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(共26张PPT)
量变
质变
事物变化发展的状态
量的变化
质的变化
必然结果
必要前提
重视量的积累
不失时机，促成质的飞跃
坚持适度原则
知识回顾：必修四 《哲学与文化》
根本性质
主要矛盾的主要方面
决定
第九课 理解质量互变
第一框 认识质量互变规律
第一目：质量互变规律的含义
第二目：遵循质量互变规律
认识质量互变规律
质量互变规律的含义
1.任何事物都是质与量的统一体
2.质量互变规律的主要内容
（1）质：含义、意义
（2）量：含义、规定性、载体
（1）地位
（2）含义
（3）关系
遵循质量互变规律
1.质量互变规律的要求
2.渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系：区别、联系【重点】
3.遵循质量互变规律的意义
本框框架
第一目
质量互变规律的含义
张乖崖在崇阳当县令，有一个官吏从库房中出来，张乖崖看见他鬓角旁的头巾下藏有一文钱。就盘问他，查出钱是从库房中拿出来的。张乖崖就命令下属杖打他。那个官吏说:“一文钱有什么大不了的，你怎么能杖打我呢 ”张乖崖提笔评判道:“一日一钱，千日千钱。绳锯木断，水滴石穿。
类似成语：聚沙成塔、磨杵成针、持之以恒、防微杜渐;
千里之堤,溃于蚁穴;
锲而不舍,金石可镂;
千里之行,始于足下
道理: 从思维角度看，这些成语都反映了事物从量变到质变的发展，量变积累到一定程度就会发生质的变化。任何事物都是质与量的统一体。
探究与分享 P80
查找与“绳锯木断，水滴石穿”类似的成语，从思维角
度谈谈这些成语告诉了我们怎样的道理？
1、任何事物都是质与量的统一体
(1)质（区分不同事物的依据）
①含义：质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性（根本性质）
②意义：此物之所以为此物,并区别于他物，就是由于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。
一、质量互变规律的含义
矛盾的特殊性决定
（主要矛盾的主要方面）
【例】荔枝和龙眼，我们之所以能够把它们区分开来，是因为它们各有自己特殊的质(矛盾的特殊性）。
注意：（1）认识事物的质，是人们认识事物的基础，质与事物的存在直接同一。事物本质属性的存在决定着事物质的存在，事物非本质属性不影响事物质的存在。
（2）具体问题具体分析，是人们正确认识事物的基础。
①含义：量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。
②量的规定性：量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。
③量的载体：量总是一定事物的量。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于思维的抽象中。
一、质量互变规律的含义
（2）量（区分相同事物的依据）
例如：事物的大小，质量的多少，运动的快慢，温度的高低，以及分子中原子数量的多少和排列组合方式，都是事物量的规定性。
不能认为量的增减并不影响某物之为某物。
认识事物的量，是对该事物的认识深化和精确化。
【知识整合】比较质与量
质 量
区别 一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。 事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，事物构成因素在空间上的排列组合方式。
决定因素：矛盾的特殊性 （主要矛盾的主要方面） 质与事物的存在直接同一 量在一定范围内的增减并不影响某物之为某物。（不是直接同一）
能区别不同的事物。 可深入认识同一事物
联系 ①任何事物都是质与量的统一体。 ②质和量都是事物本身所固有的规定性。 ③质、量都是一定事物的质、量，都离不开特定的事物。“纯粹”的量只存在于思维的抽象中。 从质和量的角度，谈谈日积月累地践行正确的价值观与成就人生精彩之间的关系？
人的正确的价值观的养成也是一个逐渐形成的过程。只有形成了正确的人生观和价值观，才能有正确的行为，进而造就精彩的人生。量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果。正是因为有了立足本职、埋头苦干、从自身做起，从点滴做起，脚踏实地的量的积累，人生之路才可能发生质的变化，成就精彩人生。
说明量变与质变的关系问题
2.质量互变规律的主要内容
一、质量互变规律的含义
(1)地位：量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。
(2)含义：①量变即量的变化→渐进的、不显著的；A事物仍是A事物
②质变即质的变化→根本的、显著的；A事物变为B事物
指事物数量的增减或场所的变更，是事物在原有性质的基础上，在度的范围内所发生的变化。
指事物性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变。
区分量变与质变的标志：事物的变化是发生在度的范围之内，还是超出度的范围。
(3)关系：①量变是质变的必要前提（必要准备）。
②质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。
方法论：要重视量的积累
方法论：要抓住时机促成质变，实现事物的飞跃；注意适度原则
2.质量互变规律的主要内容
一、质量互变规律的含义
(3)关系：
③量变与质变的关系是辩证的：事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。
量变
质变
新量变
新质变
2.质量互变规律的主要内容
一、质量互变规律的含义
小学
中学
大学
量变
新量变
质变
新质变
……
……
……
【练一练】下列现象哪个属于量变？哪个属于质变？
所有的量变都能达到质变吗？事物的质变等同于发展吗？
①在10-30度之间水的变化
②水滴石穿
③水温升至100℃，出现沸腾和汽化。
④DOG变GOD
量变
结构和排列次序的变化引起
质变
数量的增减引起
质变
误区
探究
02
量变是不是必然引起质变？
量变只有达到一定范围和程度才会发生质变的。
03
只有数量的增减才能引起质变
量变的三种形式（可以起质变）：
①数量的增减引起质变（大小、速度、程度和规模的变化）
②场所的变更引起质变
③总体数量不变，事物成分的排列结构和次序发生变化
01
事物的发展最终是通过质变实现的，但质变等于发展吗？
发展总是通过质变实现的，但是不能说质变就是发展，只有向上的、前进的、上升的质变才是发展，倒退的质变不是发展。
第二目
遵循质量互变规律
有个人十分饥饿，走到一个店里买煎饼吃，吃完了六个半，就觉得饱了。于是这人非常后悔，给自己打了几个耳光，说:"我这时候饱了，是由于吃了这半个饼的缘故。这样看来，前面六个饼是白吃了。如果早知这半个饼就能吃饱，就应该先吃这半个饼啊!"
