治者 本文寄寓作者怎样的情感？ 《马说》托物寓意，借千里马为喻揭露封建统治者埋没人才的行为。作者把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正的人才，揭露了封建统治者不识人才、摧残、埋没人才的现象，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。抒发了作者怀才不遇的心情。
课堂练习 （难点巩固） 拓展延伸。 天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地,所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。 1、那么假如你就是一匹千里马,却暂时不被重用,你会怎么做呢 韩愈认为“伯乐”决定了“千里马”的命运,这固然有一定的道理，但未免绝对。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。 2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？ 我相信所有的伯乐一定会尊重教育，尊重人才。让千里马能够物尽其用,人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。.因为世界上不是缺少千里马,而是缺少发现千里马的眼
小结 韩愈以千里马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任我行的壮语。同学们,莫愁前路无知己,我相信只要大家努力,若干年以后,你们一定会站在我面前自豪地说:天下谁人不识我! 教师寄语：带马字的成语，串成一段话。

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