资源简介

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 八年级（下） 教材版本 人教版
课题名称 第二单元 5《大自然的语言》
难点名称 理解《大自然的语言》内容，能说出大自然的其他语言。
难点分析 从知识角度分析为什么难 物候和物候学对农业生产和生活是有一定的指导作用，专业性很强，要给中学生讲清楚的确具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 八年级学生的情感经验和生活经验很有限，本文又涉及的是生物学范畴的知识点，又是一篇科普说明文，离学生的生活有点远。
难点教学方法 1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。2、学习本文了解生活中农谚中蕴含的大自然的语言，有助于解读生活。
教学环节 教学过程
导入 (一) 直接导入出示春夏秋冬四季的图片，教师导入：我先考考大家：你能根据草木生长的特定季节给这四幅图来命名吗？人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们一起走进5课去聆听《大自然的语言》吧。【设计意图】激情导入，通过优美的画面，优美的语言，让学生的情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，激发学生学习兴趣。
知识讲解（难点突破） (二)初读，整体感知默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？学生进入自学，在文中勾画所需信息【设计意图】通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。（三）再读，理清顺序1、研读第6--10段这几个段落顺序能否调换，为什么？这两个小题都有一定难度，所以我先给学生思考的时间，让学生深入文本，静静思考，然后组内互动，最后班内展示。明确：1、 6--10段这几个段落顺序不能调换，因为这几段是按由主到次的逻辑顺序来说明的。【设计意图】通过这一环节，理清说明顺序，体会文章条理性，让学生明白，这种条理性不仅表现于文章的整体，也表现在文章的局部，文章的段与段之间都会有不同的逻辑顺序。（四）品读，体会语言1、文章为什么以“大自然的语言” 为题？2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。【设计意图】通过这一环节，品味本文生动形象的语言，增强学生语言感悟能力。让学生明白说明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象。
课堂练习（难点巩固） （五）拓读，学会运用著名作家郭沫若先生曾有过这样的疑惑，你能帮他解决一下吗？ 两个月前，在广州，看见了玉兰花开；两个月后，在北京，又看见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走得多慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。
——郭沫若《玉兰和红杏》 【设计意图】学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。
小结 通过本课的学习，我们不仅了解了物候和物候学知识，还学习了物候对农业的影响和指导作用，了解了许多大自然的语言，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多彩，而且奥妙无穷。我们只有做一个细心人、有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，才能与大自然和谐相处。

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