上述材料告诉我们什么道理，对我们有什么启发？
-----量变是质变的必要前提
他割裂了渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系
客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
（坚持事物发展是量变和质变的统一、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一）
二、遵循质量互变规律
1.质量互变规律的要求
注意：量变对应渐进性、连续性；质变对应飞跃性、间断性。
2. 渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系
（1）区别(含义不同)
①连续性（渐进性）：事物发展过程中的连续性是指事物只是在量上发生了变化，表现在现实中就是这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程。（量变）
②间断性（飞跃性）：事物发展过程中的间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。这个过程不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性，表现在现实中就是出现了新事物。（质变）
二、遵循质量互变规律
小学
中学
大学
……
量变
连续性
渐进性
连续性
渐进性
连续性
渐进性
量变
量变
质变
质变
质变
……
……
间断性
飞跃性
间断性
飞跃性
间断性
飞跃性
二、遵循质量互变规律
2. 渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系
（2）联系 P82-3:①渐进性与飞跃性、连续性与间断性相互区别又相互包含；②渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。
③正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。
例如：小学到中学的转变
小学到中学的转变具有飞跃性与间断性，如学习内容、学习方法、课程难度等方面都有显著变化。但这种飞跃与间断是以小学阶段连续性、渐进性的量变过程为基础的。小学阶段学生在知识储备、学习能力等方面不断积累，为中学阶段的质变提供了条件，体现了飞跃性与间断性中包含着渐进性与连续性。
二、遵循质量互变规律
3.遵循质量互变规律的意义
准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质，遵循事物的发展规律具有重要意义。
只承认质变，否认量变，否认量变是质变的必要前提。生物学中的“激变论”就是这种观点的典型代表。
否认质变，否认质变是量变的必然结果，认为事物的发展只有量的渐进，没有质的飞跃。自然科学和哲学中的“庸俗进化论”，就是这一观点的典型代表。
激变论
庸俗进化论
渐进性与飞跃性、连续性与间断性
连续性、渐进性 间断性、飞跃性
区别 含义
体现
结果
联系 连续性是指事物只是在量上发生了变化，是事物发展中的渐进性过程。
事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断
量变的体现
这一事物还是它自身
出现了新事物
①渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。
②正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性。
质变的体现
认识质量互变规律
质量互变规律的含义
1.任何事物都是质与量的统一体
2.质量互变规律的主要内容
（1）质：含义、意义
（2）量：含义、规定性、载体
（1）地位
（2）含义
（3）关系
遵循质量互变规律
1.质量互变规律的要求
2.渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系：区别、联系【重点】
3.遵循质量互变规律的意义
本框小结
1.不同年龄阶段的儿童思维状况既有上一年龄阶段的儿童思维的“影子”，又向下一年龄阶段儿童的思维特点趋近。例如，学前儿童的思维继承着婴儿动作思维的特点，但形象思维也开始发展起来。这表明（ ）
①事物的发展是连续性与间断性的统一　
②事物的发展是一个突变的过程　
③事物的量变必然引起质变　
④事物的发展存在前后相继的联系
A．①③　　 B．①④　　　C．②③　　 D．②④
B
课堂巩固
2.《素问·四气调神大论》中提出:“是故圣人不治已病治未病,不治已乱治未乱,此之谓也。夫病已成而后药之,乱已成而后治之,譬犹渴而穿井,斗而铸兵,不亦晚乎。”中医强调“治未病”,说明(　　)
①“未病”是质变,“已病”是量变,事物发展最终通过量变实现
②“未病”是量变,“已病”是质变,事物发展最终通过质变实现
③质变是量变的前提,量变是质变的结果
④要坚持用发展的观点看待“未病”与“已病”,提高对疾病的预见性
A.①② B.①④ C.②③ D.②④
D
课堂巩固
3.数学常常能折射出人生智慧。有人将“1.01365≈37.8”“1.02365≈1377.4”。这两个等式解读为：只比你努力一点的人，其实已经甩你太远。这蕴含的哲学道理（ ）
A.正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性，连续性与间断性
B.质变就是发展
C.渐进性与连续性包含着飞跃性与间断性
D.要保持事物性质的稳定，就必须把量变控制在一定限度内
课堂巩固
A

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