资源简介

(共15张PPT)
部编版小学语文三年级下册
第13课《花钟》
——聆听自然与时间的密码（群文阅读）
核心素养目标
2. 语文素养目标：
阅读能力：通过多文本的对比阅读，提取关键信息，理解作者如何用语言描述自然现象。
写作能力：
仿照文中表达鲜花开放开放的语句，写一种喜欢的花。
3.情感与审美目标：感受大自然中时间的美学表达，激发对植物、季节变化的好奇心与探索欲。
4.实践与探究目标：尝试设计简单的“花钟”观察实验，记录本地花卉的开放时间，培养科学探究能力。
1. 科学与自然认知目标：探索不同花卉的开放时间与环境因素（光照、温度、湿度等）的关系，培养观察自然、发现科学现象的能力。
目录
活动二、文本研读，仿写品析:感悟自然与时间的密码。
活动三、夜来香观察之旅，探究自然与时间的奥秘。
活动四：花的"睡眠密码"与诗意表达。
活动五:总结延展，推荐课外阅读。
活动一、创设情境，激趣导入。
活动一、创设情境，激趣导入。
1.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——白居易《大林寺桃花》
2.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
3.待到重阳日，还来就菊花。——孟浩然《过故人庄》
4.墙角数枝梅，凌寒独自开。——王安石《梅花》
活动二、文本研读，仿写品析:感悟自然与时间的密码。
你发现了什么？
我们写时间，可以放在句子的前面，也可以放在句子的中间。所以我们在写文章的时候，在恰当的地方可以做一点小小的“改进”。
（一）、精读《花钟》片段，聆听花开的声音，品味语言。
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;
七点，睡莲从梦中醒来;
中午十二点左右，午时花开花了;
下午三点，万寿菊欣然怒放;
傍晚六点，紫茉莉在暮色中苏醒;
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;
夜来香在晚上八点开花;
昙花却在九点左右含笑一现……
比喻和拟人的修辞手法，抓住花儿开放的时间、形状和颜色，还有花开放状态，把它们写得特别可爱。
早上七点左右
早晨六点
上午九点左右
笑脸
怒放
清晨五点
仿写：
（时间） （花名） （拟人化动作） 。
（花名） （时间） （拟人化动作） 。
（二）学以致用，仿照文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。
苏醒
含笑
醒来
早上七点左右
早晨六点
上午九点左右
清晨五点
仿写：
清晨五点，荷花睁开了朦胧的睡眼。
向日葵在早晨六点绽开了灿烂的小脸，迎着朝阳欢笑。
早上七点左右，牡丹花掀开了红色的面纱
蝴蝶兰在上午九点左右，展开了美丽的翅膀，与蜜蜂嬉戏。
（二）学以致用，仿照文中表达鲜花开放开放的语句，写一写你喜欢的花。
课内文本阅读：1.请用“——”画出第二自然段的关键句？
2.以昙花为例说说开花的时间与什么有关？
宜
结论1：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动有关。
活动三、启观察之旅，探究自然与时间的奥秘。
不同的植物为什么开花的时间不同呢 有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如,昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
花名 花开时间 选择开花时间的原因
夜来香
盛夏的夜晚
活动三、夜来香观察之旅，探究自然与时间的奥秘。
靠飞蛾传粉、湿度大。
夜来香又叫“晚香玉”，“晚饭花”，夜来香多在盛夏的夜晚开花，花朵洁白如玉，香味芬芳，故而得名。依靠夜间活动的飞蛾来传粉，所以常在夜晚开放。更重要的是夜来香花瓣上的气孔可以随着空气湿度的增大而张大，由于夜里的湿度要大得多，晚上的时候，气孔张大，花瓣里的挥发油大量的挥发出来，香味也会特别浓。
结论2：植物开花时间与（ ）、（ ）有密切关系。
昆虫活动
湿度
夜来香观察之旅：探究自然与时间的奥秘。
为什么夜来香在晚上开放？完成“自然侦探卡”。
