资源简介

《1.2社会生活的特点》教学设计
一、教学目标
1．政治认同：理解个人与社会的依存关系，认同“社会进步需要人人参与”的价值观，增强对集体主义和国家发展的认同感。
2．道德修养：尊重社会关系的多样性，学会在不同关系中履行责任，培养道德品质
3．健全人格：通过角色定位与互动实践，形成积极适应社会、理性处理人际关系的健康心态。
4．责任意识：明确个人在社会中的角色与责任，强化主动参与社会事务、服务集体的担当精神。
二、教学重难点
（一）教学重点
个人与社会的关系，包括人是社会的一部分、身份在社会关系中确定、社会提供生存发展条件、个人推动社会发展。
社会关系的分类及特点，即血缘、地缘、业缘关系的区别。
（二）教学难点
理解社会规则对社会关系的重要性，并能将其运用到实际生活中。
引导学生树立正确的价值观，积极参与社会事务，为社会发展贡献力量。
三、教材分析
本课程是初中道德与法治八年级上册第一单元第二课内容。从教材整体架构来看，是在第一课引导学生初步认识社会生活的基础上，对社会生活的深入剖析。通过探讨个人与社会的关系、社会关系的分类以及社会规则的重要性，帮助学生进一步理解社会的本质，明确个人在社会中的角色和责任。这些内容不仅是学生认识社会、融入社会的必备知识，也是后续学习社会道德、法律规范以及参与公共生活等内容的重要基础，对培养学生的社会认知和社会责任感起着关键作用。
四、学情分析
八年级学生正处于身心快速发展阶段，对社会充满好奇，但由于生活阅历有限，他们对社会的认识大多停留在表面。在学习过程中，学生能够直观感受到自己与他人存在各种联系，但对于个人与社会深层次的依存关系，以及不同社会关系的本质区别，理解起来可能存在困难。同时，在面对抽象的社会规则对社会关系的重要性这一内容时，可能会觉得晦涩难懂。不过，这一阶段的学生具有较强的观察力和思考能力，喜欢参与实践活动和讨论交流，教师可以充分利用这些特点，引导学生通过自主探究、合作学习等方式深入理解知识，提升社会认知。
五、教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法、自主探究法相结合。
六、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
展示一系列不同社会场景的图片，如家庭聚会、社区活动、学校比赛等，引导学生观察图片并思考：“在这些场景中，你的身份是什么？如果社区没有垃圾分类规则、同学之间不合作会发生什么？”让学生自由发言，分享自己的想法，从而引出本节课关于社会生活特点的话题。
（二）知识讲解（20分钟）
1.个人与社会的关系
引导学生进行自主探究，在纸上以自己为中心，画出家庭、学校、社区等关系线，并标注对应的身份。之后，展示“小明一天的生活”案例，组织学生思考并回答问题：在小明的一天中，他与哪些人产生了联系？这些联系如何体现个人与社会的关系？
开展小组探究活动，让学生围绕“如果个人脱离了社会，会面临哪些问题”进行讨论，每个小组推选一名代表发言。教师结合学生的讨论结果和案例，进行知识讲解，详细阐述人是社会的人、人的身份在社会关系中确定、社会为人的生存和发展提供必要条件、社会的发展离不开每个人的努力这四个方面的内容。
2.社会关系分类
依次展示“家族祖孙三代的‘传家宝’”“‘共享菜园’的社区互助”“跨校学生团队的‘环保创新赛’”三个案例，组织学生进行案例分析。引导学生思考每个案例体现了哪一社会关系，若案例中的情况发生变化，可能对社会关系产生什么影响。例如，分析家族成员拒绝团聚对家族关系的影响，违反《菜园公约》对社区关系的影响，以及现代社会需要业缘关系中分工合作的原因。
教师结合案例分析结果，总结血缘关系、地缘关系、业缘关系的概念和特点，帮助学生理解三种社会关系的区别。
（三）课堂活动（15分钟）
组织学生开展“社会角色连连看”活动。教师准备一些写有不同社会场景和身份的卡片，将学生分成若干小组，让每个小组的学生抽取卡片，然后将场景与对应的身份进行连线。连线完成后，小组内交流讨论，分享自己的思考过程。活动结束后，邀请部分小组代表展示连线结果，并讲解原因，教师进行点评和总结。通过这一活动，加深学生对不同社会场景中身份的理解，进一步巩固所学知识。
（四）课堂小结（5分钟）
引导学生回顾本节课所学内容，包括个人与社会的关系（人是社会的人、人的身份在社会关系中确定、社会提供生存发展条件、个人推动社会发展）以及社会关系的分类（血缘关系、地缘关系、业缘关系）。强调这些知识的重点和难点，帮助学生梳理知识框架，加深记忆。
（五）课堂测验（5分钟）
展示几道与本节课知识点相关的选择题和一道简答题，如
1.小华在学校是班长，在家是妹妹的哥哥，这体现了（ ）
2.中国梦需要每个中国人共同努力，这说明了（ ）
简答题：为了让社会更美好，你能做些什么？
让学生在规定时间内完成作答，教师公布答案并进行讲解，及时反馈学生的学习情况，针对学生存在的问题进行指导。
七、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生结合自身生活实际理解知识，多引入生活中的案例，增强教学内容的趣味性和吸引力。在小组讨论和课堂活动环节，要加强组织和引导，确保每个学生都能积极参与，避免出现个别学生主导或部分学生参与度不高的情况。对于学生在讨论和发言中的观点，要及时给予肯定和鼓励，同时也要引导学生进行深入思考，培养学生的批判性思维和创新能力。此外，在讲解社会规则对社会关系的重要性时，可以增加一些实际生活中的反面案例，让学生更加直观地感受不遵守社会规则的后果，从而强化学生遵守社会规则的意识。(共25张PPT)
我们都是社会的一员
1.2
道德与法治
八/年/级/上/册
第一单元第一课
学习目标
理解个人与社会的依存关系，认同“社会进步需要人人参与”的价值观，增强对集体主义和国家发展的认同感。
政治
认同
1
尊重社会关系的多样性，学会在不同关系中履行责任，培养道德品质。
道德修养
2