花的种类不同，其睡眠的姿态、时间也各不相同。蒲公英在入睡时，所有的花瓣都向上竖起，看上去好像一个黄色的鸡毛帚。胡萝卜的花，则垂下头来，像正在打瞌睡的小老头。更有趣的是，有些植物的花白天睡觉，夜晚开放。如晚香玉的花，不但在晚上盛开，而释放芳香，以此引诱夜间活动的蛾子来替它传授花粉。
1.这段话是围绕哪一句话写的 用“——”在选段中画出来。
2.修辞显微镜。
活动四、花的"睡眠密码"与诗意表达。
在奇妙的大自然与时间的密码探秘之旅中，你还有哪些观察与发现呢？阅读短文，完成练习。
花名 修辞手法
蒲公英
胡萝卜
晚香玉
比喻 黄色鸡毛帚
拟人 打瞌睡的小老头
拟人 引诱蛾子
活动五:总结延展，推荐课外阅读。
同学们，今天我们认识了《花钟》，探寻到了自然与时间的奥秘。老师相信只要我们留心观察，不断探索，也能发现大自然的美丽。推荐同学们阅读《儿童自然探秘百科》，你会了解更多关于大自然的丰富知识。
作业布置：
基础作业：观察家中的一种植物，用拟人句描述它的变化。
拓展性作业：如果设计城市花钟，你会选哪些花？
再 见13、花钟教学设计
学科 语文 年级 三年级 课型 新授课 设计者 黄清秀
课题 第13课《花钟》——聆听自然与时间的密码（群文阅读） 课时 第2课时
课标要求 1. 识字与写字： 认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字，掌握“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语。 理解并运用“苏醒、吻合、适宜”等词语。2. 阅读与理解： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 能借助关键语句概括第1、2自然段的大意，理解段落结构。体会课文用不同表达方式描述鲜花开放的写法，如拟人、比喻等修辞手法。3. 表达与写作： 能仿照课文句式，用多样的表达方式描述其他花的开放状态（如“牡丹花欣然怒放”“向日葵绽开笑脸”）。学习运用“因为……所以……”等关联词，说明植物开花时间不同的原因。4. 观察与探究： 激发学生对自然现象的观察兴趣，培养科学探究精神。结合生活实际，记录不同花卉开放时间，尝试制作简易“花钟”。
教材分析 1. 文本定位与单元主题： 单元主题：第四单元以“观察与发现”为主题，旨在培养学生对自然现象的科学探究兴趣和语言表达能力。 课文地位：《花钟》是本单元的精读课文，兼具科学性与文学性，通过生动的语言介绍植物开花的时间规律，引导学生关注自然、学习科学观察方法。 2. 文本特点： 文体：科学小品文（说明文与文学语言的结合）。 结构： 第1段：列举不同花卉的开放时间，运用拟人、比喻等修辞手法（如“牵牛花吹起紫色的小喇叭”）。 第2段：分析植物开花时间不同的原因（温度、湿度、光照等）。 第3段：介绍“花钟”的创意及其科学价值。 语言特色**：词语丰富（如“争奇斗艳、芬芳迷人”），句式多样（拟人化表达、关联词运用）。 3. 核心语文要素 阅读理解：借助关键句概括段落大意（课后习题1）。 语言运用：仿写花卉开放的拟人化表达（课后习题2）。 科学探究：联系生活观察植物开花现象（课后选做题）。
学情分析 1. 学生认知基础已有经验：对拟人修辞有初步感知（二年级《树之歌》）具备记录植物生长变化的简单能力（如种豆芽观察）接触过"生物钟"概念（如动物冬眠）潜在困难：对"光照强度""昆虫传粉"等科学术语的理解区分"花开时间不同"的表象与内在原因的逻辑关系2. 心理与学习特点思维特征：具体形象思维为主，需借助图片/视频理解抽象概念观察持久性较弱（平均专注时间约15分钟）对"神奇的自然现象"有强烈好奇心语言发展：处于从"句子积累"向"段落表达"过渡阶段易混淆相近表达（如"舒展"与"伸展"）
核心素养目标 语言建构与运用：积累描写花卉的词语和句式，提升语言表达能力。思维发展与提升：通过分析“花钟”现象，培养逻辑思维和科学推理能力。审美鉴赏与创造：感受课文语言的优美，体会大自然的美妙，培养审美情趣。文化传承与理解：聆听自然与时间的密码，感受科学观察的价值。
教学重点 借助关键句概括段落大意，学习多样的句式表达。
教学难点 仿写不同花卉开放的情景，并理解植物开花时间与环境的科学关系。
教学方法 1. 情境导入，激发兴趣 2.语言训练，仿写迁移 3.跨学科融合，拓展探究