通过角色定位与互动实践，形成积极适应社会、理性处理人际关系的健康心态。
健全人格
3
明确个人在社会中的角色与责任，强化主动参与社会事务、服务集体的担当精神。
责任意识
4
仔细阅读课本，完成下面的目标思考题，要求大字慢看，小字快读，并且用铅笔圈点勾画重难点知识，时间3分钟。
为什么说“个人离不开社会”？举例说明社会如何支持你的生活。
社会关系分为哪三类？请用生活中的例子解释它们的区别。
自主预习
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01.社会角色连连看
02.社会关系分类
03.个人与社会的关系
04.课堂小结及测验
目
录
01
社
会
角色连连看
社会角色连连看——观察思考
在这些场景中，你的身份是什么？
如果社区没有垃圾分类规则、同学之间不合作会发生什么？
02
社
会
的关系
个人与
在纸上以自己为中心，画出家庭、学校、社区等关系线，标注对应的身份（如“子女”“同学”
“志愿者”）。
个人与社会的关系——自主探究
小明一天的生活，包括早上和父母一起吃早餐、在学校上课学习、课后参加足球社团活动、晚上在社区图书馆看书等。
个人与社会的关系——自主探究
思考并回答问题：在小明的一天中，他与哪些人产生了联系？这些联系如何体现个人与社会的关系？
个人与社会的关系——小组探究
小明一天的生活，包括早上和父母一起吃早餐、在学校上课学习、课后参加足球社团活动、晚上在社区图书馆看书等。
小组内讨论 ：“如果个人脱离了社会，会面临哪些问题？” 每个小组推选一名代表进行发言。
我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张 “大网”，每个人都是社会这张 “大网” 上的一个 “结点”。
1.人是社会的人
个人与社会的关系——知识讲解
在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者……
2.人的身份是在社会关系中确定的
个人与社会的关系——知识讲解
我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
3.社会为人的生存和发展提供必要条件
个人与社会的关系——知识讲解
社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。
4.社会的发展离不开每个人的努力
个人与社会的关系——知识讲解
人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张 “大网”，每个人都是社会这张 “大网” 上的一个 “结点”。
人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者……
社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。
个人与社会的关系——知识小结
03
社
会
关系分类
小明的爷爷有一枚祖传的玉佩，代代相传给长子。今年春节家族聚会时，爷爷郑重将玉佩传给小明的父亲，并讲述家族历史，强调“家和万事兴”的家训。家族成员共同约定：无论未来如何，每年春节必须团聚，传承家风。
案例1：家族祖孙三代的“传家宝”
社会关系分类——案例分析
分析：这一场景体现了哪一社会关系？
讨论：若家族成员因矛盾拒绝团聚，可能对这一社会关系产生什么影响？
某老旧小区居民自发将楼顶空地改造成“共享菜园”，邻居们共同种植蔬菜。李阿姨腿脚不便，王叔叔主动帮她照料菜地；暑假期间，中学生小林组织邻居孩子学习种植知识，并制定《菜园公约》，规定“轮流浇水、收成共享”。
案例2：“共享菜园”的社区互助
社会关系分类——案例分析
分析：这一场景体现了哪一社会关系？
思考：若有人违反《菜园公约》私自独占收成，该如何处理？（渗透法治观念）
某市举办中学生环保创新大赛，来自不同学校的小张（设计）、小王（技术）、小李（演讲）组成团队。他们通过线上会议分工，小张绘制环保产品草图，小王编程开发垃圾分类APP，小李撰写演讲稿并联系企业赞助。最终团队获得冠军，并与环保公司签订合作协议，承诺将作品投入社区试用。
案例3：跨校学生团队的“环保创新赛”
社会关系分类——案例分析
分析：这一场景体现了哪一社会关系？
讨论：现代社会为什么更需要业缘关系中的分工合作？
社会关系分类——知识小结
以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。
血缘关系
以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。
地缘关系
以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。
业缘关系
04
课堂小结及测验
2、社会关系分类
1、个人与社会的关系
人是社会的人。
人的身份是在社会关系中确定的。
社会为人的生存和发展提供必要条件。
社会的发展离不开每个人的努力。
血缘关系
地缘关系
业缘关系
随堂演练
小华在学校是班长，在家是妹妹的哥哥，这体现了（ ）。
人的身份由社会关系决定
血缘关系比业缘关系更重要
个人可以脱离社会独立存在
D. 人最多只有两种身份
A
随堂演练
“中国梦需要每个中国人共同努力”，这说明了（ ）。
社会为个人提供物质支持
社会的发展离不开个人的努力
血缘关系是社会的核心
地缘关系逐渐消失
B
随堂演练
简答题 :为了让社会更美好，你能做些什么？
1.努力学习科学文化知识，为将来奉献社会、报效祖国打下坚实的基础；
2.关心社会发展，关注国家大事，积极为社会发展建言献策；
3.积极参加社会公益活动，帮助他人，传递爱心，实现人生价值；
4.自觉维护社会秩序，保护环境，共同建设和维护好公共空间。

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