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 活动一：视频导入——延时拍摄花朵绽放 + 四季古诗赏析1. 播放延时摄影视频（花朵绽放过程）视频内容：选择郁金香、百合、向日葵等不同时间开放的花朵，用延时摄影展示其从花苞到盛放的全过程。 提问引导： “这些花是在同一时间开放的吗？” “为什么不同的花会在不同的时间绽放？”（自然引入“花钟”概念） 2. 古诗赏析（四季代表性花朵）结合古诗，让学生感受不同季节花朵的独特魅力，并讨论它们可能的开放时间： 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——白居易《大林寺桃花》 (说明高山气温低，桃花开放较晚，体现温度影响花期。) 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》 (荷花在盛夏绽放，与强光照有关。)待到重阳日，还来就菊花。——孟浩然《过故人庄》(菊花耐寒，深秋开放，体现季节变化。)墙角数枝梅，凌寒独自开。——王安石《梅花》 ( 梅花不畏严寒，冬季绽放，象征坚韧。 )3. 衔接课文: 过渡语： “古人用诗歌记录花开，科学家则用‘花钟’来观察它们。今天我们就来学习《花钟》，看看植物学家如何利用花朵的开放时间制作‘自然时钟’。” 板书课题：《花钟》 激发兴趣：通过动态的延时摄影吸引学生注意力，直观感受花朵开放的时间差异。 2. 文化渗透：古诗赏析让学生理解不同季节花朵的象征意义，增强文学素养。 3. 科学衔接：自然过渡到课文，引导学生思考“花钟”的科学原理。
环节二 活动二、文本研读 + 仿写品析 通过精读与仿写，体会语言表达的多样性，感悟花朵与时间的关联。（一）精读“花钟”片段，聆听花开的声音: 1. 引导精读： 出示课文片段（如“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……”），配轻音乐朗读。 提问聚焦： 你发现了什么？“文中用什么词语描述花开？能否换成‘开了’？”（对比“吹起小喇叭”与“开了”的差异） “这些句子让你感受到花朵像什么？”（比喻、拟人化表达的妙处） 品味语言： 分析关键词： 动作词：“吹”“绽开”“苏醒”……（赋予花生命力） 修辞：拟人、比喻（如“昙花含笑一现”）。 （二）仿写：用“花语”写时间：1. 范例引路： 出示仿写模板： “_____（时间），_____（花名）_____（拟人化动作）。” “_____（花名）， （时间） （拟人化动作） ” （例：正午十二点，向日葵扬起笑脸追逐太阳。） 2. 启发思路： 提供图片或实物（牡丹、蝴蝶兰、向日葵等），引导学生观察特点并联想动作。 1. 圈画批注：在文中标出描写花朵开放的动词和修辞句。 2.朗读感悟：分角色朗读不同花朵的句子，体会语言的生动性。 学生活动： 1. 小组合作：选择喜欢的花，讨论如何用拟人句描述其开放。 2. 独立仿写：完成句子后，全班分享并互评（评选“最美花语”）。 设计意图： 通过对比阅读和关键词分析，培养学生对语言的敏感度，理解作者如何用诗意语言表现“花钟”。 设计意图： 从“读”到“写”，迁移运用拟人修辞，深化对“花钟”科学性与文学性的双重认知。
环节三 活动三、启观察之旅，探究自然与时间的奥秘：夜来香观察之旅（一）课内文本阅读：1.请用“——”画出第二自然段的关键句？ 2.以昙花为例说说开花的时间与什么有关？结论：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动有关。（二）主题：为什么夜来香在晚上开放？——探究自然与时间的奥秘 1. 引入谜题： 播放夜来香夜晚开放的延时摄影片段，提问： “这种花为什么叫‘夜来香’或‘晚香玉’？它的开放时间与普通花有什么不同？”2. 指导拓展阅读：（PPT展示）： 科学短文：介绍夜来香夜晚开放的原理（适应夜间活动的蛾类传粉、湿度大，避免阳光灼伤花瓣等）。 完成“自然侦探卡”花名花开时间选择开花时间的原因3. 组织探究讨论： 提问引导： “如果夜来香白天开放，可能会发生什么？”（传粉失败、水分流失等） “你还知道哪些‘夜间开花’的植物？”（昙花、月光花等） 1. 观察与猜想： 观察夜来香图片、实物，小组讨论其花瓣、气味的特征（如花瓣薄、香味浓），推测与夜间开放的关系。 2.实验模拟：黑色卡纸遮挡教室窗户，模拟夜晚环境，讨论光线对开花的影响。 3. 完成“自然侦探卡”。 科学思维培养：通过夜来香的案例，理解植物开花时间与环境的适应性关系。 2. 跨学科融合：结合生物学（传粉），拓宽认知维度。 3. 激发探究兴趣：从“观察现象”到“分析原因”，为课后自主观察植物奠定基础。
环节四 活动四、花的"睡眠密码"与诗意表达。拓展文本3：在奇妙的大自然与时间的密码探秘之旅中，你还有哪些观察与发现呢？阅读短文，完成练习。指导拓展阅读：（PPT展示）： 教师活动：1. 三维对比导入： 视觉对比：并排展示三种花昼夜状态的科学摄影图文本对比：朗读原文描述 vs 平铺直叙版（如"蒲公英花瓣闭合"）提问聚焦：“哪个版本更吸引你？为什么文中要把花比作'鸡毛帚'和'小老头'？”2. 修辞显微镜 解剖文本中的经典修辞： 蒲公英：“黄色鸡毛帚”（比喻+形态联想） 胡萝卜花：“打瞌睡的小老头”（拟人+神态摹写） 晚香玉：“引诱蛾子”（拟人+行为动机） 1.双线设计意图科学维度： 培养现象→原因的逻辑推理能力 通过三种典型花朵的昼夜行为，理解植物生物钟的适应性。2. 语文维度：掌握通过具象比喻解释抽象科学现象的技巧。同时学习用修辞手法生动描述科学现象。3. 跨学科融合：科学严谨性+文学想象力的平衡实践。为后续写作《自然观察笔记》奠基
环节五 活动五:总结延展，推荐课外阅读。推荐阅读《儿童自然探秘百科》，了解更多关于大自然的丰富知识。
总结评价 亮点与特色：1、主题建构有创意：以“聆听自然与时间的密码”为母题，串联多篇文本，形成"科学观察—生命规律—文化传承"的逻辑链，契合2022课标"跨学科学习"要求。 2. 文化资源开发： 视听资源：央视《花开中国》纪录片片段（2分钟） 、图文卡片。3.构建"观察—实验—创作"的完整学习闭环。
分层作业 基础作业： 观察家中的一种植物，用拟人句描述它的变化。 拓展作业：尝试设计简单的“花钟”观察实验，记录校园内花卉的开放时间，培养科学探究能力。
板书设计 花 钟 发现现象 → 分析原因 → 科学应用 （花开不同时） （温度、光照…） 拟人·比喻·关联词
教学反思 一、教学亮点与成功经验：1. 群文组合的合理性： 围绕"自然时序与植物奥秘"主题，选取《花钟》为主文本，搭配多篇科普类短文，形成互补互文的群文结构，帮助学生多角度理解"生物钟"现象。 通过对比不同文本中花开的描写（如拟人化语言vs科学说明），渗透文体意识。2. 任务驱动的有效性： 设计“自然侦探卡”、修辞显微镜等填写任务，引导学生提取关键信息，训练速读与整合能力。 拓展性作业：如果设计城市花钟，你会选哪些花？激发创造性思维，部分学生能结合地理知识提出因地制宜的方案。3. 跨学科融合： 结合跨学科融合：结合生物学（传粉），拓宽认知维度，体现"大语文"学习观。二、不足与问题分析1. 文本难度梯度不足： 2. 讨论深度待加强; 小组讨论多停留在"花钟"的表层信息，对"自然规律与人类生活的关系"这一人文主题挖掘不够，可增设辩论环节（如"人工干预花期是否合理"）。3. 评价方式单一: 主要依赖课堂发言和作业、任务单反馈，未充分体现群文阅读的多元目标（如信息对比能力、批判性思维），需增加量规评价或思维可视化工具。三、改进措施：1. 差异化教学设计： 分层设计阅读任务：基础组完成信息提取表格，进阶组分析不同作者表达方式的异同。 为科普类文本添加“术语小贴士”侧栏注释。2. 深化思维训练：在“花钟”科学现象基础上，引入文化视角（如古诗词中的花时意象、二十四节气物候），引导学生思考自然观察对文明发展的意义。 3. 技术赋能反馈 利用问卷星收集学生关于“最感兴趣的拓展问题”，生成词云定位兴趣点，作为下节课切入点。 布置"“家庭花钟”摄影打卡任务，通过班级圈展示实践成果。群文阅读教学需平衡“广度”"与“深度”：既要通过多文本互文拓宽认知边界，也要紧扣核心素养设计锚点问题。本次教学在信息整合能力培养上成效显著，但对高阶思维的牵引不足。后续可尝试"1+X+Y"模式（1篇精读+X篇泛读+Y个生活链接），让语文学习真正指向真实世界的复杂问题。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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